Рабочая программа по истории для 5 класса, составленная в соответствии с ФГОС НОО, к учебнику Древний мир Ф.А. Михайловского

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ»
г. Протвино Московской области
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по НМР МБОУ «Лицей»
___________ /./
«_____»_____________20__г.
«РАССМОТРЕНО»
Руководитель научно-методической кафедры гуманитарного цикла
__________ //
Протокол №___
от «____»___________20___г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ «Лицей»
__________ //
Приказ №___
от «______»_________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИСТОРИИ
(базовый уровень)
5 класс
основное общее образование
ФГОС ООО
68 часов (2 часа в неделю)
учителя
Казарян Каринэ Александровны,
высшая квалификационная категория
2015-2016
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным государственным стандартом основного общего образования (2010 год), примерной программой по истории и авторской программы: Ф.А. Михайловский, История 5 класс, сборник «Всеобщая история. История древнего мира» 5 класс Москва, «Русское слово», 2013 год.
Используемый учебно-методический комплект:
«История древнего мира» ФГОС учебник для 5-го класса общеобразовательной школы, Ф.А.Михайловский, - 13 –е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово» 2012г.
Рабочая тетрадь «История Древнего мира. 5 класс. ФГОС» (Жукова С.А.), ООО «ТИД «Русское слово» 2015г.
Цели курса
Освоение исторической значимости периода древности в целом и всех его основных разделов, приобщение учащихся к мировым культурным традициям, в воспитании патриотизма, формировании гражданского самосознания. Образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. освоение значимости периода древности, Античности в истории народов мира, их места в истории  мировой цивилизации.
Задачи курса «История Древнего мира»:
Овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира, о социально- экономическом, политическом и культурном аспектах развития древних обществ;
Формирование научно-исторической картины мира, понимания значения истории и способов познания прошлого для саморазвития личности, взаимодействия людей в современном поликультурном мире;
Формирование умений анализировать и интерпретировать исторические факты на основе работы с разными видами источников и учебными материалами;
Развитие умений самостоятельно овладевать историческими знаниями , аргументировано представлять собственную позицию по актуальным вопросам прошлого;
Воспитание интереса и уважения к историко-культурному наследию, религиям различных народов;
Формирование ценностных ориентиров для культурной, этнонациональной самоидентификации в современном обществе на основе освоенных знаний по курсу истории Древнего мира.
Общая характеристика предмета «История»
На материале древней истории начинается формирование системных исторических знаний, в более широком плане — основ гуманитарной и гуманистической культуры учащихся. Пятиклассники впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов.
Изучение древней истории основывается на цивилизационно-гуманитарном подходе к историческому процессу, который предполагает отказ от жесткого детерминизма, то есть представления об определяющем значении какой-либо одной из сторон жизни общества, и акцентирует тесную взаимосвязь экономической, политической и духовной сфер. Многозначное понятие «цивилизация» дается в курсе вначале в значении «стадия общественного развития» (следующая за варварством). Более полное понимание термина «цивилизация» как совокупности хозяйственных, политических, идеологических особенностей определенного общества (или обществ) даётся на примере античной (полисной) цивилизации.
В то же время содержание программы выстраивается на основе трех основных линий: исторического времени, исторического пространства и исторического движения. Эти линии соединяет воедино сквозная линия — человек, личность в истории.
Структурно курс «Истории Древнего мира» разделен на четыре раздела: I. Жизнь и открытия первобытных людей; II. Древний Восток; III. Древняя Греция; IV. Древний Рим. Каждый раздел состоит из тем. которые, в свою очередь, делятся на уроки.
Курс открывается вводным уроком, материал которого расширяет и углубляет знания, полученные учащимися в 4 классе в курсе «Окружающий мир». На уроке объясняются понятия; история, всеобщая история, история Древнего мира у исторические источники, археология, этнография.
Урок «Счет лет в истории» проводится после изучения истории первобытного общества, что соответствует давней методической традиции, начиная с учебников советского времени. Подвести учащихся к пониманию исторической перспективы проще, когда им уже известны важнейшие события истории первобытного общества. В изучении первобытного мира все события обозначаются как происшедшие какое-то время тому назад, а счет лет до нашей эры не используется. Для истории первобытного общества эта разница несущественна, поскольку точные даты отсутствуют, речь идет о больших временных отрезках — в миллионы, сотни тысяч и тысячи лет.
Не считая двух указанных уроков, имеющих самостоятельное значение, важнейшей дидактической единицей содержания программы служит тематический блок — комплекс уроков, объединенных общей темой и проблемной целевой установкой. В рамках темы, рассчитанной на 3—5 учебных часов, происходит логическое приращение знаний, умений, ценностных установок учащихся, накопление и развитие их опыта познавательной и соцально-коммуникативной деятельности.
Раздел I «Жизнь и открытия первобытных людей» включает в себя два тематических блока, посвященных соответственно стадиям присваивающего и производящего хозяйства. В теме 1 изучаются начальные, и самые длительные, периоды истории человечества — палеолит и мезолит (в школьном курсе употреблять сами термины нет необходимости). Учащиеся получают представление о значении трудовой деятельности в историческом развитии человека, а также о влиянии природной среды на жизнь людей в древности. Заключительный урок посвящен искусству и религии первобытного общества. При этом понятие «культура» не вводится.
Тема 2 дает учащимся представление о развитии человеческого общества в условиях производящего хозяйства в периоды неолита и энеолита (термины не употребляются), а также о переходе к стадии цивилизации и ее основных признаках. Здесь же вводится понятие бронзового века, поскольку история древних цивилизаций изучается в рамках двух периодов бронзового и железного века.
В целях усиления преемственности в изложении материала, акцентирования концептуальных положений и освещения истории древних цивилизаций в контексте единого мира в программе дается иная, чем в других программах и созданных на их основе учебниках, последовательность изучения учебного материала по истории Древнего Востока.
В преподавании истории Древнего Востока утвердился и стал традиционным монографический (или страноведческий) принцип изложения материала, при котором вначале изучается история Древнего Египта, затем история государств Западной Азии и, наконец, история Древней Индии и Древнего Китая. Однако при этом вне поля изучения остается общая картина развития древневосточного мира, получается что-то вроде коллекции монографий по истории отдельных стран. В результате история Древнего Востока предстает как совокупность последовательного возникновения и гибели причинно почти не связанных между собой отдельных цивилизаций. Отсутствует и логичный переход к следующему разделу курса: историю Древней Греции приходится изучать после изучения истории Древнего Китая. Между тем учащимся важно представить развитие цивилизаций Древнего мира как единый исторический процесс.
Раздел II «Древний Восток» включает в себя четыре тематических блока. Он начинается с изучения возникновения древнейших цивилизаций Египта, Междуречья, Индии и Китая (тема 3). При изучении
жизни первобытных людей учащиеся уже познакомились с основными признаками цивилизации. Теперь 4\ знания конкретизируются. Параллельно учащиеся получают представление обо всем ареале распространения древневосточных цивилизаций от Египта до Китая. Понятие «Древний Восток» углубляется. Предлагаемая последовательность изучения материала также позволяет сравнивать историческое развитие древних обществ уже на этой ранней стадии их развития.
Тема 4 посвящена Древнему Египту, историческое развитие которого имело достаточно изолированный характер. Данный тематический блок является примером традиционного, развернутого, монографического описания истории одной страны. Материал темы сгруппирован таким образом, чтобы в поле изучения находилось именно историческое развитие Египта в хронологической последовательности. На уроке 14 представлен период Древнего царства, на уроке 15 — период Среднего царства, на уроке 16 — период Нового царства, хотя названия периодов египетской истории не употребляются. Урок 17 посвящен изучению культуры Древнего Египта. Он является заключительным по истории Египта, на нем впервые вводится понятие «культура» (при изучении первобытного мира вводятся только понятия «искусство» и религия»).
В структурном построении программы есть еще одна концептуальная установка. Два первых тематических блока раздела «Древний Восток» посвящены эпохе бронзы (III — II тыс. до н. э.), а две следующие — эпохе железа (1 тыс. до н. э.). Благодаря такому расположению материала отражен общий процесс распространения древних цивилизаций и более четко выделены новые культурные достижения древних народов, обусловленные наступлением железного века.
Представление о всемирно-историческом значении начала обработки железа, революционизировавшего мир, учащиеся получают на материале стран Западной Азии (тема 5), а кроме того, на материале заключительной темы раздела, на уроках, посвященных истории Индии и Китая.
Изучение истории Древнего Востока завершается темой 6, посвященной образованию в Индии, в Китае и в Западной Азии великих держав. При этом на уроках, посвященных истории Индии и Китая, сообщается не только о державе Маурьев и Циньской империи, но вообще о развитии этих стран в железном веке. Благодаря этому без ущерба для хронологии оказывается возможным завершить всю историю Древнего Востока персидскими завоеваниями. Последнее очень важно, поскольку к истории Древней Греции логичнее всего переходить именно после изучения истории персов. Тем самым учащиеся получают представление как об общих тенденциях, так и о специфике исторического развития отдельных стран и регионов, а также прочно усваивают понятие «Древний Восток».
В III и IV разделах («Древняя Греция» и «Древний Рим») сохранена традиционная последовательность изложения учебного материала. Наибольшее внимание здесь уделено событиям политической истории, ее действующим лицам, а также истории культурного развития античного мира.
История Древней Греции и Древнего Рима рассматривается как единая античная цивилизация — полисная в своей основе и существовавшая с VIII в. до н.э. (времени образования греческих полисов и начала Рима) до III в. В её рамках сформировались и получили развитие две культуры — древнегреческая и древнеримская. Период поздней Римской империи IV—V вв. рассматривается как переходный к Средневековью, время заката античной культуры и утверждения христианской культуры.
Таким образом, показано, что история Древнего мира представляет собой единый процесс и не распадается на отдельно развивавшиеся цивилизации. Так, государственность везде начинается с малых форм (номы в Египте, города-государства Шумера, в дальнейшем — Греции, Рима), а заканчивается в рамках истории Древнего мира процесс цивилизационного (в том числе государственного) развития повсюду образованием великих держав (Персидского царства, державы Маурьев, Циньской империи, державы Александра и эллинистических держав, Римской империи). История религиозного развития человечества тоже проходит один и тот же путь — от повсеместного языческого многобожия к более высокому уровню религиозного сознания (яхвизм в Западной Азии, буддизм в Индии, конфуцианство в Китае, христианство в Римской империи).
Место предмета в учебном плане МБОУ «Лицей»
В учебном плане МБОУ «Лицей» на изучение предмета «История» в 5 классе отводится 68 часов в год (2 часа в неделю, 34 учебные недели). Т.к. авторская программа Михайловского Ф.А. рассчитана на 70 часов (35 учебных недель), а учебный план МБОУ «Лицей» отводит на изучении истории в 5 классе 68 часов (из расчёта 34 учебные недели), то в рабочую программу внесены изменения: объединены темы уроков № 67 и 68, а также № 69 и 70.

Результаты изучения учебного предмета
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях – личностном, метапредметном и предметном.
Личностные результаты:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Метапредметные результаты изучения истории: · способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Планируемые предметные результаты
Выпускник научится
Базовый уровень Выпускник получит возможность
Повышенный уровень
определять место исторических событий
во времени, объяснять смысл основныххронологических понятий, терминов
(тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
• использовать историческую карту как
источник информации о расселении
человеческих общностей в эпохи
первобытности и Древнего мира,
расположении древних цивилизаций и
государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках
исторических текстов, материальных
памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования,
основные занятия, образ жизни людей вдревности, памятники древней культуры;
рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные
черты: а) форм государственного устройства
древних обществ (с использованием понятий«деспотия», «полис», «республика», «закон»,
«империя», «метрополия», «колония» и др.);
б) положения основных групп населения вдревневосточных и античных обществах(правители и подданные, свободные и рабы);
в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чём заключались назначение
и художественные достоинства памятников
древней культуры: архитектурных сооружений,
предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительнымсобытиям и личностям древней истории. • давать характеристику
общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства
различных исторических источников,
выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного
искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и
месте исторического и культурного
наследия древних обществ в мировой
истории.

Учебно-тематический план.
№ Название раздела. Количество часов
I Введение. 1
II Часть 1 .Жизнь и открытия первобытных людей. 7
Собиратели и охотники каменного века. 3
У истоков цивилизации. 4
III Часть 2.Древний Восток 19
Цивилизации речных долин 5
Древний Египет 5
Западная Азия в век железа. 5
Великие державы Древнего Востока. 4
IV Часть3. Древняя Греция 19
Древнейшая Греция. 3
Рождение античного мира. 4
Греко-персидские войны 2
Могущество и упадок Афин. 3
Древнегреческая культура. 3
Македонские завоевания 4
V Часть 4. Древний Рим 22
Образование Римской республики 3
Римские завоевания в Средиземноморье. 4
Гражданские войны в период Римской республики. 6
Расцвет и могущество Римской империи. 4
Закат античной цивилизации. 5
Итого 68
Содержание курса История Древнего мира
5 класс (68 ч)
Введение 1 час. Что изучает история. Измерение времени в истории (счет лет до н.э. и н.э.). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.
ЧАСТЬ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ И ИХ ОТКРЫТИЯ ( 7 часов)
СОБИРАТЕЛИ И ОХОТНИКИ КАМЕННОГО ВЕКА (3 часа)
Опорные понятия и термины: человеческое стадо, «человек разумный», каменный век, охота, собирательство, искусство, религия, миф.Тема 1. Первые люди на земле. Предки человека. Выделение человека из мира животных. Условия жизни древнейших людей, их отличие от животных и современных людей. Древнейшие орудия труда. Овладение огнем и его роль в развитии человека. «Человек разумный».
Тема 2. Открытия и изобретения древних охотников . Расселение людей по земле. Охота и собирательство. Важнейшее значение охоты в жизни людей. Понятие «каменный век». Орудия каменного века. Великое оледенение. Загонная охота на мамонтов и других крупных животных. Потепление на земле. Изобретение лука и стрел, топора, плота и лодки.
Тема 3. Искусство и религия первобытных людей. Пещерная живопись. Что такое искусство. Возникновение религиозных представлений. Первобытная магия. Идолы и колдуны. Мифы.
РАЗДЕЛ II
У истоков цивилизации (4 часа)
Изучение материалов раздела дает учащимся представление о развитии человеческого общества в условиях производящего хозяйства в периоды неолита и энеолита (при обучении термины не употребляются). В двух темах раздела характеризуются: а) переход к скотоводству и земледелию как важнейший переворот в жизни первобытного общества; б) дальнейшее развитие орудийной деятельности людей, открытие керамики и изобретение гончарного круга; в) возникновение родоплеменного строя и его разложение; г) переход к стадии цивилизации и основные ее признаки.
Опорные понятия и термины: присваивающее и производящее хозяйство, родовая община, мотыжное и пашенное земледелие, бронзовый век, обмен, деньги, период первобытности.
Тема 4. Великая революция каменного века: возникновение земледелия и скотоводства
Образование родовых общин. Племя. Организация родоплеменной власти. Вожди и советы старейшин. Приручение животных. Возникновение скотоводства из охоты, земледелия —из собирательства. Мотыжное земледелие. Развитие ремесел. Гончарное керамическое ремесло и ткачество.
Тема 5. От первобытности к цивилизации. Открытие меди, изобретение бронзы. Понятие «бронзовый век». Появление обмена, денег, торговли. Возникновение социального неравенства. Переход от родовой общины к соседской. Общинники и знать. От вождей к царям. Войско. Города. Письменность. Переход к цивилизации.
Тема 6. Счет лет в истории. Как считали время в древности. Наша эра. Счет лет до нашей эры. Понятие «дата». Обозначение дат на линии времени. Повторение и проверка знаний
Важнейшие открытия и изобретения первобытных людей. Переход к цивилизации. Понятие «Древний Восток».
ЧАСТЬ II
ДРЕВНИЙ ВОСТОК(19 часов)
ЦИВИЛИЗАЦИИ РЕЧНЫХ ДОЛИН (5 часов)
Материалы раздела призваны сформировать у учащихся первые представления об особенностях и закономерностях развития древневосточных стран. Раздел логически связан с материалом темы 5, завершающей изучение истории первобытного мира. Учащиеся получают представления: а) обо всем ареале распространения цивилизаций Древнего Востока; б) о причинах и особенностях возникновения первых на земле цивилизаций; в) о влиянии географического фактора на историческое развитие общества; г) о значении строительства ирригационных сооружений, о преобразовании речных долин в результате трудовой деятельности людей; д) о появлении имущественного неравенства между людьми, о формировании государственной организации, о праве как атрибуте государственности, о возникновении письменности.
Опорные понятия и термины: государство, страна, ирригационные сооружения, государственная власть и управление, фараон, закон, иероглиф, клинопись.Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия», карта «Древний Восток. Индия и Китай (III тысячелетие до н. э. — III век н. э.)», карта «Рост территорий государств в древности».
Тема 7. Египет — дар Нила
Местоположение и природные условия страны. Южный и Северный Египет (Дельта). Разливы Нила. Труд земледельцев. Ирригационные сооружения. Папирус. Иероглифическая письменность египтян. Объединение Южного и Северного Египта. Мемфис — столица единого государства.
Тема 8. Страна двух рек
Природные условия и население. Южное Междуречье (Двуречье). Шумеры. Разливы Евфрата и Тигра. Города из глиняных кирпичей. Город Ур. Храмовая архитектура (зиккураты). Клинопись, Глиняные книги. Поэма о Гильгамеше. Сказание о потопе.
Тема 9. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
Возвышение Вавилона. Законы Хаммурапи — важный исторический источник. Открытие памятника, его структура. Понятие «закон». Вавилонское общество по законам Хаммурапи. Значение законов Хаммурапи.
Тема 10. Индия и Китай в древности
Возникновение цивилизации в Древней Индии и Китае. Страна между Гималаями и океаном. Природные условия и население. Древнейшие города в долине Инда. Археологические находки. Недешифрованная письменность. Местоположение и природа Китая. Хуанхэ - «река, надрывающая сердце». Первые государства в Китае.
Повторение и проверка знаний (1 час)
Где и почему возникли первые цивилизации (сравнительная характеристика). Понятие «Древний Восток».
РАЗДЕЛ IV
ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ (5 часов)
В разделе изучается история Египта эпохи бронзы, то есть времени Древнего (тема 11), Среднего (тема 12) и Нового (тема 13) царств (сами термины не употребляются). Учащиеся узнают о развитии древнеегипетского общества, государства, культуры, религии. Вводится понятие «культура». Дается представление об историческом значении древнеегипетской цивилизации.
Опорные понятия и термины; восточная деспотия, состав населения, храм, жрецы, налоги, скульптура, архитектура.Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия».
Тема 11. Фараоны и пирамиды
Вещественные и письменные памятники истории Египта. Дешифровка иероглифов Шампольоном. Пирамиды Египта. Строительство пирамиды Хеопса, Мумии и представления египтян о загробной жизни. Фараон — повелитель Египта, Обожествление фараонов. Восточная деспотия. Вельможи, чиновники и писцы.
Налоговое обложение.
Тема 12. Жизнь в Древнем Египте
Трудовой год крестьян-земледельцев. Шадуфы. Древнеегипетские ремесленники. Жизнь простого египтянина. В усадьбе вельможи. Быт, одежда, развлечения. Жречество и его роль в жизни страны. Исторические свидетельства о народном восстании в Египте. Завоевание Египта гиксосами.
Тема 13. Завоевания фараонов
Египетское войско и освобождение страны от власти гиксосов. Фивы — столица Египта. Правление Хатшепсут, фараона-женщины. Завоевания Тутмоса III. Поход на Мегиддо. Ограбление завоеванных стран. Фараон Эхнатон и победители жрецы. Последующее ослабление Египта.
Тема 14. Культура Древнего Египта
Особенности древнеегипетской скульптуры и живописи. Большой сфинкс. Древнеегипетская религия и мифология. Боги египтян. Миф об Осирисе и Исиде. Научные знания египтян в области математики, астрономии, медицины. Понятие «культура».
Повторение и проверка знаний (1 час)
Понятия «история» и «культура» (на материале Египта).
РАЗДЕЛ V
ЗАПАДНАЯ АЗИЯ В ВЕК ЖЕЛЕЗА (5 часов)
В разделе дается характеристика развития государств в период железного века, показано значение открытия железа в истории человеческого общества. Учащиеся получают представление о расширении ареала цивилизации, об укрупнении и усилении государств, о важнейших культурных достижениях народов Западной Азии (создание финикийцами алфавита, Ниневийская библиотека, вавилонская наука, древнееврейский монотеизм). Материал раздела позволяет проводить сравнительный анализ развития и достижений народов Западной Азии и Египта. Углубляется представление о Библии как историческом источнике.
Опорные понятия и термины: железный век, единобожие, колония, держава.
Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия».
Тема 15. Финикийские мореплаватели
Местоположение и географические особенности страны. Финикийские города Библ, Сидон, Тир. Занятия населения. Торговля и пиратство. Финикийские колонии. Основание Карфагена. Путешествия финикийцев. Плавание вокруг Африки. Создание финикийцами алфавита, его особенности и значение.
Тема 16. Древняя Палестина
Страна и население. Филистимляне и евреи. Монотеизм. Библия и библейские сказания. Саул. Царство Давида и Соломона. Иеруслимский храм. Распад страны на Израильское и Иудейское царства.
Тема 17. Ассирийская военная держава
Местоположение страны. Создание и организация армии. Ассирийские завоевания. Разрушение Вавилона Синаххерибом. Управление Ассирийской державой. Ограбление завоеванных стран. Ниневия и библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ниневии.
Тема 18. Победители Ассирии
Карта мира после гибели Ассирийской военной державы. Новое возвышение Вавилона. Завоевания Навуходоносора II. «Вавилонское пленение» евреев. Город Вавилон при Навуходоносоре. Научные знания вавилонян. Развитие астрономии. Вавилонский календарь. Мидийцы и персы в Древнем Иране.
Повторение и проверка знаний (1 час)
К каким изменениям в истории древних народов привело освоение железа. Сравнительная характеристика политического и культурного развития государств Западной Азии.
РАЗДЕЛ VI
ВЕЛИКИЕ ДЕРЖАВЫ ДРЕВНЕГО ВОСТОКА (4 часа)
В разделе показано возникновение на Древнем Востоке в условиях железного века великих держав. Раздел завершает изучение истории Древнего Востока. Учащиеся повторяют и закрепляют знания географии стран Древнего Востока, получают сведения о значении наступления железного века в Индии и Китае, узнают о том, что нового внесли древние индийцы и китайцы в мировую культуру. Раздел завершается изучением Персидской державы, что служит наиболее логичным переходом к истории Древней Греции.
Опорные понятия и термины: железный век, держава, варны (сословия), брахманизм, буддизм, сатрап, сатрапия, налоги.Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Индия и Китай (III тысячелетие до н.э. — III век н. э.)»; карта «Рост территорий государств в древности».
Тема 19. Образование державы Маурьев в Индии
Арийское проникновение в Индию. Начало железного века в Индии. Образование государств. Освоение джунглей в долине Ганга. Брахманизм и индийские варны. Держава Маурьев при царе Ашоке. Будда и возникновение буддизма.
Тема 20. Единое государство в Китае
Начало железного века в Китае. Расширение территории древнекитайской цивилизации. Причины и условия объединения страны. Завоевания Цинь Шихуана и его правление. Борьба с гуннами. Строительство Великой китайской стены. Великий шелковый путь. Изобретения древних китайцев.
Тема 21. Великая Персидская держава
Завоевание Киром Великим Мидии, Лидии и Вавилона. Завоевание Египта Камбизом. Борьба за власть в Персидской державе. Приход к власти Дария 1. Персидская держава при Дарий 1. Организация сатрапий. Налоговая система. Строительство дорог (Царская дорога). Развитие торговли. Чеканка Дарием золотой монеты.
Повторение и проверка знаний (1 час)
Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру. Общее и особенное в развитии древневосточных государств.
ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (19 часов)
РАЗДЕЛ VII
ДРЕВНЕЙШАЯ ГРЕЦИЯ (3 часа)
В разделе учащиеся знакомятся с особенностями географического положения и природных условий Древней Греции и острова Крит, с археологическими памятниками и данными мифологии о древнейшей истории региона в период бронзового века, с сюжетным содержанием поэм Гомера и религией древних греков.
Опорные понятия и термины: мифология и религия, бронзовый век, аристократия, басилей.
Учебное оборудование: карта «Древняя Греция»; карта «Древние государства мира».
Тема 22. Греция и остров Крит в эпоху бронзы
Географическое положение и природа Греции. Северная, Средняя и Южная Греция (Пелопоннес). Коринфский перешеек. Фермопильское ущелье. Эгейское море и его острова. Остров Крит. Миф о Тесее и Минотавре. Археологические открытия на Крите, в Греции и в Малой Азии. Троянская война. Вторжение дорийцев.
Тема 23. Поэмы Гомера
«Темные века» в истории Греции и слепой поэт Гомер, певец на пирах басилеев. Содержание поэм. «Илиада» — поэма о Троянской войне. Другие предания о Троянской войне: гибель Ахиллеса и троянский конь. Приключения Одиссея. На острове циклопов и возле острова сирен. Возвращение к Пенелопе.
Тема 24. Боги и герои Эллады
Древнегреческие боги и герои. Олимпийская религия. Земледельческие культы. Мифы о богах и героях. Миф о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Подвиги Геракла.
РАЗДЕЛ VIII
РОЖДЕНИЕ АНТИЧНОГО МИРА (4 часа)
Раздел имеет важное теоретическое значение. Учащиеся получают предстаапение о двух периодах в истории Греции: гомеровском и архаическом (термины не употребляются), узнают о возникновении античной (полисной) цивилизациии, об Афинах и Спарте как двух полисах, сыгравших наиболее важную роль в истории всего греческого мира, об особенностях их развития. Материал раздела позволяет проводить сравнительный анализ развития греческих полисов, дает представление о многообразии мира полисов, обо всем ареале распространения древнегреческой культуры. Учащиеся также узнают о зарождении демократии в Афинах и о зарождении античной формы рабства. Материал раздела дает возможность сравнения греческих полисов с государствами Древнего Востока.
Опорные понятия и термины: родоплеменной строй, полис, колонизация, аристократия, демос, демократия, олигархия, тирания.Учебное оборудование: карта «Древняя Греция в V веке до н.э.», врезная карта «Греческие колонии в VIII - VI веках до н.э.».
Тема 25. Треческие полисы и Великая колонизация
Греческое общество по поэмам Гомера. Понятие античной (полисной) цивилизации. Причины и условия «греческого чуда». Образование греческих полисов. Акрополь и агора. Причины и направления Великой греческой колонизации.
Тема 26. Афинский полис
Афины и Аттика. Афинский порт Пирей. Аристократы и демос. Личность Солона и его законы. Запрет долгового рабства. Зарождение полисной демократии. Тирания Писистрата, ослабление позиций аристократии и победа демоса.
Тема 27. Древняя Спарта
Местоположение Лаконии. Образование Спартанского полиса. «Община равных». Тяжелое положение илотов. Государственное устройство Спарты: совет старейшин, цари и народное собрание. Понятие «олигархия». .Военный характер спартанского воспитания. Лаконичная речь.
Повторение и проверка знаний (1 час)
Древняя Греция и Древний Восток к V в. до н. э.: образование мира полисов и Персидской державы.
РАЗДЕЛ IX
ГРЕКО-ПЕРСИДСКИЕ ВОЙНЫ (2 часа)
В разделе изучается героическая борьба греческих полисов во главе с Афинами и Спартой против персидской агрессии. Материал раздела имеет не только познавательное, но и большое воспитательное значение.
Опорные понятия и термины: причины и характер войны, гоплит, фаланга.
Учебное оборудование: карта «Древняя Греция в V веке до н. э.».
Тема 28. Победа греков над персами в Марафонской битве
Причины и характер войн. Восстание в Милете. Поход персов на Грецию в 492 г. до н. э. и гибель персидского флота. Нападение персидского войска и флота на Аттику в 490 г. до н. э. и Марафонское сражение. Военное искусство Мильтиада. Причины и значение победы греков при Марафоне.
Тема 29. Персидское нашествие на Грецию
Деятельность Фемистокла. Строительство флота и укрепление демократии. Переправа войск Ксеркса через Геллеспонт и вторжение в Грецию в 480 г. до н. э. Оборона Фермопил спартанцами во главе с царем Леонидом. Саламинское сражение. Фемистокл и Эврибиад. Поэма Эсхила «Персы». Бегство Ксеркса в Малую Азию. Битва при Платеях. Изгнание персов из Греции. Окончательная победа греков.
РАЗДЕЛ X
МОГУЩЕСТВО И УПАДОК АФИН (3 часа)
В разделе рассматриваются: а) развитие и функционирование Афинской демократии, ее всемирно-историческое значение, несмотря на ограниченный характер; б) образование Афинской морской державы, ограбление афинянами союзных полисов; в) развитие в Греции античной формы рабства; г) развитие ремесла и торговли; д) борьба между Афинской морской державой и Пелопоннесским союзом во главе со Спартой.
Опорные понятия и термины: граждане, состав населения, метеки, законы, классическое рабство, стратеги, стратег-автократор, союзники.Учебное оборудование; карта «Древняя Греция в V в. до н. э.»
Тема 30. Расцвет демократии в Афинах
Путь Афин к демократии. Роль афинского демоса и военного флота в победе над персами. Народное собрание и его функции. Афинские граждане, их права и обязанности. Остракизм. Афинские стратеги. Перикл во главе управления Афинами. Афинская морская держава. Значение афинской демократии и ее ограниченный характер.
Тема 31. Хозяйственное развитие Греции в V веке до н. э.
Рабство и работорговля. Роль рабского труда в ремесленном производстве. Афинский Керамик. Правовое положение рабов. Развитие торговли. Пирей — главные морские ворота Афин, центр международной торговли.
Тема 32. Пелопоннесская война
Противостояние Афин и Спарты. Причины и начало войны. Никиев мир, Алкивиад и Сицилийская экспедиция афинян. Персидская помощь Спарте. Война на море. Алкивиад — стратег-автократор. Битва при Аргинусских островах. Лисандр и победа спартанцев. Итоги войны.
РАЗДЕЛ XI
ГРЕЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (3 часа)
В разделе углубляется понятие «культура». Оно дается теперь не просто как совокупность созданных человеком материальных и духовных ценностей, а как исторически и социально обусловленное и объективированное в продуктах творческой деятельности отношение человека к природе, обществу, самому себе. Учащиеся узнают из раздела о причинах расцвета древнегреческой культуры, одной из которых являлась победа демократии, об активном участии всего свободного населения в создании культурных ценностей, о гуманистическом содержании греческой культуры, о расширении знаний греков о природе и обществе, о появлении отдельных наук, в том числе истории.
Опорные понятия и термины: культура, наука, философия, гим-насий, Олимпийские игры, атлет, дорический и ионический ордеры, театр, трагедия, комедия, орхестра, скене.Учебное оборудование: диапозитивы, диафильмы, альбомы по истории культуры.
Тема 33. Граждане, ученые и атлеты Греции
Воспитание гражданина. Роль простого человека в государственном управлении. Школа в Древней Греции. Гимнасий. Ученые и философы: Геродот, Гиппократ, Демокрит, Аристотель. Олимпийские игры: происхождение, организация и программа. Знаменитые греческие атлеты. Виды спортивных состязаний.
Тема 34. Архитекторы, скульпторы, поэты Греции
Архитектура греческих храмов. Ордерная система. Памятники Афинского акрополя. Греческие скульпторы Фидий, Пракситель, Мирон, Поликлет. Греческий театр, его происхождение и устройство. Организация театральных зрелищ. Трагедии и комедии. Знаменитые трагики Эсхил, Софокл, Еврипид. Комедиограф Аристофан.
Повторение и проверка знаний (1 час)
Вклад древних греков в развитие мировой культуры.
РАЗДЕЛ XII
МАКЕДОНСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ (4 часа)
В разделе учащиеся знакомятся с историей возвышения Македонского царства при Филиппе II, с жизнью и деятельностью Демосфена, выдающегося греческого оратора и патриота, с историей
завоеваний Александра Македонского и их последствиями, с экономическим и культурным подъемом в большинстве районов Восточного Средиземноморья в эллинистический период (история эллинизма не изучается). Материал раздела позволяет поставить вопрос о роли личности в истории. Раздел завершает изучение истории Древней Греции.
Опорные понятия и термины: фаланга, монархия, держава, оратор, пергамент.
Учебное оборудование: карта «Завоевания Александра Македонского в IV веке до н.э.».
Тема 35. Возвышение Македонии
Местоположение Македонского царства. Приход к власти и преобразования Филиппа П. Македонская фаланга. Оратор Демосфен и его борьба против македонской агрессии. Установление власти Македонии над Грецией. Битва при Херонее и Коринфский конгресс. Убийство царя Филиппа и приход к власти Александра.
Тема 36. Завоевания Александра Македонского
Начало Восточного похода. Битва при Иссе. Осада Тира и основание Александрии. Битва с Дарием III при Гавгамелах и ее результаты. Поход в Среднюю Азию и в Индию. Причины побед греко-македонского войска. Образование державы Александра Македонского.
Тема 37. Греческий Восток
Смерть Александра и распад его державы. Образование греко-македонских монархий. Держава Селевкидов, Птолемеевский Египет, Македонское царство. Пергам и Родос. Достопримечательности Александрии. Маяк на острове Фарос. Архитектор Сострат. Музей и Александрийская библиотека. Расцвет наук. Эратосфен, Аристарх Самосский, Евклид. Изобретение пергамента.
Повторение и проверка знаний (1 час)
Знаменитые греки. Сравнение истории греков с историей народов Древнего Востока.
ЧАСТЬ IV
ДРЕВНИЙ РИМ (22 часа)
РАЗДЕЛ XIII
ОБРАЗОВАНИЕ РИМСКОЙ РЕСПУБЛИКИ (3 часа)
Из материалов раздела учащиеся узнают: а) о местоположении и природных условиях Италии (в сравнении с Грецией); б) о возникновении Рима и его развитии в царский период; в) об установлении республики и ее аристократическом характере; г) об образовании к III в. до н. э. римской гражданской общины; д) о завоевании Италии и организации ее управления под властью Рима. В разделе углубляется понятие «государство".
Опорные понятия и термины: республика, патриции, плебеи, сенат, консул.
Учебное оборудование: карта «Древняя Италия (до середины III в. до н. э.)».
Тема 38. Рим под властью царей
Местоположение Рима и Италии. Латинские племена. Легенда об основании Рима. Ромул и Рем. Римские цари, сенат и народное собрание. Патриции и плебеи. Реформа царя Сервия Туллия. Изгнание царя Тарквиния Гордого и установление республики.
Тема 39. Республика римских граждан
Государственное устройство. Римские консулы. Борьба плебеев с патрициями и основание народного трибуната. Права и обязанности народных трибунов. Римский сенат. Организация римской армии. Легион. Жрецы римских богов: понтифики, авгуры, фециалы.
Тема 40. Рим во главе Италии
Завоевание Римом Италии. Нашествие галлов. Разграбление Рима галлами и оборона Капитолия. Борьба римлян с самнитами. Завоевание Южной Италии. Война с царем Пирром. Римская политика «разделяй и властвуй». Организация римлянами управления Италией.
РАЗДЕЛ XIV
РИМСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ В СРЕДИЗЕМНОМОРЬЕ (4 часа)
В разделе содержится фактический материал о превращении Римской республики в III — II вв. до н, э. в сильнейшую державу Средиземноморья, характеризуется как захватническая внешняя политика Рима, рассказывается об образовании провинций и обогащении римской знати. Продолжается изучение карты Средиземноморского мира в древности.
Опорные понятия и термины: пуны (Пунические войны), провинция, проконсул, триумф, наемная армия.
Учебное оборудование: карта «Римская республика III — I вв. до н.э.».
Тема 41. Первая война с Карфагеном
Карфаген и его владения. Карфагенский флот и наемная армия. Первая Пуническая война. Строительство римского военного флота. Изобретение римлянами абордажных мостиков («воронов»). Зхват римлянами Сицилии. Подготовка сторон к новой войне. Захваты Гамилькара в Испании. Завоевание Гаем Фламинием севера Апеннинского полуострова.
Тема 42. Война с Ганнибалом
Вторая Пуническая война. Переход армии Ганнибала через Альпы. Первые поражения римлян. Битва при Тразименском озере. Римский диктатор Фабий. Битва при Каннах. Высадка войск Сципиона в Африке. Битва при Заме и капитуляция Карфагена. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Тема 43. Рим — завоеватель Средиземноморья
Римские завоевания во II веке до н. э. Подчинение Греции и гибель Македонии. Поражение державы Селевкидов. Третья Пуническая война. Разрушение Коринфа и Карфагена. Образование провинций и управление ими. Ограбление римлянами завоеванных стран. Обогащение римской знати. Триумфы римских полководцев.
РАЗДЕЛ XV
ГРАЖДАНСКИЕ ВОЙНЫ В РИМСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ (6 часов)
В разделе изучается наиболее насыщенный историческими событиями, фактами, персоналиями период римской истории, приведший к падению республиканского строя и замене его режимом империи. Гражданские войны рассматриваются как следствие римских завоеваний. Наиболее важной теоретической проблемой является изучение причин падения республиканского строя в Риме.
Опорные понятия и термины: гражданская война, реформа, наемная армия, проскрипции, военная диктатура, союзники, рабовладельческое поместье, гладиатор, амфитеатр, триумвират.Учебное оборудование: карта «Римская республика в 111 - I вв. до н.э.».
Тема 44. Народные трибуны - братья Гракхи
Начало периода гражданских войн в Римской республике. Последствия римских завоеваний. Разорение крестьян и ослабление римской армии. Земельный закон Тиберия Гракха и гибель реформатора. Борьба и гибель Гая Гракха. Итоги и значение деятельности Гракхов.
Тема 45. Сулла - первый военный диктатор Рима
Война с Югуртой и превращение римской армии в наемную. Гай Марий и Луций Корнелий Сулла. Война с союзниками в Италии. Распространение прав римского гражданства на свободное население Италии. Диктатура Суллы, Проскрипции.
Тема 46. Восстание Спартака
Рабство в Риме. Использование рабского труда в сельском хозяйстве. Работорговля. Гладиаторы и амфитеатры. Заговор гладиаторов в Капуе и начало восстания. Бегство восставших рабов на Везувий. Создание армии рабов. Поход к Альпам. Поход на юг полуострова. Неудачная попытка переправы на Сицилию. Красе во главе римской армии. Расправа с восставшими. Личность Спартака.
Тема 47. Цезарь — повелитель Рима
Возрастание роли полководцев в Римской республике. Союз трех полководцев: образование триумвирата Помпея, Красса и
Цезаря. Возвышение Цезаря и гибель Красса. Борьба Цезаря и Помпея. Битва при Фарсале. Диктатура Цезаря. Заговор Бруга и Кассия. Убийство Цезаря в мартовские иды сторонниками аристократической республики.
Тема 48. Падение республики
Положение в Риме после убийства Цезаря. Последние республиканцы и наследники Цезаря. Второй триумвират. Проскрипции и гибель Цицерона. Битва при Филиппах. Самоубийство Кассия и Брута, Борьба за власть Октавиана и Антония. Битва при Акции и захват римлянами Египта. Падение республики.
Повторение и проверка знаний (1 час)
Причины гражданских войн и падения республики в Риме. Основные этапы борьбы.
РАЗДЕЛ XVI
РАСЦВЕТ И МОГУЩЕСТВО РИМСКОЙ ИМПЕРИИ (4 часа)
В разделе изучается период ранней Римской империи: правление Октавиана Августа и его преемников, быт и культура Рима конца республики — начала империи, характеризуются достижения римской культуры.
Опорные понятия и термины: император, империя, преторианцы, обожествление императоров, императорский культ, внутренняя и внешняя политика, акведук, термы, атрий, колон, аренда.Учебное оборудование: карта «Римская империя в 1—111 вв. н.э.», диафильмы, диапозитивы, альбомы по истории культуры Древнего Рима.
Тема 49. Император Октавиан Август
«Восстановление республики» Октавианом Августом. Власть императора и власть сената. Преторианская гвардия. Правление Августа: внутренняя и внешняя политика. Поражение в Тевтобург-ском лесу. «Золотой век» поэзии. Роль Мецената. Творчество Горация. Вергилий и его поэма «Энеида».
Тема 50. Цезари Рима
Правление преемников Августа. Правление Нерона. Пожар Рима. «Наилучший» император Траян и последние завоевания Рима. Война с даками. Наивысшее могущество римской империи в начале II века. Древнеримский историк Корнелий Тацит.
Тема 51. Жизнь в Римской империи
Рим — столица империи. Пантеон. Колизей. Акведуки Рима. Триумфальные арки. Дворцы, особняки, многоэтажные дома. Устройство римского дома. В цирке и в термах. В провинциях империи. Строительство дорог. Предоставление прав гражданства свободному населению империи. Жизнь в деревне. Римский колонат.
РАЗДЕЛ XVII
ПОЗДНЯЯ РИМСКАЯ ИМПЕРИЯ И ЗАКАТ АНТИЧНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ (5 часов)
В разделе изучается период заката античной цивилизации и переходный к Средневековью период поздней Римской империи. Учащиеся узнают: а) о кризисе империи в III веке, который являлся не только социально-экономическим и политическим, но и общим кризисом античной культуры и идеологии; б) о возникновении и победе христианства, о становлении и развитии христианской церкви; в) о реформах Диоклетиана и Константина; г) о развитии мира «варваров»; г) о причинах и исторических условиях падения Западной Римской империи.Опорные понятия и термины: кризис, реформы, колоны, христианство, церковь, падение Западной Римской империи.
Учебное оборудование: карта «Римская империя в IV — V вв. Падение Западной Римской империи».
Тема 52. Кризис Римской империи в III веке
Упадок рабовладения. Натиск на границы империи варваров — готов, франков, алеманнов. Внутреннее ослабление империи. Частая смена императоров, мятежи, захват власти полководцами, отпадение от империи провинций. Император Аврелиан — «восстановитель империи". Нерешенные проблемы. Натурализация хозяйства. Кризис идеологии.
Тема 53. Христианство
Христианство - мировая религия. Исторические условия возникновения христианства. Иудейский мессианизм. Пророки в Палестине. Жизнь и учение Христа. Распространение христианства. Евангелия. Первые христиане. Гонения на христиан. Христианская церковь.
Тема 54. Императоры Диоклетиан и Константин
Императорская власть при Диоклетиане. Последние гонения на христиан. Константин Великий и его реформы. Укрепление императорской власти. Победа христианства. Перенесение столицы империи в Константинополь («Новый Рим»).
Тема 55. Падение Западной Римской империи
Ухудшение положения империи. Римляне и варвары. Великое переселение народов. Восстание готов на Дунае и битва при Адрианополе. Император Феодосии I. Разделение империи на Западную и Восточную. Деятельность Стилихона. Взятие Рима готами во главе с Аларихом. Нашествие гуннов. Битва на Каталаунских полях («Битва народов»). Разграбление Рима вандалами и падение Западной Римской империи.
Повторение и проверка знаний (1 час)
Знаменитые римляне. Сравнение истории римлян с историей греков. Вклад греков и римлян в мировую культуру.
Система оценки планируемых результатов
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:
сформированность основ гражданской идентичности личности;
готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;
сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение обучающимися личностных результатов не выносится на итоговую оценку, а является предметом оценки эффективности воспитательно - образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса—учебных предметов.
Основным объектом оценки метапредметных результатов и является:
способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способность к сотрудничеству и коммуникации;
способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Дополнительным источником данных о достижении от дельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.
Особенности оценки индивидуального проектаИндивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразнуюи результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку постижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать пазовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.
Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение пазовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «3».
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка «4»;
высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка «5».
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:
пониженный уровень достижений, отметка «2»;
низкий уровень достижений, отметка «1».
Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Календарно-тематический план 5 «А»
По плану По факту № урока Тема Кол-во часов Содержание Понятие Характеристика основных видов деятельности учащихся Тип урока
03.09 1 Увлекательный мир истории 1 Историческое время;
Наша эра;
До нашей эры;
Летоисчисление Лента времени;
Столетие;
Век;
Тысячелетие;
Рождество Христово Объясняют, как ведется счет лет в истории;
Определяют век и ведут подсчет исторического времени;
Устанавливают последовательность счета на ленте времени. Изучение нового материала
Раздел 1. Жизнь первобытных людей и их открытия.(7 часов)
Тема 1. Собиратели и охотники каменного века.(3 часа)
06.09 2 Первые люди на земле 1 Облик далеких предков;
Ледниковый период и его последствия;
Пещер. живопись;
Зарожд. религии Человеческое стадо,
палка- копалка,
Религия;
Искусство;
Наскальная живопись;
Духи, боги, идол, шаман, миф Называют отличительные черты человека от животного;
Описывают портрет древнейшего человека;
Имеют обобщённое представление о расселении и жизни древнейших людей;
Формируются умения подтверждать выводы примерами, пересказ. содерж. Изучение нового материала
10.09 3 Открытия и изобретения древних охотников 1 Формирование представлений о расселении людей на земле, об условиях жизни, основных занятиях и орудийной деятельности «человека разумного» в условиях резкого изменения климата на планете Каменный век, присваивающее хозяйство, орудия каменного века, Великое оледенение Имеют обобщённое представление о расселении и жизни древнейших людей;
Формируются умения подтверждать выводы примерами, пересказ. содерж. Комбини
рованный
13.09 4 Искусство и религия первобытных людей 1 Пещер. живопись;
Зарожд. религии Религия;
Искусство;
Наскальная живопись;
Духи, боги, идол, шаман, миф
Объясняют причины появления верований, религий;
рассказывают о возникновении первобытного искусства Комбини
рованный
Тема 2. У истоков цивилизации(4 часа)
17.09 5 Возникновение земледелия и скотоводства. 1 Родовая община;
Переход от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству;
Развитие ремесел Присваивающее хоз-во;
Производящее хоз-во;
Керамика;
Прядение;
Ткачество;
Мотыга;
Плуг. Умеют отличать родовую общину от человеческого стада;
Раскрывают сущность земледелия и скотоводства;
Устанавливают последовательность развития орудий труда и занятий древнего человека;
Учатся использовать ранее полученные знания. Изучение нового материала
20.09 6 От первобытности к цивилизации. 1 Распад соседских общин;
Обмен произведенными продуктами;
Появление неравенства и знати Неравенство;
Классы;
Государство;
Цивилизация Умеют сравнивать родовую и соседскую общины;
Учатся подтверждать свои выводы примерами из учебника;
Учатся работать с текстом учебника;
Выделяют основные признаки цивилизации, государства;
Продолжается формирование общеучебных навыков Комбини
рованный
24.09 7 Повторение и проверка знаний 1 Обобщение и систематизация знаний Понятия уроков 1-6 Знают основные этапы развития человека в древности;
Знают важнейшие достижения культуры и системы ценностей (занятия, орудия труда, верования),
Умеют показывать на исторической карте территории расселения народов в Африке, Азии, Европе;
Рассказывают о важнейших исторических событиях, показывая знание необходимых фактов, терминов; Дают описание памятников культуры на основе текста и иллюстр. материала Повторительно-обобщающий
27.09 8 Счёт лет в истории 1 Формирование представления о хронологических датах как части исторических знаний, а также изучение счёта лет в истории Хронология, год, век, тысячилетие, эра,дата Умеют определять на временной ленте год, век, тысячелетие. Изучение нового материала
Раздел 2. ДРЕВНИЙ ВОСТОК( 19 часов)
Тема 3. Цивилизация речных долин(5 часов)
01.10 9 Египет – дар Нила. 1 Природные условия Египта;
Объединение Египта;
Особенности письменности Дельта;
Папирус;
Дамба;
Рельеф;
Фараон;
Иероглифы Имеют общее представление о Египте, как одной из первых цивилизаций на Земле;
Раскрывают важность реки Нил в жизни египтян;
Объясняют значение фараона в управлении государствам;
Учатся использовать карту в своих ответах;
Развивают понятийное и образное мышление Изучение нового материала
04.10 10 Страна двух рек. 1 Природные и климатические условия Древнего Двуречья;Занятия жителей Двуречья;
Религия и письменность. Город;
Зиккурат;
Клинопись Имеют общее представление о междуречье;
Раскрвают основные отличия его от Египта;
Продолжается формирование общеучебных навыков;
Формулируют несложные выводы;
Дают устный отзыв на ответы одноклассников Комбини
рованный
15.10 11 Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. 1 Возвышение Вавилона;
Законы Хаммурапи и их значение Шамаш;
Свод законов Продолжается формирование умений работать с историческим источником, текстом учебника.
Учатся формулировать несложные выводы;
Раскрывают важность первого свода законов вавилонского цар Практическое занятие
18.10 12 Древнейшие цивилизации Индии и Китая 1 Географическое положение и природные условия Индии и Китая. Занятия жителей. Религиозные верования. Гадательные надписи Имеют общее представление о древнейшей Индии и Китае;
Рассказывают о занятиях людей в этих государствах;
Продолжается формирование картографических навыков Комбини
рованный
22.10 13 Повторение и проверка знаний 1 Обобщение и систематизация знаний Понятия уроков 9-12 Систематизированы знания учащихся по изученной теме;
Умеют сравнивать исторические условия развития Древнего Египта, Двуречья, Индии и Китая
Продолжается формирование умений формулировать несложные выводы;
Учатся работать с историческим источником, текстом учебника;
Умеют читать карту с опорой на легенду;
Описывают исторические объекты и культурные памятники Повторительно-обобщающий
Тема 4. Древний Египет(5 часов)
25.10 14 Фараоны и пирамиды. 1 Источники знаний об ист. Др.Египта;
Пирамиды;
Фараон-его внешние атрибуты и власть;
Жизнь и деят-ть вельмож, чинов. и писцов Мумия
Саркофаг
Вельможа
Пирамида
Рельеф
Деспотическая власть
Имеют общее представление об управлении в Древнем Египте;
Понимают важность власти фараона
Знают о функциях вельмож в гос-ве;
Используя ИКТ рассказывают о пирамидах Египта, как об одном из чудес света
Продолжают формироваться умения формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы однокл. Изучение нового материала
29.10 15 Жизнь в Древнем Египте. 1 Жители Египта; Жизнь и труд земледельцев и ремесленников; сбор налогов;
Народ.восст.в Ег. Шадуф
Гиксосы
Рассказывают о жизни различных классов в Древнем Египте;
Умеют сравнивать положение различных групп населения, используя источник;
Продолжают формироваться умения формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы однокл. Комбини
рованный
01.11 16 Завоевания фараонов. 1 Египет. Армия;
Завоев. фараонов;
Цели и послед. Походов фараона Тутмоса III Тяжеловооруж, легковооруж. пехота;
Дротики;
Дань Раскрывают важность завоеваний фараонов;
Рассказывают о наиболее удачных походах и их результатах;
Продолжается формирование умения работать с картой Комбини
рованный
05.11 17 Культура Древнего Египта. 1 Искусство;
Боги египтян;
Мифы Сфинкс
Мифология
используя ИКТ раскрывают особенности египетской культуры, её необычность;
Продолжается формирование общеучебных навыков Комбини
рованный
08.11 18 Повторение и проверка знаний 1 Обобщение и систематизация знаний Понятия уроков 14-17 Знают историю древнего Египта (местопол., прир.услов., жизнь различ. слоев насел., военн.походы фараонов, культура, письмен., знания);
Усвоили понятия «цив-ция», «религия», «налог», «кул-ра», «гос-во», «классы»;
Сформир. навыки работы с ист. картой, текстом учебника.
Сформир. умения формулир. неслож. выводы, давать уст. отзыв на ответы Повторительно-обобщающий
Тема 5. Западная Азия в век железа(5 часов)
12.11 19 Финикийские мореплаватели. 1 Геогр.располож. и прир.ус. Финикии
Торговцы, пираты
Колонии
Морск путеш.;
Алфавит Железный век
Колонии Объясняют прич. возник. колоний, расск. об их знач. в жизни финикийцев;
Знают об открытиях финикийцев;
Усв. пон. «колония», «колониз-ция»;
Продолж. Формир. картограф. навыков, понятий. аппарата;
Продолж. формир-ние умений сравн. ист. усл. развития Др. Египта, Финикии;
Формирование умений формул. неслож. выводы, давать уст. отзыв на отв. однок. Изучение нового материала
15.11 20 Древняя Палестина. 1 Распол., прир.усл., насел. Др. Палест.
Библей. сказания Библия;
Договор;
Яхве Раасказывают о геог.полож. Палестины, о занятиях её жителей;
Анализаруют библейские сказания;
Продолжается формир-ние умений сравнивать истор. условия развития Древ. Египта, Финикии и Палестины;
Усвоены понятия «единобожие», «заповеди», «завет», «Библия».
Продолж. Формир. умений раб. с ист. источником, ист. картой, текстом учеб.;
Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок. Комбини
рованный
26.11 21 Ассирийская военная держава. 1 Ассир. армия;
Ассир.завоев.;
Упр.страной;
Столица Ассирийцы
Таран Имеют общее представл. об Ассирии;
Характеризуют роль армии в гос-ве, сравнивают её с армиями др. гос-тв;
Рассказывают об ассирий. Завоеваниях;
Продолж. формиров. картогр. умения;
Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок. Комбини
рованный
29.11 22 Победители Ассирии. 1 Нововавилон. держава;
Научн. знания;
Мидийцы и персы Лидий. царство, Навуходоносор Объяс. прич. появ. нов. гос-ва в М.А.;
Имеют общ. представ. о Нововав. держ;
Продолж. формир. картогр. навыков. Комбини
рованный
03.12 23 Повторение и проверка знаний 1 Обобщение и систематизация знаний Понятия уроков 19-21 Продолж. формирование умений сравнивать исторические условия развития Др. Египта и Двуречья;
Приобщ. к религ. ценностям челов-ва: Библии и заповедям Христа;Обеспечить усвоение учащимися понятий «колония», «колонизация», «миф», «предание», «единобожие», «заповеди», «завет», « Библия»;Продолж. формирование умений работать с ист. источником, ист. картой, текстом учебника;
Формирование умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы др. учащихся. Повторительно-обобщающий
Тема 6. Великие державы Древнего Востока( 4 часа)
06.12 24 Образование державы Маурьев в Индии. 1 Пересел. ариев
Новая цив-ция
Рупия
Индийцы
Джунгли
Раджа
Используя ранее полученные знания, характер-ют жизнь в Индии в нов. усл.;
Понимают особенн. управл. в Индии;
Продолж. формирование умений сравн. истор. условия развития древнеазиат. Цивилизаций;
Продолж. формирование умений работать с ист. источником, ист. картой, текстом учебника;
Формирование умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы др. учащихся. Изучение нового материала
10.12 25 Единое государство в Китае. 1 Появление единого гос-ва
Вел.кит.стена
Изобрет.китайцев Арбалеты
Вел. Кит. стена
Гунны
Вел. Шёлк. путь Объясняют причины объединения Китая, используя ранее полученные знания;
Используя иллюстративный материал, рассказывают о новшествах внесённых в мировую культуру китайцами Комбини
рованный
13.12 26 Великая Персидская держава. 1 Завоевания Кира Великого
Борьба за власть
Дарий Первый Сатрап
Сатрапия
Маг
Дарик Рассказывают о завоеваниях Кира Великого;
Перечисляют причины начала борьбы за власть в Персидской державе;
Продолжается формирование картогр. навыков Комбини
рованный
17.12 27 Повторение и проверка знаний 1 Обобщение и систематизация знаний Понятия уроков 24-26 Знают/понимают основные этапы и ключевые события Древнего Востока;
Перечисляют выдающихся деятелей;
Знают важнейшие достижения культуры и системы ценностей, религий (занятия, жилища, памятники архитектуры);
Умеют показывать на исторической карте территории расселения народов в Африке, Азии, границы государств, города, места значительных исторических событий;
Рассказывают о важнейш. ист. событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; Объясняют смысл изученных исторических понятий и терминов Повторительно-обобщающий
Раздел 3. Древняя Греция.(19 часов)
Тема 7. Древнейшая Греция.(3 часа)
20.12 28 Греция и Крит в эпоху бронзы. 1 Критская цивилизация
Ахейская Греция Эллины
Минос
Лабиринт
Фреска Имеют общее представление о Греции;
Рассказывают о природных условиях;
Анализируют археологич. Открытия, сделанные на Крите;
Продолжается формирование умений правильно показывать на карте исторические объекты, работать с историческим источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополнительные источники информации. Изучение нового материала
24.12 29 Поэмы Гомера. 1 Личность Гомера
«Илиада»
«Одиссея» «Илиада»
«Одиссея» используя иллюстративный материал, рассказывают о произведениях Гомера;
понимают, какую роль они играли в жизни греков; Комбини
рованный
27.12 30 Боги и герои Эллады. 1 Боги, их иерархия, стихии, мифы
Мифологические герои Др. Греции пантеон Рассказывают о религии древ. греков;
Продолжается формирование умений работать с историческим источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополнительные источники информации;
Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок Комбини
рованный
Тема 8. Рождение античного мира( 4 часа)
31.12 31 Греческие полисы и Великая колонизация. 1 Греч. Колонии;
Обр-ние полисов Антич. цивилизация, Греческое чудо, Варвар,
Полис,
Тиран,
Амфора, Акрополь,
Демос
Называют прич. колонизации и её роль;
Объясн., как образов-сь греч. полисы;
Объясняют прич. деления полисов по роду занятий на торгово-ремесленные и сельскохозяйственные;
Продолж. формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополн. источ. инф-ции; Изучение нового материала
10.01 32 Афинский полис. 1 Местополож. и прир. усл. Аттики;
Упр-ние Афинами
Солон и его зак.;
Сис-ма воспит.
Аттика,
Ареопаг,
Демос Используя карту, рассказывают об особенностях развития Аттики;
Называют рич. Появл. новых законов;
Дают хар-ку личности Солона;
Формир. умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы др. учащихся Комбини
рованный
14.01 33 Древняя Спарта. 1 Образование Спарты;
Хар-ка спартан. полиса;
Спартанское воспитание Илоты,
Совет старейшин, Олигархическая власть Называют прич. колонизации и её роль;
Объясн., как образов-сь греч. полисы;
Объясняют прич. деления полисов по роду занятий на торгово-ремесленные и сельскохозяйственные;
Продолж. формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополн. источ. инф-ции; Комбини
рованный
17.01 34 Повторение и проверка знаний 1 Обобщение и систематизация знаний Понятия уроков 31-33 Используя карту, рассказывают об особенностях развития Аттики;
Называют рич. Появл. новых законов;
Дают хар-ку личности Солона;
Формир. умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы др. учащихся Повторительно-обобщающий
Тема 9. Греко-персидские войны(2 часа)
21.01 35 Победа греков над персами в Марафонской битве. 1 Восст. в Милеете;
Походы персов в Афины;
Полководец Мильтиад;
Марафонск. битва Фаланга
Гоплит
Триера
Раскрывают прич. греко-персид. войн;
Имеют общее предст. о Марафон битве;
Называют прич. победы греков;
Продолжается формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями Изучение нового материала
24.01 36 Персидское нашествие на Грецию. 1 Фемистокл
Великое срежение
Фермопилы
Саламинское сражение Фемистокл
Дают характеристику Фемистоклу как новому вождю Афинского государства;
рассказывают, используя карту, о вторжении Ксеркса в Грецию;
Рассказывают о наиболее крупн. сражениях и их последствиях. Комбини
рованный
Тема 10. Могущество и упадок Афин(3 часа)
28.01 37 Расцвет демократии в Афинах. 1 Афинская демократия
Народное собрание
Перикл
Афинская морская держава Остракизм
Стратег
Метек
Ииеют представление об афинской демократии, анализируют роль народного собрания;
Раскрывают сущность демократических реформ, проведенных Периклом;
Объясняют важность Афинского морского союза, для всех жителей Греции;
Находят различия в жизни населения Афинского полиса: граждан, переселенцев, рабов Изучение нового материала
31.01 38 Хозяйственное развитие Греции в 5 веке до н.э. 1 Состав населения
Рабство
торговля Мрамор
Скифские племена Имеют общее представление о хозяйственном развитии Греции;
Рассказывают о месте рабов в греческом обществе;
Формирование общеучебных навыков Комбини
рованный
04.02 39 Пелопоннесская война. 1 Причины и начало войны;
Сицилийская катастрофа;
Алкивиад;
Окончание войны Автократор Анализируют причины, ход, результаты Пелопонесской войны;
Объясняют проигрыш Афин;
Имеют обще представление о персоналиях этой войны;
Продолж. Формир. умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с историческим источником, текстом учебника и его иллюстрациями. Комбини
рованный
Тема 11. Греческая культура (3 часа)
07.02 40 Граждане, ученые и атлеты Греции. 1 Система воспитания;
Афинские школы и гимнасии;
Олимпийские игры Педагог
Стиль
Гимнасия
Атом
Ипподром
Находят общее и особенное в быту и образовании афинян и спартанцев;
Используя ранее полученные знания, рассказывают об Олимпийских играх, как важной составляющей жизни Греции. Изучение нового материала
11.02 41 Архитекторы и скульпторы Греции. Театр. 1 Афин.архитектура
Скульптура
Театр
Фронтон
Трагедия
Орхестра
Скене
Комедиограф Рассказывают о театре, указывают отличительные черты комедии и трагедии в Древней Греции;
Имеют общее представление о культурном развитии Греции в изучаемый период;
Получили образное представление об архитектуре и скульптуре Дреней Греции Комбини
рованный
14.02 42 Повторение и проверка знаний 1 Обобщение и систематизация знаний Понятия уроков 40-41 Выделяют различия в положении различ. Категор. Населен. греч. полисов;
Характеризуют и выделяют черты, присущие афинской демократии;
Знают историю древних Олимп. игр;
Приобщены к культурным ценностям Древней Греции. (научные знания, философия, архитектура и др.);
Усвоены понятия «полис», «демос», «ареопаг», «архонты», « агора», «акрополь», «гражданин», « народное собрание», «демократия», « право».Продолж. формир. умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями Повторительно-обобщающий
Тема 12. Македонские завоевания.(4 часа)
18.02 43 Возвышение Македонии. 1 Возв. Македонии
Царь Филипп
Рефор. Филиппа
Демосфен
Приход к власти Александра Македонская фаланга
Филиппик
Объясняют причины возникновения Македонского царства;
Характеризуют личность македонского царя Филиппа;
Знают о проведённых им реформах по реорганизации армии Изучение нового материала
21.01 44 Завоевания Александра Македонского. 1 Первые победы
Александрия
Решающ.сражен
Поход на край земли Македонская фаланга
Филиппик
Характеризуют деят-ть Александра Македонского как правителя и полководца;
рассказывают о его победах;
Продолжают формир. картогр. навыки Комбини
рованный
04.03 45 Греческий Восток. 1 Распад империи
Новая карта мира
Чудеса света
Римляне
Пергамент
Музей
Александрий. библиотека Объясняют причиныраспада державы созданной Александром Македонским
Используя карту, рассказывают об изменениях на карте мира, произошедших после смерти Александра Македонского;
Используя образное мышление показать величие Александрии египетской, раскрыть важность Александрийской библиотеки Комбини
рованный
07.03 46 Повторение и проверка знаний 1 Обобщение и систематизация знаний Понятия уроков 28-45 Знают/понимают основные этапы и ключевые события истории Др. Греции;
Называют выдающ. деятелей;
Знают важней. достижения культуры и системы ценностей (занятия, жилища, памятники архитектуры, религии.);
Умеют показывать на ист. карте терр. расселения народов Др. Греции и Азии, границы гос-тв, городов- полисов, места значительных ист. событий (Троянская война, Греко-персидские войны, Завоевания А. Македонского);
Рассказывают о важнейших из них и их участниках, показывая знание необход. фактов, дат, терминов;
Дают описание ист. событий и памятников куль-ры Др. Греции на основе текста и иллюстр. мат. учебника Повторительно-обобщающий
Раздел 4. Древний Рим.(22 часа)
Тема 13. Образование Римской республики.(3 часа)
11.03 47 Начало Римской истории 1 Основание Рима
Цари
Первые римляне Патриции
Плебеи
Сенат
Ликторы
республика Анализируют легенду об основ. Рима;
Имеют общее представление о царях, правивших в Риме;
Рассказ. о жителях Рима, их класс. Сост;
Описывают по карте терр., которые занимал Др.Рим Изучение нового материала
14.03 48 Республика римских граждан. 1 Римские консулы
Народные трибуны
Сенат
Армия
Жрецы
Консул
Диктатор
Народ.трибун
Вето
Легион
Велик.пантифик
Авгур
Фециал Имеют представление об управлении в Римском государстве;
Понимают роль консулов и трибунов в управлении;
Используя ранее полученные знания, сравнивают управление в Греции и Римской республике;
Продолжается формирование общеучеб. навыков Комбини
рованный
18.03 49 Завоевание Римом Италии 1 Управление республикой;
Господство Рима над Италией;
Устройство Римской республики. Форум
Италики
Самниты
Галлы
Капитолий
анализируют легенду о спасении Рима;
Понимают смысл понятия «пиррова победа»;
Дают характеристику внутреннего развития Рима к III в. до н.э. Комбини
рованный
Тема 14. Римские завоевания в Средиземноморье.(4 часа)
21.03 50 Первая война с Карфагеном. 1 Карфаген-соперник Рима;
Борьба за Сицилию;
Подготовка к новой войне Средиземноморье
Пуны
Вороны
Галлы
Испанцы
Ливийцы
Называют причины первой пунической войны;
Обсуждают её ход, последствия;
продолжается формирование картограф. навыков Изучение нового материала
25.03 51 Война с Ганнибалом. 1 Вторжение в Италию;
Диктатор Фабий;
Битва при Каннах;
Оконч. войны Называют причины вторжения Ганнибала в Италию;
Знают последствия этого события;
Дают характеристику действиям полководцев Фабия, Гннибала
Знают ход военных действий в ходе Каннской битвы, как самой знаменитой битвы древности;
Перечисляют последствия войны для Рима и Ганнибала Комбини
рованный
28.03 52 Рим - завоеватель Средиземноморья. 1 Завоев. Восточ. Средиземном-я;
Покорение всего Средиземном-яСудьба Карфагена
Римские провинц. Провинция
Проконсул
Обсуждают способы и политику завоевания Средиземноморья;
Сравнивают, используя ранее получ. знания, преимущества римских легионов и македон. фаланги;
Знают прич. победы Рима над Македон.;
Продолж. формир. общеучеб. навыков Комбини
рованный
01.04 53 Повторение и проверка знаний 1 Обобщение и систематизация знаний Понятия уроков 47-52 Обобщены и систематизированы знания учащихся по изученной теме;
Усвоены понятия « патриции», «плебеи», «сенат», «народное собрание», «республика»;
Продолж. формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использ. дополн. источники инф-ции. Повторительно-обобщающий
Тема 15. Гражданские войны в Римской республике.(6 часов)
04.04 54 Народные трибуны – братья Гракхи. 1 Разор. крест. хоз.;
Нов.земель.закон;
Братья Гракхи Гражданские войны Выявляют и анализаруют причины разорения римских крестьян;
Дают личностную характеристику братьям Гракхам;
анализируют их деятельность и поведение Сената по отношению к ним Изучение нового материала
08.04 55 Сулла – первый военный диктатор Рима. 1 Война с Нумидией;
Новая армия и новые граждане;
Гражданская война и диктатура Суллы;
Проскрипции
Вольноотпущен-никхарактеризуют римскую армию, созданную в период правления Гая Мария;
Анализируют её роль для дальнейшего развития Рима;
Используя ранее полученные знания, называют особенности диктатуры Суллы Комбини
рованный
11.04 56 Восстание Спартака. 1 Рабство в Риме
Гладиаторы
Начало восстания
Поход к Альпам
Послед. походы Гладиатор
Амфитеатр
Имеют общее представление о крупнейшем восстании рабов в Италии – восстании Спартака;
Знают его причины, ход, последствия, персоналии;
Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок Комбини
рованный
22.04 57 Цезарь – повелитель Рима. 1 Союз трех полководцев;
Возвышение Цезаря;
Мартовские иды Триумвират;
«перейти Рубикон» Имеют общее представление о союзе трёх полководцев, который привел к диктаторству Цезаря;
Характеризуют личность Цезаря, его деятельность;
Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок Комбини
рованный
25.04 58 Падение республики. 1 Послед. респ-цы;
Наследники Цезаря;
Борьба Антония и Октавиана Империя
Амнистия
Называют причины непрочности диктатуры Цезаря;
Дают характеристику деятельности Антония и Октавина
Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок Комбини
рованный
29.04 59 Повторение и проверка знаний 1 Обобщение и систематизация знаний Понятия уроков 54-58 Обобщены и систематизированы знания учащихся по изученной теме;
Усвоены понятия «триумф», «император», «империя».
Продолж. формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его илл., использ-ть дополнительные источники инф-ции. Повторительно-обобщающий
Тема 16. Расцвет и могущество Римской империи.(4 часа)
06.05 60 Император Октавиан Август. 1 Восстановление республики;
Власт. полномоч. Августа;
Правление Августа;
Расцвет римской культуры Германцы
Цезари
Август
Преторианская гвардия Анализируют деятельность Октавина Августа;
Понимают особенности «республики» Октавиана Августа;
Рассказывают о внешней политике Августа;
Называют признаки расцвета культуры изучаемого периода Изучение нового материала
61 Цезари Рима. 1 Развитие империи после смерти Августа
Нерон
Траян Дакия
Имеют общее представление о правителях Нероне и Траяне;
Умеют давать характеристику годам правления Нерона, Траяна;
Называют причины, по которым римляне после смерти Августа не вернулись больше к республиканскому строю Комбини
рованный
09.05
13.05 62-63 Жизнь в Римской империи 2 Архитектура Рима
Дворцы знати
Времяпрепровож-дение римлян;
Жизнь в городах и деревнях Римской империи Пантеон
Акведук
Триумф. арка
Атрий
Термы
Колон
Арендная плата Имеют представление о жизни людей разных сословий в Римской империи;
Знают о достижениях архитектуры и градостроительства Римской империи;
Формируются навыки конспектир-ия преподаваемой информации;
Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок Комбини
рованный
Тема 17. Закат античной цивилизации.(5 часов)
16.05 64 Кризис Римской империи в III веке. 1 Появление варваров;
Внутреннее положение империи и ее распад;
Имп. Аврелий
Проявления кризиса Христианство
Гений-хранитель
Натур.хоз-во
Кризис античной цивилизации Анализируют причины кризиса империи;
Характеризуют внутреннее состояние империи в изучаемый период;
Усвоили понятие «натур. хозяйство»;
Продолж. формирование умений работать с ист. источником, текстом учебника и его илл., использ-ть дополнительные источники инф-ции Изучение нового материала
20.05 65 Христианство 1 Условия возникновения;
Жизнь и учение Иисуса Христа;
Христ. церковь Евангелия
Епископ
Патрирх
Церковь
Знают о первых христианах;
Понимают в каких условиях оно возникло в Риме;
Называют прич. гонений на христиан;
Приобщены к христианским ценностям, осознают их важность в формировании гуманистических качеств человечества Комбини
рованный
23.05 66 Император Диаклетиан и Константин 1 Деятельность Диоклетиана;
Реформы Диоклетиана и Константина;
Победа христианства;
Византия Реформы
Монарх
Дают характеристику личности и государственной деятельности Диоклетиана и Константина;
Понимают важность и суть реформ, проведённых данными правителями;
Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок Комбини
рованный
27.05 67 Падение Западной Римской империи. 1 Варваризация империи;
Великое переселение народов;
Раздел империи;
Взятие Рима готами;
Битва народов Вандалы
Называют причины падения Западной Римской империи
Имеют общее представление о Великом переселении народов;
Понимают важность этого события для истории в целом;
Продолж. формирование умений работать с ист. источником, текстом учебника и его илл., использ-ть дополнительные источники инф-ции;
Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок Комбини
рованный
30.05 68 Повторение и проверка знаний 1 Обобщение и систематизация знаний Понятия уроков 60-67 Знают/понимают основные этапы и ключевые события истории Др. Рима;
Называют ыдающихся исторических деятелей, важнейшие достиж. культуры;
Умеют показывать на ист. карте территории расселения народов и завоеваний римлян, границы гос-тв, города, места значитель. ист. событий;
Рассказывают о них и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;
Дают описание исторических событий и памятников культуры Д. Рима на основе текста и илл. материала учебника, Определяют на основе учебного материала причины и следствия исторических событий Древнего Рима Повторительно-обобщающий
Календарно-тематический план 5 «Б»
По плану По факту № урока Тема Кол-во часов Содержание Понятие Тип урока
01.09 1 Увлекательный мир истории 1 Историческое время;
Наша эра;
До нашей эры;
Летоисчисление Лента времени;
Столетие;
Век;
Тысячелетие;
Рождество Христово Объясняют, как ведется счет лет в истории;
Определяют век и ведут подсчет исторического времени;
Устанавливают последовательность счета на ленте времени. Изучение нового материала
Раздел 1. Жизнь первобытных людей и их открытия.(7 часов)
Тема 1. Собиратели и охотники каменного века.(3 часа)
02.09 2 Первые люди на земле 1 Облик далеких предков;
Ледниковый период и его последствия;
Пещер. живопись;
Зарожд. религии человеческое стадо,
палка- копалка,
Религия;
Искусство;
Наскальная живопись;
Духи, боги, идол, шаман, миф Называют отличительные черты человека от животного;
Описывают портрет древнейшего человека;
Имеют обобщённое представление о расселении и жизни древнейших людей;
Формируются умения подтверждать выводы примерами, пересказ. содерж Изучение нового материала
08.09 3 Открытия и изобретения древних охотников 1 Формирование представлений о расселении людей на земле, об условиях жизни, основных занятиях и орудийной деятельности «человека разумного» в условиях резкого изменения климата на планете Каменный век, присваивающее хозяйство, орудия каменного века, Великое оледенение Имеют обобщённое представление о расселении и жизни древнейших людей;
Формируются умения подтверждать выводы примерами, пересказ. содерж. Комбини
рованный
09.09 4 Искусство и религия первобытных людей 1 Пещер. живопись;
Зарожд. религии Религия;
Искусство;
Наскальная живопись;
Духи, боги, идол, шаман, миф
объясняют причины появления верований, религий;
рассказывают о возникновении первобытного искусства Комбини
рованный
Тема 2. У истоков цивилизации(4 часа)
15.09 5 Возникновение земледелия и скотоводства. 1 Родовая община;
Переход от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству;
Развитие ремесел Присваивающее хоз-во;
Производящее хоз-во;
Керамика;
Прядение;
Ткачество;
Мотыга;
Плуг. Умеют отличать родовую общину от человеческого стада;
Раскрывают сущность земледелия и скотоводства;
Устанавливают последовательность развития орудий труда и занятий древнего человека;
Учатся использовать ранее полученные знания. Изучение нового материала
16.09 6 От первобытности к цивилизации. 1 Распад соседских общин;
Обмен произведенными продуктами;
Появление неравенства и знати Неравенство;
Классы;
Государство;
Цивилизация Умеют сравнивать родовую и соседскую общины;
Учатся подтверждать свои выводы примерами из учебника;
Учатся работать с текстом учебника;
Выделяют основные признаки цивилизации, государства;
Продолжается формирование общеучебных навыков Комбини
рованный
22.09 7 Повторение и проверка знаний 1 Обобщение и систематизация знаний Понятия уроков 1-6 Знают основные этапы развития человека в древности;
Знают важнейшие достижения культуры и системы ценностей (занятия, орудия труда, верования),
Умеют показывать на исторической карте территории расселения народов в Африке, Азии, Европе;
Рассказывают о важнейших исторических событиях, показывая знание необходимых фактов, терминов; Дают описание памятников культуры на основе текста и иллюстр. материала Повторительно-обобщающий
23.09 8 Счёт лет в истории 1 Формирование представления о хронологических датах как части исторических знаний, а также изучение счёта лет в истории Хронология, год, век, тысячилетие, эра,дата Умеют определять на временной ленте год, век, тысячелетие. Изучение нового материала
Раздел 2. ДРЕВНИЙ ВОСТОК(19 часов)
Тема 3. Цивилизация речных долин(5 часов)
29.09 9 Египет – дар Нила. 1 Природные условия Египта;
Объединение Египта;
Особенности письменности Дельта;
Папирус;
Дамба;
Рельеф;
Фараон;
Иероглифы Имеют общее представление о Египте, как одной из первых цивилизаций на Земле;
Раскрывают важность реки Нил в жизни египтян;
Объясняют значение фараона в управлении государствам;
Учатся использовать карту в своих ответах;
Развивают понятийное и образное мышление Изучение нового материала
30.09 10 Страна двух рек. 1 Природные и климатические условия Древнего Двуречья;Занятия жителей Двуречья;
Религия и письменность. Город;
Зиккурат;
Клинопись Имеют общее представление о междуречье;
Раскрвають основные отличия его от Египта;
Продолжается формирование общеучебных навыков;
Формулируют несложные выводы;
Дают устный отзыв на ответы одноклассников Комбини
рованный
13.10 11 Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. 1 Возвышение Вавилона;
Законы Хаммурапи и их значение Шамаш;
Свод законов Продолжается формирование умений работать с историческим источником, текстом учебника.
Учатся формулировать несложные выводы;
Раскрывают важность первого свода законов вавилонского царь Практическое занятие
14.10 12 Древнейшие цивилизации Индии и Китая 1 Географическое положение и природные условия Индии и Китая. Занятия жителей. Религиозные верования. Гадательные надписи Имеют общее представление о древнейшей Индии и Китае;
Рассказывают о занятиях людей в этих государствах;
Продолжается формирование картографических навыков Комбини
рованный
20.10 13 Повторение и проверка знаний 1 Обобщение и систематизация знаний Понятия уроков 9-12 Систематизированы знания учащихся по изученной теме;
Умеют сравнивать исторические условия развития Древнего Египта, Двуречья, Индии и Китая
Продолжается формирование умений формулировать несложные выводы;
Учатся работать с историческим источником, текстом учебника;
Умеют читать карту с опорой на легенду;
Описывают исторические объекты и культурные памятники
Повторительно-обобщающий
Тема 4. Древний Египет(5 часов)
21.10 14 Фараоны и пирамиды. 1 Источники знаний об ист. Др.Египта;
Пирамиды;
Фараон-его внешние атрибуты и власть;
Жизнь и деят-ть вельмож, чинов. и писцов Мумия
Саркофаг
Вельможа
Пирамида
Рельеф
Деспотическая власть
Имеют общее представление об управлении в Древнем Египте;
Понимают важность власти фараона
Знают о функциях вельмож в гос-ве;
Используя ИКТ рассказывают о пирамидах Египта, как об одном из чудес света
Продолжают формироваться умения формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы однокл. Изучение нового материала
27.10 15 Жизнь в Древнем Египте. 1 Жители Египта; Жизнь и труд земледельцев и ремесленников; сбор налогов;
Народ.восст.в Ег. Шадуф
Гиксосы
Рассказывают о жизни различных классов в Древнем Египте;
Умеют сравнивать положение различных групп населения, используя источник;
Продолжают формироваться умения формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы однокл. Комбини
рованный
28.10 16 Завоевания фараонов. 1 Египет. Армия;
Завоев. фараонов;
Цели и послед. Походов фараона Тутмоса III Тяжеловооруж, легковооруж. пехота;
Дротики;
Дань Раскрывают важность завоеваний фараонов;
Рассказывают о наиболее удачных походах и их результатах;
Продолжается формирование умения работать с картой Комбини
рованный
03.11 17 Культура Древнего Египта. 1 Искусство;
Боги египтян;
Мифы Сфинкс
Мифология
используя ИКТ раскрывают особенности египетской культуры, её необычность;
Продолжается формирование общеучебных навыков Комбини
рованный
10.11 18 Повторение и проверка знаний 1 Обобщение и систематизация знаний Понятия уроков 14-17 Знают историю древнего Египта (местопол., прир.услов., жизнь различ. слоев насел., военн.походы фараонов, культура, письмен., знания);
Усвоили понятия «цив-ция», «религия», «налог», «кул-ра», «гос-во», «классы»;
Сформир. навыки работы с ист. картой, текстом учебника.
Сформир. умения формулир. неслож. выводы, давать уст. отзыв на ответы Повторительно-обобщающий
Тема 5. Западная Азия в век железа(5 часов)
11.11 19 Финикийские мореплаватели. 1 Геогр.располож. и прир.ус. Финикии
Торговцы, пираты
Колонии
Морск путеш.;
Алфавит Железный век
Колонии Объясняют прич. возник. колоний, расск. об их знач. в жизни финикийцев;
Знают об открытиях финикийцев;
Усв. пон. «колония», «колониз-ция»;
Продолж. Формир. картограф. навыков, понятий. аппарата;
Продолж. формир-ние умений сравн. ист. усл. развития Др. Египта, Финикии;
Формирование умений формул. неслож. выводы, давать уст. отзыв на отв. однок. Изучение нового материала
24.11 20 Древняя Палестина. 1 Распол., прир.усл., насел. Др. Палест.
Библей. сказания Библия;
Договор;
Яхве Раасказывают о геог.полож. Палестины, о занятиях её жителей;
Анализаруют библейские сказания;
Продолжается формир-ние умений сравнивать истор. условия развития Древ. Египта, Финикии и Палестины;
Усвоены понятия «единобожие», «заповеди», «завет», «Библия».
Продолж. Формир. умений раб. с ист. источником, ист. картой, текстом учеб.;
Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок. Комбини
рованный
25.11 21 Ассирийская военная держава. 1 Ассир. армия;
Ассир.завоев.;
Упр.страной;
Столица Ассирийцы
Таран Имеют общее представл. об Ассирии;
Характеризуют роль армии в гос-ве, сравнивают её с армиями др. гос-тв;
Рассказывают об ассирий. Завоеваниях;
Продолж. формиров. картогр. умения;
Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок. Комбини
рованный
01.12 22 Победители Ассирии. 1 Нововавилон. держава;
Научн. знания;
Мидийцы и персы Лидий. царство, Навуходоносор Объяс. прич. появ. нов. гос-ва в М.А.;
Имеют общ. представ. о Нововав. держ;
Продолж. формир. картогр. навыков. Комбини
рованный
02.12 23 Повторение и проверка знаний 1 Обобщение и систематизация знаний Понятия уроков 19-21 Продолж. формирование умений сравнивать исторические условия развития Др. Египта и Двуречья;
Приобщ. к религ. ценностям челов-ва: Библии и заповедям Христа;Обеспечить усвоение учащимися понятий «колония», «колонизация», «миф», «предание», «единобожие», «заповеди», «завет», « Библия»;Продолж. формирование умений работать с ист. источником, ист. картой, текстом учебника;
Формирование умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы др. учащихся. Повторительно-обобщающий
Тема 6. Великие державы Древнего Востока(4 часа)
08.12 24 Образование державы Маурьев в Индии. 1 Пересел. ариев
Новая цив-ция
Рупия
Индийцы
Джунгли
Раджа
Используя ранее полученные знания, характер-ют жизнь в Индии в нов. усл.;
Понимают особенн. управл. в Индии;
Продолж. формирование умений сравн. истор. условия развития древнеазиат. Цивилизаций;
Продолж. формирование умений работать с ист. источником, ист. картой, текстом учебника;
Формирование умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы др. учащихся. Изучение нового материала
09.12 25 Единое государство в Китае. 1 Появление единого гос-ва
Вел.кит.стена
Изобрет.китайцев Арбалеты
Вел. Кит. стена
Гунны
Вел. Шёлк. путь Объясняют причины объединения Китая, используя ранее полученные знания;
Используя иллюстративный материал, рассказывают о новшествах внесённых в мировую культуру китайцами Комбини
рованный
15.12 26 Великая Персидская держава. 1 Завоевания Кира Великого
Борьба за власть
Дарий Первый Сатрап
Сатрапия
Маг
Дарик Рассказывают о завоеваниях Кира Великого;
Перечисляют причины начала борьбы за власть в Персидской державе;
Продолжается формирование картогр. навыков Комбини
рованный
16.12 27 Повторение и проверка знаний 1 Обобщение и систематизация знаний Понятия уроков 24-26 Знают/понимают основные этапы и ключевые события Древнего Востока;
Перечисляют выдающихся деятелей;
Знают важнейшие достижения культуры и системы ценностей, религий (занятия, жилища, памятники архитектуры);
Умеют показывать на исторической карте территории расселения народов в Африке, Азии, границы государств, города, места значительных исторических событий;
Рассказывают о важнейш. ист. событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; Объясняют смысл изученных исторических понятий и терминов Повторительно-обобщающий
Раздел 3. Древняя Греция.(19 часов)
Тема 7. Древнейшая Греция.(3 часа)
22.12 28 Греция и Крит в эпоху бронзы. 1 Критская цивилизация
Ахейская Греция Эллины
Минос
Лабиринт
Фреска Имеют общее представление о Греции;
Рассказывают о природных условиях;
Анализируют археологич. Открытия, сделанные на Крите;
Продолжается формирование умений правильно показывать на карте исторические объекты, работать с историческим источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополнительные источники информации. Изучение нового материала
23.12 29 Поэмы Гомера. 1 Личность Гомера
«Илиада»
«Одиссея» «Илиада»
«Одиссея» используя иллюстративный материал, рассказывают о произведениях Гомера;
понимают, какую роль они играли в жизни греков; Комбини
рованный
29.12 30 Боги и герои Эллады. 1 Боги, их иерархия, стихии, мифы
Мифологические герои Др. Греции пантеон Рассказывают о религии древ. греков;
Продолжается формирование умений работать с историческим источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополнительные источники информации;
Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок Комбини
рованный
Тема 8. Рождение античного мира(4 часа)
30.12 31 Греческие полисы и Великая колонизация. 1 Греч. Колонии;
Обр-ние полисов Антич. цив-ция, Греческое чудо, Варвар,
Полис,
Тиран,
Амфора, Акрополь,
Демос
Называют прич. колонизации и её роль;
Объясн., как образов-сь греч. полисы;
Объясняют прич. деления полисов по роду занятий на торгово-ремесленные и сельскохозяйственные;
Продолж. формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополн. источ. инф-ции; Изучение нового материала
12.01 32 Афинский полис. 1 Местополож. и прир. усл. Аттики;
Упр-ние Афинами
Солон и его зак.;
Сис-ма воспит.
Аттика,
Ареопаг,
Демос Используя карту, рассказывают об особенностях развития Аттики;
Называют рич. Появл. новых законов;
Дают хар-ку личности Солона;
Формир. умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы др. учащихся Комбини
рованный
13.01 33 Древняя Спарта. 1 Образование Спарты;
Хар-ка спартан. полиса;
Спартанское воспитание Илоты,
Совет старейшин, Олигархическая власть Имеют общее представление о спартанском государстве;
Анализируют госуд-ый строй Спарты;
Умеют сравнивать и выделять различные черты в развитии греческих полисов Комбини
рованный
19.01 34 Повторение и проверка знаний 1 Обобщение и систематизация знаний Понятия уроков 31-33 Продолж. формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополн. источ. инф-ции Повторительно-обобщающий
Тема 9. Греко-персидские войны(2 часа)
20.01 35 Победа греков над персами в Марафонской битве. 1 Восст. в Милеете;
Походы персов в Афины;
Полководец Мильтиад;
Марафонск. битва Фаланга
Гоплит
Триера
Раскрывают прич. греко-персид. войн;
Имеют общее предст. о Марафон битве;
Называют прич. победы греков;
Продолжается формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями Изучение нового материала
26.01 36 Персидское нашествие на Грецию. 1 Фемистокл
Великое срежение
Фермопилы
Саламинское сражение Фемистокл
Дают характеристику Фемистоклу как новому вождю Афинского государства;
рассказывают, используя карту, о вторжении Ксеркса в Грецию;
Рассказывают о наиболее крупн. сражениях и их последствиях. Комбини
рованный
Тема 10. Могущество и упадок Афин(3 часа)
27.01 37 Расцвет демократии в Афинах. 1 Афинская демократия
Народное собрание
Перикл
Афинская морская держава Остракизм
Стратег
Метек
Ииеют представление об афинской демократии, анализируют роль народного собрания;
Раскрывают сущность демократических реформ, проведенных Периклом;
Объясняют важность Афинского морского союза, для всех жителей Греции;
Находят различия в жизни населения Афинского полиса: граждан, переселенцев, рабов Изучение нового материала
02.02 38 Хозяйственное развитие Греции в 5 веке до н.э. 1 Состав населения
Рабство
торговля Мрамор
Скифские племена Имеют общее представление о хозяйственном развитии Греции;
Рассказывают о месте рабов в греческом обществе;
Формирование общеучебных навыков Комбини
рованный
03.02 39 Пелопоннесская война. 1 Причины и начало войны;
Сицилийская катастрофа;
Алкивиад;
Окончание войны Автократор Анализируют причины, ход, результаты Пелопонесской войны;
Объясняют проигрыш Афин;
Имеют обще представление о персоналиях этой войны;
Продолж. Формир. умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с историческим источником, текстом учебника и его иллюстрациями. Комбини
рованный
Тема 11. Греческая культура(3 часа)
09.02 40 Граждане, ученые и атлеты Греции. 1 Система воспитания;
Афинские школы и гимнасии;
Олимпийские игры Педагог
Стиль
Гимнасия
Атом
Ипподром
Находят общее и особенное в быту и образовании афинян и спартанцев;
Используя ранее полученные знания, рассказывают об Олимпийских играх, как важной составляющей жизни Греции. Изучение нового материала
10.02 41 Архитекторы и скульпторы Греции. Театр. 1 Афин.архитектура
Скульптура
Театр
Фронтон
Трагедия
Орхестра
Скене
Комедиограф Рассказывают о театре, указывают отличительные черты комедии и трагедии в Древней Греции;
Имеют общее представление о культурном развитии Греции в изучаемый период;
Получили образное представление об архитектуре и скульптуре Дреней Греции Комбини
рованный
16.02 42 Повторение и проверка знаний 1 Обобщение и систематизация знаний Понятия уроков 40-41 Выделяют различия в положении различ. Категор. Населен. греч. полисов;
Характеризуют и выделяют черты, присущие афинской демократии;
Знают историю древних Олимп. игр;
Приобщены к культурным ценностям Древней Греции. (научные знания, философия, архитектура и др.);
Усвоены понятия «полис», «демос», «ареопаг», «архонты», « агора», «акрополь», «гражданин», « народное собрание», «демократия», « право».Продолж. формир. умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями Повторительно-обобщающий
Тема 12. Македонские завоевания.(4 часа)
17.02 43 Возвышение Македонии. 1 Возв. Македонии
Царь Филипп
Рефор. Филиппа
Демосфен
Приход к власти Александра Македонская фаланга
Филиппик
Объясняют причины возникновения Македонского царства;
Характеризуют личность македонского царя Филиппа;
Знают о проведённых им реформах по реорганизации армии Изучение нового материала
02.03 44 Завоевания Александра Македонского. 1 Первые победы
Александрия
Решающ.сражен
Поход на край земли Македонская фаланга
Филиппик
Характеризуют деят-ть Александра Македонского как правителя и полководца;
рассказывают о его победах;
Продолжают формир. картогр. навыки Комбини
рованный
03.03 45 Греческий Восток. 1 Распад империи
Новая карта мира
Чудеса света
Римляне
Пергамент
Музей
Александрий. библиотека Объясняют причиныраспада державы созданной Александром Македонским
Используя карту, рассказывают об изменениях на карте мира, произошедших после смерти Александра Македонского;
Используя образное мышление показать величие Александрии египетской, раскрыть важность Александрийской библиотеки Комб.
Урок с использ.ТСО
09.03 46 Повторение и проверка знаний 1 Обобщение и систематизация знаний Понятия уроков 28-45 Знают/понимают основные этапы и ключевые события истории Др. Греции;
Называют выдающ. деятелей;
Знают важней. достижения культуры и системы ценностей (занятия, жилища, памятники архитектуры, религии.);
Умеют показывать на ист. карте терр. расселения народов Др. Греции и Азии, границы гос-тв, городов- полисов, места значительных ист. событий (Троянская война, Греко-персидские войны, Завоевания А. Македонского);
Рассказывают о важнейших из них и их участниках, показывая знание необход. фактов, дат, терминов;
Дают описание ист. событий и памятников куль-ры Др. Греции на основе текста и иллюстр. мат. учебника Урок-игра
Раздел 4. Древний Рим.(22 часа)
Тема 13. Образование Римской республики.(3 часа)
10.03 47 Начало Римской истории 1 Основание Рима
Цари
Первые римляне Патриции
Плебеи
Сенат
Ликторы
республика Анализируют легенду об основ. Рима;
Имеют общее представление о царях, правивших в Риме;
Рассказ. о жителях Рима, их класс. Сост;
Описывают по карте терр., которые занимал Др.Рим Изучение нового материала
16.03 48 Республика римских граждан. 1 Римские консулы
Народные трибуны
Сенат
Армия
Жрецы
Консул
Диктатор
Народ.трибун
Вето
Легион
Велик.пантифик
Авгур
Фециал Имеют представление об управлении в Римском государстве;
Понимают роль консулов и трибунов в управлении;
Используя ранее полученные знания, сравнивают управление в Греции и Римской республике;
Продолжается формирование общеучеб. навыков Комбини
рованный
17.03 49 Завоевание Римом Италии 1 Управление республикой;
Господство Рима над Италией;
Устройство Римской республики.
Форум
Италики
Самниты
Галлы
Капитолий
анализируют легенду о спасении Рима;
Понимают смысл понятия «пиррова победа»;
Дают характеристику внутреннего развития Рима к III в. до н.э. Комбини
рованный
Тема 14. Римские завоевания в Средиземноморье.(4 часа)
23.03 50 Первая война с Карфагеном. 1 Карфаген-соперник Рима;
Борьба за Сицилию;
Подготовка к новой войне Средиземноморье
Пуны
Вороны
Галлы
Испанцы
Ливийцы
Называют причины первой пунической войны;
Обсуждают её ход, последствия;
продолжается формирование картограф. навыков Изучение нового материала
24.03 51 Война с Ганнибалом. 1 Вторжение в Италию;
Диктатор Фабий;
Битва при Каннах;
Оконч. войны Называют причины вторжения Ганнибала в Италию;
Знают последствия этого события;
Дают характеристику действиям полководцев Фабия, Гннибала
Знают ход военных действий в ходе Каннской битвы, как самой знаменитой битвы древности;
Перечисляют последствия войны для Рима и Ганнибала Комбини
рованный
30.03 52 Рим - завоеватель Средиземноморья. 1 Завоев. Восточ. Средиземном-я;
Покорение всего Средиземном-яСудьба Карфагена
Римские провинц. Провинция
Проконсул
Обсуждают способы и политику завоевания Средиземноморья;
Сравнивают, используя ранее получ. знания, преимущества римских легионов и македон. фаланги;
Знают прич. победы Рима над Македон.;
Продолж. формир. общеучеб. навыков Комбини
рованный
31.03 53 Повторение и проверка знаний 1 Обобщение и систематизация знаний Понятия уроков 47-52 Обобщены и систематизированы знания учащихся по изученной теме;
Усвоены понятия « патриции», «плебеи», «сенат», «народное собрание», «республика»;
Продолж. формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использ. дополн. источники инф-ции. Повторительно-обобщающий
Тема 15. Гражданские войны в Римской республике.(6 часов)
06.04 54 Народные трибуны – братья Гракхи. 1 Разор. крест. хоз.;
Нов.земель.закон;
Братья Гракхи Гражданские войны Выявляют и анализаруют причины разорения римских крестьян;
Дают личностную характеристику братьям Гракхам;
анализируют их деятельность и поведение Сената по отношению к ним Изучение нового материала
07.04 55 Сулла – первый военный диктатор Рима. 1 Война с Нумидией;
Новая армия и новые граждане;
Гражданская война и диктатура Суллы;
Проскрипции
Вольноотпущен-никхарактеризуют римскую армию, созданную в период правления Гая Мария;
Анализируют её роль для дальнейшего развития Рима;
Используя ранее полученные знания, называют особенности диктатуры Суллы Комбини
рованный
20.04 56 Восстание Спартака. 1 Рабство в Риме
Гладиаторы
Начало восстания
Поход к Альпам
Послед. походы Гладиатор
Амфитеатр
Имеют общее представление о крупнейшем восстании рабов в Италии – восстании Спартака;
Знают его причины, ход, последствия, персоналии;
Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок Комбини
рованный
21.04 57 Цезарь – повелитель Рима. 1 Союз трех полководцев;
Возвышение Цезаря;
Мартовские иды Триумвират;
«перейти Рубикон» Имеют общее представление о союзе трёх полководцев, который привел к диктаторству Цезаря;
Характеризуют личность Цезаря, его деятельность;
Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок Комбини
рованный
27.04 58 Падение республики. 1 Послед. респ-цы;
Наследники Цезаря;
Борьба Антония и Октавиана Империя
Амнистия
Называют причины непрочности диктатуры Цезаря;
Дают характеристику деятельности Антония и Октавина
Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок Комбини
рованный
28.04 59 Повторение и проверка знаний 1 Обобщение и систематизация знаний Понятия уроков 54-58 Обобщены и систематизированы знания учащихся по изученной теме;
Усвоены понятия «триумф», «император», «империя».
Продолж. формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его илл., использ-ть дополнительные источники инф-ции. Повторительно-обобщающий
Тема 16. Расцвет и могущество Римской империи.(4 часа)
04.05 60 Император Октавиан Август. 1 Восстановление республики;
Власт. полномоч. Августа;
Правление Августа;
Расцвет римской культуры Германцы
Цезари
Август
Преторианская гвардия Анализируют деятельность Октавина Августа;
Понимают особенности «республики» Октавиана Августа;
Рассказывают о внешней политике Августа;
Называют признаки расцвета культуры изучаемого периода Изучение нового материала
05.05 61 Цезари Рима. 1 Развитие империи после смерти Августа
Нерон
Траян Дакия
Имеют общее представление о правителях Нероне и Траяне;
Умеют давать характеристику годам правления Нерона, Траяна;
Называют причины, по которым римляне после смерти Августа не вернулись больше к республиканскому строю Комбини
рованный
11.05
12.05 62-63 Жизнь в Римской империи 2 Архитектура Рима
Дворцы знати
Времяпрепровож-дение римлян;
Жизнь в городах и деревнях Римской империи Пантеон
Акведук
Триумф. арка
Атрий
Термы
Колон
Арендная плата Имеют представление о жизни людей разных сословий в Римской империи;
Знают о достижениях архитектуры и градостроительства Римской империи;
Формируются навыки конспектир-ия преподаваемой информации;
Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок Комбини
рованный
Тема 17. Закат античной цивилизации.(5 часов)
18.05 64 Кризис Римской империи в III веке. 1 Появление варваров;
Внутреннее положение империи и ее распад;
Имп. Аврелий
Проявления кризиса Христианство
Гений-хранитель
Натур.хоз-во
Кризис античной цивилизации
Анализируют причины кризиса империи;
Характеризуют внутреннее состояние империи в изучаемый период;
Усвоили понятие «натур. хозяйство»;
Продолж. формирование умений работать с ист. источником, текстом учебника и его илл., использ-ть дополнительные источники инф-ции Изучение нового материала
65 Христианство 1 Условия возникновения;
Жизнь и учение Иисуса Христа;
Христ. церковь Евангелия
Епископ
Патрирх
Церковь
Знают о первых христианах;
Понимают в каких условиях оно возникло в Риме;
Называют прич. гонений на христиан;
Приобщены к христианским ценностям, осознают их важность в формировании гуманистических качеств человечества Комбини
рованный
19.05 66 Император Диаклетиан и Константин 1 Деятельность Диоклетиана;
Реформы Диоклетиана и Константина;
Победа христианства;
Византия Реформы
Монарх
Дают характеристику личности и государственной деятельности Диоклетиана и Константина;
Понимают важность и суть реформ, проведённых данными правителями;
Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок Комбини
рованный
25.05 67 Падение Западной Римской империи. 1 Варваризация империи;
Великое переселение народов;
Раздел империи;
Взятие Рима готами;
Битва народов Вандалы
Называют причины падения Западной Римской империи
Имеют общее представление о Великом переселении народов;
Понимают важность этого события для истории в целом;
Продолж. формирование умений работать с ист. источником, текстом учебника и его илл., использ-ть дополнительные источники инф-ции;
Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок Комбини
рованный
26.05 68 Повторение и проверка знаний 1 Обобщение и систематизация знаний Понятия уроков 60-67 Знают/понимают основные этапы и ключевые события истории Др. Рима;
Называют ыдающихся исторических деятелей, важнейшие достиж. культуры;
Умеют показывать на ист. карте территории расселения народов и завоеваний римлян, границы гос-тв, города, места значитель. ист. событий;
Рассказывают о них и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;
Дают описание исторических событий и памятников культуры Д. Рима на основе текста и илл. материала учебника, Определяют на основе учебного материала причины и следствия исторических событий Древнего Рима Повторительно-обобщающий
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно-методическая литература
Учебник «История древнего мира» учебник для 5-го класса общеобразовательной школы, Ф.А.Михайловский, - 13 –е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово» 2011г.
Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Просвещение, 2011
Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.
Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. – М.,2011 Интернет – ресурсы. Сайты для учителей и учащихся по истории Древнего мира9А. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История первобытных времен>, (httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp? id=10006785)
История Востока (Восток в древности) (l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)
Эллада (httр://www.hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным Указателем и содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим мифам)
Античная мифология ( http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/htm)
Технические средства обучения
Технические и электронные: компьютер, мультимедийный проектор, экспозиционный экран, принтер лазерный, классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц.