Презентация.Развитие продуктивных способов как основа формирования функциональной грамотности

Доклад на тему: Развитие продуктивных способов деятельности как основа формирования функциональной грамотности младших школьников Одна из важнейших задач современной школы – формирование функционально грамотных людейФункциональная грамотность– способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в нейОсновы функциональнойРазличные виды речевой деятельности – письмо и чтение говорение и слушание Функционально грамотная личность – это человек: ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами (в частности, умеющий соотносить и координировать свои действия с действиями других людей;способный быть самостоятельным в ситуации выбора и принятия решений;умеющий отвечать за свои решения;способный нести ответственность за себя и своих близких;владеющий приемами учения и готовый к постоянной переподготовке;обладающий набором компетенций, как ключевых, так и по различным областям знаний;для которого поиск решения в нестандартной ситуации – привычноеявление;легко адаптирующийся в любом социуме и умеющий активно влиятьна него;понимающий, что жизнь среди людей – это поиск постоянных компромиссов и необходимость искать общие решения; владеющий устной и письменной речью как средством взаимодействия между людьми;владеющий современными информационными технологиями. Функциональная грамотностьФункциональная культура


-Развить мышление- из наглядно-действенного перевести его в абстрактно-логическое-Развить речь, аналитико-синтетические способности, развить память и внимание, фантазию и воображениеПространственное восприятие-Развить моторную функцию, способность контролировать свои движения, а также мелкую моторику- Развить коммуникативные способности, способность общаться, контролировать эмоции, управлять своим поведением.Решая эти задачи, педагог получает в результате функционально развитую личность.Цель учителя - развить ребёнка.
- обучение носит деятельностный характер:- учебный процесс ориентирован на развитие самостоятельности и ответственности за результаты деятельности:- представляется возможность, для приобретения опыта достижения цели:- правила оценивания отличаются чёткостью и понятны всем участникам учебного процесса.Условия достижения данной цели:
Приемы -Информационные и коммуникативные технологии ( Интернет, средства мультимедиа, библиотека)-Технология критического мышления, на основе построения проблемной ситуации: работа над деформированным текстом.-Уровневая дифференциация обучения-Информационные и коммуникативные технологии ( Интернет, средства мультимедиа, библиотека)-Информационные и коммуникативные технологии ( Интернет, средства мультимедиа, библиотека)-Технология проектной деятельности.



Учебный предмет “Русский язык” ориентирован на овладение учащимися функциональной грамотностью, наряду с этим учащиеся овладевают навыком организации своего рабочего места , навыком работы с учебником, со словарем; навыком распределения времени; навыком проверки работы одноклассника , навыком нахождения ошибки; навыком словесной оценки качества работы. 3. Коммуникативные умения: – вступать в диалог с учителем и сверстниками;– высказывать и аргументировать свою точку зрения; воспринимать аргументы собеседника;– обсуждать проблему (вопрос, задание) в группе (в паре);– договариваться, согласовывать позиции в группе (в паре), чтобы делать что-то сообща. Орфографическая грамотность - это составная часть общей языковой культуры, залог точности выражения мысли и взаимопонимания, основа развития ключевых компетенций учащихся.Формирование навыков грамотного письма у школьников - одна из самых трудных задач, которую приходится решать учителю. Но именно эта задача обозначается как важнейшая программная установка при формировании функционально грамотной личности. Отработка орфографической зоркости Отработка способов обнаружения орфограмм осуществляется в ходе -зрительного -предупредительного -выборочного диктантов -при орфографическом выделении орфограмм - в ходе звукобуквенного анализа -при разборе слов по составу. Применяются вместо развернутого комментирования (или наряду с ним) письменное комментирование: подчеркивание орфограмм, выделение орфограммы простым карандашом (зеленой пастой).При подчеркивании орфограммы ученик фиксирует свое умение обнаружить ее, при графическом обозначении орфограммы - определить ее тип, отмечая опознавательные признаки орфограммы, доказательство ее правописания, способ проверки. Вспыхнул первый луч.. со…нца. Ноч…ная тьма 1 укрылась в густой л…стве д…рев…ев. Пр…снулись малиновки2 . Пер…я на их гру…ках2 окрасились в цвет зари. Забл…стели2 на лист…ях капли р…сы. Над цв…тами стали кружить з…л…тистые2 пчёлки.4 Они жадно п…ют сла…кий сок. Мелькают стр…жи. Хорошо иметь быстрые и лё….кие крыл…я. Логические задания на уроках русского языка буквасклонениелексика
style.rotation


Закончи буквенный ряд.Щ Ц Т П Л ?2. Слово по закомерности.Гриб ( бирка ) активМрак ( …………….) атом3. Подбери слово Обы ( чай ) ка карта
Логический тест на выделение существенного 1. Стол, стул, кровать, пол, шкаф.2. Молоко, сливки, сало, сметана, сыр.3. Ботинки, сапоги, шнурки, валенки, тапочки.4. Молоток, клещи, пила, гвоздь, топор.5. Сладкий, горячий, кислый, горький, соленый.6. Береза, сосна, дерево, дуб, ель.7. Самолет, телега, человек, корабль, велосипед. Учебный предмет “Математика” предполагает формирование математических счетных навыков, ознакомление с основами геометрии; формирование навыка самостоятельного распознавания расположения предметов на плоскости , практическое умение ориентироваться во времени, умение решать задачи, сюжет которых связан с жизненными ситуациями. Логические задания на уроках математики степеньпримеруравнениезадача




Числовые ряды 24,21,19,18,15,13, , ,7 1,4,9,16, , ,49,64,81,100 16,17,15,18,14,19, , 1,3,6,8,16,18, , ,76,78 7,16,9;5,21,16;9, ,4 2,4,8,10,20,22, , ,92,94 24,22,19,15, , Различные формы работы над задачей: 1. Работа над решенной задачей. 2. Решение задач различными способами. 3. Правильно организованный способ анализа задачи - от вопроса или от данных к вопросу. 4. Представление ситуации, описанной в задаче (нарисовать "картинку"). 5. Самостоятельное составление задач учащимися. 6. Решение задач с недостающими данными. 7. Изменение вопроса задачи. 8. Составление различных выражений по данным задачи и объяснение, что означает то или иное выражение. 9. Объяснение готового решения задачи. 10. Использование приема сравнения задач и их решений. 11. Запись двух решений на доске - одного верного и другого неверного. 12. Изменение условия задачи так, чтобы задача решалась другим действием. 13. Закончить решение задачи. 14. Какой вопрос и какое действие лишнее в решении задачи (или, наоборот, восстановить пропущенный вопрос и действие в задаче). 15. Составление аналогичной задачи с измененными данными. 16. Решение обратных задач. Систематическое использование на уроках математики специальных задач и заданий, направленных на развитие логического мышления, формирует и развивает функциональную грамотность младших школьников, позволяет более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни. Учебный предмет  “Литературное чтение” предусматривает овладение учащимися навыками грамотного беглого чтения, ознакомления с произведениями детской литературы и формированием умений работы с текстом, а также умением найти нужную книгу в библиотеке, умение подобрать произведение на заданную темуумение оценить работу товарища; умение слушать и слышать, высказывать своё отношение к прочитанному, к услышанному. В современных условиях в школе появляется возможность выйти за пределы окружающего социума, это участие в различных проектах, которые позволяют заниматься учебно-познавательной, исследовательской, творческой или игровой деятельностью, организованной на основе компьютерных технологий . Проектная деятельность - проектная деятельность учащихся по предметам - участие в школьных научно-практических конференциях Внеклассные мероприятия, направленные на развитие функциональной грамотности Ақ бота Кенгуру – математика для всех Учитель выступает и является организатором самостоятельной активной познавательной деятельности учащихся, компетентным консультантом и помощником. Его профессиональные умения направляются не просто на контроль знаний и умений школьников, а на диагностику их деятельности, чтобы вовремя помочь квалифицированными действиями, устранить намечающиеся трудности в познании и применении знаний. Эта роль значительно сложнее, нежели при традиционном обучении, и требует от учителя более высокого уровня мастерства. Дерево – функционально грамотная личностьВода – педагогические технологииЯблоки – ключевые компетенцииЛейка – учительЛейка - учитель, для того, чтобы поливать, должен постоянно пополняться т.е. заниматься самообразованием.Как без полива дерево зачахнет, так и без грамотной компетентной работы педагога нельзя добиться развития функциональной грамотности. Подготовила: учитель начальных классов Гуляйполевской ОШНикитина Анна Андреевна