Школа 2100 Пояснительная записка, матрица на 4 года,тематическое по обучению грамоте , письму русскому языку 1 класс, 2 класс

Пояснительная записка

Рабочая образовательная программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ СОШ №2, на основе авторской программы «Школа 2100» по курсу «Русский язык» авторов Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина.
Цели и задачи учебного предмета:
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:
- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Общая характеристика учебного предмета
В 1 классе курс русского языка включает пропедевтический курс «Обучение грамоте»: обучение чтению по учебнику «Букварь» и обучение письму по прописям «Мои волшебные пальчики». Закрепление и расширение изученного материала в 1 классе завершается обучением по учебнику «Русский язык» 1-й класс.
В курсе «Обучение грамоте» (1-й класс) обеспечивается пропедевтика изучения курса русского языка.
Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи–ши, чу–щу, ча–ща, безударные гласные). Дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слого-звуковой и звуко-буквенный анализ слов.
В период обучения грамоте закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и практической работы со словом дети осознают, что в слове выделяются части; знакомятся с корнем, однокоренными словами, суффиксом, приставкой, графическим обозначением этих частей слова, наблюдают за приставочным и суффиксальным способами образования слов.
В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.
Из области морфологии первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки.
Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией. В ходе чтения текстов «Букваря» идёт целенаправленное формирование у них типа правильной читательской деятельности.
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Разделы «Предложение» и «Текст»
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения. Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».
В 1-м классе, после завершения курса обучения грамоте, дети повторяют и систематизируют знания о предложении и тексте, оформлении предложения на письме.
Раздел «Слово» - один из важнейших в курсе русского языка начальной школы.
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
1) звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 1-м и 2-м классах происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).
Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.
Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:
1) видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;
2) правильно писать слова с изученными орфограммами;
3) графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);
4) находить и исправлять орфографические ошибки.
Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.
Изучаются следующие орфограммы:
1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
3) буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];
4) разделительные ь и ъ;
5) проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);
6) проверяемые буквы согласных на конце слова;
7) пробел между предлогом и соседним словом.
Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой - чёрточкой при переносе.
Изучение орфографии в начальной школе направлено на осознание детьми важности правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, понимание, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.
Этот подход заложен уже в период обучения грамоте. Наблюдение за звуковым составом слова, за собственным произнесением отдельных звуков, определение места ударения в слове – способствует овладению фонетическим минимумом, необходимым для последующего сознательного овладения орфографией. Одновременно целенаправленно проводятся наблюдения над лексическим значением слова и его сочетаемостью, так как умение верно определять лексическое значение корня очень важно для правильного написания.
Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано, прежде всего, с пониманием и чутьём к особенностям словообразования и словоизменения.
Уже в период обучения грамоте даётся необходимый словообразовательный минимум: наблюдение над группами однокоренных слов позволяет детям осмыслить понятия «корень слова», «однокоренные слова», познакомиться с приставками и суффиксами. Дети наблюдают за ролью суффиксов и приставок в слове, тренируются в образовании слов с их помощью.
«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов. В 1-м классе в качестве материала для обучения чтению предлагаются группы однокоренных слов, имена существительные с наиболее частотными суффиксами; однокоренные глаголы с разными приставками.
Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.
Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
В 1-м классе в курсе обучения грамоте и во 2-м классе дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определённые вопросы (1) кто? что? 2) какой? какая? какое? какие? 3) что делает? что делал? что сделал?), учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы «кто? – что?», могут называть один предмет и много предметов; частично усваивают определения частей речи.
Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их - без введения термина «междометие»). Так постепенно у детей складывается представление о трёх группах слов в русском языке – самостоятельных (знаменательных), служебных, междометиях – и об их функциях в речи.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Совершенствование навыков каллиграфии» и «Развитие речи». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
5) дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка

Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения грамоте составляет 207 часов (23 недели по 9 часов в неделю). Общий объём учебного времени составляет 544 часа (5 часов в неделю, 170 часов в год) или 578 часов (5 часов в неделю, 170 часов в год).
В соответствии с учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1-го по 4-й класс. Общий объём учебного времени составляет 560 часов (5 часов в неделю, 170 часов в год).

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Личностные
Метапредметные


Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану.

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).




Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык»
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи - понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Содержание курса русского языка

№
Название раздела
Кол-во часов
Элементы содержания
Планируемые результаты

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ – 125 часов

1
Фонетика

Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Работа с моделями. Подбор слов, соответствующих заданной модели. Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Согласные звонкие и глухие. Слог как минимальная произносительная единица. Ударение.
Воспроизводить заданный учителем образец инновационного выделения звука в слове.
Группировать слова по первому звуку, по последнему звуку, по наличию близких в акустико-артикуционном отношении звуков.
Моделировать звуковой состав слова.
Соотносить слова с соответствующими схемами.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.
Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя мягкости предшествующего согласного.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
Соотносить прочитанные слова с картинками.

2
Графика

Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции. Обозначение буквами звука [й,] в разных позициях. Русский алфавит.
Гигиенические требования при письме.
Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приёмы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печататние и письмо под диктовку отдельных слов и предложений. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Анализировать поэлементный состав букв.
Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.
Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтом.
Контролировать собственные действия.
Записывать под диктовку отдельные слова и предложения.
Выписывать из текста слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

3
Слово и предложение

Слово как объект изучения. Значение слова. Слово и предложение (различение). Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения.
Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.
Моделировать предложение.
Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.
Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой.

4
Развитие речи

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
Описывать случаи из собственной жизни.
Участвовать в учебном диалоге.
Оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
Работать над речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.


СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС – 560 ЧАСОВ

1
Фонетика и графика
20 ч
Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Фонетический анализ слова.
Различать звуки: гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.
Объяснять (характеризовать) особенности гласных и согласных звуков.
Определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику.
Характеризовать (устно) звук. Группировать звуки по заданному основанию. Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки.

2
Состав слова (морфемика)
27 ч
Окончание как часть слова. Изменение формы слова при помощи окончания. Неизменяемые слова. Основа как часть слова без окончания. Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные) слова. Корень слова с чередованием согласных. Суффикс и приставка как части слова. Значение приставок и суффиксов. Образование слов при помощи суффиксов и приставок. Разбор слова по составу (морфемный анализ).

Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем, приставкой, суффиксом).
Контролировать правильность объединения слов в группу.
Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова.
Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь (в процессе парной, групповой работы и самостоятельно).
Анализировать текст с установкой на поиск родственных слов, слов с заданными приставками, суффиксами.
Определяя состав слова, приводить доказательства.

3
Лексика
20 ч
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы.
Находить в учебнике в процессе самостоятельной работы с толковым словариком значение слова, выписывать его.
Определять (узнавать) значение ранее неизвестных слов по толковому словарю.
Составлять собственные толковые словарики. Объяснять, какое слово из ряда синонимов наиболее подходит для заполнения пропуска в предложении текста.
Подбирать антонимы к заданным словам.

4
Морфология
118 ч
Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значению. Род и число имён существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имён существительных. Имя прилагательное: общее значение. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений. Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по лицам в настоящем и будущем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов.
Находить основание для классификации слов.
Соотносить слово и набор его грамматических характеристик.
Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного.
Находить лишнее имя существительное.
Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.
Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний имя существительное + имя прилагательное.
Оценивать уместность употребления слов в тексте.
Определять наличие в тексте личных местоимений.
Трансформировать текст, изменяя время глагола.
Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в нужную колонку таблицы «Спряжение глаголов».
Моделировать (создавать, конструировать) в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями, применять данный алгоритм.

5
Синтаксис
42 ч
Словосочетание. Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Однородные члены предложения. Различие простых и сложных предложений. Однородные члены предложения. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но, или).
Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.
Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.
Распространять предложения по опорным словам.
Анализировать текст, находить в тексте предложения с однородными членами.
Устанавливать связь слов в предложении.

6
Орфография и пунктуация
163 ч
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь. Перенос слов. Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными. Правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании (башня – башенка, чашка - чашечка). Правописание приставок об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных ь и ъ.
Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написание слов.
Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм. Контролировать правильность написания. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по месту орфограмм. Доказывать написания слов, используя орфографический словарь учебника. Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с определённой орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки, повторно писать диктант после проведённой работы над ошибками.

7
Развитие речи
102 ч
Осознание ситуации общения, где, с кем, с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Овладение нормами речевого этикета. Текст. Признаки текста. Заглавие текста. Выражение в тексте законченной мысли. Последовательность предложений в тексте. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, рассуждение, повествование. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи. Знакомство с основными вилами сочинений и изложений: подробные и сжатые, полные, выборочные изложения с элементами сочинения; сочинения – повествования; сочинения – описания; сочинения – рассуждения.
Обосновывать целесообразность выбора языковых средств.
Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога.
Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения в школе, в быту, с людьми разного возраста.
Моделировать правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).
Анализировать успешность участия в диалоге.
Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.
Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно.
Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.
Составлять план текста.
Сочинять письма, поздравительные открытки.


РЕЗЕРВ – 50 ЧАСОВ


Тематическое планирование уроков обучения грамоте в 1 классе
№
Тема урока для работы по «Букварю»
Тема урока для работы
в прописях
Кол-во часов
Дата
проведения
/корректировка
Планируемая деятельность
как результат
Прим.

1-2
Учимся говорить, рассказывать и рассматривать.
2


2.09





Знакомство с «Букварём»
(Обложка и стр. 2-3)
Календарь и календарные праздники.
(с. 4 – 5)
Знакомство с прописями. Обучение штриховке и обведение по контуру
Пропись №1 (обложка, с. 0)






3-4
Животные и растения вокруг нас.
2

3.09





Слова – названия (с. 6 – 7)
Урок - экскурсия
Правила письма
Пропись №1 (с. 1)






5-6
Природа вокруг нас.
2

4.09






Знакомство с предложением.
(с. 8 – 9)
Написание вертикальных линий Пропись №1 (с. 2-3)






7-8
Летом в деревне (на даче).
2

7.09





Составление предложений
(с. 10 – 11)
Обведение по контуру, штриховка. Пропись №1 (с. 4-5)






9-10
Кто помогает человеку в саду и в огороде?
2

8.09





Знакомство с текстом.
(с.12 – 13)
Обведение по контуру, штриховка. Пропись №1 (с.6-7)






11-12
Звуки вокруг нас. Звуки речи
2

9.09





Составление текста с опорой на рисунки (с.14 – 15)
Обведение по контуру, штриховка. Пропись №1 (с.8-9)






13-14
Цирк
2


10.09





Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста.
(с.16 – 17)
Обведение по контуру и написание овалов.
Пропись №1 (с.10-11)






15
Написание наклонных линий и овалов.
Пропись №1 (с.12-13)
1
11.09




16-17
Сказочные герои. Сказочные предметы
2
14.09





Предложение. Текст.
(с.20 – 21)
Написание наклонных с петлей внизу и вверху
Пропись №1 (с.14-15)






18-19
Театр
2
15.09





Повторение основных понятий. Составление рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.
(с.22 – 23)
Упражнение в обведении по контуру и штриховке
Пропись №1 (с.16-17)






20-21
Гласные звуки
2
16.09

Различать речевые и неречевые звуки.
Характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные). Делить слово на слоги, обозначать ударный слог.
Классифицировать предложения по цели высказывания. Выбирать нужную интонацию. Составлять текст по серии сюжетных картинок.
Перечислять названия известных сказок, сказочных героев, сказочных предметов. Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой.




Гласные звуки.
(с.24 – 25)
Написание прямой наклонной линии. Подготовка к написанию наклонных линий с закруглением внизу.
Пропись №1 (с.18-19)






22-23
Мои игрушки
2
17.09





Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.
(с.26 – 27)
Написание е-образных элементов
Пропись №1 (с.20-21)






24
Гласные звуки. Деление на слоги (развитие моторики)
Тетрадь для печатания (с.3) Тетрадь для письма (с. 6)
1
18.09




25-26
Наши занятия
2


21.09





Ударение
(с.28 – 29)
Подготовка к написанию буквы г и буквы и. Написание е-образных элементов и элементов с закруглением вверху и внизу Пропись №1 (с.22-23)



Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение


27-28
Повторение

22.09

Рассказывать и инсценировать известные сказки по картинкам и по памяти.
Использовать связные высказывания на определённую тему.
Определять количество слогов в слове.
Учиться диалогической форме речи. Определять диалог (спор, беседа). Выражать собственное мнение.





Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова (с.30– 31)
Написание основных графических элементов
Пропись №1 (с.24-25)
2





29-30
Повторение

23.09





О чем рассказывает текст
(с.32)
Написание основных графических элементов
Пропись №1 (с.26-27)
2





31-32
Говорим, рассказываем, слушаем

24.09





Повторение основных понятий
Закрепление изученных графических элементов букв
Пропись №1 (с.28-29)
2





33
Итоговый урок. Тетрадь для печатания (с. 4 – 5) Тетрадь для письма с. 7
1
25.09




34-35
Звуки и буквы, обозначаемые буквами г, п, и
2
28.09

Выделять звук (звуки) в слове.

Находить слова с заданным звуком.

Различать звуки и буквы: буква как знак звука.

Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков.

Обозначать букву соответствующей схемой.

Определять парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки.

Делить слова на слоги.

Соотносить слова со слогоударными схемами.

Овладевать начертанием письменных букв.

Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Писать под диктовку слова.

Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение).

Соотносить прочитанные слова и картинки.

Находить слово в группе слов по его лексическому значению.






Знакомство с согласными звуками. Гласный звук [и]. Разграничение понятий «звук» - «буква» (с.33– 34)
Тетрадь №2. Строчные буквы
г, п, и
Пропись №2 (с.1)






36-37
Звуки, обозначаемые буквами т, р
2
29.09





Звуки, обозначаемые буквами т, р (с.35)
Строчные буквы
т, р Пропись №2 (с.2 - 3)






38-39
Гласный звук [ о ], буква о
2
30.09





Гласный звук [о], буква о
(с.36 - 37)
Заглавная и строчная буква О, о Пропись №2 (с.4 - 5)








40-41
Чтение и письмо слогов с изученными буквами
2
1.10





Чтение слогов и слов с изученными буквами
(с.38 - 39)
Соединение изученных букв в слоги и слова
Пропись №2 (с.6 - 7)






42
Чтение и письмо слогов с изученными буквами.
Тетрадь для печатания (с.7 – 8) Тетрадь для письма с. 8
1
2.10




43-44
Заглавная буква О
2





Упражнения в чтении и письме слогов и слов. Заглавная буква О в именах людей
(с.40 - 41)
Письмо заглавной буквы О в соединении с изученными буквами
Пропись №2 (с.8 - 9)

5.10




45-46
Гласный звук [ а ], буква а
2
6.10





Гласный звук [ а ], буква а
(с.42 - 43)
Строчная буква а, соединение с различными буквами
Пропись №2 (с.10 - 11)






47-48
Гласный звук [ ы ], буква ы

7.10





Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнения в чтении и письме (с.44 - 45)
Урок - экскурсия
Строчная буква ы, соединение с различными буквами
Пропись №2 (с.12 - 13)
2





49-50
Заглавные буквы Г, П, Т, Р
2
8.10





Заглавные буквы в словах русского языка. Упражнения в чтении и письме (с.46 - 47)
Написание заглавных букв
Г, П, Т, Р
Пропись №2 (с.14 - 15)






51
Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами
Тетрадь для печатания (с.9 – 12) Тетрадь для письма с. 9
1
9.10




52-53
Заглавная буква И
2
12.10





Заглавные буквы в именах людей и географических названиях. Упражнения в чтении и письме (с.48 - 49)
Написание заглавной буквы И Пропись №2 (с.16 - 17)






54-55
Согласные звуки [ н ] [ н ,], буква н
2
13.10

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Наблюдать над значением слова.

Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.

Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).

Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением.

Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста.

Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).





Чтение слогов и слов с буквой н (с.50 - 51)
Строчная буква н, соединение с различными буквами, написание слов
Пропись №2 (с.18 - 19)






56-57
Согласные звуки [ к ] [ к ,], буква к
2
14.10





Чтение слогов и слов с буквой к (с.52 - 53)
Строчная буква к, соединение с различными буквами, написание слов
Пропись №2 (с.20 - 21)






58
Упражнения в чтении и письме
2
15.10





Чтение слогов и слов с изученными буквами
(с.54 - 55)
Написание букв, слогов и слов с изученными буквами Пропись №2 (с.22 - 23)






62-63
Закрепление изученного. Упражнения в чтении и письме
Тетрадь для печатания (с.13 – 15), Тетрадь для письма с. 10
1
16.10




64-65
Знакомство с местоимениями он, она, оно, они
2
19.10





Слова он, она, оно, они, их роль в речи
(с.54 ) Урок - экскурсия
Написание слогов и слов Пропись №2 (с.24 - 25)






66-67
Гласный звук [ у ], буква У, у
2
20.10





Чтение слогов и слов с буквой У, у (с.56 - 57)
Написание заглавной и строчной буквы У, у
Пропись №2 (с.26 - 27)






68-69
Упражнения в чтении и письме
2
21.10





Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знак в конце предложения (с.58 - 59)
Написание слов и предложений с изученными буквами Пропись №2 (с.28 - 29)






70-71
Согласные звуки [ с ], [ с, ], буква с
2
22.10





Чтение слогов и слов с буквой с (с.60 - 61)
Написание букв, слогов и слов с буквой с
Пропись №3 (с.0 - 1)







72
Упражнения в чтении и письме
Развитие моторики Тетрадь для письма с. 11
Пропись №2 (с.30), тетрадь для печатания (с.3, с. 16)
1
23.10




73-74
Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами
2
26.10

Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение).

Соотносить прочитанные слова и картинки.

Находить слово в группе слов по его лексическому значению.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.
Наблюдать над значением слова. Различать слова и предложения. Работать с предложением: выделять
слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения.
Распознавать предлоги. Запомнить
наиболее употребительные предлоги.




Чтение слов, предложений. Работа с текстом
(с.62 - 63)
Написание слогов, слов, предложений с изученными буквами
Пропись №3 (с.2 - 3)






75-76
Работа с текстом
2
27.10





Чтение текста

Обучение списыванию текста с печатного и письменного образца Пропись №3 (с.4 - 5)






77-78
Упражнения в чтении и письме
2
28.10





Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?
(с.64 - 65)

Написание слогов и слов с изученными буквами
Пропись №3 (с.6 - 7)






79-80
Согласные звуки [ л ], [ л, ], [ м ], [ м, ], буквы л, м
2
29.10





Согласные звуки [ л ], [ л, ], [м], [ м, ], буквы л, м. Строчные буквы л, м.
(с.66 - 67)
Написание заглавных и строчных букв Л, л, М, м.
Пропись №3 (с.10 - 11)






81
Упражнения в чтении и письме. Развитие моторики.
Тетрадь для печатания (с.17 – 18) Пропись №3 (с.8- 9)
1
30.10




82-83
Упражнения в чтении и письме
2
9.11

Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча–ща, чу–щу, жи–ши); заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; раздельное написание слов; перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения.
Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением.
Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста.
Понимать прослушанный и прочитанный текст.
Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.
Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).
Восстанавливать деформированный текст.
Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или «Букваря».
Определять и объяснять значение слова в тексте.
Различать однозначные и многозначные слова. Различать прямое и переносное значение слов.
Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи. (П). Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».
Распознавать имена собственные.
Различать слова мужского, женского и среднего рода. (П) Изменять слова по числам (один – много).




Чтение и наблюдение над смыслом слов в предложении
(с.68 - 69)
Написание слогов и слов с заглавными буквами Л, М Пропись №3 (с.12)






84-85
Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме
2
10.11





Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме. Употребление заглавной буквы в словах – географических названиях. (с.70)
Написание заглавных букв К, Н. Обучение списыванию с печатного текста
Пропись №3 (с.13 - 15)






86-87
Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме.
2
11.11





Употребление заглавной буквы в словах – географических названиях. Работа с текстом.
(с.71)
Написание заглавных букв К, Н, слов с заглавными буквами К, Н.
Пропись №3 (с.14 - 15)






88-89
Заглавная и строчная буква С, с
2
12.11





Упражнения в чтении и письме. Заглавная и строчная буква С, с. Наблюдение над однокоренными словами.
(с.72 - 73)
Написание заглавной и строчной буквы С, с.
Пропись №3 (с.16 - 17)






90
Упражнения в письме. Развитие моторики.
Тетрадь для печатания (с. 19 – 21) Тетрадь для письма
1
13.11




91-92
Упражнение в чтении письма
2
16.11





Работа с деформированным предложением
(с.74 - 75)
Написание слогов и слов с изученными буквами
Пропись №3 (с.18 - 19)






93-94
Упражнение в чтении и письме
2
17.11





Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения – многоточием.
(с.76 - 77)
Написание предложений с изученными буквами
Пропись №3 (с.20 - 21)






95-96
Заглавная буква М.
2
18.11





Упражнения в чтении и письме
(с.78)
Написание слов с заглавными буквами. Пропись №3 (с.22)






97-98
Заглавная буква в словах и предложениях
2
19.11





Развитие осознанности и правильности чтения
(с.79)
Развитие умения писать заглавную букву в словах и предложениях.
Пропись №3 (с.23)






99
Упражнение в письме. Развитие моторики.
Тетрадь для печатания (с. 22 – 23) Тетрадь для письма
1
20.11

Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков.
Обозначать букву соответствующей схемой.
Определять парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки.
Делить слова на слоги.
Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических 25.11норм.
Усваи26.11вать приёмы и последовательность правильного списывания текста.
Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).
Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (жи–ши)
Определять и объяснять значение слова в тексте.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.
Наблюдать над значением слова. Различать слова и предложения.


100-101
Урок развития речи.
2
23.11





Упражнения в чтении и анализе текста. Пропись с. 25
Упражнение в списывании текста Пропись №3 (с.24 - 25)






102-103
Согласный звук [ ш ], буква ш.
2
24.11





Согласный звук [ ш ], буква ш. Строчная буква ш.
(с. 80 )
Написание строчной буквы ш. Наблюдение над словами с буквами гласных звуков после шипящих звуков.
Пропись №3 (с.26 - 27)






104-105
Согласный звук [ ш ], буква ш.
2
25.11





Согласный звук [ ш ], буква ш. Строчная буква ш.
(с. 80 - 81)
Написание строчной буквы ш. Наблюдение над словами с буквами гласных звуков после шипящих звуков.
Пропись №3 (с.28 - 29)






106-107
Заглавная буква Ш.
2
26.11





Заглавная буква Ш. Чтение слов с изученными буквами
(с. 82 - 83)
Написание заглавной буквы Ш. Упражнение в написании слов, обозначающих имена людей, клички животных.
Пропись №4 (с.0 - 1)






108
Упражнения в письме. Развитие моторики
Тетрадь для печатания (с.25 – 26) Тетрадь для письма
1
27.11




109-110
Упражнения в чтении и письме
2
30.11





Чтение слов, предложений, текста, наблюдение над словами с гласными после шипящих
(с. 84 - 85)

Написание слов и предложений с изученными буквами Пропись №4 (с.2 - 3)






111-112
Упражнения в чтении и письме
2
1.12





Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом.
(с. 86 - 87)
Написание слов, предложений и текста с изученными буквами
Пропись №4 (с.4 - 5)



Отличать слова-местоимения от других слов. (П)
Распознавать предлоги. Запомнить
наиболее употребительные предлоги.
Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.
Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча–ща, чу–щу, жи–ши); заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; раздельное написание слов; перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения. Различать однокоренные слова. (П)
Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.
Овладевать диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа).
Устанавливать последовательность предложений в тексте; последовательность частей текста (абзацев).
Работать над структурой текста: озаглавливать, корректировать и редактировать порядок предложений и частей текста (абзацев).
Отвечать на вопросы автора текста. Задавать вопросы автору текста с помощью учителя.
Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала.

Находить информацию, заданную в тексте в явном виде.
Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.
Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита.
Различать однокоренные слова. (П)
Выделять в слове корень, приставку, суффикс. (П) Понимать и объяснять значения суффиксов и приставок. Образовывать новые слова (однокоренные) с помощью суффиксов и приставок.
Разбирать доступные слова по составу. (П)
Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи. (П)
Отличать предлоги от приставок. (П)
Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.
Овладевать диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа).
Устанавливать последовательность предложений в тексте; последовательность частей текста (абзацев).
Работать над структурой текста: озаглавливать, корректировать и редактировать порядок предложений и частей текста (абзацев).



113-114
Упражнения в чтении и письме
2
2.12





Формирование навыка различения звуков [ с ] и [ ш ] при чтении.
(с. 88 - 89)
Обучение выборочному списыванию
Пропись №4 (с.6 - 7)






115-116
Заглавная буква А
2
3.12





Чтение слов, предложений с заглавной буквой А
(с. 90 - 91)
Написание слов, предложений с заглавной буквой А
Пропись №4 (с.8 - 9)






117
Упражнения в письме. Развитие моторики.
Тетрадь для печатания (с.27 – 29) Тетрадь для письма
1
4.12




118-119
Проверка техники чтения и письма
2
7.12





Проверка техники чтения
Самостоятельная работа по письму
Пропись №4 (с.10 - 13)






120-121
Согласные звуки [ д ] [ д, ], буква д
2
8.12





Согласные звуки [ д ] [ д, ], буква д. Наблюдение над однокоренными словами
(с.92 – 93)
Написание строчной буквы д. Пропись №4 (с.14 - 15)






122-123
Упражнения в чтении и письме. Парные согласные д - т
2
9.12





Наблюдение над словами с парными согласными звуками на конце, над однокоренными словами (с.94 – 95)
Написание слов с изученными буквами. Заглавная буква в именах людей.
Пропись №4 (с.16 - 17)






124-125
Согласные звуки [ в ] [ в, ], буква в. Строчная буква в, заглавная буква Д.
2
10.12





Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса –ушк-
(с.96 – 97)
Написание строчной буквы в, заглавной буквы Д.
Пропись №4 (с.18 - 19)






126
Упражнения в письме изученных букв. Развитие моторики.
Тетрадь для печатания (с. 30 - 32) Тетрадь для письма
1
11.12




127-128
Заглавная буква В. Упражнения в чтении и письме.
2
14.12





Продолжение знакомства с суффиксами, корнем, наблюдение над однокоренными словами. Наблюдение над словами с безударным гласным в корне (с. 98 – 99)
Написание слов, обозначающих имена. Диктант. Пропись №4 (с.20 - 21)






129-130
Буква е
2
15.12





Звуки и буквы е
(с.100 – 101)
Написание слогов и слов с буквой е
Пропись №4 (с.22 - 23)






131-132
Упражнения в чтении и письме.
2
16.12





Наблюдение над однокоренными словами. Работа с текстом.
(с.102 – 103)
Обучение списыванию с печатного образца.
Пропись №4 (с.24 - 25)






133-134
Буква ё
2
17.12





Звуки и буквы ё. Наблюдение над однокоренными словами, суффиксами.
(с.104 – 105)
Написание слогов и слов с буквой ё.
Пропись №4 (с.26 - 27)






135
Упражнения в чтении и письме. Развитие моторики.
Тетрадь для печатания (с. 33 – 35) Пропись №4с. 28 - 29
1
18.12




136-137
Заглавные буквы Е, Ё. Упражнения в чтении и письме.
2
21.12





Чтение диалога, наблюдение над суффиксами в словах. Работа с текстом. (с.106 – 107)
Упражнение в письме. Выборочное списывание. Пропись №5 (с.0 - 2)






138-139
Упражнения в чтении и письме
2
22.12





Знакомство с приставкой
(с. 108 - 109)
Списывание с печатного образца Пропись №5 (с.3)



Выделять звук (звуки) в слове.
Находить слова с заданным звуком.
Различать звуки и буквы: буква как знак звука.
Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков.
Обозначать букву соответствующей схемой.


140-141
Упражнения в чтении и письме
2
23.12





Внеклассное чтение
Урок – экскурсия в библиотеку
Списывание с печатного образца Пропись №5 (с.4)






142-143
Согласные звуки [ б ] [ б, ], буква б.
2
24.12





Согласные звуки [ б ] [ б, ], буква б. Строчная буква б.
(с. 110 - 111)
Написание строчной буквы б, слогов и слов с буквой б.






144
Упражнения в чтении и письме. Развитие моторики.
Тетрадь для печатания (с. 36 – 37) Тетрадь для письма
1
25.12




145-146
Упражнения в чтении и письме.
2
28.12

Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением.
Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста
Находить слово в группе слов по его лексическому значению.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.
Наблюдать над значением слова.
Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча–ща, чу–щу, жи–ши); заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; раздельное написание слов; перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения.




Развитие умения видеть в слове его части.
(с. 112 - 113)
Написание слов, предложений с изученными буквами. Выборочное списывание текста. Пропись №5 (с.6 - 7)






147-148
Упражнения в чтении и письме.
2





Работа с текстом.
Обучение выборочному творческому списыванию текста. Пропись №5 (с.8 - 9)


29.12




149-150
Заглавная буква Б
2
30.12





Упражнения в чтении слов с буквой Б, текста.
(с. 114 - 115)
Написание заглавной буквы Б, слогов и слов с буквой Б. Пропись №5 (с.10)






151-152
Согласные звуки [ з ] [ з, ], буква з.
2
11.01





Согласные звуки [ з ] [ з, ], буква з.
(с. 116 - 117)
Написание строчной буквы з, слогов и слов с буквой з. Пропись №5 (с.11)






153-154
Заглавная буква З.
2
12.09





Чтение слов, предложений, текста. Повторение парных звонких и глухих согласных.
(с. 118 - 119)
Написание слогов и слов с заглавной буквой З.
Пропись №5 (с.12 -13)






155
Упражнения в чтении и письме. Развитие моторики.
Тетрадь для печатания (с. 38 – 40) Тетрадь для письма
1
15.01

Понимать прослушанный и прочитанный текст.
Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.
Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).
Восстанавливать деформированный текст.
Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или «Букваря». (П)
Определять и объяснять значение слова в тексте.
Различать однозначные и многозначные слова. (П) Различать прямое и переносное значение слов. (П) Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча–ща, чу–щу, жи–ши).
Классифицировать слова по вопросам
(кто? что? какой?... что делать?...)
Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».
Распознавать имена собственные.
Различать слова мужского, женского и среднего рода. (П)
Изменять слова по числам (один – много).
Распознавать предлоги. Запомнить
наиболее употребительные предлоги.

Отличать предлоги от приставок. (П)
Различать предложения, словосочетания, слова (понимать их сходства и различия).



156-157
Буква я.
2
13.09





Звуки буквы я.
(с. 120 - 121)
Написание слогов и слов со строчной буквой я. Списывание с печатного образца. Пропись №5 (с.14)






158-159
Заглавная буква Я.
2
14.09





Обозначение мягкости согласных звуков на письме
(с. 122 - 123)
Написание слов с заглавной буквой Я. Списывание с печатного образца.
Пропись №5 (с.15 - 16)






160-161
Согласные звуки [ х ] [ х, ], буква х.
2
18.01





Согласные звуки [ х ] [ х, ], буква х. Слова – междометия.
(с. 124 - 125)
Написание строчной буквы х, слогов, слов с буквой х. Пропись №5 (с.17)






162-163
Согласный звук [ ж ], буквы ж, х
2





Согласный звук [ ж ], буквы ж, х. Слова с буквосочетаниями жи – ши. (с. 126 - 127)
Написание строчной буквы ж Пропись №5 (с.18)






164-165
Заглавные буквы Х и Ж.
2
19.01





Чтение предложений, текста. Наблюдение над словами с парными согласными [ ж ] [ш]
(с. 128 - 129)
Написание заглавных букв Ж, Х; слов с буквосочетаниями жи - ши
Пропись №5 (с.19)






166-167
Строчная и заглавная буква й, Й
2
20.01





Чтение слогов, слов. Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?
(с. 130 - 131)
Написание строчной и заглавной буквы й, Й; слогов, слов, предложений. Списывание с печатного образца. Пропись №5 (с.21-22)






168-169
Согласный звук [ ч, ], буква ч.
2
21.01

Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала.
Находить информацию, заданную в тексте в явном виде.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита.














Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу. (с. 132 - 133)
Написание слогов, слов со строчной буквой ч.
Пропись №5 (с.23)






170
Упражнения в письме. Развитие моторики
Тетрадь для печатания (с. 42 – 43) Тетрадь для письма
1
22.09




171-172
Заглавная буква Ч.
2
25.09





Слова, отвечающие на вопрос кто? что? Урок - экскурсия
(с. 134 - 135)
Написание слов, предложений с заглавной буквой Ч.
Пропись №5 (с.24)






176-177
Согласные звуки [ ц ], [ щ, ], буквы ц, щ. Строчные и заглавные буквы Ц, ц, Щ, щ.
2
26.09





Слова, отвечающие на вопрос кто? что?
(с. 136 - 137)
Написание строчных и заглавных буквы Ц, ц и Щ, щ, . слогов и слов. Списывание с печатного образца.
Пропись №5 (с.25 - 26)






178-179
Заглавные буквы Ц, Щ. Упражнения в чтении и письме слов с изученными буквами
2









Буквосочетания ща, щу. Работа с текстом. (с. 138 - 139)
Списывание с печатного образца. Пропись №5 (с.26-27)






180-181
Согласные звуки [ф], [ф], буква ф.
2
27.09





Чтение слогов, слов с буквой ф.
(с. 140 - 141)
Написание слов и соединений со строчной буквой ф.
Пропись №5 (с.28)






182-183
Заглавная буква Ф.
2
28.01

Понимать прослушанный и прочитанный текст.
Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.
Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).
Восстанавливать деформированный текст.
Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или «Букваря». (П)
Определять и объяснять значение слова в тексте.
Различать однозначные и многозначные слова. (П) Различать прямое и переносное значение слов. (П) Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча–ща, чу–щу, жи–ши).
Классифицировать слова по вопросам
(кто? что? какой?... что делать?...)
Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».
Распознавать имена собственные.
Различать слова мужского, женского и среднего рода. (П)
Изменять слова по числам (один – много).
Распознавать предлоги. Запомнить
наиболее употребительные предлоги.
Использовать на письме разделительный ь и ъ




Употребление заглавной буквы в словах и предложениях (повторение). Чтение слов и предложений с буквой ф.
Написание заглавной буквы Ф, слогов и слов с буквой Ф.






184
Упражнения в письме. Развитие моторики
Тетрадь для печатания (с. 44 – 45) Тетрадь для письма
1
29.01




185-186
Гласный звук [э], буква э. Строчная буква э
2
1.02





Чтение слогов, слов со строчной буквой э. Работа с текстом.
(с. 144 - 145)
Написание строчной буквы э, слогов, слов, предложений с буквой э. Пропись №5 (с.30)






187-188
Заглавная буква Э
2
2.02





Чтение слов, предложений, текста с изученными буквами.
(с. 146 - 147)
Написание слов и соединений с заглавной буквой Э. Списывание с печатного образца. Пропись №5 (с.31)






189-190
Внеклассное чтение.
2
3.02





Внеклассное чтение. Н. Сладков «Лесные сказки».
Урок – экскурсия в городскую библиотеку
Упражнение в написании изученных букв, написание слов с буквами парных согласных звуков на конце
Пропись №5 (с.32)






191
Упражнения в письме. Развитие моторики
Тетрадь для печатания (с. 46) Тетрадь для письма
1
5.02




192-193
Буква ю и её звуки.
2
4.02





Двойная роль буквы ю. Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом. (с. 148 - 149)
Написание строчной буквы ю, слогов, соединений; списывание слов с печатного образца. Пропись №5 (с.33)






194-195
Заглавная буква Ю.
2
8.02





Упражнения в чтении.
(с. 150 - 151)
Упражнения в чтении и письме. Списывание с печатного образца.
Пропись №5 (с.34)






196-197
Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме
2
9.02





Чтение буквосочетаний и слов с изученными буквами. Работа с текстом. (с. 152 - 153)
Написание буквы ь, слов с мягким знаком на конце и в середине слова.
Пропись №5 (с.35)






198-199
Разделительный ь (мягкий знак)
2
10.02





Разделительный ь (мягкий знак), его роль в слове. (с. 154)
Написание слов с разделительным ь.
Пропись №5 (с.36)






200
Упражнения в письме. Развитие моторики
Тетрадь для печатания (с. 47 - 48) Тетрадь для письма
1
12.01




















201-202
Буква ъ. Разделительный ъ (твердый знак)
2
11.02





Чтение слов с разделительным ъ. Работа с текстом.
(с. 155)
Написание буквосочетаний с разделительным ъ. Списывание слов и предложений с печатного образца.
Пропись №5 (с.37)






203-206
Алфавит. Упражнение в чтении и письме
4










Алфавит. Упражнение в чтении и письме (с. 158)
Написание букв русского алфавита. Упражнения в чтении и письме. Пропись №5 (с.38 – 39, 42 - 43)

15.02
16.02







205-206
Проверочная работа
2
17.02




Проверка техники чтения
Проверочная работа по письму
Пропись №5 (с.40 - 41)

18.02



207
Итоговый урок. Праздник «Спасибо, Азбука!»
1
19.02









Тематическое планирование уроков русского языка в 1 классе

№
Тема урока
Кол-во часов
Дата
проведения
/корректировка
Планируемый
предметный результат
Характеристика деятельности учащихся

Слово 31 час

1
Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык (первые уроки)»
1
1.03

Ориентироваться в учебнике и рабочей тетради (на развороте, обложке, в оглавлении и т.д.), извлекать информацию из разных источников (текста, рисунков, заглавий и т.д.)
Знакомиться с новым учебником: рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать содержание.
Читать и понимать смысл заданий к упражнениям.
Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы).
Узнавать слово по его лексическому значению.
Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.
Производить звуко-буквенный разбор слова.
Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом. (П)
Находить опасные места в словах.




Записывать под диктовку отдельные слова, предложения.


2
Повторяем гласные звуки и их буквы
1
2.03

Выделять звуки из слова, характеризовать гласные звуки, делить слово на слоги, ставить ударение.
Подчеркивать букву безударного гласного одной чертой; писать имена людей с большой буквы


3
Гласные буквы обозначают мягкость и твердость
согласных звуков на письме
1
3.03

Определять количество звуков и букв в слове, характеризовать звуки.
Объяснять значение слова. Читать статью из толкового словаря


4
Согласные звуки и буквы
1
4.03

Находить и подчёркивать в словах опасные места, обозначать буквами звуки в безударных слогах. Вычленять и характеризовать согласные звуки. Уметь толковать значение слова.


5
Упражнения в каллиграфии
1
7.03

Правильно писать прописные и строчные буквы, их соединения, сравнивать написанное с образцом.


6
Что мы знаем о звуках и буквах
1
9.03

Выбирать букву для обозначения безударного гласного звука. Составлять текст по опорным словам. Читать схемы.


7
Повторяем слоги и ударение
1
10.03

Толковать значение слова. Делить слова на слоги, ставить ударение. Обозначать на письме буквы безударных гласных звуков.


8
Повторяем слоги и ударение
1
11.03

Взаимодействовать, работать в паре. Обозначать на письме буквы безударных гласных звуков. Делить слова на слоги, ставить ударение


9
Проверочная работа (в тетради на с. 11)
1
14.03

Самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль


10
Пишу правильно (работа над ошибками)
1
15.03

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки


11
Перенос слов
1
16.03

Взаимодействовать, работать в паре. Обозначать на письме буквы безударных гласных звуков, переносить слова. Находить в тексте однокоренные слова. Делить слова на слоги, ставить ударение, определять количество слогов в слове.
Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

Называть признаки предложения.
Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.
Составлять схемы предложений и предложения по схемам.
Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.
Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.
Читать предложения с разной интонацией.

12
Развитие умения переносить слова
1
17.03

Уметь переносить слова со строки на строку. Писать имена людей с большой буквы. Делить слова на слоги


13
Буквы гласных, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме
1
18.03

Различать, как обозначена мягкость согласных звуков на письме. Читать и понимать текст: определять тему текста, озаглавливать текст


14
Буквы гласных, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме
1
21.03

Различать, как обозначена мягкость согласных звуков на письме. Составлять предложения и схемы к ним.


15
Буквы гласных, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме
1
22.03

Самостоятельно формулировать задания к упражнению. Составлять предложения и схемы к ним.


16
Упражнения в каллиграфии
1
23.03

Правильно писать прописные и строчные буквы, их соединения, сравнивать написанное с образцом.


17
Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь
1
24.04

Определять, как обозначена мягкость согласных звуков на письме
Выделять звуки в слове.
Находить слова с заданными звуками. Характеризовать звуки (гласные – ударные, безударные; согласные – звонкие, глухие; парные – непарные; твёрдые – мягкие, парные – непарные; шипящие).
Ставить ударение, делить слова на слоги. Соотносить слова со слогоударной схемой. Подбирать слова, соответствующие схеме. Характеризовать функцию букв гласных, букв ъ и ь.
Находить однокоренные слова в группе слов.
Выделять корень слова.
Подбирать проверочные слова. Анализировать поэлементный состав букв.
Писать прописные и строчные буквы, сравнивать написанное с образцом.
Записывать под диктовку отдельные слова, предложения.



.

18
Повторяем написание большой буквы и разделительного ь
в словах.
1
25.03

Писать большую букву, разделительный ь в словах. Понимать текст, включать творческое воображение. Вычитывать информацию из схемы.


19
Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному – с большой и маленькой буквы
1
4.04

Различать написание слов с большой и с маленькой буквы


20
Упражнения в каллиграфии
1
5.04

Правильно писать прописные и строчные буквы, их соединения, сравнивать написанное с образцом.


21
Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь
1
6.04

Развитие орфографических умений. Чтение и понимание текста (вычитывание фактуальной информации)


22
Повторение написания жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн в словах
1
7.04

Умение видеть и правильно писать буквы и, у, а в буквосочетаниях с ж, ч, щ.


23
Упражнения в написании слов с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн
1
8.04

Умение видеть и правильно писать буквы и, у, а в буквосочетаниях с ж, ч, щ; писать без ь буквосочетания чк, чн, щн и т. д.


24
Повторяем корень слова
Урок - экскурсия
1
11.04

Находить корень слова, подбирать и группировать однокоренные слова. Составлять устный рассказ по картинке


25
Упражнения в каллиграфии
1
12.04

Правильно писать прописные и строчные буквы, их соединения, сравнивать написанное с образцом.
Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Составлять и читать схему предложения, конструировать предложение по схеме.

Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этап своей работы.

Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу















26
Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень
1
13.04

Находить корень слова, подбирать и группировать однокоренные слова. Читать и понимать текст (вычитывание фактуальной информации)


27
Повторяем правописание букв безударных гласных
в корне слова
1
14.04

Обозначать буквами безударные гласные звуки в словах.


28
Упражнения в подборе проверочных слов к словам с безударным гласным в корне
1
15.04

Выбирать написание буквы безударного гласного звука


29
Упражнения в написании слов с безударным гласным в корне, проверяемым ударением
1
18.04

Выбирать написание буквы безударного гласного звука


30
Упражнения в каллиграфии
1
21.04

Правильно писать прописные и строчные буквы, их соединения, сравнивать написанное с образцом.


31
Проверочная работа
1
22.04

Самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль. Видеть орфограммы, выбирать написания, графически объяснять выбор написания, находить и исправлять орфографические ошибки


32
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1
25.04

Умение находить и исправлять орфографические ошибки


33
Повторение слов, написание которых надо запомнить
1
26.04

Видеть орфограммы, выбирать написания, графически объяснять выбор написания, находить и исправлять орфографические ошибки


34
Повторение слов, написание которых надо запомнить
1
27.04

Видеть орфограммы, выбирать написания, графически объяснять выбор написания, находить и исправлять орфографические ошибки. Составлять предложения на определенную тему
Осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.


35
Повторение слов, написание которых надо запомнить
1
28.04

Умение само- и взаимопроверки. Умение сотрудничать при работе в паре. Видеть орфограммы, выбирать написания, графически объяснять выбор написания, находить и исправлять орфографические ошибки.


36
Словарный диктант (7 мин). Повторение
1
29.04

Видеть орфограммы, выбирать написания, графически объяснять выбор написания, находить и исправлять орфографические ошибки.


37
Упражнения в каллиграфии
1
2.05

Правильно писать прописные и строчные буквы, их соединения, сравнивать написанное с образцом.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).
Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.


38
Что мы знаем о предлогах
Урок - экскурсия
1
3.05

Конструировать предложение, текст. Понимать, что такое предлоги, их роль в предложении, речи


39
Что мы знаем о предложении
1
4.05

Конструировать предложение, текст. Вычитывать фактуальную информацию из предложения, текста.


40
Повторяем правила оформления предложений на письме
1
5.05

Уметь пунктуационно и орфографически оформлять предложение на письме.


41
Упражнения в каллиграфии
1
6.05

Правильно писать прописные и строчные буквы, их соединения, сравнивать написанное с образцом.


42
Повторяем правила оформления предложений на письме
1
10.05

Уметь пунктуационно и орфографически оформлять предложение на письме.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно Пересказывать небольшие тексты.
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).


43
Проверочная работа
1
11.05

Самостоятельно выполнять задание, осуществлять самоконтроль


44
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1
12.05

Уметь находить и исправлять ошибки


45
Упражнения в каллиграфии
1
13.05

Правильно писать прописные и строчные буквы, их соединения, сравнивать написанное с образцом.


46
Чему мы научились за год
1
16.05




47
Чему мы научились за год
1
17.05




48
Чему мы научились за год19.05
1
18.05




49
Резерв
1
19.05




50

1
20.05








Календарно - тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе

№
Тема урока
Дата
Примечание


ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ



1
Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык»




Слово



2
Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова
Урок - экскурсия



3
Что мы знаем о слове? Лексическое значение. Состав слова.



4
Как устроен наш язык?



5
«Опасные места» в словах русского языка



6
«Опасные места» в словах русского языка. Обобщение по разделу 1. Проверочное списывание




Предложение



7
Признаки предложения



8
Составление предложений по схемам



9
Признаки предложения. Оформление предложений на письме



10
Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме



11
Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой



12
Входная контрольная работа



13
Работа над ошибками. Конструирование предложений



13
Знаки препинания в конце предложения



14
Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией



15
Что мы знаем о предложении? (Обобщение.)



16
Проверка знаний и умений. Проверочная работа «Предложение»



17
«Пишу правильно» (работа над ошибками)




Текст



18
Признаки текста



19
Роль заглавия в тексте



20
Связь заглавия и главной мысли текста



21
Связь заглавия с главной мыслью. Основные признаки текста



22
Озаглавливание текстов



23
Озаглавливание текстов. Широкая и узкая тема



24
Конструирование текстов



25
Конструирование текстов



26
Конструирование текстов, предложений



27
Резервный урок. Систематизация знаний и умений по теме «Текст»



28
Проверка знаний и умений. Проверочная работа по теме «Текст»



29
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
Контрольный урок по чистописанию




Слово (продолжение)




Слова, которые отвечают на вопрос кто? или что?



30
Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?
Урок - экскурсия



31
Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы



32
Объединение слов в тематические группы



33
Конструирование сочетаний слов и предложений



34
Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам



35
Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам



36
Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (10 часов)



37
Наблюдение над словами-названиями признаков. Развитие умения ставить к ним вопросы



38
Как связаны между собой слова -названия предметов и слова - названия признаков



39
Как связаны между собой слова-названия предметов и слова-названия признаков




Контрольный диктант за 1 четверть



40
Работа над ошибками. Как связаны между собой слова-названия предметов и слова-названия признаков




ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ



41
Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? Что? И какой? Какая?..



42
Всероссийская проверочная работа



43
Развитие умения подбирать слова-названия признаков



44
Развитие умения подбирать слова-названия признаков в тексте



45
Закрепление и повторение изученного




Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?



46
Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы



47
Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении



48
Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении



49
Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении



50
Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы



51
Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы



52
Проверочная работа «Связь слов в предложении»



53
«Пишу правильно» (работа над ошибками)



54
Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы




Слова, к которым нельзя задать вопрос



55
Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи



56
Сравнение слов-названий предметов, действий и признаков, и слов, выражающих различные чувства



57
Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами



58
Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами



59
Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами



60
Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами



61
Проверочная работа «Слова, к которым нельзя задать вопрос»



62
«Пишу правильно» (работа над ошибками)



63
Части слова. Корень.



64
Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова



65
Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов




66
Распознавание однокоренных слов




Суффикс



67
Роль суффиксов в слове. Определение суффикса



68
Развитие умения находить в словах суффиксы



69
Развитие умения находить в словах суффиксы



70
Разбор слова по составу. Проверочное списывание



71
Приставка (7 часов)



72
Роль приставки в слове. Определение приставки



73
Контрольный диктант за 2 четверть



74
«Пишу правильно» (работа над ошибками)



75
Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок



76
Значение приставок. Слитное написание приставок



77
Развитие умения различать приставки и предлоги



78
Развитие умения различать приставки и предлоги



79
Проверочная работа «Части слова. Корень. Суффикс. Приставка»




80
«Пишу правильно» (работа над ошибками)




ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ




Алфавит. Написание большой буквы в словах



81
Закрепление знания порядка букв русского алфавита



82
Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей.



83
Развитие умения писать большую букву в именах людей.



84
Развитие умения писать большую букву в отчествах людей.



85
Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев



86
Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сёл, деревень



87
Большая буква в названиях рек и морей



88
Написание слов типа орёл и Орёл



89
Упражнения в правописании имен собственных



90
Упражнения в правописании имен собственных



91
Сочинение по картинке



92
Проверочный диктант по теме «Раздельное написание предлогов. Большая буква»



93
«Пишу правильно». Работа над ошибками в сочинении и диктанте




Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу



94
Написание букв и, у, а после шипящих (повторение)



95
Что такое орфограмма. Орфографическое правило



96
Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы



97
Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы



98
Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ



99
Упражнения в написании буквосочетаний ча–ща. Развитие орфографических умений



100
Упражнения в написании буквосочетаний ча–ща. Развитие орфографических умений



101
Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ



102
Упражнения в написании буквосочетаний чу – щу



103
Упражнения в написании буквосочетаний чу – щу



104
Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих



105
Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих



106
Проверочный диктант на тему «Написание буквосочетаний
жи – ши, ча – ща, чу – щу. Раздельное написание предлогов. Большая буква»



107
«Пишу правильно» (работа над ошибками)




Правописание букв Ъ и Ь



108
Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме



109
Буква ь в конце и в середине слова.
Урок - экскурсия



110
Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова



111
Слова, в которых пишется и не пишется буква ь



112
Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн и буквой ь



113
Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн и буквой ь



114
Звук [й'] и его обозначение на письме



115
Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь.



116
Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь.



117
Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме



118
Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме



119
Правописание слов с разделительным ъ



120
Правописание слов с разделительным ъ



121
Проверочный диктант на тему «Написание буквы ь для обозначения мягкости согласных на письме, разделительных ъ и ь»



122
«Пишу правильно» (работа над ошибками)




Безударные гласные в корне слова



123
Развитие умения делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение



124
Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне



125
Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов



126
Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов



127
Обучение применению правила



128
Проверочная работа по теме «Буквы безударных гласных в корне слова»



129
«Пишу правильно» (работа над ошибками)




ЧЕТВЁРТАЯ ЧЕТВЕРТЬ



130
Упражнения в написании слов с буквой безударного гласного в корне



131
Свободный диктант



132
Упражнения в написании слов с буквой безударного гласного в корне



133
Проверочный диктант по теме «Написание букв безударных гласных в корне, проверяемых ударением»



134
«Пишу правильно» (работа над ошибками)



135
Обобщающий урок по разделу (в форме игры «Счастливый случай»)




Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова



136
Оглушение звонких согласных в конце слова



137
Знакомство с новой орфограммой



138
Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова



139
Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова



140
Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова



141
Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова



142
Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова



143
Свободный диктант



144
Обучающее изложение



145
Повторение «Пишу правильно» (работа над ошибками)



146
Проверочный диктант № 5 на тему «Обозначение на письме звонких и глухих согласных»



147
«Пишу правильно» (работа над ошибками)




Повторение



148
Текст



149
Повторение. Свободный диктант



150
Предложение Урок-экскурсия



152
Обучающее изложение



153
Работа над ошибками



154
Слово. Состав слова. Однокоренные слова



155
Повторение и классификация изученных орфограмм



156
Повторение и классификация изученных орфограмм



157
Повторение. Итоговый тест



158
Повторительно-обобщающий урок. Контрольное списывание



159
«Пишу правильно» (работа над ошибками)



160
Повторительно-обобщающий урок. Итоговая контрольная работа



161
«Пишу правильно» (работа над ошибками)



162
Заключительный урок. Игра «Звёздный час»



163-170
Резервные уроки




















График контрольных и проверочных работ по русскому языку
№
Темы
Дата

1
«Опасные места» в словах русского языка. Обобщение по разделу Проверочное списывание


2
Проверочная работа «Предложение»


3
Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 2 по теме «Текст»


4
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Контрольный урок по чистописанию


5
Контрольная работа за 1 четверть


6
Проверочная работа «Связь слов в предложении»


7
Проверочная работа «Слова, к которым нельзя задать вопрос»


8
Контрольная работа за 2 четверть


9
Проверочная работа «Части слова. Корень. Суффикс. Приставка»


10
Проверочный диктант по теме «Раздельное написание предлогов. Большая буква»


11
Проверочный диктант на тему «Написание буквосочетаний
жи – ши, ча – ща, чу – щу. Раздельное написание предлогов. Большая буква»


12
Проверочный диктант на тему «Написание буквы ь для обозначения мягкости согласных на письме, разделительных ъ и ь»


13
Проверочный диктант по теме «Написание букв безударных гласных в корне, проверяемых ударением»


14
Проверочный диктант по теме «Написание букв безударных гласных в корне, проверяемых ударением»


15
Проверочный диктант на тему «Обозначение на письме звонких и глухих согласных»


16
Повторительно-обобщающий урок. Контрольное списывание


17
Повторительно-обобщающий урок. Итоговая контрольная работа





























Программно-методическое обеспечение обеспечения по русскому языку
Учебник, рабочие тетради (автор, название, год издания, кем рекомендован или допущен)
Методические материалы
Дидактические материалы
Материалы для контроля

1.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению. – М.: Баласс; Школьный дом, 2014

2.Пронина О.В. Мои волшебные пальчики. Прописи для первоклассников к учебнику «Букварь» в 5 тетрадях. - М.: Баласс, 2014

3.Пронина О.В. Тетрадь для письменных упражнений. 1-й класс. - М.: Баласс, 2014

4.Пронина О.В., Лебедева Е.П., Мальцева О.Ю. Тетрадь для печатания, 1 класс. - М.: Баласс; Школьный дом, 2014

5.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Первые уроки. Учебник для 1,2,3,4 класса. - М.: Баласс; Школьный дом, 2014
6.Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Рабочая тетрадь по русскому языку для 1-4 го класса. - М.: Баласс; Школьный дом, 2014
1.Примерные программы начального общего образования в 2 частях М.: Просвещение 2014(Стандарты второго поколения)
2. Пронина М.В., Кремлёва И.И. Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики». Методические рекомендации для учителя - М.: Баласс, 2011
3.Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык. 1 – 2 классы. Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс, 2012

1.Наглядное пособие «Слова с непроверяемыми написаниями», 1-й класс. - М.: Баласс, 2003

2.Комплект наглядных пособий. 1-й класс. Обучение грамоте. В 4-х ч.

3.Электронный образовательный комплекс на (DVD-диске). Игры и задачи, 1– 4 классы

4.Образовательная система "Школа 2100" новые результаты и их проверка (1-4 кл.) – электронное приложение


















13 PAGE 14215

13 PAGE 14515