Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» начального общего образования для 2 класс на 2015-2016 учебный год Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Английский язык 2-4 классы» О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Языко

Комитет администрации г. Славгорода Алтайского края по образованию
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Селекционная средняя общеобразовательная школа»
СОГЛАСОВАНО
ШМО
учителей
гуманитарных наук Протокол от «___»__________ №_______ 2015г.
руководитель ________________ Н.А.Гамаюнова СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
МБОУ «Селекционная СОШ»
__________________
Т.В.Минусенко
«___»__________ 2015г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Селекционная СОШ»
________________
З.В.Лисица
«__»__________ 2015г.
Приказ от «__»_________ 2015г. №_______
Рабочая программа по учебному предмету
«Английский язык»
начального общего образования
для 2 класс
на 2015-2016 учебный год
Рабочая программа разработана на основе авторской
программы «Английский язык 2-4 классы» О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Языкова Н. В., Колесникова Е. А - М.: Дрофа, 2015г.
разработчик: Ступак Н.А.,
учитель английского языка
второй квалификационной категории

с. Селекционное
2015г.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана к учебно-методическому комплексу по английскому языку для учащихся 2 классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English” О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. Данная программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре образовательной программы, и программы курса «Английский язык 2-4 классы» О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Языкова Н. В., Колесникова Е. А - М.: Дрофа, 2015г.
1.Общая характеристика учебного предмета Основными задачами реализации содержания обучения согласно ФГОС начального общего образования являются:
приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:
речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);
языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;
социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;
Компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;
Учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.
Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебнометодических комплексов серии «Rainbow English» О.В. Афанасьевой, И. В Михеевой.Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.
Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоциональнооценочное отношение к миру, развивается культура общения.
Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.
Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.
Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК (2—4) включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.
2.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный,
социальный и государственный заказ системе образования и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
ориентации в нравственном содержании и в осмыслении как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
В ходе изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность. Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.
Место учебного предмета в учебном плане. Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология». Базисный учебный план начального общего образования предусматривает начало изучения иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации во втором классе (2 часа в неделю). Данный факт свидетельствует о безусловном признании огромного потенциала учебного предмета «Иностранный язык» для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.
Результаты освоения учебного предмета Работа по учебно-методическому комплексу O. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой “Rainbow English” (2 класс) призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты
В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “RainbowEnglish” О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебнометодических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Метапредметные результаты
Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.Предметные результаты
Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.Ожидается, что учащиеся, по завершению первого года обучения смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.
Речевая компетенция
Говорение
участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге- побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудированиепонимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;
использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.
Письмо и письменная речь
Выпускник научится:
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
писать поздравительную открытку (с опорой на образец);
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник начальной школы научится:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
списывать текст;
отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).
Фонетическая сторона речи
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
находить в тексте слова с заданным звуком;
вычленять дифтонги;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.
Лексическая сторона речи
узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;
использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;
узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -у, -ty, -th, -ful, префикс un-);
узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.);
узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate— chocolate cake, water — to water);
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.
Грамматическая сторона речи
использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;
оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);
оперировать в речи отрицательными предложениями;
формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;
оперировать в речи сказуемыми разного типа: а) простым глагольным (Не reads); б) составным именным (Не is a pupil. Не is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);
оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);
образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese;
использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;
использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good — better — best; bad — worse — worst);
выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные глаголы), оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I’d like to... модальных глаголов can и must;
использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;
оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little);
использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);
использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.
Планируемые результаты обучения.
Речевая компетенция.
Говорение
1.Диалогическая форма
Учащиеся должны уметь вести:
-этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового межкультурного общения;
-диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
-диалог-побуждение к действию;
2. Монологическая форма.
Учащиеся должны уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказам,
характеристикой(персонажей прочитанной сказки)
- основными коммуникативными типами речи: описанием (предмета или картинки),
сообщением, рассказом, характеристикой (своей семьи, друга)
Аудирование.
Учащиеся должны воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
Чтение.
Учащиеся должны читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие, и т.д.)
Письмо.
Учащиеся должны владеть:
- техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
- основами письменной речи: писать с опорой на образец и поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковая компетенция.
Графика, каллиграфия, орфография.
Учащиеся должны:
-писать буквы алфавита и знать их последовательность;
- применять основные правила орфографии при письме;
- применять основные правила чтения.
Фонетическая сторона речи.
Учащиеся должны:
Адекватно произносить все звуки английского языка: соблюдать долготу и краткость гласных, не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные пред гласными;
- узнавать звуки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие им;
- соблюдать нормативное словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;
- определять на слух интонацию предложений различных и коммуникативных типов (утвердительного, вопросительного и побудительного) предложений с однородными членами и овладеть соответствующей интонацией.
Лексическая сторона речи
Учащиеся должны:
- использовать в устной и письменной речи еденицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса;
- узнавать на слух и при чтении наиболее употребительные интернациональные слова (названия видов спорта, профессий, предметов быта).
Грамматическая сторона речи.
Учащиеся должны правильно употреблять:
- Основные коммуникативные типы предложений: повествовательные, вопросительные,
побудительные.
- Общий и специальный вопросы.
- Вопросительные слова: what, when, where, why, how.
- Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения.
- Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English), составным
именным
(My family is big)  и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.- Побудительные предложения  в утвердительной и отрицательной формах.
- Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It is five o’clock). Простые
распространенные предложения.
- Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, butГлагол-связку to be в Present Simple.
Глагол can.
Глаголы  в Present Simple Неопределенная форма глагола. Вспомогательный глагол to do
Present Continuous в структурах It’s raining. I’m/he’s wearing…
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах. Вопросительные местоимения
Предлоги on, in, under, at, to, from, with, of.
Числительные (количественные от 1 до 10)
Социокультурная компетенция.
Ученики начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.
Компенсаторная компетенция.
Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).
Учебно-познавательная компетенция.
Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующихспециальных учебных умений:
- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;
- вести словарь для записи новых слов;
- систематизировать слова по тематическому принципу;
- находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);
- извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.
Формы и методы работы.
На уроках используются различные формы работы: фронтальная, индивидуальная и групповая; различные методы работы: словесные, наглядные, поисковые, метод проектов, контроль и взаимопроверка.
При подготовке к занятию учитываются реальные возможности и индивидуальные особенности учащихся, используются методы, которые создают оптимальные условия для включения каждого ученика в активную познавательную деятельность, а именно следующие установки и методы обучения:
- Совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей
деятельности и постановке учебных задач;
- Учет возрастных особенностей школьников;
- Выбор действия в соответствии с возможностями ученика;
- Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;
- Нестандартные формы проведения уроков (урок-спектакль, урок-праздник, видео-урок, урок- экскурсия, урок-интервью и другие формы занятий);
- Создание ситуации успеха;
- Создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;
- Использование групповых и коллективных форм организации учебной деятельности;
- Использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий (лексические, грамматические, фонетические, орфографические игры, сюжетно-ролевые, игры- драматизации и др.);
- Вера учителя в возможности ученика (сравнение его самого сегодняшнего с ним вчерашним);
- Использование метода проектов как проблему.
Инструментарий для оценивания результатов.
Контроль уровня сформированности навыков и умений учащихся на первой ступени обучения направлен, прежде всего, на выявление достижений школьников. Объектами контроля являются 4 вида деятельности: чтение, говорение, письмо и аудирование. Новые формы оценки учебных достижений диктуют необходимость уже со второго класса начать системную и последовательную подготовку к сдаче централизованных тестирований по окончании выпускных классов (начальная школа - 4 класс, основная школа - 9 класс и старшая школа - 11 класс). Во втором классе для проведения контроля служат диагностические тестовые задания, которые используются в классе при проведении рубежного контроля по окончании изучения темы, а также самостоятельно в целях самопроверки, самоконтроля.
Система оценки достижений учащихся.
Критерии оценивания говорения.
Монологическая форма
Отметка Характеристика ответа
5 Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6 фраз.
4 Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.
3 Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.
2 Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Диалогическая форма
Отметка Характеристика ответа
5 Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.
4 Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.
3 Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны.
2 Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Критерии оценки:
- за письменную работу (словарный диктант) 10 слов:
Оценка - ошибки:
5 — 0/1;
4 — 2/3;
3 — 4/7;
2 — 8 и более.
- тестов
80% - 100% выполнение – «5»
60% - 80% - «4»
40% - 60% - «3»
0% - 40% - «2
Содержание учебного предмета
(70 часов) В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.
Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК (2—4) включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.
Содержание обучения включает следующие компоненты:
сферы общения (темы, ситуации, тексты);
навыки и умения коммуникативной компетенции:
речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);
языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);
социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);
учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.
Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.
Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.
Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпрепровождение после занятий. Любимые виды спорта.
Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.
Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год. Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное времяпрепровождение во время каникул.
Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю, в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.
Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.
Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.
Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.
Распределение предметного содержания по годам обучения к УМК “Rainbow English”
Предметное
содержание 2 класс 3 класс 4 класс
1. Знакомство, основные элементы речевого этикета Приветствие, сообщение основных сведений о себе. Получение информации о собеседнике. Выражение
благодарности.
Выражение просьбы Политкорректность при характеристике людей, предметов или явлений Вежливое выражение просьбы.
Вежливая форма побуждения к действию и ответные реплики
2. Я и моя семья Члены семьи.
Домашние любимцы. Занятия членов семьи.
Рабочий и школьный день Семейные увлечения. Возраст членов семьи. Что мы делаем хорошо, плохо, не умеем делать. День рождения и подарки. Выходные дни Семейное генеалогическое древо.
Занятия и обязанности детей.
Родственники.
Обычный день семьи. Любимые занятия членов семьи.
Занятия в разные дни недели
3. Мир вокруг нас. Природа. Времена года Цветовые
характеристики и
размер предметов. Игрушки, подарки. Местоположение предметов в пространстве. Количество и идентификация предметов. Наименование предметов живой и неживой природы. Животные на ферме. Растения в саду Время.
Местоположение предметов в
пространстве. Физические характеристики предметов.
Цветовая палитра мира. Дикие животные разных континентов.
Времена года и погода, их описание.
Названия месяцев.
Красота окружающего мира Погода вчера и сегодня. Погода, типичная для разных времен года. Описание различной погоды. Погода в разных странах и городах. Предсказания погоды
4. Мир увлечений, досуг Спортивные занятия. Любимые занятия на досуге Спортивные и другие игры. Занятия в разные дни недели и времена года. То, что мы любим и не любим. Времяпрепровождение сказочных персонажей.
Пикник.Излюбленные места отдыха англичан. Любимые занятия на отдыхе. Любимые фильмы. Планы на выходные 5. Городские здания, дом, жилище Предметы мебели в доме Моя комната.
Предметы сервировки стола.
Загородный дом Типичное жилище англичан. Обстановка в доме, предметы интерьера, их местоположение. Английский сад.
Мой дом (квартира, комната, кухня). Местоположение строений в городе. Жилища сказочных персонажей
6. Школа, каникулы Школьный день. Школьные друзья. Настоящий друг. Предметы школьного обихода Распорядок дня школьника. Распорядок дня английского школьника.
Классная комната. Предметы школьной мебели.
Мой класс, моя школа. Учебная работа в классе. Начальная школа в Англии. Школьный год. Школьные каникулы. Школьный ланч.
Планы на летние каникулы
7. Путешествия Путешествия разными видами транспорта. Путешествия в Озерный край, Шотландию. Поездка в Москву. Путешествие на Байкал. Планирование поездок, путешествий. Гостиница
8. Человек и его мир Душевное состояние и личностные качества человека Возраст человека. Физические характеристики человека. Адрес, телефон. Профессиональная деятельность Повседневные занятия различных людей. Сравнения людей по разным параметрам
9.Здоровье и еда. Отдельные названия продуктов питания. Самочувствие человека. Фрукты Семейные трапезы. Еда и напитки. Трапезы: обед, ужин, чай. Типичный завтрак. Еда в холодильнике. Моя любимая еда. Овощи и фрукты.
Английские названия трапез. Меню. Выбор блюд.Кафе.Праздничный стол. Поход в магазин. Покупки.
10. Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна. Страны изучаемого языка. Отдельные сведения об их культуре и истории. Некоторые города России и и зарубежья. Родной город. Континенты. Названия некоторых европейских языков. Названия государств, их флаги. Отдельные достопримечательности России, Британии, Франции. Символы стран. Некоторые достопримечательности столицы
Тематическое планирование по классам и разделам УМК “Rainbow English”
2 класс (70 часов)
Тема Содержание тематического
модуля Виды деятельности учащихся
Блок 1.
Знакомство
(10 часов) Уроки 1 -10 Приветствие,
знакомство,
прощание.
Основные
элементы
речевого
этикета.
Знакомство
со странами
изучаемого
языка.
Домашние
животные Учащиеся:
ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;
знакомятся со странами изучаемого языка;
учатся произносить свои имена по-английски;
знакомятся с интернациональными словами;
определяют свои мотивы изучения английского языка;
знакомятся с английскими согласными буквами Вb, Dd, Kk, LI, Mm, Nn,звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;
знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность;
разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу;
знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg,звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;
знакомятся с гласной буквой Yy,особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, по;
знакомятся с устойчивым лексическим сочетанием nice to meet you и особенностями его употребления;
работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения);
знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
знакомятся с гласной буквой Ee, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
учатся оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?
ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры;
слушают, разучивают и поют песенку-приветствие;
разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры;
учатся подбирать лексические единицы для описания картинки;
различают на слух схожие звуки английского языка;
учатся находить слова, в которых встречается определенный звук;
учатся писать изученные английские буквы и слова;
знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий;
воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания;
называют предметы, представленные на картинках;
учатся прощаться по-английски;
слушают, разучивают и поют песенку-прощание;
знакомятся с гласной буквой Uu,особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;
осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже
научились
Блок 2. Мир вокруг меня
(10 часов) Уроки 11-20 Страны и города. Домашние животные Учащиеся:
учатся представлять людей друг другу;
знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
совершенствуют лексические навыки;
учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;
описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец;
знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке;
описывают картинку с изображением животных;
знакомятся с английским алфавитом;
учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову;
учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you?при ведении этикетного диалога;
разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца;
знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности;
учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух;
знакомятся с соединительным союзом and,учатся его
использовать в предложениях с однородными членами;
знакомятся с сочетанием букв sk,особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
учатся называть цвета предметов;
соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, по;
знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from?с опорой на образец;
учатся произносить названия городов London, Moscow;
выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;
учатся выражать коммуникативные намерения;
учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small;
прогнозируют содержание и структуру фразы;
учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;
разыгрывают сцену знакомства;
строят предложения с однородными членами с помощью союза and;
осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
Блок 3. Сказки и праздники
(10 часов) Уроки 21-30 Сказочные герои. Празднование Нового года. Семья Учащиеся:
знакомятся с сочетанием букв ch,особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
учатся строить предложения с использованием глагола- связки to bе в форме 3-го лица единственного числа;
учатся давать оценочные характеристики людям и
предметам;
учатся использовать в речи личное местоимение it;
учатся называть предмет и давать его характеристику;
учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?;
знакомятся с сочетанием букв or и аr, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить;
строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;
учатся использовать в речи отрицательную конструкцию It isn't;
знакомятся с согласной буквой Ww,особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu,транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;
учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;
используют английский язык в игровой деятельности;
ведут диалоги с опорой на образец;
выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
читают текст, построенный на изученной лексике;
учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;
осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
Блок 4.
Я и моя семья
(10 часов) Уроки 31-40 Семья. Члены семьи, их характеристики.
Я, мои друзья и домашние любимцы. Предметы вокруг меня Учащиеся:
выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка;
извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;
учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции;
ведут диалоги с опорой на образец;
учатся оперировать в речи английскими местоимениями I, he, she, it;
знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»;
учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;
учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;
строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;
читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках;
проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to bе (форма it),выводят различительные признаки данных конструкций;
отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формы;
пишут слова и словосочетания;
воспринимают на слух повествовательные предложения;
знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге;
учатся называть эти буквы в алфавите;
знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:];
читают словосочетания и предложения с этими словами;
учатся задавать специальные вопросы What is it?и Who is it?и отвечать на них;
знакомятся с альтернативными вопросами;
учатся писать новые слова и сочетания с ними;
воспринимают на слух речь диалогического характера, вычленяют необходимые фразы;
читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им значений частей;
ведут диалог-расспрос на элементарном уровне;
прогнозируют вопрос по ответу;
решают коммуникативную задачу по выявлению друзей;
знакомятся с формой повелительного наклонения;
учатся оперировать данной формой глагола в речи;
подбирают подписи к картинкам;
учатся писать краткие просьбы и приказания;
воспринимают на слух звучащие предложения;
выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух;
знакомятся с иной формой неопределенного артикля а;
знакомятся с чтением буквы о в открытом слоге;
знакомятся с дифтонгом [əu], а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о значении этих слов на основе зрительной наглядности;
знакомятся со структурой I see в значении «понятно»;
отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to bе);
пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля;
воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки
объединяют слова по ассоциации;
учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;
устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;
учатся образовывать словосочетания по модели Adj+ N;
тренируются в использовании сочинительного союза and;
устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда;
знакомятся с английскими названиями русских городов;
учатся говорить, откуда родом разные люди;
тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she;
знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you;
тренируются в использовании структуры can see;
читают и пишут новые слова и сочетания с ними;
осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
Блок 5. Мир
вокруг нас
(10 часов) Уроки 41-50 Города.
Люди вокруг нас: местонахождение людей и предметов, сказочные персонажи. Обозначение множественности Учащиеся:
воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте;
устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая правильные;
знакомятся с глаголом to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа);
учатся использовать эти формы в речи;
знакомятся с краткими вариантами этих форм, используют их в речи;
учатся писать эти формы;
воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие;
ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 реплики с каждой стороны);
знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе, делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры;
учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом tobe;
воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей;
знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where;
читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру Where are you from?;
знакомятся с новым буквосочетанием th[ð] и новым личным местоимением they;
используют данное местоимение в речи при характеристике животных;
обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке;
читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его;
пишут новое буквосочетание и новое местоимение;
воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей;
читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным знаком;
работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе;
прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных;
читают тексты, решают смысловые задачи на их основе;
выполняют письменные задания по корректному написанию слов,структур;
воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный выбор;
учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами
в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака;
читают предложения и текст;
отвечают на вопросы;
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;
ведут этикетный диалог знакомства;
дают характеристики людям, животным, предметам;
знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге;
знакомятся со словами, содержащими данные звуки;
проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд;
читают слова, словосочетания, предложения;
структурируют знакомый лексический материал по логико-семантическим признакам;
пишут слова, словосочетания, предложения;
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
разыгрывают диалоги о местонахождении объектов;
знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе;
учатся оперировать подобными ответами в речи;
знакомятся с предлогом in,выводя его семантику по контексту;
составляют предложения по образцу;
воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова;
работают в парах, в рамках ролевой игры расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении;
завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами;
знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th;
знакомятся с новыми словами, содержащими звук [θ];семантизируют данные лексические единицы с опорой на зрительный ряд;
читают словосочетания и предложения с новыми словами
пишут новые слова, словосочетания и предложения с ними
воспринимают на слух микроситуации, микродиалогичитают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными транскрипционными знаками
знакомятся с числительными 1 —12, используют их в речи
знакомятся со структурой How old are you?, используют ее в речи
пишут числительные и новую структуру
отвечают на вопросы по картинке
составляют вопросы по образцу
работают в парах, участвуя в ролевой игре
слушают, повторяют и заучивают рифмовку
устанавливают ассоциативные связи между словами
отвечают на вопросы, используя зрительную опору
изучают и используют в речи формы глагола to bе и формы личных местоимений в общем падеже
читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу
воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе
выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков;
читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе;
читают и используют числительные в речи;
пишут слова во множественном числе и сочетания с ними;
воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух;
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
называют животных во множественном числе;
сообщают о том, что они видят и в каком количестве;
выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе;
разучивают рифмовку;
воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки;
осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту
Блок 6.
На ферме
(10 часов) Уроки 51-60 Выражение преференции. Профессии.
Животные на ферме. Обозначение и выражение времени Учащиеся:
знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе;
перефразируют предложения с полной формой глагола;
знакомятся с буквосочетаниями ir, еr, ur и их чтением под ударением
читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с этими словами, используют их в речи;
решают языковые головоломки, устанавливая логические связи;
завершают фразы по образцу
пишут слова и словосочетания
воспринимают на слух микроситуации и микродиалогиотвечают на вопросы по образцу
соотносят звуки с буквосочетаниями
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
знакомятся со структурой I like
читают вслед за диктором фразы с данной структурой
используют ее в речи
подбирают слова в рифму
воспринимают на слух фразы
знакомятся с названиями фруктов
используют структуру I like в речи
читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like
знакомятся с предлогами on, under, by,семантизируют их с опорой на средства зрительной наглядности;
знакомятся с определенным артиклем
используют новые предлоги и определенный артикль в речи
пишут слова и словосочетания с ними;
воспринимают на слух микроситуации;
подбирают подписи к рисункам из трех предложенных;
сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода;
читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника;
знакомятся с названиями профессий и занятий людей;
пишут названия профессий и словосочетания с ними;
знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои;
учатся произносить данные буквосочетания в односложных словах;
знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания;
семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность;
читают новые слова, словосочетания и предложения с ними;
знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду;
разучивают и поют песню;
работают в парах, задают специальные вопросы со словом where и отвечают на них;
описывают картинки в пределах изучаемой тематики;
знакомятся с английским алфавитом;
разучивают и поют песню АBС;
отвечают на вопросы по картинке;
отвечают на вопросы по тексту;
вычленяют из текста специфическую информацию;
устанавливают ассоциации между словами;
используют в речи названия цветов;
дают качественные характеристики объектам;
устанавливают некорректности в описании картинки;
перефразируют предложения;
знакомятся с английским аналогом русского вопроса «Который час?»;
учатся правильно отвечать на указанный вопрос;
читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи;
читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой);
отвечают на вопросы по тексту;
воспринимают на слух микроситуацию;
знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:];
знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук;
семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд;
решают языковые головоломки;
читают словосочетания со словами, содержащими звуки
[u:] и [ʋ], вслед за диктором;
выбирают подписи к рисункам из двух предложенных;
заканчивают предложения необходимыми формами глагола to bе;
осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
Блок 7. Мир
увлечений. Досуг (3 часа) Уроки 61-63 Любимые занятия на досуге: что мы любим делать, что мы обычно делаем Учащиеся:
воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции;
завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных;
читают текст о преференциях тролля;
рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца;
знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором;
читают фразы с новыми глаголами;
используют данные глаголы в речи;
пишут слова, словосочетания, предложения;
воспринимают на слух текст;
выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;
используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ;
читают словосочетания и предложения;
читают текст с целью извлечения специфической информации;
рассказывают о любимых занятиях людей;
составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;
осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма
Перечень разделов
2 класс
(70 часов, 2 часа в неделю)
№
п/п Тема раздела Количество часов
теоретические контрольные работы
1 Знакомство 10 2 Мир вокруг меня 9 1
3 Сказки и праздники 10 4 Я и моя семья 10 5 Мир вокруг нас. 9 1
6 На ферме. 10 7 Мир увлечений. Досуг. 9 1
Всего 67 3
Итого 70
Содержание учебного материала
2 класс
№ Раздел программы содержание
1 Знакомство. Буквы Вb, Dd, Kk, LI, Mm, Nn, Tt, Ss, Gg, Ff, Рр, Vv, Ww ,Hh, Jj, Zz, Rr, Сс, Хх и звуки, которые они передают, их транскрипционные обозначения;
Буквы Ее, Yy ,Ee ,Uu особенностями их чтения, транскрипционные обозначения;
Слова yes, по;
Устойчивое лексическое сочетанием nice to meet you и особенности его употребления;
Вопросительной конструкцией What’s your name?
2 Мир вокруг меня. Сочетание букв ее, оо, особенности их чтения, транскрипционные обозначения;
Фраза I can see;
Неопределенным артиклем в английском языке;
Вопросительной конструкцией How are you? Where are you from?;Сочетанием букв sh, ck особенности их чтения, транскрипционные обозначения;
Гласная буквой Аа, особенности ее чтения, транскрипционное;
Соединительный союз and, использование его в предложениях с однородными членами;
Цвета и размер предметов;
3 Сказки и праздники. Сочетание букв ch, особенности его чтения, транскрипционное обозначение;
Глагола-связки to bе в форме 3-го лица единственного числа;
Личное местоимение it;
Вопросительная конструкция What is it?;
Сочетанием букв orи аr, особенности их чтения, транскрипционные обозначения;
Отрицательную конструкцию It isn't;
Согласная буква Ww,особенности ее чтения в сочетаниях с буквой Uu,транскрипционные обозначения;
4 Я и моя семья. Местоимения I, he, she, it;
Лексика по теме «Семья»;
вопросительныеструктуры с глаголом to bе (форма it),
Общие вопросы с указанием глагольной формы;
Буквы Аа и Ее в открытом слоге, звуки [ei], [i:];
Специальные вопросы What is it?и Who is it?
Альтернативныме вопросы;
Повелительное наклонение;
Краткие просьбы и приказания;
Неопределенный артикль а;
Буква Оо в открытом слоге;
Дифтонг [əʋ];Структура I see в значении «понятно»;
Словосочетания по модели Adj+ N;
сочинительный союз and;
личных местоимений he и she;
звук [ju:], местоимение you;
5 Мир вокруг нас. Глагол to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа);
Общие вопросы с глаголом to beво множественном числе;
Буквосочетанием th[θ] и личное местоимение they;
чтение гласных Ii и Yy в открытом слоге;
6 На ферме. варианты ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе;
Предлог in;
Буквосочетания th(иное произношение);
Структура How old are you?
Формы глагола to bе и формы личных местоимений в общем падеже;
Множественное число имен существительных;
7 Мир увлечений. Досуг. Краткоая форма ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе;
Буквосочетания iг, еr, иr и их чтение под ударением;
Структура I like;
Предлоги on, under, by;
Определенный артикль
Лексика по теме «Профессии»
Буквосочетания ow и ои;
Специальные вопросы со словом where;
Английский аналог русского вопроса «Который час?»;
Иное чтение буквосочетания оо [u:];
2 класс
Календарно - тематическое планирование
№ п/п № п/п тема количество часов тип урока средства обучения Планирование результатов планируемая
дата
проведения фактическая
дата
проведения
Предметные МетапредметныеЛичностные I четверть (18 ч.)
1 1 Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие. ознакомленияс новым
материалом Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. знакомятся со странами изучаемого языка; учатся произносить свои имена по-английски; знакомятся с интернациональными словами. Элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур. элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; определяют свои мотивы изучения английского языка. 1.09 2 2 Знакомство.Буквы Ee, B,D,K,L,M,N. комбинированный Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. знакомятся с буквами Ее, Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; знакомятся воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность. Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление языковых закономерностей.
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. 3.09 3 3 Клички домашних питомцев. Буквы Yy. T, S, G. комбинированный Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. знакомятся с английскими согласными буквами Yy, Tt, Ss, Gg, звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;
учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо; сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы. Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе. 8.09 4 4 Меня зовут… Буквы F,P,V,W. комбинированный Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; совершенствуют фонетические навыки. Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций) мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. 10.09 5 5 Как тебя зовут? буквы Ii, H,J,Z комбинированный Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. знакомятся с буквами Hh, Jj, Zz ,Ii, звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить их;
ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры. догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы). Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе. 15.09 6 6 Буквосочетание ll.Правила чтения. урок применения знаний и умений Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; выявление главного (основной идеи)мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
17.09
7 7 Диалог "Знакомство". Формирование речевых навыков. урок применения знаний и умений
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. различают на слух схожие звуки английского языка; учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры. построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
22.09 8 8 Знакомство.Буквы R,C,X комбинированный Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий; воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической последовательности; самооценка высказываний, действий. любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. 24.09 9 9 Прощание. Буква. Оокомбинированный Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, называют предметы, представленные на картинках; учатся прощаться по-английски зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. 29.09 10 10 Прощание. Формирование речевых навыков комбинированный Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. слушают, разучивают и поют песенку-прощание; знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения. зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
1.10 11 11 Правила чтения. Буквосочетание ее. комбинированный Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. учатся представлять людей друг другу; знакомятся с сочетанием букв ее. совершенствование лексических навыков работа с информацией (аудиотекстом); контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей. 6.10 12 12 Мир вокруг меня. Я вижу... комбинированный Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец; знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом) 8.10 13 13 Животные. Я вижу...Формирование речевых навыков комбинированный Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. описывают картинку с изображением животных; знакомятся с английским алфавитом; учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы). Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. 13.10 14 14 Прощание. Животные. комбинированный Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. 15.10 15 15 Как дела? Правило чтения буквосочетания sh комбинированный Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога; разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца; знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом) 20.10 16 16 Правило чтения. буквосочетание сk комбинированный Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами; осуществлять логические действия (сравнение, построение рассуждений); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); догадка (на основе словообразования); имитация (речевой единицы на уровне слова); зрительная дифференциация (транскрип-ых знаков, букв, буквосочетаний) мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. 22.10 17 17 Я вижу. Правила чтения. комбинированный Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. знакомятся с соединительным союзом and, знакомятся с сочетанием букв ck, учатся называть цвета предметов зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. 27.10 18 18 Страны и города. Правила чтения. комбинированный Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no; знакомятся с сочетанием букв оо,
ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец;
учатся произносить названия городов London, Moscowзрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом) 29.10 II четверть(14 ч.)
19 1 Я из Лондона. Формирование устной речи комбинированный Дидактический материал. Аудио-запись. Рабочая тетрадь. Таблицы. выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;
учатся выражать коммуникативные намерения;
учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и smallпостроение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); сотрудничество со сверстниками (работа в паре)
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
между носителями разных культур; 10.11 20 2 Я из Москвы. Развитие устной речи комбинированный Дидактический материал. Аудио-запись Рабочая тетрадь. Таблицы. прогнозируют содержание и структуру фразы;
учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;
разыгрывают сцену знакомства;
строят предложения с однородными членами с помощью союза andпостроение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (без использования опоры); ведение диалога, учитывая позицию собеседника. ценностное отношение к своейРодине,
государственной символике, родному языку, к России;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру; 12.11 21 3 Формат монологической речи. комбинированный Дидактический материал. Аудио-записьРабочая тетрадь. Таблицы. осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием и без использования опоры); построение рассуждений, работа с информацией (текстом)
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; 17.11 22 4 Животные. Аня маленькая. Формирование устной речи комбинированный дидактический материал. Аудио-записьРабочая тетрадь. Таблицы. знакомятся c сочетанием букв ch,
учатся строить предложения с использованием глагола-связки
to be в форме третьего лица единственного числа
зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; 19.11 23 5 Хорошая собака. Развитие устной речи. комбинированный Дидактический материал. Аудио-запись Рабочая тетрадь. Таблицы. учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;
учатся использовать в речи личное местоимении itдогадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; сравнение, построение рассуждений. 24.11 24 6 Сказочные герои. Я вижу... Правила чтения. комбинированный Дидактический материал. Аудиозапись Рабочая тетрадь. Таблицы. учатся называть предмет и давать его характеристику;
учатся использовать в речи
вопросительную конструкцию What is it?
знакомятся c сочетанием букв or и arдогадка
построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованиемопоры); Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. 26.11 25 7 Это не собака. Правила чтения. комбинированный Дидактический материал. Аудио-запись Рабочая тетрадь. Таблицы. строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;
знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями
ее чтения в сочетаниях с буквой Uuпостроение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованиемопоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;
Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; 1.12 26 8 Он видит...Формирование устной речи комбинированный Дидактический материал. Аудио-записьРабочая тетрадь. Таблицы. учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;
учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;
используют английский язык в игровой деятельности;
ведут диалоги с опорой на образец построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованиемопоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; 3.12 27 9 Что это? Развитие навыка говорения комбинированный Дидактический материал. Аудио-записьРабочая тетрадь. Таблицы. читают небольшой текст, построенный на изученной лексике;
выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
формулирование выводов (из прочитанного)
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора
формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, 8.12 28 10 Празднование Нового года. Работа с текстом. комбинированный Дидактический материал. Аудио-записьРабочая тетрадь. Таблицы. выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания
услышанного с опорой на картинку;
извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;
учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
формулирование выводов (из прочитанного)
Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. 10.12 29 11 Введение лексики по теме «Семья». Развитие навыков говорения. комбинированный Дидактический материал Аудио-
запись Рабочая тетрадь. Таблицы. ведут диалоги с опорой на образец;
учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it);
знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья» выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);
самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); ценностное отношение к семейным традициям;
элементарные представления
об этических нормах взаимоотношений в семье,
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим; 15.12 30 12 Члены семьи, их характеристики. Личные местоимения.
комбинированный Дидактический материал. Аудио-записьРабочая тетрадь. Таблицы. учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;
учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;
строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных; выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);
самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); ценностное отношение к семейным традициям;
элементарные представления
об этических нормах взаимоотношений в семье,
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим; 17.12 31 13 Контрольная работа по теме «Мир вокруг меня». урок проверки и коррекции знаний и умений Бланк работы Выполнение заданий контрольной работы выявление языковых закономерностей (выведение правил) Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность 22.12 32 14 Урок обобщения по пройденным темам обобще-ния и систематизации знаний Рабочая тетрадь. Таблицы. Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки. Мышление (развитие мыслительной операции анализ) мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности 24.12 III четверть (22 ч.)
33 1 Люди, животные, предметы вокруг меня. Личные местоимения. урок ознакомления с новым материалом Дидактический материал. Аудио-записьРабочая тетрадь Рассказать о своих родных
Употреблять личные местоимения Построить
высказывание в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
ценностное отношение к семейным традициям 12.01 34 2 Любимые животные и друзья. Правила чтения букв Аа и Ее комбинированный Дидактический материал. Аудиозапись
Рабочая тетрадь 2 типа чтения гласных Аа, Ее слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
ценностное отношение к природе 14.01 35 3 Люди и предметы окружающего мира. комбинированный Дидактический материал. Аудиозапись
Рабочая тетрадь Учащиеся воспринимают на слух звучащие предложения;выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух. Учащиеся пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля
ценностное отношение к природе 19.01 36 4 Неопределенный артикль.Правило чтения буквы ОоУрок ознакомления с новым материалом Дидактический материал. Ауди-озаписьРабочая тетрадь Неопределенный артикль (an); чтение буквы ОоУчащиеся: объединяют слова по ассоциации;учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные; доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. 21.01 37 5 Мои друзья и любимцы. Построение словосочетаний Комбинированный Дидактический материал. Аудио-записьРабочая тетрадь словосочетания по модели Adj + N; использование сочинительного союза and; использование личных местоимений he и she; звук [ju:], использовании структуры can see; имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы) первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе 26.01 38 6 Наши родные города. Глагол «быть». комбинированный Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь глагол to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа); краткие варианты этих форм выявление языковых закономерностей (выведение правил); Элементарные представления о культурном достоянии малой Родины
28.01 39 7 Крупные города Европы. Я из Москвы. Он из Москвы? комбинированный Дидактический материал. Аудио-записьРабочая тетрадь общие вопросы с глаголом to be во множественном числе, писать слова, короткие вопросы с глаголом to be диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны); элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран 2.02 40 8 Крупные города Европы. Я из Москвы. Он из Москвы? комбинированный Дидактический материал. Аудио-записьРабочая тетрадь явление многозначности на примере лексической единицы where;структура Where are you from?;буквосочетание th [D] и местоимение they; зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций) первоначальный опыт межкультурной коммуникации; 4.02 41 9 Откуда мы приехали, какие мы. Откуда они? комбинированный Дидактический материал. Аудиозапись Рабочая тетрадь работа в парах, этикетные диалоги на структурно-функциональной основе;прогнозирование содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных;письменные задания по корректному написанию слов, структур построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина 9.02 42 10 Люди вокруг нас. Правила чтения комбинированный Дидактический материал. Аудио
Запись
Рабочая тетрадь читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака; написание буквосочетаний, слов, фраз; нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; этикетный диалог знакомства; любознательность и стремление расширять кругозор 11.02 43 11 Люди вокруг нас. Откуда он? комбинированный Дидактический материал. Аудио-записьРабочая тетрадь Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту осознание и объяснение правил уважение к иному мнению и культуре других народов. 16.02 44 12 Сказочные персонажи учебника. Глагол to be в третьем лице единственного числа комбинированный Дидактический материал. Аудио-записьРабочая тетрадь глагол to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа); краткие варианты этих форм выявление языковых закономерностей (выведение правил); Элементарные представления о культурном достоянии малой Родины -146054635500
18.02 45 13 Правила чтения гласных Ii и Yy в открытом слоге урок ознакомления с новым материалом Дидактический материал. Аудио-запись Рабочая тетрадь чтение гласных Ii и Yy в открытом слоге; семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран 46 14 Местонахождение людей, животных, предметов, сказочных персонажей. комбинированный Дидактический материал. Аудио-запись Рабочая тетрадь нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,
диалоги о местонахождении объектов; варианты ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе;предлог in.
Ритмико-интонационные особенности; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы) любознательность и стремление расширять кругозор 25.02 47 15 Правила чтения буквосочетания th. урок ознакомления с новым материалом Дидактический материал. Аудио-запись Рабочая тетрадь чтение буквосочетания th;чтение словосочетания и предложения с новыми словами работа в парах, в рамках ролевой игры любознательность и стремление расширять кругозор 1.03 48 16 Сколько тебе лет? Числительные 1-12 комбинированный Дидактический материал. Аудиозапись Рабочая тетрадь структура How old are you?, использование её в речи;
числительные 1—12, использование их в речи. Нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух) любознательность и стремление расширять кругозор 3.03 49 17 Местонахождение людей и их возраст. урок проверки и коррекции знаний и умений Дидактический материал. Аудиозапись Рабочая тетрадь микродиалоги;вопросы по картинке;составление вопросов по образцу; работа в парах построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; 10.03 50 18 Местоположение людей, животных, предметов. Глагол быть. урок обобщения и систематизации знаний Дидактический материал. Аудио
Запись
Рабочая тетрадь восприятие на слух микроситуации;ответы на вопросы, используя зрительную опору;использование в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже;ученики читают рассказ о животном. Составить собственное высказывание по образцу элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; 15.03 51 19 Контрольная работа по теме «Мир вокруг нас» комбинированный Бланк работы
Выполнение заданий контрольной работы выявление языковых закономерностей (выведение правил) Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность 17.03 52 20 Анализ контрольной работы. Местонахождение людей и их возраст. урок ознакомления с новым материалом Дидактический материал. Аудио-запись Рабочая тетрадь Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки Учащиеся решают языковые загадки;читают и используют числительные в речи Мышление (развитие мыслительной операции анализ)пользоваться грамматическими схемами мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм 22.03 53 21 Множественное число существительных и ведение счета. комбинированный Аудио-записьРабочая тетрадь слова во множественном числе; зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков; выявление языковых закономерностей;
слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух) ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству 24.03 IV четверть (17ч)
54 1 Обозначение множественности и ведение счета. Лексика. Мн.ч. сущ. комбинированный Дидактический материал. Аудио-
запись Рабочая тетрадь нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, назвать животных во множественном числе;сообщить о том, что они видят и в каком количестве; ритмико-интонационные особенности;
слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух) мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. 5.04 55 2 Обозначение множественности и ведение счета. Лексика. Мн.ч. сущ. комбинированный Дидактический материал. Аудио-
запись Рабочая тетрадь нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, назвать животных во множественном числе;сообщить о том, что они видят и в каком количестве; ритмико-интонационные особенности;
слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух) мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. 7.04 56 3 Обозначение множественности. Правила чтения. Глагол быть. урок проверки и коррекции знаний и умений Дидактический материал. Аудио-
Запись
Рабочая тетрадь вопросы и ответы на них, языковые загадки;
краткая форма возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе.;буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); осознание и объяснение (правил, памяток); мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
12.04 57 4 Мне нравится…Развитие устной речи урок ознакомления с новым материалом Дидактический материал. Аудио-
запись Рабочая тетрадь структурой I like;чтение вслед за диктором фразы с данной структурой;использование её в речи; осознание и объяснение (правил, памяток);
построение
высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами 14.04 58 5 Местоположение объектов.
Предлоги. комбинированный Дидактический материал. Аудио-
запись Рабочая тетрадь Использование структуры I like в речи; слова, словосочетания и фразы с глаголом to like; предлогами on, under, by, определенный артикль; осознание и объяснение (правил, памяток);
построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами 19.04 59 6 Местоположение объектов. Они большие. комбинированный Дидактический материал. Аудио-
запись Рабочая тетрадь Выбор подписи к рисункам из трех предложенных;сообщение о местоположении собственных предметов школьного обихода;чтение фраз о преференциях сказочного персонажа учебника; догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
выявление языковых закономерностей (выведение правил); первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов. 21.04 60 7 Введение лексики по теме «Профессии». Развитие навыков говорения. комбинированный Дидактический материал. Аудио-
запись Рабочая тетрадь Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились названия профессий и занятий людей догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
выявление языковых закономерностей (выведение правил); первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов. 26.04 61 8 Профессии людей. Местоположение предметов. комбинированный Дидактический материал. Аудио-
Запись
Рабочая тетрадь буквосочетания ow и ои;
специальные вопросы со словом Where и ответы на них; соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);осознание и объяснение (правил); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; первоначальный опыт межкультурной коммуникации;уважение к иному мнению и культуре других народов 28.04 62 9 O себе и о других людях. Алфавит. комбинированный Дидактический материал. Аудио-
запись Рабочая тетрадь английский алфавит;песня АВС;чтение слов и текста;вопросы по картинке;вопросы по тексту;использование в речи названия цветов; слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций) элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур 3.05 63 10 Жизнь на ферме.Обозначение и выражение времени. Который час? комбинированный Дидактический материал. Аудио-
запись Рабочая тетрадь вопрос «Который час?»;чтение фраз вслед за диктором, использование средств обозначения времени в речи;вопросы по тексту; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами; 5.05 64 11 Обозначение и выражение времени. комбинированный Дидактический материал. Аудио-
Запись
Рабочая тетрадь буквосочетания оо [u:]; решение языковых головоломоки;словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [U], вслед за диктором;выбор подписей к рисункам из двух предложенных; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами; 10.05 65 12 Что мы любим делать. Введение лексики по теме «Я люблю …» комбинированный Дидактический материал. Аудио-
запись Рабочая тетрадь Чтение текста о преференциях тролля;рассказывают о том, что ученикам нравится, используя текст о тролле в качестве образца;новыми глаголами, повтор их за диктором;фразы с новыми глаголами; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами; 12.05 66 13 Что мы любим делать и что мы обычно делаем. Работа с текстом. комбинированный Дидактический материал. Аудио-
запись Рабочая тетрадь восприятие на слух текста;выбор иллюстрации к услышанному тексту;чтение словосочетаний и предложений;рассказ о любимых занятиях людей; составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах; Использование языковой догадки, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ 17.05 67 14 Контрольная работа по теме «Мир увлечений. Досуг» Урок проверки и коррекции знаний и умений Бланк работы Выполнение заданий контрольной работы выявление языковых закономерностей (выведение правил) Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность
19.05 68 15 Анализ контрольной работы.Что мы любим делать и что мы делаем. урок обобщения и систематизации знаний Дидактический материал. Аудио-
запись Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки. мышление (развитие мыслительной операции анализ) мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности 24.05 69
16 Урок обобщения по пройденным темам. урок обобщения и систематизации знаний Дидактический материал. Аудио-
запись Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки. мышление (развитие мыслительной операции анализ) мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности 26.05 70 17 Урок обобщения по пройдённым темам урок обобщения и систематизации знаний Дидактический материал. Аудио-
запись Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки. мышление (развитие мыслительной операции анализ) мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности 31.05 График проведения обязательных контрольных и других видов работ
2 класс
четверть название контрольной работы планируемая
дата
проведения фактическая дата
проведения
I -
II
Контрольная работа по теме
«Мир вокруг меня» 22.12 III Контрольная работа по теме
«Мир вокруг нас» 17.03 IV Контрольная работа по теме
«Мир увлечений. Досуг» 19.05 Лист внесения изменений
дата № урока Тема урока Основание изменений
Контроль выполнения программы
Количество запланированных уроков Количество проведенных уроков Темы (разделы) Даты запланированных контрольных работ Даты проведенных контрольных работ
Учебно-методическое обеспечение
Программа по английскому языку к УМК «Rainbow English» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений. O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2011.
Английский язык: Книга для учителя к учеб.для 2 кл. общеобразоват. учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2011.
Учебник английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений в 2-
ух частях «Rainbow English».О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. Москва. Дрофа,
2015.
Рабочая тетрадь по английскому языку для 2 класса общеобразовательных
учреждений «Rainbow English», О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. Москва.
Дрофа, 2015
Английский язык. Лексико-грамматический практикум. О.В. Афанасьева, И.В.
Михеева, К.М. Баранова.Москва. Дрофа. 2015
Диагностика результатов образования 2 класс. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева,
К.М. Баранова.Москва. Дрофа. 2015
Материально техническое обеспечение
Дидактический материал:
алфавит, разрезной алфавит;
звуки, буквосочетания;
животные;
цифры;
цвета;
профессии;
предлоги;
формы глагола to be;
местоимения.
CD для работы в классе и для самостоятельных занятий дома.
Экспертиза рабочей программы
ФИО разработчика программы________________________________________________,предмет_________________________________________,
Классы_____________________________________________________,учебный год____________________________________
Экспертное заключение
№ Наименование экспертного показателя Экспертная оценка(0-2)
Экспертиза оформления титульного листа
1 Полное наименование учредителя образовательного учреждения 2. Полное наименование образовательного учреждения(тип образовательного учреждения) 3. Графы согласования программы профессиональным объединением учителей образовательного учреждения «№ и дата протокола) и заместителем директора по УВР4. Гриф утверждения программы руководителем образовательного учреждения с указанием даты и номера приказа 5. Наименование учебного предмета, для изучения которого разработана программа 6. Наименование программы на основе которой разработана рабочая программа с указанием всех выходных данных (статус, автор, издательство, год издания) 7. Указание степени и параллели, на которой изучается предмет 8. Срок реализации программы 9. Фамилия, имя, отчество, должность разработчика Рабочей программы 10. Наименование города и населенного пункта 11. Год составления программы Экспертиза раздела «Пояснительная записка»
12 Библиографический список программ (примерной, авторской),на основе которой разработана Рабочая программа 13 Обоснование выбор УМК 14 Цель и задачи обучения предмету 15 Ценностные ориентиры содержания учебного предмета 16 Общая характеристика организации учебного процесса: технологий, методов, форм ,средств обучения и режим занятий 17 Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа 18 Информация о внесённых изменениях в авторскую программу и их обоснование 19 Используемая в тексте программы система условных обозначений Экспертиза раздела «Планируемые результаты»
20 Подробное описание базовых личностных, метапредметных и предметных результатов по уровням с индикаторами их усвоения(1-5классы) 21 Подробное описание повышенного уровня усвоения личностных, метапредметных и предметных результатов по уровням с индикаторами их усвоения(выделяются курсивом),(1-5классы) 22 Описаны требования к уровню подготовки учащихся: основные знания, умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся в процессе изучения данного курса Экспертиза раздела «содержание тем учебного курса»
23 Перечень и название разделов учебного предмета 24 Количество часов для изучения раздела 25 Характеристика видов деятельности учащихся Экспертиза раздела «Календарно-тематическое планирование»
26 Перечень разделов и тем, последовательность их изучения 27 Количество часов для изучения каждого раздела 28 Тема урока 29 Тип урока 30 Содержание темы 31 Требование к уровню подготовки учащихся 32 УУД, предметные результаты(1-5 классы) 33 Форма контроля, измерители 34 Дата проведения планируемая и фактическая Экспертиза раздела «График контрольных работ»
35 Тема, дата проведения планируемая и фактическая контрольной работы Экспертиза раздела «Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения рабочей программы»
36 Библиотечный фонд, книгопечатная продукция 37 Печатные пособия 38 Технические средства обученя39 Информационно-коммуникационные средства 40 Оборудование класса 41 Цифровые образовательные ресурсы 42 Экранно-звуковые пособия 43 Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование Экспертиза раздела «Контрольно-измерительные материалы»
44 Указана литература с издательскими реквизитами или тексты контрольно-измерительных материалов, утвержденных на методических объединениях Экспертиза раздела «Лист внесения изменений»
45 Раздел содержит информацию: дата проведения урока, планируемая и фактическая, тема урока, основание для внесения изменений в программу (номер, дата приказа, причина) Экспертиза раздела «Контроль выполнения программ»
46 Раздел содержит информацию: количество запланированных и проведенных уроков, тем (разделов), даты запланированных и проведенных контрольных, практических, лабораторных работ Общее количество баллов (макс.-92б.-1-5 классы, 86б.-6-11 классы)
Замечания и рекомендации эксперта:______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата_____________________ФИО эксперта_________________________________________________________________подпись_____________________