Использование новых образовательных технологий (в том числе ЭОР и ИКТ) в образовательном процессе на уроках биологии

Использование новых образовательных технологий (в том числе ЭОР и ИКТ)
в образовательном процессе на уроках биологии

Технология
Обоснование выбора
Системность использования
(периодичность, тип урока, этап изучения темы, этап урока, вид деятельности (учитель-ученик) и т.д.)
Результат
(методическая и практическая направленность использования)

Проблемное обучение
Одной из возможностей развития личности является технология проблемного обучения, проблемный урок, положительными моментами которого могут стать активизация развивающего потенциала обучения, самостоятельная поисковая деятельность, высокий познавательный уровень, субъект – субъектные отношения, личностная включенность всех участников в процесс обучения, его практическая направленность. Постоянная постановка перед учащимися проблемных задач, проблемных ситуаций приводит к тому, что ученик не «пасует» перед проблемами, а стремиться их разрешить. Ведь проблема – это всегда препятствие
-создание проблемной ситуации с целью возбуждения интереса к теме урока
- создание проблемой ситуации в середине урока при раскрытии одного из вопросов содержания, ее разрешения в процессе поисковой работы
- предварительное домашнее задание
(наблюдение), подготавливающее к созданию и разрешению проблемной ситуации на уроке;
- организация дискуссий вокруг проблемных вопросов, опирающихся на жизненные наблюдения учащихся.
- учит мыслить логично, научно, творчески;
- делает учебный материал более доказательным, способствуя тем самым превращению знаний в убеждения;
- вызывает глубокие интеллектуальные чувства, в т.ч. чувство радостного удовлетворения, чувство уверенности в своих возможностях и силах;
- самостоятельно «открытые» истины. Закономерности не так легко забываются.
Эффективно использую при подготовки учащихся к научно- практическим конференциям.

В рамках работы по технологиям проблемного обучения, хочется отметь урок в 5 классе «Живые царства. Бактерии», [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
в котором четко прослеживается ряд проблемных ситуаций поставленных перед учащимися и пути решения этих проблем.
При подготовке учащихся к НПК проблемные ситуации прослеживаются по наиболее актуальным темам работ, вызывающие живой интерес у учащихся такие как:
- «Как стать выше»;
- «Шампунь для моей косы»;
- «Методы диагностики туберкулезной инфекции у детей и подростков»;
- «Ведущие каналы восприятия информации у детей и подростков»;
-«Неприличная проблема, или вся правда о вшах»;
- «Так ли безопасны школьные растения»;
- «Вся правда о поливитаминах».
Эти работы становились призерами в НПК Международного, Всероссийского и окружного уровня.

Здоровье
сберегающая
Применение данной технологии обусловлено рядом причин приводящих к снижению здоровья учащихся:
- интенсивность процесса обучения и, как следствие, перегрузка учащихся, снижение двигательной активности;
- отсутствие ценностного отношения к собственному здоровью в семье и обществе в целом;
- несформированность навыков здорового образа жизни;
- "плохая" экология;
- кризисные явления в обществе, способствующие изменению мотивации образовательной деятельности учащихся, снижению их творческой активности, замедлению физического и психического развития, приводящие к отклонениям в социальном поведении.

На всех типах и этапах урока:
- на этапе мотивации;
- на этапе актуализации знаний;
- на этапе проблемного объяснения нового материала;
- на этапе первичного закрепления;
- этап - включение в систему знаний и повторение;
- самостоятельная работа с самопроверкой.
Физкультминутки на уроках,
гимнастика для глаз, динамические паузы, проветривание классной комнаты, соблюдение требований СанПина по установке парт,
короткие беседы о здоровье, особенно актуальных на уроках биологии. В кабинете биологии ежемесячно меняется информационный материал стенда «Здоровье школьника».
Использование данной технологии позволяет равномерно во время урока распределять различные виды деятельности, чередовать мыслительную деятельность с физкультминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО. Создаётся благоприятный психологический и эмоциональный климат на уроке;
снижается утомляемость и уровень заболеваемости; формируется ответственность за свое здоровье, жизнь и здоровье других людей.


ИКТ технологии
Они позволяют выйти на новый уровень обучения, открывают ранее недоступные возможности, как для учителя, так и для учащегося. Информационные технологии находят применение в различных предметных областях на всех возрастных уровнях, помогая лучшему усвоению как отдельных тем, так и изучаемых дисциплин. Современный компьютер и интерактивное программно-методическое обеспечение требуют изменения формы общения преподавателя и обучающегося, превращая обучение в деловое сотрудничество, а это усиливает мотивацию обучения. Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повышать темп урока, увеличивать объём самостоятельной работы учащихся. Привлекательность информационных технологий ещё в том, что для их эффективного освоения не требуется многолетней дополнительной подготовки.
- на этапе изучения нового материала важную роль выполняет мультимедийная презентация;
- использование ИКТ на этапе закрепления полученных знаний. На этом этапе я предлагаю учащимся ряд индивидуальных (групповых) заданий и задач разного типа. Среди них могут быть тестовые задания, теоретические вопросы, ответы на которые можно проверить при обращении к компьютерным моделям и вопросы, направленные на понимание проиллюстрированного моделями теоретического материала;
- работа с тренажерами. Данный вид работы позволяет закрепить знания учащихся и отработать умения определять части и органы живых организмов;
- выполнение виртуальных лабораторных работ позволяют кроме закрепления знаний и отработки умений, значительно сократить время на проведение лабораторной работы и решить проблему недостаточной материальной базы;
- работа с интерактивными заданиями – задания (система заданий), в которых заложен компьютерный контроль этапов выполнения и ошибок, имеется система подсказок для выбора следующего шага. Интерактивные задания могут содержать фото-, видео- и анимационные объекты. Такие задания переводят эти объекты из категории иллюстраций в категорию обучающих материалов. В преподавании биологии могут быть использованы для создания заданий, связанных с экспериментом, обработкой экспериментальных данных и для сопоставления информации, представленной в различных видах.

Применение информационных технологий дает возможность в большей степени использовать некоторые универсальные особенности личности ребенка – естественный интерес и любопытство ко всему, что лежит вне и внутри их, потребность в общении и игре.
Информационные технологии предоставляют возможность:
- сделать обучение более эффективным, вовлекая все виды чувственного восприятия ученика в мультимедийный контекст и вооружая интеллект новым концептуальным инструментарием;
- вовлечь в процесс активного обучения категории детей, отличающихся способностями и стилем учения;
- значительно усилить как глобальный аспект обучения, так и в большей мере отвечающий местным потребностям.
информационные технологии позволяют развить интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации. Одним из ярких уроков с применением ИКТ технологий является урок «Человеческие расы, их родство и происхождение», где прослеживается работа с интерактивным оборудование и используются цифровые образовательные ресурсы такие как Дарвинский музей.

Имитационное моделирование (игровая)

Как педагогическая технология игра интересна тем, что создает эмоциональный подъем, а мотивы игровой деятельности ориентированы на процесс постижения смысла этой деятельности.  Игровые задачи, которые соединяются с учебными задачами,  выступают в замаскированном, неявном виде. Благодаря учебным задачам осуществляется непреднамеренное обучение школьников.
Считаю, что игровые формы работы уместно использовать на уроках повторения и обобщения изученного материала. Игровая задача заинтересовывает школьников (Реши кроссворд, исправь ошибку, реши ребусы).

Включение в урок игровых моментов делает процесс обучения более интересным, создает у учащихся хорошее настроение, облегчает преодолевать трудности в обучении. Стимулирование поиска решения, помощь в усвоении темы, в выводах и обобщениях, снятия напряжения, создание определенного настроя на уроке. В своей практике я использую следующие виды игр: Пример: «Пятый лишний». Учащимся предлагается найти в данном наборе названий (растения одного семейства, животные отряда и др.) одно случайно попавшее в этот список.
Игры - соревнование. В этом виде игр я использую конкурсы, викторины, имитации телевизионных конкурсов «Своя игра». Данные игры можно проводить как на уроке, так и во внеклассной работе.
Сюжетно - ролевые игры. Их особенность в том, что учащиеся исполняют роли, а сами игры наполнены глубоким и интересным содержанием, соответствующим определенным задачам, поставленным учителем. Это "Пресс-конференция, «Круглый стол». Роли, которые ставят учеников в позицию исследователя, преследуют не только познавательные цели, но и профессиональную ориентацию. В процессе такой игры создаются благоприятные условия для удовлетворения широкого круга интересов, желаний, запросов, творческих устремлений учащихся. В основе ролевой игры лежат маленькие сценарии, которые надо разыграть по распределённым ролям. На таких уроках биологии учащиеся принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и содержанием темы урока, особенностью решаемой проблемы. Затрагивая технологию имитационное моделирование, отмечу итоговый урок по теме: «Многообразие простейших. Обобщение знаний по теме «Подцарство простейшие животные», в котором прослеживается элементы сюжетно- ролевой игры, соревновательные моменты.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Электронный образовательный ресурс

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]































Виртуальная лаборатория
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Единая коллекция федерального уровня создана с целью предоставления учителям и учащимся информационных и методических материалов, необходимых для организации учебного процесса.
Содержание Коллекции включает две основные составляющие:
- учебную - которая включает цифровые ресурсы, специально разработанные для использования в образовательном процессе.
- Культурно-просветительскую (универсальную, многопрофильную), включающую цифровые ресурсы, не имеющие учебной специфики.
В Коллекции представлены наборы цифровых ресурсов к большому количеству учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ к использованию в школах России, инновационные учебно-методические разработки, разнообразные тематические и предметные коллекции, а также другие учебные, культурно-просветительские и познавательные материалы, прошедшие экспертизу и апробацию в условиях реального учебного процесса.




Сегодня одной из часто используемой инновационной технологии в образовательной среде, является, в том числе, и виртуальные лабораторные работы, так как многие явления и опыты образовательного характера, провести в условиях учебного заведения очень сложно или невыполнимо. Эффективное применение интерактивных тестов и уроков в образовательном процессе способствует не только повышению качества школьного образования, но и экономии финансовых ресурсов, создают безопасную, экологически чистую среду. Виртуальные лабораторные работы можно демонстрировать в классе во время лекции как дополнение к лекционным материалам. Меняя параметры в интерактивной лаборатории, пользователь видит изменения в 3D среде как результат своих действий.

Систематическое использование на уроках при изучении нового материала, при обобщении и закреплении полученных знаний, решении интерактивных заданий. Информационный ресурс содержит коллекции музеев палеонтологии и биологического музея Тимирязева, которые успешно демонстрирую учащимся в качестве повышения интереса к обучению.




































Периодически при выполнении лабораторных работ часто в качестве наглядного пособия. Также эффективно применяю в качестве интерактивных тестовых заданий, используя автоматизированный самоконтроль учащихся. Эффективно применяю такие задания обобщающего характера при подготовке олимпиад и экзаменов. Это разгружает учителя, дает возможность проводить консультации с разными группами учащихся.

Позволяет повысить интерес к обучению, детально рассмотреть объекты.
Обеспечивает обучаемых новыми источниками знаний, расширение возможностей выбора и получения необходимой информации. Способствует развитию мышления, исследовательских умений и навыков, творческих способностей обучающихся. Как результат вовлечение учащихся к исследовательской деятельности и получение результатов на научно-практических конференциях различного уровня.
































Позволяет находить наиболее интересные и эффективные методы обучения, делая занятия интересными и более насыщенными. Формирует практические навыки, самостоятельного наблюдения в процессе решения экспериментальных задач и формирование естественнонаучного знания. Широкое использовании при исследовательской деятельности учащихся.

Видеофрагменты с использованием компьютера
Занимательные и познавательные в учебном материале являются видеофрагменты различной тематической направленности, которые широко представлены в информационной среде. Это в первую очередь учебные фильмы и видеофрагменты, научно- популярные фильмы.
Сообщение учащимся новых знаний по изучаемому вопросу для последующего осмысления и закрепления их на уроке, а также зрительное подкрепление слов учителя.

Позволяют использовать видеоматериал как сверхэффективное средство создания проблемной ситуации на уроке, повышению мотивации, развивать научное мышление.


Мультимедийные приложения к учебникам «Введение в биологию» 5 класс, «Биология» 6 класс издательства «Русское слово»
Электронное мультимедийное приложение к школьному учебнику.
Систематическое использование на уроках, работу с этими образовательными комплексами можно проводить на разных этапах урока: объяснении нового материала, закреплении полученных знаний, а также в качестве тренажеров для подготовки к зачетам
Содержание мультимедийных приложений к учебнику расширяет и дополняет материал учебника, иллюстрирует изложенные в нём биологические термины и процессы. Кроме того диск содержит иллюстрации, фотографии, презентации, мультфильмы, интерактивные схемы и модели, виртуальные лаборатории. Презентации и мультипликационные фрагменты сопровождаются дикторским текстом, что способствует большей наглядности, а следовательно, и лучшему усвоению материала. Для расширения базового материала существует рубрика «Это интересно».







15