Рабочая программа по английскому языку 9 класс по учебнику Биболетовой М.З.

Пояснительная записка
Данная программа составлена на основе:
- Примерной программы основного общего образования базового уровня по иностранным языкам (английскому языку);
- авторской программы М.З. Биболетовой курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2006;
- федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам
Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю). Программа отвечает требованиям государственного образовательного стандарта, базового учебного плана общеобразовательных учреждений РФ, учитывает основные требования, предъявляемые к современным УМК по иностранным языкам, и соотносится с действующей примерной программой обучения английскому языку в общеобразовательной школе
При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе. Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в старшей школе. Обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений современного школьного образования.
Специфика иностранного языка как учебного предмета в его интегративном характере, т. е. в сочетании языкового/иноязычного образования с элементарными основами литературного образования (ознакомление с образцами зарубежной литературы), а также в его способности выступать и как цель, и как средство обучения для ознакомления с другой предметной областью (гуманитарной, естественно научной, технологической). Таким образом, в нем могут быть реализованы самые разнообразные межпредметные связи (с родным языком, литературой, историей, географией и т. д.).
В основу данной программы положены психолого-педагогические и дидактические принципы развивающего образования:
А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.
Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.
Основная цель изучения иностранных языков в школе формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Для достижения данной цели необходимо усиление социокультурной направленности обучения иностранным языкам, ориентация на усиление культуроведческого аспекта в содержании обучения, на включение школьников в диалог культур, что способствует приобщению учащихся к культуре страны изучаемого языка, развитию взаимопонимания, толерантного отношения к проявлению иной культуры, помогает им лучше осознать особенности культуры своей страны и развивает у них умение представлять ее в процессе общения средствами иностранного языка.
В соответствии с целью ставятся следующие задачи:

· Проявлять понимание и уважение к ценностям культуры и истории своего народа, родной страны, культур других народов.

· Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач;

· Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять доброжелательность в дискуссиях.

· Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

· Преобразовать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью, моделировать различные отношения между объектами.

· Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, различать особенности диалогической и монологической речи.

· Составлять устные монологические высказывания, «держать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

· Писать сочинения (рефераты, доклады, эссе), используя информацию, полученную из разных источников.

II. Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык – один из важных предметов в системе подготовки современного школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературой он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

· Межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.)

· Многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, с другой – умениями в четырёх видах речевой деятельности).

· Полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Изучение английского языка на ступени основного общего образования направлено
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-позновательной:

·
·Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме)

·
·Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке.

·
·Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах. (V-VI и VII-IX классы); формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

·
·Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи информации.

·
·Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимися способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

·
·Развитие и воспитание – понимание у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры.

Иностранный язык поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России. Иностранный язык формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.д., то есть через культуру народа, пользующегося языком как средством общения. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма.
В учебниках английского языка «Enjoy English» 5-9 классы автор М.З. Биболетова особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приёмами изучения иностранного языка и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы.
Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует:

·
·Формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках иностранного языка они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему.

·
·Развитию коммуникативной культуры. Ученики учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, учатся быть вежливыми доброжелательными речевыми партнёрами.

·
·Общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, ставить и решать коммуникативные задачи.

·
·Расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформление мыслей.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом иностранный язык входит в образовательную область «Филология» и на его изучение выделяется:
210 учебных часов (2 часа в неделю со второго по четвертый класс) в начальной школе;
540 учебных часов (3 часа в неделю) в основной школе;
210 учебных часов( 3 часа в неделю) в старшей школе на базовом уровне.

При этом установлено годовое распределение часов, что даёт возможность образовательным учреждениям перераспределять нагрузку в течении учебного года, использовать модульный подход, строить рабочий учебный план на принципах дифференциации и вариативности.
Федеральный базисный учебный план вводится в том же порядке, что и федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Учебно-методический комплекс Биболетовой М. З. был выбран для реализации программы по английскому языку в 5-9 классах, так как обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций. Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 5-9 классов. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Иностранный язык»
У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

· формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

· осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

· стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

· формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

· знание правил вежливого поведения, культуры речи;

· стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

· потребность в поиске истины;

· умение признавать свои ошибки;

· чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

· уверенность в себе и своих силах;

· навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

· умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

· потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

· уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

· положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

· правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

· представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

· уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

· умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

· стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

· уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

· стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

Метапредметные результаты
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

· представление об ИЯ как средстве познания мира и других культур;

· осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

· осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

· обогащение опыта межкультурного общения;
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:

· самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

· соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

· владеть основами принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

· пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

· строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

· осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

· осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

· решать проблемы творческого и поискового характера;

· самостоятельно работать,

· контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

· готовность и способность осуществлять межкультурное общение на ИЯ:

· выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

· вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

· спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

· уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

· уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

· проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

· уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Предметные результаты
Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности:
Говорение

· выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;


· вести комбинированный диалог:

· делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

· делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

Аудирование

· уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

· понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

· соотносить содержание услышанного с личным опытом;

· выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Чтение

· уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

· читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

· интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

· соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Письмо

· составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

· писать электронные (интернет-) сообщения;

· использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Другие учебные действия


· выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

· понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.

· уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка

· знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

· готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.

· владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

IV. Содержание учебного предмета
Иноязычная коммуникативная компетенция предусматривает развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности: говорении, понимании воспринимаемого на слух (аудировании), чтении и письме. Предметное содержание речи определяется на основе сфер общения (социально-бытовой, социально-культурной, учебно-трудовой), ситуаций общения и выделенной на их основе тематики общения. Таким образом, компонентами содержания обучения являются:
предметное содержание речи и эмоционально-ценностное отношение к нему (ценностные ориентации);
коммуникативные умения в названных видах речевой деятельности;
языковые знания и навыки;
социокультурные знания и навыки;
учебно-познавательные и компенсаторные умения (общеучебные умения и специальные/предметные умения).
Диалогическая речь
Диалоги разного характера: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог обмен мнениями; сочетание разных видов диалога. Полилог. Свободная беседа, обсуждение, дискуссия.
Монологическая речь
Основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение (включая характеристику). Изложение прочитанного, прослушанного, увиденного. Реферирование. Аннотирование.
Понимание воспринимаемого на слух (аудирование)
Понимание с разной степенью глубины и точности высказывания собеседника, а также содержания аутентичных аудио и видеотекстов различных жанров и стилей.
Чтение
Основные виды чтения: ознакомительное (с пониманием основного содержания прочитанного), изучающее (с относительно полным пониманием содержания прочитанного), просмотровое/поисковое (с выборочным пониманием содержания прочитанного). Тексты разных жанров и стилей: публицистические, научно-популярные, художественные, прагматические.
Письменная речь
Написание личных писем; заполнение анкет, формуляров. Написание автобиографий/резюме. Составление плана, тезисов устного/письменного сообщения. Изложение прочитанного, реферирование, аннотирование.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Буквы алфавита изучаемого языка, основные буквосочетания. Правила чтения и правописания.
Фонетическая сторона речи
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний изучаемого языка. Соблюдение ударения в словах и фразах, ритмико -интонационных особенностей различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в речи лексических единиц в рамках выделенной тематики: слов, словосочетаний, реплик -клише речевого этикета. Основные способы словообразования. Многозначность слова. Синонимы, антонимы. Лексическая сочетаемость.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка. Знание основных различий систем иностранного и
родного языков.
Социокультурный аспект
Национально-культурные особенности речевого/неречевого поведения в своей стране и в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения. Употребительная фоновая лексика и реалии страны изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Контекстуальная догадка, игнорирование лексических и языковых трудностей. Переспрос. Словарные замены. Мимика, жесты.
Учебнопознавательные умения
Общеучебные умения: использование справочной литературы. Навыки работы с информацией: фиксация содержания, поиск и выделение нужной информации, обобщение. Специальные учебные умения: использование двуязычных словарей и других справочных материалов, в том числе мульти-
медийных, интерпретация языковых средств, составление ассоциограмм для закрепления лексики, выборочный перевод и т. д.
Предметное содержание.

Речевая компетенция
Предметное содержание устной и письменной речи
Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодёжный журнал.
Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодёжи. СМИ (радио, телевидение, пресса, Интернет). Чтение/книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.
Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.
Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговорящих странах (Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и сёла, родной край/регион/город/село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и её народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.

Продуктивные речевые умения
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:
- диалог этикетного характера;
- диалог-расспрос;
- диалог-побуждение к действию;
- диалог-обмен мнениями.
Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:
- для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятом; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать/согласиться на предложение собеседника;
- для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать/давать интервью;
- для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет; попросить партнёра о чём-то; пригласить партнёра к совместной деятельности, выразить готовность/отказать принять участие в ней, объяснить причину отказа;
- для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать своё одобрение/ неодобрение/ сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку – восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.

Умения монологической речи.
При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
- делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространённые речевые клише;
- делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/ в соответствии с предложенной ситуацией;
- передавать содержание / основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст / на заданные вопросы, комментировать факты из текста;
- делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным / прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая своё отношение к событиям, фактам, персонажам текста;
- рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности и др.

Умения письменной речи.
При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
- заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;
- делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;
- заполнять анкету, формуляр, автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о себе;
- составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;
- писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая своё мнение;
- писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linking words);
- составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме/проблеме.

Рецептивные речевые умения
Умения аудирования. В процессе овладения аудированием школьники учатся:
- воспринимать на слухи понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путём переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;
- воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, о прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности / достоверности.

Умения чтения. При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.
Школьники учатся:
- читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров, стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы: короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
* определять тему (о чём идёт речь в тексте);
* выделять основную мысль;
* выделять главные факты, опуская второстепенные;
* устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
* прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;
* разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
* восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов;
* озаглавливать текст, его отдельные части;
* догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
* игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
* пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарём.
- читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей.
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
* полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
* устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;
* обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;
* комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая своё мнение;
- читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/ интересующей информации.
В ходе поискового/ просмотрового чтения школьники учатся:
* просматривать текстили серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;
* оценивать найденную информацию с точки зрения её занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.
2. Социокультурная компетенция
К концу 9 класса школьники должны:
- иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;
- знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет, молодёжных журналов;
- иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке: территория, население, географические и природные условия, административное деление, государственный флаг, герб, столица, крупные города, СМИ;
- иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями, с фактами жизни и биографиями известных представителей литературы, живописи, кино, знаменитых ученых и изобретателей, политиков;
- уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англо-говорящих стран, рассказывая о своём крае, своём городе, селе;
- уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию, обсудить с ними актуальные проблемы в пределах изученной тематики.

3. Учебно-познавательная компетенция
Школьники учатся:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
- выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
- критически оценивать воспринимаемую информацию;
- использовать вербальные и невербальные средства в процессе создания собственных высказываний;
- использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;
- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check);
- участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя её индивидуально и в группе;
- самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями;

4. Языковая компетенция
4.1 Произносительная сторона речи. Орфография.
Школьники учатся:
- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 9 классе;
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
- соблюдать словесное и фразовое ударение;
- соблюдать интонацию разных типов предложений;
-выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
4.2 Лексическая сторона речи
К завершению обучения в 9 классе продуктивный лексический минимум составляет около 1200 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов.
Объём рецептивного словаря увеличивается за счёт текстов для чтения и составляет примерно1700ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.

4.3 Грамматическая сторона речи
Школьники учатся употреблять в речи:
- определённый артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределённый и определённый артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на систематизацию;
- неисчисляемые существительные;
- неопределённые местоимения и их производные;
- устойчивые словоформы в функции наречия (at last, at least, at first);
- числительные для обозначения дат и больших чисел;
- слова, словосочетания с формами на –ing без различения их функций;
- глагольные формы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous c for и since;
- косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
- сложноподчинённые предложения с союзом that’s why;
- сложноподчинённые предложения.
Систематизируется изученный материал:
- видовременные формы действительного и страдательного залогов;
- модальные глаголы;
- безличные предложения;
- типы вопросительных предложений и вопросительные слова;
- придаточные определительные с союзами that/ which/who.
V. Тематическое планирование.
Планирование рассчитано на 102 часа в год (3 часа в неделю).
Количество контрольных работ - 4
Тематическое планирование составлено на основе авторской программы основного (общего) образования по английскому языку Биболетовой М.З., включающей в себя компонент государственного стандарта общего образования; программного курса английского языка к УМК Enjoy English для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений России. - Обнинск: Титул, 2006.

№ п/п
Наименование разделов и тем
Всего часов

Виды контроля






1
Я и моё окружение
27


1.1
Информация о себе: каникулы, увлечения.
3


1.2
Мои одноклассники и друзья.
5
Фронтальный опрос.

1.3
Взаимоотношения и проблемы.
4
Самостоятельная работа

1.4
Трудный выбор подростка.
2


1.5
Модели поведения, черты характера.
2
Контроль понимания прочитанного

1.6
Правила поведения со сверстниками.
1


1.7
Организация досуга
1
Контроль монолог. высказываний

1.8
Родная страна
2


1.9
Культурная жизнь столицы
2


1.10
Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка(плюсы-минусы).
3


1.11
Контрольная работа по теме «Я и моё окружение»
1
Контрольная работа

1.12
Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои.
1
Контроль монолог. высказываний

1.13
Итого:
27







2
Этот большой мир! Начинаем путешествовать!
21


2.1.
Виды транспорта
1


2.2
Загадки нашей планеты
1


2.3
Употребление артикля с географическими названиями
1
Тест

2.4
Жизнь и путешествия Беринга
1


2.5
Известные путешественники
1
Контроль монолог. высказываний

2.6
Географические названия
1
Аудирование

2.7
Возвратные местоимения
1


2.8
Модальные глаголы
1


2.9
Путешествие на самолете
1


2.10
Учимся заполнять декларацию
1


2.11
Диалоги в аэропорту
1
Контроль диалог. высказываний

2.12
Что должен знать и уметь путешественник?
1
Контроль монолог. высказываний

2.13
«Последний дюйм»
1
Контроль чтения

2.14
Диалог в туристическом агентстве
1


2.15
Организованная туристическая поездка
1


2.16
Россия, Великобритания и Америка
1
Контроль диалог. высказываний

2.17
Исторические данные о названиях стран
1
Контроль письменной речи

2.18
Символы англоязычных стран и России
1


2.19
Флористические символы
1
Контроль орфографии и перевода

2.20
Контрольная работа по теме «Путешествие»
1
Контрольная работа


Презентация проектов по теме «Родная страна и англоязычные страны»
1
Проект


Итого:
21








3
Я и моё окружение
33


3.1
Проект «Глобализация и моя страна».
4
Проект

3.2
Семейные конфликты
1


3.3
Инфинитив и его функция в предложении
2
Самостоятельная работа

3.4
Изучаем косвенную речь
1


3.5
Причины конфликтов
1
Контроль орфографических навыков

3.6
Условные придаточные предложения
1


3.7
Конфликт между человеком и природой
1
Контроль грамматических навыков

3.8
Конфликты с родителями в произведениях художественной литературы
1
Контроль понимания прочитанного

3.9
Что лучше: правда или ложь?
1
Контроль говорения

3.10
Студенческий форум
1


3.11
Советы для решения конфликта
1
Контроль навыков чтения

3.12
Пять шагов для решения конфликта
1


3.13
Конфликты в школьной жизни
1
Фронтальный опрос

3.14
Причины и способы решения семейных конфликтов
1
Самостоятельная работа

3.15
Письма в молодежный журнал
1
Контроль диалогической речи

3.16
Письмо а газету по теме «Решение конфликта»
1
Написание письма

3.17
Курение: за и против
1


3.18
Декларация прав человека
1


3.19
Наша планета без войн
1
Контроль письменной речи

3.20
Диалог по заданной ситуации
1
Контроль лексических навыков

3.21
Права подростков
1
Контроль письменных навыков

3.22
Военные конфликты 20 века
1
Контроль чтения и перевода

3.23
Поездка по Америке
1
Фронтальный опрос

3.24
Что такое толерантность?
1
Контроль орфографических навыков

3.25
Урок толерантности
1


3.26
Условные придаточные предложения
1
Контроль монолог. высказываний

3.27
История из жизни молодого человека
1


3.28
Подготовка к контрольной работе
1


3.29
Контрольная работа по теме «Конфликт»
1
Контрольная работа

3.30
Дискуссия по теме: «Толерантность»
1








Итого:
33


4
Делаем свой выбор
21


4.1
Модальные глаголы
1


4.2
Выбор профессии
1
Контроль чтения и говорения

4.3
Планы на будущее
1


4.4
Популярные современные профессии
1


4.5
Резюме для поступления на работу или учебу
1
Контроль монолог. высказываний

4.6
Официальное письмо
1
Написание письма

4.7
Роль английского языка в будущей профессии
1


4.8
Все работы хороши, выбирай на вкус
1
Эссе

4.9
Стереотипы
1


4.10
Учимся быть корректными
1
Фронтальный опрос

4.11
Политическая корректность
1
Аудирование

4.12
Проектная работа по теме «Стереотипы»
1
Проект

4.13
Экстремальные виды спорта
1


4.14
Популярные виды спорта
1
Контроль чтения и говорения

4.15
Ролевая игра по теме «Спорт»
1
Ролевая игра

4.16
Музыка в жизни подростков
1
Контроль чтения

4.17
Будь оптимистом
1


4.18
Подготовка к контрольной работе
1


4.19
Контрольная работа по теме «Сделай свой выбор»
1
Контрольная работа

4.20
Повторение
2



Итого:
21



IV. Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 9 классе. (3 ч. в неделю, 102 часа в год, Биболетова М.З.)

№
п/п
№ у
рока
Тема, проблема, ситуация
Чис
ло
Цели и задачи
Лексика
Грамматика
Умения и навыки
Информационно-методическое обеспечение + оборудование
Вид
контроля
Д/з

UNIT 1. «FAMOLIES AND FRIENDS: ARE WE HAPPY TAGETHER? »(27 часов)

Section 1. «Holidays are the time for adventures and discoveries»

1.
1.
Каникулы - время приключений и открытий.

Развивать умения диалогической речи по темам «Holidays» и «Free time» с использованием клише и соответствующей лексики;
Развивать аудитивные умения на примере диалогического текста
Have lots of free time, play with friends all day long,
Don’t have to get up early, give as much time as you want to a hobby, have lots of opportunity for doing sport, travel and see other places, get a lovely tan

Уметь:
-беседовать о каникулах;
-делать выбор в пользу чего-то и давать аргументы;
-писать собственное письмо;
-описывать любое место
Знать:
-лексику и грамматику раздела
Картинки по темам «Хобби», «Летние каникулы»
Фронтальный с выбором ответа
WB ex.1,2 p.4
SP ex.5 p.9

2.
2.
Диалог о каникулах.

Развивать умения устной речи по тем е «Holidays» с использованием лексики секции;
Закрепить разговорные формулы, характерные для диалогической речи;
Формировать умение работать в группе
To go to the country, to travel about Russia by plane, to stay at home, to help about the house, to do the shopping, to get some money for the job, to keep late hours


Дипломы для победителей конкурса на лучшее прочтение диалога; картинки по теме «Великобритания»; задание на карточках
Контроль диалогической речи
WB ex.4 p.4-5
Написать личное письмо

3.
3.
Видовременные формы глагола.

Обобщить знания о видовременных формах глагола
Обучать использованию видовременных форм глагола в коммуникативно-ориентированном тексте

Review of the Tenses

Грамматические задания на карточках, демонстрационный материал по теме «Видовременные формы глагола»
Контроль знаний времён глаголов
WB ex.3,5 p.4-5


4.
4.
Различные виды отдыха.

Развивать умение монологической устной речи
Развивать умение в чтении и письме (с опорой на образец)
Закрепить формы глагола
To look, watching, going to, wonderful, discos, sporty, holidays, pleasure, summer, videos
Review of the Tenses

Демонстрационный материал по теме «Видовременные формы глагола»
Контроль написания письма по образцу
WB ex.6 p.6


Section 2. «Family and friends? No problem! »

5.
5.
Проблемы подростков.

Развивать умения монологической устной речи по теме «Family and friends»
Активизировать и пополнить лексический запас по данной тематике
To like doing something, to look like somebody, to feel like doing something, somebody’s likings, to be like, homelike

Уметь: выражать собственное мнение по теме и приводить причины;
-выражать эмоции;
-вести диалог по теме;
-делать комплименты;
-выражать согласие, несогласие, желания, мнение;
-прослушивать информацию и выбирать необходимое;
-анализировать текст (находить идею текста);
-писать рекомендации, электронные послания
Знать:
-лексику и грамматику раздела

Текущий
WB ex.1,2 p.7


6.
6.
Что важнее: семья или друзья?

Введение новой лексики по теме «Друзья и семья» и ее первичное закрепление; формирование навыков диалогической речи и чтения; закрепление грамматического материала по теме «Видовременные формы глагола»
To support, to betray, to envy, to feel jealous, to ignore, to deserve, to quarrel, to appreciate something, to avoid
Review of the Tenses

Демонстрационный материал по теме «Видовременные формы глагола»
Текущий
WB ex.3 p.7


7.
7.
Роль семьи и друзей в жизни подростков.

Развивать умение чтения с детальным пониманием прочитанного
Учить выражать свою точку зрения; согласие, несогласие, сомнения с идеями, данными в тексте, подбирать аргументы в защиту своей точки зрения
To support, to betray, to envy, to feel jealous, to ignore, to deserve, to quarrel, to appreciate something, to avoid


Карточки со слова по теме «Семья и друзья»
Контроль чтения
WB ex.5 p.8


8.
8.
Каким должен быть хороший друг?

Формирование навыков монологической речи по теме «Хороший друг»; тренировка навыков аудирования; активизация лексических и орфографических навыков по теме «Семья и друзья»
Family relationships


Карточки с заданием «Впиши пропущенные буквы»
Текущий
ex.36,37 p.23, рассказ о друге


9.
9.
Планы на неделю.

Формирование навыков чтения и письменной речи (рассказ по схеме); введение нового грамматического по теме «Способы выражения будущего времени (настоящее продолжительное время)»; активизация навыков устной речи по теме «Планы на неделю»

Present Continuous for expressing the future

Карточки со словами по теме «семья и друзья», дипломы для конкурса рассказчиков, демонстрационная таблица по теме «Способы выражения будущего времени (настоящее продолжительное время)»
Контроль чтения и письменной речи
SP ex.43 p.26

10.
10.
Почему нам нужны друзья?

Обучение монологической речи по теме «Семья и друзья»; закрепление навыков диалогической речи; тренировка лексических навыков
Relationships


Учебник, тетрадь, словари
Контроль чтения и перевода
WB ex.6,7 p.8-9


11.
11.
Диалоги по теме «Дружба»

Обучение диалогической речи по теме «Семья и друзья»; развитие лексико-грамматических навыков (предлоги); формирование навыков аудирования
Лексика по теме «Семья и друзья»
Preposition on

Жетоны для игры «Назови рифму», карточки со словами по теме «Семья и друзья»
Контроль диалогической речи
WB ex.9 p.10-11


12.
12.
Дружба между мальчиками и девочками.
Самостоятельная работа по теме: «Семья и дружба»

Совершенствование навыков разных видов чтения теме «Семья и друзья»; активизация навыков устной речи на основе прочитанного материала; закрепление лексических навыков
Лексика по теме «Семья и дружба»


Учебник, тетрадь
Контроль лексических навыков
WB ex.10,11 p.11-12


13.
13.
Учимся писать эссе.

Обучение письменной речи (написание эссе); активизация лексических и орфографических навыков; обобщение изученного материала по теме «Дружба»
Lucky, unlucky, sad, annoying, boring, upset, shy, calm, stressed, strong, angry, independent, depressed, down, ill, fed up, talkative, happy, upset, uncomfortable, sick


Картинки с изображением людей; карточки с частями слова для игры «Найди слова», листы бумаги, фломастеры
Контроль лексических и орфографических навыков
SP ex.61 p.31 (написать эссе про друга)

Section 3. «Is it easy to live apart from the family? » (5 уроков)

14.
14.
Вопросительные предложения.

Введение и первичное закрепление лексики по теме «Семья»; закрепление грамматических навыков по теме «Видовременные формы глагола: вопросительные предложения»; активизация фонетических навыков
A chatterbox, a bookworm, a fusser, a bore
Видовременные формы глагола: вопросительные предложения
Уметь:
-узнавать информацию о ком-либо (делать интервью);
-беседовать по телефону;
-выносить решения и давать причины;
-делать выбор и объяснять для чего;
-описывать человека в деталях;
-прослушивать общую и особую информацию
Демонстрационный материал по теме «Видовременные формы глагола», задание на карточках «Продолжи логическую цепочку»
Контроль грамматических навыков
WB ex.1,2 p.35


15.
15.
Разговор по телефону.

Развитие аудитивных навыков; совершенствование грамматических навыков (вопросительные предложения); закрепление навыков диалогической речи (разговор по телефону)

Порядок слов вопросительного предложения

Таблица по теме «Порядок слов в предложении»
Контроль грамматических навыков
SP ex.74 p.35

16.
16.
Достоинства и недостатки совместного проживания.

Совершенствование навыков чтения по теме «Правила совместного проживания»; введение новой лексики и ее первичное закрепление; активизация навыков устной речи по теме «Правила совместного проживания»
To spoil the impression, to h
·ave a chance to escape from, to observe the law of co-existence, to do something at other people’s expense, to make a fuss about something, to work out


Учебник, тетрадь
Контроль лексических навыков и навыков чтения
WB ex.3,4 p.12-13


17.
17.
Правила совместного проживания со сверстниками.

Закрепление навыков аудирования и диалогической речи по теме «Правила совместного проживания со сверстниками»; развитие произносительных навыков (вопросительные предложения и краткие ответы); активизация навыков монологической речи

Вопросительные предложения и краткие ответы

Транскрипционные значки; листы бумаги, фломастеры
Контроль фонетических навыков
WB ex.5 p.14


18.
18.
Изучаем фразовые глаголы.

Развитие лексических навыков по теме «Фразовые глаголы»; совершенствование навыков устной речи по теме «Правила совместного проживания»; развитие навыков аудирования
Work out, work on, work with, work for, get on with, get up, get out, get along, have give up, to give away, to give in
Фразовые глаголы

Слова на карточках по теме «Правила совместного проживания»
Текущий
WB ex.6,7 p.15


Section 4. «Spending time together »

19.
19.
Как мы проводим свободное время?

Развитие навыков ознакомительного чтения; введение материала по теме «Словообразование» и его первичное закрепление; активизация навыков монологической речи
To encourage, to entertain, to amuse, to arrange, to chat, to travel, to camp, to attract, encouragement, entertainment, amuser/amusement, chat/chatter, traveler, camper, attraction
Словообразование
Уметь:
-описывать объекты;
-выражать мнение;
-делать предложение по теме и приглашать куда-либо;
-располагать вещи в нужном порядке;
-работать над проектами
Знать:
-лексику и грамматику раздела
Картинки по теме «Хобби», задание на карточках по теме «Словообразование»
Контроль ознакомительного чтения
WB ex.1,2 p.16


20.
20.
Организация досуга.

Развитие лексических навыков; введение новой лексики по теме «Организация досуга»; совершенствование навыков аудирования и диалогической речи; закрепление навыков монологической речи
To seem to be interested in something/doing something, to feel like doing something, to look happy/nice/frightened/old-fashioned,


8 листов бумаги, фломастеры, картинки по теме «Телевидение»

WB ex.3,4 p.16-17


Section 5. «Out and about Moscow»

21.
21.
Места проведения досуга.

Развитие грамматических навыков по теме «Пассивный залог»; развитие навыков аудирования и диалогической речи; закрепление навыков поискового чтения
Неправильные глаголы
Passive Voice
Уметь:
-описывать места;
-обсуждать проблемы в группах;
-делать и выносить решения проблемы;
-брать интервью у одноклассника;
-спорить по заданной теме;
-беседовать по телефону и заказывать биллеты;
-делать сравнение;
-прослушивать общую или специальную информацию;
-находить в тексте и читать нужную информацию
Знать:
-лексику и грамматику раздела
Карточки (первая форма неправильных глаголов), демонстрационная таблица по теме «Пассивный залог», грамматическое задание на карточках
Текущий
WB ex.1,2 p.18


22.
22.
Экскурсия для иностранных гостей.
Самостоятельная работа по теме «Пассивный залог»

Совершенствование навыков монологической речи; тренировка грамматических навыков по теме «Пассивный залог»; активизация лексических навыков
Неправильные глаголы
Passive Voice

Картинки по теме «Родное село», карточки по теме «Неправильные глаголы»; демонстрационная таблица по теме «Пассивный залог», грамматическое задание на карточках
Контроль грамматических умений
WB ex.3,4 p.19


23.
23.
Диалог по телефону.

Развитие навыков диалогической речи и аудирования по теме «Разговор по телефону»; закрепление грамматических и орфографических навыков; совершенствование навыков монологической речи
Неправильные глаголы, лексика по теме «Достопримечательности»
Passive Voice

Карточки с заданиями «Впиши пропущенные буквы», задания на карточке для разыгрывания диалогов
Контроль диалогической речи
WB ex.5,6 p.20


24.
24.
Телевидение: за и против.

Формирование навыков письменной речи (написание эссе); развитие навыков аудирования по теме «Телевидение и видео»; совершенствование навыков монологической речи



Картинки по теме «Телевидение»
Контроль письменной речи
WB ex.1 p.21
SB ex.126 p.54


Section 6. «Do you mind TV or video? »

25.
25.
Фильмы и программы на телевидении.

Развитие навыков чтения по теме «Телевидение»; совершенствование лексических навыков; тренировка навыков аудирования
Dragon, rescue, irony, parody, knight, ogre

Уметь:
-представлять себя;
-вести беседу о человеке, его жизни и биографии;
-рассказывать о фильме;
-приводить аргументы и заключения;
-разделять чье-либо мнение;
-делать предположения и выносить решения;
-писать аргументированное эссе;
-описывать сюжет фильма;
- делать презентацию к сюжету
Картинки по теме «Телевидение»
Текущий
WB ex.2,3 p.22


26.
26.
Контрольная работа по теме «Семья и друзья»

Контроль грамматических, орфографических и лексических навыков
Лексика раздела
Грамматика раздела

Карточки с грамматическим заданием
Контрольная работа. Письменный
Лексика и грамматика раздела

27.
27.
Как создать интересный фильм?

Обобщение материала по теме «Телевидение и видео»; работа над ошибками контрольных работ учащихся; совершенствование навыков письменной речи; закрепление навыков устной речи
Лексика раздела
Грамматика раздела

Контрольные работы учащихся, учебник, тетрадь
Текущий
Лексика и грамматика раздела

Unit 2. “It’s a big world! Start travelling now” (21 час)

Section 1. «Why do people travel?»

28.
1.
Виды транспорта.

Развитие навыков монологической речи по теме «Путешествие»; совершенствование грамматических навыков (Past Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous)

Past Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous
Уметь:
-вести беседу о личном опыте;
-презентовать историю;
-читать и говорить об опасности путешествий;
-читать суть текста;
-читать и слушать биографию;
-беседовать о различных местах;
-писать названия мест
Знать:
-лексику и грамматику раздела
Картинки по теме «Путешествие»; демонстрационная таблица по теме «Видовременные формы глагола»
Текущий
WB ex.1,2 p.24


29.
2.
Загадки нашей планеты.

Введение новой страноведческой информации; знакомство с новыми географическими названиями; закрепление навыков чтения и аудирования; формирование навыков монологической речи
The North Pole, Antarctica, the jungle, the Gulf Stream, The Sahara Desert, The Bermuda Triangle, The Challenger Deep, The taiga, The Pacific Ocean
Past Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous

Картинки для введения новых географических названий
Текущий
WB ex.3,4 p.25


30.
3.
Употребление артикля с географическими названиями.


Обобщение грамматического материала (употребление артикля с географическими названиями); совершенствование навыков поискового чтения; активизация лексических навыков

Past Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous

Демонстрационная таблица по теме «Употребление артикля с географическими названиями»
Контроль грамматических навыков
WB ex.5,6 p.25-26


31.
4.
Жизнь и путешествия Беринга.

Развитие навыков устной речи по теме «Путешествие»; обучение аудированию по теме «Известные путешественники»; тренировка лексических навыков и навыков чтения



Портрет путешественника Беринга и карта его путешествий
Контроль чтения и монологической речи
WB ex.7 p.26 SB ex.26 p.68



32.
5.
Известные путешественники.

Контроль навыков монологической речи по теме «Известные путешественники»; введение и первичное закрепление материала по теме «Словообразование»; обобщение материала по теме «Предлоги места и времени»

Passive Voice, Prepositions of place, suffixes of nouns and adjectives

Портреты известных путешественников, карточки со словами по теме «Путешественники»; демонстрационная таблица по теме «Словообразование»
Контроль навыков монологической речи
WB ex.8 p.27

33.
6.
Географические названия.

Ознакомление со страноведческой информацией по теме «Географические названия»; совершенствование навыков аудирования; развитие навыков поискового и ознакомительного чтения



Учебник, тетрадь
Контроль поискового и ознакомительного чтения
SB ex.36 p.71


Section 2. Is it easier to travel nowadays?

34.
7.
Возвратные местоимения.

Введение и первичное закрепление грамматического материала по теме «Возвратные местоимения»; активизация лексических навыков по теме «Предлоги»; развитие навыков аудирования и устной речи по теме «Путешествие»
Myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves
Review of prepositions, reflexive pronouns
Уметь:
-беседовать/читать/слушать информацию об аэропортах, железных дорогах;
-описывать важные пути;
-выражать мнение;
-выражать эмоции;
-задавать вопросы об аэропортах;
-читать суть инструкций в деталях;
-писать инструкции
Знать:
-лексику и грамматику раздела
Демонстрационная таблица по теме «Возвратные местоимения»
Текущий
WB ex.1,2 p.73

35.
8.
Модальные глаголы.

Совершенствование грамматических навыков по теме «Модальные глаголы»; развитие навыков аудирования на основе диалога; активизация навыков техники чтения вслух и орфографических навыков
Can, could, to be able to, must, had to, may, should, ought to, needn’t
Modal verbs

Демонстрационная таблица по теме «Модальные глаголы»; картинки для составления предложений с использованием модальных глаголов
Контроль навыков техники чтения вслух и орфографических навыков
WB ex.3,4 p.29

36.
9.
Путешествие на самолете.

Обучение аудированию и чтению на материале объявлений и инструкций; активизация грамматических навыков по теме «Модальные глаголы»; ознакомление с новой лексикой по теме «Путешествие»
Can, could, to be able to, must, had to, may, should, ought to, needn’t
Modal verbs, Passive Voice

Карточки со словами по теме «Путешествие»; картинки по теме «Виды транспорта»
Текущий
WB ex.5,6 p.30-31

37.
10.
Учимся заполнять декларацию.

Формирование навыков аудирования и диалогической речи; тренировка навыков орфографии и перевода; развитие навыков письменной речи (заполнение декларации)

Modal verbs, Passive Voice

Карточки с разделительными вопросами; карточки с частями слова
Контроль орфографии и перевода
WB ex.7,8 p.31

38.
11.
Диалоги в аэропорту.

Обучение диалогической речи по теме «Диалоги в аэропорту»; совершенствование навыков монологической речи; активизация навыков письменной речи (рассказ по картинкам)
To pack up my mind to travel to, to decide to go by air, to pack my personal things, to board the plane/the ship, to take off/ to set off, to miss the plane/train


Транскрипционные значки
Текущий
WB ex.9,11 p.32-34

39.
12.
Что должен знать и уметь путешественник?

Развитие навыков художественных текстов; совершенствование навыков устной речи по теме «Что должен знать и уметь путешественник?»; активизация лексических навыков
To be out of consciousness, lever, to level the plane off, to faint, to take/get the plane off the ground, to put the plane down


Учебник, тетрадь
Текущий
SB ex.69,70 p84-85


40.
13.
«Последний дюйм».

Обучение монологической речи (описание персонажей); совершенствование навыков чтения и устной речи; активизация лексических навыков



Учебник, тетрадь
Контроль навыков чтения и устной речи
WB ex.12,13 p.34-35

Section 3. Is travelling worth the effort and money?

41.
14.
Диалог в туристическом агентстве.

Обучение диалогической речи по теме «Путешествие»; развитие грамматических навыков (конструкция I’d rather, I’d prefer); активизация грамматических навыков по теме «Степени сравнения наречий»

Конструкция I’d rather, I’d prefer
Уметь:
-понимать информацию гида о достопримечательностях;
-оценивать то, что сказал, прочитал, услышал;
-обсуждать эссе о путешествиях;
-читать рекламу
Учебник, тетрадь
Текущий
WB ex.1,2 p.35-36

42.
15.
Организованная туристическая поездка.

Совершенствование навыков устной речи по теме «Организованная туристическая поездка»; развитие навыков чтения с извлечением необходимой информации



Учебник, тетрадь
Текущий
WB ex.4 p.38-39

Section 4. We are in a global village.

43.
16.
Россия, Великобритания и Америка.

Введение новой страноведческой информации по теме «Англоязычные страны и родная страна»; развитие навыков чтения на материале таблицы со страноведческой информацией; совершенствование навыков устной речи (составление рассказа по плану)
Mongolia, Cardiff, Los Angeles, Omsk, Kazakhstan, Mount McKinley, Lough Neagh, China, Liverpool, Mexico, Lake Superior, Leeds, Ben Nevis, The Mississippi, Korea, Korea, Belgium, Edinburgh, Elbrus, Boston, Norway, the Severn

Уметь:
-называть страны и места;
-описывать места и факты;
-создавать истории о странах;
-делать сравнения;
-делать заключение;
-обсуждать все за и против о жизни в глобальной деревне;
-делать короткие рассказы о стране и ее культуре
Знать:
-лексику и грамматику раздела
Физическая карта мира, картинки с достопримечательностями Великобритании, России, Америки
Контроль устной речи
WB ex.1,2 p.40

44.
17.
Исторические данные о названиях стран.

Развитие навыков письменной речи (написание эссе); развитие навыков аудирования с извлечением необходимой информации; введение новой страноведческой информации по теме «Название стран и штатов»
Alaska, Arizona, California, Florida, Georgia


Учебник, тетрадь
Контроль письменной речи (написание эссе)
SB ex.97 p.94
WB ex.3 p.93

45.
18.
Символы англоязычных стран и России.

Введение новой страноведческой информации по теме «Символы англоязычных стран и России»; контроль и закрепление навыков письменной речи (эссе); развитие навыков аудирования и устной речи



Учебник, тетрадь
Контроль письменной речи (написание эссе)
SB ex.100 p.95
WB ex.4,5 p.41-42

46.
19.
Флористические символы.

Совершенствование навыков чтения; тренировка навыков орфографии и перевода; активизация лексических навыков и навыков устной речи
Red Rose, Thistle, Leek or Daffodil, Shamrock, the Lancastrians, The Yorkists, St. David, St. Patrick, The Holy Trinity


Дипломы для поощрения за лучшее эссе, карта Великобритании
Контроль орфографии и перевода
Лексика, грамматика раздела

47.
20.
Контрольная работа по теме «Путешествие»

Контроль грамматических, орфографических и лексических навыков
Лексика раздела
Грамматика раздела

Карточки с грамматическим заданием
Контрольная работа. Письменный
WB ex.6 p.42, Лексика и грамматика раздела

48.
21.
Презентация проектов по теме «Родная страна и англоязычные страны»

Закрепление навыков подготовки и презентации проекта; развитие навыков монологической речи; работа над ошибками контрольных работ учащихся
Лексика раздела
Грамматика раздела

Контрольные работы учащихся, учебник, тетрадь
Текущий
Лексика и грамматика раздела

Unit 3. Can we learn to live in peace? (33 часа)

Section 1. What is conflict?

49.
1.
Проект «Глобализация и моя страна»

Повторить и обобщить знания по темам «Туризм», «Досуг», «Мы в глобальной деревне»
Развивать умения критического мышления к теме
Развивать умения поиска информации в группах
Лексика по темам «Туризм», «Досуг», «Глобализация»

Уметь:
-беседовать по теме «Жизнь без семьи»;
-выражать своё мнение и сравнивать с мнением других;
-обсуждать семейные проблемы/приводить факты;
-соглашаться/не соглашаться с кем-либо;
-оценивать идеи других;
-создавать презентации
Картинки по темам«Туризм», «Досуг», «Глобализация»
Контроль самостоятельной подготовительной работы
Сбор информации по теме

50.
2.
Проект «Глобализация и моя страна»

Развивать умения самостоятельно работать над проектом и искать нужную информацию, работать в группах, развивать умения критически оценивать найденную информацию



Информация и картинки по теме «Глобализация»
Контроль самостоятельной подготовительной работы
Подготовить презентацию

51.
3.
Защита проекта «Глобализация и моя страна»

Развивать умения работы с информацией
Развивать умения устной речи (презентация результатов проекта, выполненного в группе)



Проекты учащихся
Контроль работы в группах
Подготовить презентацию

52.
4.
Защита проекта «Глобализация и моя страна»

Развивать умения работы с информацией
Развивать умения устной речи (презентация результатов проекта, выполненного в группе)



Проекты учащихся
Контроль работы в группах


53.
5.
Семейные конфликты.

Развитие навыков аудирования на материале диалога; формирование произносительных навыков и навыков чтения; совершенствование лексических навыков по теме «Многозначность слов»
A mark, a symbol, a notice, a gesture, a division of the zodiac, beauty, conservative, lovely, look, sign, reunion, velvet, wheelchair


Учебник, тетрадь
Текущий
WB ex.2,3 p.43-44

54.
6.
Инфинитив и его функция в предложении.

Формирование грамматических навыков по теме «Инфинитив и его функция в предложении»; развитие навыков диалогической речи; активизация лексических навыков по теме «Конфликт»

Infinitive

Карточки с частями слов, грамматическая таблица по теме «Инфинитив и его функция в предложении», картинки по теме «Конфликт»
Текущий
WB ex.4,5 p.44

55.
7.
Самостоятельная работа «Инфинитив и его функция в предложении».

Формирование грамматических навыков по теме «Инфинитив и его функция в предложении»; развитие навыков диалогической речи; активизация лексических навыков по теме «Конфликт»

Infinitive

Грамматическая таблица по теме «Инфинитив и его функция в предложении», картинки по теме «Конфликт»
Контроль грамматических умений
WB ex.6 p.44

56.
8.
Изучаем косвенную речь.

Активизация и обобщение грамматического материала по теме «Косвенная речь»; развитие лексических навыков по теме «Конфликт»; совершенствование навыков аудирования по теме «Конфликт»; систематизация знаний учащихся по теме «Способы словообразования: конверсия»
Miracle, reach, shape, wise, instructor, childhood, finger
Способы словообразования: конверсия, Reported speech

Слова на карточках по теме «Конфликт», демонстрационная таблица по темам «Косвенная речь» и «Способы словообразования»
Контроль лексических навыков
WB ex.7,8 p.45

57.
9.
Причины конфликтов.

Развитие навыков аудирования с основным пониманием прослушанной информации; закрепление грамматических навыков по теме «Косвенная речь»; формирование навыков поискового чтения и чтения с пониманием основного содержания

Reported speech

Грамматическое задание на карточках, орфографическое задание на карточках
Контроль орфографических умений
WB ex.10,11 p.46

58.
10.
Условные придаточные предложения.

Совершенствование навыков устной речи по теме «Конфликт»; активизация грамматических навыков (условные придаточные предложения); формирование лексических навыков (многозначность слов)
Party, state, value, resolve
Review of zero conditional

Демонстрационная таблица по теме «Условные придаточные предложения»
Текущий
WB ex.12,13 p.47

59.
11.
Конфликт между человеком и природой.

Развитие навыков диалогической речи по теме «Экологические проблемы»; обобщение грамматического материала по теме «Модальные глаголы»; закрепление изученного материала по теме «Инфинитив и его функция в предложении»

Infinitive, modal verbs

Картинки по теме «Экологические проблемы»
Контроль грамматических навыков
WB ex.15 p.47-48

60.
12.
Пример конфликта с родителями в произведении художественной литературы.

Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания; развитие лексических навыков по теме «Конфликт»; тренировка навыков монологической речи

Reported speech

Грамматическое задание на карточках (косвенная речь)
Контроль грамматических навыков
WB ex.16 p.48

61.
13.
Что лучше: правда или ложь?

Обучение полилогической речи по теме «Конфликт»; совершенствование навыков монологической речи; тренировка фонетических навыков и навыков диалогической речи



Транскрипционные значки; учебник, тетрадь
Контроль говорения
WB ex.50 p.117

62.
14.
Студенческий форум.

Обобщение материала по теме «Конфликт»; активизация фонетических и лексических навыков; совершенствование навыков монологической речи
Ax, hoghouse, runt, to yell, carton, to wobble


Картинки и фотографии по теме «Конфликт»
Текущий
WB ex.19 p.50 (написать эссе)

Section 2. Conflict resolution.

63.
15.
Советы для решения конфликта.

Развитие навыков аудирования с целью извлечения основной информации; активизация грамматических и лексических навыков; формирование навыков чтения и навыков устной речи

Review of the infinitive
Уметь:
-выражать мнение в обсуждении проблем;
-придумывать окончание истории;
-писать письмо в журнал/газету;
-писать инструкции;
-знать, как избежать конфликта;
-обсуждать/анализировать причины конфликтов;
-обсуждать с партнером решения конфликтных ситуаций
Знать:
-лексику и грамматику раздела
Демонстрационная таблица по теме «Сложное дополнение»
Контроль навыков чтения
WB ex.1,2 p.50

64.
16.
Пять шагов для решения конфликта.

Введение нового грамматического материала по теме «Косвенная речь: просьба и наказания»; активизация грамматических навыков по теме «Сложное дополнение» и навыков диалогической речи; развитие лексических навыков (новый фразовый глагол to get) и навыков аудирования
to get
Orders and requests in reported speech

Демонстрационная таблица по теме «Косвенная речь: просьба и наказания»
Текущий
WB ex.3-5 p.51

65.
17.
Конфликты в школьной жизни.

Закрепление грамматических навыков по теме «Косвенная речь: вопросительные предложения» и «Условные придаточные предложения»; введение фразового глагола to put и его первичное закрепление; совершенствование навыков устной речи по теме «Конфликты в школьной жизни»
to put
Review of WH-questions in reported speech

Различные инструкции от лекарств, бытовых приборов и предметов в качестве образца; демонстрационная таблица по теме «Косвенная речь: вопросительные предложения»
Текущий
WB ex.6,7 p.52

66.
18.
Причины и способы решения семейных конфликтов. Самостоятельная работа по теме: Косвенная речь.

Развитие навыков аудирования с полным пониманием прослушанного материала; активизация грамматических навыков по теме «Косвенная речь»; совершенствование навыков диалогической речи

reported speech

Задания на карточках по теме «Косвенная речь»
Контроль грамматических навыков
WB ex.8 p.53

67.
19.
Письма в молодежный журнал.

Формирование лексических навыков по теме «Конфликт»; развитие разных стратегий чтения; тренировка и контроль диалогической речи по теме «Решение конфликта»



Учебник, тетрадь
Контроль диалогической речи
WB ex.9 p.54

68.
20.
Письмо в газету по теме «Решение конфликта».

Развитие письменной речи (письмо в газету); обобщение материала по теме «Словообразование»; активизация лексических и фонетических навыков по теме «Решение конфликта»

Словообразование: суффиксы наречий и прилагательных

Демонстрационная таблица по теме «Словообразование: суффиксы наречий и прилагательных»
Текущий
WB ex.10 p.54

69.
21.
Курение: за и против.

Совершенствование навыков устной речи по теме «Решение конфликта»; активизация лексических и грамматических навыков; формирование навыков монологической речи по теме «Курение: за и против»



Учебник, тетрадь
Текущий
WB ex.12 p.55

Section 3. Be tolerant and you will prevent conflicts.

70.
22.
Декларация прав человека.

Введение нового страноведческого материала по теме «Декларация прав человека»; развитие навыков чтения и аудирования; развитие фонетических и лексических навыков; совершенствование навыков диалогической речи
Private-privacy, suffer-suffering, racial-racism, tolerant-tolerance, cruel-cruelty, equal-equality, ethnic-ethnicity, protect-protection, declare- declaration

Уметь:
-обсуждать эссе о человеческих правах;
-приводить аргументы/сравнивать идеи;
-соглашаться/не соглашаться по заданной теме;
-делать доклад по теме;
-делать пересказ эпизода чьей-либо жизни;
-распределять идеи прочитанной и услышанной информации;
-читать в деталях;
-озаглавливать текст4
-писать заключения;
-интервьюировать партнера;
-участвовать в ток-шоу
Знать:
-лексику и грамматику раздела
Карточки со словами для введения новой лексики по теме «Декларация прав человека»
Текущий
WB ex.1,2 p.56

71.
23.
Наша планета без войн.

Развитие навыков аудирования на материале диалога (интервью); совершенствование лексических навыков (синонимы); формирование навыков поискового чтения
Big, large, huge, enormous
To destroy, to damage, to break


Задания на карточках (подстановка слов в предложения)
Контроль письменной речи
WB ex.3,4 p.57

72.
24.
Диалог по заданной ситуации.

Обобщение грамматических знаний по теме «Абсолютная форма притяжательных местоимений»; обучение диалогической речи (диалог по заданной ситуации); формирование лексических навыков
Since
Possessive pronouns

Демонстрационная таблица по теме «Абсолютная форма притяжательных местоимений»
Контроль лексических навыков
WB ex.5,6 p.58

73.
25.
Права подростков.

Совершенствование навыков монологической речи; развитие навыков письменной речи (аргументы «за» и «против»); активизация материала по теме «Словообразование»



Демонстрационная таблица по теме «Словообразование»; задание на карточках по теме «Словообразование»
Контроль письменных навыков
WB ex.8 p.59

74.
26.
Военные конфликты XX века.

Введение новой страноведческой информации по теме «Военные конфликты XX века»; совершенствование навыков чтения; развитие умений проектной деятельности



Политическая карта мира; карточки с текстами для дополнительного чтения
Контроль чтения и перевода
Завершить работу над мини-проектом

75.
27.
Поездка по Америке.

Совершенствование навыков аудирования и чтения; контроль навыков монологической речи (презентация проекта по теме «Военные конфликты XX века»); введение страноведческой информации по теме «Америка»; активизация лексических навыков по теме «Военные конфликты»



Политическая карта мира, карточки по теме «Средства массовой информации»
Контроль навыков монологической речи
WB ex.13 p.61, лексика и грамматика раздела

76.
28.
Контрольная работа по теме «Конфликт».

Контроль грамматических, орфографических и лексических навыков
Лексика раздела
Грамматика раздела

Карточки с грамматическим заданием
Контрольная работа. Письменный


77.
29.
Что такое толерантность?

Формирование произносительных навыков; совершенствование лексических навыков; развитие навыков чтения на материале публицистического текста



Орфографическое задание на карточках
Контроль орфографических навыков
WB ex.15 p.62

78.
30.
Урок толерантности.

Обобщение грамматического материала по теме «Употребление –ing forms в английском языке»; развитие навыков аудирования; формирование навыков устной речи по теме «Толерантность»

Употребление –ing forms в английском языке

Слова и словосочетания по теме «Толерантность», демонстрационные таблицы по темам «Причастие» и «Герундий»
Контроль устной речи
WB ex.16 p.63

79.
31.
Условные придаточные предложения.

Обобщение грамматического материала по теме «Условные придаточные предложения»; развитие навыков устной речи; тренировка навыков чтения
Separatism, tolerant, to recognize, mismatched, to quarrel with, inhuman, religious, to suffer from, rights, movement, disease
Conditional 3

Демонстрационная таблица по теме «Условные придаточные предложения»; транскрипционные значки
Контроль грамматических навыков
WB ex.17,20 p.64

80.
32.
История из жизни молодого человека.

Формирование навыков чтения и монологической речи; закрепление лексического материала по теме «Толерантность»; тренировка грамматических навыков по теме «Условные придаточные предложения»
Separatism, tolerant, to recognize, mismatched, to quarrel with, inhuman, religious, to suffer from, rights, movement, disease
Conditional 3

Задание на карточках «Закончи предложение»; карточки с частями слов для игры «Составь слова» в двух экземплярах
Текущий
Устный или письменный вариант своей истории по теме «Урок толерантности»

81.
33.
Дискуссия по теме «Толерантность».

Формирование монологической речи; обучение письменной речи (письмо официального характера); совершенствование навыков чтения и аудирования

Conditional 3

Учебник, тетрадь
Текущий
Лексика и грамматика раздела, WB ex.22 p.65

Unit 4. Make your choice, make your life. (21 час)

Section 1. It’s time to think about your future career.

82.
1.
Модальные глаголы.

Развитие навыков устной речи и навыков аудирования с целью извлечения необходимой информации; формирование грамматических навыков по теме «Модальные глаголы»; активизация лексических навыков по теме «Профессии»
Can, must, may, an electrician, a travel agent, a chemist, an editor, a lawyer, a teacher, a receptionist, a social worker, a dentist, a fireman
Modal verbs
Уметь:
-обсуждать карьеру/персональные характеристики;
-делать сравнение;
-выражать мнение по теме;
-интервьюировать одноклассников и делать доклад об этом;
-делать презентацию для проекта о результатах работы;
-писать сочинение/эссе;
-писать официальное письмо
Знать:
-лексику и грамматику раздела
Демонстрационная таблица по теме «Модальные глаголы»
Текущий
WB ex.1,2 p.66

83.
2.
Выбор профессии.

Развитие навыков аудирования; формирование навыков говорения по теме «Планы на будущее. Выбор профессии»; совершенствование навыков чтения



Карточки для групповой работы по количеству учащихся
Контроль чтения и говорения
WB ex.3,4 p.67

84.
3.
Планы на будущее.

Формирование навыков просмотрового чтения; развитие навыков диалогической речи; совершенствование лексических навыков (фразовые глаголы to get и to keep)
to get, to keep
Modal verbs

Грамматические задания на карточках, слова на карточках (прилагательные)
Текущий
WB ex.5,6 p.68

85.
4.
Популярные современные профессии.

Активизация лексики по теме «Выбор профессии»; развитие навыков ознакомительного чтения и диалогической речи; совершенствование навыков сбора и обработки информации



Лексическое задание на карточках
Текущий
WB ex.8 p.68-69

86.
5.
Резюме для поступления на работу или учебу.

Формирование навыков диалогической речи; совершенствование навыков чтения на материале прагматического текста; развитие навыков письменной речи (составление резюме)



Анкеты для заполнения по количеству учащихся
Контроль говорения
WB ex.5,6 p.68

87.
6.
Официальное письмо.

Формирование навыков письменной речи (официальное письмо); закрепление навыков чтения и орфографии; совершенствование орфографических навыков по теме «Профессии»
Лексика по теме «Профессии»


Задание на карточках с описанием различных людей; орфографическое задание на карточках
Контроль орфографических навыков
WB ex.12 p.71,дописать официальное письмо

88.
7.
Роль английского языка в будущей профессии.

Развитие навыков письменной речи (написание эссе); развитие навыков устной речи; активизация материала по теме «Изучение английского языка»



Карточки с таблицей (имена одноклассников) для вопросно-ответной работы
Контроль говорения
WB ex.13 p.72 (написать эссе)

89.
8.
Все работы хороши, выбирай на вкус.

Совершенствование навыков монологической речи (презентация по теме «»Профессии); закрепление навыков работы с информацией; контроль навыков письменной речи



Фломастеры, карандаши, клей, листы бумаги, дипломы для присуждения номинаций по итогам презентации проектных работ
Контроль навыков письменной речи
WB ex.11 p.71

Section 2. Why are stereotypes harmful?

90.
9.
Стереотипы.

Формирование навыков устной речи по теме «Стереотипы»; развитие навыков монологической речи; развитие навыков ознакомительного и поискового чтения


Уметь:
-читать в деталях;
-делать сравнение;
-вести беседу по телефону;
-беседовать о людях
Знать:
-лексику и грамматику раздела
Учебник, тетрадь
Текущий
WB ex.1,2 p.72-73

91.
10.
Учимся быть корректными.

Формирование навыков диалогической речи (разговор по телефону); введение устойчивых словосочетаний с глаголом to do и их первичное закрепление; развитие навыков монологической речи и совершенствование лексических навыков по теме «Корректность»
To do


Карточки со словами по теме «Стереотипы», картинки для введения словосочетаний с глаголом to do
Текущий
WB ex.3,4 p.74

92.
11.
Политическая корректность.

Совершенствование навыков монологической речи; закрепление навыков чтения; активизация лексических навыков по теме «Политическая коррекция»



Учебник, тетрадь
Текущий
SB ex.50 p.171, WB ex.6 p.75

93.
12.
Проектная работа по теме «Стереотипы».

Обобщение изученного материала по теме «Стереотипы»; развитие навыков работы с информацией; закрепление навыков монологической речи



Транскрипционные значки; листы бумаги А4, фломастеры, карточки со словами по теме «Стереотипы»
Контроль монологической речи
WB ex.7 p.75-76

Section 3. Are extreme sports fun to you?

94.
13.
Экстремальные виды спорта.

Введение новой лексики по теме «Экстремальные виды спорта»; развитие навыков аудирования и говорения; совершенствование навыков ознакомительного чтения
Helmet, skating rink, ramps, skateboard, diving suit, flipper, parachute, skates, plane, hockey stick, skate parks, aqualung, kneecaps, motorboat

Уме5ть:
-выражать мнение по теме;
-обсуждать различные мнения;
-участвовать в ролевых играх;
-читать в деталях;
-писать эссе
Знать:
-лексику и грамматику раздела
Картинки по теме «Экстремальные виды спорта»
Текущий
SB ex.58 p.174 (чтение и перевод текста), WB ex.2,4 p.77

95.
14.
Популярные виды спорта.

Развитие навыков изучающего чтения на материале научно-популярного текста; совершенствование навыков аудирования; обобщение материала по теме «Союзные слова»

Nothing can compare to+noun or + -ing form

Картинки по темам «Здоровый образ жизни» и «Виды спорта»
Контроль чтения и аудирования
SB ex.64 p.176 (чтение и перевод диалога), WB ex.3,5 p.77

96.
15.
Ролевая игра по теме «Спорт».

Формирование навыков диалогической речи; активизация навыков чтения



Картинки по теме «Экстремальные виды спорта»
Текущий
SB ex.69 p.177 (написать эссе)

Section 4. Do you have the right to be different?

97.
16.
Молодежная мода и музыка.

Активизация навыков аудирования и устной речи по теме «Молодежная мода и музыка»; формирование навыков чтения с различными стратегиями; совершенствование лексических навыков
A very unusual way to dress, something against public opinion, another time, inventive, multinational

Уметь:
-обсуждать эссе и идеи сочинения;
-давать причины;
-интервьюировать людей/делать доклад о результатах интервью;
-участвовать в ролевой игре;
-делать презентацию
Картинки по теме «Молодежная культура»
Контроль чтения
WB ex.1 p.79

98.
17.
Музыка в жизни подростков.

Введение страноведческой информации по теме «Музыка»; развитие навыков монологической речи; совершенствование навыков диалогической речи и чтения



Фотография группы «Битлз»
Контроль монологической речи
WB ex.2 p.79-80

99.
18.
Будь оптимистом.

Обобщение изученного материала по теме «Сделай свой выбор»; закрепление навыков подготовки и презентация проекта



Картинки и фотографии по теме «Молодежная культура»
Текущий
WB ex.3 p.80, подготовиться к контрольной работе

100.
19.
Контрольная работа по теме «Сделай свой выбор».

Контроль грамматических, орфографических и лексических навыков
Лексика раздела
Грамматика раздела

Карточки с грамматическим заданием
Контрольная работа. Письменный


101.
20.
Работаем с компьютером. Повторение грамматики.

Совершенствование лексико-грамматических навыков (временные формы глагола)



Компьютеры, тетрадь
Тесты
он-лайн


102.
21.
Работаем с компьютером. Повторение грамматики.

Совершенствование лексико-грамматических навыков (условные предложения)



Компьютеры, тетрадь
Тесты
он-лайн




VII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учебно-методический комплект:
1.Учебник английского языка (Enjoy English) для 9 класса общеобразовательных школ (Student’s Book): М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанёва. Обнинск, издательство «Титул»,2013г.
2.Рабочая тетрадь по английскому языку (Enjoy English) для 9 класса общеобразовательных школ (Activity Book): М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанёва. Обнинск, издательство «Титул», 2013г. 1.Авторская программа к курсу «Enjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010).
3. Поурочные разработки по английскому языку к учебнику «Enjoy English» (9 класс) / Е.В.Дзюина – М.: Вако, 2006г.

Интернет-ресурсы:
www. pedsovet.su
www. alleng.ru
www. englishteachers. ru
www.rusedu.ru


№ п/п
предмет
реализуемая программа
необходимое обеспечение в соответствии с реализуемой программой
фактическая оснащённость
% оснащён-ности

1.
Английский язык
программа для общеобразова-тельных учреждений по английскому языку для 9 класса
методическая литература:

образовательный стандарт по ин.яз.;
программы по ин. языку;
УМК по английскому языку для 9 класса;
специальная методическая литература
методическая литература:

образовательный стандарт по ин.яз.;
программы по ин. языку;
УМК по английскому языку для 9 класса;
специальная методическая литература
100%




двуязычные словари
двуязычные словари






книги для чтения на английском языке
книги для чтения на английском языке






раздаточный материал
раздаточный материал:
карточки-задания; тесты; тексты для чтения; справочный материал по грамматике.





печатные пособия:

алфавит
карты
грамматические таблицыплакаты по страноведению
печатные пособия:

алфавит
грамматические таблицы





экранно-звуковые пособия:

аудиозаписи к УМК
видеофильмы
презентации

экранно-звуковые пособия:

видеофильмыпрезентации






технические средства обучения:

мультимедийный компьютер
мультимедиа проектор
экран
столик для проектора
интерактивная доска
технические средства обучения:

мультимедийный компьютер
мультимедиа проектор
экран
столик для проектора






цифровые образовательные ресурсы:

коллекция цифровых образовательных ресурсов;
цифровые компоненты УМК (обучающие, тренинговые, контролирующие);
словари и переводчики
цифровые образовательные ресурсы:

коллекция цифровых образовательных ресурсов;
цифровые компоненты УМК (обучающие, тренинговые, контролирующие);
словари и переводчики







VIII. Планируемые результаты изучения английского языка.
В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
составлять небольшие эссе, письменно аргументируя свою точку
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Контрольно – измерительные материалы.

Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Биболетовой М.З. «Enjoy English 9» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check».
Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.
Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных
упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».
Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.
Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:
- ответы на вопросы;
- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;
- поиск верной\неверной информации и т.д.
КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОТМЕТОК ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 
1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»

Контрольные работы
От 50% до 69%
От 70% до 90%
От 91% до 100%

Самостоятельные работы, словарные диктанты
От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ  ПО  ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Аудирование
Отметка «5»                   ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «4»                  ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3»                ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «2»        ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Говорение
Отметка «5»             ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «4»            ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
 
Отметка «3»              ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Отметка «2»                ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Чтение
Отметка «5»               ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «4»
         ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом  обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на  понимание  этого  текста,   в  объёме,   предусмотренном  заданием,  чтение обучающихся   соответствовало   программным   требованиям   для   данного  класса.
Отметка «3»           ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Отметка «2»           ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.




Заголовок 115