Рабочая программа по истории России. А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов История России. XIX век учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории линии учебников издательства «Русское слово» подготовлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (далее ФГОС).
Структуризация представленной программы и учебника осуществлена в соответствии с Базисным учебным планом, согласно которому на изучение истории в 8 классе отводится 2 учебных часа в неделю.
Статус документа
Рабочая программа полностью отражает основные идеи и предметные темы ФГОС основного общего образования.
Данная рабочая программа позволяет учителям получить представление о целях и содержании учебного предмета, а также предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.
Структура документа
Рабочая программа по истории России для 8 класса содержит:
– пояснительную записку, в которой определяются цели и задачи обучения истории, раскрываются структура и особенности курса, конкретизируются планируемые результаты обучения, даются списки рекомендуемой литературы и Интернет-ресурсов;
– содержание курса, с примерным распределением учебных часов по тематическим разделам;
– поурочное тематическое планирование, в котором определены: количество учебных часов, отводимых на изучение каждой темы; целевые установки, основные понятия и персоналии, планируемые результаты каждого урока.
Общая характеристика курса
Основной целью курса «История России» в 8 классе является формирование элементарных представлений у обучающихся о возникновении и развитии российского общества, государства и культуры в XIX в., что вносит важнейший вклад в решение главной цели исторического образования – «формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно ориентированной личности».
Эта общая цель определяет задачи курса:
формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном российском обществе;
овладение знаниями об особенностях развития российского общества в XIX в. в социальной, экономической, политической и духовной сферах;
воспитание в духе уважения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства;
развитие способностей обучающихся на основе исторического анализа и проблемного подхода осмысливать процессы, события и явления в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности с учётом принципов научной объективности и историзма;
развитие умений самостоятельно овладевать историческими знаниями, аргументировано представлять собственную позицию по актуальным вопросам прошлого;
развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания взаимовлияния исторических событий и процессов.
Курс истории России в 8 классе охватывает историю развития российского общества и государства, начиная с царствования Александра I и заканчивая первыми годами правления Николая II. Вопросы развития общественной мысли, Русской православной церкви, науки, образования и искусства вынесены за рамки царствований и выделены в отдельные блоки.
Структурно курс, согласно программе курса, делится на пять тематических разделов: I. Российская империя в годы правления Александра I (1801–1825); II. Российская империя в годы правления Николая I (1825–1855); III. Общественная мысль России в первой половине XIX в.; IV. Церковь и культура в первой половине XIX в.; V. Россия в годы правления Александра II (1855–1881); VI. Россия в конце XIX – начале ХХ в.; VII. Церковь и культура во второй половине XIX в.
Основными содержательными линиями курса «История России XIX в.» являются: историческое время, историческое пространство, историческое движение и человек в истории.
Содержательная линия «историческое время» способствует формированию у обучающихся целостного представления о последовательности и хронологических рамках этапов развития Российского государства и общества в XIX в. в целом, и отдельных событий и явлений в частности.
Линия «историческое пространство» дает представление о развитии исторической карты России: природно-географических условиях, геополитическом положении Российского государства и отдельных народов, проживавших на его территории; росте и развитии Российской империи в XIX в., взаимодействии народов России с соседними народами и странами.
Содержательная линия «историческое движение» заключает в себе рассмотрение эволюции на территории нашей страны трудовой и хозяйственной деятельности людей в XIX в.; процессов формирования новых социальных, политических, профессиональных человеческих общностей; эволюции взаимоотношений власти и общества в условиях кризиса самодержавия и распространения либеральных и революционных идей; развития общественных движений и течений в общественной мысли; развития отношений с соседними государствами и народами; развития образования, науки, просвещения, духовной и художественной культуры, мировоззренческих систем в России XIХ в.
Сквозная содержательная линия, пронизывающая и связывающая все вышеперечисленные, человек в истории. В курсе отечественной истории эта линия раскрывает условия жизни и быта, традиции и ценности российского общества, отношение наших предков к миру природы, к соседним народам, к социальным, религиозным и политическим институтам России, к способам самовыражения и реализации творческих способностей личности в разных исторических условиях.
Важная мировоззренческая задача курса истории России в 8 классе заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и её связи с ведущими процессами мировой истории.
Ещё одним важным моментом с точки зрения реализации главной цели исторического образования является обращение к материалу по региональной истории – богатому наглядной и яркой информацией, вызывающей большой интерес и имеющей личностную значимость для обучающихся. Речь идёт о многоуровневом рассмотрении истории государства и населяющих его народов, истории региона, города, села, семьи. Изучение региональной истории способствует развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма. Поэтому региональная тематика нашла отражение в планируемых предметных и личностных результатах поурочного тематического планирования.
Планируемые результаты освоения курса
Личностными результатами освоения обучающимися курса истории России в 8 классе являются:
формирование представлений о видах идентичности, актуальных для становления и самореализации человека в обществе, для жизни в современном Российском государстве и поликультурном мире;
приобщение к российскому и всемирному культурно-историческому наследию изучаемого периода, интерес к его познанию за рамками учебного курса;
освоение гуманистических традиций и ценностей российского общества, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов, живущим в России;
опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого, историческим источникам и памятникам, способам их изучения и охраны.
Метапредметными результатами освоения обучающимися курса являются:
способность планировать и организовывать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, определять последовательность действий и планировать результаты работы;
способность осуществлять контроль и коррекцию своих действий в случае расхождения результата с заданным эталоном, оценивать результаты своей работы;
умение работать с разными источниками информации (текст учебника, научно-популярная литература, словари, справочники, Интернет), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
овладение навыками исследовательской и проектной деятельности: умения видеть проблему, ставить вопросы, структурировать материал, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать и защищать свои идеи;
готовность к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, организовывать и планировать эффективное сотрудничество, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; следование морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация и др.).
На предметном уровне в результате освоение курса «История России XIX в.»
обучающиеся научатся:
датировать важнейшие события и процессы в истории России XIX в., характеризовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития российской цивилизации и государственности; устанавливать связь с фактами из курса всеобщей истории;
читать историческую карту с опорой на легенду и текст учебника; находить и показывать на обзорных и тематических картах изучаемые историко-географические объекты, описывать их положение в стране и мире; объяснять изменения государственных границ и геополитического положения России в XIX в.; анализировать и обобщать данные исторической карты, дополняя и конкретизируя ими информацию учебника; показывать направления значительных передвижений людей походов, завоеваний, колонизаций и др.;
проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках;
характеризовать важные факты отечественной истории XIX в., классифицировать и группировать их по различным признакам,
рассказывать (устно или письменно) о главных исторических событиях отечественной истории изучаемого периода и их участниках;
составлять описание образа жизни различных групп населения Российской империи, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях истории России XIX в.;
раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России в XIX в.; б) ценностей, религиозных воззрений, представлений человека о мире; в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм») г) художественной культуры России XIX в.;
объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной истории XIX в. (социальных и политических движений, реформ, взаимодействия между народами и странами и др.);
сопоставлять развитие России и других стран в XIX в., показывать общие черты и особенности;
давать оценку событиям и личностям отечественной истории изучаемого периода.
Обучающиеся получат возможность научиться:
давать сравнительную характеристику политического устройства государств в XIX в.;
сопоставлять вариативные версии и оценки в учебном и документальном текстах, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным и морально-этическим вопросам истории России XIX в.;
образно характеризовать яркие исторические личности и типичных представителей социокультурных групп российского общества, описывать памятники истории и культуры России, используя основные и дополнительные источники, а также приемы творческой (эмпатической) реконструкции образов прошлого; представлять результаты своей работы в формате рассказов (сообщений), презентаций с использованием ИКТ;
самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории и культуры России, способствовать их охране.
В целом, на предметном уровне у обучающихся будут сформированы:
целостное представление об историческом пути России в XIX в. как о важном периоде отечественной истории, в течение которого совершался сложный переход к капиталистическим отношениям и превращение страны из аграрной в аграрно-индустриальную, в связи с чем менялась социальная структура российского общества, осуществлялись проекты реформирования государственной системы, формировались общественные движения, накапливались социально-экономические и политические противоречия, определившие ход исторического развития России в следующем столетии;
яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры российской истории XIX в.;
элементарные представления о политике исторической памяти в России.
Состав УМК
1. А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов История России. XIX век: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.
2. Программа курса «История России». 8 класс / авт.-сост. О.Ю. Стрелова.
3. Кружалов В.В. Рабочая тетрадь по истории к учебнику А.Н. Сахарова, А.Н. Боханова «История России. XIX век. 8 класс».
4. Соловьёв Я.В. Текущий и итоговый контроль по курсу «История России XIX века. 8 класс».
5. Электронное приложение к учебнику А.Н. Сахарова, А.Н. Боханова «История России. XIX век. 8 класс».
Список рекомендуемой литературы
1. Ананьич Б.В., Ганелин Р.Ш. Сергей Юльевич Витте и его время. СПб., 1999.
2. Боханов А.Н. Император Александр III. М., 2006.
3. Боханов А.Н. Император Николай II. М., 2009.
4. Великие реформы в России. 1856 – 1874 / Под ред. Л.Г. Захаровой, Б. Эклофа, Дж. Бушнелла. М., 1992.
5. Выскочков Л. Николай I. М., 2003.
6. Карамзин Н.М. «История государства российского». Любое издание.
7. Ключевский В.О. «Курс русской истории». Любое издание.
8. Ляшенко Л.М. Александр II. М., 2002.
9. Очерки русской культуры XIX века: в 3 т. М., 1998–2001.
10. Сахаров А.Н. Александр I. М., 1998.
11. Соловьёв С.М. «История России с древнейших времён». Любое издание.
12. Фёдоров В.А. Декабристы и их время. М., 1992.
Рекомендуемые интернет-ресурсы
http://www.history-at-russia.ru – сайт устоявшихся научных представлений об истории России в контексте всеобщей истории.
http://fcior.edu.ru – федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов.
http://www.school-collection.edu.ru – цифровые образовательные ресурсы для общеобразовательной школы.
http://www.русское-слово.рф/methodical/index.php – методический раздел издательства «Русское слово».
http://postnauka.ru – сайт посвящён современной науке, в том числе, общественным наукам.
http://www.scepsis.ru – сайт содержит актуальные материалы по истории и анализу общественного развития.
http://www.russianculture.ru – портал, посвящённый российской культуре.
http://militera.lib.ru – сайт «Военная литература», содержащий большую подборку источников и научной литературу по военной тематике российской и всеобщей истории.
http://www.1812.rsl.ru – проект Российской государственной библиотеки, посвящённый Отечественной войне 1812 г.
http://www.sev-museum-panorama.com/ru/panorama.html – сайт Национального музея героической обороны и освобождения Севастополя
Содержание программы
(40 ч)
Введение: Российская империя в XIX в. (1 ч)
Геополитическое положение России на карте мира в начале XIX века. Население Российской империи. Обострение социальных и политических противоречий в условиях промышленного переворота и становления капиталистических отношений. Задачи исторического развития России в XIX в. в контексте вызовов модернизации. Источники по отечественной истории ХIX в.
Раздел I. Российская империя в годы правления Александра I (1801–1825) (9 ч)
Начало правления Александра I. Попытки реформ
Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г. Участники заговора и роль в нём цесаревича Александра. Личность Александра I. Внутренняя политика Александра I в 1801–1811 гг.: частичная либерализация жизни российского общества, реформаторские планы Негласного комитета, усовершенствование государственного аппарата, Указ о вольных хлебопашцах и др. Результаты внутренней политики начала царствования Александра I. М.М. Сперанский и его законодательные проекты. Причины ограниченности реформ.
Российская империя в начале XIX в.
Сословная структура российского общества в начале ХIX в. Состояние и тенденции развития основных социальных групп: расширение прав и привилегий дворянства; крепостные и государственные крестьяне, казачество, купечество в условиях становления в России капиталистических отношений. Новые черты в экономическом развитии России первой четверти XIX в. Особенности развития промышленности и внешней торговли. Противоречия социально-экономического развития России в царствование Александра I.
Внешняя политика Александра I в начале царствования
Международное положение Российской империи и главные направления её внешней политики на рубеже XVIII–XIX вв. Войны с Турцией и с Персией начала века, значение их результатов для Российской империи. Этапы развития российско-французских отношений в 1801–1811 гг. Цели участия России в антифранцузских коалициях и сражениях против Наполеона I. Причины сближения России и Франции. Тильзитский мир: условия, последствия континентальной блокады для российской экономики. Причины ухудшения отношений между Россией и Францией к 1811 г. Война России со Швецией 1808–1809 гг.: причины, характер военных действий, условия мирного договора. Присоединение Финляндии и особенности системы самоуправления Великого княжества Финляндского в составе Российской империи. Россия и Америка в первой половине XIX в.
Отечественная война 1812 г.
Неизбежность войны между Россией и Францией, цели планы обеих сторон. Соотношение военных сил России и Франции накануне вторжения. Первый этап Отечественной войны 1812 г.: отступательная тактика русских войск, патриотический подъем в обществе, формирование народных ополчений, героическая оборона Смоленска, назначение М.И. Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его место в истории Отечественной войны 1812 г. Дискуссии историков об итогах генерального сражения. Военный совет в Филях и оставление русскими Москвы. Последствия пребывания французов в Москве для «Великой армии» и культурного наследия древней столицы России. Отступление французской армии по старой Смоленской дороге. Партизанская война: социальный состав и формы борьбы с завоевателями. Разгром «Великой армии». Причины победы России.
Завершение войны с Наполеоном и создание Священного союза
Цели и характер заграничного похода русской армии. Основные сражения в Европе и капитуляция Наполеона. Условия Парижского договора. Участие России в Венском конгрессе и в разработке решений по территориальным вопросам и созданию системы коллективной безопасности. Территориальные приобретения Российской империи и других стран-победительниц. Священный союз как международный проект Александра I и монархов Австрии и Пруссии по управлению политической ситуацией в Европе. Священный союз в борьбе с революционными и национально-освободительными движениями.
Внутренняя политика Александра I после Отечественной войны 1812 г.
А.А. Аракчеев и план создания военных поселений. Проект закона об отмене крепостного права А.А. Аракчеева. Н.Н. Новосильцев и его проект реформирования политической системы России. Конституция Царству Польскому, её либеральный характер. Консервативные и реакционные мероприятия 1815–1825 гг. Историки о причинах нереализованности либеральных проектов Александра I. Причины двойственного характера внутренней политики во втором периоде его царствования.
Тайные общества в России
Предпосылки возникновения и идейные основы либерального движения в России в первой четверти XIX в. «Дети 1812 г.»: социальный портрет организаторов и участников первых тайных организаций. «Союз спасения» и «Союз благоденствия» о целях и программе деятельности тайного общества, способах их осуществления. Отношение Александра I к тайным политическим организациям. Создание Северного и Южного обществ, программные документы их деятельности, личности основателей и руководителей революционных организаций. Сравнительная характеристика «Конституции» Н.М. Муравьёва и «Русской правды» П.И. Пестеля по основным вопросам социально-политического и экономического переустройства России.
Выступления декабристов в 1825 г.
Вопрос о престолонаследии после смерти Александра I. Цели выступления на Сенатской площади 14 декабря 1825 г. «День 14 декабря» в воспоминаниях его участников и очевидцев. Причины поражения восстания. Суд и расправа над декабристами. Историки о сути декабризма и его роли в отечественной истории. Причины разнообразия оценок движения декабристов в исторической науке и обществе XIX – начала XXI в.
Раздел II. Российская империя в годы правления Николая I (1825–1855) (5 ч)
Внутренняя политика Николая I
Личность императора. Положение России в первой половине XIX в. и задачи внутренней политики Николая I. А.Х. Бенкендорф и деятельность Третьего отделения в середине XIX в. Кружок М.В. Петрашевского. Суд над петрашевцами. Характер и результативность реформ 1825–1855 гг.: кодификация законодательства, финансовая реформа, меры по решению крестьянского вопроса. С.С. Уваров на посту министра народного просвещения. Теория официальной народности как идеологическая основа Российской империи и системы народного образования в середине XIX в.
Экономическое развитие России при Николае I
Связь экономического развития страны с политическими и социальными реформами Николая I. Особенности промышленного переворота в условиях крепостного права. Проблемы создания в России рынка свободных рабочих рук, повышения производительности труда, создания крупных промышленных предприятий и оснащения их современным техническим оборудованием. Техническая и социальная стороны промышленного переворота в России. Роль Крымской войны в ускорении темпов промышленного переворота в России.
Внешняя политика Николая I: кавказское и европейское направления
Русско-персидская война 1826–1828 гг. и её значение. Причины Кавказской войны, её этапы и факторы затяжного характера военных действий. Имам Шамиль и его роль в борьбе народов Кавказа против подчинения России. Итоги и значение Кавказской войны. Причины и цели Польского восстания 1830–1831 гг., его подавление, последствия для царства Польского и международного престижа России. Отношение Николая I к европейским революциям. Участие русской армии в подавлении революции в Венгрии.
Внешняя политика Николая I: «восточный вопрос» и Крымская война
Отношения России и Турции в 1820–1840-е гг. и позиция европейских государств в «восточном вопросе». Причины военного конфликта между Россией и Турцией в 1853 г. Причины вступления в войну Англии и Франции. Этапы Крымской войны и основные события на театрах военных действий. Высадка союзников Турции в Крыму. Героическая оборона Севастополя и его защитники. Причины поражения России и условия Парижского договора. Влияние итогов Крымской войны на внутреннее и международное положение России, «состояние умов» российского общества.
Раздел III. Общественная мысль России в первой половине XIX в. (2 ч)
Славянофилы и западники
Становление славянофильства и западничества; их представители. Взгляды славянофилов и западников по ключевым вопросам исторического развития России: о её роли и месте в мире, исторической миссии; об отношении к культуре и странам Западной Европы; об оценке исторической роли Петра I и его реформ; об основах российского общества и культуры; о роли и характере верховной власти; о способах претворения в жизнь своих идеалов и др.
Русский утопический социализм
Предпосылки становления революционно-демократического движения и теории «русского социализма». Взгляды революционных демократов на роль крестьян и крестьянской общины в социалистическом переустройстве общества; их утопический характер. Основоположники утопического социализма в России: В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский – их взгляды и общественно-политическая деятельность.
Раздел IV. Церковь и культура в первой половине XIX в. (4 ч)
Русская православная церковь в первой половине XIX в.
Система управления Русской православной церковью в XIX в. Святые и подвижники (Серафим Саровский, Амвросий Оптинский) первой половины XIX в., их роль в жизни российского общества. Митрополит Филарет (Дроздов) – учёный-богослов и общественный деятель.
Особенности культурного развития России. Развитие науки и образования в первой половине XIX в.
Особенности культурного развития основных сословий российского общества в первой половине XIX в. Западное влияние на развитие культуры и быта России. Задача преодоления культурного разрыва между сословиями. Тенденции развития образования, науки и техники в первой половине XIX в. Вклад российских учёных и изобретателей в мировую культуру. Историческая наука в первой половине XIX в. Н.М. Карамзин и значение «Истории государства Российского» в реконструкции прошлого и формировании национального самосознания.
Литература и искусство первой половины XIX в.
Характерные черты духовной и культурной жизни России в первой половине XIX в. «Золотой век» русской литературы. Выдающиеся писатели первой половины XIX в., основные темы их творчества и произведения. Роль литературы в жизни российского общества и становлении национального самосознания. Основные стили, жанры, темы художественной культуры России в первой половине XIX в. (поздний классицизм, романтизм, ампир). Выдающиеся архитекторы, художники, композиторы первой половины XIX в.; основные темы их творчества и произведения. Превращение театра в общественное явление культурной жизни России. Государственный гимн и символика Российской империи.
Раздел V. Россия в годы правления Александра II (1855–1881) (7 ч)
Начало царствования Александра II. Отмена крепостного права
Личность Александра II. Причины необходимости реформ во всех сферах жизни общества. Радикальные, либеральные и консервативные планы переустройства России. Подготовка крестьянской реформы и общественно-политические дискуссии по этому вопросу. Основные положения Манифеста 19 февраля 1861 г. Реакция разных слоёв общества на крестьянскую реформу. Историческое значение отмены крепостного права.
Реформы 1860 – 1870-х гг.
Основные положения земской и городской реформы, их значение. Основные положения судебной реформы. Военная реформа и её влияние на состояние российской армии и общественные настроения. Реформа образования, её влияние на культуру и общество. Историческое значение Великих реформ в обновлении Российского государства и общества. Оценки реформаторской деятельности Александра II его современниками и потомками, представителями разных общественно-политических направлений.
Экономическое развитие России в эпоху Великих реформ
Роль сельского хозяйства в экономике России во второй половине XIX в. Экономические и социальные изменения в пореформенной деревне: формы собственности на землю; типы помещичьих и крестьянских хозяйств; их связи с рынком; характер и условия труда; расслоение крестьянства. Разнообразие пореформенных отношений в деревне в связи с географическими и природными особенностями российских губерний и условиями соглашений крестьян и помещиков о земельных наделах и повинностях. Социально-экономические противоречия в развитии пореформенной деревни. Принципы финансовой политики М.Х. Рейтерна. Особенности развития промышленности, торговли и предпринимательства. Железнодорожное строительство. Превращение России в аграрно-индустриальную страну, роль в этом процессе реформ 1860 – 1870-х гг.
Внешняя политика России в 1860-е – первой половине 1870-х гг.
Задачи внешней политики России в связи с международным положением страны после поражения в Крымской войне. А.М. Горчаков и его деятельность на посту министерства иностранных дел России. Польское восстание 1863–1864 гг.: отношение к нему в России и Европе. Сближение России с Пруссией в 1860-е гг. «Союз трёх императоров». Присоединение Средней Азии к Российской империи.
Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг.
«Восточный вопрос» и ситуация на Балканах после Крымской войны. Отношение российского общества к освободительному движению на Балканах в середине 1870-х гг. Причины русско-турецкой войны 1877–1878 гг. Военные действия в Закавказье и на Балканах. Сражения под Шипкой и Плевной. Сан-Стефанский мирный договор. Причины проведения Берлинского конгресса. Значение Берлинского трактата в развитии политического кризиса на Балканах в конце XIX – начале XX в.
Общественное движение России 1860 – 1870-х гг.
Три направления общественно-политической мысли в середине XIX в. Консерватизм: идеология и представители. Особенности либерального движения в России. Причины возникновения народнического движения и его основные признаки: социальный состав участников в 1860 – начале 1880-х гг., цели и формы организаций. Идеология народников и их теоретики: М.А. Бакунин, П.П. Лавров, П.Н. Ткачёв. Влияние социально-экономических особенностей пореформенной России на взгляды и теории народников. «Хождение в народ». «Земля и воля» и её раскол. Террористическая деятельность народовольцев в 1879–1881 гг.; реакция на неё общества и правительства. Деятельность М.Т. Лорис-Меликова. Убийство Александра II.
Раздел VI. Россия в конце XIX – начале ХХ в. (7 ч)
Внутренняя политика Александра III (1881–1894)
Личность императора. Историческая ситуация, в которой Александр III вступил на российский престол. Отношение Александра III к реформам 1860–1870-х гг. и их «корректировка». Политическое устройство России в последней четверти XIX в. и укрепление монархической власти. Дискуссия о характере внутриполитического курса Александра III и его альтернативах (проекты М.Т. Лорис-Меликова, Н.П. Игнатьева). Национальная политика правительства Александра III.
Экономическое развитие России в 1880 – 1890-е гг.
Причины экономического спада во второй половине 1870-х гг. Меры по стабилизации экономики России в правление Александра III. Финансовая политика Н.Х. Бунге. Политика в области сельского хозяйства. Завершение промышленного переворота и начало индустриализации страны. Особенности российского экспорта и импорта. Место и роль России в мировой экономической системе в 1880-е – первой половине 1890-х гг.
Внутренняя политика России в начале правления Николая II
Личность Николая II. Предпосылки экономических реформ в конце XIX в. Личность С.Ю. Витте и его деятельность на посту министра финансов. Денежная реформа 1897 г. Строительство Транссибирской магистрали. Промышленное и сельскохозяйственное развитие России в 1890-е гг. Зарождение первых монополий. Особенности модернизации страны. Социально-экономические и политические итоги деятельности С.Ю. Витте на рубеже XIX – XX вв.
Внешняя политика России в конце XIX – начале ХХ в.
Характер отношений России с Германией, Англией и Францией в 1880-е – первой половине 1890-х гг. в связи с борьбой индустриальных государств за раздел мира на сферы влияния. Международные договоры России с Австро-Венгрией, Германией, Францией. Роль и место России в европейской политике при Александре III. Россия на мировой арене в конце XIX в. Миротворческие инициативы Николая II и реакция на них в российском обществе и за рубежом. Цели и решения первой международной конференции 1899 г. Дальневосточное направление внешней политики России. Российско-китайские договоры 1896–1898 гг., их значение для России и Китая в условиях борьбы за передел мира. Обострение российско-японских противоречий.
Социальная структура Российской империи. Формирование рабочего класса
Признаки кризиса сословного общества и факторы, ускорившие его развитие в последней четверти XIX в. Противоречия между юридическим и имущественным положением представителей различных сословий, их местом в системе общественного производства и распределения. Всеобщая перепись населения Российской империи в 1897 г. Особенности формирования рабочего класса и рабочего движения в пореформенной России. Категории наёмных рабочих; их доля в населении империи к концу XIX в. Условия труда и положение российских рабочих. Рабочее законодательство 1880 – 1890-х гг. Причины и формы зарождения рабочего движения.
Распространение марксизма в России
Предпосылки для развития социалистических идей в России во второй половине XIX в. Первые рабочие кружки марксистов: «Южнороссийский союз рабочих» и «Северный союз русских рабочих». Г.В. Плеханов и «Освобождение труда»: роль в распространении марксистских идей в России в 1880–1890-е гг. Особенности становления марксизма в России в последней четверти XIX в. Личность и политические взгляды В.И. Ульянова, начало его революционной деятельности. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса» как новый этап развития марксизма в России. Первый съезд РСДРП.
Раздел VII. Церковь и культура во второй половине XIX в. (4 ч)
Русская православная церковь во второй половине XIX в.
Положение Церкви в Российском государстве и обществе во второй половине XIX в. Причины потери её авторитета и нравственного упадка. Общественная и государственная деятельность К.П. Победоносцева на посту обер-прокурора, его роль в утверждении консервативных начал в политической и духовной жизни России. Иоанн Кронштадтский: нравственные ценности, политические взгляды, общественная и религиозная деятельность. Строительство храма Христа Спасителя, его историческое значение и символика.
Развитие образования и науки
Развитие системы образования в пореформенной России. Повышение роли высшего технического образования. Развитие книгоиздательства, открытие публичных библиотек, просветительских обществ. Создание исторических, художественных, краеведческих и специальных музеев. Развитие меценатства в России. Крупнейшие открытия и достижения в естественных и технических науках, сделанные российскими учёными. Историческая наука во второй половине XIX в. (С.М. Соловьёв, В.О. Ключевский и др.).
Литература и искусство второй половины XIX в.
Предпосылки для обновления представлений о целях и задачах искусства, его роли в духовной и общественной жизни России в пореформенный период. Развитие критического направления в литературе и живописи. Роль «Товарищества передвижных выставок» в культурной и общественной жизни России второй половины XIX в. Социальные темы и общественное значение творчества выдающихся писателей и художников. Развитие архитектуры и скульптуры во второй половине XIX в. Национальная музыкальная школа России; композиторы и музыкальные объединения, способствовавшие её развитию. Новые черты в театральной жизни России во второй половине XIX в. Демократизация культурной жизни России как процесс и результат общественного и духовно-нравственного развития, вызванный Великими реформами 1860 – 1870-х гг.
Обобщающее повторение (1 ч)
Примерное поурочное тематическое планирование (40 ч)
№
Тема урока (номер пункта в учебнике)
К/ч
Понятия и персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Д/з
Дата проведения
План
Факт
Предметные
Метапредметные*
Раздел I. Российская империя в годы правления Александра I (1801–1825)
1
Воцарение Александра I. Попытки реформ
(§ 1)
1
Негласный комитет, Указ о вольных хлебопашцах, конституционный проект, Государственный совет, министерства.
Павел I, Александр I, Н.П. Панин, П.А. Пален, В.П. Кочубей, Н.Н. Новосильцев, А.А. Чарторыйский, П.А. Строганов, М.М. Сперанский
Знание основных дат и значения понятий темы урока. Умение объяснять причины заговора против Павла I и роли в нём наследника престола. Умение характеризовать личность Александра I как императора, на основе анализа текста учебника и мнений историков. Умение давать оценку деятельности Негласного комитета. Умение раскрывать значение Указа о вольных хлебопашцах на основе анализа текста учебника и исторического источника (Указ о вольных хлебопашцах). Умение характеризовать проекты М.М. Сперанского. Умение формулировать выводы о характере и итогах первого периода царствования Александра I
Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, давать определение понятиям, анализировать информацию, давать характеристику личности и деятельности человека, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, строить речевые высказывания в устной форме.
Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя; владение основами самоконтроля и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на его вопросы, вступать в диалог, полно и точно выражать свои мысли, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции
§ 1, отв. на вопр. письм.
2
Российская империя в начале XIX в.
(§ 2)
1
Дворянство, духовенство, крестьянство, крепостные крестьяне, государственные крестьяне, купечество, мещане, казачество, территориальная специализация, промыслы, акционерная компания
Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение составлять схему сословного строя Российской империи и давать краткую характеристику каждого сословия. Умение характеризовать особенности экономического развития в начале XIX в., мероприятия правительства в экономической сфере. Умение определять факторы, тормозящие экономическое развитие страны
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, преобразовывать информацию из одной формы в другую, делать выводы.
Регулятивные УУД: умение ставить задачи в соответствии с заявленной целью урока, планировать свою деятельность, представлять и анализировать результаты своей работы.
Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, сообщать конкретное содержание в устной и письменной формах
§ 2, отв. на вопр. письм.
3
Восточное направление внешней политики.
(§ 3)
1
Гюлистанский мирный договор, Бухарестский мир, фактории.
Знание хронологии событий и основных дат темы урока. Умение формулировать задачи российской внешней политики на восточном направлении в начале XIX в. Умение объяснять причины русско-персидской (1804 – 1813), русско-турецкой (1806 – 1812) и русско-шведской (1808 – 1809) войн; оценивать их итоги. Умение рассказывать об участии
Познавательные УУД: умение работать с разными источниками информации, анализировать и структурировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, подбирать критерии для характеристики объекта, строить логическое рассуждение.
Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, планировать результаты своей работы; владение основами самоконтроля и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение планировать общие способы работы, распределять функции между членами группы, сотрудничать, обмениваться информацией, сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, аргументировано высказывать свою точку зрения, выступать перед аудиторией
§ 3, отв. на вопр. письм.
4
Западное направление внешней политики.
(§ 4)
1
Антифранцузские коалиции, Тильзитский мир, континентальная блокада, Фридрихсгамский мирный договор.
Александр I, А.А. Баранов, М.И. Кутузов, Наполеон Бонапарт, Я.П. Кульнев
Знание хронологии событий и основных дат темы урока. Умение формулировать задачи российской внешней политики на западном направлении в начале XIX в. Умение рассказывать об участии России в антифранцузский коалициях. Умение характеризовать условия Тильзитского мира (в том числе на основе анализа текста источника) и русско-французские отношения после его заключения. Умение рассказывать о развитии Русской Америки в начале XIX в.
Познавательные УУД: умение работать с разными источниками информации, анализировать и структурировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, подбирать критерии для характеристики объекта, строить логическое рассуждение.
Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, планировать результаты своей работы; владение основами самоконтроля и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение планировать общие способы работы, распределять функции между членами группы, сотрудничать, обмениваться информацией, сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, аргументировано высказывать свою точку зрения, выступать перед аудиторией
§ 4, отв. на вопр. письм.
5
Отечественная война 1812 г.
(§ 5)
1
Отечественная война, партизанское движение, Бородинская битва, редуты.
Александр I, Наполеон Бонапарт, М.Б. Барклай-де-Толли, П.И. Багратион, М.И. Кутузов, Н.Н. Раевский, Д.В. Давыдов, В. Кожина
Умение объяснять причины войны и раскрывать планы сторон. Умение рассказывать об основных событиях Отечественной войны 1812 г., используя историческую карту. Умение оценивать значение Бородинской битвы; анализировать разные точки зрения на её результаты, высказывать своё мнение. Умение выявлять причины победы русской армии в Отечественной войне. Умение оценивать историческое значение войны 1812 г. Умение анализировать текст исторических источников (Переписка Н.М. Карамзина и И.И. Дмитриева, Воспоминания Ф.Н. Глинки) по поставленным вопросам. Умение готовить сообщения об участниках Отечественной войны.
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, искать, анализировать и структурировать информацию, выделять в тексте главное, описывать события, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые высказывания в устной и письменной формах, делать выводы.
Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, умение планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, корректировать свои планы и действия, представлять и оценивать результаты своей работы.
Коммуникативные УУД: владение монологической контекстной речью; умение слушать и отвечать на вопросы учителя, высказывать своё мнение и интересоваться чужим
§ 5, отв. на вопр. письм.
6.
Завершение войны с Наполеоном и создание Священного союза
(§ 6)
1
Венский конгресс, Священный союз, Заграничные походы русской армии, система коллективной безопасности
А.И. Чернышев, Александр I, Людовик XVIII, К. Меттерних
Владение основными понятиями темы. Знание хронологии событий и основных дат темы. Умение определять цели и рассказывать об основных событиях заграничных походов русской армии 1813–1814 гг. Умение характеризовать деятельность и решения Венского конгресса, участие в нём России. Умение объяснять цели создания Священного союза, оценивать роль Александра I в этом процессе. Умение формулировать выводы о роли России в европейской политике в первой четверти XIX в.
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, анализировать информацию, описывать события, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.
Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность в соответствии с инструкциями учителя, представлять результаты своей работы.
Коммуникативные УУД: владение монологической контекстной речью в устной и письменной форме; умение слушать учителя и одноклассников
§ 6, отв. на вопр. письм.
7.
Внутренняя политика Александра I после Отечественной войны 1812 г.
(§ 7)
1
Военные поселения, Уставная грамота, парламент
А.А. Аракчеев, Н.Н. Новосильцев
Знание значения основных понятий темы урока. Умение объяснять цели создания, раскрывать сущность военных поселений. Умение анализировать проекты отмены крепостного права А.А. Аракчеева и реформирования политической системы страны Н.Н. Новосильцева; объяснять причины их нереализованности. Умение сопоставлять мнения историков и высказывать своё мнение о характере и итогах внутренней политики Александра I
Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, проводить сравнение, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.
Регулятивные УУД: владение навыками целеполагания, самоконтроля и самоанализа, умение представлять результаты своей работы.
Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли, высказывать своё мнение и интересоваться чужим
§ 7, отв. на вопр. письм.
8.
Тайные общества.
(§ 8)
1
Союз спасения, Союз благоденствия, Южное и Северное общества, «Конституция» Н.М. Муравьёва, «Русская правда» П.И. Пестеля, конституционная монархия, республика.
А.Н. Муравьёв, Н.М. Муравьёв, С.П. Трубецкой, П.И. Пестель, С.И. и М.И. Муравьёвы-Апостолы, М.С. Лунин, Н.И. Тургенев
Знание основных дат и персоналий темы урока. Умение раскрывать предпосылки пробуждения общественного сознания во второй четверти XIX в. Умение определять причины возникновения и цели тайных обществ. Умение проводить сравнение первых политических организаций по примерному плану и объяснять причины их распада. Умение анализировать программные документы Северного и Южного обществ, сравнивать их основные положения. Умение составлять тезисные планы переустройства России, согласно «Конституции» Н.М. Муравьёва и «Русской правде» П.И. Пестеля
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, анализировать текст, преобразовывать информацию из одной формы в другую, устанавливать причинно-следственные связи, проводить сравнение, строить логическое рассуждение, делать выводы
Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, планировать свою деятельность, представлять и оценивать результаты своей работы.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, планировать общие способы работы в группе, брать на себя инициативу, распределять функции, обмениваться знаниями, выступать перед аудиторией
§ 8, отв. на вопр. письм.
9.
Выступления декабристов в 1825 г.
(§ 9)
1
Декабристы.
Николай I, М.А. Милорадович, П.Г. Каховский, С.И. Муравьёв-Апостол, М.П. Бестужев-Рюмин, С.П. Трубецкой, П.И. Пестель, К.Ф. Рылеев
Знание основных дат и персоналий темы урока. Умение характеризовать политическую обстановку в России после смерти Александра I. Умение объяснять причины и цели выступления декабристов на Сенатской площади. Умение рассказывать о событиях 14 дек. 1825 г., восстании Черниговского полка и их результатах. Умение сравнивать оценку выступлений декабристов современниками и историками, высказывать своё мнение. Умение готовить сообщения об участниках декабристского движения
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, искать и анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, описывать события, проводить сравнение, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, делать выводы, готовить сообщения.
Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя.
Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог, высказывать своё мнение и интересоваться чужим, сообщать конкретное содержание в устной и письменной формах
§ 9, отв. на вопр. письм.
10.
Обобщение по теме «Российская империя в годы правления Александра I (1801–1825)»
1
Основные понятия и персоналии темы
Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий; показывать на карте места основных сражений Отечественной войны 1812 г., территории, вошедшие в состав Российской империи при Александре I; называть основные мероприятия внутренней и внешней политики Александра I, давать общую оценку правления Александра Павловича; готовить сообщения и презентации по актуальным вопросам темы
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями.
Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией
Раздел II. Российская империя в годы правления Николая I (1825–1855)
11.
Внутренняя политика Николая I
(§ 10)
1
Третье отделение, жандармы, петрашевцы, кодификация законодательства, обязанные крестьяне, теория официальной народности.
Николай I, А.Х. Бенкендорф, М.В. Петрашевский, М.М. Сперанский, Е.Ф. Канкрин, П.Д. Киселёв, С.С. Уваров
Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат и персоналий темы. Умение характеризовать личность Николая I как императора, используя текст учебника и исторических источников (воспоминания современников Николая I, высказывания императора). Умение заполнять таблицу «Задачи и результаты внутренней политики Николая I». Умение объяснять сущность теории официальной народности. Умение формулировать выводы о внутриполитическом развитии России при Николае I
Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, анализировать и структурировать информацию, заполнять таблицу, характеризовать личность и деятельность человека, проводить сравнение, делать выводы.
Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы, владение навыками самоконтроля и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, вступать в диалог, полно и точно выражать свои мысли
§ 10, отв. на вопр. письм.
12.
Экономическое развитие России при Николае I
(§ 11)
1
Фабрики, промышленный переворот
Умение давать определения основным понятиям темы урока. Умение раскрывать особенности экономического развития России в 1830–1840-е гг. Умение приводить факты, свидетельствующие о начале промышленного переворота в России в 1830-е гг. Умение рассказывать о развитии машиностроения в России при Николае I. Умение сравнивать промышленный переворот в России и странах Западной Европы
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, искать и анализировать информацию, выделять в тексте главное и второстепенное, проводить сравнение, делать выводы.
Регулятивные УУД: умение ставить учебные задачи в соответствии с заявленной целью урока, планировать свою деятельность и представлять её результаты.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, владение навыками монологической и диалогической речи
§ 11, отв. на вопр. письм.
13.
Внешняя политика Николая I: кавказское и европейское направления
(§ 12, 13)
1
Туркманчайский мирный договор, ислам, имамат, сейм.
Николай I, И.Ф. Паскевич, А.П. Ермолов, Шамиль, А.И. Барятинский, К.П. Романов, И.И. Дибич
Знание хронологии событий, основных дат и значение понятий темы урока. Умение формулировать задачи российской внешней политики на кавказском и европейском направлениях при Николае II. Умение объяснять причины русско-персидской (1826–1828) и Каказской войн, Польского восстания 1830 – 1831 гг.; рассказывать об основных событиях и оценивать их результаты. Умение показывать на исторической карте территории, вошедшие в состав России во второй четверти XIX в. Умение характеризовать отношение Николая I к революционному движению в Европе. Умение высказывать своё мнение о внешней политике Николая I
Познавательные УУД: умение работать с разными источниками информации, анализировать и структурировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, подбирать критерии для характеристики объекта, строить логическое рассуждение.
Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, планировать результаты своей работы; владение основами самоконтроля и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение планировать общие способы работы, распределять функции между членами группы, сотрудничать, обмениваться информацией, сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, аргументировано высказывать свою точку зрения, выступать перед аудиторией
§ 12 - 13, отв. на вопр. письм.
14.
«Восточный вопрос» и Крымская война
(§ 14)
1
«Восточный вопрос», Адрианопольский мир, Парижский мирный договор.
И.И. Дибич, П.С. Нахимов, В.А. Корнилов, Э.И. Тотлебен, В.И. Истомин
Знание хронологии событий, основных дат и значение понятий темы урока. Умение раскрывать сущность «восточного вопроса» в первой половине XIX в. Умение объяснять причины русско-турецкой войны 1828–1829 гг., оценивать её результаты. Умение определять причины и повод начала Крымской войны, называть её участников. Умение показывать на исторической карте места основных сражений Крымской войны. Умение составлять хронологию событий войны. Умение объяснять причины поражения России в Крымской войне, характеризовать условия Парижского мирного договора
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, анализировать и структурировать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую, устанавливать причинно-следственные связи, описывать события, делать выводы
Регулятивные УУД: владение основами самоконтроля и самоанализа, умение планировать свою деятельность в соответствии с инструкциями учителя, оценивать правильность выполнения учебной задачи, представлять результаты своей работы.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, аргументировать свою точку зрения
§ 14, отв. на вопр. письм.
15.
Обобщение по теме «Российская империя в годы правления Николая I (1825–1855)»
1
Основные понятия и персоналии темы
Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий; показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи при Николае I; называть основные мероприятия внутренней политики Николая I; оценивать результаты внешней политики императора; давать общую оценку правления Николая I; составлять исторический портрет Николая Павловича; готовить сообщения и презентации о событиях и героях Крымской войны
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями.
Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией
Раздел III. Общественная мысль России в первой половине XIX в.
16.
Славянофилы и западники
(§ 15)
1
Славянофильство, западничество.
А.С. Хомяков, И.В. и П.В. Кириевские, И.С. и К.С. Аксаковы, Ю.Ф. Самарин, П.Я. Чаадаев, И.С. Тургенев, Т.Н. Грановский, С.М. Соловьёв, К.Д. Кавелин, Б.Н. Чичерин
Умение объяснять причины активизации общественной мысли в 1830-е гг. Умение характеризовать взгляды славянофилов и западников по предложенному в учебнике плану. Умение сопоставлять взгляды славянофилов и западников. Умение высказывать свою точку зрения на спор западников и славянофилов о путях развития России и её месте в мире
Познавательные УУД: работать с различными источниками информации, анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, давать характеристику объекта по заданным параметрам, проводить сравнение, строить логическое умозаключение, делать выводы.
Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, планировать свою деятельность, представлять и оценивать результаты своей работы.
Коммуникативные УУД: умение планировать общие способы работы, обмениваться информацией, аргументировано высказывать свою точку зрения, интересоваться чужим мнением, выступать перед аудиторией
§ 15, отв. на вопр. письм., табл.
17.
Русский утопический социализм
(§ 16)
1
Революционеры-демократы, социализм, теория общинного социализма, крестьянская революция.
В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский
Умение рассказывать о возникновении революционно-демократического движения в России. Умение характеризовать взгляды В.Г. Белинского, А.И. Герцена и Н.Г. Чернышевского на пути развития России. Умение объяснять утопичность идей социалистов середины XIX в. Умение сопоставлять взгляды народных социалистов, славянофилов и западников
Познавательные УУД: умение воспр-дить информацию по памяти, давать определения понятиям, характеризовать объект по самостоятельно выбранным критериям, проводить сравнение, строить речевые высказывания в устной и письменной форме
Регулятивные УУД: владение навыками целеполагания, самоконтроля и самоанализа, умение представлять результаты своей работы.
Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя и одноклассников, выск-вать своё мнение и интерес-ся чужим, выступать перед аудит-й
§ 16, отв. на вопр. письм.
Раздел IV. Церковь и культура в первой половине XIX в.
18.
Русская православная церковь в первой половине XIX в.
(§ 17)
1
Святейший Синод, обер-прокурор Святейшего синода, епархии, катехизис.
Серафим Саровский, Амвросий Оптинский, митрополит Филарет (Дроздов)
Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение характеризовать систему управления Русской церкви. Умение оценивать роль подвижников благочестия в жизни людей XIX в. и современном мире. Умение рассказывать о деятельности митрополита Филарета (Дроздова), давать ей оценку. Умение высказывать своё мнение о значении Церкви в жизни русского общества первой половины XIX в.
Познавательные УУД: умение анализировать информацию, характеризовать личность и деятельность человека, делать выводы, строить речевые высказывания в устной форме.
Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность в соответствии с инструкциями учителя, представлять результаты своей работы.
Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли, высказывать своё мнение и интересоваться чужим
§ 17, отв. на вопр. письм.
19.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Наука и образование
(§ 18)
1
Учебный округ, гимназия, университет, церковно-приходская школа.
М.П. Погодин, Т.Н. Грановский, Н.И. Лобачевский, Н.Н. Зинин, Б.С. Якоби, Н.И. Пирогов, И.Ф. Крузенштерн, Ю.Ф. Лисянский, Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, Н.М. Карамзин, Е.А. и М.Ф. Черепановы, К.Д. и П.К. Фроловы
Умение характеризовать особенности культурного развития России в первой половине XIX в. Умение объяснять причины культурного разрыва между высшим и низшими сословиями. Умение высказывать своё мнение о степени западного влияния на русскую культуру в первой половине XIX в. Умение характеризовать развитие образования, науки и техники при Александре I и Николае I; составлять план-перечисление научных и технических достижений. Умение давать оценку деятельности и идей Н.М. Карамзина
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, искать и анализировать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую, строить речевые высказывания в устной форме, делать выводы.
Регулятивные УУД: владение навыками целеполагания, самоанализа и самоконтроля, умение представлять результаты своей деятельности.
Коммуникативные УУД: умение сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, вступать в диалог, высказывать своё мнение, слушать учителя и одноклассников
§ 18, отв. на вопр. письм.
20.
Литература, искусство и архитектура первой половины XIX в.
(§ 19, 20)
1
«Золотой век» русской литературы, романтизм, реализм, классицизм, ампир.
К.Н. Батюшков, В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, Н.В. Гоголь, М.Ю. Лермонтов, А.Н. Воронихин, А.Д. Захаров, К.И. Росси, О. Монферран, Б.И. Орловский, А.А. Бетанкур, О.И. Бове, И.П. Мартос, Е.С. Назаров, Дж. Кваренги, В.Н. Асенкова, В.А. Каратыгин, М.С. Щепкин, П.М. Садовский, К.П. Брюллов, А.А. Иванов, О.А. Кипренский, В.А. Тропинин, П.А. Федотов, М.И. Глинка, А.С. Даргомыжский, А.А. Алябьев, А.Е. Варламов, А.Л. Гурилёв, А.Ф. Львов
Владение основными понятиями темы урока. Знание основных персоналий. Умение определять значение литературы XIX в. в духовном развитии русского народа. Умение характеризовать основные литературные направления первой половины XIX в. на примере творчества В.А. Жуковского, А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, М.Ю. Лермонтова. Умение характеризовать архитектурные и живописные стили первой половины XIX в. на примере творчества А.Н. Воронихина, К.И. Росси, О. Монферана, О.И. Бове, Дж. Кваренги, К.П. Брюллова, А.И. Иванова В.А. Тропинина, П.А. Федотова и др. Умение рассказывать о развитии музыкального и театрального искусства в первой половине XIX в.
Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации; искать, анализировать и структурировать информацию, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, описывать объекты, строить речевые высказывания в устной и письменной формах, делать выводы.
Регулятивные УУД: владение основами самоконтроля и самоанализа; умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность, представлять результаты своей работы.
Коммуникативные УУД: умение грамотно и адекватно учебной задаче сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, вступать в диалог, слушать учителя и одноклассников, выступать перед аудиторией
§ 19 - 20, отв. на вопр. письм.
21.
Обобщение по теме: «Церковь, культура в России первой половины XIX в.»
1
Основные понятия и персоналии темы
Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять основные тенденции развития образования, науки и культуры в изучаемое время; устан-ать соответствие между направлениями и стилями искусства первой половины XIX в. и их представителями / произведениями; описывать отдельные памятники архитектуры и живописные произведения; форм-ать обобщающие выводы о культурном развитии Российской империи в первой половине XIX в.; готовить сообщения и презентации о творчестве деятелей отечественной науки и культуры, памятниках искусства первой половины XIX в. на основе регион-ых материалов
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями.
Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией
Раздел V. Россия в годы правления Александра II (1855–1881)
22.
Вступление на престол Александра II и отмена крепостного права
(§ 21)
1
Манифест об отмене крепостного права, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, круговая порука, сельский сход.
Александр II
Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание хронологии событий и основных дат темы. Умение раскрывать предпосылки и причины Великих реформ. Умение рассказывать о подготовке крестьянской реформы, характеризовать её основные положения и отношение к ней различных слоёв общества. Умение оценивать значение Крестьянской реформы 1861 г. Умение составлять исторический портрет Александра II
Познавательные УУД: умение давать определение понятиям, анализировать информацию, выделять в тексте главное, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические умозаключения, характеризовать личность и оценивать деятельность человека.
Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность в соответствии с правилами работы, установленными учителем, представлять и оценивать результаты своей деятельности.
Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог, полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения и уважать мнение других
§ 21, отв. на вопр. письм.
23.
Реформы 1860 – 1870-х гг.
(§ 22)
1
Земские собрания, земства, городские думы, присяжные поверенные, присяжные заседатели, суд присяжных, всеобщая воинская повинность, Университетский и Школьный уставы, классические гимназии, реальные училища
Владение основными понятиями темы урока. Знание основных дат темы. Умение определять цели проведения земской городской, судебной реформ и реформы образования. Умение характеризовать сущность реформ 1860 – 1870-х гг., используя текст учебника и исторических источников («Положение о губернских и уездных земских учреждениях», «Учреждение судебных установлений» и др.). Умение оценивать характер, результаты, историческое значение реформ 1860 – 1870-х гг.
Познавательные УУД: умение давать определение понятиям, анализировать информацию, выделять в тексте главное, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические умозаключения.
Регулятивные УУД: умение принимать и удерживать цель и задачи урока, планировать в соответствии с ними свою деятельность, представлять результаты своей работы.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, интересоваться чужим мнением и высказывать своё
§ 22, отв. на вопр. письм.
24.
Экономическое развитие России в эпоху Великих реформ.
(§ 23, 24)
1
Мировые посредники, уставные грамоты, обезземеливание крестьян, акционерное общество, протекционизм.
М.Х. Рейтерн
Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение рассказывать о реализации Крестьянской реформы 1861 г., определять трудности этого процесса. Умение характеризовать тенденции развития сельского хозяйства России в пореформенный период. Умение раскрывать сущность финансовой политики М.Х. Рейтерна, составлять план-перечисление мероприятий этой политики. Умение делать выводы о развитии торговли и предпринимательства в России в 1860 – 1870-е гг. Умение рассказывать о железнодорожном строительстве при Александре I, оценивать значение расширения железнодорожной сети для развития экономики страны
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятиям, анализировать и структурировать информацию, описывать объекты, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения.
Регулятивные УУД: владение основами самоконтроля и самоанализа, умение планировать свою деятельность в соответствии с установленными учителем правилами работы, представлять результаты своей деятельность.
Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли, высказывать свою точку зрения
§ 23 - 24, отв. на вопр. письм.
25.
Внешняя политика России в 1860-е – первой половине 1870-х гг.
(§ 25)
1
Союз трёх императоров.
А.М. Горчаков, О. Бисмарк
Знание хронологии событий и основных дат темы урока. Умение определять главную задачу внешней политики России в 1860 – 1870-е гг., роль в ёё решении А.М. Горчакова. Умение объяснять причины Польского восстания 1863 – 1864 гг. и характеризовать его результаты. Умение раскрывать значение заключения «Союза трёх императоров». Умение рассказывать о процессе вхождения Средней Азии в состав России и оценивать его историческое значение
Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, выделять в тексте главное, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, строить речевые высказывания в устной форме.
Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать и организовывать свою деятельность, представлять и оценивать результаты своей работы.
Коммуникативные УУД: умение сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, полно и точно выражать свои мысли, вступать в диалог
§ 25, отв. на вопр. письм.
26.
Русско-турецкая война 1877–1878 годов.
(§ 26)
1
Сан-Стефанский мирный договор, Берлинский конгресс.
Н.Г. Столетов, М.Д. Скобелев, И.В. Гурко
Знание хронологии событий и основных дат урока. Умение выявлять причины русско-турецкой войны 1877–1878 гг. Умение характеризовать отношение российского общества к войне, используя текст учебника и исторических источников (Воспоминания В.П. Мещерского о деятельности славянских комитетов и др.). Умение показывать по исторической карте основные направления походов русских войск, места крупных сражений. Умение сравнивать условия Сан-Стефанского мирного договора и Берлинского трактата (в том числе на основе анализа текста источников). Умение высказывать мнение об итогах и значении русско-турецкой войны 1877–1878 гг. для России и балканских народов. Умение готовить сообщения о героях и полководцах русско-турецкой войны 1877–1878 гг.
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными видами источников, искать и анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, проводить сравнение, описывать события, делать выводы, готовить сообщения.
Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность в соответствии с целью и задачами урока, прогнозировать и представлять результаты своей работы; владение основами самоанализа и самооценки.
Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, грамотно и адекватно учебной задаче представлять конкретное содержание в устной и письменной форме
§ 26, отв. на вопр. письм.
27.
Общественное движение России 1860 – 1870-х гг.
(§27)
1
Консерватизм, либерализм, народничество, разночинцы, анархизм, революция, «хождение в народ», террор.
К.П. Победоносцев, Д.А. Толстой, М.Н. Катков, К.Д. Кавелин, Б.Н. Чичерин, М.А. Бакунин, П.Л. Лавров, П.Н. Ткачёв, М.Т. Лорис-Меликов, С.Л. Перовская, А.И. Желябов, Александр II
Умение различать консервативное, либеральное и революционное направления общественной мысли. Умение характеризовать развитие консерватизма и либерализма в 1860 – 1870-е гг., называть их основных представителей. Умение объяснять причины роста народного недовольства и возникновения народничества в пореформенный период. Умение раскрывать основные положения идеологии народничества, называть его идеологов. Умение рассказывать о феномене «хождения в народ» и его результатах. Умение объяснять причины возникновения идеи политического террора в среде народников. Умение называть крупнейшие народнические организации и рассказывать о их деятельности
Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать инфомрацию, устанавливать причинно-следственные связи, характеризовать объекты и события по самостоятельно выбранным критериям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, делать выводы.
Регулятивные УУД: владение основами самоконтроля и самоанализа; умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность, представлять результаты своей работы.
Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией
§ 27, отв. на вопр. письм.
28.
Обобщение по теме: «Россия в годы правления Александра II (1855–1881)»
1
Основные понятия и персоналии темы
Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий; показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи при Александре II; перечислять реформы, проведённые в 1860 – 1870-х гг. и объяснять их сущность; формулировать обобщающие выводы об итогах политического и социально-экономического развития Российской империи при Александре II; определять основные тенденции развития общественно-политической мысли в 1860 – 1870-е гг.; высказывать оценочное мнение о роли личности императора в отечественной истории
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями.
Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией
Раздел VI. Россия в конце XIX – начале ХХ в.
29.
Внутренняя политика Александра III (1881–1894)
(§ 28)
1
Контрреформы, политика русификации, черта осёдлости.
Александр III
Владение основными понятиями темы урока. Знание основных дат темы. Умение составлять схему управления Российской империей при Александре III. Умение называть мероприятия внутренней политики Александра III, характеризуемые как контрреформы. Умение раскрывать сущность национальной политики правительства Александра III и прогнозировать её последствия. Умение характеризовать личность императора на основе текста учебника и исторических источников (воспоминания современников, высказывания Александра III и др.)
Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, анализировать и структурировать информацию, заполнять таблицу, характеризовать личность и оценивать деятельность человека, проводить сравнение, делать выводы.
Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы, владение навыками самоконтроля и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, вступать в диалог, полно и точно выражать свои мысли
§ 28, отв. на вопр. письм.
30.
Экономическое развитие России в 1880 – 1890-е гг.
(§ 29)
1
Инфляция, подушная подать, промышленный переворот.
Н.Х. Бунге
Знание основных дат и значения понятий темы урока. Умение объяснять причины экономического спада в конце правления Александра II и характеризовать меры по стабилизации экономики министра финансов Н.Х Бунге. Умение называть мероприятия правительства Александра III в области сельского хозяйства и оценивать их результаты. Умение подбирать факты для подтверждения вывода о завершении промышленного переворота в России в 1880-е гг. Умение формулировать выводы об итогах экономического развития Российской империи к концу правления Александра III
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, анализировать и структурировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать обобщения.
Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность в соответствии с целью и задачами урока, представлять результаты своей работы; владение основами самоанализа и самооценки.
Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли, высказывать своё мнение и интересоваться чужим
§ 29, отв. на вопр. письм.
31.
Социальная структура Российской империи. Формирование рабочего класса
(§ 30)
1
Сельские обыватели, наёмные рабочие, сезонники, отходники, стачка
Умение составлять схему сословного общества Российской империи конца XIX в. Умение объяснять причины кризиса сословного общества. Умение характеризовать социальный состав и положение слоя наёмных рабочих в конце XIX в. Умение анализировать рабочее законодательство правительства Александра III и его реализацию на практике. Умение давать характеристику рабочего движения последней четверти XIX в. Умение рассказывать о целях, способах и результатах проведения Всеобщей переписи населения 1897 г.
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, преобразовывать информацию из одной формы в другую, анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, строить логическое рассуждение.
Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность, оценивать правильность выполнения учебной задачи, представлять результаты своей работы.
Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, представлять и сообщать конкретное содержание в письменной и устной форме, высказывать своё мнение
§ 30, отв. на вопр. письм.
32.
Внешняя политика России в конце XIX – начале ХХ в.
(§ 31, 33)
1
Тройственный союз, Договор перестраховки, Гаагская конференция, Международный суд.
Александр III, Николай II, королева Виктория, Вильгельм II, О. Бисмарк
Знание хронологии событий, основных дат и значения понятий темы урока. Умение характеризовать международную обстановку в конце XIX в., отношения России с ведущими европейскими державами при Александре III. Умение оценивать характер и результаты внешней политики Александра III. Умение оценивать мирные инициативы Николая II, решения и значение Гаагской конференции (1898). Умение характеризовать политику Николая II на дальневосточном направлении. Умение анализировать текст исторических источников (Военная конвенция между Россией и Францией (1892), Договор между Россией и Китаем (1896)) по поставленным вопросам
Познавательные УУД: умение работать с разными источниками информации, анализировать и структурировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, подбирать критерии для характеристики объекта, строить логическое рассуждение.
Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, планировать результаты своей работы; владение основами самоконтроля и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение планировать общие способы работы, распределять функции между членами группы, сотрудничать, обмениваться информацией, сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, аргументировано высказывать свою точку зрения, выступать перед аудиторией
§ 31, 33, отв. на вопр. письм.
33
Внутренняя политика России в начале правления Николая II
(§ 32)
1
Монополия, Транссибирская магистраль.
Николай II, С.Ю. Витте
Знание основных дат темы урока. Умение давать определения понятиям темы. Умение характеризовать экономическую политику С.Ю. Витте на основе текста учебника и исторического источника (Доклад С.Ю. Витте Николаю II). Умение рассказывать о строительстве Великого сибирского пути и его значения для развития экономики страны. Умение составлять исторический портрет императора Николая II
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, выделять в тексте главное, характеризовать личность и оценивать деятельность человека, описывать объекты, делать выводы.
Регулятивные УУД: владение основами целеполагания, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, представлять результаты своей работы.
Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли
§ 32, отв. на вопр. письм.
34.
Распространение марксизма в России
(§ 34)
1
Марксизм, социализм, пролетариат, буржуазия, революция, «Освобождение труда», «Союз борьбы за освобождение рабочего класса», РСДРП.
К. Маркс, Ф. Энгельс, Г.В. Плеханов, В.И. Ульянов (Ленин),
Умение определять отличия марксистского учения от идеологии народничества. Умение называть группы и кружки марксистов-социалистов 1870 – 1880-х гг. Умение характеризовать взгляды и деятельность Г.В. Плеханова, цели возглавляемой им группы «Освобождение труда». Умение характеризовать личность, идеи и деятельность В.И. Ульянова (Ленина). Умение рассказывать о создании и раскрывать цели РСДРП. Умение анализировать текст исторического источника (отрывок из книги «Истоки и смысл русского коммунизма» Н.А. Бердяева). Умение высказывать своё мнение об идеях и деятельности российских марксистов
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, характеризовать объект по самостоятельно выбранным критериям, проводить сравнение, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные УУД: владение навыками целеполагания, самоконтроля и самоанализа, умение представлять результаты своей работы.
Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя и одноклассников, высказывать своё мнение и интересоваться чужим, выступать перед аудиторией
§ 34, отв. на вопр. письм.
35.
Обобщение по теме: «Россия в конце XIX – начале ХХ в.»
1
Основные понятия и персоналии темы
Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий; называть основные мероприятия и события внутренней и внешней политики Александра III и Николая II; определять основные противоречия развития Российского государства в конце XIX – начале ХХ в.; формулировать обобщающие выводы об итогах социально-экономического и политического развития Российской империи к началу ХХ в.; готовить сообщения о крупных политических и общественных деятелях изучаемого времени
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией
Раздел VII. Церковь и культура во второй половине XIX в.
36.
Русская православная церковь во второй половине XIX в.
(§ 35)
1
Церковно-приходская школа, атеизм, Синод.
К.П. Победоносцев, Иоанн Кронштадтский
Умение определять сферы деятельности Русской православной церкви. Умение объяснять причины падения авторитета Церкви и распространения атеизма во второй половине XIX в. Умение характеризовать идеи К.П. Победоносцева и его деятельность на посту обер-прокурора Священного Синода. Умение рассказывать о строительстве храма Христа Спасителя и оценивать его духовное значение. Умение высказывать своё мнение о роли Иоанна Кронштадтского в духовном развитии русского народа
Познавательные УУД: умение анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, характеризовать личность и деятельность человека, делать выводы, строить речевые высказывания в устной форме.
Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность в соответствии с инструкциями учителя, представлять результаты своей работы.
Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли, высказывать своё мнение и интересоваться чужим
§ 35, отв. на вопр. письм.
37.
Система образования и наука
(§ 36)
1
Классические гимназии, реальные училища, прогимназии.
А.М. Бутлеров, Д.И. Менделеев, И.М. Сеченов, И.П. Павлов, И.И. Мечников, С.П. Боткин, С.М. Соловьёв, А.Г. Столетов, П.Н. Яблочков, А.Ф. Можайский, Н.Н. Миклухо-Маклай, Н.М. Пржевальский
Умение характеризовать развитие системы образования и распространение просвещения в России во второй половине XIX в. Умение заполнять таблицу «Деятели отечественной науки второй половины XIX в.» и оценивать вклад российских учёных в мировую науку. Умение готовить сообщения и презентации о выдающихся деятелях отечественной науки и их открытиях
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, искать и анализировать информацию, заполнять таблицу, строить речевые высказывания в устной форме, делать выводы, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные УУД: владение навыками целеполагания, самоанализа и самоконтроля, умение представлять результаты своей деятельности.
Коммуникативные УУД: умение сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, вступать в диалог, высказывать своё мнение, слушать учителя и одноклассников
§ 36, отв. на вопр. письм.
38.
Литература и искусство второй половины XIX в.
(§ 37–38)
1
Передвижники, реализм, психологический реализм, псевдорусский стиль, Могучая кучка.
И.С. Тургенев, Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, Н.А. Некрасов, Н.С. Лесков, И.А. Гончаров, И.Н. Крамской, И.И. Левитан, В.Г. Перов, И.Е. Репин, В.И. Суриков, В.А. Серов, А.Н. Померанцев, В.Г. Шухов, В.О. Шервуд, К.А. Тон, М.О. Микешин, А.М. Опекушин, М.П. Мусоргский, М.А. Балакирев, А.П. Бородин, Н.А. Римский-Корсаков, Ц.А. Кюи, С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский, К.С. Станиславский, В.И. Немирович-Данченко, О.Л. Книппер-Чехова, В.Э. Мейерхольд, С.И. Мамонтов, В.Ф. Комиссаржевская, Ф.И.
Умение характеризовать литературные направления и жанры второй половины XIX в. на примере творчества И.С. Тургенева, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. Умение называть социальные и нравственные проблемы российского общества, получившие отражение в русской литературе изучаемого времени. Умение раскрывать идеи членов Товарищества передвижных художественных выставок. Умение называть наиболее известных передвижников, оценивать их творчество. Умение характеризовать развитие отечественной архитектуры и скульптуры на примере творчества К.А. Тона, В.О. Шервуда, В.Г. Шухова, М.И. Микешина, А.М. Опекушина и др. Умение рассказывать о развитии музыкального и театрального искусства во второй половине XIX в.
Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации; искать, анализировать и структурировать информацию, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, описывать объекты, строить речевые высказывания в устной и письменной формах, делать выводы.
Регулятивные УУД: владение основами самоконтроля и самоанализа; умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность, представлять результаты своей работы.
Коммуникативные УУД: умение работать в группе, проявлять инициативу, планировать общие способы работы, согласовывать свои действия с одноклассниками, обмениваться информацией, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, выступать перед аудиторией
§ 37 - 38, отв. на вопр. письм.
39.
Обобщение по теме: «Церковь и культура во второй половине XIX в.»
1
Основные понятия и персоналии темы
Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять основные тенденции развития образования, науки и культуры в изучаемое время; устанавливать соответствие между направлениями и стилями искусства второй половины XIX в. и их представителями / произведениями; описывать отдельные памятники архитектуры и живописные произведения; формулировать обобщающие выводы о культурном развитии Российской империи во второй половине XIX в.; готовить сообщения и презентации о творчестве деятелей отечественной науки и культуры, памятниках искусства второй половины XIX в. на основе региональных материалов
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией
40.
Обобщающее повторение по курсу «История России XIX в.»
1
Основные понятия и персоналии курса
Предметные результаты освоения курса
Метапредметные результаты освоения курса
Фундаментальное ядро содержания общего образования. М., 2011. С. 24.
Программа курса «История России». 8 класс / авт.-сост. О.Ю. Стрелова. М., 2012.
* Метапредметные результаты, согласно ФГОС ООО, выражаются в сформированности у обучающихся познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий.
13PAGE \* MERGEFORMAT143015
15