Стаття «Історія методу пректів» та презентація (укр.)

Підготувала Романюк Т.І.,учитель Нововолинської ЗОШ І-ІІІ ступенів №4 Джон Дьюї (англ. John Dewey, 20 жовтня 1859 – 1 червня 1952) — американський філософ, психолог та реформатор освіти. Дьюї був значною постаттю в філософії прагматизму та засновником функціональної психології, пропагандистом прогресивного та прогресивно-популістського напрямку в області навчання.Узято з Вікіпедії пошук інформації, яка потім буде оброблена й осмислена створення продукту, що є результатом цієї діяльності презентація продукту планування дій щодо розв’язання проблеми наявність соціально значущого завдання Ознаки проекту Проект — це особливий вид пізнавальної діяльності тарезультат, що характеризуються такими ознаками: Класичним визначенням етапів проектування можна вважати твердження Дж. К. Джонса про те, що процес проектування проходить у своєму розвитку такі етапи: дивергенції (розширення меж проектної ситуації з метою забезпечення достатньо широкого простору для пошуку розв’язання проблеми);трансформації (створення принципів і концепцій);конвергенції (вибір оптимального варіанта з багатьох альтернативних) Автори навчально-методичного посібника «Освітні технології» О. М. Пєхота,А. З. Кіктенко, О. М. Любарська та ін. виділяють наступні етапи методу проектів: 1. Підготовка (визначення теми й мети проекту).2. Планування: а) визначення джерел, засобів збору, методів аналізу інформації, засобів представлення результатів; б) встановлення критеріїв оцінки результату й процесу.3. Збір інформації (спостереження, робота з літературою, анкетування, експеримент).4. Аналіз (аналіз результатів, формулювання висновків).5. Подання й оцінка результатів (усний, письмовий звіт, оцінка результатів і процесу дослідження) І. Іонова, виділяючи етапи проектування, акцентує увагу надіяльнісному аспекті й пропонує таку структуру методу проектів: С. Сисоєва виділяє етапи методу проектів, розмежовуючи діяльність учителя та учнів, і пропонує наступні кроки діяльності з проектування: 1) вибір теми проекту (у межах визначеної тематики), його типу, кількості учасників;2) учителю необхідно продумати можливі варіанти проблем;3) проблеми висуваються учнями за допомогою вчителя (запитання, ситуації тощо);4) розподіл завдань по групах, обговорення можливих методів дослідження, пошуку інформації, творчих рішень;5) самостійна робота учасників проекту щодо вирішення індивідуальних чи групових дослідницьких, творчих завдань;6) захист проектів; колективне обговорення, експертиза,7) оголошення результатів зовнішньої оцінки, формулювання висновків П. Мудров, досліджуючи проектну діяльність, акцентує увагу на важливості підготовчих її ланок (кроки 1–6), тому в структурі методу проектів виділяє такі етапи: Російські дослідники з даної проблематики, зокрема Варакіна І. І., Парецкова С. В., Степанова Т. М. схематично представляють типологію проектів наступним чином: Типи діяльностів проекті Дослідницькі Творчі Рольові, ігрові Інформаційні Прикладні Підходи до поняття “проект” Автор Сутність поняття “проект”О. Пометун, Цільовий акт діяльності, в основу якого покладено інтереси людини.А. Цимбалару Низка спланованих заздалегідь послідовних дій, спрямованих на досягнення результату проектування.С. Кримський Систематична форма організації діяльності у взаємозв’язку її теоретичних та практичних аспектів.І. Єрмаков Результативна дія, прототип, прообраз передбачуваного або можливого об’єкта, стану.А. Самохіна Цілісна, складна робота, яка включає різні види діяльності, де оцінюється кінцевий продукт. І. Зимня Творча діяльність, проблемна за формою представлення матеріалу, практична за формою його застосування, інтелектуально насичена за змістом, яка відбувається в умовах постійного конкурсу думок.П. Архангельський Організація і виконання певного цільового завдання. Підходи до поняття “проект” (продовження) Л. Гур’є Змістовно обґрунтована і документально оформлена ініціатива, яка спрямована на досягнення освітніх цілей у межах певного часу.В. Бурков, Д. Новиков Обмежена в часі цілеспрямована зміна окремої системи з установленими вимогами до якості результатів, можливими рамками витрат засобів і ресурсів та специфічною організацією.І. Чечель Дидактичний засіб пізнавальної діяльності, розвитку креативності мислення і водночас формування певних особистісних якостей.Є. Полат Узагальнена модель визначення способу досягнення поставленої мети, алгоритму пізнавальної діяльності.“Словник російської мови” розроблений план спорудження, попередній текст будь-якого документа, задум чи план.“Радянський енциклопедичний словник” сукупність документів (розрахунків, креслень та ін.) для створення будь-якого спорудження чи виробу. Дякую за увагу!