ПАПКА
ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
2016 г.
Общие сведения:
1. Ф.И.О.
Стамбул Белял Ибраимович2. Дата рождения.
14.05.1989 года.
3. Место работы.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Красноармейский учебно-воспитательный комплекс»
4. Образование: высшее (специалист)
Закончил в 2011 году Херсонский государственный университет
5. Занимаемая должность: учитель физической культуры
6. Педагогический стаж.
с 15.08.2016г.
7. Стаж работы в данном общеобразовательном учреждении:
с 15.08.2016г.
8. Квалификационная категория: - ..
Педагогическое кредо:
«Не над детьми, не вместо них, а вместе с ними.»Дата начала работы над темой – 2016г.
Предполагаемая дата окончания работы – 2020г.
Тема: Развитие и совершенствование двигательных умений и навыков на уроках физической культуры
В ходе работы над темой «Развитие и совершенствование двигательных умений и навыков на уроках физической культуры» возникли следующие противоречия: между необходимостью формировать, развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки на уроках физической культуры и трудностью правильного сочетания физического и умственного воспитания школьников.
Поэтому нужно решить следующие проблемы: какие теоретические сведения и практические упражнения позволят сформировать двигательные умения и навыки на уроках физической культуры правильно сочетание физическое и умственное развитие школьников.
Целью моей работы является: разработка и включение в процесс обучения физической культуре теоретических сведений и практических упражнений влияющих на развитие двигательных умений и навыков.
Для достижения цели нужно решить следующие задачи:
Проанализировать и определить наиболее эффективные упражнения для развития и совершенствования двигательных умений и навыков на уроках физической культуры.
Составить и применить в образовательном процессе физические упражнения, влияющие на развитие разносторонней физической подготовки учащихся.
Повысить уровень физического развития и физической работоспособности школьников с целью улучшения их умственной работоспособности в течение всего учебного года.
Этапы работы над темой самообразования
Диагностический
2016-2017г. 1. Определение целей и задач темы.
2. Составление плана работы по выбранной теме самообразования.
3.Изучение методической, педагогической и психологической литературы.
4. Выступление с отчетом по итогам реализации практического этапа на МО учителей предметников школы.
5. Открытые уроки на школьном уровне.
6.Участие на олимпиадах, конкурсах, конференциях.
7.Компьютерные технологии и внедрять их в учебный процесс.
Прогностический
2017-2018г. 1. Выступление с отчетом по итогам реализации практического этапа на МО учителей предметников школы.
2. Изучение опыта работы педагогов по выбранной теме.
3. Систематизация материалов методической, педагогической и психологической литературы по теме.
4.Участие на олимпиадах, конкурсах, конференциях.
5.Открытые уроки на школьном уровне.
6.Курсы повышения квалификации учителей.
7.Компьютерные технологии и внедрять их в учебный процесс.
Практический
2018-2019г. 1.Открытые уроки на школьном уровне.
2.Участие на олимпиадах, конкурсах, конференциях.
3.Посещение уроков у учителей предметников школы.
4.Посещение семинаров.
5.Самоанализ и самооценка своих уроков.
6.Разработка модели образовательного процесса в игровой технологии.
7.Апробация разработанной модели на практике. Внесение необходимых корректив.
8.Компьютерные технологии и внедрять их в учебный процесс.
Обобщающий
2019-2020г. 1.Анализ методов, форм, способов деятельности по теме самообразования. Подведение итогов.
2.Открытые уроки на школьном.
3. Выступление на заседании районного МО учителей спортивно-эстетического цикла по теме самообразование.
4.Участие и результаты на районных олимпиадах, конкурсах, конференциях.
5.Консультативная помощь учителям и учащимся.
6.Оформление результатов работы.
Содержание работы над темой самообразования
№ Содержание работы Источники Сроки Ожидаемый результат
Профессиональное направление
1 Изучить ФГОС второго поколения, уяснить их особенности. Методическая литература. Интернет.
Периодические издания. В течение 2 лет Повышение качества преподавания предметов.
2 Знакомство с новыми педагогическими технологиями. Методическая литература. Интернет. Постоянно Разработка новых форм, приёмов обучения.
3 Повышать квалификацию на курсах для учителей физической культуры, ОБЖ. Курсы повышения квалификации. Постоянно Удостоверения. Применение новых знаний на практике.
4 Разработка рабочих программ по предметам и внеурочной деятельности. Интернет.
Методическая литература Август каждого года. Рабочие программы.
Психолого-педагогическое направление.
1 Совершенствование знаний в области классической современной психологии и педагогики. Научно-популярная литература. Интернет. Постоянно Повышение качества преподавания предметов.
Методическое направление.
1 Знакомство с новыми формами, методами и приёмами обучения. Посещение уроков. Мастер-классы.
Семинары. Постоянно Анализ и самоанализ уроков.
2 Участие в работе школьного ШМО спортивно-эстетического цикла. Участие в заседаниях.
Заседания ШМО Постоянно Активное участие в работе школьного ШМО. Выступление.
3 Участие в работе районного МО учителей спортивно-эстетического цикла. Заседания МО Постоянно Выступление, обмен опытом.
4 Участие в работе педсоветов
Педагогические советы. По мере посещения Выступления, обмен опытом.
5 Организация работы с одарѐнными детьми и участие на научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах Видео, аудио информация на различных носителях Постоянно Участие в конкурсах, конференциях, олимпиадах.
6 Участие в работе творческой группы по разработке рабочих программ согласно ФГОС Интернет, научно-популярная литература. Постоянно Рабочие программы по предметам.
Информационно-компьютерные технологии.
1 Изучение ИКТ и внедрение их в учебный процесс. Интернет, мероприятия по обмену опытом. Постоянно Открытые уроки.
2 Сбор и анализ в Интернете информации по начальному обучению, педагогике и психологии. Интернет Постоянно Создание каталога презентаций по предметам.
Физическое воспитание занимает важное место в процессе воспитания молодого поколения. Изменяет организм человека, причем изменения затрагивают очень глубоко и строение организма и его функциональные возможности. Поэтому нельзя понять закономерности процессов воспитания и развития без знаний анатомии и физиологии. Очень важны точные представления о механизмах протекания функциональных изменений в организме человека.
Недостаточное знание анатомо-физиологических и психологических особенностей детского организма может привести к ошибкам в методике физического воспитания и, как следствие, к перегрузке детей, нанесение ущерба их здоровью.
В процессе работы я стараюсь привить любовь к спорту и понемногу знакомлю их с техникой спортивных движений. Поэтому распределяю равномерно физические нагрузки в строгом соответствии с возрастными, анатомо-физиологическими и психологическими особенностями детей при гибкой индивидуализации быстро меняющейся реактивности организма. Исключительная сложность развития детей зависит, прежде всего, от их взаимодействия с окружающей средой в условиях постоянного обогащения новыми навыками, умениями, знаниями. От этого возникает трудность правильного сочетания физического и умственного воспитания учащихся.
Физическое совершенствование учащихся неразрывно связано с посильным физическим трудом. Трудовая и физическая деятельность может быть успешной, если человек обладает необходимыми двигательными умениями и навыками.
Процесс обучения двигательным действиям на уроках физической культуры я разделяю на две группы:
1 группа – сообщения теоретических сведений
2 группа – практические упражнения.
По содержанию теоретический материал для учащихся я подразделяю на четыре вида.
Первый вид – это знания о значении физического воспитания для гармонического развития человека.
Учащиеся получают знания о том:
ü что такое физическая подготовленность;
ü какое значение имеют физическая культура и спорт для всестороннего развития человека;
ü как с помощью физических упражнений можно улучшить телосложение, повысить умственную работоспособность;
ü как благотворительно влияет утренняя гимнастика и т.д.
Рассказываю о жизни выдающихся спортсменов, каких успехов в спорте можно добиться благодаря настойчивости и трудолюбию. Поэтому учащиеся с особым интересом воспринимают рассказ о блестящих выступлениях спортсменов в стране и за рубежном.
Второй вид – это знания о спортивно-оздоровительных играх детей России.
«Президентские состязания». Целью их является создание у детей предпосылок ответственного отношения к своей Родине, которую они представляют на международных детских играх.
К третьему виду относится гимнастическое знание. Сюда входят:
ü режим дня;
ü предупреждение травматизма;
ü режим питания и питьевой режим;
ü гигиена одежды и обуви.
Четвёртый вид теоретических сведений – техника и тактика двигательных действий и правила соревнований.
Практические упражнения необходимо проводить в следующей последовательности:
Первый этап – ознакомление с движениями, создание представления о нём, мысленное воспроизведение приводит к возникновению связей между чувственной (сенсорной) и двигательной (моторной) областями коры больших полушарий мозга. Это проявляется в скрытой мышечно-двигательной (идеомоторной) реакции.
На уроках физической культуры я показываю учащимся то или иное движение, при этом объясняю правильное выполнение того или иного упражнения, так как считаю, что главными способами создания у учащихся чувственных образов и мышечных связей является предметный показ и словесное объяснение.
Выполнение движений по показу, основанного на способности человека к подражанию, имитации. Зрительные же восприятия включают элементы выделения, отвлечения, сравнения и обобщение параметров движений, т.е. направление, амплитуда, скорость и другое. Но знания, приобретенные, посредством одних наблюдений, поверхностны и непрочны, ибо они должны быть восполнены словесными объяснениями.
Подготовить учащихся к активному восприятию и усвоению нового материала помогает повторение пройденного.
Объясняю кратко и ясно, с указаниями на назначение упражнения, его воздействия на организм, и основной механизм (фазы и элементы движения).
Показывая упражнения, стараюсь пояснить основные элементы, при этом указывая на ориентиры: куда должно быть направленно то или иное движения, до какого уровня необходимо наклоняться и т.д. Если упражнения более сложные, показ повторяю. При повторном показе некоторые элементы, на которые должно быть обращено внимание, несколько акцентируются, т.е. выполняются особенно чётко, даже несколько утрированно.
Движения демонстрируются сначала в обычном темпе, потом в более медленном, и с подсчётом. Можно называть движения, например: при обучении баскетбола «ведение — два шага бросок». Можно произносить: «шаг правой, левой — бросок, подсчёт: 1, 2 бросок».
При объяснениях пользуюсь принятой в спорте терминологией.
При опробовании движений внимание учащихся направляется на основной механизм, детали не имеют значения. Практическое опробование простых движений можно проводить без предварительного объяснения («с места») вместе с учителем. Сложные движения опробуются после того как будут хорошо поняты. При трудных упражнениях необходима обязательно страховка учащихся от возможных травм.
Второй этап – практическое овладение движением путём регулирования нового двигательного навыка. В своей практике я использую следующие методические приёмы.
Применение подготовленных упражнений. Суть этого приёма заключается в отработке простейших навыков, сходных с элементами изучаемого движения. При обучении техники движений применяются три вида подготовительных упражнений:
1) полная имитация техники;
2) имитация преимущественно форм движений, т.е. пространственно- временных параметров (воспроизведение всех движений лыжного хода, но без лыж и стоя на месте);
3) имеются преимущественно характера движения, т.е. силовых параметров.
Упрощение внешних условий в начале разучивания движений. Например, при изучении одиночного подхода под корзину в игре баскетбол, главными причинами ошибок, а зачастую потеря мяча, является боязнь сделать пробежку или столкнуться с соперником. Поэтому вначале нужно разучивать эти движения без мяча, затем выставляя объективные оценки.
Упрощенные структуры движения. Всякое новое движение, если оно может быть выполнено учащимися достаточно сразу или после нескольких попыток, желательно изучать в целостном виде. Но координационно сложные движения в начале расчленяю на фазы и элементы, изучаю отдельно, а потом соединяю. Например, в баскетболе, при изучении ведения – два шага бросок разделяю на: ведение – остановка – правая нога поднята, затем шаг правой, левой и левая нога согнута, бросок.
Применение ориентиров. Для того, чтобы учащиеся могли контролировать правильность исходных и конечных положений тех или иных элементов движений, я зачастую указываю некоторые ориентиры. Например, в игре баскетбол главное результативный бросок, поэтому я использую следующие ориентиры, мелом черчу линию броска, и на щите отскок мяча.
Третий этап – улучшение и упрочнение навыка. На этом этапе необходимо устранить у учащихся скованность, ненужные сопутствующие движения, ошибки в технике. Причинами ошибок по результатам анализа многих уроков, могут быть: недостаточно ясное представление механизма движения, слабое развитие координационных способностей, точности и других двигательных качеств, влияние конкурирующих навыков, боязнь, невнимательность, неуверенность в себе и своих возможностях и т.д.
Основной путь направления ошибок: указываю обучаемому на ошибку, показываю и объясняю исполнение, провожу повторные попытки по овладению данным упражнением. Упрочение навыка произвожу путём многократных проб.
Четвёртый этап – совершенствование навыка, т.е. повышение устойчивости, точности, скорости и экономичности движений. Одновременно происходит их постепенная автоматизация, которая не исключает роли сознания, контроля за протеканием движений. Например, в методике изучения игры в баскетбол на этом этапе провожу:
ü закрепление владение техникой;
ü расширение диапазона вариативности;
ü включение зрительного контроля;
ü понимание закономерности движения;
ü обеспечивающие перестройки техники действия на основе развития физических качеств.
Укрепление здоровья, содействия физическому развитию детей. Осуществление этой задачи, по-моему, требует выполнения следующих условий:
Двигательная деятельность учащихся на уроках должна оказывать формирующие, стимулирующие влияния на организм, содействовать его росту и развитию. Однако не должно быть чрезмерных нагрузок, потому что энергетические ресурсы в значительной мере расходуются на пластические процессы, а интенсивная и продолжительная работа, которая требует напряжённого внимания, тормозит рост и развития ученика.
Физические упражнения, применяемые на уроках должны оказывать разностороннее влияние на организм учащихся: содействовать развитию опорно-двигательного, аппарата формированию хорошей осанки, стимулировать обмен веществ в соответствии с потребностями растущего организма, укреплять нервную систему.
При выборе упражнений, которые наиболее благоприятно влияют на развитие детей, учитывают особенности их возраста.
При выборе упражнений и дозировании физических нагрузок учитываю половые особенности детей.
В каждой возростно-половой группе нагрузки устанавливаю дифференцированно с учётом уровня физической подготовленности учащихся (состояние здоровья, физическое развитие, развитие двигательных навыков).
Непременным условием уроков физической культуры является предупреждение различных неблагоприятных влияний на организм детей. Здесь важно избегать направленных поз, двигательных напряжений мышц туловища, перенапряжений сустава – связанного аппарата, завышенных нагрузок на сердечно – сосудистую систему, длительных мышечных усилий с настуживанием, волевых и эмоциональных напряжений, предъявляющих чрезмерно высокие требования к ещё не окрепшей нервной системе.
Необходимо всячески укреплять и закаливать организм детей: проводить большую часть уроков на открытом воздухе, приучать учащихся к регулярным занятиям утренней гимнастикой и т.д. Нельзя забывать об обеспечении безопасности занятий: проверке исправности снарядов, наличии у учащихся необходимой спортивной одежды и обуви, помощи и страховке при выполнении трудных элементов упражнений.
Уроки физической культуры должны в определённой степени содействовать улучшению имеющихся недостатков физического развития, осанки, плоскостопия, ожирения и т.д.
Способность человека выполнять движения и управлять ими называется двигательными умениями.
Двигательные умения, приобретаются человеком на основе знаний о движении предварительного опыта, его общей физической подготовленности.
Обучению новому движению требует на начальном этапе повышенной концентрации внимания, сознательного управления движениями отдельных частей тела. Вспомните того баскетболиста, всё внимание которого сосредоточенно на правильном ведении мяча.
В процессе повторения двигательные действия становятся привычками, координированными, выполняются легко и не принужденно. Умения переходят в двигательные навыки. Движения выполняются как бы автоматически, без направленной концентрации внимания на их деталях. Баскетболист, например, освоив навык ведения мяча, во время движения может не смотреть на мяч, осматривая площадку для дальнейшего развития атаки.
На уроках физической культуры мы изучаем технику выполнения отдельных движений, комплексов и комбинаций физических упражнений. Знание основных закономерностей формирование двигательных умений, совершенствование двигательных действий существенно ускоряет овладение навыками движениями, делает приобретённые навыки более прочными.
Процесс овладения новыми движениями проходит в три этапа:
1) ознакомление с новыми движениями;
2) формирование двигательного умения;
3) совершенствования двигательного навыка.
В процессе обучения и совершенствования двигательных навыков, я стараюсь руководствоваться общепедагогическими, дидактическими принципами сознательности, активности, наглядности, систематичности и прочности.
Принципы сознательности и активности применительно к физическому воспитанию выражаются в том, насколько осознанно относится учащийся к урокам физической культуры. Сюда входят понимание задач урока, активное выполнение заданий и упражнений, ускоряющих обучение, повышающих эффективность урок, позволяющих творчески использовать приобретённые теоретические знания, умения и двигательные навыки. Личная заинтересованность, осмысленное отношение к занятиям, сознательный анализ выполнения упражнений особенно необходимы при самостоятельных занятиях.
Принципы наглядности. Через наглядность учащиеся воспринимают изучаемое движение, как бы программируют его в своём сознании. Наблюдать можно за движением, показанным учителем, или другим учеником – это непосредственная наглядность. При опосредованной наглядности изучают рисунки, схемы и т.д., например, с помощью видео можно записать, а потом посмотреть на экране только что выполненные упражнения, выявить и проанализировать собственные ошибки. Современные технические средства позволяют увидеть выполненные упражнения в замедленном темпе. Наглядное восприятие большей частью является начальным звеном познания и изучения движения.
Принципы доступности обучения означает, что физические упражнения должны быть доступными для выполнения, объём и интенсивность, применяемых нагрузок должны соответствовать силами и возможностями учащихся.
Физические упражнения изучаются и закрепляются с соблюдением правил «от простого к сложному», «от личного к трудному», «от известного к известному».
Принцип систематичности. Заключается в регулярности занятий, в рациональном чередовании нагрузок и отдыха. Регулярные и оптимально продолжительные занятия дают больший эффект, чем эпизодические. Перерывы в занятиях, навыках, снижают уровень физических качеств.
Принципы прочности. Предполагает, что знания, умения и навыки, освоенные на учебных и тренировочных занятиях, необходимо доводить до устойчивого, прочно закреплённого состояния. Это требование имеет тесную связь с принципом систематичности: для того, чтобы усвоить прочно, надо повторять упражнения систематически.
Плохо закреплённые навыки легко разрушаются.
Физическими качествами человека принято называть отдельные его двигательные возможности, такие, как сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость и т.д. Это те природные задатки к движениям, которыми все люди наделёны от рождения. Физические качества человека претерпевают естественные изменения в процессе роста и развития организма.
Однако, эти изменения можно усилить и ускорить целенаправленными занятиями физическим трудом, физическими упражнениями. При занятиях физической культурой нельзя серьёзно мечтать о каких-либо успехах без достаточно высокого уровня воспитания целого комплекса физических качеств.
В большинстве видов спорта проявляются все физические качества. В основе совершенствования физических качеств лежит способность человеческого организма отвечать на повторные физические нагрузки. В результате постоянного преодоления физических нагрузок в организме человека происходит ряд изменений, определённый сдвиг в сторону увеличения его физических возможностей.
Физические качества не развиваются изолированно. Совершенствуя одно из них, мы, так или иначе, обязательно воздействуем и на остальные. Вот почему считается, что основой для достижения результатов является разносторонняя физическая подготовка.
Основными средствами воспитания физических качеств являются физические упражнения. Их число чрезвычайно велико. Известно несколько классификаций физических упражнений по различным признакам. Однако из таких классификаций – группировка физических упражнений по тем физическим качествам, которые они преимущественно воспитывают. Соответственно выделяют: скоростно-силовые упражнения, упражнения на выносливость, упражнения на координацию и т.д.
Для воспитания физических качеств я использую различные методы:
ü равномерный;
ü переменный;
ü повторный;
ü интервальный;
ü игровой;
ü соревновательный;
ü круговой и др.
Равномерный метод характеризуется относительно постоянной интенсивностью. В своей практике, я применяю его в двух вариантах, например: работа предельной интенсивности на дистанции бег – 1500м и длительная непрерывная работа умеренной интенсивности, выполняемая этим бегуном (учеником) на более длинной дистанции. Первый вариант применяется для воспитания специальной выносливости. Второй – для воспитания общей выносливости.
Предметный метод. Характеризуется непрерывной работой с меняющейся интенсивностью. Суть этого метода заключается в различном соотношении интенсивной и умеренной работы.
Повторный метод на уроках физической культуры характеризуется повторением одних и тех же упражнений с интервалами для отдыха, во время которых происходит достаточно полное восстановление работоспособности. Число повторений и длительность выполнения упражнений могут быть самыми разнообразными, например ведение мяча с броском по корзине 4х15м и т.д.
Интервальный метод отличается от повторного тем, что те же самые нагрузки выполняются с жёстко заданными интервалами отдыха, которые по мере возрастания тренером сокращаются. Например, челночный бег с ведением мяча 3х10 через 45 сек. Интервальный метод применяется в основном для развития выносливости, как обще, так и специальной.
Игровой метод на уроках физической культуры применяю чаще, т.к. он позволяет совершенствовать такие качества и способности учащихся как ловкость, быстрота, гибкость, находчивость, самостоятельность, инициативность и др. Высокая эффективность метода объясняется положительным эмоциональным фоном, которым сопровождается участие в играх.
Соревновательный метод много применяется в условиях, к близким к соревновательным, т.к. он применяется для воспитания морально волевых, физических качеств, для тактической подготовки к предстоящим состязаниям.Круговой метод. Суть метода в серийном выполнении знакомых, технически не сложных по определённой схеме. Для каждого вида упражнений я определяю место, которое называется «станция». Таких станций обычно 5-8. На каждой из них учащийся выполняет то или иное упражнение. И так может быть пройдено несколько кругов.
Большое влияние оказывают активный двигательный режим на устойчивость умственной работоспособности школьников в течение всего учебного года. Объём двигательной деятельности должен соответствовать потребностям организма, это помогает сохранить работоспособность к концу уроков в школе, к концу всего дня, недели, четверти, учебного года.
Развитие и совершенствование двигательных умений и навыков осуществляется всей системой физического воспитания, т.е. целым комплексом мероприятий, в процессе проведения которых формируются знания, умения и навыки, составляющие физическую культуру школьников.
Развитие и совершенствование двигательных умений и навыков необходимы для овладения жизненно важными двигательными действиями, способствуют развитию ловкости, силы, быстроты, выносливости и других физических качеств, содействуют укреплению здоровья и физическому развитию детей, а также повышению умственной и физической работоспособности, прививают интерес и вырабатывают привычку к регулярным самостоятельным занятиям различными видами физических упражнений оздоровительного характера, содействуют гармоническому совершенствованию личности учащихся.Перспективы развития опыта работы
Для учащихся:
1) Регулярные занятия физическими упражнениями будут способствовать гармоническому развитию организма школьников.
2) Повышение уровня физического развития укрепит здоровье и физическую работоспособность, что будет способствовать улучшению умственной работоспособности.
Для учителя: В связи с введением новых Стандартов по физической культуре при переходе на ФГОС мне, как учителю необходимо усовершенствовать разработанную систему физических упражнений, развивающих двигательные умения и навыки, развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Особое внимание обращается на то, что учащийся сам должен стать «архитектором» и «строителем» собственного образовательного процесса благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД). Личностные результаты
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
• знание истории физической культуры своего народа, своего края как части наследия народов России и человечества;
• усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
• воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;• готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
• участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Личностные результаты отражаются в готовности обучающихся к саморазвитию индивидуальных свойств личности, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Они включают в себя основы гражданской идентичности, сформированную мотивацию к обучению; и познанию в сфере физической культуры, умения использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Метапредметные результаты
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
• умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
• умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности. Предметные результаты
В основной школе в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования результаты изучения курса «Физическая культура» должны отражать:
1) понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
2) овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека, создание основы для формирования интереса к расширению и углублению знаний по истории развития физической культуры,
спорта и олимпийского движения, освоение умений отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной функциональной направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреативной и лечебной) с учетом индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;
3) приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение умения оказывать первую доврачебную помощь при легких травмах; обогащение опыта совместной деятельности в организации и проведении занятий физической культурой, форм активного отдыха и досуга;
4) расширение опыта организации и мониторинга физического развития и физической подготовленности; формирование умения вести наблюдение за динамикой развития своих основных физических качеств: оценивать текущее состояние организма и определять тренирующее воздействие на него занятий физической культурой посредством использования стандартных физических нагрузок и функциональных проб, определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать направленность ее воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;5) формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических действий, приемами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счет упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма, в том числе в подготовке к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО).(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1644)
В заключение надо сказать, что, являясь составной частью физического воспитания, воспитание и развитие двигательных способностей содействует решению социально обусловленных задач: всестороннему игармоничному развитию личности, достижению высокой устойчивости организма к социально-экологическим условиям, повышению адаптивных свойств организма. Включаясь в комплекс педагогических воздействий,направленных на совершенствование физической природы подрастающего поколения, воспитание физических качеств, способствует развитию физической и умственной работоспособности, более полной реализациитворческих сил человека в интересах общества.
Доклад
на тему: Основные аспекты реализации внеурочной деятельности по предмету «физическая культура»
2016-2017г.
Спортивно-оздоровительный аспект на уроках физической культуры и во внеурочной деятельности.
Введение: Развитие физической культуры и спорта – важнейшая составляющая социальной политики государства, обеспечивающая воплощение в жизнь гуманистических идеалов, ценностей и норм, открывающих широкий простор для выявления способностей людей, удовлетворения их интересов и потребностей, укрепления человеческого потенциала и повышения качества жизни россиян.
За последние годы наметилась положительная тенденция в развитии физической культуры и спорта в Российской Федерации. В первую очередь, это связано с улучшением материально-технической, нормативно-правовой, организационной, научно-образовательной и пропагандистской баз физкультурно-спортивного движения.
Российские спортсмены достойно представляют нашу страну на крупнейших международных соревнованиях, включая Олимпийские игры. Российская Федерация становится все более привлекательной для проведения крупнейших международных спортивных мероприятий.
Вместе с тем, исходя из задач по повышению вклада физической культуры и спорта в социально-экономическое развитие страны, необходимо существенно увеличить число российских граждан, ведущих активный и здоровый образ жизни.
В соответствии со «Стратегией развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года» и Государственной программой Российской Федерации «Развитие физической культуры и спорта» доля населения, систематически занимающегося физической культурой и спортом, к 2020 году должна достигнуть 40%, а среди обучающихся – 80%. Две трети российских детей в 14 лет уже страдают от хронических болезней, половина школьников имеет отклонения в развитии опорно-двигательного аппарата, да что там — 40% призывников не могут выполнить физкультурный минимум, предусмотренный для военнослужащих.
Исправить ситуацию и достичь указанных целей, призван ряд мер, принимаемых на государственном уровне. Ключевой из них стало введение в действие с 1 сентября 2014 г. в Российской Федерации Всероссийского физкультурно-оздоровительного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО), главной целью данной меры является охват всего населения страны общим спортивным движением. Предполагается, что нормы нового «ГТО» будут сдавать и взрослые и дети. Однако начнут внедрение именно в системе общего образования.
Настоящий проект «Система внедрения ГТО в образовательном учреждении» содержит актуальность выбранной темы, цели и задачи, анализ ситуации и желаемых результатов, проектное решение, оценку необходимых для реализации проекта ресурсов, описание ожидаемых результатов, возможных рисков и способов снижения.
Проект является практически значимым для систем образования регионального, муниципального уровней. Идея проекта состоит в получении адаптированной к веяниям времени системы внедрения комплекса ГТО, рекомендаций по ее реализации, а также возможности реализации данного проекта в любом образовательном учреждении, находящемся на территории Российской Федерации.
Основные аспекты реализации внеурочной деятельности по предмету «Физическая культура»
Задачи, наметившиеся в развитии современного Российского образования, масштабные, ответственные и требуют от каждого учителя профессионального мастерства и самоотдачи.
При этом особое значение придается целостности аспектов обучения и воспитания через введение раздела «Внеурочная деятельность» в структуру базисного образовательного плана, а также программ по формированию универсальных учебных действий.
Главной задачей педагогов, осуществляющих внеурочную деятельность, является формирование личности обучающегося, а одним из основных средств решения данной задачи - осуществление взаимосвязи и преемственности общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.
Бессмысленно пытаться рассказывать ученику незнакомые для него вещи. Он может заинтересоваться, но не сможет соединить эти новые знания со своим опытом. Единственный способ – ежедневно и ежечасно помогать учащимся осмысливать свой двигательный опыт посредством игр. Человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. При этом у него постоянно возникают вопросы, которые требуют уточнения. Всё это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего двигательного опыта. Играя, ребенок развивается. Только в этом случае учащийся может научиться делать любое новое дело, самостоятельно его осваивая. Задача учителя физической культуры– сделать так, чтобы подвижная игра стала интересной и помогла открыть ребёнку удивительный и прекрасный мир движения, который стал бы неотъемлемой частью его жизни.
Основным преимуществом внеурочной деятельности, как мне кажется, является предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие. Конечно, есть ряд особенностей, усложняющих данную деятельность. Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов обучения, в ходе которого изучаются подвижные игры. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой предмета «Физическая культура» в частности. Подбор оборудования определяется программными задачами физического воспитания детей. Размеры и масса инвентаря должны соответствовать возрастным особенностям младших школьников; его количество определяется из расчёта активного участия всех детей в процессе занятий. Наличие дополнительных помещений позволит расширить возможность реализации программ внеурочной деятельности по физической культуре.
Проблем много, но они решаемы. Главное помнить, что никакие, даже самые замечательные методические материалы и современное оборудование не дадут результата без личной заинтересованности учителя. На мой взгляд, гарантией успешной реализации цели образования согласно новому стандарту могут стать новое сознание, новая позиция, новое отношение к педагогической деятельности.
-57150-5651500
Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании» регулирует правовой статус всех образовательных организаций и индивидуальных предпринимателей, которые осуществляют обучение. Основная цель Федерального закона «Об образовании» – реализация конституционного права граждан Российской Федерации на образование и защита интересов личности, общества и государства в сфере образования. Настоящий закон устанавливает права, обязанности и меры социального обеспечения педагогов, обучающихся и их родителей.
Федеральный закон «Об образовании» определяет механизмы и принципы получения гражданами доступного, бесплатного и качественного образования и порядок приема в образовательные учреждения. Федеральный закон «Об образовании» устанавливает уровни общего образования (дошкольное, начальное, среднее, профессиональное, высшее) и регулирует порядок получения профессионального и дополнительного образования.
Федеральный закон «Об образовании» определяет полномочия органов государственной власти Российской Федерации и местного самоуправления, порядок государственного надзора в области образования. Настоящим Федеральным законом впервые определены на государственном уровне особенности обучения граждан с выдающимися способностями, иностранцев, лиц без гражданства и получение образования лицами с ограниченными возможностями здоровья.
Школы. Новый закон об образовании.
Гимназии, лицеи, школы – попадают под определение «школы».
Лицеи и гимназии сравняли со школами! Закон об образовании содержание своих статей направляет на то, что деления на типы образовательных учреждений теперь не будет, все учебные заведения среднего образования будут считаться школами. Если до вступления в силу закона обычные школы в отличие от лицеев и гимназий не имели права на реализацию спецпрограмм, то теперь им доступен требуемый населением полный набор образовательных услуг. Так что, слова «гимназия» и «лицей» останутся лишь в названии учреждения, а по сути это будет та же самая школа.
НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ,
Перечень нормативныхДокументов.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
В 1 главе «Общие положения» говорится, что в основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического, гражданского общества;
- ориентацию на результаты образования, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, составляет цель и основной результат образования;
- разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося.
Во второй главе описаны требования к результатам (личностным, метапредметным и предметным)
В 3 главе описаны требования к образовательной программе, ее структуре и содержанию.
В 4 главе описаны требования к условиям реализации программы, а именно: систему требований к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов начального общего образования.
Закон РФ "Об образовании"
Об обязанностях и ответственности педагогических работников:
развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни;применять педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и воспитания.
Методические рекомендации
об особенностях преподавания предмета «Физическая культура»
в общеобразовательных организациях Республики Крым
в 2016/2017 учебном году
Образовательной целью учебного предмета «Физическая культура» является формирование физической культуры личности учащегося в процессе решения взаимосвязанных педагогических, гигиенических и прикладных задач.
Преподавание учебного предмета «Физическая культура» в 2016/2017 учебном году направлено на:
- формирование у учащихся здорового образа жизни средствами физической культуры и спорта;
- содействие в сохранении и улучшении здоровья учащихся средствами физической культуры и спорта;
- создание условий для развития школьного спорта;
- ориентацию учащихся выпускных классов на выбор профессии в сфере физической культуры и спорта.
Основной задачей физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня общеобразовательной организации является создание условий для восстановления физической и умственной работоспособности учащихся. Решение указанной задачи возможно при полном соблюдении санитарно-гигиенических норм и требований, обеспечивающих оздоровительный эффект каждого мероприятия. Организация каждого физкультурно-оздоровительного мероприятия должна сопровождаться строгим выполнением Правил безопасности проведения занятий физической культурой и спортом, утвержденных постановлением Министерства спорта и туризма от 06.10.2014 № 61. Местом проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий с учащимися являются пришкольные участки и спортивные игровые площадки.
Нормативные документы, регламентирующие деятельность учителя физической культуры
Преподавание учебного предмета «Физическая культура» в 2016-2017 учебном году в общеобразовательных организациях Республики Крым осуществляется в соответствии с нормативными документами федерального и регионального уровня:
Федеральные документы
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.07.2015 №734 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015».
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 (в ред. приказа от 23.06.2015 №609) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями).
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2015 №09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ».
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26.08.2010 №761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18.10.2013 №544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993).
Об утверждении Положения о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО) / Постановление Правительства Российской Федерации от 11.06.2014 г. № 540
Региональные документы:
Закон Республики Крым от 06.07.2015 №131-ЗРК/2015 «Об образовании в Республике Крым».
Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 18.12.2015 №1340 «Об утверждении перечня обязательной деловой документации общеобразовательных учреждений».
Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11.06.2015 №555 «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/2016 учебный год».
Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым «Об учебных планах общеобразовательных организаций Республики Крым на 2016/2017 учебный год».
Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04.12.2014 №01-14/2013 «О направлении методических рекомендаций по ведению классных журналов учащихся 1-11(12) классов общеобразовательных организаций».
Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04.12.2014 №01-14/2014 «Об организации внеурочной деятельности».
Программно-методическое обеспечение и контроль по предмету:
Особенности учебной работы по предмету «Физическая культура»
Учебный предмет «Физическая культура» реализуется в 1-6 классах общеобразовательных организациях Республики Крым в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального и основного общего образования (ФГОС).
В 7-9 и 10-11 классах образовательный процесс по физической культуре осуществляется в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, 2004 г.
На ступенях основного и среднего общего образования, согласно учебному плану на обязательное изучение программы по физической культуре отводится 3 часа в неделю с 5 по 11 класс по 102-105 часов в каждом классе в зависимости от продолжительности учебного года (34 или 35 учебных недель).
Основными задачами реализации содержания учебного предмета «Физическая культура» являются: укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому, нравственному и социальному развитию учащихся, обогащение их двигательного опыта физическими упражнениями, обучение навыкам и умениям самостоятельной организации занятий физическими упражнениями.
Содержание школьного предмета «Физическая культура» определяется рабочей программой, которая разрабатывается образовательной организаций. Основой для определения содержания предмета остается Примерная программа основного общего образования. Однако, в содержании предмета «Физическая культура» должны находить отражение упражнения, виды двигательной активности, отражающие специфику образовательной организации, ее традиции, регионально-национальные особенности, интересы детей.
В целях совершенствования преподавания предмета «Физическая культура», разнообразия содержания школьных уроков физической культуры Министерство образования и науки Российской Федерации рекомендует использовать в общеобразовательных организациях по предмету «Физическая культура» программы, одобренные на заседании экспертного совета Министерства образования и науки Российской Федерации (протокол от 30.05.2012 г.).
Все программы, рекомендованные экспертным советом, размещены на сайте ФГБУ «Федеральный центр организационно-методического обеспечения физического воспитания» (http://fcomofv.org/main_data.html Документы-Программы), а также на сайте ГБОУ ДПО РК КРИППО.
В 2016-2017 учебном году рекомендуется использовать следующие основные программы, имеющие гриф «допущено (рекомендовано) Министерством образования и науки Российской Федерации»:
«Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» (Лях В.И., Зданевич А.А., - М. Просвещение 2008 – 2012 гг.);
«Программа общеобразовательных учреждений. Физическая культура. Основная школа (5- 9 классы). Средняя (полная) школа (10-11 классы). Профильный уровень» (А. П. Матвеев, - М.; Просвещение 2012);
«Программа по физической культуре для учащихся I-XI классов, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе». (А.П. Матвеев, Т.В. Петрова, Л.В. Каверкина, - М.; Дрофа 2010г.);
Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. М. Просвещение. 2010.
Рекомендации по составлению рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательной организации
Рабочая программа – это учебная программа, разработанная на основе примерной программы (ст. 28 Закона РФ «Об образовании») для конкретной образовательной организации и определенного класса (группы), определяющая содержание, последовательность изучения тем и количество часов на их усвоение, использование организационных форм обучения и т.п.
Рабочая программа составляется с учетом:
- требований федеральных государственных образовательных стандартов;
- обязательного минимума содержания учебных программ;
- требований к уровню подготовки выпускников;
- объема часов учебной нагрузки, определенного учебным планом образовательного учреждения для реализации учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей);
- познавательных интересов учащихся;
- выбора педагогом необходимого комплекта учебно-методического обеспечения.
Основным документом планирования уроков по физической культуре является рабочая программа, которая должна содержать: планируемые результаты освоения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы (в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 №1897»).
Анализ качества рабочих программ из опыта работы некоторых регионов России позволяет выявить и систематизировать некоторые наиболее типичные недостатки, на которые необходимо обратить внимание учителя при разработке программы.
1.В пояснительной записке программ отсутствуют:
- указание на базисный учебный план, по которому осуществляется обучение;
- ссылки на федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего образования по физической культуре или обязательный минимум общего образования или на нормативные региональные документы;
- ссылки на примерные или авторские программы, на базе которых была составлена рабочая программа.
- соответствие с Уставом и локальными актами общеобразовательных организаций, где они реализуются;
- в добавление к материалу рабочих программ ксерокопий из методических изданий без соответствующих ссылок на источники;
- в ссылках на устаревшие источники на специальную научно-методическую периодику и материалы сети Интернет;
- осуществляется «слепое» копирование содержания примерных программ без учёта локальных интересов общеобразовательной организации;
- отсутствуют отдельные типовые разделы программы.
Рекомендации по составлению календарно-тематического планирования (КТП)
В процессе практической деятельности учителя физической культуры испытывают определённые трудности при выполнении требований школьной программы по физическому воспитанию. Это связано со многими причинами, но основной является проблема разработки чёткого, конкретного и оптимального планирования материала программы.
Календарно-тематическое планирование (тематический план) входит в структуру рабочей программы и является важнейшей частью работы учителя физической культуры.
Одним из показателей компетентности учителя является умение планировать свою работу, ставить цели и задачи урока и прогнозировать конечный результат.
КТП разрабатывается непосредственно учителем физической культуры или творческой группой педагогов и при его составлении рекомендуется соблюдать следующие требования:
1. придерживаться дидактического правила «от простого к сложному», при этом принимать во внимание повышающийся уровень физической подготовленности учащихся в процессе занятий;
2. учитывать взаимосвязь упражнений различных разделов программы;
3. использовать средства, оказывающие разностороннее воздействие на физическое развитие и подготовленность учащихся;
4. давать знания о технике изучаемого двигательного действия, о влиянии физических упражнений на организм и правилах обеспечения безопасности на уроках;
5. предусматривать соответствие количества и содержания задач на четверть с возможностями учащихся, материальным обеспечением уроков, местами проведения занятий.
6. выделять основные теоретические сведения, которые должны усвоить учащиеся;
7. включать в каждый урок с учётом разделов программного материала и задач (общих и частных) народные, подвижные и спортивные игры (элементы спортивных игр);
8. конструировать домашние задания с учётом решения задач, направленных на укрепление здоровья школьников, повышение уровня их физического развития и двигательной подготовленности, закрепление пройденного материала на уроках, формирования мотивации к ведению здорового образа жизни;
9. планировать учебные нормативы, контрольные упражнения и тесты, определяющие успешность освоения программного материала и уровень физической подготовленности учащихся.
При составлении календарно-тематического планирования для 7-11 класса в рамках рабочей программы рекомендуется применять следующую форму:
№
п/п Наименование раздела и тем Дата проведения Домашнее задание
запланиров. фактическая 1 2 3 4 5
В целях полного отражения специфики предмета и соблюдения преемственности планирования учебного процесса рекомендуется использовать годовой план-график прохождения программного материала.
Рекомендации по ведению записей в классных журналах
На основании Закона РФ «Об образовании» (ст. 28, ч. 7) образовательная организация несет ответственность за «реализацию не в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса; качество образования своих выпускников». К компетенции образовательной организации относится «осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся...» (ст. 28, ч 3, п.п. 10).
Классный журнал является государственным документом, отражающим этапы и результаты фактического усвоения учебных программ учащихся.
Отметки за уровень освоения учебных программ выставляются в соответствии с закрепленной в Уставе образовательной организации 5-балльной системой оценивания. Использование других, произвольных знаков в журналах («4-», «3+» и т.д.) не допускается.
Учителю физической культуры при заполнении журнала рекомендуетсяследующее:
1. Новая тема (легкая атлетика, баскетбол, волейбол, гимнастика и т.д.) начинается с записи инструктажа по технике безопасности в графе «Содержание урока».
2. В графе «Содержание урока» указывается методическая задача урока согласно календарно-тематическому планированию.
3. В графе «Домашнее задание» записывается домашнее задание согласно календарно-тематическому планированию (Например: «Комплекс упражнений №2», «карточка – задание №5» и т.д.). Цель домашних заданий - способствовать успешному овладению двигательными навыками, развитию двигательных качеств, выполнению требований учебной программы.
4. Отметки по физической культуре могут быть выставлены на каждом уроке за любые слагаемые программного материала (усвоение контрольного двигательного умения, домашнее задание и т.д.).
5. Итоговая отметка успеваемости за четверть, семестр и год выводится с учетом всех отметок, полученных учащимся за этот период, причем особое внимание уделяется тем из них, которые отражают знания, умения и навыки, обусловленные ведущими задачами данного года обучения. Годовая отметка должна отражать успеваемость школьника по всей программе данного класса.
Организация работы специальных медицинских групп
С целью оптимизации физических нагрузок принято выделять медицинские группы для занятий физкультурой. Формирование групп позволяет дифференцировано подойти к физическому воспитанию детей с учетом состояния их здоровья, физического развития, функциональной способности важнейших систем организма и его физической тренированности.
Распределение на группы проводит врач с учетом состояния здоровья учащихся (или на основании справок об их здоровье).
К специальной группе «А» (3 группа здоровья) относятся учащиеся с отклонениями в состоянии здоровья постоянного (хронические заболевания, врожденные пороки развития в стадии компенсации) или временного характера либо с нарушениями физического развития, требующими ограничения физических нагрузок. Отнесенным к этой группе разрешаются занятия оздоровительной физкультурой в образовательных организациях по специальным программам (профилактические и оздоровительные технологии).
При занятиях оздоровительной физкультурой обязательно учитывается характер и степень выраженности отклонения в состоянии здоровья, физическом развитии и уровне функциональных возможностей занимающегося. При этом резко ограничивают скоростно-силовые, акробатические упражнения. Рекомендуются использовать дыхательные, корригирующие и общеразвивающие упражнения; подвижные игры умеренной интенсивности; прогулки и развлечения на открытом воздухе.
К специальной группе «Б» (4 группа здоровья) относятся учащиеся, имеющие значительные отклонения в состоянии здоровья постоянного (хронические заболевания в стадии субкомпенсации) и временного характера, но без выраженных нарушений самочувствия. Отнесенным к этой группе рекомендуется в обязательном порядке занятия ЛФК в отделениях лечебной физической культуры местной поликлинике, врачебно-физкультурного диспансера. Допустимы регулярные самостоятельные занятия в домашних условиях по комплексам, предложенным врачом ЛФК. Обязательным является неукоснительное выполнение режима и других элементом здорового образа жизни.
Группы учащихся, отнесенных к спецмедгруппе, комплектуются для занятий физической культурой по заключению врачебной комиссии и заявлению родителей (законных представителей), оформляются приказом директора школы в начале учебного года и в начале второго полугодия.
В соответствии с письмом Департамента развития системы физкультурно-спортивного воспитания Министерство образования и науки Российской Федерации «О направлении учебных программ по физической культуре для общеобразовательных учреждений», в программе по физической культуре для учащихся V-IX классов общеобразовательных организаций, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе «А» указано, что «занятия планируются в школьном расписании и могут проводиться во время уроков физической культуры (другим педагогом), а также после основных уроков из расчета 3 раза в неделю по 40-45 минут». Электронные версии программ и методические рекомендации размещены на сайте fsdusshor.ru.
Посещение занятий учащимися, отнесенными к специальной медицинской группе, являются обязательными. Во время уроков физической культуры по расписанию учебных занятий данные обучающиеся находятся вместе с классом в спортивном зале или на спортивной площадке. Ответственность за их посещение возлагается на родителей, учителя, ведущего эти занятия и классного руководителя, контролируется заместителем директора по учебно-воспитательной работе.
Учет посещаемости и успеваемости учащихся специальной медицинской группы и прохождение ими программного материала осуществляется в журнале для специальных медицинских групп, который заполняет учитель, ведущий занятия в спецгруппе. Отметки из журнала специальной медицинской группы переносятся в классный журнал на предметную страницу «Физическая культура».
В классном журнале на странице «Листок здоровья» медицинский работник совместно с учителем физической культуры напротив фамилии учащегося делают отметку: «спецмедгруппа, приказ от ___ № __».
Итоговая отметка по физической культуре в группах СМГ выставляется с учетом теоретических и практических знаний (двигательных умений и навыков, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивно-оздоровительную деятельность), а также с учетом динамики физической подготовленности и прилежания.
Для освобождения учащегося от физических нагрузок на уроках физической культуры родители (законные представители) предоставляют в школу заключение врачебной комиссии детской поликлиники (больницы) и заявление об освобождении ребенка от физических нагрузок на уроках физической культуры.
Справка, выданная медицинской организацией, служит основанием для освобождения от физических нагрузок, но не от освоения дисциплины. Поэтому учащийся присутствует на занятиях и выполняет иные задания, исключая физические нагрузки, по указанию учителя.
Если учащийся освобожден от физических нагрузок на уроках физической культуры более месяца:
- общеобразовательная организация издает приказ об освобождении учащегося от физических нагрузок на уроках физической культуры к началу учебного года или во время учебного года незамедлительно после предоставления справки и заявления;
- в классном журнале на странице «Листок здоровья» медицинский работник совместно с учителем физической культуры напротив фамилии обучающегося делает отметку: «освобожден от физических нагрузок, приказ № от «___» ______ 20 г.»;
- присутствие этой категории учащихся на уроках физической культуры обязательно, так как общеобразовательная организация несет ответственность за жизнь и здоровье учащихся во время образовательного процесса (ч.7 ст. 28 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
Освобождение учащегося от занятий по физической культуры не освобождает его от прохождения аттестации по предмету. Физическая культура является учебной дисциплиной, для которой предусмотрены как теоретические так и практические занятия. Проводится аттестация по теоретической подготовке (о проведении физических упражнений, по истории спорта, режиме дня, здоровом образе жизни и т.п.) и в этом случае учитель должен руководствоваться учебной программой и требованиями государственного образовательного стандарта общего образования.
Не допускается запись «освобожден» ни на предметной странице, ни в сводной ведомости классного журнала.
Особенности внеурочной деятельности по физическому воспитанию
Важным моментом в организации внеурочной деятельности является системный подход, который предполагает вовлечение учащихся к регулярным занятиям физической культурой и спортом, развитие соревновательной деятельности учащихся и выявление сильнейших команд и участников, а также способствовать социализации и адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья (Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 2 марта 2015 года № ВК-457/09 «О методических рекомендациях» по исполнению Поручения Правительства РФ от10 декабря 2014 г.).
Одной из форм работы, позволяющей комплексно реализовывать в образовательной организации все эти направления работы, может стать школьный спортивный клуб (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.09.2013г.№1065 «Об утверждении порядок осуществления деятельности школьных спортивных клубов и студенческих спортивных клубов»).
ФГОС общего образования предусмотрена организация внеурочной деятельности, в том числе физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной направленности. Система общешкольных спортивно-массовых мероприятий должна быть разнообразной и соответствовать запросам общества, учитывать интересы детей, возможности и традиции общеобразовательной организации. В планах спортивно-массовых мероприятий необходимо отражать социально-значимые спортивные соревнования и мероприятия (»Президентские спортивные игры» и «Президентские состязания»). В 2016-2017 учебном году с целью пропаганды ВФСК ГТО рекомендуется проводить фестивали ГТО, дни ГТО, недели ГТО и др.
Более разнообразным должно стать содержание спортивных кружков и секций. Программы, разрабатываемые педагогами, должны раскрывать возможности физического совершенствования учащихся разными видами двигательной активности, а не только ограничиваться программными видами спорта.
Необходимо организовывать кружки и секции для детей с ограниченными возможностями здоровья и слабым физическим развитием. В содержании таких кружков и секций должны преобладать оздоровительные упражнения и виды двигательной активности.
Рекомендации по оформлению программы внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности должны содержать:
1) результаты освоения курса внеурочной деятельности;
2) содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности;
3) тематическое планирование.
Примерные программы внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности
Винер И.А., Горбулина Н.М., Цыганкова О.Д Программа дополнительного образования «Гармоничное развитие детей средствами гимнастики», М., Просвещение, 2011г.
Горский В.А., Тимофеев А.А., Смирнов Д.В. и др. «Примерные программы внеурочной деятельности». Начальное и основное образование, М., Просвещение, 2010г.
Григорьев Д.В., Степанов П.В. «Внеурочная деятельность школьников» Методический конструктор., М., Просвещение, 2014г.
Степанов П.В., Сизяев С.В., Сафронов Т.С. «Программы внеурочной деятельности» М., Просвещение, 2011г. (туристско-краеведческая деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность)
Пособия, которые можно использовать для разработки программ по внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности:
Колодницкий Г.А., Кузнецов В.С., Маслов М.В. «Внеурочная деятельность учащихся. Легкая атлетика», М.Просвещение, 2011г.
Колодницкий Г.А., Кузнецов В.С., Маслов М.В. «Внеурочная деятельность учащихся. Волейбол», М.Просвещение, 2011г.
Колодницкий Г.А., Кузнецов В.С., Маслов М.В. «Внеурочная деятельность учащихся. «Футбол», М.Просвещение, 2011г.
Кузнецов,В.С.,, Колодницкий Г.А. «Внеурочная деятельность учащихся. Баскетбол», М.Просвещение, 2013г.
Кузнецов,В.С.,, Колодницкий Г.А «Внеурочная деятельность учащихся. Гимнастика», М., Просвещение, 2014г.
Кузнецов,В.С.,, Колодницкий Г.А «Внеурочная деятельность учащихся. Лыжная подготовка», М., Просвещение,2014г.
Кузнецов,В.С., Колодницкий Г.А. «Внеурочная деятельность учащихся. Совершенствование видов двигательных действий в физической культуре» (бадминтон, настольный теннис, конькобежная подготовка, хоккей с шайбой, атлетическая гимнастика, туристические походы), М.Просвещение, 2014г.
Рекомендации по подготовке школьников к олимпиадам и конкурсам по физической культуре
Одна из приоритетных задач деятельности учителя физической культуры – это качественная подготовка учащихся к участию во Всероссийской олимпиаде школьников по физической культуре.
Всероссийская олимпиада является ведущим звеном в системе работы с одарёнными и способными детьми.
Для успешной работы с одарёнными и способными школьниками педагоги должны знать:
- организацию олимпиадного движения и нормативно – правовое обеспечение проведения олимпиад;
- требования к разработке олимпиадных заданий;
- организационно - методические основы подготовки школьников к участию в предметных олимпиадах;
- психолого-педагогические основы выявления, сопровождения и развития одарённых детей.
Педагоги должны уметь:
- организовывать и проектировать систему работы с одарёнными детьми;
- уметь осуществлять индивидуальную работу педагогов – наставников и психологов.
Библиографический список
литературы в помощь учителю физической культуры
Седашов О.А. Правила игры в мини-футбол: Учебно-методическое пособие. – Белгород: Кооперативное образование, 2003. – 55 с.
Юный футболист: сб./ Под ред. А.П. Лаптева, А.А. Сучилина. – М.: Физкультура и спорт, 1983. – 255 с.: ил.
Андреев С.Н. Футбол – Твоя игры: Кн. для учащихся сред. и ст. классов. – М.: Просвещение, 1988. – 114 с.: ил.
Волейбол: Примерная программа для системы дополнительного образования детей: детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских спортивных школ, олимпийского резерва (этапы: спортивно-оздоровительный, начальной подготовки, учебно-тренировочный)-М.: Советский спорт, 2003.-112с.
Клещев Ю.И. Волейбол. Подготовка команды к соревнованиям: Учебное пособие. – М.: СпортАкадемПресс, 2002. – 192 с.
Официальные Правила баскетбола. – М.: СпортАкадемПресс, 2003. – 112 с.
Сортэл Н. 100 упражнений и советов для юных игроков/ Н.Сортэл; Пер. с англ. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство «Астрель», 2002. – 240 с.: ил. – (Первые шаги в спорте)
Нестеровский Д.И., Поляков В.А. Обучение основам техники нападения игры в баскетбол: Учебно-методическое пособие для студентов факультета физической культуры: педагогических вузов, учителей школ и тренеров. – 2-е изд. Доп. и перераб. – Пена, 2003. – 120 с.
Игнатьева В.Я., Петрачёва И.В. Многолетняя подготовка гандболистов в детско-юношеских спортивных школах: Методическое пособие. – М.: Советский спорт, 2004. – 216 с.
Игнатьева В.Я., Портнов Ю.М. Гандбол: Учебник для физкультурных вузов. – М: ФОН, 1996. – 314 с.: ил.
Шестаков М.П., Шестаков И.Г. Гандбол. Тактическая подготовка. – М.: СпортАкадемПресс, 2001. – 132 с. (Методика спортивной тренировки)
Гандбол. Примерная программа для системы дополнительного образования детей: детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва /Игнатьева В.Я. и др. – М.: Советский спорт, 2003. – 116 с.
Подвижные игры: Учебное пособие для студентов вузов и ссуз физической культуры. – М.: СпортАкадемПресс, 2002. – 229 с.
Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. – 112 с.: ил.
500 игр и эстафет. – Изд. 2-е – М.: Физкультура и спорт, 2003. – 304 с.: ил. – (Спорт в рисунках)
Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии/ Под ред. Л.В. Шапковой. – СПб, ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002. – 160 с.
Русская лапта. Правила соревнований/ Коллектив авторов. – М.: Советский спорт, 2004. – 36 с.: ил.
Спортивные игры на уроках физкультуры/ Под общей редакцией О. Листова. – М.: СпортАкадемПресс, 2001. – 276 с.
Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе. Учебно-методическое пособие. – М.: «ЦГЛ», 2002. – 80 с.
Издательский центр «Академия», 2002. – 160 с.
Козак О.Н. Большая книга игр для детей от 3 до 7 лет. – СПб.: Издательство «Союз», 2002. – 336 с. – (Азбука развлечений).
Каралашвили Е.А. Физкультурная минутка. Динамические упражнения для детей 6-10 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 64 с. (Серия «Вместе с детьми»)
Урок физкультуры в современной школе: Методические рекомендации. Вып. 1 – м.: Советский спорт, 2002. – 160 с.: ил.
Бергер Г.И., Бергер Ю.Г. Конспекты уроков для учителя физкультуры: 5-9 кл.: Урок физкультуры: Спортивные игры, лыжная подготовка, подвижные игры. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 144 с.
Литош Н.Л. Адаптивная физическая культура. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии: Учебное пособие – М.: СпортАкадемПресс, 2002. – 140 с.
Красников А.А. Проблемы общей теории спортивных соревнований. – М.: СпортАкадемПресс, 2003. – 324 с. (Наука – спорту)
Физическая культура. Учебник для учащихся 10-х классов образовательных учреждений с углубленным изучением предмета «физическая культура». - М.: СпортАкадемПресс, 2003. -
Физическая культура. Учебник для учащихся 11-х классов образовательных учреждений с углубленным изучением предмета «физическая культура» М.: СпортАкадемПресс, 2003. - 174с: ил.
Петров В.К. Новые формы физической культуры и спорта.- М.: Советский спорт, 2004. - 40 с.: ил.
Справочник работника физической культуры и спорта: нормативные правовые и программно-методические документы, практический опыт, рекомендации / Автор-составитель А.В. Царик. – М.: Советский спорт, 2002. – 700 с.
Анализ проведения урока физкультуры /Авт.-сост.В.А.Муравьёв, И.П.Залетаев. – М.: СпортАкадемПрес, 2002.-92 с.(Физическая культура и спорт в школе).
Спортивные игры: Совершенствование спортивного мастерства: Учеб. для студ. заведений /Ю.Д.Савин и др., Под ред. Ю.Д.Железнякова, Ю.М. Портнова.-М.: Издательский центр «Академия», 2004.- 400 с.
Настольная книга учителя физкультуры: Справ.-метод. пособие /Сост. Б.И. Мишин.- М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2003.- 526, (2) с.- (Настольная книга)
Фетисова С.Л. Теория и методика преподавания спортивных игр: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. – 155 с.
Физическая культура. Планирование и организация занятий. 5 класс. Методическое пособие/ Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. – М.: Дрофа, 2003. – 256 с.
Физическая культура. Планирование и организация занятий. 6 класс. Методическое пособие/ Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. – М.: Дрофа, 2006. – 331 с.
Физическая культура. Планирование и организация занятий. 7 класс. Методическое пособие/ Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. – М.: Дрофа, 2008. – 319 с.
Настольная книга учителя физической культуры: Подготовка школьников к олимпиадам (Всероссийским, региональным, городским, районным, школьным)/Автор-составитель П.А.Киселёв, С.Б. Киселёва.-М.: Глобус, 2008.-320 с.
Озолин Н.Г. Настольная книга тренера: Наука побеждать. – М.: ООО «издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002. – 864 с.: ил.- (Профессия – тренер)
40. Н.М. Моисеев Планирование и проверка как факторы управления учебным процессом, на уроках физической культуры
в школе. - Л, 1974.- 24с.
41. Планирование учебной работы по физической культуре в общеобразовательной школе. - Смоленск, 1993. - 48 с.
42. Погадаев Г.И. Методическое пособие «Физическая культура. Спортивные сооружения, учебное оборудование и инвентарь образовательного учреждения». – М.: Дрофа, 2008 г.
43. Собянин Ф.И. Методическое пособие «Физическая культура. Организация и проведение викторин в образовательных учреждениях». – V – XI классы. – М.: Дрофа, 2008 г.
44. Матвеев А.П., А.А. Красников, А.Б. Лагутин. Методическое пособие «Физическая культура. Школьные олимпиады. IX – XI классы». – М.: Дрофа, 2008
Адреса порталов и сайтов
в помощь учителю по физической культуры
Электронный адрес Название сайта
http://www.beluno.ru: Департамент образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области
http://ipkps.bsu.edu.ru/: Белгородский региональный институт ПКППС
http://www.apkro.ru: Академия повышения квалификации работников образования
http://www.school.edu.ru: Федеральный российский общеобразовательный портал
http://www.edu.ru: Федеральный портал «Российское образование»
http://www.km.ru: Мультипортал компании «Кирилл и Мефодий»
http://www.uroki.ru: Образовательный портал «Учеба»
http://www.courier.com.ru: Электронный журнал «Курьер образования»
http://www.vestnik.edu.ru: Электронный журнал «Вестник образования»
http://www.td-shkolnik.com: Торговый дом «Школьник»
http://www.vgf.ru: Издательский центр «Вентана –Граф»
http://www.drofa.ru: Издательский дом «Дрофа»
http://www.profkniga.ru: Издательский дом «Профкнига»
http://www.1september.ru: Издательский дом «1 сентября»
http://www.eidos.ru: Центр дистанционного обучения «Эйдос»
http://www.sovsportizdat.ru/: Издательский дом «Советский спорт»
http://www.armpress.info: Издательский дом «Армпресс»
http://www.informika.ru/goscom: Федеральное государственное учреждение «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»
http://teacher.fio.ru: Федерация Интернет образования
http://www.metodika.ru: Авторский сайт Ольги Соболевой и Василия Агафонова
http://lib.sportedu.ru: Электронный каталог центральной отраслевой библиотеки по физической культуре
http://lib.sportedu.ru/press/tpfk/: Научно-теоретический журнал «Теория и практика физической культуры»
http://minstm.gov.ru/ Министерство спорта, туризма и молодёжной политики Российской Федерации
http://www.mifkis.ru/: Московский институт физической культуры и спорта
http://www.vniifk.ru/: Научно-исследовательский институт физической культуры и спорта
http://www.shkola-press.ruЖурнал «Физическая культура в школе»
http://www. volley.ru/Всероссийская федерация волейбола
http://www gorodki.ogr/ Федерация городошного спорта
http://www.rfs.ru/ Российский футбольный союз
http://www.basket.ru/ Российская федерация баскетбола
http://www.lapta.ru/ Федерация лапты России
http://www.sportgymrus.ru/ Федерация спортивной гимнастики России
http://www.rusgymnastics.ru/ Всероссийская федерация художественной гимнастики России
http://rusolymp.ru/ Портал Всероссийской олимпиады школьников
Конструирование
технологической карты урока
физической культуры
в соответствии с требованиями ФГОС
План-конспект урока по учебнику «Физическая культура. 1-2 класс».
Авторы: Егоров Б. Б.. и др.
(Технологическая карта изучения темы)
Тема: «Баскетбол»
Тема урока «Баскетбол. Ведение мяча на месте.» Цель темы Дать представление о занятиях баскетболом, обеспечить предупреждение травматизма во время занятий. Формировать навык ведения баскетбольного мяча на месте.
Планируемый результат Предметные умения УУД
- обучение техники выполнения ведения мяча на месте;
- формирование устойчивого интереса к профилактике нарушений осанки.
Личностные: формирование положительного отношения к занятиям двигательной деятельностью для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.
Регулятивные:
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные:
- владения знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовки в соответствии с возрастным нормативом;
- владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики перенапряжения средствами физической культуры.
Коммуникативные:
-владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности
Основные понятия Ведение мяча на месте.
Организация пространства
Межпредметные связи Формы работы Ресурсы
Информатика, природоведение, основы безопасности жизнедеятельности, история Индивидуальная, групповая (в парах,), фронтальная. - учебник;
- презентация в программе «PowerPoint», разработанная учителем к данному уроку по теме: «Баскетбол»
Этапы уроков
Деятельность учителя Деятельность обучающихсяПознавательная Коммуникативная Регулятивная
Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности
1-й этап «Организационно-мотивационный»
Предлагает план урока, организует беседу, которая помогает обучающимся сформулировать цели и задачи на урок
Знакомятся с планом, принимают участие в беседе, формулируют задачи Планировать путь достижения цели, ставить познавательные задачи. Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме Слушать собеседника, строить высказывания Принимают решения и осуществляют выбор в учебной и познавательной деятельности. Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой, высказывать мнения по существу полученного задания.
2-й этап «Осмысление»
Теория. Организует воспроизведение и коррекцию опорных знаний обучающихся:
1) проведение проверки знаний по предупреждению травматизма,
2) даёт первоначальные знания по игре в баскетбол
Практика. Демонстрация техники ведения мяча на месте
Отвечают на вопросы учителя
Выполняют повтор упражнений за учителем. Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний, основываясь, в том числе, и на жизненном опыте.
Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Используют речевые средства для выполнения задания Находят адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности Самоконтроль правильности ответов на вопросы
Самоконтроль правильности выполнения упражнений
Осуществлять самоконтроль, выявлять отклонения от эталона.
Осуществлять самоконтроль и самооценку
3-й этап «Рефлексия»
Задает вопросы по теоретической части урока.
Предлагает определить уровень своих достижений.
Отвечают на поставленные вопросы.
Осуществление комплексного анализа своей деятельности Отвечают на вопросы, играют в игру, обсуждают предложенные вопросы. Адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности Осуществляют взаимоконтроль процесса выполнения заданий, прослушивают ответы,
оценивают уровень собственного
эмоционального состояния на уроке. Принимать и осуществлять учебную задачу, планировать свои действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Этап «Домашнее задание»
Объясняет сущность домашнего задания.
Предоставляет выбор разноуровневых заданий с использованием учебника и дополнительных источников информации:
1 уровень – прочитать текст учебника, найти дополнительную информацию по теме;
2 уровень (повышенный) – составить комплекс общеподготовительных упражнений с мячом Самостоятельно выбирают уровень для выполнения домашнего задания Осуществлять актуализацию полученных знаний в соответствии с уровнем усвоения. Работают дома с текстами Смысловое чтение Планируют свои действия в соответствии с самооценкой Адекватно осуществлять самооценку