Урок «Глагол can в прошедшем простом времени» (The verb «can» in Past Simple)

Автор: Малых Марина Михайловна, учитель английского языка, МАОУ СОШ № 2, г. Реж
Тема урока: «Глагол can в прошедшем простом времени» (The verb «can» in Past Simple).
Класс: 6.
Учебник: К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман, «Happy English» для 6 класса.
Планируемый результат: научить учащихся использовать глагол could в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Универсальные действия

I. Организационный этап
Цель:
Включить детей в деятельность на личностно-значимом уровне
Время: 2 мин.
Приветствует учащихся, спрашивает «Как дела?», предлагает вспомнить девиз работы на уроке: «We see, hear, speak, do and all will be OK!» (вижу (прикасается к глазам), слышу (прикасаюсь к ушам), говорю (прикоснуться к губам), делаю (стукнуть кулачек о кулачок), получится (большой палец вверх)!)
Приветствуют учителя, вспоминают девиз урока, проговаривают его вместе с учителем
Регулятивные: научится основам саморегуляции эмоциональных состояний.
Коммуникативные: владеть устной речью, уметь оформлять свои мысли в устной форме, уметь слушать и понимать речь других.
Личностные: смыслообразование.

II. Актуализация знаний.
Цель:
Повторение изученного материала, необходимого для «открытия новых знаний и умений»
Время: 5 мин.

Предлагает учащимся вместе заполнить смысловую карту «The Past Simple Tense», заготовка которой расположена на доске.

Учащиеся вместе с учителем заполняют смысловую карту «The Past Simple Tense»

Личностные: оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения.
Регулятивные: уметь давать правильные ответы, сравнивать свои ответы с правильными.
Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

III. Постановка учебной задачи. Формулирование проблемы
Цель:
Овладение действиями постановки задач.
Время: 5 мин.
Показывает две картинки: на первой картинке изображен паровозик, собирающийся подняться в гору (“I Think I can”), на второй – паровозик, уже поднявшийся на горку (“I knew I could”) (Приложение). Учитель просит учащихся выявить связь между этими картинками.
Затем обводит маркером глаголы «can» и «could».
Спрашивает у учащихся:
знают ли они и умеют ли они использовать глагол «can» в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях?
глагол «could»?
Затем предлагает учащимся сформулировать тему и цель урока.
Смотрят на картинки, пытаются выявить связь между ними, высказывают свое мнение. Отвечают на вопросы учителя. Самостоятельно пытаются сформулировать тему урока, его цель.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание больше узнать, мотивация, внутренняя позиция.
Регулятивные: совместное целеполагание, выработка способов действия.
Познавательные: выдвижение гипотез.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

IV. Решение проблемы (работа с информацией, выполнение учебных действий, формулировка выводов)
Цель:
Овладение действиями поиска, обработки, анализа информации, формулирования вывода.
Время: 6 мин.
1) Записывает на доску предложение (My brother could swim ten years ago), предлагает учащимся определить тип предложения, найти подлежащее и сказуемое и сформулировать правило употребления глагола «could» в утвердительном предложении
2) Каждой группе выдает лист бумаги, на котором написано предложение и задание. «Нужно:
определить тип предложения,
найти главные члены предложения,
перевести предложение на русский язык,
составить схему образования данного типа предложения, сформулировать правило».
У каждой группы свой тип предложения (отрицательное “My sister couldn’t dance when she was 6 years old”, общий вопрос “Could you play tennis five months ago?”, специальный вопрос “What could your father buy two hours ago?”, вопрос к подлежащему “Who could phone your best friend yesterday?”, разделительный вопрос “Kate could speak English well last year, couldn’t she?”).
1) Читают предложение, определяют тип предложения, находят подлежащее и сказуемое и формулируют правило употребления глагола «could» в утвердительном предложении.
2) Каждая группа выполняет свое задание на полученном листе.
Личностные: умение применять полученные знания в практической деятельности.
Регулятивные: работать самостоятельно по плану.
Познавательные: представление результатов исследования, соотнесение с гипотезой, оценка полученного результата.
Коммуникативные: умение работать в парах, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, формирование толерантности, согласовывать умения по решению учебной задачи.

V. Физкультминутка
Цель:
Отдохнуть от работы, восстановить силы.
Время: 3 мин.
Рассказывает стихотворение с глаголом «could», предлагает учащимся выполнять движения из стихотворения
Could you hop like a rabbit?
Could you jump like a frog?
Could you walk like a duck?
Could you run like a dog?
Could you fly like a bird?
Could you swim like a fish?
Could you be like a good child?
As still as you wish?


Слушают стихотворение и выполняют движения из стихотворения


VI. Первичное закрепление
Цель:
Закрепить полученные знания в ходе групповой и парной работы
Время: 17 мин.
1) Предлагает группам выбрать представителя, который продемонстрирует результат работы группы.
После выступления каждого представителя предлагает учащимся в парах выполнить задания на закрепление («из утвердительного предложения составить отрицательное предложение», «Задать и ответить на вопрос», «К предложению составить специальный вопрос и ответить на него», «По картинке составить вопрос к подлежащему и ответить на него», «Составить разделительный вопрос и ответить на него»)
2) Каждой группе выдает маркер определенного цвета и лист бумаги, на котором написано утвердительное предложение. Дает задание «своим цветом составить все типы предложений к данному предложению, затем передать листы другим группам по часовой стрелке, проверить и исправить ошибки своим маркером». Проверяет выполненное задание вместе с классом.
3) На доске размещает список глаголов. Предлагает учащимся сначала в письменном виде предположить, что их партнер умел или не умел делать пять лет назад (напоминает об использовании фразы «I think»), а затем задать вопросы партнеру и проверить свои догадки
1) Выбранный представитель демонстрирует результаты работы своей группы.
Выполняют задание в парах.










2) Каждая группа своим цветом выполняет задание на выданном листе. Затем передают листы по часовой стрелке и проверяют предложения других групп.
Проверяют правильность выполнения задания вместе с учителем.


3) Используя предложенные глаголы, в письменном виде предполагают, что их партнер умел или не умел делать пять лет назад (используя фразы «I think»).
Задают друг другу вопросы и отвечают на них.
Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, объяснять полученный результат и оценить его достоверность, сравнивая с табличным значением
Коммуникативные: принятие решения и его реализация, строить высказывания, понятные для партнеров, воспринимать на слух ответы обучающихся, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности.

VIII. Рефлексия
Цель:
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей и всего класса.
Время: 5 мин.
Предлагает учащимся индивидуально выполнить задание на отдельных листочках и проверить себя по образцу (по желанию отметки выставляются в журнал).
Предлагает учащимся дополнить фразу: «Урок был.
Теперь я знаю
Хочу больше узнать»

Индивидуально выполняют задание на отдельных листочках и проверяют себя по образцу (по желанию отметки выставляются в журнал).
Дополняют фразу: «Урок был.
Теперь я знаю
Хочу больше узнать»

Личностные: оценивание усваиваемого содержания, самоанализ.
Регулятивные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, корректировать деятельность. Осуществлять итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль (« что сделано», «как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).
Коммуникативная: уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

IX. Д/з
Время: 2 мин.
Объясняет д/з. Стр. 163, упр. А
Благодарит учащихся за урок.
Записывают д/з. Стр. 163, упр. А
Благодарят учителя за урок.















Приложение






images (1)I Knew You CouldЗаголовок 1Заголовок 215