Календарно-тематическое планирование по математике ПНШ 2 класс

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Лицей им. Героя Советского Союза В.В. Гусева»
городского округа Рошаль Московской области
Календарно-тематическое планирование по МАТЕМАТИКЕ
во 2А классе на 2016-2017 учебный год
Учитель – Кожевникова М.К.
№
п/п Тема урока
(страницы учебника) Решаемые проблемы Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата по плану Дата по факту
Элементы содержания Предметные результаты УУД Личностные результаты 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 Математика и летние каникулы. (с.7-8) Что помним по таблице сложения и вычитания? Таблица сложения однозначных чисел. Получит представление о: таблице сложения однозначных чисел, названии и запись чисел первых двух десятков.
Получит возможность научиться:
– вести счет в прямом и в обратном порядке;
– выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, структурирование знаний. Развитие самостоятельности и личной ответственности, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. 2 Повторение геометрического материала. (с.8-9) Как распознать геометрические фигуры и изобразить
их в тетради? Распознание геометрических фигур и изображение их в тетради. Получит представление о: названии и свойствах многоугольника, треугольника, прямоугольника, четырёхугольника.
Получит возможность научиться:
распознать геометрические фигуры и изобразить
их в тетради.
Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. Формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе. 3 Счет десятками и «круглые» двузначные числа. (с. 10-11) Какие числа называются круглыми? Как считать десятками? Нумерация чисел. Десятки и единицы. Двузначные «круглые» числа, оканчивающиеся нулем Получит представление о: принципе образования и построения записи «круглых» двузначных чисел.
Получит возможность научиться: образовывать, читать и записывать «круглые» двузначные числа Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. Развитие самостоятельности и личной ответственности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. 4 Решение задач с «круглыми» двузначными числами. (с. 12) Как решать текстовые задачи с «круглыми» двузначными числами? Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи
и другие модели) Получит представление о понятии «задача», «условие», «требование».
Получит возможность научиться:
– решать арифметические задачи в одно действие;
– располагать «круглые» двузначные числа в порядке возрастания и убывания Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. 5 Числовые равенства и неравенства. (с. 13-14) Что называется, «числовым равенством» и «неравенством»? Числовые равенства и неравенства. Получит представление о:
– понятии «числовые равенства» и «неравенства»;
– знаки <,>, =.
Получит возможность научиться:
читать, решать и распознавать верные и неверные числовые равенства, и неравенства. Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, проводить сравнение, классификацию. Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Умение сотрудничать, работать в группе, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. 6 Числовые выражения и их значения. (с.15-16) Что называется, числовым выражением? Числовое выражение и его значение. Получит представление о:
– понятия «числовое выражение», «значение числового выражения»;
– правила составления числовых выражений.
Получит возможность научиться:
находить значение числового выражения Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, проводить сравнение, классификацию. Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Умение сотрудничать, работать в группе, формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. 7 Сложение «круглых» двузначных чисел. (с.17-18) Как складывать «круглые» двузначные числа? Сложение «круглых» двузначных чисел. Получит представление о: приемах сложения «круглых» двузначных чисел.
Получит возможность научиться:
выполнять сложение «круглых» двузначных чисел Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, строить логическую цепь рассуждений. Развитие самостоятельности и личной ответственности, формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. 8 Вычитание «круглых» двузначных чисел. (с.19-20) Как вычитать «круглые» двузначные числа? Вычитание «круглых» двузначных чисел. Получит представление о: приемах вычитания «круглых» двузначных чисел.
Получит возможность научиться:
выполнять вычитание «круглых» двузначных чисел Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений. Умение сотрудничать, работать в группе, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. 9 Десятки и единицы. (21-22) Нумерация и сравнение двузначных чисел. Нумерация и сравнение двузначных чисел. Десятки и единицы Получит представление о: названии разрядных слагаемых двузначного числа.
Получит возможность научиться:
читать и сравнивать двузначные числа Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, проводить сравнение, классификацию. Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 10 Входная контрольная работа №1 Чему научились? Выполнение входной контрольной работы. Получит возможность научиться:
решать простые арифметические задачи;
выполнять сложение и вычитание в пределах 10 Развитие самостоятельности и личной ответственности. 11 Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Арифметические сюжетные задачи. Краткая запись задачи. (с. 23-24)
Как выполнить работу над ошибками? Как составить краткую запись задачи? Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи
и другие модели) Получит представление о: понятии «краткая запись задачи», «главные (опорные) слова».
Получит возможность научиться:
выбирать «ключевые» слова; составлять краткую запись задачи Выполнять действия по заданному алгоритму, поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, структурирование знаний. Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. 12 Различные варианты записи задачи. (с.25-26) Как составить краткую запись задачи? Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи
и другие модели). Получит возможность научиться:
– составлять различные варианты записи условия задачи по сюжетной картинке;
– решать задачу в одно действие Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. Развитие самостоятельности и личной ответственности, формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. 13-14 Килограмм. Сколько килограммов? (с.27-30)
Арифметический диктант №1 Что такое килограмм? Единицы измерения массы. Килограмм. Получит представление о: единице измерения массы «килограмм».
Получит возможность научиться:
– определять массу предмета по весам в килограммах;
– отвечать на вопрос «Сколько килограммов?»;
– устанавливать зависимость между числом одинаковых предметов и их массой Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, строить объяснение в устной форме по предложенному плану, строить логическую цепь рассуждений. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. 15-16 Учимся решать задачи. (с.31-32) Как решить задачу? Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи
и другие модели) Получит представлении о: принципах построения схемы краткой записи задачи с помощью кругов Эйлера – Венна.
Получит возможность научиться:
– выполнять краткую запись условия задачи;
– находить нужное арифметическое действие и решать задачу Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. 17 Прямая бесконечна. (с.33-34) Что такое прямая линия? Прямая линия Получит представление о: линии и прямой, свойствах прямой линии.
Получит возможность научиться:
распознавать и изображать на бумаге прямую линию. Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, структурирование знаний. Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. 18 Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами. (с.35-36)
Как записать двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых? Запись двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами Получит представление о:
– понятии «сумма разрядных слагаемых»;
– правиле сложения «круглого» двузначного числа с однозначным числом.
Получит возможность научиться:
выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя прием записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность. Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам, умение сотрудничать, работать в группе. 19-20 Поупражняемся в вычислениях. (с.37-38) Что значит вычислить? Сложение и вычитание однозначных и круглых двузначных чисел. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. 21 Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд. (с.39-40) Как записать двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых? Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд. Получит представление о: приме поразрядного сложения двузначного числа и однозначного без перехода через разряд.
Получит возможность научиться:
выполнять сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд. Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам, умение сотрудничать, работать в группе. 22 Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд. (с. 41-42) Как записать двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых? Поразрядное вычитание однозначного числа
из двузначного без перехода
через разряд. Получит представление о: приме поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного без перехода через разряд.
Получит возможность научиться:
выполнять вычитание двузначного числа и однозначного без перехода через разряд Строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. 23 Решение арифметических задач. (с.43-44) Что значит решить задачу? Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) Получит возможность научиться:
– выполнять поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел;
– решать задачи с опорой на краткую запись и схему;
– дополнять условие задачи Строить объяснение в устной форме по предложенному плану, выполнять действия по заданному алгоритму. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. 24-25 Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд. (45-46) Что значит по разрядное сложение и вычитание? Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд. Получит возможность научиться:
– выполнять поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел;
– решать задачи с опорой на краткую запись и схему Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам, умение сотрудничать, работать в группе. 26 Контрольная работа №2 по теме «Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд» Чему научились и чего достигли? Выполнение контрольной работы. Получит возможность научиться:
-решать простые арифметические задачи;
-выполнять поразрядное сложение и вычитание. Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Развитие самостоятельности и личной ответственности. 27 Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Прямая и луч. (с. 47-48) Как выполнить работу над ошибками? Как распознать луч и прямую на чертеже? Выполнить работу над ошибками.
Луч. Распознавание и изображение луча на чертеже.
Получит представление о: бесконечности луча и прямой, о луче как части прямой линии
Получит возможность научиться:
– распознавать и изображать луч в тетради;
– отмечать луч на прямой;
– сравнивать признаки прямой и луча.
Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. 28 Сложение «круглого» десятка и двузначного числа. (с.49-50) Как прибавить к «круглому» двузначному числу двузначное число? Прибавление к «круглому» двузначному числу двузначного числа. Получит представление о: приеме прибавления к «круглому» двузначному числу двузначного числа.
Получит возможность научиться:
выполнять изученный прием сложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Развитие самостоятельности и личной ответственности, формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. 29 Вычитание «круглого» двузначного числа из двузначного.
(с.51-52) Как вычесть «круглое» двузначное число из двузначного
числа? Вычитание «круглого» двузначного числа из двузначного. Получит представление о: приеме вычитания «круглого» двузначного числа из двузначного числа.
Получит возможность научиться:
выполнять изученный прием вычитания Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий, строить объяснение в устной форме по предложенному плану, использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 30 Дополнение двузначного числа до «круглого» числа. (с.53-56)
Арифметический диктант №2.
Как дополнить двузначное число до «круглого» числа? Десятки и единицы. Состав чисел первого десятка. Дополнение двузначного числа до «круглого»
числа Получит представление о правиле прибавления по частям.
Получит возможность научиться:
дополнять двузначное числа до «круглого» числа с помощью однозначного слагаемого Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, проводить сравнение, классификацию. Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. 31 Сложение двузначного числа и однозначного
с переходом через разряд. (с.57-58) Как сложить двузначное число и однозначное с переходом через разряд? Свойства сложения. Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд. Получит возможность научиться:
выполнять прием сложения двузначного числа и однозначного с переходом через разряд Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий, строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Развитие самостоятельности и личной ответственности, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. 32 Вычитание однозначного числа из «круглого». (с.59-60) Как вычесть однозначное число из круглого? Прием «заимствования» десятка. Вычитание
однозначного числа из «круглого». Получит представление о: приеме «заимствования» десятка.
Получит возможность научиться:
выполнять прием вычитания однозначного числа из «круглого» Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. 33 Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд. (с. 61-62) Как выполнить поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд? Поразрядное вычитание однозначного числа
из двузначного с переходом
через разряд. Получит возможность научиться:
выполнять прием поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через разряд Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. 34 Угол. Какой угол меньше? (с.63-65)
Что такое угол? Строить углы в тетради. Сравнивать внешний и внутренний углы. Получит возможность научиться:
распознавать и сравнивать виды углов;
строить углы в тетради. Принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу.  35 Прямой, острый и тупой углы. (с.66-67; с.71-72) Кокой угол называют острым? Тупым? Прямым? Распознавать и сравнивать виды углов;
строить углы в тетради. Получит возможность научиться:
распознавать, называть, изображать геометрическую  фигуру: угол, прямой, острый и тупой углы.
Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника. Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу.  36 Последовательность чисел. (с.68; с. 71-72) Что значит последовательность? Запись чисел в различной последовательности. Получит возможность научиться:
Записывать числа в разной последовательности. Принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять синтез как составление целого из частей.
Ориентация на понимание причин успеха.
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 37 Углы многоугольника. (с.69-70; с. 71-72) Как выделить угол у многоугольника? Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника.
Получит возможность научиться:
- обозначать дугами углы многоугольника Ориентация на понимание причин успеха.
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 38-39 Разностное сравнение чисел.
(с.73-74)
Что значит разностное сравнение? Разностное сравнение чисел. Получит представление о: понятие «разностное сравнение чисел».
Получит возможность научиться:
– выполнять разностное сравнение чисел;
– составлять пары чисел, которые отличаются на заданное число;
– решать задачи, содержащие два вопроса Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. 40 Задачи на разностное сравнение. (с.75-78) Какие задачи называются на разностное сравнение чисел? Разностное сравнение чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) Получит возможность научиться:
– решать задачи на разностное сравнение;
– отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного слагаемого и от задач на нахождение неизвестного вычитаемого Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий, проводить сравнение, классификацию. Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Развитие самостоятельности и личной ответственности. 41 Отличие задач на разностное сравнение от других задач. (с.75-78) Чем отличаются задачи на разностное сравнение от других задач? Разностное сравнение чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) Получит возможность научиться:
– решать задачи на разностное сравнение;
– отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного слагаемого и от задач на нахождение неизвестного вычитаемого Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. Умение сотрудничать, работать в группе, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 42 Двузначное число больше однозначного. (с.79-80) Поразрядный способ сравнения чисел. Сравнение двузначного и однозначного чисел. Поразрядный способ сравнения чисел. Получит представление о: поразрядном способе сравнения двузначных чисел.
Получит возможность научиться:
– применять правило сравнения чисел;
– выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. 43 Сравнение двузначных чисел. (с.81-82) Как сравнить двузначные числа? Сравнение двузначных чисел. Получит представление о: поразрядном способе сравнения двузначных чисел.
Получит возможность научиться:
– применять правило сравнения чисел;
– выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи. Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. 44 Прямоугольник и квадрат. (с.83-84)
Арифметический диктант №3. Какие свойства у прямоугольника и квадрата? Прямоугольник. Квадрат. Свойства прямоугольника и квадрата Получит представление о:
– понятии «прямоугольник», «квадрат»;
– свойствах прямоугольника и квадрата.
Получит возможность научиться:
– соотносить два понятия: «прямоугольник», «квадрат»;
– распознавать и изображать на чертеже прямоугольник и квадрат. Строить логическую цепь рассуждений, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 45 Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд. (с.85-86) Как прибавить сумму к сумме? Правило прибавления суммы к сумме. Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд. Получит возможность научиться:
выполнять прием поразрядного сложения двузначных чисел без перехода через разряд Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, проводить сравнение, классификацию. Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. 46 Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через разряд. (с.87-88) Как прибавить сумму к сумме? Правило прибавления суммы к сумме.
Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через разряд. Получит возможность научиться:
выполнять прием поразрядного сложения двузначных чисел с переходом через разряд. 47 Поупражняемся в вычислениях. (с.89-90) Как правильно складывать и вычитать? Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через разряд и без перехода через разряд.
Получит возможность научиться:
выполнять прием поразрядного сложения двузначных чисел с переходом через разряд и без перехода через разряд. Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, строить логическую цепь рассуждений. Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам, умение сотрудничать, работать в группе. 48 Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел» Чему научились? Выполнить контрольную работу. Получит возможность научиться:
- выполнять сложение и вычитание двузначных чисел;
- решать задачи. Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Развитие самостоятельности и личной ответственности. 49 Работа над ошибками. Десять десятков или сотня. (с.91-92) Нумерация двузначных и трёхзначных чисел. Нумерация двузначных и трехзначных чисел. Единицы. Десятки. Сотня Получит представление о:
– понятии «сотня»;
– местоположение числа 100 в ряду ранее изученных чисел.
Получит возможность научиться:
– образовывать число 100 из десятков Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность. Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. 50 Дециметр и метр. (с.93-94) Что такое дециметр и метр? Единицы измерения длины. Дециметр и метр Получит представление о: соотношении между единицами длины «дециметр» и «метр».
Получит возможность научиться:
измерять длину в дециметрах и метрах Строить объяснение в устной форме по предложенному плану, выполнять действия по заданному алгоритму. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. 51 Килограмм и центнер. (с.95-96) В каких единицах измеряют массу?
Единицы измерения массы. Килограмм и центнер. Получит представление о: соотношении между единицами массы «килограмм» и «центнер».
Получит возможность научиться:
измерять массу в килограммах и центнерах Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий, проводить сравнение, классификацию. Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).
Развитие самостоятельности и личной ответственности, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. 52 Сантиметр и метр. (с.97-98) В каких единицах измеряют длину? Единицы измерения длины. Сантиметр и метр. Получит представление о: соотношении между единицами длины «сантиметр» и «метр».
Получит возможность научиться:
измерять длину в сантиметрах и метрах Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. 53 Сумма одинаковых слагаемых и произведение. Знак
«×» (с.99-100) Что значит умножить? Смысл действия умножения Получит представление о:
– термине «умножение»;
– смысловом значении чисел, образующих произведение.
Получит возможность научиться:
записывать и читать сумму одинаковых слагаемых в виде произведения Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 54 Произведение и множители. (с.101-102) Какая связь между суммой и произведением? Связь между суммой и произведением. Название компонентов действия умножения Получит представление о:
– понятии «произведение», «множитель»;
– названии компонентов действия умножения.
Получит возможность научиться:
– составлять произведение и переходить от него к сумме;
– распознавать первый и второй множители в произведении и понимать их смысл Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. 55 Значение произведения и умножение. (с.103-105) Как называется результат действия умножения? Название результата действия умножения Знать понятие «значение произведения».
Уметь вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. 56 Задачи, раскрывающие смысл действия умножения. (с.106-107) Как решать задачи, раскрывающие смысл действия умножения? Решение задач, раскрывающих смысл действия умножения. Получит возможность научиться:
– решать простые задачи действием умножения;
– вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. 57 Перестановка множителей (с.108-109) Какое свойство называется переместительным свойством умножения? Переместительное свойство умножения. Получит представление о: переместительном свойстве умножения.
Получит возможность научиться:
применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1 Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. Формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. 58 Контрольная работа №4. (Административная) Чему научились? Выполнить контрольную работу. Получит возможность научиться:
- выполнять сложение и вычитание двузначных чисел;
- решать задачи. Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Развитие самостоятельности и личной ответственности. 59 Работа над ошибками. Умножение числа 0 и на число 0. (с.110-11) Как умножить число 0 и на число 0? Правило умножения числа 0 и на число 0. Получит представление о: переместительном свойстве умножения.
Получит возможность научиться:
применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1
Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 60 Умножение числа 1 и на число 1. (с.112-113)
Арифметический диктант №4. Как умножить число 1 и на число 1? Правило умножения числа 1 и на число 1. Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Развитие самостоятельности и личной ответственности, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. 61 Длина ломаной линии. (с.114-115) Как распознать геометрические фигуры на чертеже? Распознавание геометрических фигур на чертеже. Длина ломаной линии Получит представление о: понятии «звено ломаной линии», «длина ломаной линии».
Получит возможность научиться:
– чертить ломаную линию;
– вычислять длину ломаной линии без соответствующего чертежа Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. 62 Умножение числа 1 на однозначные числа. (с.116-117) Как умножить число 1 на однозначное число? Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 1 Получит представление о: таблице умножения на 1.
Получит возможность научиться:
выполнять умножение на однозначное число Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. 63 Умножение числа 2 на однозначные числа. (118-119)
Как умножить число 2 на однозначное число? Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 2 Получит представление о: таблице умножения на 2.
Получит возможность научиться:
выполнять умножение на однозначное число Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, 64 Сумма сторон многоугольника. Периметр прямоугольника. (с.120-123) Как найти периметр прямоугольника? Многоугольник. Стороны многоугольника. Прямоугольник. Периметр прямоугольника Получит представление о: понятии «периметр».
Получит возможность научиться:
– вычислять периметр многоугольника;
– вычислять периметр прямоугольника, используя формулу Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно, строить объяснение в устной форме по предложенному плану, выполнять действия по заданному алгоритму. Развитие самостоятельности и личной ответственности, Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 65 Умножение числа 3 на однозначные числа. (с.124-125) Как умножить число 3 на однозначное число? Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 3 Получит представление о: таблице умножения на 3.
Получит возможность научиться:
выполнять умножение на однозначное число Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. 66 Умножение числа 4 на однозначные числа. (126-127) Как умножить число 4 на однозначное число? Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 4. Получит представление о: таблице умножения на 4.
Получит возможность научиться:
выполнять умножение на однозначное число 67 Поупражняемся в вычислениях. (с.128-129) Какое свойство называется переместительным свойством умножения? Переместительное свойство умножения. Получит представление о: переместительном свойстве умножения.
Получит возможность научиться:
применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1 Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, строить логическую цепь рассуждений. Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам, умение сотрудничать, работать в группе. 68 Умножение и сложение: порядок выполнения действий. (с.130-131) В каком порядке выполняются действия:
умножение и сложение?
Порядок выполнения действий: умножение и сложение Получит возможность научиться:
выполнять порядок действий: умножение и сложение Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Развитие самостоятельности и личной ответственности, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 69 Периметр квадрата. (с. 132-133) Как вычисляется периметр квадрата? Квадрат. Свойства квадрата. Периметр квадрата Получит представление о:
– понятии «периметр квадрата»;
Получит возможность научиться:
– вычислять периметр квадрата, используя формулу;
– выполнять умножение на однозначное число Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. 70 Умножение числа 5 на однозначные числа. (134-135) Как умножить число 5 на однозначное число? Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 5. Получит представление о: таблице умножения на 5.
Получит возможность научиться:
выполнять умножение на однозначное число Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, проводить сравнение, классификацию. Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. 71 Умножение числа 6 на однозначные числа. (с.136-137) Как умножить число 6 на однозначное число? Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 6. Получит представление о:
– понятии «стороны угла», «вершина угла»;
– таблице умножения на 6.
Получит возможность научиться:
– выполнять умножение на однозначное число Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, использовать (строить) таблицы, проверять по таблице, выполнять действия по заданному алгоритму. Умение сотрудничать, работать в группе, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. 72 Умножение числа 7 на однозначные числа. (с.138-140) Как умножить число 7 на однозначное число? Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 7 Получит представление о: таблице умножения на 7.
Получит возможность научиться:
выполнять умножение на однозначное число. Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, использовать (строить) таблицы, проверять по таблице, строить логическую цепь рассуждений. Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. 73 Умножение числа 8 на однозначные числа. (с.141-142) Как умножить число 8 на однозначное число? Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 8.
Получит представление о:
– таблице умножения на 8;
Получит возможность научиться:
– выполнять умножение на однозначное число.
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Развитие самостоятельности и личной ответственности, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. 74 Умножение числа 9 на однозначные числа. (с.143-144)
Арифметический диктант №5. Как умножить число 9 на однозначное число? Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 9.
Получит представление о:
– таблице умножения на 9;
Получит возможность научиться:
– выполнять умножение на однозначное число.
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно, использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. 75 Таблица умножения однозначных чисел. (с.148-149) Как запомнить таблицу умножения? Таблица умножения. 76 Увеличение в несколько раз. (с.150-151) Как увеличить число в несколько раз? Увеличение числа в несколько раз. Получит представление о: об отношении «больше» в несколько раз
Получит возможность научиться: увеличивать данное число в несколько раз.
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, строить логическую цепь рассуждений.
Умение сотрудничать, работать в группе, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 77 Учимся решать задачи. (с.152-155) Как правильно решить задачу? Решение задач разных видов. Получит представление о: решении и сравнении задач разных видов.
Получит возможность научиться: решать задачи разных видов. 78 Контрольная работа №5 по теме «Таблица умножения» Чему научились? Выполнить контрольную работу. Получит возможность научиться:
- выполнять сложение и вычитание двузначных чисел;
- решать задачи. Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Развитие самостоятельности и личной ответственности. 79 Работа над ошибками. Счёт десятками и «круглое» число десятков. Разряд сотен. (с.7-10) Как выполнить работу над ошибками?
Какие числа называются «круглыми»? Работа над ошибками.
Устная и письменная нумерация трехзначных чисел. Получит представление о том, что в числе 100 «круглое» число десятков.
Получит возможность научиться:
– выполнять работу над ошибками;
– записывать число 100 выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, проводить сравнение, классификацию. Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. 80 Сложение и вычитание «круглых» сотен (с.11-14) Как складывать и вычитать круглые сотни? Сложение и вычитание «круглых» сотен. Получит возможность научиться:
выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, выражающих «круглые» сотни Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 81 Трёхзначное число как сумма разрядных слагаемых. (с.15-16) Как записать трёхзначное число в виде суммы разрядного слагаемого? Запись трехзначного числа в виде суммы разрядного слагаемого. Получит представление о: разрядном составе трехзначного числа.
Получит возможность научиться:
записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем.
Выполнять действия по заданному алгоритму. Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. 82 Трёхзначное число- сумма «круглых» сотен и двузначного числа или однозначного числа. (с.17-19) Что такое устная нумерация трёхзначных чисел? Устная нумерация трехзначных чисел. Запись трехзначного числа в виде суммы разрядного слагаемого. Получит представление о: термине «сумма разрядных слагаемых».
Получит возможность научиться:
записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых Проводить сравнение, классификацию. Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Умение сотрудничать, работать в группе, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. 83 Трёхзначное число больше двузначного.
Сравнение трёхзначных чисел. (с.20-25) Как сравнить трёхзначное число? Сравнение трехзначных чисел. Разряд единиц, десятков, сотен. Разностное сравнение. Получит представление о: нумерации двузначных и трехзначных чисел.
Получит возможность научиться:
выполнять поразрядное сравнение трехзначные числа Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений. Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. 84 Одно условие и несколько требований. (с.26-27) Как решить задачу в два действия на сложение и вычитание? Решение задач в два действия на сложение и вычитание трехзначных чисел. Получит представление о: понятии «составная задача».
Получит возможность научиться:
решать составные задачи на сложение и вычитание трехзначных чисел Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. 85 Введение дополнительных требований. (с.28-29) Как решить составные задачи с введением дополнительных требований? Решение составных задач с введением дополнительных требований Получит возможность научиться:
анализировать условие задачи и дополнять его требованиями. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану, выполнять действия по заданному алгоритму. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 86 Запись решения задач по действиям. (с.30-31) Решение задач по действиям. Как правильно оформить записи решения? Правильное оформление записи решения. Решение задач по действиям Получит возможность научиться:
выполнять решение задачи по действиям с пояснением Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. 87 Запись решения задачи в виде числового выражения.
(с.32-35) Как записать решение задачи в виде числового выражения? Запись решения задачи в виде числового выражения. Решение составных задач по действиям и числовым выражениям Получит возможность научиться:
записывать решение составной задачи в виде числового выражения Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. Развитие самостоятельности и личной ответственности, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. 88 Контрольная работа №6 по теме «Запись и решение задач в два действия» Чему научились? Выполнить контрольную работу. Получит возможность научиться:
- самостоятельно решать задачи в два действия. Выбирать наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Развитие самостоятельности и личной ответственности. 89 Работа над ошибками.
Запись сложения в строчку и столбиком. (с.36-37) Как выполнить работу над ошибками?
Как записать сложение столбиком? Выполнить работу над ошибками.
Записывать сложение трёхзначных чисел столбиком. Получит представление о: записи трёхзначных чисел столбиком. Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. Развитие самостоятельности и личной ответственности, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя.
90 Способ сложения трёхзначных чисел столбиком. (с.38-43) Арифметический диктант №6. Как вычислить столбиком трёхзначные числа? Письменный приём сложения трёхзначных чисел. Получит возможность научиться:
– записывать сложение трехзначных чисел в строчку и столбиком;
– выполнять вычисления Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, строить объяснение в устной форме по предложенному плану, использовать (строить) таблицы, проверять по таблице, выполнять действия по заданному алгоритму. Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам, умение сотрудничать, работать в группе. 91 Окружность и круг. (с.44-46; 42-43) Чем окружность отличается от круга?
Окружность и круг Получит представление о: терминах «окружность» и «круг».
Получит возможность научиться:
– распознавать и изображать на чертеже окружность и круг;
– выполнять построение с помощью циркуля Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 92 Центр и радиус окружности. (с.47-48; 42-43) Что такое центр и радиус окружности? Окружность. Получит представление о: терминах «центр окружности» и «радиус окружности».
Получит возможность научиться:
распознавать и изображать на чертеже центр и радиус окружности
Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно, строить логическую цепь рассуждений. формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. 93 Радиус и диаметр окружности. Равные фигуры. (49-51)

Что такое радиус и диаметр окружности? Окружность Получит представление о: терминах «радиус окружности» и «диаметр окружности».
Получит возможность научиться:
распознавать и изображать на чертеже радиус и диаметр окружности Выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно, строить логическую цепь рассуждений. Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. 94 Вычитание суммы из суммы. (с.52-54) Какое правило для вычитания суммы из сумм? Правило вычитания суммы из суммы. Получит представление о: правиле вычитания суммы из суммы.
Получит возможность научиться:
выполнять прием вычитания суммы из суммы рациональным способом Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. 95 Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд. (с.55-56) Как выполнить поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд? Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд. Получит представление о: приеме поразрядного вычитания чисел без перехода через разряд.
Получит возможность научиться:
выполнять поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем.
Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. 96 Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд. (с.57-58) Как выполнить поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд? Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд Получит представление о: приеме поразрядного вычитания чисел с переходом через разряд.
Получит возможность научиться:
выполнять поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Развитие самостоятельности и личной ответственности, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 97 Арифметический диктант №7. Запись вычитания в строчку и столбиком. (с.59-60) Как записать вычитание столбиком? Письменный прием вычитания трехзначных чисел. Получит представление о: правиле записи вычитания трехзначных чисел в столбик.
Получит возможность научиться:
– записывать вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком;
– выполнять вычисления Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, строить объяснение в устной форме по предложенному плану, использовать (строить) таблицы, проверять по таблице, выполнять действия по заданному алгоритму.
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 98 Способ вычитания столбиком. (с.61-64) Как вычитать трёхзначные числа столбиком? Письменный прием вычитания трехзначных чисел. Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам, умение сотрудничать, работать в группе. 99 Умножение и вычитание: порядок выполнения действий. (с.67-68; с.65-66) В каком порядке выполняются действия:
умножение и вычитание?
Порядок выполнения действий: умножение и вычитание Получит представление о: порядке выполнения действий: умножение и вычитание.
Получит возможность научиться:
– выполнять вычисления в выражениях без скобок;
– определять порядок выполнения действий в числовом выражении Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. Развитие самостоятельности и личной ответственности, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. 100 Вычитание с помощью калькулятора. (с.69-71) Для чего нужен калькулятор? Назначение калькулятора. Правила пользования калькулятором Получит возможность научиться:
выполнять вычисления на калькуляторе Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 101 Контрольная №7 работа по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел» Чему научились? Выполнить контрольную работу. Получит возможность научиться: складывать и вычитать трёхзначные числа. Выбирать наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Развитие самостоятельности и личной ответственности, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя 102 Работа над ошибками. Известное и неизвестное. (с.72-74) Какие числа являются неизвестными? Известное и неизвестное. Получит представление о: понятиях «известное», «неизвестное».
Получит возможность научиться:
пользоваться математической терминологией Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. Формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. 103 Числовое равенство и уравнение. (с.75-76) Как отличить числовое равенство от уравнения? Уравнение. Числовое равенство. Получит представление о: понятии «уравнение».
Получит возможность научиться:
– распознавать уравнения;
– составлять уравнения и числовые равенства Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. 104 Как найти неизвестное слагаемое. (с.77-79) Как найти неизвестное слагаемое? Уравнение. Правило нахождения неизвестного слагаемого Получит возможность научиться:
применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно, строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. 105 Как найти неизвестное вычитаемое. (с.80-81) Как найти неизвестное вычитаемое? Уравнение. Правило нахождения неизвестного вычитаемого Получит возможность научиться:
применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного вычитаемого Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Развитие самостоятельности и личной ответственности, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 106 Как найти неизвестное уменьшаемое. (с.82-83) Как найти неизвестное уменьшаемое? Уравнение. Правило нахождения неизвестного уменьшаемого. Получит возможность научиться:
применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного уменьшаемого Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. 107 Учимся решать уравнения. (с.84-85) Как решить уравнение? Решение уравнений. Получит возможность научиться:
Научиться решать уравнения. 108 Распределение предметов поровну. (с.86-87) Как распределить предметы поровну? Деление. Распределение предметов поровну. Получит представление о: смысле действия деления на равные части.
Получит возможность научиться:
распределять предметы поровну Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. 109 Деление.
Знак «:». (с.88-89) Что значит разделить? Деление по содержанию Получит возможность научиться:
– записывать деление чисел;
– вычислять деление на основе практических действий Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. 110 Частное и его значение. (с.90-91) Как называется результат действия деления? Название результата действия деления. Получит представление о: понятии «частное чисел», «значение частного».
Получит возможность научиться:
вычислять значение частного по рисунку или схеме Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 111 Делимое и его делитель. (с. 92-93) Как называются компоненты действия деления? Название компонентов действия деления. Получит представление о: понятии «делимое», «делитель».
Получит возможность научиться:
– читать и записывать частные чисел по схеме;
– конструировать частные Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. 112 Деление и вычитание. (с. 94-95) Какая связь между делением и вычитанием? Связь между делением и вычитанием.
Получит возможность научиться:
вычислять значение частного с помощью последовательного многократного вычитания делителя из делимого Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. Формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. 113 Деление и измерение. (с96-97) Как связано деление с процессом измерения величины(длины)? Связь деления с процессом измерения величины (длины) Получит возможность научиться:
применять способ подбора Выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно, строить логическую цепь рассуждений. Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. 114 Деление пополам и половина. (с.98-100) Как разделить на равные части? Смысл действия деления. Деление на равные части Получит представление о: понятии «половина».
Получит возможность научиться:
устанавливать связь между делением геометрической фигуры пополам и делением соответствующей величины пополам Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. 115 Арифметический диктант №8 Деление на несколько равных частей и доля. (с.101-102) Как разделить на равные части? Случаи деления на несколько равных частей. Применение деления на равные части Получит возможность научиться:
выполнять деление на несколько (более чем на 2) равных частей данной величины Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнять действия по заданному алгоритму. Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. 116 Уменьшение в несколько раз. (с.103-104) Что значит уменьшить в несколько раз? Уменьшение в несколько раз. Получит представление о: отношении «уменьшить в несколько раз».
Получит возможность научиться:
– уменьшать данную величину в несколько раз;
– использовать сравнение величин Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. Развитие самостоятельности и личной ответственности, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению.
117-118 Действия первой и второй ступеней. (с.105-108) В каком порядке нужно выполнять арифметические действия? Порядок выполнения арифметических действий. Получит представление о: порядке выполнения действий.
Получит возможность научиться:
определять порядок действий в выражениях, содержащих действия первой и второй ступеней Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно, выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий, строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 119 Контрольная работа №8 по теме «Деление» Чему научились? Выполнение контрольной работы. Получит возможность научиться:
Выполнять контрольную работу. Выбирать наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Развитие самостоятельности и личной ответственности, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя 120 Работа над ошибками.
Сколько прошло времени?
Солнечные и песочные часы. (с.109-1110 Как выполнить работу над ошибками?
Как измерить время? Единицы измерения времени. Получит представление о: понятии «время», о работе песочных и солнечных часов. 121 Который час?
Полночь и полдень. (с.1121130 Как измерить время? Единицы измерения времени. Получит представление о: понятиях «полдень», «полночь».
Получит возможность научиться:
отвечать на вопрос «Который час?» Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. Формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. 122 Циферблат и римские цифры. (с. 114-115) Как определить время по часам? Единицы измерения времени. Получит представление о: понятиях «циферблат», «римские цифры».
Получит возможность научиться:
определять время по часам; читать и записывать римские цифры Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. Развитие самостоятельности и личной ответственности, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 123 Час и минута. Учимся узнавать время. (с.116-120) Как определить время по часам? Единицы измерения времени. Час и минута. Получит представление о: единицах измерения времени «час» и «минута».
Получит возможность научиться:
определять время по часам Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 124 Откладываем равные отрезки. Числа на числовом луче. (с.121-124) Как отложить равные отрезки на числовом луче? Луч. Получит представление о: понятии «числовой луч».
Получит возможность научиться:
– откладывать равные отрезки на числовом луче;
– использовать циркуль для геометрических построений Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно, проводить сравнение, классификацию. Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), выполнять действия по заданному алгоритму. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. 125 Натуральный ряд чисел. (с.125-126) Как построить натуральный ряд чисел? Натуральный ряд чисел. Получит представление о: понятии «натуральное число».
Получит возможность научиться:
строить натуральный ряд чисел на числовом луче Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, проводить сравнение, классификацию. Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. 126 Час и сутки. (с.127-128) Как определить время по часам? Единицы измерения времени. Час и сутки. Получит представление о: единицах измерения времени «час» и «сутки».
Получит возможность научиться:
определять время по часам; соотносить час и сутки Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. 127 Сутки и неделя. (с.129-130)
Арифметический диктант №9. Какие единицы измерения времени знаем? Единицы измерения времени. Сутки и неделя. Получит представление о: единицах измерения времени «сутки» и «неделя».
Получит возможность научиться:
– определять время по часам;
– соотносить сутки и неделю Проводить сравнение, классификацию. Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. 128 Сутки и месяц. (с.131) Сколько суток в одном месяце? Единицы измерения времени. Сутки и месяц. Получит представление о: единицах измерения времени «сутки» и «месяц».
Получит возможность научиться:
– определять время по часам;
– соотносить сутки и месяц Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, проводить сравнение. Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 129 Месяц и год.
Календарь. (с.132-135) Как определить время по часам? Единицы измерения времени. Месяц и год. Календарь. Получит представление о:
– единицах измерения времени «месяц» и «год»;
– видах календарей.
Получит возможность научиться:
– определять время по часам;
– соотносить месяц и год Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. 130 Год и век. Учимся пользоваться календарём. (с.136-139) Как пользоваться различными видами календарей? Единицы измерения времени. Год. Век. Получит представление о:
– единицах измерения времени «век» и «год».
131 Контрольная работа №9 (административная) Чему научились? Выполнить контрольную работу. Получит возможность научиться:
выполнять контрольные работы.
Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Развитие самостоятельности и личной ответственности. 132 Работа над ошибками.
Данные и искомые. (с.140-141) Как решать составные задачи? Работа над ошибками. Решение составных задач. Условие и требование арифметической задачи Получит представление о: понятиях «данное», «искомое».
Получит возможность научиться:
выделять условие и требование в арифметической задаче Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. Развитие самостоятельности и личной ответственности, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. 133 Обратная задача (с.142-143). Как составить обратную задачу? Решение и составление обратной задачи. Получит представление о: понятии «обратная задача».
Получит возможность научиться:
– выполнять проверку решения задачи;
– составлять и решать обратные задачи Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. 134 Обратная задача и проверка решения данной задачи. (с.144-145) Как проверить решение обратной задачи? Проверка решения обратной задачи. Получит возможность научиться:
выполнять проверку решения обратной задачи Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 135 Запись решения задачи в виде уравнения. (с.146-149) Как решить задачу с помощью уравнения? Решение задач с помощь уравнений. Получит представление о: способе записи решения задачи в виде уравнения.
Получит возможность научиться:
выполнять решение задачи с помощью уравнения Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. 136 Геометрические построения с помощью циркуля и линейки. Вычисляем значение выражений. Закрепление. (с.150-153) Как построить на бумаге геометрические фигуры? Построение геометрических фигур с помощью циркуля и линейки. Получит возможность научиться:
Строить геометрические фигуры.