Рабочая тетрадь обучающегося Комплексный анализ текста Русский язык. СПО, специализация Правоведение 1 курс (10-11 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая тетрадь предназначена для комплексной работы с текстом обучающимся 1 курсов образовательных учреждений СПО.
Тексты, представленные в данном пособии, различны по тематике, стилистической принадлежности и проблематике, характерной особенностью которых, является распределение их по степени возрастания сложности на начальный, базовый и повышенный уровни, что позволяет организовать целенаправленную и системную работу по подготовке обучающихся к сдаче экзамена по русскому языку за курс полной общеобразовательной подготовки. Выполнение заданий, предусматривающих анализ, рецензирование текста, поможет не только освоить теоретические сведения, связанные с изучением основных разделов науки о языке, но и развить умения восприятия и интерпретации текста, т.к. первейшее условие верного  восприятия текста  – понимание каждого его слова.
Для смыслового понимания текста недостаточно просто его прочесть, необходимо откликнуться на его содержание, для чего необходимо иметь навыки вдумчивого чтения. Когда человек погружен в чтение, у него работает воображение: улавливая все детали текста, практически осмысливая извлеченную из него информацию, читающий проникает в смысл авторского слова: он активно взаимодействует с возникающими во время чтения своими внутренними образами. Человек сам устанавливает соотношение между собой, текстом и окружающим миром: мысленно анализируя прочитанный текст, в человеке пробуждается желание поспорить с автором - представить собственную позицию по затронутой в тексте проблеме, создать собственный текст, т.к. человек, владеющий смысловым чтением, владеет и устной и письменной речью.
Читая вдумчиво, у человека формируются навыки бережного отношения к слову как особому виду искусства. Незаметно в нем происходят преобразования: из человека обычного, живущего сиюминутными желаниями, он перерождается в человека-мыслителя - в нем зарождается человек-творец. Степень и глубина восприятия внутреннего смысла зависит от многих причин, связанных с личностью читателя: это и его эрудированность, и уровень образования, и особая его интуиция - чуткость к слову, интонации, умение эмоционально переживать, духовная тонкость. Точное и полное восприятие авторского текста формирует особого читателя, его культуру чтения, культуру его отношений, культуру жизни.
Чтение – фундамент всех образовательных результатов. Способность оценивать внутренний подтекст помогает развить способность и к логическому мышлению: чуткость к художественному слову рождает и чуткость к слову научному, т.к. навыки анализа текста, созданного автором-художником, требуют более точного и более вдумчивого прочтения и понимания, осознания каждого слова текста, созданного автором-мыслителем, автором-ученым. Для воспроизведения (интерпретации) научного текста и, тем более, создания собственного, необходимо иметь в арсенале навыки не только смыслового чтения, но и навыки анализа авторского литературного текста. Поэтому работа с текстами, представленными в сборнике, поможет обучающимся не только потренироваться в выполнении различных видов заданий и систематизировать важнейшие сведения по основным разделам курса русского языка, но и осуществить самопроверку: проанализировав результаты выполнения заданий, понять причину своих ошибок, определить направление дальнейшей подготовки к итоговому экзамену по данной дисциплине.
Представленные образцы текстов для комплексного анализа несомненно послужат гарантом не только формирования навыков проведения анализа текста, но и успешной сдачи экзамена по общеобразовательной дисциплине «Русский язык и литература» за 1 курс СПО специальности «Правоведение».

Желаю успехов!
НАЧАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Текст № 1.
Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Выросла рябинка при дороге.
(2) Она выросла случайно, незаконно, пристроилась на обочине, у высокого дощатого забора. (3) Все тянулась к свету и вот поднялась, долговязая, как подросток, угловатая и милая, мотая на ветру кудрявой головой.
(4) Наступил август. (5) Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышных богатых гроздьев, ярко и празднично окрашенных. (6) Деревце запылало, как костер на юру. (7) Хороша была рябинка и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, и после дождя, когда каждая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, склеенные, как пальцы после долгого рукопожатья.
(8) Шла мимо девочка.
(9) Увидела рябинку, поахала.
(10) – Возьму-ка я одну веточку. (11) Одна веточка – это ведь так мало, ничего с деревцем не случится.
(12) И она была по-своему права.
(13) Ехал на машине усатый дядька.
(14) – Ух ты…(15) Прямо картинка… (16) Шикарно!
(17) Он остановил машину, вылез из-за руля. (18) ветки рябины так и затрещали под его сильной рукой.
(19) – Вот какая стоит богатая, небось не обеднеет, если я прихвачу для жинки две-три ветки.
(20) Что ж, он был тоже по-своему прав.
(21) Под вечер шли туристы.
(22) – Хорошая рябинка, правда, ломаная. (23) Ну, Зинка, чур, всем по одной! (24) Зря не брать, слышишь, Витька, только по одной! (25) Мы народ организованный, должны подавать пример…(26) Шел в сумерках влюбленный.
(27) – Эх, какое дерево искорежили, смотреть больно. (28) Бездушные люди, не умеют беречь красоту!
(29) На рябинке горела одна-единственная яркая кисть, которую никто, видимо, не смог достать. (30) Влюбленный был высокого роста, он встал на цыпочки и сумел-таки дотянуться. (31) Все равно последняя кисть, она уже дереву не поможет… (32) А Люсенька обрадуется.
(33) На другой день приехал хозяйственник.
(34) – Что это еще за уродец? – строго спросил он, наткнувшись на рябинку.
(35) – Убрать. (36) Срубить. (37) А то весь вид портит.
(38) И он был по-своему прав.
(39) В этой истории все правы. (40) Виноватых нет. (41) Но и рябинки тоже нет.
(По Н. Соколовой)
Задания.
Словарная работа: дайте определение понятию «притча» (См. Приложение1):
Каков смысл этой притчи?
Исключите из перечня ответов лишний:
а) У каждого человека своя правда.
б) Надо задумываться над последствиями своих поступков.
в) Не кивайте на других, когда сами виноваты.
г) Надо беречь красоту.
Какая из указанных фраз звучит особенно иронично, потому что обнаруживает противоречие между словами героя и его действиями?
а) 11 б) 19 в) 25 г) 37
Определите стиль и тип речи

Какие предложения связаны друг с другом с помощью контекстных синонимов?
а) 2 и 3 б) 5 и 6 в) 9 и 10 г) 13 и 17

7.В каком из данных предложений обратный порядок слов служит средством выразительности, придавая тексту сказовый характер?
а) 1 б) 4 в) 19 г) 29

8. Сколько раз звук [с] встречается в предложениях 17-19?


9.Определите количество морфем в выделенных словах.
10.Проведите морфемный разбор.
11. Укажите способ образования подчеркнутых слов.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11.В предложениях 29 – 38 найдите слово(-а) с тремя суффиксами.

12.Объясните правописание суффикса причастия в предложении 7.

13.Объясните правописание Н в слове ломаная (предложение22)._____________________________________
14. К какой части речи относится первое слово в предложении 27?________________________________
15. Укажите номера предложений, в которых инфинитив выступает в роли глагола повелительного наклонения.
_____________________________________________________
16. Назовите часть речи, к которой принадлежит слово организованный в предложении 25.___________________
17. Из предложения 7 выпишите производный предлог.
_____________________________________________________
18. Среди предложений 1-5 найдите такое, где есть два слова с чередующейся гласной в корне, напишите номер предложения._____________________
19. Из предложений 8-10 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ._______________________________
20. Среди предложений 28 - 41 найдите распространенное(-ые) безличное(-ые). Запишите номер(-а)._________________
21. В первых трех абзацах найдите предложение с уточняющим обстоятельством. Напишите номер.__________
22. В предложениях 1-7 найдите предложение(-я), где есть обособленное обстоятельство, обособленное определение и сравнительный оборот.______________
23.Сколько придаточных в предложении 7?___________
24. Определите вид придаточного в предложении 19._______
25. Какие средства выразительности используются в тексте? Укажите их роль.










Текст № 2.(ну)
Прочитайте текст и выполните задания.
(1)Сейчас, где бы я ни жил, у меня нет и в помине той жаркой радостной тяги в город, которая была в юности. (2)Наоборот, я все чаще и чаще чувствую, что мне не хватает дедушкиного дома.
(3)Может быть, потому, что дедушкиного дома уже нет – старые умерли, а молодые переехали в город или поближе к нему. (4)А когда он был, все не хватало времени бывать там чаще, я его все оставлял про запас. (5)И вот теперь там никого нет, и мне кажется, что я ограблен, что какой-то мой главный корень обрублен.(6)Даже если я там бывал редко, самой своей жизнью, своим очажным дымом, доброй тенью своих деревьев он помогал мне издали, делал меня смелей и уверенней в себе. (7)Я был почти неуязвим, потому что часть моей жизни, мое начало шумело и жило в горах. (8)Когда человек ощущает свое начало и свое продолжение, он щедрей и правильней располагает своей жизнью и его трудней ограбить, потому что он не все свои богатства держит при себе.
(9)Мне не хватает дедушкиного дома с его большим зеленым двором, со старой яблоней (обнимая ее ствол, лезла к вершине могучая виноградная лоза), с зеленым шатром грецкого ореха.
(10)Сколько недозрелых яблок посбивали мы с нашей старой яблони, сколько недозрелых орехов, покрытых толстой зеленой кожурой с еще нежной скорлупой, с еще не загустевшим ядрышком внутри!
(11)Мне не хватает просторной кухни в дедушкином доме с ее земляным полом, с большим жарким очагом, с длинной тяжелой скамьей, стоящей у очага. (12)На ней мы сидели по вечерам и слушали бесконечные охотничьи рассказы или рассказы о разрытых кладах в старых крепостях.
(13)Мне не хватает вечерней переклички женщин с холма на холм, или с котловины в гору, или с горы в ложбину.
(14)Как одинок, как чист женский голос в холодеющем вечернем воздухе!
(15)Я все чаще и чаще чувствую, что мне не хватает дедушкиного дома.
(По Ф. Искандеру)
Задания.
1. В какой фразе раскрывается основная мысль текста?
а) 1 б) 5 в) 7 г) 8
2. Какое утверждение противоречит содержанию текста?
а) В детстве автор жил в горном селении на юге.
б) Дедушкиного дома, о котором вспоминает автор, уже не существует.
в) Будучи взрослым и живя в городе, автор часто приезжал в дом, где он провел детство.
г) Только став взрослым, автор понял, как дорого ему все, что окружало его в детстве.
3. Какие типы речи представлены в предложениях 6 – 11?


4. Какое из данных слов и сочетаний в тексте употреблено в прямом значении?
а) ограблен (в предложении 5);
б) очажный дым (в предложении 6);
в) шумело (в предложении 7);
г) богатства (в предложении 8).
5. Какое предложение связано с предыдущим с помощью подчинительного союза и лексического повтора?
а) 6 б) 2 в) 3 г) 4
6. Какое средство выразительности служит организующим началом в тексте?
а) развернутые метафоры б) эпитеты, градация
в) инверсия г) экспрессивный повтор, анафора
7. Сколько раз звук [ф] встречается в предложениях 1, 2?___
8. Из предложений 3 – 8 выпишите слова с чередующейся гласной в корне слова.

9. Из предложений 6, 7 выпишите существительное с суффиксом j, имеющим собирательное значение.
___________________________________________________
10. Из предложений 11 – 13 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
_____________________________________________________
11. Из предложений 3 – 5 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.___________________
12. Определите способ образования наречия из предложения 3.__________________________________________________
13. Из предложений 1 – 5 выпишите субстантивированное(-ые) прилагательное(-ые).
14. Из предложений 12 – 15 выпишите краткое(-ие) прилагательное(-ые)._________________________________
15. Из предложения 8 выпишите все местоимения, определите их разряд.____________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
16. Из предложений 6 – 8 выпишите наречия в одной из степеней сравнения.____________________________________
_____________________________________________________
17. Из предложений 11, 12 выпишите притяжательное(-ые) прилагательное(-ые).___________________________________
18. Из предложений 11 - 15 выпишите страдательное причастие._____________________________________
19. Из предложений 10 – 14 выпишите частицы.
____________________________________________________
20. Из предложения 1 выпишите словосочетание(-я) со связью ПРИМЫКАНИЕ.
_____________________________________________________
21. Сколько словосочетаний со связью УПРАВЛЕНИЕ в предложении 2?________________
22. Сколько грамматических основ в предложении 8?______
23. Выпишите номера предложений с вводными конструкциями.___________________
24. Среди предложений 9 – 12 найдите простое, осложненное двумя обособленными определениями._____________
25. Определите тип придаточного в предложении 1.________
26. Среди предложений 5 – 9 найдите СПП с параллельным подчинением придаточных. Запишите его номер.________
27. Среди предложений 1 – 8 найдите СПП с придаточным условия.____________28. Найдите сложное предложение, состоящее из четырех частей, две из которых – односоставные безличные предложения._______________
29. Кратко объясните правописание Н-НН в словах в предложении 11._____________________________________
30. Выпишите грамматические основы из предложения 5, определите вид сказуемых.
____________________________________________________________________




БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
Текст № 3.
Прочитайте текст и выполните задания к нему.
1) Подорванное хозяйство еще может быть восстановлено разумными мерами. 2) Неизмеримо страшнее выглядит разрушенное моральное здоровье нации, обесцененные нравственные критерии. 3) Длящаяся десятилетиями пропаганда, направленная на искоренение принципов и норм, основанных на совести, не могла не разрушить в народе самое понятие Добра и Зла. 4) Проповедь примата материальных ценностей привела к отрицанию духовных и пренебрежению ими. 5) Отсюда - неизбежное одичание, бездуховность, утверждение вседозволенности, превращение людей в эгоистических, утративших совестливость, неразборчивых в средствах искателей легкой жизни, не стесненных этическими и моральными нормами. 6) Проросло карамазовское «все дозволено», практически вылившееся в готовность не стеснять себя ни в чем, сообразовывая поступки и поведение лишь с одним соображением: «Не попадаться!»
7) И если присовокупить ко всему этому шесть десятилетий запрета на собственное мнение, лишение права высказывания, отучившие людей мыслить и поощрявшие лакейскую психологию, то надо еще подивиться вскормленной вековыми традициями нравственной силе русского народа, не давшей ему одичать окончательно, встать на четвереньки и благодарно захрюкать у корыта со скудным кормом, возле которого его обрекли топтаться...8) Что же нужно России, чтобы обрести силу? 9) Нелегко, а может, и вовсе невозможно кратко сформулировать ответ. 10)Должны истечь сроки. 11) Должна когда-нибудь оправдаться всеобщая уверенность, что дальше «так продолжаться не может». 12) В какой-то мере Идола подтачивает критика - камерная, глухая, подпольная, но встречающая понимание и сочувствие. 13) И все же из всего, что с нами произошло, мы извлекли только знание гибельных путей, того, что заводит в тупик, закабаляет человека, суживает его горизонты до миски с хлёбовом. 14) А вот как дать ему понять, что у него могут отрасти крылья? 15) Что есть мир высоких духовных радостей, перед которыми меркнут тусклые и плоские идеалы материалистов? 16) Воздвигнуть его на подлинное братолюбие? 17) Мы этого не знаем.18) И, может быть, вкладом в эти поиски путей является правдивый рассказ о прошлом, отдельными крупицами которого воспользуются - кто знает? - те, кому будет открыто, как вывести на путь спасения...
(По О. Волкову)
Задания.
В предложении 7 найдите глагол с приставкой, имеющей значение присоединения, приближения; укажите номер ударного слога в этом слове.________________________
Из последнего абзаца выпишите слово, в котором происходит процесс озвончения глухого согласного.
_________________________________________________
Из предложений 6 – 15 выпишите слово(-а) с чередующейся гласной в корне.______________________
Укажите способ образования подчеркнутых слов.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Определите количество морфем в выделенных словах. Сделайте их морфемный разбор.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Из предложения 7 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
_________________________________________________
Из предложений 15 – 18 выпишите возвратный(-ые) глагол(-ы).________________________________________
Из первого абзаца выпишите действительное(-ые) причастие(-я) прошедшего времени.
_________________________________________________
Из предложений 6 – 7 выпишите производный предлог.
_________________________________________________
Из предложений 12—13 выпишите частицы.
_________________________________________________
Объясните правописание НЕ со словами в предложении 5.____________________________________
Из предложения 2 выпишите все словосочетания со связью примыкание.
_________________________________________________
Из предложения 3 выпишите словосочетания, строение которых соответствует схеме причастие + существительное, где причастие выступает в роли главного слова. Укажите тип подчинительной связи.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выпишите грамматическую основу из предложения 6. ______________________________________________
Среди предложений 6-14 найдите простое односоставное безличное. Напишите номер этого предложения._______________
Из предложения 18 выпишите вводное слово; найдите и выпишите номер предложения, в котором эта конструкция является частью составного сказуемого.
_________________________________________________
Укажите номер СПП с последовательным подчинением придаточных.____________
Какие типы придаточных присоединяет ЧТО в предложениях 11 и 14? Определите часть речи, к которой принадлежит это слово в том и другом предложении, а также в предложении 8.
_________________________________________________
Выпишите номер простого предложения, осложненного обособленным определением и обособленным обстоятельством.___________________
Выпишите номер сложного предложения, частями которого являются односоставные предложения._______
Запишите номер предложения, где тире – авторский знак. _________________
Какое из предложений 8—18 связано с предыдущим с помощью указательного местоимения? Напишите
номер этого предложения. ______________
Какие из перечисленных ниже средств выразительности используются в тексте? Напишите порядковые номера этих средств.
1) сравнение2) ряды однородных членов
3) риторические вопросы4) поэтическое обращение
5) синтаксический параллелизм 6) развёрнутая метафора




24.Укажите цель использования каждого средства выразительности.




Текст № 4.(бу)
Прочитайте текст и выполните задания.
(1)Рассказать о тех, кто снимает шапки с чужих голов? (2)Кто портит телефоны-автоматы? (3)Кто разрушает автобусные остановки просто так, с тоски и от буйства сил? (4)Кто стонет и визжит во время сеанса в кинотеатре, выражая свое эстетическое чувство? (5)Кто врубает на всю ночь проигрыватели, чтобы повеселить соседей? (6)Кто… (7)Но пакостников по сравнению с порядочными людьми все же не так много. (8)Откуда же такое чувство, что мы порой опутаны ими? (9)Не оттого ли, что мы примирились с ними, опустили руки? (10)Владимир Даль, опять же он, батюшка, давно и во все времена дающий нам точные ответы, называет пакость скверной, мерзостью, гадостью, злоумышлением, да еще дьявольским, и советует: «Всякую пакость к себе примени… На пакость всякого станет…»
(11)Пакость чаще всего творится скрытно. (12)Если бы ее «засветили», если бы видно сделалось, она, быть может, и прекратилась, ибо пакость, хотя и не всегда любит и часто не приемлет зрителя, все же иногда и при зрителе происходит и для него делается. (13)Если бы пакостить негде было, не рыхлилась бы для нее почва, нечем бы стало ей прикрываться, пришлось бы нам кончать с очень многими дурными наклонностями.
(14)Пакость многообразна, границы ее бывают размыты житейским морем или сомкнуты с некими нагромождениями, разломами, выносами. (15)Пакость может быть незаметной, но безвредной никогда не была и не будет.
(16)Ох, сколько мы слов извели, сколько негодования высказали, сердце изорвали, нервы извели, вывесок больше всех грамотных народов написали, и все с приставкой «не»: «не курить!», «не бросать!», «не переходить!», «не шуметь!», «не распивать!». (17)И что же, пакостник унялся? (18)Притормозил? (19)Засовестился? (20)Да он как пакостил, так и пакостит, причем, по наблюдениям моим, особенно охотно пакостит под запретными вывесками, потому что написаны они для проформы и покуражиться под ними пакостнику одно удовольствие, ему пакостная жизнь – цель жизни, пакостные дела – благо, пакостный спектакль – наслаждение, и тут никакие уговоры, никакая мораль, даже самая передовая, не годится. (21)Тут лишь одно средство возможно, оно, это верное средство, мудрым батюшкой Крыловым подсказано более ста лет назад: «Власть употребить!»
(21)И силу, добавлю я, всеобщую, народную!
(В. Астафьев)
Задания.
1) В каком(-их) предложении(-ях) выражена основная мысль текста?_____________________________________
2) Определите стиль текста.____________________________
3) Какие типы речи представлены в предложениях 12 – 21?
_____________________________________________________
4) Среди предложений 8 – 13 найдите то, в котором используется фразеологизм. Номер предложения запишите.
_____________________________________________________
5) Из третьего абзаца выпишите слова, относящиеся к книжной лексике.
_____________________________________________________
6) В каком значении употребляется слово приставка в предложении 16?
_____________________________________________________
7) Выпишите слово, в котором на месте ЧН произносится [ШН].__________________________________________
8) Укажите способ образования подчеркнутых слов.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9) Определите количество морфем в выделенных словах. Сделайте их морфемный разбор.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10) Из первого абзаца выпишите существительное, которое имеет форму только единственного числа.
_____________________________________________________
11) Из предложений 20 - 21 выпишите переходный глагол.
_____________________________________________________
12) Из предложений 13 – 20 выпишите причастия (выделите суффиксы).___________________________________________
_____________________________________________________
13) Из предложений 11 – 16 выпишите наречие(-я) в одной из степеней сравнения.
_____________________________________________________
14) Определите разряд местоимения ЕЕ в предложениях 12 и 14._________________________________________________
15) Из предложений 8 – 9 выпишите частицы.
___________________________________________________
16) Определите часть речи первого слова в предложении 16.
___________________________________________________
17) Из предложений 1 – 9 выпишите слово(-а) с чередующейся гласной в корне.
___________________________________________________
18) Сколько грамматических основ в предложении 20?______
19) Из предложения 20 выпишите составной сочинительный союз.______________________________________________
20) Определите тип подчинительной связи в словосочетаниях:
а) ДАЮЩИЙ ОТВЕТЫ б) ВЫРАЖАЯ ЧУВСТВО
_____________________________________________________
21) Среди предложений 3 – 9 найдите простое односоставное безличное. Напишите его номер._________________
22) Среди предложений 7 – 12 найдите предложение с обособленным определением. Напишите его номер.________
23) Среди предложений 1 – 7 найдите СПП с придаточным определительным. Напишите его номер.____________
24) Укажите номер сложного предложения, в состав которого входят два простых односоставных (определите и запишите их вид)._________________
25) Среди предложений 9 – 12 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи местоимения. Напишите его номер.______________
26) Запишите номера предложений с приложением._______
27) Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру терминов из списка.
«В. Астафьев стремится убедить читателя в том, что пакость – большое зло в современном обществе. Он видит в своем читателе заинтересованного собеседника, поэтому использует _____ (предложения 17-19). Создавая нелицеприятный образ пакости, автор использует прием ______ (предложение 13), прибегая к скрытому сравнению. Для усиления эмоционального звучания текста автор заканчивает его____»
1) сравнительный оборот
2) фразеологизм
3) метафора
4) экспрессивный повтор
5) риторический вопрос
6) антитеза
7) литота
8) ирония
9) парцелляция
10) вопросно-ответная форма изложения
11) восклицательные предложения
12) эпитет
28) Сформулируйте собственную точку зрения по проблеме, затронутой автором текста. Аргументируйте ее.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________








Текст № 5.(бу)
Прочитайте текст и выполните задания.
(1)Всю мировую литературу я разделяю на два типа – литературу дома и литературу бездомья. (2)Литература достигнутой гармонии и литература тоски по гармонии. (3)Разумеется, при этом качество литературного произведения зависит не от того, какого типа эта литература, а от силы таланта художника.
(4) Интересно, что в русской литературе эти два типа художников появлялись нередко в виде двойчатки, почти одновременно.
(5)Так Пушкин и Лермонтов – достигнутая гармония (Пушкин) и великая тоска по гармонии (Лермонтов). (6)Такая же пара: Толстой – Достоевский. (7)В двадцатом веке наиболее яркая пара: Ахматова – Цветаева.
(8)Литература дома имеет ту простую человеческую особенность, что рядом с ее героями хотелось бы жить; ты под крышей дружеского дома, ты укрыт от мировых бурь, ты рядом с доброжелательными, милыми хозяевами. (9)И здесь, в гостеприимном и уютном доме, ты можешь с хозяином дома поразмышлять и о судьбах мира, и о действиях мировых бурь. (10)Литература бездомья не имеет стен, она открыта мировым бурям, она как бы испытывает тебя в условиях настоящей трагедии, ты заворожен, затянут видением бездны жизни. (11)Но всегда жить рядом с этой бездной ты не хочешь. (12)Впрочем, это во многом зависит от характера читателя.
(13)Литература дома всегда гораздо более детализирована, поскольку здесь мир – дом и нельзя не пощупать и не назвать милую сердцу творца домашнюю утварь.
(14)Литература бездомья ничем не детализирует, кроме многообразья своего бездомья, да и какие могут быть милые сердцу детали быта, когда дома нет.
(15)Зато литература бездомья гораздо более динамична, она жадно ищет гармонию и в поисках этой гармонии постоянно убыстряет шаги, переходящие в побежку, а иногда, отрываясь от земли, летит.
(16)Безумный безудерж Достоевского – и мощный замедленный ритм Толстого. (17)Как динамична Цветаева и как статична Ахматова! (18)И обе – великие поэты. (19)Ахматова – литература дома. (20)Цветаева - литература бездомья. (21)И сразу, с ранней юности, обозначилась таковой, хотя родилась и жила в уютном профессорском доме.
(22)Оба поэта – люди трагической судьбы. (23)Но одна из них сразу стала поэтом дома, а другая поэтом бездомья.
(24)Разумеется, в совершенно чистом виде эти два типа литературы почти не существуют. (25)Но как две мощные склонности они реальны. (26)Они необходимы друг другу и будут сосуществовать вечно.
(Ф. Искандер)
Задания.
1. Определите стиль и тип речи текста.
_____________________________________________________
2. В каком значении в тексте используется слово дом?
_____________________________________________________
3. Выпишите из текста слово со значением «согласованность, соразмерность разных качеств, предметов, явлений».
_____________________________________________________
4. Из предложений 1 - 4 выпишите слово(-а), где происходит процесс оглушения звонкого согласного.
_____________________________________________________
5. Укажите способ образования подчеркнутых слов.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Определите количество морфем в выделенных словах. Сделайте их морфемный разбор.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Из предложений 17 – 21 выпишите притяжательное прилагательное.________________________________
8. Найдите в тексте и выпишите прилагательное в форме превосходной степени._______________________________
9. Из предложений 21 – 26 выпишите собирательное(-ые) числительное(-ые).___________________________________
10. Из предложений 8 – 10 выпишите причастия.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. Из предложений 1 – 7 выпишите производный предлог.
_____________________________________________________
12. Из предложений 15 – 22 выпишите частицу, омонимичную наречию и союзу. Найдите в тексте предложение, в котором это слово, являясь союзом, входит в состав необособленного приложения. Запишите номер предложения._________________________________________
13. Из предложения 11 выпишите 3 словосочетания со связью ПРИМЫКАНИЕ.______________________________________
14. Среди предложений 15 – 17 найдите номинативное (назывное) предложение. Напишите его номер.____________
15. Среди предложений 8 – 26 найдите простые предложения с составным глагольным сказуемым. Запишите их номера в порядке возрастания._________________________
16. Среди предложений 9 – 21 найдите предложения с уточняющими членами. Запишите их номера.______________
17. Запишите номера предложений с вводными конструкциями._______________________________
18. Среди предложений 13 – 20 найдите предложение с обособленными членами. Напишите его номер.____________
19. Среди предложений 10 – 15 найдите СПП. Напишите его номер, укажите тип подчинительной связи, вид придаточных.
___________________________________________________
20. Укажите номер СПП с придаточным уступки.________
21. Укажите номер(-а) сложного(-ых) предложения(-ий), одна из частей которого(-ых) – односоставное безличное предложение.__________________________________
22. Кратко объясните постановку тире в предложении 13.
_____________________________________________________
23. Укажите, какие из перечисленных средств выразительности встречаются в данном тексте:
а) сравнение, д) неологизмы
б) олицетворение, е) градация
в) метафора, ж) синтаксический параллелизм
г) антитеза, з) метонимия
и) гипербола
Рядом с выбранной буквой укажите номера предложений, наиболее ярко иллюстрирующих каждое средство выразительности.









ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ
Текст № 6.
Прочитайте текст и выполните задания.
Святые места.
(1) Из чего же вырастает огромная человеческая любовь ко всему, что умещается в одном слове – Родина?
(2) Мне было двадцать лет, когда на первую получку я приехал из Воронежа поглядеть на Москву. (3) Рано утром с поезда я пошел на Красную площадь. (4) Слушал, как бьют часы. (5) Хотелось рукой потрогать кирпич в стене, потрогать камни, выстилавшие площадь. (6) Мимо торопливо шли люди. (7) Было удивительно. (8) Как можно по этой площади идти торопливо, говорить о погоде, о каких-то мелких делах? (9) В те времена в Кремль не пускали. (10) Я дождался, пока открылась дверь у решетки Василия Блаженного. (11) Запомнились камни на узкой лестнице – «сколько людей прошло»!
(12) Потом я много раз бывал у Кремля. (13) Уже поездив по миру, сравнивал и всегда с гордостью думал: ни в одном городе я не видел площади такой красоты, строгости, своеобразия.
(14) Можно ли представить эту площадь без храма Василия Блаженного? (15) Скажу сейчас об удивительном факте. (16) Я бы сам не поверил, если бы не услышал от человека, всеми глубоко уважаемого. (17) Вот что рассказал Петр Дмитриевич Барановский, лучший реставратор памятников нашей старины: «Перед войной вызывают меня в одну высокую инстанцию: «Будем сносить собор, просторнее надо сделать Красную площадь. Вам поручаем сделать обмеры…» (18) У меня тогда комок в горле застрял.
(19) Не мог говорить, не мог сразу поверить… (20) В конце концов чья-то неизвестная мудрость остановила непоправимое действие. (21) Не сломали…»
(22) Но ведь могли и сломать, чтобы свободнее было на площади автомобилям. (23) А что показало время? (24) По Красной площади сегодня тем же автомобилям вовсе запрещено ездить по причине святости этого места и ввиду большого числа желающих пройти эту площадь простыми шагами.
(25) Сегодня, снимая шапку перед храмом Василия Блаженного на Красной площади, мы вспоминаем мастера, сотворившего чудо. (26) Древние зодчие, живописцы и плотники свое умение и талант могли выразить только в постройке монастырей, церквей и соборов. (27) Сохраняя древнюю церковь, мы сохраняем памятник мастерству.
(28) Совершая дела великие, мы должны знать, откуда пошли и как начинали. (29) Дела наши в совокупности с прошлым, в совокупности с окружающим миром природы и огнем домашнего очага выражаются дорогим словом ОТЕЧЕСТВО. (30) Любить Отечество невозможно заставить декретом. (31) Любовь надо воспитать.
(В.М. Песков)
Задания.
Из предложений 25 – 27 выпишите слово(-а) с чередующейся гласной в корне._______________________
___________________________________________________
Из предложений 1 – 6 выпишите слово(-а), образованное(-ые) приставочным способом.__________________________
Определите способ образования подчеркнутых слов.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Найдите предложение, где используется фразеологизм. Выпишите фразеологизм и определите его значение.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Из предложений 14 – 21 выпишите прилагательные в одной из степеней сравнения._______________________________
___________________________________________________
Из предложений 17 – 20 выпишите глагол в форме будущего сложного времени.__________________________
Из предложений 24, 25 выпишите все причастия.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Из предложения 8 выпишите местоимения, определите их разряд.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Из предложений 20 – 25 выпишите два производных предлога.___________________________________________
Из предложения 8 выпишите все возможные словосочетания со связью ПРИМЫКАНИЕ.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Определите синтаксическую роль инфинитива в предложении 2.____________________________________
Выпишите грамматическую основу из предложения 31.
_____________________________________________________
Найдите предложение с обособленным распространенным приложением. Запишите его номер.
_________________________
Укажите номера нераспространенных односоставных предложений. Определите их вид._____________________
Среди предложений 24 – 28 найдите простое, осложненное обособленным обстоятельством и обособленным определением.________________
Найдите СПП с однородным соподчинением придаточных. _____________________
Определите вид придаточного в предложении 1, 2, 10 и 16.______________________________________________
Укажите средство связи предложений: а) 16 – 17; б) 30 – 31.________________________________________________
Определите средства выразительности, используемые в предложениях: 1) 3, 4, 7, 8; 4) 1;
2) 10; 5) 13;
3) 19; 6) 26.
20. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).






Сформулируйте позицию автора



21. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт (учитываются первые три аргумента)











Текст № 7.(бу)
Прочитайте текст и выполните задания.
(1)Человек должен быть интеллигентен.
(2)А если у него профессия не требует интеллигентности? (3)А если он не смог получить образования: так сложились обстоятельства? (4)А если окружающая среда не позволяет? (5)А если интеллигентность сделает его белой вороной среди его сослуживцев, друзей, родных, будет просто мешать его сближению с другими людьми?
(6)Нет, нет и нет! (7)Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. (8)Она нужна и для окружающих, и для самого человека. (9)И вот почему.
(10)Многие думают, что интеллигентный человек — это тот, который много читал, получил хорошее образование (и даже по преимуществу гуманитарное), много путешествовал, знает несколько языков. (11)А между тем можно иметь всё это и не быть интеллигентным, и можно ничем этим не обладать в большой степени, а быть всё-таки внутренне интеллигентным человеком.(12)Лишите подлинно интеллигентного человека полностью его памяти. (13)Пусть он забыл всё на свете, не будет знать классиков литературы, не будет помнить величайшие произведения искусства, забудет важнейшие исторические события. (14)Но если при этом он сохранит восприимчивость к культурным ценностям, эстетическое чутьё, сможет отличить настоящее произведение искусства от грубой «штуковины», сделанной только, чтобы удивить, если он сможет восхититься красотой природы, понять характер и индивидуальность другого человека, войти в его положение, а поняв другого человека, помочь ему, не проявит грубости, равнодушия, злорадства, зависти, а оценит другого по достоинству — вот это и будет интеллигентный человек... (15)Именно такая интеллигентность очень необходима для жизни самого человека и для окружающих его людей.
(По Д.С. Лихачеву)
Задания.
1. В чём, по мнению автора текста, прежде всего состоит смысл истинной интеллигентности?
1) В необходимости хорошего образования.
2) В любви к чтению, в гуманитарном знании и знании иностранных языков.
3) В восприимчивости к культуре, в готовности понять и принять индивидуальность другого человека.
4) В знании истории и искусства.
2. Определите стиль и тип речи.
1) научно-популярный стиль; повествование
2) публицистический стиль; рассуждение
3) художественный стиль; описание
4) научный стиль; рассуждение
3. Объясните значение слова ЗЛОРАДСТВО (предложение 14)
1) злые, недоброжелательные слова
2) злобная радость при неудаче другого3) враждебное настроение
4) дурной нрав, характер
4. В каком предложении использован фразеологизм?
1) 3 2) 5 3) 10 4) 12
Часть 2
1. Из предложений 4—9 выпишите слово, которое образовано приставочным способом._____________________
2. Среди предложений 10—14 найдите такое, в котором изъявительное наклонение глагола употребляется в значении условного. Напишите номер этого предложения.__________
3. Из предложения 15 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.______________________________________
4. Среди предложений 7—12 найдите сложное предложение, в состав которого входят односоставные безличные. Напишите номер этого предложения.___________
5. Среди предложений 11—15 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.__________________
6. Среди предложений 5—13 найдите сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.______________
7. Какое из предложений 1—9 связано с предыдущим с помощью личного местоимения? Напишите номер этого предложения.________________
8. Какие из перечисленных ниже средств выразительности используются в тексте? Напишите порядковые номера этих средств.
1) риторические восклицания
2) ряды однородных членов
3) риторические вопросы
4) лексический повтор
5) олицетворение
6) анафора
9. Укажите средство связи предложений:
а) 4-5
б) 11-12
в) 14-15
10. Сколько раз звук [л] встречается в предложении 11?

11. Определите способ словообразования подчеркнутых слов
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12. Выпишите из предложения 14 слово(-а), построенное по модели: приставка+корень+суффикс+окончание____________________________________________________________________


13. Из предложений 10-11 выпишите частицу(-ы)
__________________________________________________________________________________________________________
14. Выпишите из текста слово со значением «отличительные особенности психического склада кого-либо»_____________
15. Выпишите из текста деепричастие(-я)_________________
_____________________________________________________
16. Объясните правописание НН в выделенном слове (предложение 14)______________________________________
17. Укажите количество словосочетаний со связью УПРАВЛЕНИЕ в предложении 15___________________
18. Укажите номер(-а) предложения(-ий) с вставной конструкцией______________________
19. Найдите простое односоставное определенно-личное предложение__________________
20. Среди предложений 1-5 найдите простое(-ые) с составным именным сказуемым. Укажите номер(-а)_______________
21.Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).








22. Сформулируйте позицию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт (учитываются первые три аргумента)







Текст № 8.(пу)
Прочитайте текст и выполните задания.
(1)Лженаука тесно связана с так называемой оккультной наукой. (2)Оккультная наука допускает существование в космосе или в самом человеке скрытых сил, доступных пониманию только избранных. (3)Поначалу в оккультный строй вошли алхимия, астрология, хиромантия, позднее сюда приобщили парапсихологию, филиппинское врачевание, эффекты ААЯ (аномальные атмосферные явления) и прочие события.
(4)Одни ученые, не тратя долгих слов, выносят поименованные ряды занятий и все, что связано (или кажется, что связано) с оккультными увлечениями, в раздел псевдоучений, призывая наглухо перекрыть им доступ в науку. (5)Другие более осторожны: не следует заведомо, не учинив специального «досмотра», объявлять одно ложью, а другое – истиной. (6)Тем более запрещать какие-либо темы потому лишь, что кто-то считает их паранаукой.
(7)Ясное дело, декретировать границы дозволенного бессмысленно. (8)Наука нередко начинается даже и не с нуля, а, так сказать, с отрицательных значений. (9)В свое время Н. Бор заметил: «Очень часто говорят о мистике в современной физике. (10)В действительности речь идет по большей части о еще неясно сформулированных понятиях». (11)Мы пытаемся именно на основе новых результатов при изучении аномалий «контролировать физику, чтобы не вводить никаких мистических элементов».
(12)Оккультизм как раз и вырастает вблизи явлений, далеко не ясных науке, странных, толкуемых как мистическое и потому антинаучное. (13)Запрет на эксперимент, на наблюдение, на поиск только подогревает ситуацию, плодит слухи, домысел. (14)Очевидно, такие явления надобно исследовать. (15)Пусть не подтвердятся гипотезы, скажем, телепатической связи, путешествующих «космических тарелок», кожного зрения, - их изучение поможет не только снять ажиотаж, но и объяснить другие явления, а значит, углубить наши представления о мире.
(А. Сухотин)
Задания.
1) Какое утверждение противоречит точке зрения автора?
а) Нельзя запрещать какие бы то ни было исследования, запреты могут только тормозить развитие науки.
б) Оккультизм не имеет ничего общего с настоящей наукой.
в) Бороться с распространением оккультизма нужно не «замалчивая» тему, а разоблачая лжеучение с помощью исследований.
г) В природе много таинственных сил, доступных пониманию только избранных, вступающих в контакт с этими силами.
2. Укажите лишнее среди слов, которые употребляются в тексте как синонимы слова лженаука.
а) паранаука б) псевдоучение
в) аномалии г) мистика
3. Какое слово показывает отрицательное отношение автора к называемому явлению?
а) врачевание (предложение 3)
б) аномалии (предложение 11)
в) эффекты (предложение 3)
г) ажиотаж (предложение 15)
4. Какие предложения связаны параллельной связью?
а) 1 – 2 б) 4 – 5 в) 9 – 10 г) 13 – 14
5. Какие предложения соотносятся друг с другом как тезис и его обоснование?
а) 2 – 3 б) 7 – 8 в) 10 – 11 г) 13 – 14

6. Укажите средство связи предложений 1 и 2._____________
7. Напишите номера предложений последнего абзаца, которые связаны друг с другом с помощью лексического повтора и указательного местоимения._________________
8. Укажите пример парцелляции (напишите номер предложения).__________________
9. Напишите номера предложений, в которых используется градация.___________________
10. Определите стиль и тип речи текста.
____________________________________________________
11. Найдите и выпишите слово со значением «предсказание судьбы человека по линиям на его ладони»._______________
12. С помощью подбора однокоренных слов объясните значение слова декретировать (предложение 7)
____________________________________________________
13. Из предложения 2 выпишите слово(-а), в котором(-ых) произносится глухой, мягкий шипящий звук.______________
14. Укажите номер ударного слога в слове УГЛУБИТЬ._____
15. Из второго абзаца выпишите слова, образованные безаффиксным способом._______________________________
16. Укажите способ образования подчеркнутых слов.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
17. Определите количество морфем в выделенных словах. Сделайте их морфемный разбор.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
18. Из предложений 10 – 12 выпишите слова с чередующимися гласными в корне._______________________
19. Из первого абзаца выпишите все причастия, выделите суффикс, укажите его значение.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
20. Из предложений 10 – 12 выпишите отрицательное местоимение._____________________
21. Укажите часть речи, к которой относится слово БЕССМЫСЛЕННО (предложение 7).__________________
22. Кратко объясните правописание НЕ с прилагательным в предложении 12._____________________________________
23. Из предложения 15 выпишите сочинительный союз.
____________________________________________
24. Из предложения 6 выпишите словосочетание с подчинительной связью СОГЛАСОВАНИЕ.
_______________________________________________
25. В последних двух абзацах найдите простое предложение с однородными обособленными определениями._____________
26. Выпишите номер сложного предложения, одна из частей которого является односоставным неопределенно-личным предложением.____________
27. Выпишите номер СПП, одна из частей которого осложнена обособленными обстоятельствами и однородными сказуемыми. Определите вид придаточного.___________
28. Найдите в тексте БСП, запишите их номера, объясните постановку знаков препинания между их частями._________
__________________________________________________________________________________________________________
29. Запишите номера предложений с вводными конструкциями._______________
30. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
31. Сформулируйте позицию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт (учитываются первые три аргумента)















Текст № 9.(бу)
Прочитайте текст и выполните задания.
(1)Почему люди все время недовольны телевидением, этим величайшим даром цивилизации? (2)Потому что это дар данайцев. (3)В нас бунтует подавленная, не находящая реализации часть нашего живого существа. (4)Даже в новогоднюю ночь, как невольники на галерах, мы прикованы к телеэкранам и видеомагнитофонам, неспособные сами ни петь, ни плясать, ни кричать, ни смеяться, ни играть, ни разыгрывать друг друга, — фактически не общаемся, а только смотрим, смотрим, в промежутках немного пьем и жуем, жуем, жуем...
(5)Телевидение — символ всей современной аудиовизуальной культуры. (6)Гибельная суть этой новой «культуры» в том, что она лишает человека его собственного предметного мира, унося туда, где он существует только как фантом. (7)И есть уже телевидеоманы, «электронные почтальоны», которые забыли о естественных потребностях живого активного существа, чувствуя себя вполне хорошо без них. (8)Умерли — и довольны. (9)Впереди — компьютерная наркомания, которую называют пока «пребыванием в виртуальной реальности».
(10)В подсознание — основную творческую лабораторию человека — попадает только то, что прошло через чувства. (11)Через чувства проходит прежде всего живое, непосредственное воздействие другого человека, природы, мира, а информационное воздействие затрагивает только мышление, «кору». (12)От хоккея по телевизору остается легкий поверхностный след, который, как след самолета, быстро рассеивается с новыми впечатлениями, смешивается с ними. (13)Хоккей на стадионе, даже наблюдение, а тем более собственную игру, помнит все тело, весь человек. (14)И так любые события. (15)По телевидению мы были везде, на всей планете, и слышали обо всем. (16)Но что это дает? (17)Общее впечатление без переживания. (18) «Мы многое из книжек узнаем, но истины передают изустно» — пел В. Высоцкий. (19)Многие удовлетворяются жизнью без истины — живут как наблюдатели, «рядом с бытием». (20)Некоторые уже и не нуждаются в переживании — роботообразные, другие, напротив, прибегают к искусственной имитации переживания — наркообразные.
(В. Кутырев)
Задания.
1) Из предложений 5-7 выпишите слово, которое образовано приставочно-суффиксальным способом. ________________
2) К какой части речи принадлежит слово ЛЮБЫЕ из предложения 14?____________________________
3) Какой тип связи используется в словосочетании ВПОЛНЕ ХОРОШО? ____________________________
4) Среди предложений 3 – 12 найдите сложное, частью которого является неполное предложение.___________5) В последнем абзаце найдите предложение, в котором оборот с союзом КАК имеет значение «в качестве».______
6) Среди предложений 1-9 найдите сложноподчиненное с последовательным подчинением придаточных. __________
7) Какое предложение связано с предыдущим с помощью указательного местоимения и лексического повтора?_____
8) Какие из перечисленных ниже средств выразительности используются в тексте?
1) ряды однородных членов
2) газетно-публицистическая фразеология
3) авторские неологизмы
4) риторический вопрос
5) экспрессивный повтор
6) синтаксический параллелизм
9) Укажите средство связи предложений:
а) 3-4
б) 6-7
в) 12-13
г) 19-20
10) Сколько раз звук [д] встречается в предложении 11?___
11) Определите способ словообразования подчеркнутых слов
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12) Выпишите из предложений 7- 8 слово(-а) по модели: приставка + корень+ суффикс + окончание
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13) Из предложений 11-12 выпишите относительное(-ые) прилагательное(-ые)___________________________________
14) Из предложения 20 выпишите слова, объединенные в одну группу, несмотря на контекстную антонимию
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15) Выпишите из текста слово со значением «несущий смерть»___________________________
16) Объясните правописание НЕ с выделенным словом (предложение 3)___________________________________
17) Из предложения 5 выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ______________________________________
18) Укажите номер(-а) предложения(-ий) с обособленным приложением____________________
19) Среди предложений 6-15 найдите сложное, частью которого является односоставное неопределенно-личное предложение_______________20) Среди предложений 4-13 найдите простое(-ые) с составным именным сказуемым. Укажите номер(-а)______
21) Сформулируйте позицию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


















Текст № 10.(бу)
Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Мещанин – это взрослый человек с практичным умом, корыстными, общепринятыми интересами и низменными идеалами своего времени и своей среды. (2) Я говорю именно о «взрослом», солидном человеке, так как ребенок или подросток с повадками мещанина – всего лишь попугай, подражающий манерам законченных обывателей; ведь попугаем быть легче, чем белой вороной. (3) Обыватель и мещанин – в какой-то степени синонимы: в обывателе удручает не столько его повсеместность, сколько сама вульгарность его представлений.
(4) Обыватель – явление всемирное. (5) Оно встречается во всех классах и нациях. (6) Английский герцог может быть столь же вульгарным, как и американский пастор; рабочий или шахтер нередко оказываются такими же откровенными буржуа, как банковский служащий или голливудская звезда.
(7) Мещане питаются запасом банальных идей, прибегая к избитым фразам и клише, их речь изобилует тусклыми, невыразительными словами. (8) Истинный обыватель весь соткан из заурядных, убогих мыслей, кроме них у него ничего нет. (9) Но надо признать, что все мы в повседневной жизни прибегаем к словам-штампам, превращая их в знаки и формулы. (10) Это не означает, однако, что все люди – обыватели, но предостерегает от машинального обмена любезностями.
(11) Обман – верный союзник настоящего обывателя! (12) Великие слова Красота, Любовь, Природа – звучат в его устах фальшиво и своекорыстно. (13) Таков, например, Чичиков из «Мертвых душ». (14) Обыватель с его низменной страстной потребностью приспособиться, приобщиться, пролезть разрывается между стремлением поступать как все и страстным желанием принадлежать к избранному кругу.
(15) Он не увлекается и не интересуется искусством, в том числе и литературой – вся его природа искусству враждебна, - но с жадностью поглощает всяческую информацию и отлично натренирован в чтении газет и журналов.
(16) В своей приверженности к утилитарным, материальным ценностям он легко превращается в жертву рекламного бизнеса.
(В. Набоков)
Задания.
Среди предложений 1 – 7 найдите то, в котором говорится об отличии обывателя от мещанина. Запишите его номер._______________
Какие типы речи представлены в предложениях 7 – 10?
____________________________________________________________________

Укажите предложение(-я), где используется фразеологизм._______________
Определите значение слова откровенный в предложении 6. __________________________________________________
Выпишите из текста слова со значением:
а) «прикладной, узко практический»__________________
б) «лишенный оригинальности, избитый»______________
Сколько раз звук [Ц] встречается в предложениях 15,16?
Укажите способ образования подчеркнутых слов.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Определите количество морфем в выделенных словах. Сделайте их морфемный разбор.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Из предложений 9, 10 выпишите слово, образованное безаффиксным способом._______________________
Из предложений 11, 12 выпишите существительное, не имеющее формы единственного числа.__________________
Из предложений 7, 8 выпишите несклоняемое имя существительное.__________________________
Из предложений 7 – 10 выпишите причастие, ставшее прилагательным.______________________________
Из предложений 4 – 9 выпишите переходный глагол.
_________________________________________________
Из предложений 6 – 9 выпишите причастие.
______________________________________
Из предложений 3 – 8 выпишите деепричастие.
______________________________________
Из предложения 8 выпишите местоимения, определите их разряд.___________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Определите разряд местоимения ИХ в предложении 7 и 9.______________________________
Из первого абзаца выпишите наречие в форме сравнительной степени._________________________
Определите часть речи, к которой относится первое слово в предложении 13.___________________________
Из предложения 3 выпишите союз, определите его тип.
__________________________________________________
Укажите номер предложения, где употреблено вводное слово, омонимичное сочинительному союзу._____________
Из предложения 6 выпишите два словосочетания со связью ПРИМЫКАНИЕ.
_____________________________________________________
Укажите синтаксическую роль инфинитива в предложении 14.________________________________
Запишите номера простых предложений с составным именным сказуемым._________________________________
Сформулируйте проблему текста и позицию автора.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________








Текст № 11. (пу)

Прочитайте текст и выполните задания.
МАТЬ
1) Мать родилась в сибирской деревне. 2) Долгая тоскливая зима в переполненной народом, телятами и поросятами душной избе с детства заронила у нее любовь к весне. 3) Породила жажду первой заметить, почувствовать хотя бы отдаленные ее признаки, изощряла ее слух и глаз слышать и видеть то, что не видят, не слышат другие. 4) С детства большой радостью стали для нее родные леса, поля и все живое в них.
5) Как-то ранней весной отец взял ее и меня на пашню, где он собирался засеять уже вспаханную десятину пшеницей. 6) На меже он распряг лошадь и пустил ее на выпас. 7) Из блеклой прошлогодней травы, из-под самых ног отца, взлетел жаворонок и, трепеща крылышками, точно по незримым ступеням поднялся в голубую высь. 8) Отец, мне кажется, и не заметил жаворонка. 9) Но мать!
10) – Смотри! Смотри, Алеша! Чуть покрупней воробья, а большекрылый. Потому и трепетун неустанный.
11) После ее слов я тоже отметил, что действительно у жаворонка крылья в сравнении с туловищем и длинны, и широки. 12) И тогда же подивился ее зоркости.13) Много времени прошло с тех пор, но и сейчас я вижу поднятое ее лицо, ее глаза, всю ее восторженно-напряженную фигуру, когда она слушала переливчато-хрустальное урчание, несшееся из поднебесья.
14) Солнце заливало голые, дымившиеся парком поля, а мать все стояла и слушала. 15) Возможно, она уже и не видела самого певца, а только слышала радостный его голосок, чувствовала ту же радость в своем сердце. 16) А сколько нужды и горя выпало на долю матери, потерявшей семерых детей!
17) И все же глаза ее оставались незамутненными до глубокой старости, свидетельствующими о душевной ясности, лицо свежим, свободным от морщин. 18) Способность радоваться, чутко улавливать красоту родной земли дарована далеко не всем людям.19) Лицо матери, как подсолнечник к солнцу, всегда было обращено к радости, к деянию добра. 20) Я был убежден, что мать обладала особым талантом доброты и обостренным ощущением природы, которые она все время бессознательно пыталась привить нам, детям. 21) Слова матери глубоко западали в память, трогали какие-то незримые струны души, оберегали нас от тысячи тысяч пагубных соблазнов, бились в наших сердцах неиссякаемым подспудным родником.
22) – Немало людей, дети, живут злобой, корыстью, завистью. 23) Не радуются ни весне, ни птичьему звону, и оттого глаза у них мутные, тусклые. 24) Слепцы они, а со слепого какой же спрос?25) А как сделать, чтобы всем жить было радостно, она не знала. 26) И видела источник радости в окружающей ее природе. 27) Любовь к природе, радостное любование ею было заложено в ней от рождения, как в певчей птице. 28) Мать не представляла иной силы, способной так чудодейственно окрылять человеческую душу, и поражалась, как другие не понимают этого.
(По Е. Пермитину)
Задания.
1. Определите стиль и тип речи текста.
_____________________________________________________
2. Каким особенным даром обладала мать?
а) стойко переносить несчастья;
б) по многу часов без устали работать в поле;
в) врожденной способностью чувствовать красоту природы;
г) воспитывать своих детей.
3. Каким примером из текста следует проиллюстрировать следующее высказывание?
«Сравнительный оборот связывает образ матери и природу общим качеством: стремлением к свету, к радости, к счастью».
а) С детства большой радостью стали для нее родные леса, поля и все живое в них.
б) Лицо матери, как подсолнечник к солнцу, всегда было обращено к радости, к деянию добра.
в) Слова матери глубоко западали в память, трогали какие-то незримые струны души…
г) И видела источник радости в окружающей ее природе.
4. Какова главная мысль текста?
а) Каждый человек должен любить свою отчизну.
б) Любовь к природе обогащает душу человека, открывает для него чудесный мир, наполненный чарующей красотой.
в) Тяжелая жизнь, наполненная горем, лишает человека способности радоваться жизни.
г) Плохо, когда воспитанием детей занимается только женщина.
5. Из предложений 27 – 28 выпишите слова, где букв больше, чем звуков._________________________________________
6. Из предложений 7 – 10, 21 – 24 выпишите слова, образованные бессуффиксным способом.
____________________________________________________
7. Из предложений 9 – 13, 19 – 20 выпишите слова, образованные приставочно-суффиксальным способом.
____________________________________________________
8. Из предложений 7 – 11 выпишите слова, образованные приставочным способом._______________________________
9. Из предложений 22 – 26 выпишите субстантивированное прилагательное.______________________________________
10. Из предложений 8 – 12 выпишите существительное с суффиксом –j-, имеющим значение собирательности.
____________________________________________
11. Из предложений 22 – 28 выпишите притяжательное прилагательное.________________________________
12. Из предложений 22 – 23 выпишите наречие местоименного происхождения.________________________
13. Из предложений 27 – 28 выпишите причастие.
______________________________________
14. Из предложений 15 – 21 выпишите собирательное(-ые) числительное(-ые)._________________________________
15. Из предложения 15 выпишите местоимения, определите их разряд.____________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
16. Из предложений 15 – 16 выпишите частицы.
_____________________________________________________
17. Сформулируйте собственную позицию на основе прочитанного текста. Аргументируйте свою точку зрения.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















Текст № 12. (пу)
Прочитайте текст и выполните задания к нему.
(1) С годами человек нет-нет да и возвращается мыслями к дружбе. (2) Для этого столько причин! (3) Вместе с накопленным жизненным опытом приходит переоценка жизненных ценностей, даже против своей воли человек всматривается в окружающих более пристально, более взыскательно. (4) Человечество бдительно и неотступно пестует дружбу. (5) Как славит ее фольклор! (6) Классика! (7) А сколько прекрасных примеров вокруг нас!
(8) Каким неудачным был этот год для самых близких моих товарищей! (9) Сколько болезней, переживаний и тягот обрушилось на них, а значит, и на меня! (10) Какие неотложные дела брали верх? (11) Разве дружба – не такая же неотложная, государственная и даже мировая работа?
(12) Наша занятость оказывается не чем иным, как простейшей, толстокожей, безразличной холодностью. (13) От нагромождения дел человек, может, и останется жив, но, без сомнения, гибнет то сердечное, доброе, сочувственное и отзывчивое, что нас с ним связывало. (14) Пусть у вас будет время!
(15) Наперекор всем уважительным причинам пусть у вас будет время в понедельник, вторник, среду, четверг, пятницу. (16) Пусть у вас будет время не только в выходной: в календаре дружбы все дни красные. (17) Пусть у вас будет время для озабоченных и печальных, для людей, которые встревожены и которые в беде. (18) Потому что для кого-то это ваше время может быть спасением. (19) Потому что для кого-то время может означать выход, а для кого-то – будущее.
(20) Пусть у вас будет время!
(По В. Пановой)
Задания.
1) Запишите номер предложения, после которого должно следовать предложение: И как мало я нашел для них утешений, как мало слов, как мало молчаливого сочувствия, как мало времени!________________
2) Запишите номера предложений последнего абзаца, в которых содержится аргументация точки зрения автора._____
3) Укажите номер предложения, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения и частицы.___
4) Выпишите слово со значением «заботливо, любовно выращивать, воспитывать».__________________________
5) Сколько раз звук [в] встречается в предложении 13?_____6) Укажите способ образования подчеркнутых слов.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7) Определите количество морфем в выделенных словах. Сделайте их морфемный разбор.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8) В предложениях 1 – 3 найдите слово с тремя суффиксами.
___________________________________________________
9) Из 3-го абзаца выпишите глагол в форме повелительного наклонения._________________________________________
10) В последних двух абзацах найдите причастие. Выпишите его.__________________________________
11) Из предложений 13 – 17 выпишите относительное(-ые) местоимение(-я)._____________________________
12) В предложениях 8 – 13 найдите прилагательное(-ые) в одной из степеней сравнения. Выпишите.______________
13) Из предложений 4 – 8 выпишите производный предлог.
__________________________________________
14) Выпишите все частицы из 2-го абзаца.
__________________________________________
15) Кратко объясните правописание суффикса в слове ВСТРЕВОЖЕНЫ___________________________________
16) Из предложения 9 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.____________________________________
17) Определите вид придаточного в предложении 13.
_________________________________________________
18) Найдите в тексте сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными (запишите его номер). Определите тип подчинительной связи.__________________
19) Найдите в тексте бессоюзное(-ые) сложное(-ые) предложение(-я), запишите номер(-а). Определите смысловые отношения между частями._____________________________
20) Кратко объясните постановку тире в предложении 19.
____________________________________________________
21) Какие из перечисленных средств выразительности характерны для данного текста? Напишите номера этих средств в порядке возрастания.
1) риторические вопросы и восклицания
2) синтаксический параллелизм
3) фразеологизм
4) сравнение
5) гипербола
6) парцелляция
7) метафора
8) риторическое обращение
________________________________
22. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт (учитываются первые три аргумента).
















Повышенный уровень
(11 класс)
Текст № 1
1. В те дни вечерами уже холодало, дело шло к осени. 2.По ночам же почва быстро выхолаживалась, и к рассвету степь покрывалась белесым, как солончак, налетом недолговечного инея. 3. Скудная, безотрадная пора приближалась для степного зверя. 4.Та редкая дичь, что держалась в этих краях летом, исчезала кто куда - кто в теплые края, кто в норы, кто подался на зиму в пески. 5. Теперь каждая лисица промышляла себе пропитание, рыская в степи в полном одиночестве, точно бы начисто перевелось на свете лисье отродье. 6. Молодняк того года уже подрос и разбежался в разные стороны, а любовная пора еще была впереди, когда лисы начнут сбегаться зимой отовсюду для новых встреч, когда самцы будут сшибаться в драках с такой силой, какой наделена жизнь от сотворения мира... 7.С наступлением ночи лисица вышла из овражка. 8.Выждала, вслушиваясь, и потрусила к железнодорожной насыпи, бесшумно перебегая то на одну, то на другую сторону путей. 9.Здесь она выискивала объедки, выброшенные пассажирами из окон вагонов. 10.Долго ей пришлось бежать вдоль откосов, обнюхивая всяческие предметы, дразнящие и отвратительно пахнущие, пока не наткнулась на что-то мало-мальски пригодное. 11.Весь путь следования поездов был засорен обрывками бумаги и скомканных газет, битыми бутылками, окурками, искореженными консервными банками и прочим бесполезным мусором. 12.Особенно зловонным был дух из горлышек уцелевших бутылок - разило дурманом. 13.После того как раза два закружилась голова, лисица уже избегала вдыхать в себя спиртной воздух. 14.Фыркала, отскакивала сразу в сторону. 15.А того, что ей требовалось, ради чего она так долго готовилась, перебарывая собственный страх, как назло, не встречалось. 16.И в надежде, что еще удастся чем-то подкормиться, лиса неутомимо бежала по железной дороге, то и дело шмыгая с одной стороны насыпи на другую. 17.Но вдруг она замерла на бегу, приподняв переднюю лапу, точно бы застигнутая чем-то врасплох. 18.Растворяясь в чалом свете высокой мглистой луны, она стояла между рельсами как призрак, не шелохнувшись. 19.Настораживающий ее далекий гул не исчез. 20.Пока он был слишком далек. 21.Все так же держа хвост на отлете, лиса нерешительно ступила с ноги на ногу, собираясь убраться с путей. 22.Но вместо этого вдруг заторопилась, принялась шнырять по откосам, все еще надеясь наткнуться на нечто такое, чем можно было бы поживиться. 23.Чуяла - вот-вот налетит на находку, хотя неотвратимо надвигались лязг и перестук сотен колес. 24.Лиса замешкалась всего на какую-то долю минуты, и этого оказалось достаточно, чтобы она заметалась, закувыркалась, как ошалевший мотылек, когда вдруг с поворота полоснули ближние и дальние огни спаренных цугом локомотивов, когда мощные прожекторы, высветляя и ослепляя всю впереди лежащую местность, на мгновение выбелили степь, безжалостно обнажая ее мертвенную сушь. 25.А поезд сокрушительно катил по рельсам. 26.В воздухе запахло едкой гарью и пылью, ударил ветер. 27.Лисица опрометью кинулась прочь, то и дело оглядываясь, припадая в страхе к земле. 28.А чудовище с бегущими огнями долго еще грохотало и проносилось, долго еще стучало колесами. 29.Лисица вскакивала и снова бросалась бежать со всех ног...
Ч.Айтматов «Буранный полустанок»
ЗАДАНИЯ:
Словообразование
Укажите способ образования слова БЕЗОТРАДНАЯ (предложение 3)
____________________________________________________________
Укажите способ образования слова ОТРОДЬЕ (предложение 5)
_____________________________________________________________.
Из предложения 7 выпишите слово, образованное приставочным способом:
_______________________________________________________________
Из предложения 9 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом:
______________________________________________________________
Из предложения 13 выпишите слово, образованное суффиксальным способом:
______________________________________________________________
-1270-254000


Из предложения 21 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом:__________________________________________________
Из предложения 23 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом______________________________________________________
Из предложения 23 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом________________________________________
Из предложения 25 выпишите слово, образованное суффиксальным способом_______________________________________________________
Из предложения 29 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом________________________________________
МОРФОЛОГИЯ
Из предложения 2 выпишите частицу______________________________
Из предложения 3 выпишите относительное прилагательное
_______________________________________________________________
Из предложения 5 выпишите частицу______________________________
Из предложения 6 выпишите указательное местоимение
______________________________________________________________
Из предложений 6-9 выпишите причастие__________________________
Из предложений 10-11 выпишите неопределенное местоимение
______________________________________________________________
Из предложений 12-14 выпишите предлоги
______________________________________________________________
Из предложения 15 выпишите наречия
________________________________________________________________
Из предложений 15-18 выпишите частицы
_______________________________________________________________
Из предложения 22 выпишите неопределенное местоимение
_______________________________________________________________
Из предложений 27-29 выпишите деепричастие
_______________________________________________________________
Из предложения 24 выпишите притяжательное местоимение
_________________________________________________________________
Из предложений 28-29 выпишите определительное местоимение
________________________________________________________________
Из предложения 24 выпишите подчинительные союзы
_______________________________________________________________
СИНТАКСИС
26.Определите тип связи слов в словосочетании В ТЕ ДНИ (предложение 1)

27. Определите тип связи слов в словосочетании ТЕПЕРЬ ПРОМЫШЛЯЛА(предложение 5)

28. Определите тип связи слов в словосочетании РЫСКАЯ В СТЕПИ (предложение 5)

29. Определите тип связи слов в словосочетании УЖЕ ПОДРОС (предложение 6 )
30. Из предложения 3 выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.

31.Из предложения 9 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

32. Из предложения 12 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

33. Из предложения 19 выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.

34. Среди предложений 1-5 найдите предложение с обособленным обстоятельством.

35. Среди предложений 4-9 найдите предложение с обособленным определением.

36. Среди предложений 16-20 найдите предложение с двумя обособленными обстоятельствами.

37.Среди предложений 1-6 найдите сложное, в состав которого входит односоставное безличное

38. Среди предложений 8-11 найдите сложное, в состав которого входит односоставное безличное

39. Среди предложений 25-29 найдите сложное, в состав которого входит односоставное безличное

40. Среди предложений 21-26 найдите предложение со сравнительным оборотом

41. Среди предложений 1-6 найдите сложносочиненное
42. Среди предложений 7-14 найдите сложноподчиненное с придаточным времени

43. Среди предложений 12-16 найдите сложноподчиненное с придаточным определительным

44. Среди предложений 13-20 найдите сложноподчиненное с однородным подчинением

45. Среди предложений 21-24 найдите сложноподчиненное с придаточным уступки

46. Среди предложений 17-23 найдите сложное предложение с разными видами связи

47. Среди предложений 18-21 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения

48. Среди предложений 7-10 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью наречия и личного местоимения

Текст № 2
1.Недавно одна из таких вылазок с отлучкой от логова на целый день и ночь чуть было не кончилась для волков неожиданной бедой. 2.В то раннее утро Акбара повела свой выводок на дальнюю окраину Моюнкумской саванны, где на степных просторах, особенно по глухим падям и буеракам, произрастали стеблевые травы с тягучим, ни на что не похожим, привораживающим запахом. 3.Если долго бродить среди того высокого травостоя, вдыхая пыльцу, то вначале наступает ощущение необыкновенной легкости в движениях, чувство приятного скольжения над землей, а затем появляется вялость в ногах и сонливость. 4.Акбара помнила эти места еще с детства и наведывалась сюда раз в году в пору цветения дурман-травы. 5.Охотясь по пути на мелкую стенную живность, она любила слегка попьянеть в больших травах, поваляться в жарком настое травяного духа, почувствовать парение в беге и потом заснуть. 6.В этот раз они с Ташчайнаром были уже не одни: за ними следовали волчата - трое нескладно длинноногих щенков. 7.Молодняку надлежало как можно больше узнавать в походах окрестности, осваивать сызмальства будущие волчьи владения. 8.Пахучие луга, куда вела на ознакомление волчица, были на краю тех владений, дальше простирался чужой мир, там могли встретиться люди, оттуда, с той неоглядной стороны, доносились порой протяжно завывающие, как осенние ветры, паровозные гудки, то был враждебный волкам мир. 9.Туда, на этот край саванны, шли они, ведомые Акбарой.10.За Акбарой трусил Ташчайнар, а волчата резво носились от избытка энергии и все норовили выскочить вперед, но волчица-мать не давала им своевольничать - она строго следила, чтобы никто не смел ступать на тропу впереди нее.11.Места шли вначале песчаные - в зарослях саксаула и пустынной полыни, солнце всходило все выше, обещая, как всегда, ясную, жаркую погоду. 12.Уже к вечеру волчье семейство прибыло к краю саванны. 13.Прибыло в самый раз - засветло. 14.Травы в этом году были высоки - почти по холку взрослым волкам. 15.Нагревшись за день на жарком солнце, невзрачные соцветья на мохнатых стеблях источали сильный запах, особенно в местах сплошных зарослей густ был этот дух. 16.Здесь, в небольшом овражке, волки сделали привал после долгого пути. 17.Неугомонные волчата не столько отдыхали, сколько бегали вокруг, принюхиваясь и присматриваясь ко всему, что привлекало их любопытство. 18.Возможно, волчье семейство осталось бы здесь на всю ночь, благо звери были сыты и напоены - по пути удалось схватить несколько жирных сурков да зайцев и разорить много всяких гнезд, жажду же утолили в родничке на дне попутного оврага, - но одно чрезвычайное происшествие заставило их срочно покинуть это место и повернуть восвояси, к логову в глубине саванны. 19.Уходили всю ночь.20.А случилось то, что уже на закате, когда Акбара и Ташчайнар, захмелевшие от запахов дурман-травы, растянулись в тени кустов, неподалеку вдруг раздался человеческий голос. 21.Прежде человека увидели волчата, игравшие наверху овражка. 22.Звереныши не подозревали да и не могли предполагать, что неожиданно появившееся здесь существо - человек. 23.Волчата вначале притаились, недоумевая и побаиваясь, - такого они никогда не видели. 24. А человек все бегал и бегал потравам, как сумасшедший. 25. Волчата осмелели, любопытство взяло верх, им захотелось затеять игру с этим странным, бегающим как заводной, невиданным, голокожим двуногим зверем.
Ч.Айтматов «Плаха»
ЗАДАНИЯ
Словообразование
1.Укажите способ образования слова НЕДАВНО (предложение 1)
2.Укажите способ образования слова ВЫВОДОК (предложение 2)
3.Укажите способ образования слова ВНАЧАЛЕ (предложение 3)
4. Укажите способ образования слова ЦВЕТЕНИЯ (предложение 4)
5.Укажите способ образования слова ДЛИННОНОГИХ (предложение 6)
6. Укажите способ образования слова ИЗБЫТКА (предложение 10).
7. Из предложения 13 выпишите слово, образованное приставочным способом.
8.Из предложения 9 выпишите слово, образованное суффиксальным способом.
9. Из предложения 21 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом
10. Из предложения 25 выпишите слова, образованные сложением

Морфология
11. Из предложения 1 выпишите указательное местоимение
12. Из предложения 2 выпишите частицы
13. Из предложения 3 выпишите наречия
14. Из предложений 4-6 выпишите деепричастия15. Из предложений 7-9 выпишите действительное причастие
16. Из предложений 11-15 выпишите наречие в сравнительной степени
17. Из предложений 17-19 выпишите краткое прилагательное
18. Из предложений 22-25 выпишите указательное местоимение

Синтаксис
19. Определите тип связи слов в словосочетании В ТО УТРО (предложение 2)
20. Определите тип связи слов в словосочетании ДОЛГО БРОДИТЬ (предложение 3 )21.Определите тип связи слов в словосочетании В ПОРУ ЦВЕТЕНИЯ (предложение 4)
22.Определите тип связи слов в словосочетании ТУДА ШЛИ (предложение 19)
23. Из предложения 9 выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ
24. Из предложения 13 выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ
25. Из предложения 23 выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ
26. Среди предложений 1-4 найдите предложение с обособленным обстоятельством
27. Среди предложений 9-12 найдите предложение с обособленным уточняющим обстоятельством
28. Среди предложений 16-18 найдите предложение с обособленным обстоятельством

29. Среди предложений 21-24 найдите предложение с обособленным определением
30. Среди предложений 6-9 найдите предложение с обособленным сравнительным оборотом
31. Среди предложений 2-5 найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное безличное
32. Среди предложений 8-10 найдите сложное предложение с разными видами связи
33. Среди предложений 6-9 найдите простое безличное предложение
34. Среди предложений 16-19 найдите простое неопределенно-личное предложение
35. Среди предложений 5-8 найдите простые предложения
36. Среди предложений 2-6 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным условия37. Среди предложений 7-10 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным
38. Среди предложений 19-25 найдите сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением
39. Среди предложений 2-5 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения
40. Среди предложений 6-9 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью контекстного синонима
41. Среди предложений 11-15 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью лексического повтора
42. Среди предложений 20-24 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью контекстного синонима

Текст № 3
1.Должно быть, в тот час с той непомерной высоты им были как на ладони видны волк, волчица и трое волчат, расположившиеся на небольшом бугорке среди разбросанных кустов тамариска и золотистой поросли чия. 2.Дружно высунув языки от жары, волчье семейство отдыхало на том пригорке, вовсе не предполагая, что является объектом наблюдения поднебесных птиц. 3.Ташчайнарполулежал в своей любимой позе - скрестив лапы впереди, приподняв голову, -он выделялся среди всех мощным загривком и мосластостью, тяжеловесностью телосложения. 4.Рядом, подобрав под себя толстый куцый хвост, чем-то похожая на застывшую скульптуру, сидела молодая волчица Акбара. 5.Волчица прочно упиралась перед собой прямыми сухожильными ногами. 6.Ее белеющая грудь и впалое брюхо с торчащими, но уже утратившими припухлость сосцами в два ряда подчеркивали поджарость и силу бедер волчицы. 7.А волчата, тройня, крутились подле. 8.Их непоседливость, приставучесть и игривость вовсе не раздражали родителей. 9.И волк и волчица взирали на них с явным попустительством: пусть, мол, резвятся себе...10.А коршуны все летали в поднебесье и все так же хладнокровно просматривали, что делалось внизу в Моюнкумах при закатном солнце. 11.Неподалеку от волков с волчатами, немного в стороне, в тамарисковых рощах, паслись сайгаки. 12.Их было немало. 13.Довольно большое стадо паслось почти рядом, разбредясь в тамарисках, на некотором удалении от другого, еще более многочисленного скопления. 14.Еслибы коршунов интересовали степные антилопы, они бы, обозревая саванну, тянущуюся на десятки километров в ту и в другую сторону, убедились, что сайгакам несть числа - их сотни и тысячи, ибо они искони изобиловали в этом благодатном для них полупустынном ареале. 15.Пережидая вечерний зной, сайгаки по ночам шли на водопой к столь редким и далеким источникам влаги в саванне. 16.Отдельные группы уже сейчас, быстро набирая ход, потянулись в ту сторону. 17.Им надлежало преодолеть большие расстояния.18.Одно из стад следовало так близко от пригорка, где находились волки, что тем явственно были видны сквозь призрачно освещенный травостой чия их быстро скользящие бока и спины, приспущенные головы самцов с небольшими рожками. 19.Они всегда движутся с опущенной головой, чтобы не испытывать лишнего сопротивления воздуха, ибо в любой момент готовы рвануться бегом. 20.Так устроила их природа в ходе эволюции, и в том главное преимущество сайгаков, спасавшихся от любой опасности бегством. 21.Даже если они ничем не встревожены, сайгаки обычно идут размеренным галопом, неутомимо и неуклонно, не уступая пути никому, кроме волков, поскольку их, антилоп, множество и в этом уже их сила...22.Сейчас они следовали мимо семейства Акбары, скрытого кустами, галопирующей массой, поднимая за собой ветер, пронизанный духом стада и пылью из-под копыт. 23.Волчата на пригорке заволновались, инстинктивно взбудоражились. 24.Все трое напряженно принюхивались к воздуху и, не понимая еще, в чем дело, порывались бежать в ту сторону, откуда доносился этот волнующий стадный дух.. Ч.АйтматовЗАДАНИЯ
Словообразование
1.Укажите способ образования слова ЗАГРИВКОМ (предложение 3).
2.Укажите способ образования слова ПОДЖАРОСТЬ (предложение 6).
3.Укажите способ образования слова ПОДНЕБЕСЬЕ (предложение 10).
4. Укажите способ образования слова ПЕРЕЖИДАЯ (предложение 15).
5.Укажите способ образования слова ПРЕОДОЛЕТЬ (предложение 17).
6. Из предложения 16 выпишите слово, образованное приставочным способом.
7.Из предложения 21 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
8. Из предложения 23 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
9. Из предложения 24 выпишите слово, образованное приставочным способом.
10. Из предложения 11 выпишите слово, образованное приставочным способом.
Морфология
11. Из предложений 5-6 выпишите возвратное местоимение.
12.Из предложений 2-3 выпишите определительное местоимение.
13.Из предложений 10-14 выпишите частицы.
14.Из предложений 14-17 выпишите подчинительные союзы.
15.Из предложений 20-21 выпишите отрицательные местоимения.
16.Из предложений 22-24 выпишите собирательное числительное.
17.Из предложения 18 выпишите действительное причастие.
18.Из предложений 18-19 выпишите определительное местоимение.
19. Из предложений 22-24 выпишите деепричастие.
20.Из предложения 21 выпишите частицы.
Синтаксис
21.Определите тип связи слов в словосочетании В ТОТ ЧАС (предложение 1 ).
22.Определите тип связи слов в словосочетании ЧЕМ-ТО ПОХОЖАЯ (предложение 4 ).
23.Определите тип связи слов в словосочетании ПРОЧНО УПИРАЛАСЬ (предложение 5 ).
24.Определите тип связи слов в словосочетании ИЗОБИЛОВАЛИ ИСКОНИ (предложение 14 ).
25.Из предложения 16 выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.
26.Из предложения 17 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
27.Среди предложений 1-3 найдите предложение с обособленным определением.
28.Среди предложений 4-8 найдите предложение с обособленным обстоятельством.
29.Среди предложений 10-14 найдите предложение с обособленным уточняющим обстоятельством.
30.Среди предложений 19-21 найдите предложение с обособленным определением.
31. Среди предложений 19-22 найдите сложносочиненное предложение.
32.Среди предложений 10-15 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным условия.33.Среди предложений 13-17 найдите сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением и параллельным подчинением.
34. Среди предложений 16-20 найдите сложноподчиненное предложение с параллельным подчинением.
35.Среди предложений 19-23 найдите сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением.
36.Среди предложений 18-23 найдите сложноподчиненное предложение с однородным подчинением.
37.Среди предложений 21-24 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.
38.Среди предложений 1-5 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью лексического повтора.
39.Среди предложений 6-9 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью притяжательного местоимения.
40.Среди предложений 10-13 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения.
41.Среди предложений 18-21 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью частицы и личного местоимения.
42. Среди предложений 22-24 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью определительного местоимения
Текст № 4
1.Исторический синхронизм - когда человек способен жить мысленно разом в нескольких временных воплощениях, разделенных порой столетиями и тысячелетиями, - присущ в той или иной мере каждому человеку, не лишенному воображения. 2.Но тот, для кого события минувшего так же близки, как сиюминутная действительность, тот, кто переживает былое как свое кровное, как свою судьбу, тот мученик, тот трагическая личность, ибо, зная наперед, чем кончилась та или иная история, что повлекла она за собой, все предвидя, он лишь страдает, не в силах повлиять на ход событий, и приносит себя в жертву торжеству справедливости, которому никогда не состояться. 3.И эта жажда утвердить правду минувшего - свята. 4.Именно так рождаются идеи, так происходит духовное сращение новых поколений с предыдущими и предпредыдущими, и на том свет стоит, и жизненный опыт его постоянно увеличивается, приращивается - добро и зло передаются из поколения в поколение в нескончаемости памяти, в нескончаемости времени и пространства человеческого мира... 5.И потому было сказано: вчерашние не могут знать, что происходит сегодня, но сегодняшние знают, что происходило вчера, а завтра сегодняшние станут вчерашними...6.И еще было сказано: сегодняшние живут во вчерашнем, но если завтрашние забудут о сегодняшнем, это беда для всех...7.Авдий очень волновался, отчаивался, когда наступил тот день накануне первого дня пасхи, и душным предпраздничным вечером пытался разыскать в нижнем городе дом, где совершалась накануне тайная вечеря с учениками, где преломил Он хлеб, сказав, что это тело Его, и разлил вино, сказав, что это кровь Его, ведь уже тогда можно было предупредить о грозящей опасности, о предательстве Иуды Искариота, о необходимости срочно, безотлагательно покинуть этот страшный город, поспешить как можно скорее в путь.8.В поисках этого дома он метался в уходящих сумерках по кривым и запутанным улочкам, зачем-то вглядываясь в лица прохожих и проезжих, точно бы у него могли быть здесь знакомые, но ни среди поспешавших в тот час к семейным трапезам горожан, ни среди тех, кто еще заглядывал в лавки перед их закрытием, он не обнаружил никого, кому бы мог довериться. 9. А многие прохожие так и вовсе не знали, кто это такой - Иисус Христос. 10.Мало ли в городе было бродяг. 11.Какой-тосердобольный горожанин стал его звать к себе на пасху. 12.Но Авдий, поблагодарив, отказался. 13.Он надеялся предупредить Учителя. 14.От волнения, отсвета в окнах, от сильных запахов в воздухе, разносившихся от очагов с едой, от парной духоты, исходившей от обильно политых для прохлады дорог и дворов, у него разболелась голова. 15.Его стало мутить. 16.И тогда он кинулся за город, в Гефсиманию, надеясь застать Учителя с учениками еще там, в саду, в молитве и беседе. 17.Но напрасно! 18.И здесь в тот поздний час он никого не обнаружил. 19.Всаду было безлюдно, и под тем большим фикусовым деревом, где схватила Учителя вооруженная толпа, тоже никого уже не было. 20.Ученики отсюда разбежались, как и предсказывал сам Учитель...21.Луна плыла над дальним морем и над сушей, уже перевалило за полночь -близился роковой день, последствия которого не избудутся веками и долго еще и разно будут сказываться на истории человечества. 22.Но в Гефсимании и прилегающих к ней всхолмлениях, поросших садами и виноградниками, в тот час было тихо, лишь птицы ночные пели по кустам… Ч. Айтматов
ЗАДАНИЯ
Словообразование
1.Укажите способ образования слова ВОПЛОЩЕНИЯХ (предложение 1).
2.Укажите способ образования слова МУЧЕНИК (предложение 2).
3.Укажите способ образования слова ПОИСКАХ (предложение 8).
4. Укажите способ образования слова СХВАТИЛА (предложение 19).
5. Из предложения 2 выпишите слова, образованные с помощью перехода из одной части речи в другую.
6.Из предложения 3 выпишите слово, образованное приставочным способом.
7. Из предложений 17-18 выпишите слово, образованное приставочным способом.
8. Из предложения 20 выпишите слово, образованное суффиксальным способом.
Морфология
9. Из предложений 3-4 выпишите краткое прилагательное.
10.Из предложений 4-5 выпишите краткое причастие.
11.Из предложения 7 выпишите частицы.
12.Из предложения 8 выпишите предлоги.
13.Из предложений 9-11 выпишите указательные местоимения.
14.Из предложений 11-14 выпишите неопределенные местоимения.
15.Из предложения 14 выпишите страдательное причастие.
16.Из предложения 16 выпишите наречия.
17. Из предложений 19-20 выпишите сочинительные союзы.
18.Из предложения 22 выпишите действительные причастия прошедшего времени.
Синтаксис
19.Определите тип связи слов в словосочетании СОБЫТИЯ МИНУВШЕГО (предложение 2 ).
20.Определите тип связи слов в словосочетании ТАК РОЖДАЮТСЯ (предложение 4 ).
21.Определите тип связи слов в словосочетании БЕДА ДЛЯ ВСЕХ (предложение 6 ).
22.Определите тип связи слов в словосочетании ТОТ ДЕНЬ (предложение 7 ).
23.Из предложения 3 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
24.Из предложений 12-13 выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.
25. Из предложения 20 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ
26.Среди предложений 7-10 найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное безличное.
27. Среди предложений 11-19 найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное безличное.
28.Среди предложений 1-4 найдите предложение с обособленным обстоятельством.
29.Среди предложений 7-11 найдите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастием.
30.Среди предложений 11-16 найдите предложение с обособленным определением.
31. Среди предложений 18-22 найдите предложение с обособленным определением.
32.Среди предложений 1-5 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.
33.Среди предложений 6-9 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.
34. Среди предложений 10-21 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.
35.Среди предложений 7-8 найдите сложноподчиненное предложение с однородным подчинением.
36.Среди предложений 12-14 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения.
37.Среди предложений 6-8 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью указательного местоимения и лексического повтора.
38.Среди предложений 17-21 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью однокоренного слова и наречия.
Текст № 5
1.В тот день волки снялись с места. 2.И не просто снялись, а покинули логово, не вернулись на ночь и стали бродить на стороне - то уныло отлеживались где придется, то вновь рыскали по округе, особенно не скрывались, вели себя нагло, точно перестали остерегаться людей. 3.В те дни многие окрестные чабаны замечали их в самых неожиданных местах. 4.И всегда волчица с низко пригнутой головой шла впереди, точно бы одержимая безумием,а волк неизменно следовал за ней. 5.Впечатление было такое, будто эта пара ищет свою погибель - настолько очевидно они пренебрегали опасностями.6.Несколько раз, вызвав невиданный переполох среди собак, они проходили вблизи жилищ и кошар. 7.Псы поднимали злобный лай, бесновались, выходили из себя, делали вид, что вот-вот кинутся в атаку, но волки упорно не обращали на них внимания и, даже когда им вслед стреляли, не убыстряя шага, продолжали свой путь, словно не слышали выстрелов. 8.Одержимость этих странных волков стала притчей во языцех. 9.И еще больше заговорили о них, когда Акбара и Ташчайнар нарушили волчье табу и стали нападать на людей. 10.В одном случае они средь бела дня осадили тракториста прямо посреди дороги. 11.Он вез сено в прицепной тележке. 12.Заклинило руль, и тракторист, молодой парень, полез вниз поглядеть, в чем дело. 13.Он долго возился там, орудуя ключами, и вдруг заметил невдалеке двух волков, ступающих по таявшему снегу, - они шли к нему. 14.Больше всего его поразили волчьи глаза. 15.С лютым, как он потом рассказывал, оцепеневшим взглядом они приближались к нему, причем волчица была чуть ниже в холке и синеглазая. 16.Глаза у нее были влажные и пристальные. 17.Хорошо, парень не растерялся, успел заскочить в кабину и прихлопнуть дверцу. 18.Хорошо, мотор завелся от стартера, а то все приходилось заводить сплеча, от рукоятки. 19.Атут прямо-таки повезло. 20.Трактор затарахтел, и волки отпрянули, но уйти не ушли, а все норовили приблизиться то с одной, то с другой стороны.21. В другой раз лишь чудом уцелел подросток-пастушок. 22.И тоже дело было днем. 23.Он отправился верхом на ослике за топливом, отъехал недалеко от дома -ему надо было привезти хворосту на растопку. 24.Пока он резал серпом в кустарнике сухостойный хворост, откуда-то выскочили два волка. 25.Ослик даже не успел подать голоса. 26. Нападение произошло мгновенно, молчком и кроваво. 27.Мальчик бежал, не выпуская серпа из рук, и, добежав до кошары, упал и стал кричать не своим голосом. 28. Когда люди из кошары с ружьями побежали к кустарнику, волки неспешной трусцой скрылись за холмом. 29.Даже выстрелы не заставили их убыстрить шаг...30. А чуть погодя волки устроили настоящую бойню среди суягных маток, выгнанных попастись неподалеку от кошары. 31.Никто не видел, как и что произошло. 32.Спохватились только тогда, когда оставшиеся в живых животные примчались в страхе во двор. 33.Полтора десятка суягных маток лежали растерзанные на пастбище. 34.Всех их убили зверски, перерезав горло, убили бессмысленно - нe для насыщения, а ради умерщвления.35.И пошел счет злодеяниям Акбары и Ташчайнара. 36.И пошла о них страшная слава. 37.Но люди видели лишь внешнюю сторону дела и не знали подлинной подоплеки, подлинных причин мести - не ведали о безысходной тоске матери-волчицы по похищенным из логова волчатам.. Ч.АйтматовЗАДАНИЯ
Словообразование
1.Укажите способ образования слова ОПАСНОСТЯМИ (предложение 5).
2.Укажите способ образования слова ВБЛИЗИ (предложение 6).
3.Укажите способ образования слова УПОРНО (предложение 7).
4. Укажите способ образования слова ТРАКТОРИСТА (предложение 10).
5. Укажите способ образования слова ПРИЦЕПНОЙ (предложение 11).
6. Укажите способ образования слова КУСТАРНИКЕ (предложение 24).
7. Укажите способ образования слова ПРИХЛОПНУТЬ (предложение 17).
8. Из предложения 3 выпишите слово, образованное приставочным способом.
9. Из предложения 14 выпишите слово, образованное суффиксальным способом.
10. Из предложения 18 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
11. Из предложения 23 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
12. Из предложения 36 выпишите слово, образованное суффиксальным способом.
Морфология
13. Из предложений 21-24 выпишите прилагательное.
14.Из предложений 12-14 выпишите причастие.
15.Из предложения 37 выпишите частицы.
16.Из предложения 10 выпишите предлоги.
17.Из предложений 3-5 выпишите указательные местоимения.
18.Из предложений 6-7 выпишите притяжательное местоимение.
19.Из предложений 31-34 выпишите страдательное причастие.
20.Из предложения 21 выпишите наречие.
21. Из предложений 19-20 выпишите сочинительные союзы.
Синтаксис
22.Определите тип связи слов в словосочетании ВЕЛИ НАГЛО (предложение 2)
23.Определите тип связи слов в словосочетании ЗАМЕЧАЛИ ИХ (предложение 3 ).
24.Определите тип связи слов в словосочетании ИЩЕТ ПОГИБЕЛЬ (предложение 5 ).
25.Определите тип связи слов в словосочетании ЗЛОБНЫЙ ЛАЙ (предложение 7 ).
26.Определите тип связи слов в словосочетании НАРУШИЛИ ТАБУ (предложение 19 ).
27.Определите тип связи слов в словосочетании СРЕДЬ БЕЛА ДНЯ (предложение 10 ).
28.Из предложения 1 выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
29.Из предложений 11 выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.
30. Из предложения 14 выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ..31. Из предложения 21 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ..32.Среди предложений 2-6 найдите предложение с обособленным обстоятельством.
33.Среди предложений 8-12 найдите предложение с обособленным приложением.
34.Среди предложений 13-19 найдите предложение с обособленным определением.
35. Среди предложений 20-29 найдите предложение с обособленным обстоятельством.
36. Среди предложений 28-32 найдите предложение с необособленным определением.
37.Среди предложений 1-5 найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное неопределенно-личное.
38. Среди предложений 8-11 найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное неопределенно-личное.
39. Среди предложений 12-18 найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное безличное.
40. Среди предложений 19-24 найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное безличное.
41.Среди предложений 3-8 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.
42.Среди предложений 19-26 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным времени.43. Среди предложений 30-37 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.
44.Среди предложений 30-34 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью определительного и личного местоимения.
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТАЛабораторная работа по русскому языку
(программа 11 класса ООД)
Цели работы: - воспитывать бережное отношение к языку, внимательность и уважение к товарищам;
- формировать умение выполнять лингвистический анализ текста;
- развивать языковое чутье;
- вырабатывать приемы творческой деятельности;
- продолжить подготовку к ЕГЭ.
Оборудование, необходимое для выполнения лабораторной работы:
- ручка;
- тетрадь;
-учебник;
- словари;
- тексты для анализа;
- опорный конспект: « Комплексный анализ текста».
Текст для анализа
1. Знаете ли вы, что существует множество разновидностей манеры вести спор? 2.Понаблюдайте за своими товарищами во время диспута, дискуссии, полемики – вы, конечно, убедитесь, что ведут они себя по-разному.3.Одни, например, держатся уважительно по отношению друг к другу, не прибегают к нечестным приемам и уловкам, не допускают резкого тона. 4. Они внимательно анализируют доводы, которые предлагает оппонент, и основательно аргументируют свою позицию. 5. Как правило, во время такого спора стороны испытывают глубокое удовлетворение, желание разобраться в обсуждаемых проблемах.6. Другие же, вступив в спор, начинают себя чувствовать как на войне, поэтому они применяют непозволительные уловки. 7. Главное – наголову разбить противника, поставив его в невыгодное, с их точки зрения, положение. 8. Значит, и вам нужно находиться в боевой готовности.9. Наконец, есть и такие горе-спорщики, которые ведут себя самым непозволительным образом. 10. Они в грубой форме обрывают оппонента, унижают его оскорбительными выпадами, говорят пренебрежительным или презрительным тоном, насмешливо переглядываются со слушателями, одним словом, ведут себя как невоспитанные люди.11. Таким образом, поведение полемистов, безусловно, влияет на успех обсуждения, поэтому понимание особенностей манеры спорить, умение на лету уловить изменения в поведении своих оппонентов, конечно, позволяет лучше ориентироваться в споре, наиболее точно выбирать вариант собственного поведения и определять тактику в споре.
(По Л. Павловой)
Указания к работе:
Внимательно прочитайте текст.
Докажите, что это текст

Определите тему и основную мысль текста.



В каком предложении выражена основная мысль: 1) 8; 2) 2; 3) 11; 4) 4 ?
Определите стиль текста и докажите свое мнение




Определите тип текста и докажите свое мнение



Подумайте, какое утверждение противоречит позиции автора?
Поведение участников спора влияет на успех обсуждения проблемы.
Чтобы лучше определить тактику поведения в споре, нужно учитывать поведение оппонента.
Плодотворным бывает только такой спор, в котором оппоненты проявляют внимание и уважительное отношение друг к другу.
Главное в дискуссии – одержать верх над противником, используя любые способы.



В каком предложении автор использует синонимы?
1) 5 2) 2 3) 7 4) 11

Какое предложение связано с предыдущим с помощью личного местоимения?
1) 7 2) 2 3) 6 4) 4

Какое языковое средство выразительности не используется в этом тексте?
вводные слова
ряды однородных членов
фразеологические обороты
неполные предложения.

Объясните значение слов:
полемика

диспут

дискуссия

оппонент

аргумент

полемист

Среди предложений 6-11 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Докажите свою точку зрения.



В каком предложении ставится тире между подлежащим и сказуемым? Почему?



Среди предложений 1-5 найдите сложное предложение с различными видами связи. Докажите свою точку зрения.



Какой тип связи используется в словосочетании БОЕВОЙ ГОТОВНОСТИ?



Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту (по критериям сочинения дифференцированного зачета)




























РЕЧЕВЕДЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА
Разминка:
Дайте ответы на следующие вопросы:
Что обозначает слово “стиль”?

Как вы понимаете понятие “стилистика художественной литературы”?

Назовите основные признаки художественного стиля речи.

Какой функции подчиняются все средства в художественном стиле?

Какие средства художественной выразительности вы знаете?

Что такое тропы?

Какие стилистические фигуры относятся к выразительным средствам языка?

ЛЕКСИКА, ОРФОЭПИЯ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ.
1.Расставьте ударения в словах:
баловать, красивее, звонит, начать, досуг, обеспечение, приняться, творог, торты, творог, заняться2.Укажите ошибки в образовании формы слова:
обоими руками не клади руки на стол
двух мандаринов нет носков
нет соловьев обойдусь без полотенцевмного решений шесть оладий
СТИЛИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА
ЗАДАНИЯ:
1.Определите, какие тропы использованы как средства художественной выразительности в следующих упражнениях:
1.Шутила зрелость, пела юность (А.Твардовский). 2. Литейный залили блузы и кепки (В. Маяковский). 3. Редкая птица долетит до середины Днепра (Н. Гоголь). 4. А в двери бушлаты, шинели, тулупы (В.Маяковский). 5. Дивно устроен наш свет… Тот имеет отличного повара, но, к сожалению, такой маленький рот, что больше двух кусочков никак не может пропустить; другой имеет рот величиною в арку главного штаба, но, увы, должен довольствоваться каким-нибудь немецким обедом из картофеля (Н.Гоголь). 6. Утешится безмолвная печаль, и резвая задумается радость (А.Пушкин) 7. Весной, что внуки малые, С румяным солнцем – дедушкой играют облака (Н.Некрасов) 8. Его (сонета) игру любил творец Макбета (А.Пушкин) 9. Голова у Ивана Ивановича похожа на редьку хвостом вниз; голова Ивана Никифоровича – на редьку хвостом вверх (Н.Гоголь) 10. Как выжженная палами степь, черна стала жизнь Григория (М.Шолохов).






2. Определите, какие фигуры использованы как средства художественной выразительности в следующих предложениях.
Милый друг, и в этом тихом доме лихорадка бьет меня. Не найти мне места в тихом доме возле мирного огня! (А.Блок) 2. Не жалею, не зову, не плачу, все пройдет, как с белых яблонь дым (С.Есенин) 3. Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет . 4. Молодым везде у нас дорога, старикам везде у нас почет (В.Лебедев-Кумач) 5. О мощный властелин судьбы! Не так ли ты над самой бездной , на высоте уздой железной Россию поднял на дыбы! (А.Пушкин) 6. В простом углу моем, средь медленных трудов, одной картины я желал быть вечно зритель. (А.Пушкин) 7. Ты и убогая, Ты и обильная, Ты и могучая, Ты и бессильная, Матушка-Русь! (Н.Некрасов) 8. О! Как легко! Как грудь свободно дышит! Широкий горизонт расширил душу мне (А.Майков) 9. Что не конский топ, не людская молвь, не труба трубача с поля слышится, а погодушка свищет, гудит, свищет, гудит, заливается (А.Пушкин) 10. Полюбил ученый – глупую, полюбил румяный – бледную (М.Цветаева).






3. Определите, какие выразительные средства фонетики использованы как средства художественной выразительности в предложениях.
Вспомним с нами отступавших, воевавших год иль час, павших, без вести пропавших, с кем видались мы хоть раз, провожавших, вновь встречавших, нам попить воды подавших, помолившихся за нас (А.Твардовский) 2. Золото холодное луны, запах олеандра и левкоя, хорошо бродить среди покоя голубой и ласковой страны (С.Есенин) 3. Шипение пенистых бокалов и пунша пламень голубой (А.Пушкин) 4. Задремали звезды золотые, задрожала зеркало затона (С.Есенин) 5. Вечер. Взморье. Вздохи ветра. Величавый возглас волн. Близко буря. В берег бьется чуждый чарам черный челн (К.Бальмонт) 6. Вот дождик вкрадчиво прокапал (А.Твардовский) 7. В райке нетерпеливо плещут, и, взвившись, занавес шумит; А Петербург неугомонный уж барабаном пробужден (А.Пушкин) 8. Я не даром вздрогнул. На загробный вздор. В порт, горящий, как расплавленное лето, разворачивался и входил товарищ «Теодор Нетте» (В.Маяковский) 9. Глас не померкнет орлий? В старое ль станем пялиться? Крепи у мира на горле пролетариата пальцы (В.Маяковский).






4. Определите функциональный стиль и тип текста.
Из под лодки был виден противоположный обрывистый берег и сучковатая крона огромного, с подмытыми рекой корнями дуба. Дерево резко наклонилось над водой и держалось только каким-то чудом, всеми корнями, точно узловатыми руками, судорожно цепляясь за землю.
Селянин, положив голову на руки, долго смотрел на этот цепляющийся за жизнь дуб, и совсем неожиданно в нём родилось какое-то родственное к этому дубу чувство, словно он сам и одинокое дерево на той стороне реки связаны невидимыми, но прочными нитями. Стынет, тоскует в одиночестве безрадостно живущее дерево, стынет и тоскует в одиночестве душа человека – душа Павла Селянина. (П.Лебеденко).




5. Определите функциональный стиль языка и тип текста. Обоснуйте свой ответ.

Дифференциальное исчисление – это раздел математического анализа, связанный главным образом с понятиями производной и дифференциала функции . В дифференциальном исчислении изучаются правила вычисления производных (законы дифференцирования) и применения производных к исследованию свойств функций.
Центральные понятия дифференциального исчисления – производная и дифференциал – возникли при рассмотрении большого числа задач естествознание и математики, приводивших к вычислению приделов одного и того же типа. Важнейшие среди них – физическая задача определения скорости неравномерного движения и геометрическая задача построения касательной к кривой. (Энциклопедия юного математика)







6. Определите функциональный стиль языка и тип текста. Обоснуйте свой ответ.
Мы усваиваем с молоком матери ни только первые навыки общения и умение пользоваться горшком, но и ….практически все необходимое в этот момент количество кальция, без которого невозможно нормальное развитие зубов и костей. Мы вырастаем, и молоко постепенно уходит и нашего повседневного рациона, а вместе с ним – и изобилие так необходимого для организму кальция.
Горькая правда заключается в следующем – из всего кальция, потребляемого с пищей, усваивается только 25 – 30 %, в то время как у детей – до 70%. Всасывание кальция происходит в тонком кишечнике и усваивается системой биологических регуляторов; проще говоря, эффективность всасывания кальция из пищи повышается в период высокой потребности организма в кальции или при низком содержании кальция в рационе. Организм человека самостоятельно поддерживает баланс кальция – величину абсолютно необходимую для нормальной жизнедеятельности ( журнал «Домашний очаг»).
ПРОБЛЕМНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА
ЗАДАНИЯ
Ответьте на вопросы:
Что такое проблема?


Как выявить проблему текста?


Как сформулировать проблему текста?


К какому стилю принадлежит данный текст.


Есть ли в этом тексте элементы других стилей? Если есть, подумайте, с какой целью они используются в данном тексте.


Какой тип речи используется в данном тексте?


Найдите в 4, 7, 12, 17, 20 , 22, 32, 35 предложениях языковые средства выразительности ( тропы, фигуры, фонетические средства выразительности, стилистически окрашенная лексика, особенности синтаксической организации текста) и выпишите их.
Тропы:


Фигуры:


фонетические средства выразительности:


стилистически окрашенная лексика:


особенности синтаксической организации текста:






Определите, какую роль в раскрытии основной мысли текста они играют




Подумайте, почему в этом тексте так много восклицательных предложений.




Сформулируйте основную мысль текста.






10.Сормулируйте все проблемы, затронутые в тексте



11. Остановитесь на одной(ключевой)


Текст
(1)-Наденька, вы меня любите?- спросил я.
(2)-Люблю, конечно ,люблю ,-ответила Надя.
(3)От прилива внезапного счастья я вскочил и принялся танцевать нечто вроде «Танца с саблями».(4) Потом подпрыгнул до потолка, задев люстру, выскочил на лестничную площадку, и с разбегу налетел на уборщицу с ведром в руках. (5) Вода разлилась, уборщица чуть не упала с лестницы. (6) «Ты что, ослеп? – крикнула она , но я пронесся мимо нее, как на крыльях. (7) Грубая женщина. (8) Подумаешь, лужа!..(9) Знала бы она, что меня любит Наденька!
(10) Во дворе малыши строили замок из песка . (11) Переполненный радостью, я вскочил на дворец, превратив его снова в груду песка. (12) «Дяденька, что вы делаете?» - зачирикали мальчишки. (13) Я даже не повернул головы. (14) Глупые дети, что значит их замок на пеке по сравнению с любовью моей Наденьки! (15) Любит, любит!.. (16) На автобусной остановке мне под ноги попалась кошелка с овощами. (17) Я с ходу пнул ее ногой, и по асфальту весело заскакали зеленые огурцы, желтые яблоку и красные помидоры. (18) «Бандит!..» - раздалось мне вдогонку. (19) Но я не удостоил хозяйку кошелки даже взгляда, все мои мысли были о Наденьке.
(20) Задыхаясь от восторга, я стремительно летел в сторону березовой рощи. (21) Под желтеющими осенними деревьями на скамейке сидели несколько пенсионеров. (22) Я пробежался по их ногам, как по клавиатуре рояля: та - та – та – та – та – тинь – тинь. (23) Держи «хулигана!» (24) Эгоисты эти пенсионеры. (25) Разве трудно понять, что чувствует человек, которого любят!.. (26) Я влетел в рощу и, хмелея от бега и восторга, упал на зеленую душистую траву. (27) Ах, какое это счастье – любить и быть любимым, какое счастье!
(28) Вдруг я почувствовал, что по мне пробежал некто в ботинках с железными набойками, раздавив часы на моей руке. (29) Я мгновенно вскочил, и тут же полетел в пруд, сшибленный еще кем-то , проносившимся мимо. (30) Как только я выбрался из воды, чьи-то пальцы стиснули мой нос так, что из глаз брызнули слезы. (31) Вырвавшись, я схватил с земли здоровую палку. (32) Ну, «сейчас я покажу этим кретинам!»
(33) Но что я мог сделать! (34) Вокруг меня, обезумевшие от счастья, скакали стадо румяных молодых людей, выкрикивая разные женские имена и на разные лады повторяя: «Любит! Любит!..» (35) Оказывается, я был не одинок.. (36) Любили и других.
(Ю. Котлярский)
Текст 2
К какому стилю принадлежит данный текст?

Какой тип речи используется в данном тексте?

Найдите 4, 5, 6, 9, 10, 12, 13 предложениях языковые средства выразительности:
тропы

фигуры


фонетические средства выразительности




стилистически окрашенная лексика





особенности синтаксической организации текста






4.Определите, какую роль в раскрытии основной мысли текста они играют




5.Сформулируйте основную мысль текста






ТЕКСТ
Рыбная ловля дает великолепную закалку. (2) Только первые дни даются с трудом. (3) Потом привыкаешь к жаре и холоду, к дождям, к тому, что промокаешь насквозь и высыхаешь на ветру, к тому, что постелью для тебя бывает трава, а пологом – звездное небо. (4) Когда приходит эта привычка, когда наконец наступает то состояние, когда человеку ничто в природе не страшно и стены дома перестают быть для него единственным надежным убежищем, тогда только природа раскрывается перед его глазами во всем своем разнообразии и могуществе. (5) Непонятным и смешным становится тот страх, что испытывают перед природой «комнатные» люди, - страх перед грозами и ливнями, туманами и зноем, непроглядными ночами и ветрами, лесами и непонятными звуками. (6) Для «комнатного» человека природа полна неудобств и скрывает в себе всяческие неприятности. (7) У большинства людей нет необходимости вставать на рассвете, рыболов должен быть на реке, как только засинеет на востоке утренняя заря, начнут гаснуть звезды и потом, в туманах и тишине, подымится над травами и водами огромное багровое солнце, - солнце бесконечного летнего дня. (8) Ни один из восходов солнца не бывает похож на другой. (9) Иногда солнце восходит как золотой шар , иногда как белое видение в густой осенней мгле, а иной раз как большой искристый алмаз. (10) Его блеск зажигает в мокрой листве тысячи таких же маленьких солнц-алмазов, но один из этих алмазов - самый яркий – нестерпимо горит на небе невдалеке от солнца. (11) Это утренняя звезда Венера.
(12) Приход каждого нового дня нашей жизни – простое и величавое зрелище. (13) И каждый, кто испытывал эту предрассветную холодноватую чистоту воздуха, видел блеск Венеры над далью лесов и почувствовал первую робкую теплоту солнца на своем лице, никогда, конечно, этого не забудет. (по К.Г. Паустовскому). Приложение1
Приложение №1
Самые распространенные средства языковой, выразительности-которые называют тропами и фигурами.
Троп-использование слов и выражений в переносном значении в целях создания художественного образа.
К тропам относятся:
Эпитет- образное определение предмета, явления. Эпитет отличается от простого определения художественной выразительностью, он передает чувство автора к изображаемому предмету, создаёт живое ,яркое представление о нём:
Вечером синим, вечером лунным
Был я когда-то красивым и юным.
Одним из самых выразительных эпитетов являются оксюмороны: «Горячий снег» (Ю Бондарев), «Живой труп» (Л.Толстой).
Оксюморон- художественный приём соединения слов, обозначающих обычно несовместимые понятия:… Но красоты их безобразной
Я скоро таинство постиг. (М.Лермонтов)
Сравнение-уподобление изображаемого явления другому по какому-либо общему для них признаку с целью выявить в объекте новые важные свойства: Небо как колокол, месяц- язык…(С.Есенин).
Метафора- слово или выражение, употребленное в переносном смысле. В основе переноса лежит сходство предметов или явлений по какому-либо признаку: Теплый бархат ночи расшит, украшен голубым серебром огней… (М.Горький).
Олицетворение- разновидность метафоры, присвоение предметам неживой природы или отвлеченным понятиям свойств живых существ: К ней прилегла в опочивальне её сиделка- тишина. (А.Блок).
Метонимия – перенос наименования, в основе которого лежит смежность предметов, понятий, различная связь между ними. Такая связь может возникнуть 1) между содержимым и содержащим: Я три тарелки съела (И.Крылов); 2) между автором и его произведением: Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал (А.Пушкин).
Синекдоха - частный случай метонимии: перенос значения с целого на его часть, с множественного числа – на единственное. Так же, как и метонимия, выделяет существенное , значимое для автора, создает яркий образ: И слышно было до рассвета, как ликовал француз (М.Лермонтов)
Гипербола – художественный прием, основанный на преувеличении тех или иных свойств изображаемого предмета или явления: В сто сорок солнц закат пылал(В. Маяковский).
Литота – художественный прием, основанный на чрезмерном преуменьшении свойств изображаемого предмета или явления: Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более наперстка (А.Грибоедов).
Каламбур – игра слов, использование многозначности, омонимии или звукового сходства слов с целью достижения комического эффекта: Чуть пробуждается народ, Сейчас дают ему уставы, Кричат :»Закройте-ка уста вы!» И вмиг кладут печать на рот (К. Фофанов).
Ирония – художественный прием, когда слово или высказывание обретают в тексте значение, противоположное буквальному или подвергающее его сомнению: Отколе, умная, бредешь ты, голова (И.Крылов)
Сарказм – суждение, содержащее едкую, язвительную насмешку над изображаемым, высшая степень иронии : Ты уснешь, окружен попечением Дорогой и любимой семьи (Ждущей смерти твоей с нетерпением) (Н. Некрасов).
Перифраза – описательный оборот речи, применяемый для замены слов или группы слов с тем, чтобы избежать повторения, придать повествованию большую выразительность. Обычно такой оборот содержит описание существенных признаков лица, предмета или явления: царь зверей (вместо лев), Страна восходящего солнца (вместо Япония).
Для создания определенного художественного эффекта широко применяются ф и г у р ы – особые стилистико-синтаксические конструкции, придающие выразительность речи.
К фигурам относятся:
Инверсия – расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем обычный, прямой порядок, с целью усилить выразительность речи: Дар напрасный, дар случайный, Жизнь, зачем ты мне дана? (А.Пушкин)
Анафора – повторение слов или фраз в начале смежных высказываний: Жди меня, и я вернусь. Только очень жди… Жди, когда наводят грусть желтые дожди. Жди, когда снега метут. Жди, когда жара, Жди, когда других не ждут, Позабыв вчера (К. Симонов)
Эпифора – повторение слов или фраз в конце смежных высказываний: Я не знаю, где граница между Севером и Югом. Я не знаю, где граница меж товарищем и другом (М. Светлов)
Композиционный стык – повтор, когда новое высказывание начинается с того же, чем оканчивается предыдущее: Дети никогда не бывают виноваты – виноваты всегда взрослые.
Параллелизм – параллельное расположение структурных элементов в двух-трех смежных высказываниях. Фигура, основанная на одинаковом синтаксическом построении предложений: Ах, кабы на меня не кручина, Ни о чем-то бы я не тужила (народ. Песня).Антитеза – резкое противопоставление понятий, мыслей, образов: Белый ест ананас спелый, черный – гнилью моченый. Белую работу делает белый, черную работу – черный (В. Маяковский)
Градация – последовательное расположение слов или частей фраз в порядке их возрастающего (реже убывающего) значения: Все разнообразие, все прелесть, вся красота жизни слагается из света и тени (Л.Н. Толстой)
Риторический вопрос – вопрос, не требующий ответа, утверждение или отрицание, выраженное в форме вопросительного предложения: Доколе, счастье, ты венцами Злодеев будешь украшать? (М. Ломоносов)
Риторическое восклицание – восклицательное предложение, выполняющее в тексте роль эмоционального усиления: То было в утро наших лет – О счастье! О слезы! О лес! О жизнь! О солнца свет! О свежий дух березы! (А. Толстой)
Бессоюзие – построение предложения, при котором однородные члены или части сложного предложения связываются без помощи союзов, фигура, придающая речи динамичность, насыщенность. Швед, русский колет, рубит, режет. Бой барабанный, клики, скрежет (А. Пушкин)
Многосоюзие – повтор союза, ощущаемый как избыточный и употребляемый как выразительное средство, обычно – в положении анафоры. И блеск, и тень, и говор волн (А. Пушкин)
Период – Длинное, многочленное сложное предложение или сильно распространенное простое предложение, которое отличается законченностью, единством темы и интонационным распадением на две части. В первой части синтаксический повтор однотипных придаточных (или членов предложения) идет с нарастающим повышением интонации, затем – разделяющая значительная пауза, и во второй части, где дается вывод, тон голоса заметно понижается. Такое интонационное оформление образует своего рода круг: Когда бы жизнь домашним кругом я ограничить захотел, Когда б мне быть отцом, супругом приятный жребий повелел, Когда б семейственной картиной пленился я хоть миг единый – то, верно б, кроме вас одной невесты не искал иной (А. Пушкин)
Парцелляция – выделение из предложения какого-либо члена и оформление его в виде самостоятельного неполного предложения. Постановка точки там, где ее быть не должно. Разрыв предложения точкой, которая выносит определенные члены предложения в новое предложение. Парцелляция, разделяя то, что в обычной речи разделению не подлежит, сбивает инерцию читательского восприятия, заставляет вдуматься в каждое звено в отдельности, осознать его глубинный смысл и «самость». Прошлый раз на пути из Луги на какой-то станции, несмотря на форменное переполнение, в вагон еще какой-то тип влазит. Не старый еще. С усиками. Довольно франтовато одетый. В русских сапогах (М. Зощенко)
Ассонанс – повторение в художественном тексте одинаковых или похожих гласных, которое служит для создания звукового образа: Быстро лечу я по рельсам чугунным. Думаю думу свою (Н. Некрасов)
Аллитерация – повторение в художественном тексте согласных, создающих звуковой образ: Довольный праздничным обедом, сосед сопит перед соседом (А. Пушкин)
Звукоподражание – передача слуховых впечатлений словами, напоминающими звучание природных явлений или звуки, издаваемые животными: Полночной порою в болотной глуши Чуть слышно, бесшумно шуршат камыши (К. Бальмонт)
Афоризм – краткое, меткое и обычно образное изречение, близкое к пословице. Мысль изреченная есть ложь (Ф. Тютчев)
Аллегория – иносказательное изображение отвлеченных понятий при помощи художественных образов. (Когда говорится об одном, а подразумевается другое). Насмешники над всеми львами, над орлами. Кто что ни говори, хоть и животные – а все-таки цари (А. Грибоедов)
Притча – бытовая история, рассказ об обычных событиях из жизни людей, имеющих иносказательный нравоучительный характер (евангельская притча)
Эпиграф – цитата, пословица, помещаемая автором после заглавия произведения перед текстом, которая помогает правильно понять основную мысль текста.
Текст 4 :Милостыня
1. Вблизи большого города, по широкой проезжей дороге шел старый, больной человек.2. Он шатался на ходу; его исхудалые ноги, путаясь, волочась и спотыкаясь, ступали тяжко и слабо, словно чужие; одежда на нем висела лохмотьями; непокрытая голова падала на грудь... 3. Он изнемогал.4. Он присел на придорожный камень, наклонился вперед, облокотился, закрыл лицо обеими руками - и сквозь искривленные пальцы закапали слезы на сухую, седую пыль.5. Он вспоминал...6. Вспоминал он, как и он был некогда здоров и богат - и как он здоровье истратил, а богатство роздал другим, друзьям и недругам... 7. И вот теперь у него нет куска хлеба - и все его покинули, друзья еще раньше врагов... 8. Неужели ж ему унизиться до того, чтобы просить милостыню? 9. И горько ему было на сердце и стыдно.10. А слезы все капали да капали, пестря седую пыль.11. Вдруг он услышал, что кто-то зовет его по имени; он поднял усталую голову - и увидал перед собою незнакомца.12. Лицо спокойное и важное, но не строгое; глаза не лучистые, а светлые; взор пронзительный, но не злой.13. - Ты всё свое богатство роздал,- послышался ровный голос...
14. - Но ведь ты не жалеешь о том, что добро делал!15. - Не жалею,- ответил со вздохом старик,- только вот умираю я теперь.16. - И не было бы на свете нищих, которые к тебе протягивали руку,- продолжал незнакомец,- не над кем было бы тебе показать свою добродетель, не мог бы ты упражняться в ней?17. Старик ничего не ответил - и задумался.18. - Так и ты теперь не гордись, бедняк,- заговорил опять незнакомец,- ступай, протягивай руку, доставь и ты другим добрым людям возможность показать на деле, что они добры.19. Старик встрепенулся, вскинул глазами... но незнакомец уже исчез; а вдали на дороге показался прохожий.20. Старик подошел к нему - и протянул руку. 21. Этот прохожий отвернулся с суровым видом и не дал ничего.22. Но за ним шел другой - и тот подал старику малую милостыню.23. И старик купил себе на данные гроши хлеба - и сладок казался ему выпрошенный кусок - и не было стыда у него на сердце, а напротив: его осенила тихая радость.
И. С. Тургенев.
ЗАДАНИЕ
1. Прочитайте текст.2. Составьте пунктуационные схемы всех сложноподчиненных предложений, определяя одновременно тип сказуемых
вид придаточных предложений



средства связи между частями сложного предложения






3.Сколько их получилось?

Выписать из 19 и 21 предложений все подчинительные словосочетания


Определить способ подчинительной связи в 19 и 21 предложениях


Сколько подчинительных словосочетаний вы обнаружили в данном предложении?


Словарная работа: дайте определение понятию «притча» (См. Приложение1):

О каких философских категориях размышляет И.С.Тургенев в притче «Милостыня»?

Определите тему произведения.

Какой основной композиционный прием использует И.С.Тургенев?

Какие понятия разграничивает писатель?

Найдите в тексте просторечные слова и слова высокого стиля.

Какую мысль подчеркивает писатель, используя книжную и просторечную лексику?

Какие художественные средства передают внешнее и внутреннее состояние героев?

Какое синтаксическое средство выразительности использует автор в 12 предложении?

Раскройте аллегорический подтекст притчи.

Найдите предложения, связанные с помощью лексического повтора.

С какой целью автор многократно использует этот прием?

Какое средство связи использует писатель в предложении 21?

Найдите предложение, в котором содержится риторический вопрос.

Выпишете номер сложного предложения, части которого являются безличными предложениями.

Среди предложений 11-18 найдите сложное предложение, в состав которого входит определенно-личное предложение.

Среди предложений 4-8 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных.

Среди предложений 1-10 найдите простое предложение с обособленными однородными обстоятельствами.

Из предложений 20-22 выпишите местоимения, определите их разряд.

Из предложения 1 выпишите предлоги.

Из предложений 8-10 выпишите частицы.

Из предложения 4 выпишите слова, образованные приставочно-суффиксальным способом.

Из предложений 15-23 выпишите субстантивированные прилагательные (существительное образовано от прилагательного)

Выпишите из предложения 12 слово образованное бессуффиксным способом.

Прочитайте приведенный ниже отрывок литературоведческого анализа и кратко запишите основную мысль, высказанную автором отрывка литературоведческого анализа:
«Основной композиционный прием в «Милостыне» организован на основе своеобразных противопоставлений, оппозиций: «лицо спокойное и важное, но не строгое..., взор пронзительный, но не злой» и т. д. Система оппозиций характерна для структуры этих произведений вообще.В «Милостыне» нет подробностей чисто внешних описаний. В стихотворении «Милостыня» олицетворяется мифологизированная черта Иисуса; стремление к «добровольной нищете» ради утверждения высшей духовности, выражается религиозная идея нравственного выбора, а само произведение является образной парафразой важнейшей евангельской заповеди, содержащейся в Нагорной проповеди Христа: «Блаженны нищие духом, ибо их есть Царство Небесное» (Матф. V, 3). Эта идея развита в Евангелии от Матфея: «Не собирайте себе сокровищ на земле..., но собирайте себе сокровища на небе...» (VI, 19-21. VII, 7; XIX, 21-24). Герой стихотворения «Милостыня» буквально следует заповеди Христа: «...если хочешь быть совершенным, пойди, продай имение твое и раздай нищим; и будешь иметь сокровище на небесах» (Матф. XIX, 21). Он «богатство роздал другим, друзьям и недругам... И вот теперь у него нет куска хлеба...» (С. XIII, 172). Презрение к накоплению ‒ это одновременно выражение отказа от любви только к себе (Матф. VIII, 20; Лук. IX, 58; XIV, 26). Драматическая коллизия стихотворения (старый больной человек, ставший «добровольно нищим» и не имеющий, «где приклонить голову», страдает, хотя и не раскаивается, что «добро делал») отражает характерную особенность христианской этики: единство противоположных начал; веры в предопределение пути человека (и человечества) и убежденности в возможности нравственного выбора (каждый имеет свободу выбрать путь спасения). Герой «Милостыни» «следует» за Христом (Матф. XIX, 21) не только в том, что осуществляет великую моральную идею добродетельности, самоусовершенствования, «спасения» самого себя во имя торжества человечности, духовной сущности, но и в том, что другим людям «доставляет... возможность показать на деле, как они добры» (С. XIII, 172). Коллизия стихотворения связана с архетипической идеей русской иконы: в нем также воплощена и выражена гармония «отрешения от здешнего» и «моления о дешнем». Истинным человеческим «сокровищем» героя является его добродетельность. Диалог Иисуса Христа со стариком пронизан мыслью о совершенствовании не только самого героя, но и других людей. В «Милостыне» «евангельский сюжет» становится содержательной формой утверждения добродетельности, человечности как сущностных человеческих качеств.»



Напишите сочинение-рассуждение (эссе) по данному тексту. В качестве аргумента используйте размышления писателя XIX века Ф.М. Достоевского («Дневник писателя»):
  « Сделаться человеком нельзя разом, а надо выделаться в человека…ибо страх как любит человек все то, что подается ему готовым. Мало того, мыслители провозглашают общие законы, т.е. такие правила, что все вокруг сделаются счастливыми, без всякой выделки, только бы эти правила наступили…Да если б этот идеал возожжен был, то с недоделанными людьми не осуществились бы никакие правила… в непрерывной работе самому над собой и мог бы проявиться наш гражданин».










































ПРИЛОЖЕНИЕ 1
1. Значение слова Притча по Словарю русского языка в четырёх томах ( Т.3, М.,1984, с.452)Притча, - и, ж. 1. Иносказательный рассказ с нравоучением, басня. 2. Разг. Устар. О непонятном, труднообъяснимом явлении, обстоятельстве2. Значение слова Притча по Словарю языка Пушкина (т.3, с.782) Притча 1. Иносказательный, нравоучительный рассказ, басня 2. Употребляется в восклицательных предложениях для выражения удивления по поводу чего-нибудь, непонимания чего-нибудь.
Словарь языка Пушкина воспроизводит лишь те значения слов и их оттенки, которые являются фактом, достоянием общего ... Еще ли северная слава Пустая притча, лживый сон? С³ 193.45. | ничего не возьмешь чем (не добьёшься чего-н.)
3. Значение слова Притча по Толковому словарю Ефремовой:Притча - 1. Иносказательное повествование с нравоучительным выводом. // Иносказательное выражение. 2. устар. То же, что: басня.4.Значение слова Притча по Толковому словарю С.Ожегова:Притча - Краткий иносказательный пор учительный рассказ
Притча: О непонятном, труднообъяснимом явлении, событии 
5.Значение слова Притча в Энциклопедическом словаре:Притча - малый дидактико-аллегорический литературный жанр, заключающий всебе моральное или религиозное поучение (""премудрость""). Близка к басне; всвоих модификациях - универсальное явление в мировом фольклоре илитературе (напр., притчи Евангелий, в т. ч. о блудном сыне).
6.Значение слова Притча по словарю Ушакова:ПРИТЧА притчи, ж. 1. Рассказ, в иносказательной форме содержащий нравоучение (книжн.). Евангельские притчи. Соломоновы притчи. религия - опиум, религия - враг, довольно поповских притч. Маяковский. || Иносказательное  HYPERLINK "http://tolkslovar.ru/v9113.html" \o "Выражение - ВЫРАЖЕНИЕ выражения, ср. 1. Действие по глаг. выразить-выражать. Не н..." выражение.Говорить притчами. 2. перен. Употр. в восклицательных и вопросительных предложениях в знач.: непонятная вещь, труднообъяснимое явление (разг.). Что за притча.? Вот так притча.! кому язык отрежут, а кому и голову - такая,  HYPERLINK "http://tolkslovar.ru/p16630.html" \o "Право - Право нареч. уверенье в истине чего-либо, сокращенно пра, истинно, во..." право,притча. Пушкин. "Вишь, какая притча!" рассуждал мужик: "верно я не в пору развязал язык". И. Никитин. Притча во языцех (церк.-слав., разг. шутл.) - предмет общих разговоров, то, о чем все говорят, сенсация.7.Значение слова Притча по словарю Даля:Притча вероятно притеча, от притечь; см.  HYPERLINK "http://tolkslovar.ru/p20346.html" \o "Притка - Внезапная болезнь, полученная - по суеверному представлению - в резуль..." притка.
8.Значение слова Притча по Словарю библейского богословия:Со времён первохристианской Церкви притчей называется история, рассказанная Иисусом как иллюстрация к его учению. Притчи надо понимать как некую игру символов, т.е. образов, взятых из земных реальностей, чтобы обозначить ими реальности богооткровенные (священная история, Царство…) и нуждающиеся в большинстве случаев в глубинном объяснении9. Значение слова Притча по Школьному этимологическому словарю русского языка
притча Общеслав. Суф. производное (суф. -j-) от притъка «нежданный случай, происшествие» (в диалектах еще известно), производного от притъкнѫтисѧ «случиться, произойти» (к развитию значения см. случай, приключение и пр.). Притча буквально — «особенный случай», затем — «рассказ о нем». См. тыкать (<<2)}}. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов. — М.: Дрофа Н. М. Шанский, Т. А. Боброва 2004
10.Значение слова Притча по Литературоведческому словарюПритча – диалектико-аллегорический жанр литературы. В основных чертах близкий басне.Литературная же притча скорее приглашает к размышлению, а сформулированная в ней идея не абсолют, а только повод к размышлению. Два главных качества, присущих притче, - иносказание и поучительность.
11. Значение слова Притча по Поэтическому словарю
ПРИТЧА — малый жанр поучительной или сатирической литературы, бытовавшей в России в 17—18 и в начале 19 вв.; небольшое, отчасти схожее с басней произведение в стихах или прозе.
Вот притча А. Пушкина «Сапожник»:
Картину раз высматривал сапожник,
И в обуви ошибку указал;
Взяв тотчас кисть, исправился художник.
Вот, подбочась, сапожник продолжал:
«Мне кажется, лицо немного криво...
А эта грудь не слишком ли нага?»...
Тут Апеллес прервал нетерпеливо:
Суди, дружок, не свыше сапога!
Есть у меня приятель на примете:
Не ведаю, в каком бы он предмете
Был знатоком, хоть строг он на словах;
Но чорт его несет судить о свете:
Попробуй он судить о сапогах!
В древних литературах и в фольклоре П. назывался религиозно нравственный рассказ назидательного и поучительного характера.
12.Значение слова Притча по Большому словарю русских поговорок`ПРИТЧА
Притча во языцех. Разг. Неодобр. Предмет всеобщих разговоров, постоянных пересудов. БТС, 1532. /em> Выражение из Библии. ФСРЯ, 358; БМС 1998, 473; ДП, 180.
С притчи. Сиб. Внезапно, неожиданно. СФС, 177.
На притчу. Ср. Урал. Как назло. СРГСУ 2, 179.
13. Смотреть `Притча` во всех словарях http://enc-dic.com/enc_modern/Pritcha-8921.htmlОсобенности притчи:- персонажи показаны лишь через поступки, не обрисованы подробно; - не отражены характеры; - внимание автора сконцентрировано на однойситуации; - выбор персонажей основан на антитезе«Стихотворения в прозе» - философские раздумья писателя
Тетрадь разработана на основе материалов:
Архипова Е.А. Комплексный анализ текста 10 класс http://metodisty.ru/m/files/view/kompleksnyi_analiz_teksta_10_klass
Баранова Г.В. Урок русского языка в 11-м классе по теме "Комплексный анализ текста на материале заданий ЕГЭ" http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2012/09/15/urok-russkogo-yazyka-v-11-m-klasse-po-teme-kompleksnyy
Большой словарь русских поговорок. — М: Олма Медиа Групп В. М. Мокиенко, Т. Г. Никитина 2007
Воеводина Г. В. Урок-зачёт в 10 классе « Комплексный анализ текста http://www.myshared.ru/slide/1283142/Волобуева Надежда Васильевна. Духовно-нравственное воспитание учащихся при изучении притчи И.С. Тургенева «Милостыня»/Сборник статей Межрегиональной научно-практической конференции по вопросам духовно-нравственного развития обучающихся Ханты-Мансийского автономного округа – Югры в 2016 году «Духовно-нравственное развитие: проблемы – традиции – перспективы»; http://iro86.ru/images/konferen/dnro-2016/04_12_%D0%92%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D1%83%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%92.pdfГлушкова Т.В. https://infourok.ru/laboratornaya-rabota-po-russkomu-yaziku-na-temu-lingvisticheskiy-analiz-teksta-klass-385077.htmlДостоевский Ф.М. (1876)«Дневник писателя»
https://azbyka.ru/fiction/dnevnik-pisatelya-1876/
Илюшечкина Т. С. Конспект урока русского языка в 11 классе. «Комплексный анализ текста. Подготовка к ЕГЭ» http://kladraz.ru/blogs/tatjana-sergevna-ilyushechkina/-kompleksnyi-analiz-teksta-podgotovka-k-egye.html
Инфоурок: Комплексный анализ текста в формате подготовки к ЕГЭ по русскому языку 10 класс https://infourok.ru/kompleksniy-analiz-teksta-v-formate-podgotovki-k-ege-po-russkomu-yaziku-klass-966836.html
Коллекция энциклопедий и словарей © 2009-2017 Энциклопедии & Словари http://enc-dic.com/enc_modern/Pritcha-8921.html
Поэтический словарь. — М.: Советская Энциклопедия Квятковский А. П., науч. ред. И. Роднянская 1966
Скавронская О.А Комплексный анализ текста 11 класс: "Русский язык" 2012№4:http://skavronskayaoa.ucoz.ru/load/katalog_fajlov/gotovimsja_k_egeh/kompleksnyj_analiz_teksta_11_klass_quot_russkij_jazyk_quot_2012_4/7-1-0-90
Скавронская О.А Комплексный анализ текста 11 класс: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/03/29/kompleksnyy-analiz-teksta-11-klass-zadaniya-v
Словарь библейского богословия http://predanie.ru/bez-avtora/book/217381-slovar-bibleyskogo-bogosloviya/
Словарь языка Пушкина (т.3, с.782) http://www.wysotsky.com/0009/300.htm
Словарь русского языка в четырёх томах. - М.,1984
Смоленцева Т.Т. Комплексный анализ текста 8-10 кл http://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/kompleksnij_analiz_teksta_192149.htmlТургенев И.С. Стихотворения в прозе. – М.,1985
Харламова Е.А. Рабочая тетрадь для 10-11 класса "Комплексный анализ текста" Методическая разработка по русскому языку (10 класс)
Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов. — М.: Дрофа Н. М. Шанский, Т. А. Боброва 2004