Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» А.А. Плешаков (252 ч.) для 1 – 4 классов
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Аннинская средняя общеобразовательная школа № 1
Рассмотрено и рекомендовано к утверждению школьным методическим объединением учителей начальных классов
протокол № 1
от «28» августа 2015 г.
Утверждено.
Директор школы
_________________М.В.Попова
приказ № 55
от «28» августа 2015 г.
Рабочая программа по предмету
«Окружающий мир»
А.А. Плешаков
(252 ч.)
для 1 – 4 классов
Срок реализации программы: 4 года
Количество часов в неделю:
1 класс: 1 четверть – 0 часов в неделю, со 2-ой четверти - 2 часа в неделю
2 - 4 классы: 2 часа
Количество часов в год:
1 класс: 48 часов
2 - 4 классы: 68 часов
Составитель программы:
учитель начальных классов
Чернова Наталья Валентиновна
Анна
2015 год
Пояснительная записка
Цели рабочей программы:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-науч ного познания и эмоционально-ценностного осмысления ре бёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духов но-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многооб разия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса явля ются:
1) формирование уважительного отношения к семье, насе лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана
рабочая программа:
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 (зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, регистрационный № 15785).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373» (зарегистрирован Минюстом России 04.02.2010, регистрационный № 19707).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373» (зарегистрирован Минюстом России 12.12.2011, регистрационный № 22540).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
ООП МКОУ Аннинской СОШ №1.
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» А.А. Плешакова (Школа России. Программы по учебным предметам:1 – 4 классы. М.-Просвещение, 2011 год.
Классификация рабочей программы: модифицированная
Изменения
Обоснование
1 класс
Уроки проводятся со 2 четверти. Сокращено количество часов за счёт уплотнения учебного материала
В 1 классе – «ступенчатый» режим обучения (СанПин 2.4.2.2821-10)
Формы организации образовательного процесса.
При организации учебного процесса предусматривается работа в группах, парах, фронтальная и индивидуальная работа.
Виды учебной деятельности
Постановка проблемного вопроса, организация проблемной ситуации.
Самоконтроль, взаимоконтроль.
Проектная деятельность.
Частично поисковая, исследовательская деятельность.
Проведение дидактических игр.
Работа с учебником, выполнение тренировочных заданий.
Работа с интерактивными тренажёрами.
Применение энциклопедий, словарей, справочников, ИКТ – технологий.
Взаимопомощь, работа по памяткам.
Презентация
Творческие и поисковые задания.
Формы контроля
Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью текущего и итогового контроля результативности обучения: устного опроса; самостоятельных проверочных работ, специально формирующих самоконтроль и самооценку обучающихся после освоения ими определённых тем; тестовых диагностических заданий; контрольных работ.
Количество часов для проведения контрольных и проверочных работ
Формы контроля
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Контрольная работа
-
2
2
2
Проверочная работа
2
6
6
6
Тест
1
3
2
2
Всего
3
11
10
10
Учебно-методический комплект
1 класс
1. Плешаков А.А. Учебник «Окружающий мир» (1 класс) в 2 частях.- М. «Просвещение», 2012 г.
2. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» (1 класс) в 2 частях- М. «Просвещение», 2015 г.
3. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Тесты. Окружающий мир. 1 класс. ).- М. «Просвещение», 2015 г.
2 класс
1. Плешаков А.А. Учебник «Окружающий мир» (2 класс) в 2 частях.- М. «Просвещение», 2012 г.
2. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» (2 класс) в 2 частях- М. «Просвещение», 2015 г.
3. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Тесты. Окружающий мир. 2 класс - М. «Просвещение», 2015 г.
3 класс
1. Плешаков А.А. Учебник «Окружающий мир» (3 класс) в 2 частях.- М. «Просвещение», 2012 г.
2. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» (3 класс) в 2 частях- М. «Просвещение», 2015 г.
3. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Тесты. Окружающий мир. 3 класс. - М. «Просвещение», 2015 г.
4 класс
1. Плешаков А.А. Учебник «Окружающий мир» (4 класс) в 2 частях.- М. «Просвещение», 2012 г.
2. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» (4 класс) в 2 частях- М. «Просвещение», 2015 г.
3. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Тесты. Окружающий мир. 4 класс. - М. «Просвещение», 2015 г.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гума нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар монии с интересами природы и общества, тем самым обе спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте ственно - научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз вития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ ных оценивать своё место в окружающем мире и участво вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его из учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож ностями для формирования у младших школьников фунда мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей умений проводить на блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже нию окружающего мира.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
идея многообразия мира;
идея целостности мира;
идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно - научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с ФГОС и примерной программой предмет «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание (Окружающий мир)») изучается с 1 по 4 класс. Общий объём учебного времени составляет 252 часа (в первом классе 48 часов (1 четверть – 0 часов в неделю, со 2-ой четверти - 2 часа в неделю, 33 учебные недели), во 2 - 4 классах 68 часов (2 ч в неделю, 34 учебные недели ).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
- Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека. Один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
- Человечество как многообразие народов, культур, религий.
- Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
- Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.
- Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
- Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.
- Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающему миру.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты
1. Осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы.
2. Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни.
3. Осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России.
4. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России.
5. Уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей.
6. Расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности.
7. Способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельной и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме.
8. Установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.
Метапредметные результаты
1. Способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы; социальной действительности и внутренней жизни человека.
2. Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
3. Освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе и др.).
4. Способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметные результаты
1. Усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности.
2. Сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин.
4. Умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм.
5. Владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума.
6. Овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
7. Понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни.
8. Понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России.
9. Понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.
Личностные результаты У учащихся будут сформированы:
ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; понимание необходимости выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья; понимание необходимости бережного отношения к природе; могут быть сформированы: понимание значения изучения курса «Окружающий мир»; понимание необходимости заботливого и уважительного отношения к членам семьи; понимание своей сопричастности к жизни страны; понимание красоты окружающего мира.
Предметные Человек и природа Учащиеся научатся: называть характерные признаки времен года; различать и называть части растений; ухаживать за комнатными растениями; выполнять правила поведения в природе, узнавать и называть некоторые охраняемые растения и животные; различать и называть основные части тела человека; называть органы чувств и рассказывать об их значении; приводить примеры культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных в жизни человека; приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, птиц, зверей).
Учащиеся получат возможность научиться: различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы; характеризовать особенности времен года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных); называть основные возрастные периоды жизни человека; рассказывать о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней; называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); рассказывать о способах движения и питания животных; рассказывать об условиях, необходимых для жизни растений и животных; различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения; рассказывать, как развивается растение из семени; выращивать растение одним из изученных способов.
Человек и общество Учащиеся научатся: называть свое имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес; выражать приветствие, благодарность, просьбу; выполнять элементарные правила личной гигиены, пользоваться предметами личной гигиены; рассказывать о профессиях родителей и работников школы; проявлять уважительное отношение к окружающим людям; выполнять основные правила безопасного поведения, дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах; приводить примеры видов труда людей; узнавать герб и флаг России, называть ее столицу; различать и называть виды транспорта (наземный, водный, воздушный).
Учащиеся получат возможность научиться: различать виды эмоционального состояния человека; воспроизводить гимн России.
Метапредметные Регулятивные Учащиеся научатся: понимать свое продвижение в овладении содержанием курса; понимать, что уже усвоено и что предстоит усвоить с опорой на маршрутные листы. Учащиеся могут научиться: осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий учебника; замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников.
Познавательные Учащиеся научатся: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; называть и различать окружающие предметы и их признаки; устанавливать правильную последовательность событий (времен года, месяцев, дней недели, времени суток). Учащиеся могут научиться: осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов; сравнивать объекты, выделяя сходства и различия; группировать различные предметы по заданному признаку.
Коммуникативные Учащиеся научатся: участвовать в диалоге при выполнении заданий; оценивать действия одноклассников. Учащиеся могут научиться: осуществлять взаимопроверку при работе в паре; сотрудничать в поиске и сборе информации при выполнении совместно выбранного проекта
Содержание учебного предмета
Человек и природа.
Природа это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (23 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения пища и укрытие для животных; животные распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (23 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (23 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности основа жизнеспособности общества.
Человек член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен- тации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно- нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва столица России. Святыни Москвы святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко- культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей нравственный долг каждого человека.
1 класс (48 ч.)
Введение (1 ч)
Знакомство с учебником и учебными пособиями.
Что и Кто? (15 ч)
Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?
Как, откуда и куда? (7 ч)
Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?
Где и когда (7 ч)
Когда учиться интересно? Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед Когда мы станем взрослыми?
Почему и зачем? (18 ч)
Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?
2 класс (68 ч.)
Где мы живем? (4 ч)
Родна страна. Город и село. Природа и рукотворный мир. Наш адрес в мире.
Природа (20 ч)
Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени. Звездное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга.
Жизнь города и села (10 ч)
Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт. Культура и образование. Все профессии важны. В гости к зиме.
Здоровье и безопасность (11 ч)
Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа пешехода. Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы.
Общение (7 ч)
Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры.
Путешествия (18 ч)
Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне. Россия на карте. Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по Оке. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Впереди лето.
3 класс (68 ч.)
Как устроен мир? (6 ч)
Природа. Человек. Общество. Что такое экология. Природа в опасности!
Эта удивительная природа (18 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговороты воды. Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что есть? Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.
Наша безопасность (7 ч)
Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.
Чему учит экономика (12 ч)
Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.
Путешествия по городам и странам (15 ч)
Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира.
4 класс (68 ч.)
Земля и человечество (9 ч)
Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы. Звездное небо – Великая книга Природы. Мир глазами географа. Мир глазами историка. Когда и где? Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества.
Природа России (10 ч)
Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.
Родной край – часть большой страны (15 ч)
Наш край. Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Земля – кормилица. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах. Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае.
Страницы всемирной истории (5 ч)
Начало истории человечества. Мир древности: далекий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня. Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории 19 века. Россия вступает в 20 век. Страницы истории 1920 – 1930-х годов. Великая война и великая Победа. Страна, открывшая путь в космос.
Страницы истории России» (20 ч)
Кто такие славяне. Века древней Руси. Наше отечество 13-15 вв.Наше отечество 16-17 вв. Россия в 18 в. Пётр 1. Россия в 19 – в начале 20 в. Россия в 20 в. Наша страна в 1945 – 1991гг. Полёт в космос Ю.А. Гагарина. Преобразование в России в 90г. 20 в.
Современная Россия (9 ч)
Основной закон России и права человека. Мы – граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
(252 часа)
1 класс (48 ч)
№ п/п
Наименование раздела (темы)
Основные виды учебной деятельности обучающихся
1
Задавайте вопросы! (1ч)
задавать вопросы; вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника; различать способы и средства познания окружающего мира; оценивать результаты своей работы на уроке.
2
Раздел «Кто и что?" (15ч)
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о малой родине и Москве как столице государства; сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; Москве; узнавать достопримечательности столицы; фотографировать наиболее значительные достопримечательности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму Солнца; работать в паре: моделировать форму созвездий; работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа - определителя; различать гранит, кремень, известняк; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; работать в паре: использоватьпредставленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа - определителя; различать изученные растения; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку; приводить примеры комнатных растений; рассказывать об особенностях любимого растения; наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа - определителя; работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; рассказывать о любимом цветке; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным признакам; практическая работа в группе: определять деревья по листьям; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои различать лиственные и хвойные деревья; практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа - определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа - определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа - определителя; практическая работа: исследовать строение пера птицы; работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа - определителя, проводить самопроверку; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисунку; узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа - определителя, проводить самопроверку; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определенных групп; работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку; приводить примеры предметов разных групп; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; работать в паре: рассказывать (по рисунку - схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; моделировать устройство компьютера; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; выдвигать предположения и доказывать их; использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; работать в паре: рассматривать рисунки - схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли;
3
Раздел «Как, откуда и куда?» (7 ч.)
Понимать учебную задачу данного урока и стремиться ее выполнить; рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членом семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества;
прослеживать по рисунку - схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды;
отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь; наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку прослеживать по рисунку - схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по "изготовлению" морской воды; проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку - схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природной окружении; необходимость раздельного сбора мусора; практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений.
4
Раздел «Где и когда?" (7ч)
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учебы; работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения; фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.; коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; анализировать схему смены времен года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; находить на глобусе Северный ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; различать зимующих и перелетных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек; работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку; объяснять причины отлета птиц в теплые края; прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, сравнивать старинные и современные велосипеды; работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, сравнивать жизнь взрослого и ребенка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем.
5
Раздел «Почему и зачем?" (18ч)
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; сопоставлять видимые и реальные размеры звезд, в том числе и Солнца; работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учеными, осуществлять самопроверку; работать со взрослыми: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку; исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приема; высказывать предположения о причинах радуги, осуществлять самопроверку; работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку; описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать наше отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;
Наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собак), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать поведения в природе, сопоставлять их с эталоном; определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги "Великан на поляне" рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку; работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А,В и С в жизнедеятельности организма; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук; отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; практическая работа в паре: осваивать приемы чистки зубов и мытья рук; запомнить, что зубная щетка и полотенце у каждого человека должны быть личные; различать средства связи и средства массовой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов; сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприемники); обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: по рисунку - схеме знакомиться с устройством автомобиля, классифицировать поезда в зависимости от их назначения; работа в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; классифицировать самолеты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полета на самолете; обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолете; рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них.
2 класс
1
Раздел «Где мы живём?» (4 ч)
- Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;
- различать государственные символы России;
- анализировать информацию учебника;
-различать национальные языки и государственный язык России;
- извлекать из различных источников сведения о символах России.
-сравнивать город и село;
-рассказывать о своём доме по плану;
-формулировать выводы;
-распределять обязанности по выполнению проекта;
-собирать информацию о выдающихся земляках;
-проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;
-оценивать свои достижения.
-различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
-работать в паре и группе;
-формулировать выводы из изученного материала;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
2
Раздел «Природа» (20 ч)
- Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;
-классифицировать объекты природы по существенным признакам;
-различать объекты неживой и живой природы;
-устанавливать связи м/у живой и неживой природой;
-работать в паре;
-приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;
-рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;
- наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;
- характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;
-приводить примеры погодных явлений;
-сопоставлять научные и народные предсказания погоды;
- наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость м/у ними;
- находить на рисунке знакомые созвездия;
-сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия;
-моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;
-различать горные породы и минералы;
-работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах;
- рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;
устанавливать по схеме различия м/у группами растений;
-знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них;
- устанавливать взаимосвязи в природе;
-моделировать изучаемые взаимосвязи;
- сравнивать и различать диких и домашних животных;
-обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме;
- выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных;
3
Раздел «Жизнь города и села»
(10 ч)
- Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;
- рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;
-анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;
-сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;
- рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям);
- классифицировать средства транспорта;
-узнавать транспорт служб экстренного вызова;
-запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03; - различать учреждения культуры и образования;
-приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;
- рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи;
-определять названия профессий по характеру деятельности;
-обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;
- обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий;
4
Раздел «Здоровье и безопасность» (11ч)
- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- называть и показывать внешние части тела человека;
-определять на муляже положение внутренних органов человека;
- рассказывать о своём режиме дня;
-составлять рациональный режим дня школьника;
-составлять рациональный режим дня школьника;
-обсуждать сбалансированное питание школьника;
-различать продукты растительного и животного происхождения;
-характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;
- объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;
-формулировать правила безопасного поведения в быту;
- характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;
- характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми;
5
Раздел «Общение» (7 ч)
-рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;
- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;
-рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;
-обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;
-обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;
- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;
6
Раздел «Путешествия» (18 ч)
-сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;
-различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
- находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;
- знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним;
- сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности;
- рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;
-знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной;
-моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;
-сравнивать изображение России на глобусе и карте;
- находить Москву на карте России;
- обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;
- находить Санкт-Петербург на карте России;
- находить материки на карте мира.
3 класс
1
Раздел «Как устроен мир?» (6 ч)
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей;
- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;
находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;
- различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека;
-определять место человека в мире;
-характеризовать семью, народ, государство как части общества;
- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;
- устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу.
2
Раздел «Эта удивительная природа» (18 часов)
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;
-классифицировать тела и вещества;
- приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ;
- наблюдать опыт с растворением вещества;
-высказывать предположения объясняющие результат опыта;
-доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;
-наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, кислоты, крахмала, различать их по характерным признакам;
- анализировать схему с целью определения состава воздуха;
- наблюдать опыт о свойствах воздуха, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;
- наблюдать в ходе научного эксперимента образование капель при охлаждении пара;
-высказывать предположения о состояниях воды в природе;
-формулировать на основе опыта вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;
-характеризовать процессы образования и разрушения почвы;
- приводить примеры разнообразия растений;
- работать в группе определение растения с помощью «Атласа-определителя»;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;
-характеризовать процессы питания и дыхания растений;
-характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения;
-классифицировать животных из предложенного списка;
-классифицировать животных по типу питания;
-характеризовать животных разных групп по способу размножения;
-обсуждать меры по охране животных;
-характеризовать понятия организмы-производители, потребители, разрушители;
- приводить примеры круговорота веществ;
-обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена цепи круговорота веществ.
3
Раздел «Мы и наше здоровье»
(10 часов)
-характеризовать системы органов тела;
-обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены;
-работать в паре во время проведения опыта;
-формулировать правила гигиены органов чувств;
- работать в группе: самостоятельно изучить материал темы и подготовить рассказы по предложенному плану;
-характеризовать средства гигиены и уход за кожей;
-формулировать правила первой помощи при повреждениях кожи;
-характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;
-доказывать необходимость правильной осанки для здоровья человека;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;
- моделировать строение пищеварительной системы;
- приводить примеры правильного питания;
-составлять меню здорового питания;
-характеризовать факторы закаливания;
- приводить примеры факторов закаливания, составлять памятку;
4
Раздел «Наша безопасность»
(7 часов)
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, моделировать их в виде ролевой игры;
-анализировать схему эвакуации;
-наизусть называть номера телефонов экстренных служб, родителей;
- работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения;
-обсуждать предложенные ситуации, моделировать правила поведения;
-классифицировать дорожные знаки;
-моделировать в виде схемы безопасный путь в школу;
- обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;
-характеризовать опасности природного характера;
- находить в атласе определители информацию о ядовитых растениях и грибах;
- характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;
- анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения;
- обсудить проблему экологической ситуации.
5
Раздел «Чему учит экономика»
(12 часов)
-раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;
- различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;
- характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;
- раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;
- приводить примеры использование природных богатств;
- прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;
- раскрывать роль науки в экономическом развитии;
- актуализировать знания о полезных ископаемых полученные в 1-2 классах;
- определять полезные ископаемые с помощью атласа определителя;
- работать с терминологическим словариком;
- актуализировать знания о полезных ископаемых полученные в 1-2 классах;
- определять полезные ископаемые с помощью атласа определителя;
- работать с терминологическим словариком;
- актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях полученные в 1-2 классах;
- различать и классифицировать
культурные растения;
- классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;
-выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;
- характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;
- соотносить продукцию и отросли промышленности;
- выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;
-характеризовать понятия виды обмена товарами;
- моделировать ситуации бартера и купли – продажи;
- раскрывать роль денег в экономики;
-характеризовать государственный бюджет, его расходы и доходы;
- актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду; полученные в 1-2 классах;
-характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;
- раскрыть взаимосвязь между экономикой и экологией;
- обсудить необходимость экологической экспертизы при осуществлении любого экономического проекта;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
6
Раздел «Путешествие по городам и странам» (15 часов)
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;
рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;
узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;
составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;
моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;
выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во просы и оценивать достижения на уроке;
числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;
работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;
работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;
работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы;
соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;
обсуждать цели международного туризма;
4 класс
1
Раздел «Земля и человечество» (9 ч)
Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши
понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
рассказывать о мире с точки зрения астронома;
на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке
Увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;
различать планеты и их спутники;
работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца;
моделировать изучаемые созвездия;
определять направление на север по Полярной звезде;
выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером;
сравнивать глобус и карту полушарий;
находить условные знаки на карте полушарий;
обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;
составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;
составлять рассказы о мире с точки зрения историка;
посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села);
определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;
обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях;
рассказывать о мире с точки зрения эколога;
работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению;
рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия;
различать объекты Всемирного природного и культурного наследия;
работать в паре: знакомиться по карте с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животным из Международной Красной книги;
2
Раздел «Природа России» (10 ч)
работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте;
различать холмистые и плоские равнины; извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;
выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику;
работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте; различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов;
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку;
выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещённости солнечными лучами;
находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте; устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги;
работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания;
сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям;
находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте;
устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги;
находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте;
устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны.
3
Раздел «Родной край часть большой страны» (15 ч)
работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае,
характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану;
описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на обсуждать меры по охране поверхности своего края;
изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края;
участвовать в водоохранных мероприятиях в городе);
: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу;
различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах;
определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнаватьпо иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в
лесу;
работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с
животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу;
рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона;
определять природные объекты с помощью атласа-определителя;
фиксировать результаты наблюдений;
выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий;
4
Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 ч)
Рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на
территории региона; понимать роль археологии в изучении первобытного общества;
определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира;
находить на карте местоположение древних государств;
извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и
презентовать их в классе; обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия;
определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью
Древнего мира и Средневековья;
находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;
характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;
характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;
5
Раздел «Страницы истории России» (20 ч)
анализировать карту расселения племён древних славян; выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;
характеризовать верования древних славян; моделировать древнеславянское жилище;
прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IXXI веках;
характеризовать систему государственной власти в IXXI веках в Древней Руси;
отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;
обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;
прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;
обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;
описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;
рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;
приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;
рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;
прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;
прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;
рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;
- рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике;
составлять план рассказа о М. В. Ломоносове;
прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву;
обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великая;
- заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
- обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;
в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке;
отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны,Февральской и Октябрьской революций;
составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану;
сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии,
знакомиться с символикой герба СССР;
обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;
встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;
6
Раздел «Современная Россия» (9 ч)
находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка;
обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;
различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства;
знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств;
знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы;
различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные;
знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина;
выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся;
знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами
России;
совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи,
осматривать памятники истории и культуры;
рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.
«Материально-техническое обеспечение»
Технические средства обучения:
- классная доска с набором магнитов;
- мультимедийный проектор;
- экран;
- компьютер;
- принтер.
Демонстрационный материал:
гербарии;
муляжи плодов;
физический глобус Земли, компас, теллурий;
Таблицы:
1.Деревья.
2.Цветы.
3.Овощи и фрукты.
4.Ягоды.
5.Грибы.
6.Животные.
7.Птицы.
8.Обитатели морей.
«Летние и осенние изменения в природе»
1.Живая и неживая природа.
2.Виды термометров
3.Изменение температуры воздуха.
4.Части растения.
5.Плоды и семена.
6.Травенистые растения. Цветение растений.
7.Ярусы леса.
8.Хвойные и лиственные растения.
9.Грибы.
10.Дикие домашние животные.
11.Питание диких и домашних животных.
12.Насекомые.
13.Перелетные и зимующие птицы.
Основы безопасности жизнедеятельности
1.Куда и как обращаться за помощью.
2.Незнакомый человек.
3.Правила перехода проезжей части.
4.Общественный транспорт.
5.Правила поведения в природных условиях.
6.Правила поведения при пожаре в доме.
7.Правила поведения при стрельбе и угрозе взрыва.
8.Личная гигиена школьника.
9.Правила поведения на водоемах летом.
10.Правила поведения на водоёмах зимой.
«
Учебно-методическое обеспечение»
1 класс
1. Плешаков А.А. Учебник «Окружающий мир» (1 класс).- М. «Просвещение», 2012 г.
2. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» (1 класс) в 2 частях- М. «Просвещение», 2015 г.
3. Фефилова Е.П., Поторочина Е.А., Дмитриева О.И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» (1 класс).- М., «ВАКО», 2011 г.
4. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Тесты. Окружающий мир. 1 класс. ).- М. «Просвещение», 2015 г.
2 класс
1. Плешаков А.А. Учебник «Окружающий мир» (2 класс).- М. «Просвещение», 2012 г.
2. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» (2 класс) в 2 частях- М. «Просвещение», 2015 г.
3. Фефилова Е.П., Поторочина Е.А., Дмитриева О.И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» (2 класс).- М., «ВАКО», 2011 г.
4. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Тесты. Окружающий мир. 2 класс - М. «Просвещение», 2015 г.
3 класс
1. Плешаков А.А. Учебник «Окружающий мир» (3 класс).- М. «Просвещение», 2012 г.
2. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» (3 класс) в 2 частях- М. «Просвещение», 2015 г.
3. Фефилова Е.П., Поторочина Е.А., Дмитриева О.И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» (3 класс).- М., «ВАКО», 2011 г.
4. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Тесты. Окружающий мир. 3 класс. - М. «Просвещение», 2015 г.
4 класс
1. Плешаков А.А. Учебник «Окружающий мир» (4 класс).- М. «Просвещение», 2012 г.
2. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» (4 класс) в 2 частях- М. «Просвещение», 2015 г.
3. Фефилова Е.П., Поторочина Е.А., Дмитриева О.И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» (4 класс).- М., «ВАКО», 2011 г.
4. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Тесты. Окружающий мир. 4 класс. - М. «Просвещение», 2015 г.
13PAGE \* MERGEFORMAT143715
Jђ Заголовок 515