Рабочая программа по математике 3 класс в соответствии с требованиями ФГОС (УМК «Начальная школа XXI века»)

Программа содержит:
пояснительную записку;
общую характеристику учебного предмета;
описание места учебного предмета в учебном плане;
описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;
содержание учебного предмета;
формы и средства контроля;
тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике (3 класс) составлена на основе:
Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2011 г.;
программы «Математика» (Рудницкая В.Н. Математика: программа: 1-4 классы /В.Н. Рудницкая. - М.: Вентана – Граф, 2011. – 128 с.: ил. – (Начальная школа XXI века));
в соответствии:
с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.);
Программа по математике рассчитана на 136 часов (34 учебные недели по 4 часа в неделю).
В авторскую программу изменения не внесены.
Цели и задачи обучения математике.
Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
предоставление основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений у младших школьников: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины; применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.
Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.
Общая характеристика учебного предмета
Особенность обучения в начальной школе состоит в том, что именно на данной ступени у учащихся начинается формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникают теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); происходит становление потребности и мотивов учения. С учетом сказанного в данном курсе в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс дополнительных вопросов, традиционно не изучавшихся в начальной школе.
Основу данного курса составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии.
Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.
В соответствии с требованиями стандарта начального общего образования в современном учебном процессе предусмотрена работа с информацией (представление, анализ и интерпретация данных, чтение диаграмм и пр.). В данном курсе математики этот материал не выделяется в отдельную содержательную линию, а регулярно присутствует при изучении программных вопросов, образующих каждую из вышеназванных линий содержания обучения.
Общее содержание обучения математике представлено в программе следующими разделами: «Число и счет»,«Арифметические действияи их свойства», «Величины»,«Работа с текстовыми задачами», «Геометрические понятия»,«Логико-математическая подготовка», «Работа с информацией».
Формирование первоначальных представлений о натуральном числе начинается в 1 классе. Параллельно с умением пересчитывать предметы начинается подготовка к решению арифметических задач, основанная на выполнении практических действий с множествами предметов.
Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям.
Обучение письменным приёмам сложения и вычитания начинается во 2 классе. Овладев этими приемами с двузначными числами, учащиеся легко переносят полученные умения на трехзначные числа (3 класс) и вообще на любые многозначные числа (4 класс).
Письменные приемы выполнения умножения и деления включены в программу 3 класса. Изучение письменного алгоритма деления проводится в два этапа. На первом этапе предлагаются лишь такие случаи деления, когда частное является однозначным числом. Овладев этим умением, ученик легко научится находить каждую цифру частного, если частное – неоднозначное число (второй этап).
Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени.
В 3 классе вводятся понятие километра и миллиметра и рассматриваются важнейшие соотношения между изученными единицами длины.
Понятие площади фигуры — более сложное. Однако его усвоение удается существенно облегчить и при этом добиться прочных знаний и умений благодаря организации большой подготовительной работы. Идея подхода заключается в том, чтобы научить учащихся, используя практические приемы, находить площадь фигуры, пересчитывая клетки, на которые она разбита. Эта работа довольно естественно увязывается с изучением таблицы умножения. Получается двойной выигрыш: дети приобретают необходимый опыт нахождения площади фигуры (в том числе прямоугольника) и в то же время за счет дополнительной тренировки (пересчитывание клеток) быстрее запоминают таблицу умножения. Этот (первый) этап довольно продолжителен. После того как дети приобретут достаточный практический опыт, начинается второй этап, на котором вводятся единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр и квадратный метр. Теперь площадь фигуры, найденная практическим путем (например, с помощью палетки), выражается в этих единицах. Наконец, на третьем этапе во 2 классе, т. е. раньше, чем это делается традиционно, вводится правило нахождения площади прямоугольника. Такая методика позволяет добиться хороших результатов: с полным пониманием сути вопроса учащиеся осваивают понятие «площадь», не смешивая его с понятием «периметр», введённым ранее.
В курсе созданы условия для организации работы, направленной на подготовку учащихся к освоению в основной школе элементарных алгебраических понятий — переменная, выражение с переменной, уравнение. Эти термины в курсе не вводятся, однако рассматриваются разнообразные выражения, равенства и неравенства, содержащие «окошко» (1-2 классы) и буквы латинского алфавита (3-4 классы), вместо которых подставляются те или иные числа.
В соответствии с программой учащиеся овладевают многими важными логико-математическими понятиями: математическими высказываниями, логическими связками и словами.
В программе четко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами, учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений – построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач.
Важное место в формировании умения работать с информацией принадлежит арифметическим текстовым задачам. Работа над задачами заключается в выработке умения не только их решать, но и преобразовать текст: изменять одно из данных или вопрос, составлять и решать новую задачу с изменёнными данными и пр. Форма предъявления текста задачи может быть разной (текст с пропуском данных, часть данных представлена на рисунке, схеме или в таблице), Нередко перед учащимися ставится задача обнаружения недостаточности информации в тексте и связанной с ней необходимости корректировки этого текста.
Место курса математики в учебном плане
Программа «Математика» в начальной школе соответствует предметной области «Математика и информатика» обязательного минимума содержания начального общего образования.
В соответствии с учебным планом на изучение математики за 4 учебных года отводится 540 часов.
1 класс 2 класс 3 класс 4 класс
132 ч 136 ч 136 ч 136 ч

Рабочая программа по математике рассчитана на 136 часов,
из них: 64 часа на I полугодие;
72 часа на II полугодие.
Контрольных работ – 13.
Комплексная контрольная работа на межпредметной основе – 1.
Используемая образовательная система: «Начальная школа ХХI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова).
Учебно-методический комплекс:
Для учащихся:
Рудницкая В.Н.Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачёва. – 5-е изд., перераб.– М.: Вентана-Граф, 2013.
Рудницкая В.Н.Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачёва. – 5-е изд., перераб.– М.: Вентана-Граф, 2013.
Рудницкая В.Н.Математика: 3 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачёва. – 4-е изд., перераб.– М.: Вентана-Граф, 2013.
Кочурова Е.Э. Дружим с математикой: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.Э. Кочурова. – 2-е изд., перераб.– М.: Вентана-Граф, 2013.

Для учителя:
Рудницкая В.Н. Математика. Программа. 1-4 кл. – 2-е изд., исправл. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Рудницкая В.Н.Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачёва. – 5-е изд., перераб.– М.: Вентана-Граф, 2013.
Рудницкая В.Н.Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачёва. – 5-е изд., перераб.– М.: Вентана-Граф, 2013.
Рудницкая В.Н.Математика: 3 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачёва. – 4-е изд., перераб.– М.: Вентана-Граф, 2013.
Кочурова Е.Э. Дружим с математикой: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.Э. Кочурова. – 2-е изд., перераб.– М.: Вентана-Граф, 2013.
Дополнительная литература:
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 3 /[С.В. Анащенкова, М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2012. – 273 с. – (Стандарты второго поколения).
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152 с.: ил.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М., Просвещение, 2011. – 400 с. – (Стандарты второго поколения).
Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 2 класс: Методика обучения. - М.: Вентана-Граф, 2013.
Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Рудницкая В.Н. Математика: устные вычисления: 1-4 классы: методическое пособие. / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Интернет-ресурсы:
http://www.vgf.ru/ – издательский центр «Вентана-Граф»;
http://www.openclass.ru/node/141821 - электронные образовательные ресурсы по УМК «Начальная школа ХХI века»;
http://beginnerschool.ru/ - сайт для детей и их родителей «Начальная школа»;
http://shopedu.ru/shop/magnitnyieposobiya - таблицы издательства «Образование»;
http://www.openclass.ru/ - конспекты и презентации уроков, дидактический материал;
http://easyen.ru/ - конспекты и презентации уроков, дидактический материал;
http://pedsovet.org/ - конспекты и презентации уроков, дидактический материал.
Форма промежуточной и итоговой аттестации обучающихся: контрольная работа, комплексная контрольная работа на межпредметной основе.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует её постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает её роль в развитии личности младшего школьника.
Содержание курса математики направлено, прежде всего, на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям). Данный курс создает благоприятные возможности для того, чтобы сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах; создать условия для владения математическим языком, знаково-символическими средствами, умения устанавливать отношения между математическими объектами, служащими средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике.
Овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей.
Особой ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной в виде таблиц, графиков, диаграмм, схем, баз данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами обучения учащихся являются:
- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
- готовность и способность к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению;
- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
- умение использовать получаемую математическую подготовку как в учебной деятельности, так и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
- способность к самоорганизованности;
- готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
- адекватное оценивание результатов своей деятельности;
- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
- готовность слушать собеседника, вести диалог;
- умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся являются:
- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Планируемые результаты обучения
К концу обучения в 3 классе ученик научится:
называть:
любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке;
компоненты действия деления с остатком;
единицы массы, времени, длины;
геометрическую фигуру (ломаная);
сравнивать:
числа в пределах 1000;
значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
различать:
знаки и ;
числовые равенства и неравенства;
читать:
записи вида: 120365, 900850;
воспроизводить:
соотношения между единицами массы, длины, времени;
устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;
приводить примеры:
числовых равенств и неравенств;
моделировать:
ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;
способ деления с остатком с помощью фишек;
упорядочивать:
натуральные числа в пределах 1000;
значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
анализировать:
структуру числового выражения;
текст арифметической (в том числе логической) задачи;
классифицировать:
числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);
конструировать:
план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;
контролировать:
свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;
решать учебные и практические задачи:
читать и записывать цифрами любое трехзначное число;
читать и составлять несложные числовые выражения;
выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;
выполнять деление с остатком;
определять время по часам;
изображать ломаные линии разных видов;
вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок);
решать текстовые арифметические задачи в три действия. К концу обучения в 3 классе ученик может научиться:
формулировать:
сочетательное свойство умножения;
распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);
читать:
обозначения прямой, ломаной;
приводить примеры:
высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;
верных и неверных высказываний;
различать:
числовое и буквенное выражения;
прямую и луч, прямую и отрезок;
замкнутую и незамкнутую ломаную линии;
характеризовать:
ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);
взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;
конструировать:
буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;
воспроизводить:
способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;
решать учебные и практические задачи:
вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;
изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;
проводить прямую через одну и через две точки;
строить на бумаге в клетку точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).
Содержание учебного предмета
Число и счет
Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах класса миллиардов. Классы и разряды натурального числа. Десятичная система записи чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел; запись результатов сравнения с использованием знаков >, =, <.
Римская система записи чисел.
Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.
Универсальные учебные действия:
пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;
сравнивать числа;
упорядочивать данное множество чисел.
Арифметические действия и их свойства
Сложение, вычитание, умножение и деление и их смысл. Запись арифметических действий с использованием знаков +, -, •, :.
Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Названия компонентов арифметических действий (слагаемое, сумма; уменьшаемое, вычитаемое, разность; множитель, произведение; делимое, делитель, частное).
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Таблица умножения и соответствующие случаи деления.
Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение многозначного числа на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.
Деление с остатком.
Устные и письменные алгоритмы деления на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.
Способы проверки правильности вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с использованием микрокалькулятора).
Доля числа (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Нахождение одной или нескольких долей числа. Нахождение числа по его доле.
Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения; распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания); сложение и вычитание с 0; умножение и деление с 0 и 1. Обобщение: записи свойств действий с использованием букв. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений: перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Числовое выражение. Правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, содержащих от 2 до 6 арифметических действий, со скобками и без скобок. Вычисление значений выражений. Составление выражений в соответствии с заданными условиями.
Выражения и равенства с буквами. Правила вычисления неизвестных компонентов арифметических действий.
Примеры арифметических задач, решаемых составлением равенств, содержащих букву.
Универсальные учебные действия:
моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;
воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;
прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
оценивать правильность предъявленных вычислений;
сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;
анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.
Величины
Длина, площадь, периметр, масса, время, скорость, цена, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин.
Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень, морская миля, верста), массы (пуд, фунт, ведро, бочка). История возникновения месяцев года.
Вычисление периметра многоугольника, периметра и площади прямоугольника (квадрата). Длина ломаной и ее вычисление.
Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком). Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью. Запись приближенных значений величины с использованием знака ≈.
Вычисление одной или нескольких долей значения величины. Вычисление значения величины по известной доле ее значения.
Масштаб. План. Карта. Примеры вычислений с использованием масштаба.
Универсальные учебные действия:
сравнивать значения однородных величин;
упорядочивать данные значения величины;
устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.
Работа с текстовыми задачами
Понятие арифметической задачи. Решение текстовых арифметических задач арифметическим способом.
Работа с текстом задачи: выявление известных и неизвестных величин, составление таблиц, схем, диаграмм и других моделей для представления данных условия задачи.
Планирование хода решения задачи. Запись решения и ответа задачи.
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в»; зависимости между величинами, характеризующими процессы купли-продажи, работы, движения тел.
Примеры арифметических задач, решаемых разными способами; задач, имеющих несколько решений, не имеющих решения; задач с недостающими и с лишними данными (не использующимися при решении).
Универсальные учебные действия:
моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
планировать ход решения задачи;
анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;
прогнозировать результат решения;
контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;
выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;
наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.
Геометрические понятия
Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Плоские фигуры: точка, линия, отрезок, ломаная, круг; многоугольники и их виды. Луч и прямая как бесконечные плоские фигуры. Окружность (круг). Изображение плоских фигур с помощью линейки, циркуля и от руки. Угол и его элементы вершина, стороны. Виды углов (прямой, острый, тупой). Классификация треугольников (прямоугольные, остроугольные, тупоугольные). Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равносторонние, равнобедренные).
Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Оси симметрии прямоугольника (квадрата).
Пространственные фигуры: прямоугольный параллелепипед (куб), пирамида, цилиндр, конус, шар. Их модели, изображение на плоскости, развертки.
Взаимное расположение фигур на плоскости (отрезков, лучей, прямых, окружностей) в различных комбинациях. Общие элементы (пересечение) фигур. Осевая симметрия. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение симметричных фигур на бумаге в клетку.
Универсальные учебные действия:
ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);
различать геометрические фигуры;
характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;
конструировать указанную фигуру из частей;
классифицировать треугольники;
распознавать пространственные фигуры (прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус, шар) на чертежах и на моделях.
Логико-математическая подготовка
Понятия: каждый, какой-нибудь, один из, любой, все, не все; все, кроме.
Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение оснований классификации.
Понятие о высказывании. Примеры истинных и ложных высказываний. Числовые равенства и неравенства как примеры истинных и ложных высказываний.
Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и»,«или», «если… то…»,«неверно, что…» и их истинность. Анализ структуры составного высказывания: выделение в нем простых высказываний. Образование составного высказывания из двух простых высказываний.
Простейшие доказательства истинности или ложности данных утверждений. Приведение гримеров, подтверждающих или опровергающих данное утверждение.
Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера (в том числе задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов).
Универсальные учебные действия:
определять истинность несложных утверждений;
приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;
конструировать алгоритм решения логической задачи;
делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных;
конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность;
анализировать структуру предъявленного составного высказывания; выделять в нем составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания;
актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).
Работа с информацией
Сбор информации, связанной со счетом, с измерением; фиксирование и анализ полученной информации.
Таблица; строки и столбцы таблицы. Чтение и заполнение таблиц заданной информацией. Перевод информации из текстовой формы в табличную. Составление таблиц.
Графы отношений. Использование графов для решения учебных задач.
Числовой луч. Координата точки. Обозначение вида А (5).
Координатный угол. Оси координат. Обозначение вида А (2,3).
Простейшие графики. Считывание информации.
Столбчатые диаграммы. Сравнение данных, представленных на диаграммах.
Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур, составленные по определенным правилам. Определение правила составления последовательности.
Универсальные учебные действия:
собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;
переводить информацию из текстовой формы в табличную.
Тематический план
Раздел программы Программное содержание Характеристика деятельности учащихся(универсальные учебные умения и действия)
Число и счёт Целые неотрицательные числа
Счёт сотнями в пределах 1000.
Десятичный состав трёхзначного числа.
Названия и последовательность натуральных чисел от 100 до 1000.
Запись трёхзначных чисел цифрами.
Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.
Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков > (больше)
и < (меньше) Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа.
Сравнивать трёхзначные числа, используя способ поразрядного сравнения.
Различать знаки > и <.
Читать записи вида 256 < 512, 625 > 108.
Упорядочивать числа (располагать их в порядке увеличении или уменьшения)
Арифметические действия в пределах 1000 Сложение и вычитание
Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.
Проверка правильности вычислений разными способами Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания в случаях, сводимых к дейст­виям в пределах 100.
Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы.
Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания, а также используя прикидку результата, перестановку слагаемых, микрокалькулятор; осуществлять взаимопроверку
Умножение и деление
Устные алгоритмы умножения и деления.
Умножение и деление на 10 и на 100.
Масштаб. План.
Умножение числа, запись которого оканчивается нулём, на однозначное число.
Алгоритмы умножения двузначных и трёхзначных чисел на однозначное и на двузначное число.
Нахождение однозначного частного (в том числе в случаях вида 832 : 416).
Деление с остатком.
Деление на однозначное и на двузначное число Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Различать масштабы 1:10 и 10:1.
Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число.
Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей, микрокалькулятор.
Осуществлять взаимопроверку.
Подбирать частное способом проб.
Различать два вида деления (с остатком и без остатка).
Моделировать способ деления с остатком небольших чисел с помощью фишек.
Называть компоненты деления с остатком (делимое, делитель, частное, остаток).
Вычислять частное чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы деления на однозначное и на двузначное число.
Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также микрокалькулятора; осуществлять взаимопроверку
Свойства умножения и деления
Сочетательное свойство умножения.
Распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания) Формулировать сочетательное свойство умножения и использовать его при выполнении вычислений.
Формулировать правило умножения суммы (разности) на число и использовать его при выполнении вычислений
Числовые и буквенные выражения
Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок, содержащих действия только одной ступени, разных ступеней.
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.
Вычисление значений числовых выражений.
Выражение с буквой.
Вычисление значений буквенных выражений при заданных числовых значениях этих букв.
Примеры арифметических задач, содержащих буквенные данные. Запись решения в виде буквенных выражений Анализировать числовое выражение с целью определения порядка выполнения действий.
Вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок, используя изученные правила.
Различать числовое и буквенное выражения.
Вычислять значения буквенных выражений.
Выбирать буквенное выражение для решения задачи из предложенных вариантов.
Конструировать буквенное выражение, являющееся решением задачи
Величины Масса и вместимость
Масса и её единицы: килограмм, грамм.
Обозначения: кг, г.
Соотношение: 1 кг = 1 000 г.
Вместимость и её единица — литр.
Обозначение: л.
Сведения из истории математики: старинные русские единицы массы и вместимости: пуд, фунт, ведро, бочка
Вычисления с данными значениями массы и вместимости Называть единицы массы.
Выполнять практические работы: взвешивать предметы небольшой массы на чашечных весах, отмеривать с помощью литровой банки требуемое количество воды, сравнивать вместимость сосудов с помощью указанной мерки.
Вычислять массу предметов и вместимость при решении учебных задач и упражнений
Цена, количество, стоимость
Российские купюры: 500 р., 1000 р. Вычисления с использованием денежных единиц Вычислять цену, количество или стоимость товара, выполняя арифметические действия в пределах 1 000
Время и его измерение
Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год, век.
Обозначения: ч, мин, с.
Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 мес. Сведения из истории математики: возникновение названий месяцев года.
Вычисления с данными единицами времени Называть единицы времени.
Выполнять практическую работу: определять время по часам с точностью до часа, минуты, секунды.
Вычислять время в ходе решения практических и учебных задач
Геометрические величины
Единицы длины: километр, миллиметр.
Обозначения: км, мм.
Соотношения: 1 км = 1 000 м, 1 см = 10 мм, 1 дм = 100 мм.
Сведения из истории математики: старинные единицы длины (морская миля, верста).
Длина ломаной и её вычисление Называть единицы длины: километр, миллиметр.
Выполнять практическую работу: измерять размеры предметов с использованием разных единиц длины; выбирать единицу длины при выполнении различных измерений.
Вычислять длину ломаной
Работа с текстовыми задачами Текстовая арифметическая задача
и её решение
Составные задачи, решаемые тремя действиями в различных комбинациях, в том числе содержащие разнообразные зависимости между величинами.
Примеры арифметических задач, имеющих несколько решений или не имеющих решения Анализировать текст задачи с последующим планированием алгоритма её решения.
Устанавливать зависимости между величинами (ценой, количеством, стоимостью товара; числом предметов, нормой расхода материалов на один предмет, общим расходом материалов; объёмом работы, временем, производительностью труда).
Выбирать арифметические действия и объяснять их выбор; определять число и порядок действий.
Воспроизводить способ решения задачи в разных формах (вопросно-ответная, комментирование выполняемых действий, связный устный рассказ о решении).
Исследовать задачу: устанавливать факт наличия нескольких решений задачи; на основе анализа данных задачи делать вывод об отсутствии её решения
Геометрические понятия Геометрические фигуры
Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной, их пересчитывание.
Обозначение ломаной буквами.
Замкнутая, незамкнутая, самопересекающаяся ломаная.
Построение ломаной с заданным числом вершин (звеньев) с помощью линейки.
Понятие о прямой линии. Бесконечность прямой.
Обозначение прямой.
Проведение прямой через одну и через две точки с помощью линейки.
Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых, окружностей в различных комбинациях.
Деление окружности на 6 равных частей с помощью циркуля.
Осевая симметрия: построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.
Деление окружности на 2, 4, 8 равных частей с использованием осевой симметрии Характеризовать ломаную (вид ломаной, число её вершин, звеньев).
Читать обозначение ломаной.
Различать виды ломаных линий.
Конструировать ломаную линию по заданным условиям.
Различать: прямую и луч, прямую и отрезок.
Строить прямую с помощью линейки и обозначать её буквами латинского алфавита.
Воспроизводить способ деления окружности на 6 равных частей с помощью циркуля.
Воспроизводить способ построения точек, отрезков, лучей, прямых, ломаных, многоугольников, симметричных данным фигурам, на бумаге в клетку.
Воспроизводить способ деления окружности на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии
Логико-математическая подготовка Логические понятия
Понятие о высказывании.
Верные и неверные высказывания.
Числовые равенства и неравенства как математические примеры верных и неверных высказываний.
Свойства числовых равенств и неравенств.
Несложные задачи логического характера, содержащие верные и неверные высказывания Отличать высказывание от других предложений, не являющихся высказываниями.
Приводить примеры верных и неверных высказываний; предложений, не являющихся высказываниями.
Отличать числовое равенство от числового неравенства.
Приводить примеры верных и неверных числовых равенств и неравенств.
Конструировать ход рассуждений при решении логических задач
Работа с информацией Представление и сбор информации
Учебные задачи, связанные со сбором и представлением информации. Получение необходимой информации из разных источников (учебника, справочника и др.).
Считывание информации, представленной на схемах и в таблицах, а также на рисунках, иллюстрирующих отношения между числами (величинами).
Использование разнообразных схем (в том числе графов) для решения учебных задач Собирать, анализировать и фиксировать информацию, получаемую при счёте и измерении, а также из справочной литературы.
Выбирать необходимую для решения задач информацию из различных источников (рисунки, схемы, таблицы)
Формы и средства контроля
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объём выполненного задания.
Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе выполнения;
неправильный выбор действий, операций;
неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков;
пропуск части математических вкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочёты:
неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
наличие записи действий, которые не нужны для получения результата;
отсутствие ответа к заданию или ошибка в записи ответа.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.
"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 2-3ошибкиили 5-6 недочетов по текущему учебному материалу; 1ошибка или 2-3 недочета по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие многочисленных ошибок как по текущему, так и по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.
Сущность оценки "за общее впечатление от письменной работы"состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.
Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки "за общее впечатление от работы" допускается, если:
-в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений,
-работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.
Для контроля за освоением программного материала используются в основном письменные текущие и итоговые контрольные работы.
Текущие контрольные работы проводятся после окончания крупных тем программы. По результатам текущего контроля выявляется степень усвоения только что изученного материала и производится коррекция дальнейшего процесса обучения.
Итоговые контрольные работы проводятся за истекший период работы (четверть, год). Их цель – проверка выполнения требований программы. В содержание итоговых контрольных работ входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны. Итоговые контрольные работы проводятся 4 раза в год (1, 2, 3 учебные четверти и за год).
I II III IV Всего
Контрольная работа 3 3 4 3 13
Комплексная контрольная работа на межпредметной основе 1 1
План проведения контрольных работ
Календарно-тематическое планирование курса «Математика»
№ п/пРаздел Тема урока Дата по программе Дата по КТП и расписанию Фактическая дата Формы, методы работы Предметные результаты Метапредметные результаты и деятельность обучающихся Примечания
Познавательные Регулятивные Коммуникативные 1 четверть (32 ч)
1. Число и счёт
(7 часов) Числа от 100 до 1000.
У. с.4-14
РТ с. 3-6 02.09
пн02.09
пнФронтальная,
проблемный Научиться читать и записывать любые трехзначные числа.
Познакомиться с десятичным составом трехзначного числа. Различать однозначные, двузначные и трехзначные числа.
Воспроизводить результаты табличных случаев умножения и деления и проверять себя с помощью таблицы. Контролировать графические умения и пространственные представления. Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. 2. Числа от 100 до 1000.
У. с.4-14
РТ с. 3-6 03.09
вт03.09
втПарная, практический Сравнивать трёхзначные числа, используя способ поразрядного сравнения.
Выполнять устно и письменно сложение и вычитание двузначных чисел.
Выбирать арифметические действия для решения текстовых задач. Планировать учебное сотрудничество со сверстниками. 3. Числа от 100 до 1000.
У. с.4-14
РТ с. 3-6 04.09
ср 04.09
ср Групповая,
проблемный Закреплять
знания табличных случаев умножения и деления. Выполнять по плану построение геометрических фигур с помощью чертежных инструментов. Определять вид многоугольника по числу его сторон, вершин, углов, а так же с опорой на определение. Планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем.
Контролировать и оценивать действия своих сверстников. 4. Сравнение чисел. Знаки > и <.
У. с.15-22
РТ с.7-9 06.09
пт06.09
птФронтальная, практический Познакомиться со знаками < и >.
Научиться сравнивать трехзначные числа, используя способ поразрядного сравнения. Различать знаки < и >.
Сравнивать трехзначные числа способом поразрядного сравнения.
Выполнять письменно сложение и вычитание двузначных чисел.
Читать записи вида 256 < 512, 625 > 108.
Называть и записывать цифрами любое трехзначное число.
Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения логических задач. 5. Сравнение чисел. Знаки > и <.
У. с.15-22
РТ с.7-9 09.09
пн09.09
пнПарная, практический Выполнять логические рассуждения, осуществлять классификации.
Составлять числовые выражения в 2-3 действия и план геометрических построений. Оценивать верность и неверность математических утверждений. Слушать и вступать в диалог, участвовать в парном обсуждении поставленной задачи. 6. Административная контрольная работа (№1). Входной контроль знаний. 10.09
вт10.09
втИндивидуальная, самостоятельная работа Выполнять контрольную работу. Владеть базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Активно использовать ранее полученные знания и применяет их на практике. 7. Величины (18 часов) Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Километр. Миллиметр.
У. с.23-30
РТ с.9-12 11.09
ср 11.09
ср Фронтальная, практический Познакомиться с новыми единицами длины -километром и миллиметром, их обозначениями (км, мм). Воспроизводить соотношения между единицами длины (1 км – 1 000 м; 1 см – 10 мм). Выполнять измерения на глаз и осуществлять самоконтроль с помощью линейки. Сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации. 8. Километр. Миллиметр. Текущий математический диктант.
У. с.23-30
РТ с.9-12 13.09
пт13.09
птПарная, проблемный Выполнять практические измерения длины (расстояния) в миллиметрах и в сантиметрах, а также действия с величинами. Сравнивать значения длины, а так же выполнять действия с величинами. Планировать выполнение поставленной задачи. Слушать и вступать в диалог, участвовать в парном обсуждении поставленной задачи. 9. Километр. Миллиметр.
У. с.23-30
РТ с.9-12 16.09
пн16.09
пнГрупповая, практический Закреплять знания табличных случаев умножения и деления, умения выполнять устно и письменно сложение и вычитание двузначных чисел. Воспроизводить результаты табличных случаев умножения и деления. Составлять фигуру из частей. Находить ось симметрии. Планировать свою деятельность и деятельность сверстников. Осознавать усвоенный материал. Слушать и вступать в диалог, участвовать в групповом обсуждении поставленной задачи. 10. Километр. Миллиметр.
У. с.23-30
РТ с.9-12 17.09
вт17.09
втФронтальная, самостоятельная Решать текстовые и арифметические задачи. Развивать графические умения и пространственные представления. Выполнять устно и письменно сложение и вычитание двузначных чисел. Выбирать арифметические действия для решения текстовых задач. Выполнять по плану построение геометрических фигур с помощью чертежных инструментов. Выражать своё мнение и мысли в соответствии с условиями поставленной задачи. 11. Число и счёт
(продолжение) Контрольная работа №2 по теме: «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел».
В.Н. Рудницкая «Оценка знаний», с. 192 - 197 18.09
ср 18.09
ср Индивидуальная, самостоятельная работа Выполнять контрольную работу. Владеет базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Активно использовать ранее полученные знания и применяет их на практике. 12. Геометрические понятия
(13 часов) Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Ломаная.
У. с.31-40
РТ с.13-16 20.09
пт20.09
птФронтальная, индивидуальный Познакомиться с ломаными (замкнутые и незамкнутые) и их элементами (вершинами и звеньями). Различать замкнутые и незамкнутые ломаные. Показывать элементы ломаной. Оценивать и выделять этапы работы, необходимые для усвоения знаний о ломаной. Выбирать данные для ответа на поставленный вопрос. 13. Ломаная.
У. с.31-40
РТ с.13-16 23.09
пн23.09
пнГрупповая, практический Научиться обозначать ломаную буквами латинского алфавита и читать ее обозначения; строить ломаную по заранее составленному плану. Обозначать ломаную буквами латинского алфавита и читать ее обозначения.
Составлять план построения ломаной и выполнять построение с помощью линейки. Планировать последовательность работы при построении ломаной. Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения логических задач. 14. Ломаная. Диагностическое тестирование №1.
У. с.31-40
РТ с.13-16 24.09
вт24.09
втПарная, практический Закреплять знания табличных случаев умножения и деления; умения выполнять устно и письменно сложение и вычитание двузначных чисел, измерение величин а так же действия с величинами. Воспроизводить результаты табличных случаев умножения и деления. Проводить практические измерения величин. Выполнять действия с величинами. Планировать свою деятельность и деятельность сверстников. Осознавать усвоенный материал. Логически рассуждать, осуществляя операции классификации. 15. Величины (продолжение) Длина ломаной.
У. с.40-45
РТ с.17-20 25.09
ср 25.09
ср Фронтальная, проблемный Познакомиться с понятием «длина ломаной». Научиться вычислять длину ломаной. Вычислять длину ломаной. Планировать свою деятельность. Планировать сотрудничество с учителем и сверстниками для определения цели урока. 16. Длина ломаной.
У. с.40-45
РТ с.17-20 27.09
пт27.09
птФронтальная, самостоятельный Закреплять умение строить ломаную по заранее составленному плану. Составлять план построения ломаной и выполнять построение с помощью линейки. Выполнять измерения на глаз и осуществлять самоконтроль с помощью линейки. Учитывать позицию своих сверстников. 17. Длина ломаной.
У. с.40-45
РТ с.17-20 30.09
пн30.09
пнПарная, самостоятельная работа Выполнять действия с величинами; вычислять значения числовых выражении со скобками, содержащих 2-3 арифметических действия. Выполнять действия с величинами. Находить значения числовых выражений со скобками, содержащих 2-3 арифметических действия. Контролировать способы действия, направленные на получение достигаемого результата. Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения логических задач. 18. Масса. Килограмм. Грамм.
У. с. 46-53
РТ с. 20-23 01.10
вт01.10
втФронтальная, проблемный Познакомится с понятием «масса предмета», единицами массы и их обозначениями: килограмм (кг), грамм (г), а так же с соотношением между единицами массы (1 кг = 1 000 г). Воспроизводить соотношения между единицами массы (килограммом и граммом). Производить практические измерения массы с помощью весов и необходимые расчёты с величинами. Планировать сотрудничество с учителем и сверстниками для определения цели урока. 19. Масса. Килограмм. Грамм.
У. с. 46-53
РТ с. 20-23 02.10
ср 02.10
ср Парная, самостоятельная работа Выполнять практические измерения массы с помощью весов, а также действия с величинами. Воспроизводить соотношения между единицами массы (килограммом и граммом). Производить практические измерения массы с помощью весов и необходимые расчёты с величинами. Учитывать позицию своих сверстников.
20. Масса. Килограмм. Грамм.
У. с. 46-53
РТ с. 20-23 04.10
пт04.10
птИндивидуальная, практический Закреплять знания табличных случаев умножения и деления; умения выполнять устно и письменно сложение и вычитание двузначных чисел; решать текстовые арифметические задачи. Воспроизводить результаты табличных случаев умножения и деления.
Выполнять устно и письменно сложение и вычитание двузначных чисел.
Выбирать арифметические действия для решении я текстовых задач. Выполнять взаимоконтроль правильности ответов. Активно использовать ранее полученные знания и применять их на практике. 21. Масса. Килограмм. Грамм.
У. с. 46-53
РТ с. 20-23 07.10
пн07.10
пнГрупповая, частично-поисковый Развивать графические умения. Закреплять измерения массы с помощью весов, а также действия с величинами.
Формировать навыки логических рассуждений. Составлять план геометрических построений и выполнять чертёж с помощью инструментов. Контролировать способы действия, направленные на получение достигаемого результата. Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения логических задач. 22. Вместимость. Литр.
У. с. 54-59
РТ с. 23-25 08.10
вт08.10
втФронтальная, проблемный Познакомить с понятием «вместимость», её единицей (литр) и обозначением (л).
Научиться выполнять практические измерения вместимости с помощью мерных сосудов, а так же действия с величинами. Проводить практические измерения вместимости с помощью мерных сосудов и необходимые расчёты с величинами. Контролировать способы действия, направленные на получение достигаемого результата. Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями, поставленными учителем. 23. Вместимость. Литр. Текущий математический диктант.
У. с. 54-59
РТ с. 23-25 09.10
ср 09.10
ср Индивидуальная, самостоятельная работа Закреплять знания табличных случаев умножения и деления; умения выполнять устно и письменно сложение и вычитание двузначных чисел, вычислять значения числовых выражений со скобками, решать текстовые арифметические задачи разными способами, работать с информацией. Воспроизводить результаты табличных случаев умножения и деления. Выполнять устно и письменно сложение и вычитание двузначных чисел.
Находить значения числовых выражений со скобками. Выполнять взаимоконтроль и правильность ответов.
Составлять таблицу в соответствии с требованиями задания. Выражать своё мнение и мысли в соответствии с условиями поставленной задачи. 24. Вместимость. Литр.
У. с. 54-59
РТ с. 23-25 11.09
пт11.09
птПарная, самостоятельная работа Развивать пространственные представления. Формировать умения выполнять логические операции классификации и подведения под определение, а так же навыки логических рассуждений. Проводить классификацию по заданному основанию. Находить признак отбора объектов в группу.
Выполнять операцию подведения по алгоритму. Осуществлять самопроверку выполненных заданий.
Анализировать геометрический чертёж и самостоятельно находить фигуры указанной формы. Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения логических задач. 25. Арифметические действия в пределах 1000
(92 часа) Сложение.
У. с.62-69
РТ с. 26-30 14.10
пн14.10
пнФронтальная, частично-поисковый Познакомиться с письменным приемом поразрядного сложения трёхзначных чисел и использовать этот прием в в вычислениях. Выполнять устно и письменно сложение трёхзначных чисел. Планировать свою деятельность. Выражать своё мнение и мысли в соответствии с условиями поставленной задачи. 26. Сложение.
У. с.62-69
РТ с. 26-30 15.10
вт15.10
втФронтальная, проблемный Закреплять знания табличных случаев умножения и деления; умения выполнять устно и письменно сложение и вычитание двузначных чисел. Воспроизводить результаты табличных случаев умножения и деления.
Выполнять устно и письменно сложение и вычитание двузначных чисел. Обосновывать свою оценку предложенного задания.
Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками. 27. Сложение.
У. с.62-69
РТ с. 26-30 16.10
ср 16.10
ср Парная, самостоятельная работа Вычислять значения числовых выражений со скобками, решать текстовые арифметические задачи. Вычислять значения числовых выражений со скобками.
Проводить расчеты с величинами. Выбирать арифметические действия для решения задачи. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи сложения, а также используя прикидку результата, перестановку слагаемых. Оценивать предполагаемое решение задачи. 28. Сложение.
У. с.62-69
РТ с. 26-30 18.10
пт18.10
птГрупповая, самостоятельная работа Развивать графические умения и пространственные представления. Копировать фигуры с данных с данных образцов.
Определять оси симметрии и выполнять их построение. Анализировать геометрический чертёж и самостоятельно находить фигуры указанной формы. Выражать своё мнение и мысли в соответствии с условиями поставленной задачи. 29. Сложение.
У. с.62-69
РТ с. 26-30 21.10
пн21.10
пнИндивидуальная, практический Формировать умения исследовать текст задачи. Самостоятельно определять, достаточно ли в тексте задачи данных для ответа на поставленный вопрос задачи. Контролировать способы действия, направленные на получение достигаемого результата. Выражать своё мнение и мысли в соответствии с условиями поставленной задачи. 30. Сложение.
У. с.62-69
РТ с. 26-30 22.10
вт22.10
втПарная, частично-поисковый Выполнять логическую операцию классификации, проводить логические рассуждения. Находить существенный признак для классификации и проводить классификацию по данному признаку. Контролировать способы действия, направленные на получение достигаемого результата. Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения логических задач. 31. Итоговая контрольная работа (№3) за 1 четверть.
23.10
ср 23.10
ср Индивидуальная, самостоятельная работа Выполнять контрольную работу. Владеет базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Активно использует ранее полученные знания и применяет их на практике. 32. Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Вычитание.
У. с. 70 - 78
РТ с. 30-34 25.10
пт25.10
птФронтальная, практический Познакомить с письменным приёмом поразрядного вычитания трехзначных чисел и научиться использовать этот прием в вычислениях. Выполнять устно и письменно вычитание трехзначных чисел. Обосновывать свою оценку предложенного задания.
Оценивать предполагаемое решение задачи. 2 четверть (32 часа)
33. Вычитание.
У. с. 70 - 78
РТ с. 30-34 05.11
вт05.11
втФронтальная, практический Закреплять знания табличных случаев умножения и деления; умения выполнять устно и письменно сложение и вычитание двузначных чисел. Воспроизводить результаты табличных случаев умножения и деления, а также сложения и вычитания двузначных чисел. Контролировать способы действия, направленные на получение достигаемого результата. Оценивать предполагаемое решение задачи. 34. Вычитание.
У. с. 70 - 78
РТ с. 30-34 06.11
ср 06.11
ср Групповая, частично-поисковый Осуществлять действия с величинами, решать текстовые арифметические задачи, работать с информацией. Проводить измерения на глаз и с помощью линейки. Выбирать арифметические действия для решения тестовых задач. Выбирать арифметические действия для решения текстовых задач. Активно использует ранее полученные знания и применяет их на практике. 35. Вычитание.
У. с. 70 - 78
РТ с. 30-34 08.11
пт08.11
птПарная, самостоятельная работа Развивать графические умения и пространственные представления. Выполнять по плану построение геометрических фигур с помощью чертёжных инструментов. Определять оси симметрии фигур и выполнять их построение. Анализировать геометрический чертёж и самостоятельно находить фигуры указанной формы. Слушать и вступать в диалог, участвовать в парном обсуждении поставленной задачи. 36. Вычитание.
У. с. 70 - 78
РТ с. 30-34 11.11
пн11.11
пнПарная, самостоятельная работа Формировать навыки логических рассуждений. Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения логических задач. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Активно использует ранее полученные знания и применяет их на практике. 37. Контрольная работа № 4 по теме: «Сложение и вычитание трехзначных чисел». 12.11
вт12.11
втИндивидуальная, самостоятельная работа Выполнять контрольную работу. Владеет базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Активное использование ранее полученные знания и применяет их на практике. 38. Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Сочетательное свойство сложения.
У. с. 79-83
РТ с. 35-37 13.11
ср 13.11
ср Фронтальная, проблемный Познакомиться с сочетательным свойством сложения.
Научиться использовать сочетательное свойство сложения при выполнении устных и письменных вычислений. Использовать сочетательное свойство сложения при выполнении устных и письменных вычислений. Контролировать способы действия, направленные на получение достигаемого результата. Выражать своё мнение и мысли в соответствии с условиями поставленной задачи. 39. Сочетательное свойство сложения.
У. с. 79-83
РТ с. 35-37 15.11
пт15.11
птФронтальная, самостоятельная работа Закреплять знания табличных случаев умножения и деления; умения выполнять устно и письменно сложение и вычитание двузначных и трехзначных чисел. Решать текстовые задачи. Выполнять устно и письменно вычитание двузначных трехзначных чисел.
Выбирать арифметические действия для решения тестовых задач.
Решать текстовые задачи. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Активное использовать ранее полученные знания и применять их на практике. 40. Сочетательное свойство сложения.
У. с. 79-83
РТ с. 35-37 18.11
пн18.11
пнПарная, самостоятельная работа Развивать графические умения и пространственные представления.
Формировать навыки логических рассуждений. Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения логических задач. Планировать свою деятельность и деятельность сверстников. Осознавать усвоенный материал. Слушать и вступать в диалог, участвовать в парном обсуждении поставленной задачи. 41. Сумма трёх и более слагаемых. Текущий математический диктант.
У. с. 84-88
РТ с. 37-41 19.11
вт19.11
втФронтальная, практический Научиться вычислять значения выражений, содержащих только действие сложения, на основе использования свойств сложения. Вычислять значения выражений, выбирать арифметические действия сложения, на основе использования свойств сложения. Выполнять устно и письменно сложение и вычитание двух-, трёхзначных числе. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Оценивать предполагаемое решение поставленной задачи. 42. Сумма трёх и более слагаемых.
У. с. 84-88
РТ с. 37-41 20.11
ср 20.11
ср Парная, практический Выполнять устно и письменно сложение и вычитание двузначных и трехзначных чисел, вычислять значения числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 арифметических действия. Планировать свою деятельность и деятельность сверстников. Осознавать усвоенный материал. Активное использование ранее полученные знания и применяет их на практике. 43. Сумма трёх и более слагаемых.
У. с. 84-88
РТ с. 37-41 22.11
пт22.11
птГрупповая, практический Развивать графические умения и пространственные представления. Формировать навыки логических рассуждении. Выполнять измерения длины на глаз. Выполнять по плану построение геометрических фигур с помощью чертёжных инструментов. Копировать фигуры с данных образцов. Строить оси симметрии. Осуществлять самоконтроль при помощи линейки.
Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения логических задач. Слушать и вступать в диалог, участвовать в групповом обсуждении поставленной задачи. 44. Сочетательное свойство умножения. Текущий математический диктант.
У. с. 79-83
РТ с. 35-37 25.11
пн25.11
пнФронтальная, практический Знакомиться с сочетательным свойством умножения. Использовать сочетательное свойство умножения при выполнении устных и письменных вычислений. Использовать сочетательное свойство умножения при выполнении устных и письменных вычислений. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что ранее известно учащимся, и того, что неизвестно. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками для определения цели заданной темы, функций участников, способов взаимодействия. 45. Сочетательное свойство умножения.
У. с. 79-83
РТ с. 35-37 26.11
вт26.11
втИндивидуальная, самостоятельная работа Закреплять знания табличных случаев умножения и деления; уметь выполнять устно и письменно сложение и вычитание двузначных и трёхзначных чисел, измерять расстояние на глаз с помощью линейки, составлять числовые выражения, содержащие 2-3 арифметических действия, и вычислять их значения. Воспроизводить результаты табличных случаев умножения и деления; выполнять устно и письменно сложение и вычитание двух-, трёхзначных чисел. Проводить измерения расстояния при помощи линейки. Составлять числовые выражения, содержащих 2-3 арифметических действия и вычислять их значение. Определять последовательность работы над поставленной целью для получения конечного результата. Выражать своё мнение и мысли в соответствии с условиями поставленной задачи. 46. Сочетательное свойство умножения.
У. с. 79-83
РТ с. 35-37 27.11
ср 27.11
ср Парная, частично-поисковый Осуществлять действия с величинами, решать текстовые арифметические задачи разными способами.
Развивать графические умения и пространственные представления. Проводить расчёты с величинами. Выбирать арифметические действия для решения текстовых задач. Выполнять по плану построение геометрических фигур с помощью чертёжных инструментов. Копировать фигуры с данных образцов. Контролировать способы действия и результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений или отличий. Управлять поведением партнёра для решения поставленной задачи, а так же оценивать его действия 47. Произведение трёх и более множителей.
У. с. 94-100
РТ с. 44-47 29.11
пт29.11
птФронтальная, проблемный Вычислять значения выражений, содержащих только действие умножения, на основе использования свойств умножения. Вычислять значения выражений, содержащих только действие умножения, на основе использования свойств умножения. Определять последовательность работы над поставленной целью для получения конечного результата. Выражать своё мнение и мысли в соответствии с условиями поставленной задачи. 48. Произведение трёх и более множителей.
У. с. 94-100
РТ с. 44-47 02.12
пн02.12
пнПарная, самостоятельная работа Закреплять знания табличных случаев умножения и деления; умения выполнять устно и письменно сложение и вычитание двузначных и трёхзначных чисел, оценивать величины на глаз и проверять себя с помощью измерения, составлять числовые выражения. Воспроизводить результаты табличных случаев умножения и деления. Выполнять устно и письменно сложение и вычитание двух-, трёхзначных чисел.
Оценивать величины на глаз и проверять себя с помощью линейки. Составлять числовые выражения. Контролировать способы действия и результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений или отличий. Управлять поведением партнёра для решения поставленной задачи, а так же оценивать его действия 49. Произведение трёх и более множителей.
У. с. 94-100
РТ с. 44-47 03.12
вт03.12
втГрупповая, практический Осуществлять действия с величинами, решать текстовые арифметические задачи разными способами, работать с информацией. Формировать навыки логических рассуждений.
Проводить расчёты с величинами. Выбирать арифметические действия для решения текстовых задач.
Находить в таблице данные, необходимые для выполнения задания. Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения логических задач. Слушать и вступать в диалог, участвовать в групповом обсуждении поставленной задачи. 50. Геометрические понятия
(продолжение) Симметрия на бумаге в клетку.
У. с.100-106
РТ с. 48-52 04.12
ср 04.12
ср Фронтальная, практический Строить простые геометрические фигуры симметрично данным фигурам относительно заданной оси симметрии на листе бумаги в клетку. Строить простые геометрические фигуры симметрично данным фигурам относительно заданной оси симметрии на листе бумаги в клетку. Определять последовательность работы над поставленной целью для получения конечного результата. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками для определения цели заданной темы, функций участников, способов взаимодействия 51. Симметрия на бумаге в клетку.
У. с.100-106
РТ с. 48-52 06.12
пт06.12
птПарная, практический Выполнять устно и письменно сложение и вычитание двузначных и трёхзначных чисел, вычислять их значения; измерять фигуры с помощью палетки, решать текстовые задачи. Выполнять устно и письменно сложение и вычитание двух-, трёхзначных чисел.
Составлять числовые выражения.
Измерять площади фигур с помощью палетки. Контролировать способы действия и результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений или отличий. Выражать своё мнение и мысли в соответствии с условиями поставленной задачи. 52. Арифметические действия в пределах 1000
(продолжение) Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.
У. с.107-114
РТ с. 53-55 09.12
пн09.12
пнФронтальная, проблемный Развивать графические умения и пространственные представления. Формировать навыки логических рассуждений. Располагать фигуры на плоскости так, чтобы их общей частью была указанная фигура. Приводить пример, опровергающий предлагаемое утверждение. Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения логических задач. 53. Геометрические понятия
(продолжение) Контрольная работа №5 по теме: «Симметрия на клетчатой бумаге».
В.Н. Рудницкая «Оценка знаний», с. 209-219 10.12
вт10.12
втИндивидуальная, самостоятельная работа Выполнять контрольную работу. Владеет базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Активно использовать ранее полученные знания и применяет их на практике. 54. Арифметические действия в пределах 1000
(продолжение) Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.
У. с.107-114
РТ с. 53-55 11.12
ср 11.12
ср Индивидуальная, практический Познакомиться с правилами порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Использовать правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок для нахождения значений числовых выражений. Контролировать способы действия и результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений или отличий Управлять поведением партнёра для решения поставленной задачи, а так же оценивать его действия 55. Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.
У. с.107-114
РТ с. 53-55 13.12
пт13.12
птГрупповая, частично-поисковый Выполнять устно и письменно сложение и вычитание двузначных и трёхзначных чисел, вычислять их значения; закреплять знания табличных случаев умножения и деления; составлять числовые выражения, содержащих 3-4 арифметических действия и вычислять их значения. Воспроизводить результаты табличных случаев умножения и деления. Выполнять устно и письменно сложение и вычитание двух-, трёхзначных чисел.
Составлять числовые выражения, содержащих 3-4 арифметических действий и вычислять их значения.
Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Сравнивать числовые выражения и находить в них сходство и различия. Выражать своё мнение и мысли в соответствии с условиями поставленной задачи. 56. Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.
У. с.107-114
РТ с. 53-55 16.12
пн16.12
пнПарная, самостоятельная работа Осуществлять действии я с величинами, конструировать и решать текстовые задачи, работать с информацией. Развивать графические умения пространственные представления. Формировать логическую операцию сравнения. Проводить расчёты с величинами. Выбирать арифметические действия для решения текстовых задач. Выполнять по плану построение геометрических фигур с помощью чертёжных инструментов. Находить оси симметрии. Оценивать правильность выполнения чертежа и обосновывать свою оценку.
Анализировать геометрический чертёж и находить фигуры указанной формы. Управлять поведением партнёра для решения поставленной задачи, а так же оценивать его действия 57. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.
У. с.115-122
РТ с. 56-60 17.12
вт17.12
втИндивидуальная, практический Познакомить с правилами порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Анализировать структуру составного числового выражения, содержащего скобки. Использовать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками для нахождения значений выражения. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Сравнивать числовые выражения и находить в них сходство и различия. Выражать своё мнение и мысли в соответствии с условиями поставленной задачи. 58. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.
У. с.115-122
РТ с. 56-60 18.12
ср 18.12
ср Парная, частично-поисковый Закреплять знания табличных случаев умножения и деления; умения выполнять устно и письменно сложение и вычитание двузначных чисел и трёхзначных чисел, оценивать величины на глаз и проверять себя с помощью измерения, составлять числовые выражения, содержащих 3-4 арифметических действия, и вычислять их значения. Использовать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками для нахождения значений выражений. Воспроизводить результаты табличных случаев умножения и деления. Оценивать величины на глаз и проверять себя с помощью измерения. Составлять числовые выражения, содержащих 3-4 арифметических действия, и вычислять их значения. Оценивать правильность выполнения чертежа и обосновывать свою оценку.
Управлять поведением партнёра для решения поставленной задачи, а так же оценивать его действия. 59. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.
У. с.115-122
РТ с. 56-60 20.12
пт20.12
птПарная, самостоятельная работа Решать текстовые арифметические задачи разными способами. Развивать графические навыки и умения, а так же пространственные представления. Находить разные способы решения задач. Выполнять по плану построение геометрических фигур с помощью чертёжных инструментов. Анализировать чертёж и находить общую часть изображённых фигур. Выражать своё мнение и мысли в соответствии с условиями поставленной задачи. 60. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.
У. с.115-122
РТ с. 56-60 23.12
пн23.12
пнГрупповая, практический Формировать у учащихся навыки логических рассуждений. Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения логических задач. Контролировать способы действия и результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений или отличий Слушать и вступать в диалог, участвовать в групповом обсуждении поставленной задачи. 61. Итоговая контрольная работа (№ 6).
Административная контрольная работа.
В.Н. Рудницкая «Оценка знаний», с. 225-228 24.12
вт24.12
втИндивидуальная, самостоятельная работа Выполнять контрольную работу. Владеть базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Активно использовать ранее полученные знания и применять их на практике. 62. Логико-математическая подготовка
(6 часов) Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Высказывание.
У. с.123-126
РТ с. 60-63 25.12
ср 25.12
ср Фронтальная, практический Познакомить с понятием «высказывание». Научить распознавать высказывания и определять, являются ли они верными или неверными. Различать высказывания и предложения, которые высказываниями не являются. Определять, является ли высказывание верным или неверным. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Выбирать данные для ответа на поставленный вопрос. 63. Высказывание.
У. с.123-126
РТ с. 60-63 27.12
пт27.12
птФронтальная, проблемный Закреплять умения использовать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значения выражений. Использовать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений выражений. Сравнивать числовые выражения и находить в них сходство и различия. Выражать своё мнение и мысли в соответствии с условиями поставленной задачи. 64. Высказывание.
У. с.123-126
РТ с. 60-63 30.12
пн30.12
пнИндивидуальная, практический Конструировать и решать текстовые арифметические задачи. Формировать навыки логических рассуждений. Конструировать арифметическую задачу (придумывать вопрос к условию задачи). Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения логических задач.
Контролировать способы действия и результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений или отличий Активно использовать ранее полученные знания и применять их на практике. 3 четверть (40 ч)
65. Числовые равенства и неравенства.
У. с.4-12
РТ с. 3-6 13.01
пн13.01
пнФронтальная, частично-поисковый Познакомить с числовыми равенствами и неравенствами как математическими примерами высказываний, а также со свойствами числовых неравенств. Научить отличать числовое равенство от числового неравенства. Различать числовые равенства и неравенства. Определять, является ли данное числовое неравенство верным или неверным. Приводить примеры верных или неверных числовых равенств и неравенств. Выражать своё мнение и мысли в соответствии с условиями поставленной задачи. 66. Числовые равенства и неравенства.
У. с.4-12
РТ с. 3-6 14.01
вт14.01
втГрупповая, проблемный Закреплять умения выполнять устно и письменно действия с двузначными числами, а так же использовать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значения выражений. Выполнять устно и письменно сложение и вычитание двух-, трёхзначных чисел. Использовать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками для нахождения значений выражений. Сравнивать числовые равенства и неравенства, находить в них сходство и различия. Приводить примеры верных или неверных числовых равенств и неравенств. Выбирать данные для ответа на поставленный вопрос. 67. Обобщение по теме: «Числовые равенства и неравенства». Самостоятельная работа.
15.01
ср 15.01
ср Индивидуальная, практический Отличать числовое равенство от числового неравенства. Конструировать и решать текстовые арифметические задачи. Формировать навыки логических рассуждений. Использовать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений выражений. Конструировать арифметическую задачу (придумывать вопрос к условию задачи). Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения логических задач. Определять, является ли данное числовое неравенство верным или неверным. Приводить примеры верных или неверных числовых равенств и неравенств. Активно использовать ранее полученные знания и применять их на практике. 68. Геометрические понятия
(продолжение) Деление окружности на равные части.
У. с.13-21
РТ с. 6-9 17.01
пт17.01
птФронтальная, практический Познакомить с практическими способами деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и на 4 равные части и с помощью циркуля на на 6 и на 3 равные части. Выполнять деление окружности на 2, 3, 4 и 6 равных частей с помощью чертёжных инструментов. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Выражать своё мнение и мысли в соответствии с условиями поставленной задачи. 69. Деление окружности на равные части.
У. с.13-21
РТ с. 6-9 20.01
пн20.01
пнПарная, практический Закреплять знания табличных случаев умножения и деления; умения выполнять устно и письменно сложение и вычитание двузначных чисел и трёхзначных чисел, оценивать величины на глаз и проверять себя с помощью измерения, составлять числовые выражения, содержащих 3-4 арифметических действия, и вычислять их значения. Вычислять площадь с помощью палетки. Выполнять устно и письменно сложение и вычитание двух-, трёхзначных чисел. Составлять числовые выражения в 2-3 действия и находить их значения. Выбирать арифметические действия для решения задачи. Вычислять площадь фигуры с помощь палетки. Осуществлять взаимопроверку вычислений. Планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем.
70. Деление окружности на равные части. Диагностическое тестирование №2.
У. с.13-21
РТ с. 6-9 21.01
вт21.01
втИндивидуальная, самостоятельная работа Формировать умения выполнять логические операции классификации и сравнения, а так же навыки логических рассуждений. Разбивать множество объектов на группы по выбранному основанию. Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения логических задач. Контролировать способы действия и результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений или отличий. Активно использовать ранее полученные знания и применять их на практике. 71. Арифметические действия в пределах 1000
(продолжение) Умножение суммы на число. Текущий математический диктант.
У. с.22-28
РТ с. 10-12 22.01
ср 22.01
ср Фронтальная, проблемный Познакомить с правилами умножения суммы на число. Научить применять эти правила в процессе вычислений. Использовать правило умножения суммы на число в вычислениях. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. 72. Умножение суммы на число.
У. с.22-28
РТ с. 10-12 24.01
пт24.01
птПарная, практический Закреплять умения выполнять устно и письменно сложение и вычитание двузначных чисел и трёхзначных чисел, оценивать величины на глаз и проверять себя с помощью измерения, составлять числовые выражения, содержащих 3-4 арифметических действия, и вычислять их значения. Выполнять устно и письменно действия с двузначными числами, а так же сложение и вычитание с трёхзначными числами. Применять правила порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений выражений. Сравнивать величины. Выбирать данные для ответа на поставленный вопрос. 73. Умножение суммы на число.
У. с.29-37
РТ с. 13-14 27.01
пн27.01
пнГрупповая, практический Решать текстовые задачи арифметические задачи разными способами. Формировать навыки логических рассуждений. Решать текстовые задачи разными способами. Выполнять проверку задачи, решая обратную ей задачу. Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения логических задач. Выбирать арифметические действия для решения задачи. Слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении поставленной задачи. 74. Умножение на 10 и на 100.
У. с.29-37
РТ с. 13-14 28.01
вт28.01
втПарная, проблемный Познакомить с приёмами на 10 и на 100. Закреплять умения выполнять устно и письменно действия с двузначными числами, а так же сложение и вычитание с трёхзначными числами. Использовать приёмы умножения на 10 и на 100 в ходе вычислений. Выполнять устно и письменно действия с двузначными числами, а так же сложение и вычитание с трёхзначными числами. Применять правила порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений выражений. Выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. 75. Умножение на 10 и на 100.
У. с.29-37
РТ с. 13-14 29.01
ср 29.01
ср Групповая, частично-поисковый Использовать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений выражений. Развивать графические умения и пространственные представления. Применять правила порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений выражений. Составлять план построения геометрических фигур и выполнять построение с помощью чертёжных инструментов. Определять симметричность фигуры (несимметричность). Анализирован геометрический чертёж и находить фигуры указанной формы. Выражать своё мнение и мысли в соответствии с условиями поставленной задачи. 76. Умножение на 10 и на 100.
У. с.29-37
РТ с. 13-14 31.01
пт31.01
птПарная, практический Конструировать и решать текстовые задачи арифметические задачи; работать с информацией. Формировать навыки исследования текста задачи. Решать текстовые задачи разными способами. Решать текстовые задачи. Выполнять взаимопроверку. Определять избыток данных для решения задачи. Находить несколько возможных вариантов решения задачи. Слушать и вступать в диалог, участвовать в парном обсуждении поставленной задачи. 77. Умножение в случаях вида: 50 • 9 и 200 • 4.
У. с.38-44
РТ с. 15-19 03.02
пн03.02
пнФронтальная, практический Познакомить с приёмами умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число. Дать учащимся представления о буквенном выражении. Использовать приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число в ходе вычислений. Вычислять значения буквенных выражений. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении поставленной задачи. 78. Умножение в случаях вида: 50 • 9 и 200 • 4.Текущий математический диктант.
У. с.38-44
РТ с. 15-19 04.02
вт04.02
втИндивидуальная, самостоятельная работа Закреплять умения выполнять устно и письменно изученные действия с двух-, трёхзначными числами, использовать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений выражений. Выполнять устно и письменно действия двух-, и трёхзначными числами. Применять правила порядка выполнения порядка выполнения действий в числовых выражениях. Применять правила порядка выполнения действий с двух-, трёхзначными числами. Выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. 79. Контрольная работа № 7 по теме: «Умножение суммы на число, на 10 и на 100». 05.02
ср 05.02
ср Индивидуальная, самостоятельная работа Выполнять контрольную работу. Владеет базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Активное использование ранее полученные знания и применяет их на практике. 80. Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Умножение в случаях вида: 50 • 9 и 200 • 4.
У. с.38-44
РТ с. 15-19 07.02
пт07.02
птПарная, самостоятельная работа Проводить измерения величин на глаз, осуществлять действия с величинами, изображать числа точками на числовом луче, а так же находить числа, соответствующие точкам, отмеченным на числовом луче, решать арифметические текстовые задачи. Развивать графические умения и пространственные представления. Выполнять измерение длины на глаз. Проводить Расчёты с величинами. Изображать числа точками на числовом луче. Выполнять построение геометрических фигур по плану. Копировать фигуры с данных образцов. Осуществлять самоконтроль с помощью линейки. Находить числа, соответствующие точкам на числовом луче. Выбирать арифметические действия для решения задачи. Оценивать выполненное геометрическое построение. Анализирован чертёж и находить фигуры указанной формы. Планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем.
81. Геометрические понятия
(продолжение) Прямая.
У. с.45-54
РТ с. 19-25 10.02
пн10.02
пнФронтальная, проблемный Познакомить с бесконечной геометрической фигурой – прямой и различными случаями взаимного расположения на плоскости двух прямых, а также с задачами, содержащих буквенные данные, и их решением. Научить показывать, изображать, обозначать буквами латинского алфавита, а также называть прямые. Распознавать и показывать прямую на чертеже. Различать прямые и кривые линии. Строить прямую с помощью линейки. Называть прямую и обозначать её на чертеже буквами латинского алфавита. Составлять план построения двух прямых, которые при пересечении образуют прямой угол, и выполнять построение с помощью линейки и угольника. Находить решение задачи, содержащих буквенные данные. Слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении поставленной задачи. 82. Прямая. Текущий математический диктант.
У. с.45-54
РТ с. 19-25 11.02
вт11.02
втПарная, практический Закреплять умения выполнять устно и письменно изученные действия с двух-, трёхзначными числами, использовать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений выражений. Вычислять значения буквенных выражений. Выполнять устно и письменно действия с двух-, трёхзначными числами. Вычислять значения буквенных выражений. Применять правила порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений выражений. Слушать и вступать в диалог, участвовать в парном обсуждении поставленной задачи. 83. Прямая.
У. с.45-54
РТ с. 19-25 12.02
ср 12.02
ср Групповая, практический Конструировать и решать текстовые арифметические задачи разными способами. Развивать графические умения и пространственные представления. Формировать навыки логических рассуждений. Составлять задачи по данным, представленные на рисунке. Копировать фигуры с данных образцов. Строить фигуры, симметричные данным, на клетчатом фоне. Находить оси симметрии фигуры. Выбирать арифметические действия для решения задачи. Находить различные способы решения задач. Выражать своё мнение и мысли в соответствии с условиями поставленной задачи. 84. Арифметические действия в пределах 1000
(продолжение) Умножение на однозначное число.
У. с.55-66
РТ с. 25-32 14.02
пт14.02
птФронтальная, проблемный Познакомить с письменными приёмами умножения двузначного числа на однозначное. Использовать письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа в ходе вычислений. Контролировать формы и способы действия и его результаты с заданным эталоном. Слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении поставленной задачи. 85. Умножение на однозначное число.
У. с.55-66
РТ с. 25-32 17.02
пн17.02
пнПарная, самостоятельная работа Продолжать знакомить с письменными приёмами умножения двузначного числа на однозначное. Использовать письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа в ходе вычислений. Контролировать формы и способы действия и его результаты с заданным эталоном. Слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении поставленной задачи. 86. Геометрические понятия
(продолжение) Контрольная работа №8 «Прямая. Деление окружности на равные части».
В.Н. Рудницкая «Оценка знаний», с. 229-237 18.02
вт18.02
втИндивидуальная, самостоятельная работа Выполнять контрольную работу. Владеет базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Активное использование ранее полученные знания и применяет их на практике. 87. Арифметические действия в пределах 1000
(продолжение) Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Умножение на однозначное число.
У. с.55-66
РТ с. 25-32 19.02
ср 19.02
ср Фронтальная, практический Закреплять умения выполнять устно и письменно изученные действия с двух-, трёхзначными числами. Выполнять устно и письменно действия с двух-, трёхзначными числами. Применять правила порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений выражений. Планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем.
88. Умножение на однозначное число.
У. с.55-66
РТ с. 25-32 21.02
пт21.02
птПарная, практический Сравнивать величины и действия с величинами. Составлять числовые выражения, содержащие 3-4 арифметических действия, и вычислять их значения. Осуществлять действия с величинами ,а также их сравнение. Составлять числовые выражения, содержащие 3-4 арифметических действия, и вычислять их значения. Выбирать арифметические действия для решения числовых выражений. Выражать своё мнение и мысли в соответствии с условиями поставленной задачи. 89. Умножение на однозначное число.
У. с.55-66
РТ с. 25-32 24.02
пн24.02
пнИндивидуальная, практический Находить значения буквенных выражений, конструировать и решать текстовые арифметические задачи разными способами. Находить значения буквенных выражений. Конструировать арифметические задачи, составлять задачу по данным, представленным на иллюстрации. Находить разные способы решения задач. Придумывать вопрос к условию задачи. Выбирать арифметические действия для решения задачи. Выражать своё мнение и мысли в соответствии с условиями поставленной задачи. 90. Умножение на однозначное число.
У. с.55-66
РТ с. 25-32 25.02
вт25.02
втПарная, практический Формировать навыки исследования текста задачи. Развивать графические умения и пространственные представления. Выполнять исследование задачи ( в частности, находить лишнее данные в её тексте). Выполнять построение геометрических фигур по плану. Находить фигуры указанной формы на чертеже. Определять общую часть фигур. Слушать и вступать в диалог, участвовать в парном обсуждении поставленной задачи. 91. Контрольная работа № 9 по теме: «Умножение двузначных чисел на однозначное число». 26.02
ср 26.02
ср Индивидуальная, самостоятельная работа Выполнять контрольную работу. Владеет базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Активное использование ранее полученные знания и применяет их на практике. 92. Величины
(продолжение) Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Измерение времени.
У. с.67-79
РТ с. 32-36 28.02
пт28.02
птФронтальная, самостоятельная работа Познакомить с единицами времени и их обозначениями: век, год, месяц, сутки, неделя, час (ч), минута (мин), секунда (с), а также с соотношениями между единицами времени (1 век- лет, 1 год – 12 месяцев, 1 неделя – 7 суток, 1 сутки – 24 ч, 1 час – 60 мин – 60 с). Воспроизводить соотношения между единицами времени. Контролировать свою деятельность при усвоении новой темы. Планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем.
93. Измерение времени.
У. с.67-79
РТ с. 32-36 03.03
пн03.03
пнГрупповая, проблемный Научить определять время с помощью часов, пользоваться календарём, сравнивать величины и выполнять действия с ними. Определять время с помощью часов и пользоваться календарём. Сравнивать величины. Осуществлять необходимые расчёты с величинами. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении поставленной задачи. 94. Измерение времени.
У. с.67-79
РТ с. 32-36 04.03
вт04.03
втГрупповая, практический Закреплять умения выполнять устно и письменно изученные действия с двух-, трёхзначными числами; использовать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, решать текстовые задачи разными способами. Выполнять устно и письменно действия с двух-, трёхзначными числами. Применять правила порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений выражений. Вычислять значения буквенных выражений. Находить решение задач и выбирать арифметические действия для их решения. Оценивать предлагаемое решение задачи и обосновывать свою оценку. Находить различные способы решения задач. Слушать и вступать в диалог, участвовать в групповом обсуждении поставленной задачи. Отвечать на поставленный вопрос, используя данные таблицы. 95. Обобщение по теме: «Измерение времени». Самостоятельная работа.
У. с.67-79
РТ с. 32-36 05.03
ср 05.03
ср Индивидуальная, самостоятельная работа Выполнять самостоятельную работу. Владеет изученными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Активно использовать ранее полученные знания и применять их на практике. 96. Арифметические действия в пределах 1000
(продолжение) Деление на 10 и на 100.
У. с.80-88
РТ с. 36-39 07.03
пт07.03
птФронтальная, проблемный Познакомить с приёмами деления на 10 и на 100. Закреплять умения выполнять устно и письменно изученные действия с двух-, трёхзначными числами; использовать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, Использовать приёмы деления на 10 и на 100 в ходе вычислений. Выполнять устно и письменно действия с двух-, трёхзначными числами. Осуществлять необходимые расчёты с величинами. Слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении поставленной задачи. 97. Деление на 10 и на 100.
У. с.80-88
РТ с. 36-39 10.03
пн10.03
пнПарная, практический Конструировать и решать текстовые арифметические задачи разными способами. Работать с информацией. Формировать умения выполнять логические операции сравнения и подведения под определение. Конструировать и решать текстовые арифметические задачи и составлять задачу по плану. Выбирать арифметические действия для решения задачи. Видеть сходства и различия. Слушать и вступать в диалог, участвовать в парном обсуждении поставленной задачи. 98. Нахождение однозначного частного.
У. с.89-97
РТ с. 39-42 11.03
вт11.03
втФронтальная, самостоятельная работа Познакомить с алгоритмом подбора однозначного частного. Использовать алгоритм подбора однозначного частного в ходе вычислений. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении поставленной задачи. 99. Нахождение однозначного частного.
У. с.89-97
РТ с. 39-42 12.03
ср 12.03
ср Групповая, практический Закреплять умения выполнять устно и письменно изученные действия с двух-, трёхзначными числами, использовать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений выражений. Вычислять значения буквенных выражений. Выполнять устно и письменно действия с двух-, трёхзначными числами. Вычислять значения буквенных выражений. Находить решение задач, содержащих буквенные данные. Осуществлять необходимые расчёты с величинами. Использовать полученные знания и применять их на практике. 100. Нахождение однозначного частного.
У. с.89-97
РТ с. 39-42 14.03
пт14.03
птПарная, практический Находить необходимые расчёты с величинами; конструировать и решать текстовые арифметические задачи, работать с информацией. Развивать графические умения и пространственные представления. Конструировать и решать текстовые арифметические задачи. Выбирать арифметические действия для решения задачи. Находить разные способы решения задач. При необходимости использовать справочную литературу. Определять принадлежность (непринадлежность) точек прямой. Слушать и вступать в диалог, участвовать в парном обсуждении поставленной задачи. 101. Деление с остатком.
У. с.98-105
РТ с. 43-45 17.03
пн17.03
пнФронтальная, проблемный Познакомить с новой операцией – делением с остатком, его компонентами (делимое, делитель, частное, - остаток) и свойство остатка. Различать операции деление и деление с остатком. Выполнять деление с остатком ( в частности при делении меньшего числа на большее). Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении поставленной задачи. 102. Итоговая контрольная работа № 10 (за 3 четверть). 18.03
вт18.03
втИндивидуальная, самостоятельная работа Выполнять контрольную работу. Владеет базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Активное использование ранее полученные знания и применяет их на практике. 103. Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Деление с остатком.
У. с.98-105
РТ с. 43-45 19.03
ср 19.03
ср Фронтальная, частично-поисковый Научить выполнять делением с остатком (в частности, при делении меньшего числа на большее). Различать операции деление и деление с остатком. Выполнять деление с остатком ( в частности при делении меньшего числа на большее). Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении поставленной задачи. 104. Деление с остатком.
У. с.98-105
РТ с. 43-45 21.03
пт21.03
птПарная, практический Закреплять умения выполнять устно и письменно изученные действия с двух-, трёхзначными числами, использовать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений. Решать текстовые задачи. Выполнять устно и письменно действия с двух-, трёхзначными числами. Вычислять значения буквенных выражений. Придумывать вопрос к условию задачи. Выбирать арифметические действия для решения задачи. Выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. 4 четверть (32 часа)
105. Деление с остатком.
У. с.98-105
РТ с. 43-45 31.03
пн02.04
ср Индивидуальная, практический Оценивать величины и проверять себя с помощью измерения; осуществлять расчёты с величинами, конструировать и решать задачи текстовые арифметические задачи. Формировать навыки исследования текста задачи. Развивать пространственные представления. Формировать умения выполнять логические операции сравнения и классификации. Выбирать арифметические действия для решения задачи. Выполнять исследование задачи (нахождение нескольких возможных решений задачи). Оценивать величины на глаз и проверять себя с помощью измерения. Осуществлять необходимые расчёты с величинами. Выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. 106. Деление на однозначное число. Самостоятельная работа.
У. с.106-114
РТ с. 46-49 01.04
вт02.04
ср Индивидуальная, самостоятельная работа Познакомить с письменным приёмом деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное. Использовать письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное в ходе вычислений. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении поставленной задачи. 107. Деление на однозначное число.
У. с.106-114
РТ с. 46-49 02.04
ср 04.04
птПарная, частично-поисковый Закреплять умения выполнять устно и письменно ранее изученные действия с двух-, трёхзначными числами. Выполнять устно и письменно действия с двух-, трёхзначными числами. Оценивать предлагаемое решение задачи и обосновывать свою оценку. Слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении поставленной задачи. 108. Деление на однозначное число. Текущий математический диктант.
У. с.106-114
РТ с. 46-49 04.04
пт04.04
птИндивидуальная, самостоятельная работа Использовать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений выражений. Применять правила порядка выполнения действий в числовых выражений.. Оценивать предлагаемое решение задачи и обосновывать свою оценку. Слушать и вступать в диалог, участвовать в парном обсуждении поставленной задачи. 109. Деление на однозначное число.
У. с.106-114
РТ с. 46-49 07.04
пн07.04
пнПарная, практический Конструировать и решать текстовые арифметические задачи разными способами. Конструировать и решать текстовые арифметические задачи. Выбирать арифметические действия для решения задачи. Выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. 110. Деление на однозначное число.
У. с.106-114
РТ с. 46-49 08.04
вт08.04
втГрупповая, практический Работать с информацией, решать текстовые арифметические задачи разными способами. При необходимости использовать справочную литературу. Решать текстовые арифметические задачи. Находить разные способы решения текстовых задач. Слушать и вступать в диалог, участвовать в групповом обсуждении поставленной задачи. 111. Деление на однозначное число.
У. с.106-114
РТ с. 46-49 09.04
ср 09.04
ср Индивидуальная, практический Решать текстовые арифметические задачи разными способами. Формировать навыки исследования текста задачи. Выполнять исследование задачи. Решать текстовые арифметические задачи. Находить разные способы решения текстовых задач. Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения логических задач. 112. Деление на однозначное число.
У. с.106-114
РТ с. 46-49 11.04
пт11.04
птПарная, практический Решать текстовые арифметические задачи разными способами. Развивать графические умения и пространственные представления. Копировать фигуры с данных образцов. Строить симметричные фигуры на клетчатом фоне. Находить оси симметрии фигур. Находить правило, на основании которого проведена классификация. Определять существенное основание для классификации. Выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. 113. Умножение в случаях вида:
23 • 40.
У. с.115-121
РТ с. 50-52 14.04
пн14.04
пнФронтальная, проблемный Познакомить с письменным приёмом умножения двузначного числа на данное число десятков. Использовать письменный приём умножения двузначного числа на данное число десятков в ходе вычислений. Оценивать предлагаемое решение задачи и обосновывать свою оценку. Слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении поставленной задачи. 114. Умножение в случаях вида:
23 • 40. Текущий математический диктант.
У. с.115-121
РТ с. 50-52 15.04
вт15.04
втИндивидуальная, самостоятельная работа Продолжать знакомить с письменным приёмом умножения двузначного числа на однозначное число десятков. Использовать письменный приём умножения двузначного числа на данное число десятков в ходе вычислений. Оценивать предлагаемое решение задачи и обосновывать свою оценку. Выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. 115. Умножение в случаях вида:
23 • 40.
У. с.115-121
РТ с. 50-52 16.04
ср 16.04
ср Групповая, практический Закреплять умения выполнять устно и письменно изученные действия с двух-, трёхзначными числами. Использовать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений выражений. Выполнять устно и письменно действия с двух-, трёхзначными числами. Применять правило порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений выражений. Оценивать длину на глаз и проверять себя с помощью линейки. Логически рассуждать и обосновывать рассуждения в процессе решения логических задач. 116. Умножение в случаях вида:
23 • 40.
У. с.115-121
РТ с. 50-52 18.04
пт18.04
птПарная, практический Оценивать величины на глаз и проверять себя с помощью измерения. Осуществлять необходимые расчёты. Формировать умения выполнять логические операции сравнения и классификации. Осуществлять необходимые расчёты с величинами. Выбирать арифметические действия для решения задачи. Находить разные способы решения задач. Слушать и вступать в диалог, участвовать в парном обсуждении поставленной задачи. 117. Умножение на двузначное число.
У. с.122-130
РТ с. 52-55 21.04
пн21.04
пнИндивидуальная, самостоятельная работа Познакомить с письменным приёмом умножения двузначного числа на двузначное число. Решать текстовые задачи. Использовать письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число. Выбирать арифметические действия для решения задачи. Находить разные способы решения задач. Выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. 118. Контрольная работа № 11 по теме: «Деление на однозначное число и умножение вида 23• 40». 22.04
вт22.04
втИндивидуальная, самостоятельная работа Выполнять контрольную работу. Владеет базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Активное использование ранее полученные знания и применяет их на практике. 119. Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Умножение на двузначное число.
У. с.122-130
РТ с. 52-55 23.04
ср 23.04
ср Фронтальная, самостоятельная работа Продолжать знакомить с письменным приёмом умножения двузначного числа на двузначное число. Решать текстовые задачи. Продолжать использовать письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число. Выбирать арифметические действия для решения задачи. Находить разные способы решения задач. Выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. 120. Умножение на двузначное число.
У. с.122-130
РТ с. 52-55 25.04
пт25.04
птПарная, частично-поисковый Закреплять умения выполнять устно и письменно изученные действия с двух-, трёхзначными числами. Использовать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений выражений. Выполнять устно и письменно действия с двух-, трёхзначными числами. Применять правило порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений выражений. Оценивать предлагаемое решение задачи и обосновывать свою оценку. Логически рассуждать и обосновывать рассуждения в процессе решения логических задач. 121. Умножение на двузначное число.
У. с.122-130
РТ с. 52-55 28.04
пн28.04
пнПарная, практический Решать текстовые арифметические задачи разными способами, работать с информацией. Формировать навыки исследования текста задачи. Развивать графические навыки и умения и пространственные представления. Находить разные способы решения задач. Выполнять исследование задачи. Составлять план построения геометрических фигур и выполнять их построение. Отвечать на поставленные вопросы, опираясь на данные таблицы. Логически рассуждать и обосновывать рассуждения в процессе решения логических задач. 122. Деление на двузначное число. Диагностическое тестирование №3.
У. с.122-130
РТ с. 52-55 29.04
вт29.04
втИндивидуальная, самостоятельная работа Познакомить с письменным приёмом деления двузначного числа на двузначное число в пределах 1 000. Использовать письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000.
Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. 123. Деление на двузначное число.
У. с.131-141
РТ с. 56-59 30.04
ср 30.04
ср Индивидуальная, самостоятельная работа Продолжать знакомить с письменным приёмом деления двузначного числа на двузначное число в пределах 1 000. Продолжать использовать письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000.
Оценивать предлагаемое решение задачи и обосновывать свою оценку. Выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. 124. Деление на двузначное число.
У. с.131-141
РТ с. 56-59 02.05
пт05.05
пнИндивидуальная, самостоятельная работа Закреплять умения выполнять устно и письменно изученные действия с двух-, трёхзначными числами. Выполнять устно и письменно действия с двух-, трёхзначными числами. Применять правила порядка выполнения действий в числовых выражениях при нахождении значений выражений. Оценивать предлагаемое решение задачи и обосновывать свою оценку. Логически рассуждать и обосновывать рассуждения в процессе решения логических задач. 125. Деление на двузначное число.
У. с.131-141
РТ с. 56-59 05.05
пн06.05
втПарная, практический Закреплять проверку числовых равенств и неравенств, использовать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений выражений. Решать и конструировать текстовые задачи. Конструировать текстовые задачи, а так же уметь их составлять.
Выбирать арифметические действия для решения задачи. Отвечать на поставленный вопрос, опираясь на данные в таблице Слушать и вступать в диалог, участвовать в парном обсуждении поставленной задачи. 126. Деление на двузначное число.
У. с.131-141
РТ с. 56-59 06.05
вт06.05
втГрупповая, практический Осуществлять действия с величинами, решать арифметические текстовые задачи разными способами, работать с информацией. Формировать навыки исследования текста задачи, а также развивать графические умения и пространственные представления. Переходить от одной единицы величины к другой на основе знания соотношения между единицами. Находить решения задач, содержащих буквенные записи. Конструировать текстовые задачи, а так же уметь их составлять.
Осуществлять необходимые расчёты с величинами.
При необходимости использовать справочную литературу.
Слушать и вступать в диалог, участвовать в групповом обсуждении поставленной задачи. 127. Итоговая контрольная работа (№ 12) за 4 четверть.
В.Н. Рудницкая «Оценка знаний»,
с. 259-263 07.05
ср 07.05
ср Индивидуальная, самостоятельная работа Выполнять контрольную работу. Владеет базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Активно использует ранее полученные знания и применяет их на практике. 128. Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Повторение по теме: «Умножение на двузначное число». 09.05
пт12.05
пнПарная, практический Работать с письменным приёмом умножения двузначного числа на двузначное число. Решать текстовые задачи. Продолжать использовать письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число. Выбирать арифметические действия для решения задачи. Находить разные способы решения задач. Выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. 129. Повторение по теме: «Деление на двузначное число». 12.05
пн12.05
пнИндивидуальная, практический Работать с письменным приёмом деления двузначного числа на двузначное число в пределах 1 000. Решать арифметические текстовые задачи. Работать с величинами. Продолжать использовать письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000.
Находить решения задач, содержащих буквенные записи. Конструировать текстовые задачи, а так же уметь их составлять.
Оценивать предлагаемое решение задачи и обосновывать свою оценку. Выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. 130. Повторение по теме: «Умножение и деление на двузначное число». 13.05
вт13.05
втГрупповая, практический Работать с письменным приёмом умножения двузначного числа на двузначное число. Работать с письменным приёмом деления двузначного числа на двузначное число в пределах 1 000. Решать текстовые задачи. Закреплять использование письменного приёма умножения и деления двузначного числа на двузначное число. Находить решения задач, содержащих буквенные записи. Конструировать текстовые задачи, а так же уметь их составлять.
Выбирать арифметические действия для решения задачи. Находить разные способы решения задач. Активно использовать ранее полученные знания и применять их на практике. Слушать и вступать в диалог, участвовать в групповом обсуждении поставленной задачи. 131. Итоговая контрольная работа (№ 13) за год.
Административная контрольная работа.
В.Н. Рудницкая «Оценка знаний»,
с. 264-275 14.05
ср 14.05
ср Индивидуальная, самостоятельная работа Выполнять контрольную работу. Владеет базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Активное использование ранее полученные знания и применяет их на практике. 132. Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Повторение по теме: «Умножение и деление на двузначное число». 16.05
пт16.05
птПарная, самостоятельная работа Работать с письменным приёмом умножения двузначного числа на двузначное число. Работать с письменным приёмом деления двузначного числа на двузначное число в пределах 1 000. Решать текстовые задачи. Закреплять использование письменного приёма умножения и деления двузначного числа на двузначное число. Находить решения задач, содержащих буквенные записи. Конструировать текстовые задачи, а так же уметь их составлять.
Выбирать арифметические действия для решения задачи. Находить разные способы решения задач. Активно использовать ранее полученные знания и применять их на практике. 133. Повторение по теме: «Умножение и деление на двузначное число». 19.05
пн19.05
пнПарная, практический Работать с письменным приёмом умножения двузначного числа на двузначное число. Работать с письменным приёмом деления двузначного числа на двузначное число в пределах 1 000. Решать текстовые задачи. Закреплять использование письменного приёма умножения и деления двузначного числа на двузначное число. Находить решения задач, содержащих буквенные записи. Конструировать текстовые задачи, а так же уметь их составлять.
Выбирать арифметические действия для решения задачи. Находить разные способы решения задач. Активно использовать ранее полученные знания и применять их на практике. 134. Повторение изученного за год.
РТ с. 60-63 20.05
вт20.05
втГрупповая, практический Повторить изученный материал за учебный год. Использовать изученные правила и использовать их на практике. Оценивать и выполнять самооценку правильности своей работы и работы своих сверстников. Активно использовать ранее полученные знания и применять их на практике. Слушать и вступать в диалог, участвовать в групповом обсуждении поставленной задачи. 135. Комплексная контрольная работа на межпредметной основе.
21.05
ср 21.05
ср Индивидуальная, самостоятельная работа Выполнять контрольную работу. Владеет базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Активное использование ранее полученные знания и применяет их на практике. 136. Повторение изученного за год.
РТ с. 60-63 23.05
пт23.05
птПарная, практический
Повторить изученный материал за учебный год. Использовать изученные правила и использовать их на практике. Оценивать и выполнять самооценку правильности своей работы и работы своих сверстников. Активно использовать ранее полученные знания и применять их на практике. Слушать и вступать в диалог, участвовать в парном обсуждении поставленной задачи. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения Количество
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Рудницкая В.Н.Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачёва. – 5-е изд., перераб.– М.: Вентана-Граф, 2013. К
Рудницкая В.Н.Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачёва. – 5-е изд., перераб.– М.: Вентана-Граф, 2013. К
Рудницкая В.Н.Математика: 3 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачёва. – 4-е изд., перераб.– М.: Вентана-Граф, 2013. К
Кочурова Е.Э. Дружим с математикой: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.Э. Кочурова. . – 2-е изд., перераб.– М.: Вентана-Граф, 2013. К
Рудницкая В.Н. Математика. Программа. 1-4 кл. – 2-е изд., исправл. – М.: Вентана-Граф, 2012. Д
Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 3 класс: Методика обучения. - М.: Вентана-Граф, 2013. Д
Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. – М.: Вентана-Граф, 2013. Д
Рудницкая В.Н. Математика: устные вычисления: 1-4 классы: методическое пособие. / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва. – М.: Вентана - Граф, 2012. Д
Печатные пособия
Задачи на смекалку/Ю.В. Нестеренко, С.Н. Олехник, М.К. Потапов. – М.: дрофа, 2003. – 240 с.: ил. – (Познавательно! Занимательно!). Д
Математика. Тесты6 Начальная школа. 1-3 кл.: Учебно - метод. Пособие. – 4 – е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001. 128 с. Д
Справочник для начальных классов. Пособие для учащихся 3-5 классов, их родителей и учителей. _.: «Грамотей», 128с. Справочное издание для дополнительного образования. Д
Устный счёт (1-5 классы). – Ростов н/Д.: «Издательство БАРО-ПРЕСС», 2009. – 544 с. Д
Выучить таблицу умножения? Это просто! – Спб.: Издательский Дом «Литера», 2008. – 64 с.: ил. – (Серия «Начальная школа»). Д
Математика. Справочник. Начальная школа. – Саратов: Лицей, 2012. – 128 с. Д
Сборник текстовых задач: тексты, методика, мониторинг: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2010. – 368 с. – (Мастерская учителя). Д
Математика. 3 класс. Карточки заданий. – 2-е изд. – Саратов: Лицей, 2013. – 128 К
Математика. Действия с величинами. – Саратов. Лицей, 2010, - 64 с. Таблица «Письменное деление» Д
Таблица «Состав числа» Д
Технические средства обучения
Классная доска с пятью рабочими поверхностями Д
Компьютер Д
Мультимедийный проектор Д
Экспозиционный экран Д
МФУ Д
Экранно-звуковые пособия
Электронное пособие. Тематическое планирование. Начальная школа. Программа «Начальная школа ХХIвека». – М.: Вентана-Граф, 2012. Д
Электронное пособие. Математика. 3-4 классы. Оценка предметных достижений учащихся. – Волгоград: Учитель, 2013. Д
Электронное пособие. Математика. 1-4 классы. Развивающие задания и упражнения. – Волгоград: Учитель, 2012. Д
Электронная таблица. Деление с остатком Д
Электронная таблица. Площадь и периметр прямоугольника Д
Электронная таблица. Действия с числами 1 и 0 Д
Электронная таблица. Письменное деление Д
Электронная таблица. Письменное умножение Д
Электронная таблица. Умножение суммы на число Д
Электронная таблица. Единицы длины. Единицы площади. Единицы массы Д
Электронная таблица. Переместительное свойство. Распределительное свойство. Вычитание числа из суммы. Свойство единицы. Свойство нуля Д
Электронная таблица. Скорость. Время. Расстояние Д
Электронная таблица. Цена. Количество. Стоимость Д
Электронная таблица. Таблица умножения Д
Электронная таблица. Таблица разрядов и классов Д
Оборудование класса
Ученические столы одно- и двухместные К
Стул ученический К
Конторка (регулируемая) Ф
Коврик массажный для ног (реализация методики В.Ф. Базарного) Ф
Стол учительский Д
Стул учительский Д
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Д