Методические рекомендация по Методические рекомендация по биологии «Педагогическое сопровождение проектно-исследовательской деятельности учащихся» 5-7 классы
Методические рекомендации по педагогическому сопровождению проектно-исследовательской деятельности учащихся
г.Кызыл Республика Тыва ТГИП и ПКК
методист Ондар Олзеймаа МурзунаевнаСодержание
I. Введение
1. Общие вопросы организации проектной и исследовательской деятельностиучащихся общеобразовательных школ
· Значение работы по проектированию и проведению исследований в школе
· Общие характеристики исследовательской и проектной деятельности
· Различия проектной и исследовательской деятельности
· Основные этапы проведения научного исследования и проектных работ
II. Рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности учащихся на уроках и во внеурочной деятельности учащихся
2. Непрерывная профессиональная подготовка учителя в области
инновационных педагогических технологий
3. Рекомендации для педагога при организации проектной и исследовательской
деятельности
4. Проектная деятельность учащихся в 5-7 классах
Рекомендации по разработке творческого проекта
5. Организации проектно-исследовательской деятельности учащихся 8-11 классов
Рекомендации по разработке бизнес-плана Рекомендации по выполнению исследовательской работы
III. Приложения
Приложение : Методические рекомендации учащимся по выполнению проектных и исследовательских работ
Приложение : Тезаурус проектной деятельности
Приложение : Памятка по разработке гипотезы
Приложение : Как выбрать тему
Приложение : Методы исследования
Приложение : Памятка по поиску информации в Интернете
Приложение : Памятка по составлению анкеты
Приложение : Памятка учащемуся по созданию и защите презентации проекта
Приложение : Лист рефлексии
IV. Литература и ресурсы Интернет
I. Введение
1.Общие вопросы организации проектной и исследовательской деятельности учащихся общеобразовательных школ.
· Значение работы по проектированию и проведению исследований в школе.
Новый стандарт основного общего образования ФГОС - это совокупность трех систем требований: 1) требования к результату образования; 2) требования к структуре основных образовательных программ; 3) требования к условиям реализации стандарта.
Образовательные результаты:
ЛИЧНОСТНЫЕ - ценностно-смысловые установки личностной позиции, основы российской и гражданской идентичности, социальной компетентности, мотивации
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ – универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные) – основа умения учиться; межпредметные понятия.
ПРЕДМЕТНЫЕ – опыт получения, преобразования и применения предметных знаний;
Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в школе является включение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность. Основная задача исследовательской и проектной деятельности направлена на практическое применение предметных знаний. В исследовательских и проектных работах востребованы практически любые способности подростков, сочетаются различные виды познавательной деятельности. Исследовательская и проектная деятельность побуждает подростка к творчеству как индивидуальному, так и коллективному; способствует их предварительной профессиональной ориентации.
· Общие характеристики исследовательской и проектной деятельности
- общественно-значимые цели и задачи;
- структура включает многие общие компоненты:
- требование от разработчиковтворчества, целеустремленности, высокой мотивации;
- итогами проектной и исследовательской деятельности являются не только предметные их результаты, но и интеллектуальное, личностное развитие школьников.
· Различия проектной и исследовательской деятельности
ü Сущность любой проектной деятельности можно обозначить русским словом «замысел». В ходе научногоисследования организуется поиск в какой-то определенной области, на начальном этапе лишь обозначается его направление
ü Реализацию проектных работ предваряет точное умозрительное представление будущего продукта. На начальных этапах исследовательской деятельности формулируется лишь гипотеза, которая сопровождена с постановкой проблем исследований. Далее следуют проверка выдвинутых предположений.
· Основные этапы проведения научного исследования и проектных работ
Проект Научное исследование
Выбор сферы деятельности, доказательство актуальности планируемых работ Формулировка замысла проекта: описание продукта проектной работы и его соответствие условиям будущего использования Осознание проблемы, существующей в данной научной сфере.
Формулировка гипотезы, направленной на разрешение данной проблемы
Формулировка целей Направлены на выполнение замысла проекта Направлены на решение научной проблемыПостановка задач Нацелены на получение конкретного продукта проектных работ Нацелены на разностороннее научное исследование объекта изучения
Выбор методов Выбор методов обработки изделия.
Выбор основных и вспомогательных материалов. Выбор инструментов, приспособлений и оборудования. Выбор общенаучных методов исследовательской деятельности.
Выбор специфических методов исследовательской деятельности.
Проведение проектных или исследовательских работ Реализация проектных работ в соответствии с замыслом, целями и задачами, с использованием выбранных материалов и инструментов.
Получение конкретного продукта проектной деятельности. Проведение научного исследования, направленного на решение существующей научной проблемы. Экспериментальная проверка выдвинутой гипотезы, достижение поставленных целей исследования. Решение задач, конкретизирующих цели исследования.
Оценка свойств разработанного продукта. Разработка рекомендаций к использованию полученного продукта Анализ, обработка результатов научного исследования. Оформление результатов исследования.
Проверка возможности использования изделия в конкретных условиях. Обсуждение полученных результатов исследования с компетентными лицами.
Практическое использование полученного продукта. Прогноз дальнейшего развития научных исследований данного направления.
II. Рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности учащихся на уроках и во внеурочной деятельности учащихся
2. Непрерывная профессиональная подготовка учителя в области инновационных педагогических технологийЦентральное место в принципиально обновленных квалификационных требованиях и квалификационных характеристиках учителей занимают профессиональные педагогические компетентности. В должностные обязанности учителя входит планирование и осуществление учебного процесса в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разработка рабочей программы по предмету, организация самостоятельной деятельности обучающихся, в том числе исследовательской.ФГОСы ориентируют на HYPERLINK "http://pandia.ru/text/category/innovatcionnie_tehnologii/" \o "Инновационные технологии" инновационные технологии и, в частности, проектную и исследовательскую технологии, потому что они формируют самостоятельность мышления, заставляет мыслить творчески, нарабатывая опыт мыслительной деятельности, определенные алгоритмы действий и мыслительных операций, добывая самостоятельно логическим путем новые знания. Педагогу для успешного сопровождения проектной и исследовательской деятельности школьников необходимо знать основы методики, принципы и сущность проектного и исследовательского обучения, быть носителем культуры научного исследования.Прежде всего, учителю нужна курсовая подготовка по инновационным педагогическим технологиям, так как от квалификации, уровня организационной и методической подготовки учителя зависит качество проектных и исследовательских работ учеников.Это, прежде всего, курсы:1. «Специфика работы с умственно одаренными детьми»2. «Интел – обучение для будущего»3. «Инновационно-коммуникативные технологии в современном уроке»4. «Исследовательская деятельность педагога как ресурс развития образования»5. «Исследовательская деятельность педагогов и школьников в изменяющемся образовании»Очень важны для каждого учителя дистанционные обучающие мастер-классы: «Организации учебно-исследовательской деятельности обучающихся» для педагогов-участников сообщества «Исследовательские умения и навыки» и Методика организации проектной деятельности» сообщества «Технология обучения проектной деятельности» на портале «Сеть творческих учителей».3. Рекомендации для педагога при организации проектной и исследовательской деятельностиСтремитесь развить в каждом ребенке его индивидуальные наклонности и способности Ориентируйтесь больше на процесс исследовательского поиска Учите выявлять связи между предметами, событиями и явлениями Учите детей способности добывать информацию, а также умениям анализировать, синтезировать и классифицировать получаемую ими информацию Не делайте за детей то, что они могут сделать самостоятельно Обучайте школьников анализу ситуаций и решению проблем исследования Оценивая, помните – лучше похвалить ни за что, чем ни за что критиковать.4. Проектная деятельность учащихся в 5-7 классахВключение учащихся среднего звена в исследовательскую и проектную деятельность - отличный путь повышения мотивации и эффективности учебной деятельности.Начиная с HYPERLINK "http://pandia.ru/text/category/5_klass/" \o "5 класс" 5 класса, учащиеся самостоятельно отыскивают те или иные сведения из различных дополнительных источников информации, в том числе и Интернет. Формы исследовательской деятельности учащихся на уроке – это лабораторные опыты и работы, которые учащиеся выполняют на уроках самостоятельно или в группах. Особенно эффективна работа в группах, так как совместное творчество способствует формированию у обучающихся коммуникативных, информационных и общекультурных компетенций. Результатом исследовательской деятельности учащихся, как на уроке, так и во внеурочной деятельности, могут стать различные виды работ: творческий проект, исследовательская работа, проектно-исследовательская работа и др.В организации проектной деятельности очень важен первый этап – выбор темы будущей работы. Этот этап требует педагогического сопровождения [1.С. 32]. Обучение в диалоге, когда создается обстановка доверия и открытости с целью выявления и применения интересов и увлечений школьника, помогает в выборе идеи проекта.· Рекомендации по разработке творческого проектаПроектная деятельность учащихся состоит из трех этапов: организационно-подготовительного, технологического и заключительного. Ни один проект не должен остаться без того или иного вида исследования, иначе он превратиться в обычный реферат. На первом этапе ученики проводят мини-маркетинговые исследования, осуществляют выбор и обоснование темы проекта, определяют оптимальный вариант конструкции, подбирают материал, осуществляют планирование технологического процесса, разрабатывают конструкторско-технологическую документацию. На втором этапе ребята выполняют технологические операции по изготовлению изделия. На заключительном этапепроводится контроль и испытание изделия.К защите ученик представляет изделие и HYPERLINK "http://pandia.ru/text/category/poyasnitelmznie_zapiski/" \o "Пояснительные записки" пояснительную записку следующего содержания:1. Титульный лист.2. Оглавление.3. Введение.4. Основная часть:Глава 1. Конструкция изделия.Глава 2. Технология изготовления изделия.Глава 3. Экономическая часть..Глава 4. Экологическая оценка проекта.5. Заключение.6. Библиография.Во введении к работе обосновывается актуальность выбранной темы, цель и содержание поставленных задач, формулируется планируемый результат, сообщается, в чем состоит новизна проекта. В первой главе основной части, описывающей конструкцию изделия, приводится краткий обзор литературы, разрабатывается банк идей и предложений по решению проблемы, рассматриваемой в проекте. В технологической части проекта представляется последовательность выполнения объекта. Она может включать в себя перечень этапов. Прежде всего, это разработка конструкции будущего изделия. Затем осуществляется выбор сырья и материалов, оборудования и инструментов для изготовления изделия, дается обоснование их выбора. В технологической карте описывается алгоритм операций с указанием инструментов, материалов и способов обработки. Далее выполняется экономический расчет (себестоимость, розничная цена). Желательна разработка рекламы (товарный знак, рекламное объявление и т. д.). Обязательна экологическая оценка проекта. В заключении излагаются полученные результаты, дается самооценка проделанной работы. После заключения принято помещать список использованной литературы.5. Организации проектно-исследовательской деятельности учащихся 8-11 классовДля HYPERLINK "http://pandia.ru/text/category/vovlechenie/" \o "Вовлечение" вовлечения учащихся в практико-ориентированную деятельность целесообразен элективный курс «Проектная деятельность в предпринимательстве» для учащихся 8-11 классов. Выбор объектов и заданий для практических исследований и проектной деятельности осуществляется с учетом интересов и склонностей учащихся. Итогом курсовой подготовки является разработка учащимися бизнес - планов создания предприятия по производству товаров или оказания услуг, а также исследовательские работы.· Рекомендации по разработке бизнес-планаI. Ценностно - ориентационный этап.1. Формулирование темы проекта: постановка проблемы; резюме ; обоснование выбора темы.2. Разработка и анализ идей.II. Этап. Аналитический3. Сбор и анализ информации4. Изучение источников по проблеме исследования.5.Маркетинговые исследования: изучение покупательского спроса, сегментирование рынка, анализ конкурентов, реклама.6. Исследование рынка сырья и материалов.III. Этап. Конструктивный.7. Выбор объекта и методов его изготовления.8 Составление документации и изготовление объекта.9. Экономический расчет проекта.IV. Этап. Презентативный.10. Обобщение, выводы, рефлексия11. Предъявление проекта на День науки, конкурс, фестиваль, конференцию.· Рекомендации по выполнению исследовательской работы1. Вводная часть. Оценивается в целом значимость и актуальность темы, рассматривается история изучения темы. Следует обратить внимание, какой материал и какая исследовательская методика по данной теме уже использовалась. Необходимо осветить уровень осмысления темы и вопросы, которые так и не получили должного освещения, что стало основой для обоснования собственной темы. Важно указать, на какие достижения можно опереться, какой уже известный материал использовать, то есть показать, что в таком плане, как вы хотите, тема ещё не ставилась. Необходимо четко сформулировать цель работы, задачи, объект и предмет исследования. Указываются методы исследования, теоретическая и практическая ценность полученных результатов, возможности их использования. Данный раздел определяет структуру и последовательность реализации работы. Оценивается и классифицируется комплекс произведений и источников, на базе которых реализуется тема. Необходимо показать, что совокупность этих произведений и источников оптимальна для того, чтобы достичь цели исследования. В конце вводной части желательно раскрыть структуру исследовательской работы, перечислить основные структурные элементы и обосновать последовательность их расположения.2. Основная часть. В зависимости от темы реализуется по-своему, но есть общая логика её построения. Раздел открывает оценка ситуации, определяется возникшая проблема. Затем выдвигается гипотеза, которых может быть несколько. В главах основной части исследовательской работы дается анализ теоретического материала, полученного из литературных источников по данной проблеме. Затем излагается методология исследовательской деятельности, то есть перечисляются методы исследования, излагается подробно ход исследования, обобщаются результаты. Примеры методов исследования:1) краеведческий поиск;2) источниковедческий, историографический, архитектурный, стилистический, семантико-семиотический и содержательный анализ и синтез;Открыть сайт
3) методы атрибуции, фиксации, реконструкции;5) поиск материала в Internet и др.3. Заключение. Итоги подводятся с учетом тех позиций, которые были изложены в ''обосновании темы''. При этом принимается во внимание не только цель, но и задачи исследования, методы их решения. Автор должен четко изложить свою концепцию, подчеркнув её новизну, а также обозначить, какие новые исследовательские возможности открывает достигнутый им результат.4. Примечания. В примечаниях приводятся сноски и комментарии по проблемам, требующим отдельных характеристик и оценок. Их выносят в примечания тогда, когда они перегружают основной текст.5. Список литературы. Дается строго в HYPERLINK "http://pandia.ru/text/category/alfavit/" \o "Алфавит" алфавитном порядке. Если используются архивные материалы, их список предваряет список литературы.Примечание: Уже в начале творческого пути по созданию проектно-исследовательских работ можно ознакомить учащихся с «Критерии оценивания проектов». Критерии оценивания могут сопровождать каждый этап работы над проектом или быть представленными на заключительном этапе работы.III. ПриложенияМетодические рекомендации учащимся по выполнению проектныхи исследовательских работ1. Проект или исследовательская работа – это твоя самостоятельная творческая разработка. Выполняя его, привлекай к работе родителей, друзей и других людей. Помни, что главное для тебя – развить твои творческие способности.2. Работай в следующем порядке:а) выбери с помощью родителей и учителя тему;б) подбери информацию (книги, журналы, компьютерные программы и т. д.);в) планируй весь объем работы и организацию её выполнения с помощью учителя;г) выполни теоретическую и практическую части проекта;д) внеси коррективы в теоретическую часть по результатам выполнения изделия;е) напечатай графическую часть проекта;ж) подготовься к защите и оценке качества твоей работы, выполни для защиты демонстрационные наглядные материалы; з) защити проект.3. Используй в работе HYPERLINK "http://pandia.ru/text/category/spravochnaya_literatura/" \o "Справочная литература" справочную литературу: каталоги, словари, журналы, книги и т. п., а также материалы музеев и выставок; материалы сети Интернет4. Старайся применять в работе современную технику: HYPERLINK "http://pandia.ru/text/category/videokamera/" \o "Видеокамера" видеокамеру, компьютер, видео- и аудиотехнику, фотоаппараты, Интернет.5. Думай о том, как твоя работа пригодится тебе в будущем, старайся связать её с выбранной профессией.6. Учитывай традиции и обычаи округа и города, в котором ты живешь.7. Всегда помни об экологии родного города и своем здоровье.8. Используй знания по любым предметам, а также свой бытовой опыт. Проявляя творчество, основывайся только на научных знаниях.9. Не стесняйся по всем вопросам обращаться к руководителю проекта.Содержание
I. Введение
1. Общие вопросы организации проектной и исследовательской деятельностиучащихся общеобразовательных школ
· Значение работы по проектированию и проведению исследований в школе
· Общие характеристики исследовательской и проектной деятельности
· Различия проектной и исследовательской деятельности
· Основные этапы проведения научного исследования и проектных работ
II. Рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности учащихся на уроках и во внеурочной деятельности учащихся
2. Непрерывная профессиональная подготовка учителя в области
инновационных педагогических технологий
3. Рекомендации для педагога при организации проектной и исследовательской
деятельности
4. Проектная деятельность учащихся в 5-7 классах
Рекомендации по разработке творческого проекта
5. Организации проектно-исследовательской деятельности учащихся 8-11 классов
Рекомендации по разработке бизнес-плана Рекомендации по выполнению исследовательской работы
III. Приложения
Приложение : Методические рекомендации учащимся по выполнению проектных и исследовательских работ
Приложение : Тезаурус проектной деятельности
Приложение : Памятка по разработке гипотезы
Приложение : Как выбрать тему
Приложение : Методы исследования
Приложение : Памятка по поиску информации в Интернете
Приложение : Памятка по составлению анкеты
Приложение : Памятка учащемуся по созданию и защите презентации проекта
Приложение : Лист рефлексии
IV. Литература и ресурсы Интернет
I. Введение
1.Общие вопросы организации проектной и исследовательской деятельности учащихся общеобразовательных школ.
· Значение работы по проектированию и проведению исследований в школе.
Новый стандарт основного общего образования ФГОС - это совокупность трех систем требований: 1) требования к результату образования; 2) требования к структуре основных образовательных программ; 3) требования к условиям реализации стандарта.
Образовательные результаты:
ЛИЧНОСТНЫЕ - ценностно-смысловые установки личностной позиции, основы российской и гражданской идентичности, социальной компетентности, мотивации
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ – универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные) – основа умения учиться; межпредметные понятия.
ПРЕДМЕТНЫЕ – опыт получения, преобразования и применения предметных знаний;
Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в школе является включение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность. Основная задача исследовательской и проектной деятельности направлена на практическое применение предметных знаний. В исследовательских и проектных работах востребованы практически любые способности подростков, сочетаются различные виды познавательной деятельности. Исследовательская и проектная деятельность побуждает подростка к творчеству как индивидуальному, так и коллективному; способствует их предварительной профессиональной ориентации.
· Общие характеристики исследовательской и проектной деятельности
- общественно-значимые цели и задачи;
- структура включает многие общие компоненты:
- требование от разработчиковтворчества, целеустремленности, высокой мотивации;
- итогами проектной и исследовательской деятельности являются не только предметные их результаты, но и интеллектуальное, личностное развитие школьников.
· Различия проектной и исследовательской деятельности
ü Сущность любой проектной деятельности можно обозначить русским словом «замысел». В ходе научногоисследования организуется поиск в какой-то определенной области, на начальном этапе лишь обозначается его направление
ü Реализацию проектных работ предваряет точное умозрительное представление будущего продукта. На начальных этапах исследовательской деятельности формулируется лишь гипотеза, которая сопровождена с постановкой проблем исследований. Далее следуют проверка выдвинутых предположений.
· Основные этапы проведения научного исследования и проектных работ
Проект Научное исследование
Выбор сферы деятельности, доказательство актуальности планируемых работ Формулировка замысла проекта: описание продукта проектной работы и его соответствие условиям будущего использования Осознание проблемы, существующей в данной научной сфере.
Формулировка гипотезы, направленной на разрешение данной проблемы
Формулировка целей Направлены на выполнение замысла проекта Направлены на решение научной проблемыПостановка задач Нацелены на получение конкретного продукта проектных работ Нацелены на разностороннее научное исследование объекта изучения
Выбор методов Выбор методов обработки изделия.
Выбор основных и вспомогательных материалов. Выбор инструментов, приспособлений и оборудования. Выбор общенаучных методов исследовательской деятельности.
Выбор специфических методов исследовательской деятельности.
Проведение проектных или исследовательских работ Реализация проектных работ в соответствии с замыслом, целями и задачами, с использованием выбранных материалов и инструментов.
Получение конкретного продукта проектной деятельности. Проведение научного исследования, направленного на решение существующей научной проблемы. Экспериментальная проверка выдвинутой гипотезы, достижение поставленных целей исследования. Решение задач, конкретизирующих цели исследования.
Оценка свойств разработанного продукта. Разработка рекомендаций к использованию полученного продукта Анализ, обработка результатов научного исследования. Оформление результатов исследования.
Проверка возможности использования изделия в конкретных условиях. Обсуждение полученных результатов исследования с компетентными лицами.
Практическое использование полученного продукта. Прогноз дальнейшего развития научных исследований данного направления.
II. Рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности учащихся на уроках и во внеурочной деятельности учащихся
2. Непрерывная профессиональная подготовка учителя в области инновационных педагогических технологийЦентральное место в принципиально обновленных квалификационных требованиях и квалификационных характеристиках учителей занимают профессиональные педагогические компетентности. В должностные обязанности учителя входит планирование и осуществление учебного процесса в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разработка рабочей программы по предмету, организация самостоятельной деятельности обучающихся, в том числе исследовательской.ФГОСы ориентируют на HYPERLINK "http://pandia.ru/text/category/innovatcionnie_tehnologii/" \o "Инновационные технологии" инновационные технологии и, в частности, проектную и исследовательскую технологии, потому что они формируют самостоятельность мышления, заставляет мыслить творчески, нарабатывая опыт мыслительной деятельности, определенные алгоритмы действий и мыслительных операций, добывая самостоятельно логическим путем новые знания. Педагогу для успешного сопровождения проектной и исследовательской деятельности школьников необходимо знать основы методики, принципы и сущность проектного и исследовательского обучения, быть носителем культуры научного исследования.Прежде всего, учителю нужна курсовая подготовка по инновационным педагогическим технологиям, так как от квалификации, уровня организационной и методической подготовки учителя зависит качество проектных и исследовательских работ учеников.Это, прежде всего, курсы:1. «Специфика работы с умственно одаренными детьми»2. «Интел – обучение для будущего»3. «Инновационно-коммуникативные технологии в современном уроке»4. «Исследовательская деятельность педагога как ресурс развития образования»5. «Исследовательская деятельность педагогов и школьников в изменяющемся образовании»Очень важны для каждого учителя дистанционные обучающие мастер-классы: «Организации учебно-исследовательской деятельности обучающихся» для педагогов-участников сообщества «Исследовательские умения и навыки» и Методика организации проектной деятельности» сообщества «Технология обучения проектной деятельности» на портале «Сеть творческих учителей».http://www. *****/Board. aspx? cat_no=133205&Tmpl=Themes&BoardId=270361http://www. *****/Board. aspx? cat_no=72958&Tmpl=Themes&BoardId=729613. Рекомендации для педагога при организации проектной и исследовательской деятельностиСтремитесь развить в каждом ребенке его индивидуальные наклонности и способности Ориентируйтесь больше на процесс исследовательского поиска Учите выявлять связи между предметами, событиями и явлениями Учите детей способности добывать информацию, а также умениям анализировать, синтезировать и классифицировать получаемую ими информацию Не делайте за детей то, что они могут сделать самостоятельно Обучайте школьников анализу ситуаций и решению проблем исследования Оценивая, помните – лучше похвалить ни за что, чем ни за что критиковать.4. Проектная деятельность учащихся в 5-7 классахВключение учащихся среднего звена в исследовательскую и проектную деятельность - отличный путь повышения мотивации и эффективности учебной деятельности.Начиная с HYPERLINK "http://pandia.ru/text/category/5_klass/" \o "5 класс" 5 класса, учащиеся самостоятельно отыскивают те или иные сведения из различных дополнительных источников информации, в том числе и Интернет. Формы исследовательской деятельности учащихся на уроке – это лабораторные опыты и работы, которые учащиеся выполняют на уроках самостоятельно или в группах. Особенно эффективна работа в группах, так как совместное творчество способствует формированию у обучающихся коммуникативных, информационных и общекультурных компетенций. Результатом исследовательской деятельности учащихся, как на уроке, так и во внеурочной деятельности, могут стать различные виды работ: творческий проект, исследовательская работа, проектно-исследовательская работа и др.В организации проектной деятельности очень важен первый этап – выбор темы будущей работы. Этот этап требует педагогического сопровождения [1.С. 32]. Обучение в диалоге, когда создается обстановка доверия и открытости с целью выявления и применения интересов и увлечений школьника, помогает в выборе идеи проекта.· Рекомендации по разработке творческого проектаПроектная деятельность учащихся состоит из трех этапов: организационно-подготовительного, технологического и заключительного. Ни один проект не должен остаться без того или иного вида исследования, иначе он превратиться в обычный реферат. На первом этапе ученики проводят мини-маркетинговые исследования, осуществляют выбор и обоснование темы проекта, определяют оптимальный вариант конструкции, подбирают материал, осуществляют планирование технологического процесса, разрабатывают конструкторско-технологическую документацию. На втором этапе ребята выполняют технологические операции по изготовлению изделия. На заключительном этапепроводится контроль и испытание изделия.К защите ученик представляет изделие и HYPERLINK "http://pandia.ru/text/category/poyasnitelmznie_zapiski/" \o "Пояснительные записки" пояснительную записку следующего содержания:1. Титульный лист.2. Оглавление.3. Введение.4. Основная часть:Глава 1. Конструкция изделия.Глава 2. Технология изготовления изделия.Глава 3. Экономическая часть..Глава 4. Экологическая оценка проекта.5. Заключение.6. Библиография.Во введении к работе обосновывается актуальность выбранной темы, цель и содержание поставленных задач, формулируется планируемый результат, сообщается, в чем состоит новизна проекта. В первой главе основной части, описывающей конструкцию изделия, приводится краткий обзор литературы, разрабатывается банк идей и предложений по решению проблемы, рассматриваемой в проекте. В технологической части проекта представляется последовательность выполнения объекта. Она может включать в себя перечень этапов. Прежде всего, это разработка конструкции будущего изделия. Затем осуществляется выбор сырья и материалов, оборудования и инструментов для изготовления изделия, дается обоснование их выбора. В технологической карте описывается алгоритм операций с указанием инструментов, материалов и способов обработки. Далее выполняется экономический расчет (себестоимость, розничная цена). Желательна разработка рекламы (товарный знак, рекламное объявление и т. д.). Обязательна экологическая оценка проекта. В заключении излагаются полученные результаты, дается самооценка проделанной работы. После заключения принято помещать список использованной литературы.5. Организации проектно-исследовательской деятельности учащихся 8-11 классовДля HYPERLINK "http://pandia.ru/text/category/vovlechenie/" \o "Вовлечение" вовлечения учащихся в практико-ориентированную деятельность целесообразен элективный курс «Проектная деятельность в предпринимательстве» для учащихся 8-11 классов. Выбор объектов и заданий для практических исследований и проектной деятельности осуществляется с учетом интересов и склонностей учащихся. Итогом курсовой подготовки является разработка учащимися бизнес - планов создания предприятия по производству товаров или оказания услуг, а также исследовательские работы.· Рекомендации по разработке бизнес-планаI. Ценностно - ориентационный этап.1. Формулирование темы проекта: постановка проблемы; резюме ; обоснование выбора темы.2. Разработка и анализ идей.II. Этап. Аналитический3. Сбор и анализ информации4. Изучение источников по проблеме исследования.5.Маркетинговые исследования: изучение покупательского спроса, сегментирование рынка, анализ конкурентов, реклама.6. Исследование рынка сырья и материалов.III. Этап. Конструктивный.7. Выбор объекта и методов его изготовления.8 Составление документации и изготовление объекта.9. Экономический расчет проекта.IV. Этап. Презентативный.10. Обобщение, выводы, рефлексия11. Предъявление проекта на День науки, конкурс, фестиваль, конференцию.· Рекомендации по выполнению исследовательской работы1. Вводная часть. Оценивается в целом значимость и актуальность темы, рассматривается история изучения темы. Следует обратить внимание, какой материал и какая исследовательская методика по данной теме уже использовалась. Необходимо осветить уровень осмысления темы и вопросы, которые так и не получили должного освещения, что стало основой для обоснования собственной темы. Важно указать, на какие достижения можно опереться, какой уже известный материал использовать, то есть показать, что в таком плане, как вы хотите, тема ещё не ставилась. Необходимо четко сформулировать цель работы, задачи, объект и предмет исследования. Указываются методы исследования, теоретическая и практическая ценность полученных результатов, возможности их использования. Данный раздел определяет структуру и последовательность реализации работы. Оценивается и классифицируется комплекс произведений и источников, на базе которых реализуется тема. Необходимо показать, что совокупность этих произведений и источников оптимальна для того, чтобы достичь цели исследования. В конце вводной части желательно раскрыть структуру исследовательской работы, перечислить основные структурные элементы и обосновать последовательность их расположения.2. Основная часть. В зависимости от темы реализуется по-своему, но есть общая логика её построения. Раздел открывает оценка ситуации, определяется возникшая проблема. Затем выдвигается гипотеза, которых может быть несколько. В главах основной части исследовательской работы дается анализ теоретического материала, полученного из литературных источников по данной проблеме. Затем излагается методология исследовательской деятельности, то есть перечисляются методы исследования, излагается подробно ход исследования, обобщаются результаты. Примеры методов исследования:1) краеведческий поиск;2) источниковедческий, историографический, архитектурный, стилистический, семантико-семиотический и содержательный анализ и синтез;3) методы атрибуции, фиксации, реконструкции;5) поиск материала в Internet и др.3. Заключение. Итоги подводятся с учетом тех позиций, которые были изложены в ''обосновании темы''. При этом принимается во внимание не только цель, но и задачи исследования, методы их решения. Автор должен четко изложить свою концепцию, подчеркнув её новизну, а также обозначить, какие новые исследовательские возможности открывает достигнутый им результат.4. Примечания. В примечаниях приводятся сноски и комментарии по проблемам, требующим отдельных характеристик и оценок. Их выносят в примечания тогда, когда они перегружают основной текст.5. Список литературы. Дается строго в HYPERLINK "http://pandia.ru/text/category/alfavit/" \o "Алфавит" алфавитном порядке. Если используются архивные материалы, их список предваряет список литературы.Примечание: Уже в начале творческого пути по созданию проектно-исследовательских работ можно ознакомить учащихся с «Критерии оценивания проектов». Критерии оценивания могут сопровождать каждый этап работы над проектом или быть представленными на заключительном этапе работы.III. Приложения(Приложение )Методические рекомендации учащимся по выполнению проектныхи исследовательских работ1. Проект или исследовательская работа – это твоя самостоятельная творческая разработка. Выполняя его, привлекай к работе родителей, друзей и других людей. Помни, что главное для тебя – развить твои творческие способности.2. Работай в следующем порядке:а) выбери с помощью родителей и учителя тему;б) подбери информацию (книги, журналы, компьютерные программы и т. д.);в) планируй весь объем работы и организацию её выполнения с помощью учителя;г) выполни теоретическую и практическую части проекта;д) внеси коррективы в теоретическую часть по результатам выполнения изделия;е) напечатай графическую часть проекта;ж) подготовься к защите и оценке качества твоей работы, выполни для защиты демонстрационные наглядные материалы; з) защити проект.3. Используй в работе HYPERLINK "http://pandia.ru/text/category/spravochnaya_literatura/" \o "Справочная литература" справочную литературу: каталоги, словари, журналы, книги и т. п., а также материалы музеев и выставок; материалы сети Интернет4. Старайся применять в работе современную технику: HYPERLINK "http://pandia.ru/text/category/videokamera/" \o "Видеокамера" видеокамеру, компьютер, видео- и аудиотехнику, фотоаппараты, Интернет.5. Думай о том, как твоя работа пригодится тебе в будущем, старайся связать её с выбранной профессией.6. Учитывай традиции и обычаи округа и города, в котором ты живешь.7. Всегда помни об экологии родного города и своем здоровье.8. Используй знания по любым предметам, а также свой бытовой опыт. Проявляя творчество, основывайся только на научных знаниях.9. Не стесняйся по всем вопросам обращаться к руководителю проекта.