Рабочая программа по истории Средних веков (Агибалова), история России (Андреев) 6 класс ФГОС

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение«Вишнёвская основная общеобразовательная школа»
СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:Решение ПДМС Директор МБОУ Руководитель _____________ «Вишнёвская ООШ» Протокол №___ __________Н.Г. Вебер от «___»___________20___г. Приказ №____ от «___» ___________ 20___г
Рабочая программаИстория Средних веков. 6 класс.Образовательная область «Общественно - научная область»
на 2016-2017 учебный год
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Всеобщая история. Предметная линия учебников А.А. Вигасина -О.С.Сороко-Цюпы. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2014
Составитель (разработчик) Кучина С.А. учитель географии
село Вишнёвка, 2016г
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории для учащихся 6 класса разработана на основе:- примерной программы основного общего образования по истории;- авторских программ :1. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина-О.С. Сороко-Цюпы, М.: Просвещение, 2014:Агибалова Е.В. История средних веков; 6 класс;
2. История России. 6—10 классы : рабочая программа / И90 И. Л. Андреев, О. В. Волобуев, Л. М. Ляшенко и др. —М. : Дрофа, 2016. И.Л. Андреев История России с древнейших времен до XVI века.
Обоснование выбора УМК
Предлагаемый авторами учебно-методический комплект (УМК) для изучения «Истории Средних веков» и «История России с древнейших времен до XVI века» в 6 классе учитывает требования ФГОС второго поколения по освоению данного учебного курса.
Учебно - методическое и программное обеспечение, используемое для достижения планируемых результатов освоения цели изадач учебного предмета:
1. Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. Под редакцией А.А.Сванидзе. Учебник 6 класс.2.Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.Вигасина – О.С.Сороко-Цюпы: 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций – М.: Просвещение, 2014.2..Крючкова Е.А. История Средних веков. Рабочая тетрадь. 6 класс.
3. Учебник И. Л. Андреева, И. Н. Федорова «История России с древнейших времен до XVI века» 6 класс. М. «Дрофа», 2016 г.4. История России. 6-10 классы: рабочая программа/ И.Л. Андреев, О.В. Волобуев, Л.М.Ляшенко и др. – М.:Дрофа, 2016.5.История России с древнейших времен до XVI века. 6 кл.: технологические карты уроков к учебнику И.Л. Андреева, И.Н.Федорова/ И.Н.Федоров, С.А.Федорова.- М.:Дрофа,2016.6. . История России. История России с древнейших времен до XVI века. Методические рекомендации. 6 класс (к учебнику И. Л. Андреева, И. Н. Федорова ). – М.:Дрофа,2016.7.В.А.Клоков, Е.В.Симонова. Рабочая тетрадь к учебнику И. Л. Андреева, И. Н. Федорова «История России с древнейших времен до XVI века» 6 класс. – М.: Дрофа,2016.8. История России с древнейших времен до XVI века. 6 кл. Хрестоматия/авт.-сост. Н.Ф.Федотова, С.В.Тырин. – М.:Дрофа,2016
Цели учебного предмета:
Целью школьного исторического образования является :- Формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно-ориентированной личности.- Формирование у учащихся целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны, - Формирование личностной позиции в отношении к основным этапам развития российского государства и общества, а также к современному образу России.Задачи учебного предмета:
• формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
• овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
• воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
• развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
• формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
ценностными ориентирами реализации программы являются сформированность таких нравственных свойств и качеств личности школьников, как целеполагание, интерес к познанию, коммуникативность, социальная активность, ответственность что создает условия для индентификациии учащихся в современном обществе.
Технологии
Планируется использование следующих педагогических технологий в преподавании предмета: здоровьесберегающие, проблемного обучения, игровые, информационно-коммуникационные, развивающего обучения, дифференцированного обучения, составления алгоритма выполнения задания, развития навыков самопроверки и самоконтроля, конструирования (моделирования).
Формы работы и методы обучения
Данная рабочая программа предполагает следующие формы организации обучения: фронтальная работа, индивидуальная работа - считается самостоятельное выполнение заданий( программой предусмотрена самостоятельная работа по подготовке сообщений по выбранной теме, подготовка презентаций в Power Point, практическая работа с текстом), работа в паре.
А также использование разнообразных методов обучения: объяснительно-иллюстративный метод, проблемный метод, частично-поисковый и исследовательский методы, интерактивные методы обучения.
Средства обучения
1.Крючкова Е.А. История Средних веков. Рабочая тетрадь. 6 класс.
2.В.А.Клоков, Е.В.Симонова. Рабочая тетрадь к учебнику И. Л. Андреева, И. Н. Федорова «История России с древнейших времен до XVI века» 6 класс. – М.: Дрофа,2016.
Описание места учебного предмета в учебном плане ОУРабочая программа по предмету История в 6 классе (68 часов) состоит из двух курсов «История Средних веков» - 28 часов и «История России с древнейших времен до XVI века» - 40часов, из расчета 2 ч. в неделю.
Изменения, внесенные в рабочую программу:
№ п/п Изменение Обоснование
1 1 час из резервного времени отводится на экскурсию к памятнику участникам Великой Отечественной войны. патриотическое воспитание обучающихся, знакомство с историческим прошлым населенного пункта
2 1 час из резервного времени взят для проведения обобщающего урока по главе 2 «Русь в IX — первой половине XII века» В тексте рабочей программы используются следующие условные обозначения:1. УУД- универсальные учебные действия;2. П. – Предметные планируемые результаты обучения;
3. М.- Метапредметные УУД;4. Л.- Личностные УУД.5.КТП –Календарно-тематическое планирование.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА .Личностные результаты:
— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
— освоение гуманистических традиций и ценностей совре-менного общества, уважение прав и свобод человека;
— осмысление социально-нравственного опыта предшест-вующих поколений, способность к определению своей пози-ции и ответственному поведению в современном обществе;
— понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;
--- российская гражданская идентичность, патриотизм, любовь и уважение к Отечеству, чувство гордости за свою Родину, прошлое многонационального народа России;
-- осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;
-- усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;
-- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
-- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.Метапредметные результаты:
— способность сознательно организовывать и регулироватьсвоюдеятельность—учебную,общественную
др.;
— овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
— способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
— готовность к сотрудничеству с соучениками, коллектив-ной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
— активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе и в повседневной жизни, продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
--- способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;
--- умение работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями (определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных и родовидовых связей и др.);
--- использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и ресурсов сети Интернет;
--- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
--- готовность к коллективной работе, к сотрудничеству с соучениками, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
-- умение работать в группе, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, продуктивно разрешать конфликт на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.
Предметные результаты:
— овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
— способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсе всеобщей истории;
— способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
— овладение умениями изучать и систематизировать ин-формацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
— расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
— готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
--- целостные представления о месте и роли России в мировой истории;
-- базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития России с древности до настоящего времени;
-- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий российской истории;
-- способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого России;
-- умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;
-- умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;
-- уважение к отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов России; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны.
Планируемые результаты
Выпускник научится:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
— указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
— соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
— характеризовать место, обстоятельства, участников, эта-пы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
— группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
3. Работа с историческими источниками:
— читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться по карте, соотносить местонахождение и со-стояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды
--- осуществлять поиск необходимой информации в од-ном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;
— сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
4. Описание (реконструкция):
— последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
— характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
— на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
— различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
— соотносить единичные исторические факты и общие явления;
— различать причину и следствие исторических событий, явлений;
— выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
— раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
— сравнивать исторические события и явления, выявлять их сходство и различия;
— излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:— приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
— определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
— применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;— использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;— способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебныхобщественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры). 8.локализовать во времени этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
9.использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;
10. проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;
11. составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси, памятников материальной и художественной культуры, рассказывать о значительных событиях средневековой российской истории;
12.раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси;
б) ценностей, господствовавших в средневековом российском обществе, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
13.объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной истории Средних веков;
14. сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);
15.давать оценку событиям и личностям отечественной истории периода Средних веков.
Выпускник получит возможность научиться:
1. давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
2.сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
3.составлять на основе учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
с помощью учителя или самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
с помощью учителя или самостоятельно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
Познавательные УУД
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
переводить информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, интерпретировать текст;
критически оценивать содержание и форму текста.
9. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
10. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме простой или развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Структура содержания учебного предмета
Наименование раздела или темы Количество часов Из них:
тестирование
История Средних веков
Введение 1 Тема 1. Становление средневековой Европы (VI–XI вв.) 4 Тема 2. Византийская империя и славяне в VI–XI вв. 2 Тема 3. Арабы в VI–XI вв. 1 Тема 4. Феодалы и крестьяне 2 Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе 2 Тема 6. Католическая церковь в XI–XIII вв. Крестовые походы 2 Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI–XV вв.) 6 Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV–XV вв. 2 Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века 3 Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века 2 ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ 1 1
История России с древнейших времен до XVIвека
Введение. Человек и история 1 Глава 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности 3 Глава 2. Русь в IX — первой половине XII века 11 1
Глава 3. Русь в середине XII — начале XIII века 7 1
Глава 4. Русские земли в середине XIII — XIV веке 6 1
Глава 5. Русские земли в XIII — первой половине XV века 3 Глава 6. Формирование единого Русского государства в XV веке 6 1
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ 2 1
Всего 68 6
Содержание учебного предмета
№ по порядку Наименование раздела или темы Содержание Количество часов
История Средних веков
1 Введение. Живое Средневековья Что изучает история Средних веков. Дискуссии учёных о временных границах эпохи Средневековья. Условность термина «Средневековье». Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. По каким источникам учёные изучают историю Средних веков. 1
2 Становление средневековой Европы (VI – XI вв.) Образование варварских королевств. Государства франков и христианская церковь в VI-VIIIвв. Древние германцы и Римская империя. Переселение германцев из Альп на территорию Римской империи. Расселение германцев в новых для них землях. Устройство германских деревень. Переход к оседлому образу жизни. Занятия и образ жизни германской общины. Германские традиции и семья. Родоплеменная организация германцев. Разложение родового строя и усиление расслоения в общине. Выделение знати. Изменения в отношениях германцев. Древние германцы и Римская империя. Римский историк Тацит о германском образе жизни. Великое переселение народов. От набегов к военным походам и завоеваниям римских территорий германцами. Нашествие кочевников. Гунны и германцы. Аттила — воинственный вождь гуннов. Войны как часть стиля жизни племени. Изменение роли вождя и дружины. Верования германцев. Ослабление Римской империи и последующий её раздел под натиском варваров. Трагическое вандальское нашествие на Вечный город. Падение Западной Римской империи. Исторический рубеж древности и Средневековья. Роль вторжения германских племён в границы ослабевшей Западной Римской империи. Территории расселения германских союзов племён на бывшей территории Западной Римской империи.
Королевство франков и христианская церковь в VI— VIII вв. Образование варварских государств на территории бывшей Западной Римской империи. Складывание королевства у франков во главе с Хлодвигом, основателем рода Меровингов. Раздел Хлодвигом Франкского королевства между наследниками. Новые образцы и правила жизни по Библии для франков. Распространение христианства среди варваров. Меровинги — «ленивые короли» Карл Мартелл. Феод и феодал. Папа римский и Пипин Короткий.
Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность. Новый король и династия Каролингов. Личность Карла Великого. Карл и титул европейских правителей. Папа римский и великий король франков. Образование империи Карла Великого. Раздел империи Карлом между наследниками. Верденский договор: последующее рож- п мне Лотарингии, Франции и Германии. Папская область. Новый император. Развитие феодальных отношении и Франкском государстве. От свободы крестьян к крепостной зависимости.
Западная Европа в IX—XI вв. Франция в IX—XI вв. Потеря королевской властью значения центрального государственного органа. Слабость Каролингов. Гуго Капет — новый и избранный король. Владения короля — его домен. Германия в IX—XI вв. Англия в IX—XI вв. Легенды об английском короле Артуре и историческая реальность. Бретань и Британия. Норманны их образ жизни. Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяги. Норманнские Рюриковичи — первая династия князей Древней Руси. Объединение Англии в единое государство. Королевства норманнов в Скандинавии. Прекращение норманнских завоевательных походов.
Культура Западной Европы в раннее Средневековье. Утверждение христианства в раннее Средневековье. Служители церкви — хранители знаний и письменности. Неграмотность населения Европы. Карл Великий и короткая вспышка Каролингского Возрождения. Монах Алкуин и его роль в распространении грамотности в Франкской империи. «Дворцовая академия». Карл Великий — созидатель и архитектор. Влияние античности на архитектуру. Семь свободных искусств. Развитие искусства рукописных книг. Искусство книжной миниатюры, Библия — книга книг. Появление новых жанров в средневековой литературе. Хроники и житийная литература, светская литература на латинском языке. 4
3 Византийская империя и славяне в VI – XIвв. Византия при Юстиниане Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Образование Восточной Римской империи — Византии — Ромейской империи. Устойчивость Византии в борьбе с варварским миром. Константинополь — столица на перекрёстке цивилизаций и их торговых путей. Византия при Юстиниане. Реформы императора Юстиниана. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории Византии Борьба империи с внешними врагами.
Культура Византии. Византия — наследница мира Античности и стран Востока. Рост потребности государства в грамотных людях. Основные типы школ Византии: их доступность и светский характер. Развитие античных знаний. Крестово-купольный тип храма — храм Святой Софии. Искусство внутреннего оформления храма: мозаика, фрески. Канон росписи помещения храма. Появление и развитие иконописи. Церковь — «Библия для неграмотных». Византия — центр куль туры Средневековья.. Византия и Русь: культурное влияние.
Образование славянских государств. Направления движения славян и территории их расселения. Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни славян. Вождь и дружина. Образование государства у южных славян — Болгарии. Период существования Болгарского государства и его достижения. Великоморавская держава — государство западных славян. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Слабость Великоморавского государства и его подчинение Германии. Образование Киевской Руси — государства восточных славян. Чехия и Польша. 2
4 Арабы в VI – XIвв. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.
Аравия — родина исламской религии. География, природные условия Аравийского полуострова, занятия и образ жизни его жителей. Мекка — центр торговли. Иран, Византия и арабы. Мухаммед — проповедник новой религии. Хиджра. Возникновение ислама. Аллах — Бог правоверных мусульман. Распространение ислама среди арабских племён. Образование Арабского государства во главе с Мухаммедом. Коран — священная книга ислама. Семья и Коран. Арабский халифат. Покорение жителей большей части Пиренейского полуострова. Восточный поход. Подчинение
Северного Кавказа. Арабский халифат — государство между двух океанов. Багдадский халифат и Харун ар-Рашид. Междоусобицы. Кордовский эмират. Распад халифата.
Культура стран халифата. Наследие эллинизма и ислам. Арабский язык —«латынь Востока». Образование — инструмент карьеры. Медресе — высшая мусульманская школа. Престиж образованности и знания. Научные знания арабов. Аль – Бируни. Ибн Сина (Авиценна). Арабская поэзия и сказки. Фирдоуси. Архитектура — вершина арабского искусства. Дворец Альгамбра в Гранаде. Мечеть — место общественных встреч и хранилище ценностей. Устройство мечети. Минарет. Арабески. Значение культуры халифата. Испания — мост между арабской и европейской культурами. 1
5 Феодалы и крестьяне В рыцарском замке. Период расцвета, зрелости Средневековья. Установление феодальных отношений. Окончательное оформление вассальных отношений. Распространение архитектуры замков. Внешнее и внутреннее устройство рыцарского замка. Замок — жилище и крепость феодала. Рыцарь — конный воин в доспехах. Снаряжение рыцаря. Отличительные знаки рыцаря. Кодекс рыцарской чести — рыцарская культура.
Средневековая деревня и её обитатели. Земля — феодальная собственность. Феодальная вотчина. Феодал и зависимые крестьяне. Виды феодальной зависимости земледельцев. Повинности крестьянина. Крестьянская община как организация жизни средневекового крестьянства. Средневековая деревня. Хозяйство земледельца. Условия труда. Натуральное хозяйство — отличие феодальной эпохи. 2
6 Средневековый город в Западной и Центральной Европе Формирование средневековых городов. Совершенствование орудий обработки земли. Разнообразие продуктов земледелия. Изобретение хомута для лошади. Развитие ремесла в сельском хозяйстве. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Обмен продуктами земледелия и ремесла. Причины возникновения городов. Город — поселение ремесленников и торговцев. Обустройство городских границ. Возрождение древних городов в Италии, на юге Франции. География новых городов. Сеньоры и город. Борьба за городское самоуправление. Шедевр. Цеховые объединения городских ремесленников. Объединения купцов — гильдия, товарищество. Оживление торговых отношений. Торговые пути. Ярмарки — общеизвестные места торговли в Европе. От ростовщичества к банкам.
Горожане и их образ жизни. Своеобразие города. Управление городом и городская знать. Борьба ремесленников за участие в управлении городом. Городская беднота и восстания. Образ жизни горожан. Обустройство средневекового города. Его защита и укрепления. Город — центр формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Университеты как явление городской среды и средневекового пространства. Pазвлечения горожан. Городское сословие в Европе — носители идей свободы и права. Союз королей и городов. 2
7 Католическая церковь в XI – XIII вв.Крестовые походы Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Складывание трёх сословий, характерных для общества феодального этапа. Успехи в экономическом развитии и недостаток земель. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Усиление власти короля. Церковь — крупнейший землевладелец. Рост влияния церкви и её экономического и духовного могущества. Разделение церквей. Папа римский Григорий VII. Двухсотлетняя борьба кролей и папства. Путь в Каноссу. Опора папы — епископы и монастыри. Могущество папы Иннокентия III. Церковные соборы и догматы христианской веры. Движение еретиков. Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские нищенствующие ордены. Франциск Ассизский. Доминик Гусман.
Крестовые походы. Клермонский призыв папы римского Урбана II. Широкий отклик на призыв в обществе. Крестовые походы и крестоносцы. Цели различных участников Крестовых походов. Различия походов бедноты и феодалов. Последствия Первого крестового похода для Византии. Образование крестоносцами государств на Средиземноморском побережье. Объединение мусульман перед угрозой дальнейших завоеваний крестоносцев. Салах ад - Дин и Третий крестовый поход. Судьба походов королей. Четвёртый крестовый поход: благочестие и коварство. Разграбление Константинополя. Распад Византии и её восстановление. Детские крестовые походы. Укрепление королевской власти. Крестовые походы в Финляндию и на Русь. Упадок и конец крестоносного движения. Значение и итоги Крестовых походов для Запада и Востока. 2
8 Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XVвв.) Как происходило объединение Франции. Экономические успехи Французского государства. Объединение городов и крестьян-земледельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Филипп II Август. Борьба французского и английского королей за французские территории. Укрепление власти короля. Людовик IX Святой. Конфликт между королём Филиппом IV Красивым и папой римским Бонифацием VIII. Авиньонское пленение пап. Франция — централизованное государство. Оформление сословной монархии во Франции.
Что англичане считают началом своих свобод. Король Англии — Вильгельм . Завоеватель, основатель нормандской династии. От завоевания к централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет и его реформы. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей — конституция сословно-феодальной монархии. Бароны против короля. «Бешеный совет». Симон де Монфор. Парламент — сословное собрание.
Столетняя война. Столетняя война: причины и повод. Готовность к войне, вооружённость армий противников. Основные этапы Столетней войны. От перемирия к победам французов. Карл VII — новый король Франции. Город Орлеан — трагедия и надежда. Партизанская война. Жанна д’Арк. Коронация короля Карла. Гибель Жанны д’Арк. Признание подвига национальной героини. Завершение Столетней войны.
Крестьянские восстания во Франции и в Англии. «Чёрная смерть» и Столетняя война. Положение крестьян. Рост крестьянского недовольства. Жакерия во Франции: её победы и последствия. Гильом Каль. Ухудшение положения английских крестьян. Джон Болл. Восстание Уота Тайлера в Англии. Итоги и значение восстания.
Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Восстановление Франции после трагедии и военных утрат. Борьба между Людовиком XI и Карлом Смелым. Усиление власти французского короля в конце XV в. Завершение объединения Франции. Установление единой централизованной власти в Французском государстве. Междоусобная Война Алой и Белой розы в Англии: итоги и последствия. Генрих VII —король новой правящей династии в Англии. Усиление власти английского короля в конце XV в.
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания - процветающая часть Европы. Многовековая Реконкиста Испании. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Сословно-монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Образование единого Испанского королевства. Изабелла Кастильская и Фердинанд Арагонский. Инквизиция. Томас Торквемада. Аутодафе. 6
9 Славянские государства и Византия в XIV-XVввГуситское движение в Чехии. Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи. Экономический подъём чешского государства. Прага — столица империи. Население, церковь и власть. Антифеодальные настроения в обществе. Ян Гус — критик духовенства. Церковный собор в Констанце. Мучительная казнь Я. Гуса. Гуситское движение в Чехии: этапы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и последствия гуситского движения.
Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Балканские народы накануне завоевания. Долгожданная свобода болгар от власти Византии в конце XII в. Ослабление Болгарского царства изнутри и за пределами его границ. Усиление и распад Сербии. Образование государства османов. Начало захватнической политики Османа на Балканском полуострове. Адрианополь — первая европейская столица османов. Милош Обилич. Потеря независимости Болгарии. Султан Баязид Молния: коварный замысел. Мехмед II Завоеватель: трудное воплощение коварного плана. Падение Византийской империи. Переименование Константинополя в Стамбул — столицу Османской империи. Завоевание турками-османами Балканского полуострова. 2
10 Культура Западной Европы в Средние века Образование и философия. Расширение границ мира средневекового человека. Путешествие Марко Поло. Складывание центров перевода греческой литературы. Развитие светской культуры. Корпоративность средневекового общества. Возникновение университетов. Обращение к античному наследию. Схоластика и Аристотель, святой Августин. Дискуссия о соотношении веры и разума в христианском учении.
Ансельм Кентерберийский. Спор между церковью и философами. Фома Аквинский — философ, соединивший веру и знание. Развитие знаний о природе.. Роль философии в средневековую эпоху.
Средневековая литература и искусство. Влияние развития образования на культуру рыцарства. Трубадуры. Этический образ рыцаря. Куртуазная поэзия и культ Прекрасной Дамы. Труверы и миннезингеры. Рыцарская литература. Обращение к легендарному герою — королю Артуру. Сказочно-приключенческий куртуазный роман. Роман «Тристан и Изольда». Данте Алигьери. Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Романский и Готический стили. Скульптура как «Библия для неграмотных». Доступность искусства. Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески.
Культура раннего Возрождения в Италии. Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. От «любителей мудрости» к возрождению античного наследия. Гуманисты и их идеал универсального человека. Роль самовоспитания и формировании человека. Первые гуманисты — Франческо Петрарка и Джованни Боккаччо. Идеалы гуманизма и искусство раннего Возрождения. Начало открытия индивидуальности человека. Портрет. Живопись. Сандро Боттичелли.
Научные открытия и изобретения. От астрологии и алхимии к астрономии и химии, медицине. Начало производства огнестрельного оружия. Переворот в военном деле. Дальнейшее развитие мореплавания и кораблестроения. Появление компаса и астролябии. Открытие Христофора Колумба. Начало Великих географических открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гутенбергом. Распространение библиотек. Доступность печатной книги. 3
11 Народы Азии, Америки и Африки в Средние века Средневековый Китай. Империя Тан — единое государство. Развитие феодальных отношений. Крестьянская война под руководством Хуан Чао. Империя Сун в период зрелого феодализма. Монголы и Чингисхан. Завоевание Китая монголами. Антимонгольское восстание Красных повязок. Приобретение независимости. Хозяйственный подъём. Изобретения. Первая газета. Открытие пороха, создание ружей. Достижения китайских учёных в науках. Литература и искусство. Пагода. Статуи. Рельефы. Живопись. Пейзажи. Влияние китайской культуры на страны тихоокеанского региона.
Индия. Государства и культура. Географическая и этническая разобщённость народов Индии. Единое культурное наследие древности как основа единства государства в эпоху Средневековья. Установление феодальных отношений. Индуистская религия. Кастовое устройство общества. Междоусобные войны раджей. Вторжение войск Арабского и Багдадского халифатов. Делийский султанат и разгром его Тимуром, правителем Самарканда. Хозяйство и богатства Индии. Наука. Обсерватории. Индийская медицина. Искусство. Буддистские храмы в
Аджанте. Влияние мусульманской культуры. Мавзолеи. Искусство классического танца и пения. Книжная миниатюра.
Государства и народы доколумбовой Америки. Население Северной и Южной Америки и его занятия. Сохранение родоплеменных отношений. Территория расселения, образ жизни и культура народов майя. Достижения в хозяйстве, изучении природы. Ацтеки и их мир. Устройство общества. Города и культура. Государство инков. Управление и организация жизни. Население и занятия. Достижения культуры инков. Уникальность культуры народов доколумбовой Америки.
Африка. Неравномерность развития народов Африки. Территория расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки. Кочевники пустыни Сахары. Государства Африки, их устройство и культура. Влияние и связи с исламской культурой. Культурное наследие народов Западного Судана. Африканская скульптура. Освоение Африки европейцами.
Наследие Средних веков в истории человечества. Оформление образа жизни, традиций и обычаев, культуры в целом, характерных для Средневековья. Феодальное государство в странах Европы и Востока. Развитие политической системы феодального общества. Общая характеристика возникновения и становления феодальных отношений. Связь политической системы с собственностью на землю. Самоуправление и автономия городов в Западной Европе. Место церкви в феодальном государстве. Оформление основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение гуманизма в западноевропейской культуре. Великие географические открытия. Развитие образования, науки. Складывание нового образа человека и отношений. 2
12 Итоговое повторение 1
ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО XVI ВЕКА
13 Введение. Человек и история
Что изучает история. Кто изучает историю. Как изучают историю. Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России.
Основные этапы развития исторической мысли в России. 1
14 Глава 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии. Ареалы древней-
шего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразий-
ских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний. Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н. э. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Дербент.
Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты и финногры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. 3
15 Глава 2. Русь в IX — первой половине XII века
Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.
Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X — начале XII века
Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие.
Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке.
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: «Русская Правда», церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной,
Западной и Северной Европы.
Культурное пространство
Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.
Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты.
«Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати» митрополита Илариона. Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие. 11
16 Глава 3. Русь в середине XII — начале XIII века 6Формирование системы земель — самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте.
Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: «Киево-Печерский патерик», «Моление» Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского. 7
17 Глава 4. Русские земли в середине XIII—XIV веке
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое ордынское иго). Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских связей. Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Золотой Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской.
Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля. 6
18 Глава 5. Русские земли в XIII — первой половине XV века
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII—XV веках
Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Дикое Поле. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Культурное пространство
Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации
(взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев. 3
19 Глава 6. Формирование единого Русского государства в XV веке
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в.
Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно - политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва — третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Золотой Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.
Культурное пространство
Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого Русского государства.
Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды 6
20 Итоговое повторение 2
21 Экскурсия к памятнику участникам Великой Отечественной войны. ИТОГО 68
Виды, формы и средства контроля
Виды контроля: текущий, тематический, промежуточный, итоговый.
Формы контроля:
- устный (фронтальный опрос, развернутый ответ);
- письменный (самостоятельная работа, тестирование, контрольная работа).
Средства контроля:
1. 1.Крючкова Е.А. История Средних веков. Рабочая тетрадь. 6 класс.
2.В.А.Клоков, Е.В.Симонова. Рабочая тетрадь к учебнику И. Л. Андреева, И. Н. Федорова «История России с древнейших времен до XVI века» 6 класс. – М.: Дрофа,2016.

Критерии и нормы оценки умений и знаний по истории
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Основная литература (УМК):
Агибалова Е. В., Донской Г. М. История Средних веков. Под редакцией А. А. Сванидзе. Учебник. 6 класс. Крючкова Е. А.
История Средних веков. Рабочая тетрадь. 6 класс.
Дополнительная литература:
1.Библиотечка «Первого сентября». Серия «История». М.: Чистые пруды.
2.«История в школе» - научно-теоретический и методический журнал.
3.Всемирная история: В 24 т. Том 1-6 (Древнее общество, Бронзовый век, Век железа, Эллинистический период, Становление государств Азии, Римский период)/А.Н.Бадак, И.Е.Войнич, Н.М.Волчек и др.- Мн.:Литература, 1998.
4. Я иду на урок истории:Средние века: Книга для учителя.-М.:Издательство «Первое сентября», 200.
5.Неизвестное об известном. Интеллектуальные игры для школьников/Художники В.Х.Янаев, В.Н.Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1997.
6. Всеобщая история в таблицах и схемах. Серия «Школа в клеточку».-М.: «Лист».1999.
7.История: Внеклассные мероприятия.5-11 классы. (Заочные путешествие и экскурсия, турниры любознательных и смекалистых, урок мужества, исторический вечер «в лицах», праздник русской культуры, «Круглый стол»)/Авт.-сост. И.В.Кузьмина.-Волгоград
Оборудование и приборы:
Технические средства обучения:
- ноутбук;
- мультимедиапроектор;
- экран.
Картографический материал:
«Франкское государство в V – середине IX вв.»,
«Ара-бы в VII–IX вв.»,
«Византийская империя и славяне в VI–XI вв.»,
«Индия и Китай в Средние века»,
«Западная Европа в XI – начале XIII в.. Крестовые походы»,
«Европа в XIV–XV вв.».
«Борьба русского народа против иноземных захватчиков в XIII веке»
«Русь в IX – начале XIIвека»
«Завоевания турок-османов в XIV - XVвв»
ЦОР и Интернет - ресурсы:
Медиаресурсы:
Интернет-ресурсы:
Античная мифология ( http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/htm) предполагает не только изучение материала, но и возможность on-line тестирования, а Мифология (http://mifologia.cjb.net) содержит статьи, очерки, библиографию, произведения классиков, рисунки в «мифологическом» стиле, рецензии на книги (научные и художественные), тексты песен, статьи по музыке и т.д.
http: //www, earth- history.com/http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
​ http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
​ http://standart.edu.ru/ - сайт Федерального государственного образовательного стандарта
http://www.ug.ru/ - Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте представлены новости образования, рассматриваются вопросы воспитания, социальной защиты, методики обучения
 http://pedsovet.org/ - Всероссийский интернет-педсовет
​ http://www.1september.ru/ru/ - Газета "Первое Сентября" и ее приложения. Информация для педагогов
http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей
http://www.pish.ru/сайт журнала «Преподавание истории в школе» с архивом
 http://his.1september.ru Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок истории"
​ http://www.fipi.ru – ФИПИ
http://www.uchportal.ru/ - учительский портал – по предметам – уроки, презентации, внеклассная работа, тесты, планирования, компьютерные программ
 http://rosolymp.ru/ - Всероссийская Олимпиада школьников
http://www.zavuch.info/ - Завуч-инфо (методическая библиотека, педагогическая ярмарка, сообщество педагогов, новости…)
http://www.historic.ru - Historic.Ru: Всемирная история
http://rulers.narod.ru - Всемирная история в лицах
http://www.worldhist.ru - Всемирная история: единое научно-образовательное пространство
 http://www.world-history.ru - Всемирная история: сайт Д. Гришина
http://hist1.narod.ru - Всемирная история: учебники и книги С.А. Нефедова
21.http://www.hrono.ru - ХРОНОС — Всемирная история в Интернете
22. http://eor.edu.ru/ – официальный сайт Федерального центра информационно-образовательных ресурсов.
23. http://www.shm.ru – официальный сайт Государственного исторического музея.
Лист вносимых изменений, корректировка КТП
№ Вносимые изменения, корректировка КТП Реквизиты приказа ОУ
Календарно-тематическое планирование по истории
6 класс
Учебная неделя Планируемая дата проведения Тема урока Виды деятельности обучающихся на уроке Ведущие формы и методы обучения на уроке Основные виды и формы контроля на уроке Оборудование, оснащение урока
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Введение (1 час)
1 02.09 Введение. Живое Средневековье. Исследовать место эпохи Средневековья в истории с помощью «ленты времени».
Изучить историческую карту мира Средневековья. Урок новых знаний Сообщение, работа с документом, составление таблицы Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
П:
М.П. Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителяМ.Р. Управление своей деятельностью, прогнозированиеМ.К. Речевая деятельность, навыки сотрудничества
Л: СмыслообразованиеТема 1. Становление средневековой Европы (VI-XIвв) (4 часа)
2 05.09 Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI-VIIIвв. Рассказывать о складывании государств у варваров.
Объяснять своеобразие складывания государства у Франков.
Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига.
Обобщать события истории франков и выделять ее этапы.
Объяснять особенности монастырской жизни и ее роль в складывании европейской культуры. Урок новых знаний Задание по карточкам, работа с документами, выполнение заданий в рабочей тетради. Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
2 09.09 Возникновение и распад империя Карла Великого. Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья.
С помощью исторической карты рассказывать о внешней политике Карла Великого.
Сравнивать политику Карла и Хлодвига.
Комментировать последствия Верденского раздела. Комбинированный урок Задание по карточкам, работа с документами, выполнение заданий в рабочей тетради. Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
3 12.09 Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI веках. Объяснять причины ослабления королевской власти во Франции.
Сравнивать королевскую власть во Франции и Германии. Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей. Эвристическая беседа. Анализ текста и Иллюстраций учебника беседа, тестирование, анализ иллюстраций Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
3 16.09 Англия в раннее Средневековье Сравнивать королевскую власть в Англии, во Франции и Германии.
Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы Комбинированный урок Задание по карточкам, работа с документами, выполнение заданий в рабочей тетради. Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
П: происхождение и смысл понятия «история Средних веков», типы и виды исторических источников;
научиться получать историческую информацию из различных источников.
М.П. Работать с контурной картой, выявлять сходства и отличия обществ германцев и римлян, работать с историческими документами.М.Р. Управление своей деятельностью, прогнозирование, целеполагание, саморегуляция, выражение своих мыслей, Оценивать деятельность исторических личностей (на примере Карла Великого); работать с историческими документами.М.К. Речевая деятельность, навыки сотрудничества. Л: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.
Тема 2. Византийская империя и славяне в VI—XI вв. (2 часа)
4 19.09 Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого.
Объяснять неудачи Юстиниана в попытке возродить Римскую империю.
Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя. Анализировать отношения Византии с соседними народами.
Доказывать, что Византия – наследница мира Античности и стран Востока.Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии.
Устанавливать аналогию между византийской и римской школами
Объяснять причины развития наук и их влияние на развитие культуры; почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись Урок новых знаний Задание по карточкам, работа с документами, выполнение заданий в рабочей тетради. Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
4 23.09 Образование славянских государств Составлять логически стройный рас сказ о славянских племенах и образовании у них государственности.Высчитывать, сколько лет разделяет образование Византии и Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши.Сравнивать управление государством у южных, западных и восточных славян. Выделять общее в судьбах славянских государств.
Объяснять причины различия судеб славянских государств.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. Эвристическая беседа. Анализ текста и Иллюстраций учебника беседа, тестирование, анализ иллюстраций Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
П: способность соотносить историческое время и истори-ческое пространство, действия и поступки личностей во вре-мени и пространстве;М.П. сравнивать управление государством (Византии и империи Карла Великого), Составлять описание произведений искусства, Сравнивать образ жизни народов (славян и германцев); оценивать деятельность исторических личностей (Кирилла и Мефодия), М.Р. . Управление своей деятельностью, прогнозирование, целеполагание, саморегуляция, выражение своих мыслейМ.К. Речевая деятельность, навыки сотрудничестваЛ: освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека, формирование целостного мировоззрения, понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантностьТема 3. Арабы в VI-XI вв. (1 час)
5 26.09 Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата. Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова.
Сравнивать образ жизни арабов и европейцев.
Называть различия между исламом и христианством.
Выделять особенности образования и его роль в мусульманском обществе.
Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой.
Рассказывать о развитии научных областей, об учёных.
Составлять сообщение с презентацией в Power Point об арабских учёных и их достижениях; развёрнутый план параграфа.
Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника. Урок новых знаний Задание по карточкам, работа с документами, выполнение заданий в рабочей тетради. Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
П: способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсе всеобщей историиМ.П. Работать с контурной картой, составлять описание произведений искусстваМ.Р. Управление своей деятельностью, прогнозирование, целеполагание, саморегуляция, выражение своих мыслей, М.К. Речевая деятельность, навыки сотрудничества, Л: понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность, формирование целостного мировоззрения
Тема 4.Феодалы и крестьяне. (2 часа)
5 30.09 Средневековая деревня и ее обитатели Систематизировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях.
Объяснять, что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом.
Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни.
Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа. Урок новых знаний Сообщение, работа с документом, составление таблицы Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
6 03.10 В рыцарском замке Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе наблюдался расцвет культуры.
Объяснять смысл феодальных отношений.
Анализировать роль замка в культуре Средневековья.
Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях.
Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника. Эвристическая беседа. Анализ текста и Иллюстраций учебника беседа, тестирование, анализ иллюстраций Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
П: М.П. Называть существенные черты социального положения людей (на примере феодалов и крестьян), Использовать иллюстрации при описании снаряжения и замка рыцаря.М.Р. Управление своей деятельностью, прогнозирование, целеполагание, саморегуляция, выражение своих мыслейМ.К. Речевая деятельность, навыки сотрудничестваЛ: осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. (2 часа)
6 07.10 Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу; загадки о городской жизни для одноклассников.Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных приспособлений в сельском хозяйстве и экономическим ростом.Выделять условия возникновения и развития городов.Подготовить проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии (по выбору).Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе.Объяснять, почему города стремились к самоуправлению.Сравнивать жизнь горожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья.Доказывать, что города – центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов.Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья.Определять роль университетов в развитии городов. Урок новых знаний Задание по карточкам, работа с документами, выполнение заданий в рабочей тетради. Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
7 10.10 Торговля в Средние века С помощью карты определять центры ремесла и торговли.Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника. Эвристическая беседа. Анализ текста и Иллюстраций учебника беседа, тестирование, анализ иллюстраций Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
П: способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсе всеобщей историиМ.П. Устанавливать причинно-следственные связи (на примере возникновения городов). Использовать иллюстрации при описанииМ.Р. Управление своей деятельностью, прогнозирование, целеполагание, саморегуляция, выражение своих мыслей, М.К. Речевая деятельность, навыки сотрудничестваЛ: освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека,
Тема 6. Католическая церковь в XI-XIIIвв. Крестовые походы. (2 часа) 7 14.10 Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Характеризовать положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества.Объяснять причины усиления королевской власти.Рассказывать о событиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап.Называть причины появления движения еретиков. Урок новых знаний Задание по карточкам, работа с документами, выполнение заданий в рабочей тетради. Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
8 17.10 Крестовые походы Определять по карте пути Крестовых походов, комментировать их основные события.Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе.Объяснять цели различных участников Крестовых походов.Сравнивать итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов.Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде Львиное Сердце.Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. Эвристическая беседа. Анализ текста и Иллюстраций учебника беседа, тестирование, анализ иллюстраций Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
П: научатся показывать на карте территории расселения народов, правильно употреблять и объяснять исторические терминыМ.П. Выявлять различия католической и православной церквей. Наносить на контурную карту походы крестоносцев, обозначать государства крестоносцев.М.Р. Управление своей деятельностью, прогнозирование, целеполагание, саморегуляция, выражение своих мыслей. М.К. Речевая деятельность, навыки сотрудничестваЛ: понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. освоение гуманистических традиций современного общества, уважение прав и свобод человека
Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XVвв). (6 часов)
8 21.10 Как происходило объединение Франции Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты.
Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля.
Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору).
Составлять вопросы и задания к п. 4 «Генеральные штаты» для дальней шей совместной работы в группах. Урок новых знаний Сообщение, работа с документом, составление таблицы Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
9 24.10 Что англичане считают началом своих свобод Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском троне.
Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем.
Выявлять новизну реформ Генри ха II Плантагенета.
Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны.
Характеризовать парламент с позиции сословного представительства. Урок новых знаний Задание по карточкам, работа с документами, выполнение заданий в рабочей тетради. Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
9 28.10 Столетняя война Находить и показывать на карте основные места военных сражений.
Составлять логичный рассказ о при чинах войны, готовности сторон, основных этапах; готовить доклад о подвиге Жанны д’Арк.
Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии сторон. Эвристическая беседа. Анализ текста и Иллюстраций учебника беседа, тестирование, анализ иллюстраций Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
10 07.11 Усиление королевской власти в конце XVв.во Франции и Англии Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии.
Выделять особенности завершения процесса объединения Франции.
Объяснять сущность единой централизованной власти во Французском государстве.
Анализировать процессы объединения в Англии и во Франции. Комбинированный урок Задание по карточкам, работа с документами, выполнение заданий в рабочей тетради. Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
7 11.11 Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства.
Объяснять причины и особенности Реконкисты.
Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова.
Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии Эвристическая беседа. Анализ текста и Иллюстраций учебника беседа, тестирование, анализ иллюстраций Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
12 14.11 Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XVввНаходить на карте и комментировать местоположение Германии и Италии, их отдельных частей; городские феодальные республики Италии.
Рассказывать о коммунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции и др.
Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств в Германии.
Определять причины ослабления императорской власти.
Используя иллюстрации к параграфу, Интернет, составлять рассказ об одной из городских республик.
Характеризовать политику династии Медичи. Эвристическая беседа. Анализ текста и Иллюстраций учебника беседа, тестирование, анализ иллюстраций Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
П: научатся показывать на карте территории расселения народов, правильно употреблять и объяснять исторические терминыМ.П. Выявлять изменения в положении разных соц. групп (крестьян, государей, римских пап. Сравнивать причины образования централизованного государства во Франции и Англии; делать выводы. Наносить на контурную карту ход боевых действий. Давать самостоятельную оценку историческим явлениям. Работать с контурной картой (на примере Реконкисты). Сравнивать особенности развития Германии и Италии; давать самостоятельную оценку историческим событиям М.Р. Управление своей деятельностью, прогнозирование, целеполагание, саморегуляция, выражение своих мыслейМ.К. Речевая деятельность, навыки сотрудничестваЛ: понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность. уважение прав и свобод человека. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку. освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека
Тема 8. Славянские государства в Византии в XIV-XVвв. (2 часа) 12 18.11 Гуситское движение в Чехии Характеризовать Чехию в XIV в.Рассказывать об отношении общества к католической церкви.Выделять главное в информации о Яне Гусе.Оценивать поступки Яна Гуса и его последователей, Яна Жижки.Называть итоги и последствия гуситского движения. Урок новых знаний Задание по карточкам, работа с документами, выполнение заданий в рабочей тетради. Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
13 21.11 Завоевание турками-османами Балканского полуострова Находить и показывать на карте Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов и другие страны.Объяснять, почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость.Указывать причины усиления османов.Называть последствия падения Византии.Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. Комбинированный урок Сообщение, работа с документом, составление таблицы Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
П: научатся показывать на карте территории расселения народов, правильно употреблять и объяснять исторические терминыМ.П. Работать с картой; оценивать деятельность исторических личностей (Ян Гус). Работать с контурной картой (на примере завоеваний турок-османов).М.Р. Управление своей деятельностью, прогнозирование, целеполагание, саморегуляция, выражение своих мыслейМ.К. Речевая деятельность, навыки сотрудничестваЛ: способность к определению своей позиции и ответственному поведению в обществе,
Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века. (3 часа) 13 25.11 Образование и философия. Средневековая литература Объяснять причины изменения представлений средневекового европейца о мире; значение понятия корпоративное общество.Находить аргументы за и против существования корпоративной культуры.Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении.Оценивать образование и его роль в средневековых городах.Характеризовать и сравнивать творчество трубадуров и вагантов.Комментировать поэзию, роман эпохи Средневековья.Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности, рыцарской литературы и пр. Урок новых знаний Задание по карточкам, работа с документами, выполнение заданий в рабочей тетради. Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
14 28.11 Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. Составлять рассказ-экскурсию о памятниках средневекового искусства (на выбор).Рассказывать о скульптуре как «Библии для неграмотных».Составлять рассказ-описание по картине художника (любого на выбор).Объяснять значение понятий: гуманизм, гуманисты, Возрождение.Высказывать мнение об образе нового человека с позиции жителя Средневековья.Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки. Эвристическая беседа. Анализ текста и Иллюстраций учебника беседа, тестирование, анализ иллюстраций Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
14 02.12 Научные открытия и изобретения. Доказывать, что в XIV в. стали преобладать практические знания.Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии.Рассказывать о значении изобретения книгопечатания.Сопоставлять представление о мире человека раннего и позднего Средневековья.Анализировать последствия развития мореплавания.Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника. Комбинированный урок Сообщение, работа с документом, составление таблицы Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
П: научатся показывать на карте территории расселения народов, правильно употреблять и объяснять исторические терминыМ.П. Составлять описание достижений культуры; работать с дополнительной литературой. Выявлять новые черты в искусстве; сравнивать идеи гуманистов. Составлять описание достижений культуры; работать с дополнительной литературой.М.Р. Управление своей деятельностью, прогнозирование, целеполагание, саморегуляция, выражение своих мыслейМ.К. Речевая деятельность, навыки сотрудничества.Л: формирование целостного мировоззрения, развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира,  творческой деятельности эстетического характера.
Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2 часа) 15 05.12 Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония Составлять «паспорт» страны: географическое положение, столица, состав населения, религия, управление (Китай, Индия, Япония).Сравнивать достижения Китая в разные эпохи правления.Характеризовать восстание Красных повязок.Обсуждать достижения культуры и искусства средневекового Китая в паре, малой группе.Составлять сообщение, доклад с помощью электронных средств и интернет-ресурсов (Китай, Индия, Япония по выбору).Характеризовать религию индийцев – индуизм.Анализировать развитие страны в домонгольский период.Называть особенности буддизма.Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов. Урок новых знаний Задание по карточкам, работа с документами, выполнение заданий в рабочей тетради. Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
15 09.12 Государства и народы Африки и доколумбовой Америки Показывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки.Выделять своеобразие африканской культуры.Перечислять последствия освоения Африки европейцами.Объяснять особенности образа жизни африканских народов и их религии.Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки.Сравнивать культуру майя, ацтеков и инков.Показывать уникальность культуры народов доколумбовой Америки. Эвристическая беседа. Анализ текста и Иллюстраций учебника беседа, тестирование, анализ иллюстраций Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
П: овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны, готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.М.П. Составлять описание достижений культуры стран. Сравнивать особенности развития Китая и Индии. Составлять развернутый план параграфа; выявлять особенности развития стран.М.Р. Управление своей деятельностью, прогнозирование, целеполагание, саморегуляция, выражение своих мыслейМ.К. Речевая деятельность, навыки сотрудничестваЛ: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку
Итоговое повторение (1 час) 16 12.12 Наследие Средних веков в истории человечества Объяснять смысл понятия Средневековье.Раскрывать сущность феодальных отношений.Выделять и характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические процессы.Сравнивать отношения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья.Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи.Защищать проекты, представлять презентации.Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса по истории Средневековья. Подведение итогов. Индивидуальная и групповая работа Проектные работы, тестирование, составление таблицы Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО XVI ВЕКА
Введение (1 час)
16 16.12 Человек и история Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источниковХарактеризовать источникипо российской историиИспользовать информацию учителя для формирования первичных представлений об основных этапах истории России с особенностями учебника и учебной деятельности на уроках истории Урок новых знаний беседа, тестирование, анализ иллюстраций Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
П: Овладеть базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней.М. Уметь: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатамиЛ: Формировать: ответственное отношение к учению , готовность и способность к саморазвитию и самообразованию; целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки
Тема 1. Народы и государства Восточной Европы в древности (3 часа)
17 19.12 Древнейшие люди на территории Восточно-Европейской равнины Давать определения понятий: палеолит, мезолит, неолит, железный век, подсечно-огневое земледелие, перелогАктуализировать знания о роли природы в жизни общества, о происхождении человека и возникновении первых государствРеконструировать отдельныечерты жизни первобытных людейпо археологическим находкам;составлять рассказ об их жизниОбъяснять особенности жизнилюдей в периоды палеолита,мезолита и неолитаХарактеризовать особенности неолитической революции и последствия использования металлов.Проводить первичный анализнаходок со стоянки Сунгирь(по описанию и реконструкции)
Уметь обосновать выбор варианта ответа на главный вопрос урока1Урок новых знаний Беседа, индивидуальные текстовые задания, работа с документом Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
17 23.12 История народовВосточной Европыв I тыс. до н. э. —середине VI в. н. э. Давать определения понятий:варвары, Великое переселениенародов, кириллицаХарактеризовать особенностижизни отдельных народовВосточной Европы в древностиПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействийСистематизировать имеющиеся знания о ранней истории славян и источниках по этой историиОпределять признаки принадлежности людей к тому или иному народуСравнивать образ жизни грекови народов Северного Причерно-морьяХарактеризовать измененияв Восточной Европе в результатеВеликого переселения народовАнализировать фрагментырассказа Геродота о скифах Эвристическая беседа. Анализ текста и Иллюстраций учебника Задание по карточкам, работа с документами, выполнение заданий в рабочей тетради. Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
18 26.12 Первые государствана территории Восточной Европы Давать определения понятий:каганат, иудаизм, исламХарактеризовать территорию расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили,их занятия (используя историческую карту)Описывать жизнь и быт, верования славян и их соседейАнализировать отрывки из арабских источников о славянах и русахЭвристическая беседа. Анализ текста и Иллюстраций учебника Беседа, Задание по карточкам, работа с документом, подготовка сообщений. Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
П: Понимать основные принципы жизни общества, роль окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, ее социализации. Развивать умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию. Приобретать опыт историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов.М: Уметь: определять понятия, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей; формировать и развивать ИКТ – компетенции. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач; применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных задач.Л: Формировать: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку его мнению; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Осознавать свою этническую принадлежность.
Тема 2. Русь в IX — первой половине XII в. (10 часов)
19 13.01 ОбразованиеДревнерусского государства Давать определения понятий: дань, полюдье, уроки, погосты,языческая реформа, капищеРаскрывать причины и называтьвремя образования Древнерусского государстваОбъяснять, почему первые русские князья были иноплеменникамиПоказывать на историческойкарте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупныегорода, походы князейСистематизировать материало деятельности первых русскихкнязей на основании учебникаи отрывков из «Повести временных лет» (в форме хронологической таблицы)Приводить примеры взаимоотно-шений Древней Руси с соседними племенами и государствами Готовить сообщение / презентацию об одном из правителейДревней Руси (используяминиатюры из Радзивилловскойлетописи, помещенные на ин тер-нет-сайте: http://radzivilovskayaletopis.ru/ и другие изображения) Урок новых знаний Беседа, работа по карточкам. Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
20 16.01 ОбразованиеДревнерусского государства Комбинированный урок Сообщение, работа с документом, составление таблицы Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
20 20.01 Русь в конце
Х — первой
половине XI в.
Становление
государства Давать определения понятий: дружина, вече, идеология, «ле-ствичная» система распределе-ния княженийАктуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатахОбъяснять причины отказа отязычества и выбора православияДавать оценку значения принятия христианства на РусиХарактеризовать политическийстрой Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику.Составлять характеристику (исторический портрет) ЯрославаМудрогоОсуществлять поиск информации из различных источников (включая сеть Интернет) для подготовки сообщения / презентации о сыновьях или дочерях Ярослава Мудрого Урок новых знаний Беседа, выполнение заданий в рабочей тетради Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
21 23.01 Русь в конце
Х — первой
половине XI в.
Становление
государства Эвристическая беседа. Анализ текста и Иллюстраций учебника Сообщение, задание по карточкам Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
21 27.01 Русь в середине
XI — начале XII в. Давать определения понятий: усобица, съезд князей, династи-ческое правлениеХарактеризовать причинынародных восстаний на Русив XI — начале XII в.Составлять характеристику(исторический портрет)Владимира МономахаОбъяснять причины временногообъединения древнерусскихземель при Владимире МономахеХарактеризовать роль княжескихсъездов в древнерусской историиОписывать взаимоотношения русских княжеств с половцами и объяснять эволюцию этих отношенийАнализировать информациюо народных выступлениях в «Повести временных лет» Урок новых знаний Фронтальный опрос, задание по карточкам. Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
22 30.01 Русь в середине
XI — начале XII в. Эвристическая беседа. Анализ текста и Иллюстраций учебника Беседа, задание по карточкам, работа с документом Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
22 03.02 Общественный
строй Древней Руси Давать определения понятий: город, село, вотчина, холоп, челядь, закуп, рядович, вервь, смердРассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси (используя информацию из учебника и отрывки из «Русской Правды»)Проводить поиск информации для участия в ролевой игре «Путешествие по древнерусскому городу» (вариант: «Путешествие в древнерусское село»)Комбинированный урок Работа с документом, ролевая игра. Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
23 06.02 Древнерусская
культура Давать определения понятий: икона, двоеверие, инициал, мозаика, фреска, миниатюра, летописьРассказывать о развитии культуры Древней Русисостояния русской культурыв указанный периодОписывать памятники древне-русского зодчества (Софийскиесоборы в Киеве и Новгороде)и древнерусской живописи (фре-ски и мозаики, иконы), предметыдекоративно-прикладногоискусстваОсуществлять поиск информации из различных источников (включаясеть Интернет) для подготовкисообщения / презентациио каком-либо памятнике древне-русской культуры (по выбору учащегося) Эвристическая беседа. Анализ текста и Иллюстраций учебника Фронтальный опрос, выполнение заданий в рабочей тетради Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
23 10.02 Древнерусская
культура Эвристическая беседа. Анализ текста и Иллюстраций учебника сообщение Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
24 13.02 Древнерусская
культура Эвристическая беседа. Анализ текста и Иллюстраций учебника беседа Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
24 17.02 Обобщающий урок по теме 2 Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
П: Усваивать базовые национальные ценности российского общества, идеи взаимопонимания между народами, людьми разных культур. Воспринимать традиции исторического диалога. Осмысливать опыт российской истории как части мировой истории. Развивать умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать информацию о событиях прошлого, аргументировать свое отношение к ней.Понимать основные принципы жизни общества.Формировать умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений; собственную активную позицию при решении задач в области социальных отношенийПриобретать теоретические знания и опыт их применения М: Уметь: соотносить свои действия с планируемыми результатами, определять способы действий; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.Определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; применять и преобразовывать знаки и символы; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; использовать речевые средства для выражения своих мыслей.Формировать ИКТ-компетенцииВладеть устной речью.Л: Усваивать традиционные ценности многонационального российского общества; социальные нормы, правила поведения и формы социальной жизни в группах и сообществах.Осознавать: российскую гражданскую идентичность, этническую принадлежность. Формировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению, истории, культуре, религии; целостное мировоззрение, учитывающее духовное многообразие современного мира; готовность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.Развивать моральное сознание в решении моральных проблем на основе личного выбора; эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира.
Тема 3. Русь в середине XII — начале XIII в. (7 часов)
25 20.02 Начало удельногопериода.
Княжества Южной Руси Давать определения понятий: удельный период, политическая раздробленностьРаскрывать причины и последствия раздробленности, причины упадкаКиева в изучаемый периодПоказывать на исторической карте территорию Галицко-Волынского княжестваХарактеризовать особенности географического положения исоциально-политического развития Галицко-Волынского княжестваРассказывать об эволюции взаи-моотношений населения русских земель с половцами Урок новых знаний Беседа, работа с картой. Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
25 24.02 Княжества Северо-
Восточной Руси Давать определения понятий: дворяне, деспотическая властьПоказывать на исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжестваХарактеризовать особенностигеографического положения и социально-политическогоразвития Владимиро-Суздальского княжестваДавать определения понятий:дворяне, деспотическая властьПоказывать на исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжестваХарактеризовать особенностигеографического положенияи социально-политическогоразвития Владимиро-Суздальского княжестваСоставлять характеристику (исторический портрет) Андрея Боголюбского; объяснять причины его убийстваОбъяснять причины и последствия усиления княжеской власти во Владимиро-Суздальской Руси Комбинированный урок Фронтальный опрос, составление таблицы, работа с картой. Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
26 27.02 Боярские республики
Северо- Западной
Руси Объяснять причины установления в Новгороде республиканских порядковРассказывать об особенностях политической жизни Новгородской республики Характеризовать берестяные грамоты как источник по историиНовгородской и других земель (используя материалы интернет- сайта Института русской литературы: http://lib.pushkinskijdom.ru/Default.aspx?tabid=4948 и сайта «Древнерусские берестяныеграмоты»: http://gramoty.ru/) Комбинированный урок составление таблицы, работа с картой, тестовые задания Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
26 03.03 Культура Руси Объяснять значение понятия хри-стианское мировоззрениеДавать общую характеристикусостояния русской культурыв указанный периодВыявлять особенности и харак-достижения культуры отдельных княжеств и земель (в том числе с использованием регионального материала)Характеризовать православныйхрам как образ мира древнерус-ского человекаСобирать информацию и готовить сообщения / презентации об иконах и храмах XII — начала XIII в. (используя интернет-ресурсы и другие источники информации) Урок новых знаний Фронтальный опрос, исторический диктант Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
27 06.03 Культура Руси Эвристическая беседа. Анализ текста и Иллюстраций учебника Беседа, работа с документами, иллюстрациями Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
27 10.03 Культура Руси Эвристическая беседа. Анализ текста и Иллюстраций учебника Фронтальный опрос, сообщение Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
28 13.03 Обобщающий урок
по теме 3 Систематизировать исторический материал о развитии русских земель в домонгольский периодХарактеризовать общие чертыи особенности развития Русии Западной ЕвропыВыполнять контрольные тестовые задания (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте)Подводить итоги проектной деятельности Тестирование, составление таблицы, проектные работы Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
Тема 4. Русские земли в середине XIII — XIV в. (6 часов)
28 17.03 Походы Батыя на Русь Изучать материалы, свидетель-ствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.); сопоставлять и обобщатьсодержащиеся в них сведенияОбъяснять причины успехамонголовХарактеризовать значение про-тивостояния Руси монгольскому завоеванию Урок новых знаний Фронтальный опрос, составление плана, работа с картой Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
29 20.03 Борьба Северо-
Западной Руси против экспансии
с Запада Давать определения понятий:духовно-рыцарские ордены,крестоносцыРассказывать о Невской битве,Ледовом побоище и Раковорскойбитве (на основе учебника, отрывков из летописей, карт и схем)Характеризовать значение этихсражений для дальнейшей истории русских земельОбъяснять причины успеха русскихв данных сраженияхСоставлять характеристику (исторический портрет) Александра Невского (используя материалы интернет-сайта: http://www.a-nevsky.ru/ и другие источники) Комбинированный урок Беседа, задание по карточкам, составление плана, работа с картой Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
29 24.03 Русские земли
под властью Орды Давать определения понятий:баскак, ярлык на великое княже-ние, ордынский выход, запись«в число»Объяснять, в чем выражаласьзависимость русских земельот Золотой ОрдыХарактеризовать повинностинаселенияСоставлять характеристику(исторический портрет)Александра Невского Эвристическая беседа. Анализ текста и Иллюстраций учебника Тестирование, составление плана Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
30 03.04 Русские земли
под властью Орды Эвристическая беседа. Анализ текста и Иллюстраций учебника Фронтальный опрос, работа с документами, составление плана Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
30 07.04 Москва и Тверь:
борьба за лидерство Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжестваРаскрывать причины победыМосквы в соперничестве с ТверьюСоставлять характеристику (исторический портрет) Ивана КалитыЭвристическая беседа. Анализ текста и Иллюстраций учебника Беседа, задания по карточкам, составление плана, работа с картой. Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
31 10.04 Обобщающий урок
по теме 4 Систематизировать исторический материал о монгольском и других нашествиях и их последствияхХарактеризовать общие чертыи особенности развития Руси и Западной ЕвропыВыполнять контрольные тестовые задания (по образцу ОГЭ,в упрощенном варианте)Подводить итоги проектной деятельности Подведение итогов. Индивидуальная и групповая работа Тестирование, проектные работы, составление таблицы Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
Тема 5. Русские земли в XIII — первой половине XV в. (3 часа)
31 14.04 Начало объединения
Русских земель
вокруг Москвы Давать определения понятий: удельно-вотчинная система,духовная грамота . Раскрывать причины и следствияобъединения русских земельвокруг МосквыДавать и аргументировать оценку деятельности Ивана КалитыРассказывать о Куликовской битве (на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты)Раскрывать значение Куликовской битвыГотовить сообщение/ презентацию о Куликовской битве (используя миниатюры «Сказания о Мамаевом побоище», помещенныена интернет-сайте: http://prodigi.bl.uk/illcat/record.asp?MSID=8122&CollID=58&NStart=51)Оценивать роль ДмитрияДонского, Сергия Радонежского,митрополита Алексия Урок новых знаний Сообщение, составление плана, работа со схемой Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
32 17.04 Московское княжество в конце
XIV — середине XV в. Давать определения понятий:Государев двор, местничество,поместье, Юрьев деньПоказывать на историческойкарте расширение территорииМосковской РусиХарактеризовать политикуВасилия IОбъяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II ТемногоИзучать отрывки из Судебника1497 г.; использовать содержащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян Комбинированный урок Фронтальный опрос, тестирование, работа с картой, проектные работы Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
32 21.04 Соперники Москвы Показывать на исторической карте территорию Великого княжества Литовского Характеризовать политикулитовских князейОбъяснять причины быстроготерриториального роста Литвыза счет русских земельОценивать значение и последствия польско-литовской унии и Грюнвальдской битвы для народов Центральной Европы Эвристическая беседа. Анализ текста и Иллюстраций учебника Беседа, тестирование, работа с картой, составление таблицы Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
Тема 6. Формирование единого Русского государства в XV в. (8 часов)
33 24.04 Объединение русских земель
вокруг Москвы Давать определения понятий: государь всея Руси, великорус-ская народностьОбъяснять причины победыМосквы над Великим Новгородом и ТверьюУказывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государстваПоказывать на историческойкарте процесс превращения Мос-ковского великого княжествав Русское государствоСоставлять характеристику(исторический портрет) Ивана IIОбъяснять значение созданияединого Русского государства Урок новых знаний Беседа, работа с картой Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
33 28.04 Русское
государство во второй половине
XV — началеXVI в. Давать определения понятий: Боярская дума, кормление, приказыВыявлять на основе текста учеб-ника изменения в политическомстрое Руси, системе управлениястранойСоставлять характеристику(исторический портрет) Ивана IIIСравнивать боярство и дворянствоРаскрывать роль Православнойцеркви в становлении российской государственностиХарактеризовать взаимоотноше-ния Церкви с великокняжескойвластьюОбъяснять суть разногласий между нестяжателями и иосифлянами, причины победы иосифлян Комбинированный урок Фронтальный опрос, составление таблицы Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
34 05.05 Русская культура
в XIV —начале XVI в. Давать определения понятий:поучение, послание, хождение,житийная повесть Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период. Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры Описывать достижения культуры Руси в XIV—XV вв. (в форме таблицы) Проводить поиск исторической информации для подготовки сообщений / презентаций об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях Описывать памятники культуры, предметы быта (на основе иллюстраций, помещенных в учебнике, на интернет-сайтах, или непосредственных наблюдений, в том числе с использованием регионального материала) Собирать информацию и готовить сообщения / презентации об иконах и храмах XIV—XV вв. (используя интернет-ресурсы и другие источники информации) Эвристическая беседа. Анализ текста и Иллюстраций учебника Беседа, составление таблицы Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
35 08.05 Русская культура
в XIV —начале XVI в. Эвристическая беседа. Анализ текста и Иллюстраций учебника Сообщение Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
35 12.05 Русская культура
в XIV —начале XVI в. Эвристическая беседа. Анализ текста и Иллюстраций учебника Беседа, работа с документом Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
36 15.05 Обобщающий урок
по теме 6 Систематизировать исторический материал об изученном периодеХарактеризовать общие чертыи особенности процесса образования единых государств на Руси и в Западной ЕвропеВысказывать суждения о значении наследия периода объединения русских земель вокруг Москвы для современного обществаВыполнять контрольные тестовые задания (по образцу ОГЭ,в упрощенном варианте)Подводить итоги проектной деятельности Подведение итогов. Индивидуальная и групповая работа Проектные работы, тестирование, составление таблицы Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
36 19.05 Итоговое повторение и обобщение Систематизировать исторический материал по истории Руси с древнейших времен до начала XVI в.
Выполнять контрольные тестовые задания по истории Руси с древнейших времен до начала XVI в. (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте) Подведение итогов. Индивидуальная и групповая работа Проектные работы, тестирование, составление таблицы Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
37 22.05 Итоговое повторение и обобщение Подведение итогов. Индивидуальная и групповая работа Проектные работы, тестирование, составление таблицы Презентация, учебник, рабочая тетрадь, атлас.
37 26.05 Экскурсия к памятнику участникам Великой Отечественной войны.