Урок по теме Сумма n-первых членов геометрической прогрессии
Тема урока: Сумма n-первых членов геометрической прогрессии.
Цели и задачи урока:
- образовательные: обобщение знаний по теме, проверка умения и навыков учащихся, проверка умения применять полученные знаний на практике, знакомство с историческими аспектами данной темы.
-развивающие: развитие кругозора и реализация принципов связи теории и практики, развитие познавательного и прикладного интереса, развитие логического мышления и вычислительной культуры.
- воспитательные: развитие интереса к предмету, воспитание чувства любви к родине, воспитание ответственного отношения и умения давать себе отчет.
Для осуществления поставленных на урок задач выбраны следующие методы и формы обучения:
Методы - наглядный, словесный, частично-поисковый
Формы - общеклассная, индивидуальная, групповая.
Ход урока:
Организационный момент.
- подготовка к уроку;
- объявление темы урока;
- мотивация
Существуют задачи, связанные с прогрессиями из различных областей физики, медицины.
- эпиграф.
Закончился двадцатый век.
Куда стремится человек?Изучены космос и море,Строенье звезд и вся Земля.Но математиков зоветИзвестный лозунг:“Прогрессио – движение вперед”.
Сегодня у нас в классе состоится совет – Совет мудрецов.
Мудрецы – ученики, сидящие в классе по группам (ребята разбиты на четыре группы).
II. Знакомство с историческим материалом.
-1905111125
Карл Гаусс нашел моментально сумму всех натуральных чисел от 1 до 100, будучи учеником начальной школы.
2505075518160Шахматы – одна из самых древних игр. Она существует уже многие века и неудивительно, что с нею связаны различные придания, правдивость которых, за давностью времени, невозможно проверить.
Шахматная игра была придумана в Индии, и когда индусский царь Шерам познакомился с нею, он был восхищен ее остроумием и разнообразием возможных в ней положений.
Легенда о шахматной доске
Шахматы – одна из самых древних игр. Она существует уже многие века и неудивительно, что с нею связаны различные придания, правдивость которых, за давностью времени, невозможно проверить.
Чтобы понять ее, не нужно вовсе уметь играть в шахматы: достаточно точно знать, что игра происходит на доске, разделенной на 64 клетки (попеременно черные и белые).
Шахматная игра была придумана в Индии, и когда индусский царь Шерам познакомился с нею, он был восхищен ее остроумием и разнообразием возможных в ней положений.
Узнав, что она изобретена одним из его подданных, царь приказал его позвать, чтобы лично наградить за удачную выдумку.
Изобретатель, его звали Сета, явился к трону повелителя. Это был скромно одетый ученый, получавший средства к жизни от своих учеников.
– Я желаю достойно вознаградить тебя, Сета, за прекрасную игру, которую ты придумал, – сказал царь. Я достаточно богат, чтобы исполнить самое смелое твое пожелание – предложил царь.
– Назови награду, которая тебя удовлетворит, и ты получишь ее.
Сета молчал.
– Не робей, – ободрил его царь. – Выскажи свое пожелание. Я не пожалею ничего, чтобы исполнить его.
На что Сета сказал, что он обдумает ответ и завтра сообщит царю свою просьбу.
На другой день, когда Сета сообщил свою просьбу, царь удивился беспримерной скромности бедного Мудреца.
– Повелитель, – сказал Сета, – прикажи выдать мне за первую клетку шахматной доски одно пшеничное зерно.
– Простое пшеничное зерно? – изумился царь.
– Да, повелитель. За вторую клетку выдать 2 зерна, за третью – 4, за четвертую – 8, за пятую – 16, за шестую – 32…
– Довольно, – с раздражением прервал его царь. Ты получишь свои зерна за все 64 клетки доски, согласно твоему желанию. Но знай, что твоя просьба недостойна моей щедрости. Поистине, как учитель, ты мог бы показать лучший пример уважения к доброте своего государя. Слуги мои вынесут тебе твой мешок с пшеницей.
Царь Шерам засмеялся.
Учитель: О, Мудрецы 9 класса, посоветуйтесь и скажите, стоит ли царю смеяться?
(запись на доске 1, 2,8, 16, 32, . . . S64 - ?)
Учащиеся: Решают: b1=1; q=2; n=64.
S= ; S64=264 – 1
Учитель: Как велико это число? Кто может объяснить?
Ученик. Если бы царю удалось засеять пшеницей площадь всей поверхности Земли, считая и моря, и океаны, и горы, и пустыни, и Арктику с Антарктикой, и получить хороший урожай, то лет за пять он смог бы рассчитаться.
Это «чудовищное» число звучит так: 18 квинтиллионов 446 квадриллионов 744 триллиона 73 миллиарда 709 миллионов 551 тысяча 615.
И все-таки, история о шахматах могла закончиться иначе.
Индусский царь не в состоянии был выдать подобной награды. Но он мог бы легко, будь он силен в математике, освободиться от столь обременительного долга. Для этого нужно было лишь предложить изобретателю самому отсчитать себе зерно за зерном всю причитавшуюся ему пшеницу.
Чтобы отсчитать миллион зерен, понадобилось бы не менее 10 суток неустанного счета. Чтобы отсчитать себе все зерно изобретателю потребовалось бы примерно 586 549 402 017 лет.
III. Проверка знаний теории по теме «Прогрессии»
Работа с таблицей.
Учитель: Мудрецы 9 класса! Чтобы решить ту или иную задачу по этой теме, нужно знать формулы, связывающие входящие в них величины.
Проверим знание формул по теме “Арифметическая и геометрическая прогрессии”.
(Каждому ученику раздается заготовка для проверки знаний теории).
№ Прогрессии Арифметическая ( an ) Геометрическая ( bn )
1 Определение
2 Формула для нахождения n-го члена
3 Сумма n-первых членов прогрессии
4 Свойства
(Ученики заполняют таблицу, затем на экране появляется таблица, ученики проверяют правильность заполнения таблиц друг у друга с таблицей на экране).
№ Прогрессии Арифметическая (an ) Геометрическая ( bn )
1 Определение
2 Формула для нахождения n-го члена
3 Сумма n-первых членов прогрессии
4 Свойства
Учитель: Зная эти формулы, можно решить много интересных задач
Тесты. Экспресс контроль полученных знаний
Тесты записаны в презентации для 4 групп.
2 группы работают с перфокартами, 2 группы работают с кармашками.
Тесты для группы I (перфокарты)
Первый член геометрической прогрессии равен 5, знаменатель – равен 3. Найти 4-ый член прогрессии.А) 5; B) 25; C) 135;
Чему может быть равен знаменатель геометрической прогрессии, если b10 = 10, а b12 = 40?
А) 2 B) 3 C) 5;
Чему равна сумма первых пяти членов геометрической прогрессии, если b1=1, а знаменатель равен 2?
А) 25 B) 31 C) 55;
Тесты для группы II (кармашки)
Первый член геометрической прогрессии равен 4, знаменатель – равен 3. Найти 5-ый член прогрессии.А) 532; B) 324; C) 225;
Чему может быть равен знаменатель геометрической прогрессии, если b5=6, а b7=54.
А) 5; B) 3; C) 4;
Чему равна сумма первых четырех членов геометрической прогрессии, если С1=8, а знаменатель равен 3?
А) 320; B) 160; C)104;
Тесты для группы III (перфокарты)
Первый член геометрической прогрессии равен 2, знаменатель – равен 10. Найти 4-ый член прогрессии.А) 20; B) 2000; C) 205;
2. Чему может быть равен знаменатель геометрической прогрессии, если
b7=8, а b9=72?
А) 15; B) 24; C) 25;
Чему равна сумма первых шести членов геометрической прогрессии, если D1=3, а знаменатель равен 2?
А) 189; B) 204; C) 245;
Тесты для группы IV (кармашки)
Первый член геометрической прогрессии равен 6, знаменатель – равен 2. Найти 4-ый член прогрессии.А) 64; B) 25; C) 48;
2. Чему может быть равен знаменатель геометрической прогрессии, если
b6=2, а b8=450?
А) 30; B) 20; C) 15;
3. Чему равна сумма первых четырех членов геометрической прогрессии,
если D1=4, а знаменатель равен 3?
А) 180; B) 160; C) 205;
VI. Самостоятельное выполнение творческого задания
(разгадывание кроссворда).
-228600-421640
По горизонтали
1. Первый из двух стоящих рядом членов последовательности
2. Разность последовательно одинаковых членов
3. Способ задания последовательности
4. Число в арифметической прогрессии
5. Элементы, из которых состоит последовательность
6. Натуральное число, обозначающее место члена в последовательности
По вертикали
1. Функция, заданная на множестве натуральных чисел
7. Вид последовательности
8. Последовательность, содержащая конечное число членов.
Домашнее задание.
Учитель: Когда и где происходила эта история – неизвестно. Возможно, что и вовсе не происходило; даже скорее всего, что так. Но быль это или не- быль, история достаточно занятна, чтобы её узнать. Итак, наша история начинается. Встретились как-то богач и бедняк.Бедняк: Сделаем такой уговор. Я буду целый месяц приносить тебе ежедневно по сотне тысяч рублей. Недаром, разумеется, но плата пустяшная, в первый день я должен по уговору заплатить – смешно вымолвить – всего только одну копейку.
Богач. (удивленно). Одну копейку?.
Бедняк. ( уверенно). Одну копейку. За вторую сотню тысяч заплатишь две копейки.
Богач. Ну а дальше?
Бедняк. А дальше: за третью сотню тысяч - четыре копейки, за четвертую – восемь, за пятую – шестнадцать. И так целый месяц, каждый день вдвое больше против предыдущего.
Богач. И потом что?
Бедняк. Все больше ничего не потребую. Только крепко держать уговор: каждое утро буду носить по сотне тысяч рублей, а ты плати, что сговорено. Раньше месяца кончать не смей.
Богач. Ладно. Неси деньги. Я – то свои уплачу аккуратно. Сам, смотри, не обмани: правильные деньги приноси.
Бедняк. Будь спокоен, завтра с утра жди.Прошел день. Рано утром постучал богачу в окошко тот самый бедняк, которого он повстречал.
Бедняк. Деньги готовь. Я свои принес. Вот мои деньги по уговору. Твой черед платить. Завтра в такое же время жди. Да не забудь, две копейки припаси.
На утро снова стук в окошко: бедняк деньги принес. Отсчитал сто тысяч, получил свои две копейки, спрятал монету в суму и ушел. Явился бедняк и на третий день – третья сотня тысяч перешла к богачу за четыре копейки. Еще день, и таким же манером явилась четвертая сотня тысяч – за восемь копеек.
Перешла и пятая сотня тысяч - за шестнадцать копеек.
Вопрос: сколько заплатил бедняк и сколько отдал богач за тридцать дней?
Оценивание учащихся.
О мудрецы времен!Дружней вас не сыскать.Совет сегодня завершен,Но каждый должен знать:Познание, упорство, трудК прогрессу в жизни приведут.
Рефлексия. Подведение итогов.
Учитель: У каждого из вас на столе карточки (розовая, зелёная, жёлтая). Уходя из класса, прикрепите на доску одну из них.
Карточка розового цвета обозначает: “Я удовлетворён уроком, урок был полезен для меня, я много, с пользой и хорошо работал на уроке, и получил заслуженную оценку, я понимал всё, о чём говорилось и что делалось на уроке”.
Карточка зеленого цвета обозначает: “Урок был интересен, я принимал в нём активное участие, урок был в определённой степени полезен для меня, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке достаточно комфортно”.
Карточка желтого цвета обозначает: “Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чём идёт речь, мне это не очень нужно, домашнее задание я не понял, к ответу на уроке я был не готов”.