Конспект урока по русскому языку на тему Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.

Предмет: русский язык.
Класс: 9
Тема: Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Цели:
формировать навыки и умения устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзных сложных;
развивать навык использования различных синонимических конструкций для передачи одного и того же смысла предложения;
учить правильно расставлять знаки препинания в сложных предложениях с бессоюзной связью.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: таблица, м/м проектор.
Литература: С. И. Львов, В. В. Львова. Русский язык. 9 класс.
Этапы Деятельность учителя Деятельность учащихся
I.Организация начала урока.
.- Здравствуйте! Начнем наш урок.
II.Пунктуационный анализ предложений. 1.Вода на мелководье была прозрачной, и каждый камушек радостно сиял, отбрасывая на песчаное дно дрожащую тень.
2.Мне показалось, что в тоне его чувствуется какая-то неловкость.
3.Допевают свои песни соловьи, еще сохранились в затишных местах одуванчики, быть может, где-нибудь ещё белеют ландыши.
Прочитайте предложения, объясните (устно) постановку знаков препинания.
Дайте характеристику каждому предложению.
Составьте схемы 1-го и 2-го предложений III. Орфографическая работа. Выпишите слова с выделенными буквами, графически объясните выбор орфограмм. Дополните орфографическую работу своими примерами:
Чередующиеся гласные в корнях слов (два слова);
Написание приставок ПРЕ и ПРИ (два слова);
Приставки на З, С (два слова).
Определите способ связи между частями сложного предложения (Допевают свои песни соловьи, еще сохранились в затишных местах одуванчики, быть может, где-нибудь ещё белеют ландыши.) IV.Запись темы урока. Её актуализация. Постарайтесь определить тему сегодняшнего урока.
Итак, какое предложение называется сложным бессоюзным?
На какие виды делятся все сложные предложения?
Чем они отличаются друг от друга?
Составьте схему бессоюзного сложного предложения.
Знак препинания Значение Пример предложения
. ;

перечисления Теплоход шёл, бесшумно разрезая волны; развлекая пассажиров, над палубой летали чайки.
Здесь тучи смиренно идут подо мной, сквозь них, низвергаясь, шумят водопады.
:

причины
( потому что )Печален я: со мною друга нет.
пояснения
( а именно )Собака была славная: уши торчком, хвост колечком, глаза умные-умные.
дополнения
( что )Я понимал: выручить нас может только случайность.
_

противопоставления
( а, но )Скажешь слово – добавят десять.
времени
( когда )Лес рубят – щепки летят.
условия
( если )Раз солгал – на век лгуном стал.
следствия
( значит, так как) Куст заденешь плечом – на лицо тебе вдруг с листьев брызнет роса серебристая.
Итак, каковы основные задачи нашего урока? Учащиеся записывают тему урока
VI. Практическая работа. Реконструкция предложений (возможно выполнение работы в небольших группах)
Слово учителя. Перед вами сложноподчинённые предложения. Ваша задача: сконструировать предложения таким образом, чтобы они стали бессоюзными сложными. Для этого нужно убрать союзы и, опираясь на материал параграфа и таблицу-памятку, верно расставить нужные знаки препинания. (Контроль выполнения задания осуществляется на основе самопроверки.)
1.Страшная мысль мелькнула в уме моем, потому что я вообразил её в руках разбойников.
2.Чичиков посмотрел и увидел, что рукав новёшенького фрака был весь испорчен.
3.Попробовал идти пешком, но ноги мои подкосились.
4.Так было жарко. что вода в озере закипела.
5.Если пощадишь врага, то погубишь общее дело и себя.
3.Самостоятельная работа учащихся. ( знаки препинания не расставлены)
Спишите предложения, расставьте знаки препинания. Составьте схемы предложений. ( учитель обращает внимание учащихся на то, что тире может встречаться не только в бессоюзных сложных предложениях)
•В скромности мудрость в надменности гибель.
•Хочешь есть калачи не сиди на печи.
•За все браться значит ничего не сделать.
•Ученье свет, а не ученье тьма.
•Печален я со мною друга нет1.Страшная мысль мелькнула в уме моем: я вообразил её в руках разбойников.
2.Чичиков посмотрел и увидел: рукав новёшенького фрака был весь испорчен.
3.Попробовал идти пешком – ноги мои подкосились.
4.Так было жарко – вода в озере закипела.
5.Пощадишь врага – погубишь общее дело и себя.
1.В скромности мудрость- в надменности гибель.
2.Хочешь есть калачи – не сиди на печи.
3.За все браться – значит ничего не сделать.
4.Ученье – свет, а не ученье – тьма.
5.Печален я: со мною друга нет.
Подведение итогов. Какими знаниями должен обладать каждый девятиклассник, работая с бессоюзными сложными предложениями?
Как вы считаете, удалось ли нам достичь поставленных целей урока?
Над чем стоит поработать дополнительно?