Обобщающий урок по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» в 9 «Б» классе. Печорин – герой своего времени?

Урок Lesson study по русской литературе в 9 «Б» классе.
Тема: Обобщающий урок по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» в 9 «Б» классе. Печорин – герой своего времени?
Цель: обобщение образа Печорина на уроке русской литературы в 9 классе по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нащего времени».
Задачи:
Максимально заинтересовать учащихся судьбой Печорина;
Проследить историю его внутренней жизни;
Создать проблемную ситуацию, в ходе которой учащиеся ответят на вопрос темы урока.
Ход урока.
Орг.момент. Настрой.
Деление класса на 4 группы: геометрические фигуры трех цветов.
Знакомство с правилами работы в группе и распределение ролей: лидер, генератор идей, таймменеджер, секретарь, наблюдатель.
Целеполагание (каждый учащийся ставит перед собой цель – запись в тетради и смайлик – настроение сегодня на уроке).
Планируемый результат: настрой на работу.( 2 мин) – Оценивание!
1.Этап. Слово учителя.( 1 мин)
Итак, изучение романа «Герой нашего времени» завершено. Мне хотелось бы, чтобы вы сами подвели итоги знакомства с этим произведением, показали глубину понимания смысла, который М.Ю.Лермонтов вложил в свое произведение. А для начала вы вспомните кое-какие факты из текста. Поработайте с тестами.
( 3 мин).
(сопоставили с доской правильные ответы, выставили баллы в лист самооценки). – формативное оценивание!
Планируемый результат: приведение знаний в систему.
2.Этап. Работа в группах. Каждая группа получает карточки с заданиями отображает на постерах свой ответ. На работу 10 минут, презентация 2 мин.

Задания.
1 группа: Составить схему « С кем из героев взаимодействует Печорин на протяжении всего романа». Почему Лермонтов выделил такую личность на фоне других?
2 группа: Рассмотреть фабулу романа и схематично указать есть ли эволюция в характере героя?
3 группа: Указать положительные качества героя. (Стратегия «Фишбоун»).
4 группа: Указать отрицательные качества героя. (Стратегия «Фишбоун»).
Презентация учащихся:

Составление схемы с кем взаимодействует Печорин на протяжении всего романа.
Печорин
Вера Мэри Бэла Грушницкий Вернер Максим Максимыч
Водяное общество
- Почему Лермонтов выделил такую личность на фоне других героев, несмотря на неблагоприятные поступки? ( Смелость, жажда неизведанного, воля – отличают Печорина от других людей его произведения и позволяют автору называть Героем своего времени).
2.Выстраивание композиции романа по
Фабуле – (события в литературном произведении в их последовательной связи).
«Тамань». (Печорин полон жизни, энергии, способен на сочувствие).
«Княжна Мери». (Активно добивается цели).
«Фаталист».(Не способен на элементарное движение к человеку).
«Бэла».(Ищет спасение в любви, добивается, но судьба распоряжается иначе)
«Максим Максимыч». (Прошлое ему неприятно).
Предисловие к журналу Печорина.(Умер где-то в Персии).Такое выстраивание композиции для создания психологического романа.
Эволюция героя не происходит, т.к. повествование о герое заканчивается смертью.
3. Честный благородный умный, психолог
образованный



__________________________________________________
Сознается на дуэли пове- критич. относится знак-во
Мери, что не дение к себе с Вернером
любит ее
4.

разрушитель жизнь - неверие риск, раздвоение
жизней эксперимент личности



__________________________________________________
Бэла, Мери рискует. Считает себя «во мне два
Грушницкий жизнью сверхчеловеком человека»




Планируемый результат: глубокое понимание внутреннего мира героя, его переживаний, мыслей, чувств.

3 Этап. Деление класса на три группы. Использование ИКТ.
Посмотрим эпизоды из фильма.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
(По ходу просмотра отрывков каждый делает заметки в группах по вопросам:
1 гр. – Печорин – герой своего времени.
2 гр. – Печорин – не герой.
3 гр. – Мог ли быть Печорин героем нашего времени?
Обсуждение 5 минут.
Выступления лидеров. (3 мин) – формативное оценивание.
Планируемый результат: Умение выдвигать и отстаивать свою точку зрения, умение слушать и слышать, грамотно строить свою речь.
4 Этап. Комплимент от группы. (Каждая группа дарит комплимент ученику). – можно заработать дополнительный балл. – формативное оценивание.
5. Оценивание.
Заполнение листа самооценки.


От 0 до 3 баллов

1.
Тесты


2.
Насколько участвовал в обсуждении вопросов 1 задания


3.
Насколько участвовал в обсуждении вопросов 2 задания



Оценка «5» - 15 - 16 баллов. Отлично! Так держать!
Оценка «4» - 14 – 11 баллов. Хорошо! Молодец!
Оценка «3» - 10 – 8 баллов. Не переживай! Будь активнее!
7 – 0 баллов. – Твоя удача впереди! Читай больше!


6 Этап. Рефлексия.
На стикерах записать:
- Я оказывается не знал - теперь знаю
- За что бы ты себя похвалил на уроке?
- Что тебе понравилось на уроке больше всего и достиг ли ты своей цели?
III. Домашнее задание. Написать эссе.
1 гр. – «Что было бы, если бы Печорин не знал о заговоре против него?»
2 гр. – «Что было бы, если бы Печорин признался в любви Мери?»
3 гр. – «Как бы я поступил на месте Печорина при встрече с Максим Максимычем?»



















Тест по роману «Герой нашего времени»
1.К какой жанровой разновидности можно отнести роман?
исторический;
сатирический
психологический;
приключенческий.

Имя-отчество Печорина:
а) Григорий Александрович;
б) Сергей Иванович;
в) Александр Григорьевич.
3 . Имя женщины, память о которой останется с Печориным на всю жизнь, по его собственному утверждению.
Вера;
Бэла;
Мэри.
4.Звание Печорина:
поручик;
прапорщик;
капитан.
5.Кого из поэтов цитирует  Печорин:
 А.С. Грибоедов;
А.С. Пушкин;
М.Ю. Лермонтов.
6.Найдите лишнего в этом ряду:
Печорин;
Онегин;
Чацкий;
Башмачкин.
7.О какой героине Печорин рассуждает так: У нее такие бархатные глаза – именно бархатные: я тебе советую присвоить это выражение, говоря об ее глазах; нижние и верхние ресницы так длинны, что лучи солнца не отражаются в ее зрачках. Я люблю эти глаза без блеска: они так мягки, они будто бы тебя гладят... Впрочем, кажется, в ее лице только и есть хорошего... А что, у нее зубы белы? Это очень важно! жаль, что она не улыбнулась на твою пышную фразу.
Бэла;
Мери;
Вера;
Девушка – ундина.
8.Накануне дуэли Печорин спрашивает себя: «...зачем я жил? для какой цели я родился?..» и делает вывод: «А, верно, она существовала, и, верно, было мне назначение высокое, потому что я чувствую в душе моей силы необъятные... Но я не угадал этого назначения, я увлекся приманками страстей пустых и неблагодарных...» Как закончилась жизнь героя?
Женился на Вере;
Уехал за границу;
Умер, возвращаясь из Персии;
Стал членом тайного общества.
9.Кому из героев принадлежит данная портретная характеристика? «...ему на вид можно дать двадцать пять лет, хотя ему едва ли двадцать один год. Он закидывает голову назад, когда говорит, и поминутно крутит усы левой рукой, ибо правою опирается на костыль. Говорит он скоро и вычурно: он из тех людей, которые на все случаи жизни имеют готовые пышные фразы, которых просто прекрасное не трогает и которые важно драпируются в необыкновенные чувства, возвышенные страсти и исключительные страдания....»
Вулич;
Азамат;
Грушницкий;
Максим Максимыч.
10.В повести «Тамань» действующим лицом является:
Вера;
Бэла;
Княжна Мери;
Девушка – ундина.









Ключ к тестам.
С
A
A
A
B
D
B
C
C
D







«+»качества Печорина



Вывод:
Печорин – «+» герой

Вывод:
Печорин – «-» герой

«-»качества Печорина





J:\Урок Lesson Study 9 класс\Герой нашего времени(Печорин).mp4§
·
·
·
·15