Рабочая программа по обучению грамоте, 1 класс, УМК Гармония
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора Педагогического лицея –
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Димитровграда
от «____» ___________________ 2012 г. № ______
Рабочая программа
по курсу «Обучение грамоте»
(базовый уровень)
для 1 класса (УМК «Гармония»)
учителя начальных классов
высшей категории
Вагиной Елены Викторовны
на 2012 - 2013 учебный год
РАССМОТРЕНА
на заседании кафедры
учителей начальных классов
МБОУ педагогический лицей
от «____» _______________ 2012 г.
Протокол № ______
СОГЛАСОВАНА
Заместитель директора по УВР
МБОУ педагогический лицей
____________________ Е.В.Ефанова
«____» ___________________ 2012 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа по обучению грамоте для 1В класса МБОУ педагогический лицей составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по обучению грамоте и написана на основании следующих нормативных документов:
Закон «Об образовании»;
Федеральный государственный образовательный стандарт;
примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта;
Основная образовательная программа начального общего и основного общего образования МБОУ педагогический лицей;
учебный план МБОУ педагогический лицей;
Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;
требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;
нормативные документы Министерства образования РФ и Министерства образования Ульяновской области, регулирующие учебно-воспитательный процесс в образовательных учреждениях;
М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. Русский язык: программа 1-4 классы.
Основная цель курса – практическое изучения детьми основ фонетики и графики, начал орфографии, развития речи и культуры речевого поведения.
В рабочей программе нет отличий от авторской программы.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
М. С. Соловейчик, Н. М. Бетенькова, Н. С. Кузьменко, О. Е. Курлыгина. Букварь «Мой первый учебник» в 2-х частях (Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011)
Специфика уроков обучения грамоте состоит в том, что с них фактически начинаются сразу два курса: литературного чтения и русского языка.
Программой предусмотрено 201 час обучения грамоте: подготовительный период – 45 часов, основной период – 147 часов и завершающий период - 9 часов.
201 час обучения грамоте складываются из 108 часов предмета «Русский язык» и 93 часов предмета «Литературное чтение».
Распределение часов по разделам
№
Наименование разделов
Всего часов
Часов русск.яз.
Часов лит.чт.
1.
Подготовительный период
45
22
23
2.
Основной период
147
79
68
3.
Завершающий период
9
7
2
Итого:
201
108
93
Календарно-тематическое планирование составлено на 93 учебных часа.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий
на конец обучения грамоте
В результате изучения курса обучения грамоте по данной программе у ученика начальной школы будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные результаты освоения предмета
У ученика будут сформированы:
представление о русском языке как языке его страны;
осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка;
понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека;
желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.
Ученик получит возможность для формирования:
чувства причастности к своей стране и её языку;
понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;
выраженного познавательного интереса к русскому языку;
сознательного отношения к качеству своей речи.
Метапредметные результаты освоения курса обучения грамоте
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;
– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т. д.;
– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления;
– адекватно воспринимать оценку учителя.
Ученик получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;
– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;
– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;
– находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;
– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;
– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;
– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;
– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;
– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;
– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;
– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;
– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.
Ученик получит возможность научиться:
– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);
– находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;
– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;
– анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;
– проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.);
– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задачи ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т. д.)
– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;
– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;
– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, распределять роли (договариваться), оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
– строить небольшие монологические высказывания с ориентацией на партнёра, с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.
Ученик получит возможность научиться:
– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;
– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;
– применять приобретённые коммуникативные умения
в практике свободного общения.
Планируемые предметные результаты
на конец обучения грамоте
Ученик научится:
В области речи, речевой деятельности:
читать правильно и плавно по слогам, в простых случаях целыми словами, понимать читаемое (приблизительный темп чтения вслух – 25 слов в минуту);
по заданию учителя, выделяя слоги, готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;
спрашивать о значении незнакомых слов;
соблюдать основные правила общения на уроке, пользоваться типовыми этикетными формулами (в ситуациях приветствия, извинения, просьбы, благодарности);
понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;
под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников, в том числе деловые на основе моделей букваря.
В области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):
слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;
разграничивать звуки и буквы, правильно называть их;
различать звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; слышать наличие в слове звука [й’];
выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;
выделять слоги, различать ударные и безударные;
различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один.
Ученик получит возможность научиться:
В области речи, речевой деятельности:
читать правильно и плавно целыми словами, в трудных случаях по слогам, в темпе, близком к темпу устной речи;
понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;
самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;
при повторном чтении использовать некоторые средства создания выразительности, в частности окраску голоса (интонацию), мимику;
под руководством учителя выбирать заголовок текста с учётом его темы или главной мысли (без терминов), восстанавливать нарушенную последовательность предложений;
участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдая при этом основные правила речевого поведения: слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени (имени и отчеству) и т. п.;
строить небольшие монологические высказывания на основе картинок букваря, собственных впечатлений.
В области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):
выделять из потока устной речи отдельные предложения, различать интонацию, с которой каждое произносится, определять нужный знак препинания для её обозначения;
различать парные и непарные по глухости-звонкости согласные, для парных – определять их место в слове (на конце, перед гласным, перед другим парным).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Наименование разделов и тем
Часов лит.чт.
1.
Добуквенный период
23
2.
Основной период
68
3.
Завершающий период
2
Итого
93
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение ребёнка в предметную область «Филология» на чинается с периода обучения грамоте, когда делаются первые шаги на пути формирования у детей всех видов универсаль ных учебных действий: закладываются основы положитель ного отношения к учению, познавательного интереса, умения спрашивать, слушать, читать, понимать информацию, пред ставленную в словесной, изобразительной, модельной форме; точно выполнять инструкции учителя, под его руководством вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, выска зывать свои мысли и т. д. В этот период, наряду с освоением техники чтения и каллиграфии, начинают формироваться и более общие предметные умения читательские, языковые, речевые.
Особенностью курса обучения грамоте, соответствующе го этой программе и реализованного в букваре и прописях авторов М. С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко и др., является его глубокая внутренняя связь с систематическим курсом русского языка. Так, именно на основе букваря и прописей с позиций фонемного принципа русской орфографии и, соот ветственно, серьёзного внимания к освоению фонетики начи нается последовательное формирование у младших школьни ков орфографической зоркости. Курс обучения грамоте также создаёт предпосылки для осознанного освоения детьми норм русской графики, позволяет расширить языковой и речевой опыт ребёнка, чем обеспечивает готовность первоклассника к дальнейшему изучению систематического курса русского языка.
В курсе обучения грамоте в центре внимания находятся понятия: «родной язык», «устная и письменная речь», «слово», «звук», «буква».
В связи с работой над словом осуществляется первоначаль ная группировка по частям речи (без использования терми нов). Наряду со «словами-названиями» (в том числе и словами со значением количества, поскольку они широко используют ся на уроках математики), первоклассникам представляются «слова-указатели» (преимущественно местоимения) и «слова-помощники», к которым отнесены не только предлоги, но и союзы, частицы (частица не) пока без их разграничения. В основу проведенного деления положен функциональный признак.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Ценностные ориентиры
1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно обеспечивать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективно го, результативного общения. Вот почему данному курсу при дана коммуникативная направленность.
2. Русский язык является государственным языком Рос сийской Федерации, средством межнационального обще ния, родным языком русского народа, явлением нацио нальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьни ка уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.
3. Язык это явление культуры, поэтому качество вла дения языком, грамотность устной и письменной речи явля ются показателями общей культуры человека. Помощь млад шим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в уст ной и письменной форме второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.
4. Русский язык в системе школьного образования явля ется не только предметом изучения, но и средством обуче ния. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой уме ния получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию.
В добуквенный период (23 часа) учащиеся осознают речь, предложение, слово, слог, звук как предмет наблюдения и изучения. Учатся различать разновидности речи (устная и письменная, деловые сообщения и словесные рисунки); членить речь на предложения, из предложения выделять слова, из слов слоги и звуки, характеризовать их по освоенным признакам; выполнять для этого необходимые учебные действия. Ученики подбирают слова и составляют предложения на основе различных источников. Также составляют небольшие устные высказывания, слушают других, соблюдают правила общения на уроке.
В основной период (68 часов) учащиеся учатся правильно называть буквы, соотносить их со звуками, выделять и характеризовать звуки по всем освоенным признакам; различать звуки и буквы. При чтении ученики применяют нормы графики (владеют правилами чтения). Учатся читать правильно и плавно по слогам и целыми словами; готовятся к чтению трудных по структуре слов; учатся понимать прочитанное, участвовать в его обсуждении. Первоклассники учатся создавать высказывания на основе различных источников. Упражняются в выделении из потока речи предложений, по интонации определять их количество; членить предложения на слова. Учатся замечать незнакомые слова и спрашивать об их значении.
На завершающий период отводится 2 часа. К концу курса обучения грамоте ученики правильно именуют все буквы алфавита, называют звуки, которые ими обозначаются; различают звуки и буквы; с опорой на алфавитный перечень букв располагают буквы по алфавиту. Читают и понимают тексты, выполняют предлагаемые виды работы, участвуют в обсуждении прочитанного. Учащиеся рассматривают обложки книг, по их элементам учатся предполагать общее содержание; соотносить прочитанные отрывки из произведений с представленными книгами. На последних урока обучения грамоте учащиеся рассказывают о любимых книгах.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Учебно-методический комплекс учителя:
М. С. Соловейчик, Н. М. Бетенькова, Н. С. Кузьменко, О. Е. Курлыгина. Букварь «Мой первый учебник» в 2-х частях Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011.
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С., Бетенькова Н.М., Курлыгина О.Е. Поурочные методические рекомендации к букварю «Мой первый учебник» и к прописям «Хочу хорошо писать» для 1 класса общеобразовательных учреждений – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012.
М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. Русский язык: программа 1-4 классы. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Учебно-методический комплекс ученика:
М. С. Соловейчик, Н. М. Бетенькова, Н. С. Кузьменко, О. Е. Курлыгина. Букварь «Мой первый учебник» в 2-х частях Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011.
15