Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс ПНШ

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Лицей им. Героя Советского Союза В.В. Гусева»
городского округа Рошаль Московской области
Календарно-тематическое планирование по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
во 2А классе на 2016-2017 учебный год
Учитель – Кожевникова М.К.
№
п/п Тема урока
(страницы учебника) Решаемые проблемы Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата по плану Дата по факту
Элементы содержания Предметные результаты УУД Личностные результаты 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. Толковый словарь
Уч. 1. с.5-6
Т.с. 1-3 Что такое толковый словарь? Использование толковых словарей русского языка Ученик получит представление о:
– структуре построения учебника «Русский язык»;
– основных словари русского языка.
Ученик получит возможность научиться:
– ориентироваться в странице «Содержание»;
– выполнять практическую работу со словарями Формирование умения поиска информации в учебных словаря, формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниям. Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
2. Обратный словарь
Уч. 1.с. 7-8
Т.5 Что такое обратный словарь? Использование обратного словаря русского языка Ученик получит представление о:
– структуре построения учебника «Русский язык»;
– основных словари русского языка.
Ученик получит возможность научиться:
– ориентироваться в странице «Содержание»;
– выполнять практическую работу со словарями
Самоконтроль процесса и результатов деятельности, формирование умения поиска информации в учебных словаря, Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, умение видеть указанную ошибку, умение контролировать свою деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, постановка и формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. 3. Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно».
Уч 1.с 9
Т. 7 Для чего нужны словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно». Использование орфографического и орфоэпического словарей русского языка Ученик получит представление о:
– структуре построения учебника «Русский язык»;
– основных словари русского языка.
Ученик получит возможность научиться:
– ориентироваться в странице «Содержание»;
– выполнять практическую работу со словарями
Самоконтроль процесса и результатов деятельности, формирование умения поиска информации в учебных словаря, анализ и интерпретация информации, постановка и формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. 4. Словарь «Происхождение слов»
Уч. 1.с.10-11
Т.8 Что такое словарь «Происхождение слов»? Использование этимологического словаря русского языка Ученик получит представление о:
– структуре построения учебника «Русский язык»;
– основных словари русского языка.
Ученик получит возможность научиться:
– ориентироваться в странице «Содержание»;
– выполнять практическую работу со словарями
Самоконтроль процесса и результатов деятельности, формирование умения поиска информации в учебных словаря, анализ и интерпретация информации, применение и представление информации Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. 5. Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка
Уч. 1.с.12-14
Т. 9 Что такое звукобуквенная зарядка?
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Восприятие на слух и правильное произношение слов Ученик получит представление о том, для чего нужна звукобуквенная зарядка.
Ученик получит возможность научиться:
– различать звуки;
– выделять звуки в слове, давать им характеристику;
– составлять звукобуквенную схему слова Формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата 6. Какие бывают предложения
Уч. 2с..5-8
Т.69,70 Какие бывают предложения? Разновидности предложений
по цели высказывания, по эмоциональной окраске Ученик получит представление о:
типах предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Ученик получит возможность научиться:
– читать предложения, соблюдая знаки препинания;
– употреблять знаки препинания в конце предложения Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками информации, понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. 7.
8.
Главные и неглавные слова
в предложении
Уч. 1.с.14-16
Т 10
Уч. 1.с.18-20
Т.12
Что такое главные и неглавные слова
в предложении? Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов) Ученик получит представление о:
понятии «основа предложения».
Ученик получит возможность научиться:
– выделять основу предложения;
– находить главное слово и зависимое;
– ставить вопрос от главного слова к зависимому;
– дополнять предложение второстепенными членами, отвечающими на вопросы какая?, как?, на кого?, когда? Оценка получаемой информации, моделирование - умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями, подведение под понятие: подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему, установление причинно-следственных связей, формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
9.
10. Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов).
Изменяемая часть слова – окончание
Уч. 1.с.21-24
Уч. 1с..25-27
Т.12
Что такое окончание? Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов).
Изменяемая часть слова – окончание Ученик получит представление о
понятии «формы слова».
Ученик получит возможность научиться:
– сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания;
– анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении;
– определять, какую работу выполняют в предложении разные формы одного и того же слова;
– составлять схемы предложений Самоконтроль процесса и результатов деятельности, Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, умение видеть указанную ошибку, умение контролировать свою деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата 11 Развитие речи
с элементами культуры речи. Что такое текст
Уч. 2.с.9-12
Т.71-72 Что такое текст? Ученик получит представление о том, что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу.
Ученик получит возможность научиться:
– находить группу предложений, которые являются текстом;
– подбирать название к тексту Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками информации, понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. 12 Окончания слов-названий предметов
Уч. 1.с.28-30
Т.13 Что такое окнчание? Выделение и определение значимых частей слова. Окончание Ученик получит представление о роли окончания слов в русском языке.
Ученик получит возможность научиться:
– изменять форму слова;
– выделять в слове окончание Анализ и интерпретация информации, , постановка и формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата 13
Что такое словосочетание
Уч. 1.с.31-36
Т.13,21,14
Что такое словосочетание? Различение слова, словосочетания и предложения Ученик получит представление о:
понятии «словосочетание».
Ученик получит возможность научиться:
– находить в составе предложения все словосочетания;
– различать словосочетание и основу предложения;
– работать с толковым словарем Формирование умения поиска информации в учебных словаря, Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, умение видеть указанную ошибку, умение контролировать свою деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, постановка и формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность. Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
14 Входная контрольная работа №1
Диктант. Повторение изученного в первом классе Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность, целеустремленность и настойчивость , в достижении поставленных целей, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование, кодирование, декодирование, умение использовать наглядные модели, умение строить схемы, познавательный интерес, понимание причин успеха/неуспеха. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 15 Работа над ошибками.
Основа слова и его окончание
Уч. 1.с.37-38
Что такое основа слова? Выделение и определение значимых частей слова. Окончание Ученик получит представление о
понятии «основа слова».
Ученик получит возможность научиться:
– выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода;
– указывать основу слова Контроль и самоконтроль учебных действий, формирование умения поиска информации в учебных словаря, обучение работе с информацией, представленной в табличной форме, формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, например, для выбора нужного слова (иллюстрации для заданий «если буква заблудилась») или выяснения значения омонимов, многозначных слов, переносных значений слова, смысла предложения Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. 16 Развитие речи Что такое текст
Уч. 2.с.13-16
Т.73-74 Что такое текст? Ученик получит представление о том, что определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий. Уметь определять тему и основную мысль текста Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками информации, понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. 17 Основа слова и его окончание.
Нулевое окончание
Уч. 1.с.39-40 Что такое нулевое окончание? Выделение и определение значимых частей слова. Окончание Ученик получит представление о понятии «нулевое окончание». Уметь выделять в слове окончание (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончание) и основу слова Формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке, анализ и интерпретация информации. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата 18. Контрольное списывание с грамматическим заданием «В лесу»
Повторение пройденного.
МП с.99 Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность, целеустремленность и настойчивость , в достижении поставленных целей, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование, кодирование, декодирование, умение использовать наглядные модели, умение строить схемы, познавательный интерес, понимание причин успеха/неуспеха. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 19
20 Слова-названия предметов, у которых нет окончаний
Уч. 1с.41-42
Уч. 1.с.43-44 У каких слов нет окончаний? Выделение и определение значимых частей слова. Окончание Ученик получит представление о том, что слова, которые не имеют окончаний.
Ученик получит возможность научиться:
– противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
– выделять основу слов, которые не имеют окончания Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями. Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе 21 Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов
Уч. 1.с.45-47 У каких слов нет окончаний? Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Слова, обознача-ющие предметы мужского, женского и среднего рода Ученик получит представление о понятии «мужской», «женский», «средний род».
Ученик получит возможность научиться:
– определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»;
– определять род неизменяемых слов-названий предметов;
– выделять окончания и основы во всех формах этих слов Контроль и самоконтроль учебных действий, обучение работе с информацией, представленной в табличной форме, анализ и интерпретация информации, , постановка и формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и способность к организации своей деятельности Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. 22 Что такое текст
Уч. 2.с.17-20
Т.78-79 Что такое текст? Ученик получит возможность научиться:
– определять тему и основную мысль текста;
– подбирать окончание к данному тексту Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками информации, понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. 23
24 Работа над ошибками.
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний
Уч. 1.с.48-49
Т.19.22
Уч. 1.с.50-51
У каких слов нет окончаний? Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное и множественное число слов-предметов Ученик получит возможность научиться:
– сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов;
– противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний Контроль и самоконтроль учебных действий, анализ и интерпретация информации, постановка и формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата 25
26
27
28 Слова-названия предметов разного рода
Уч.1 с.52-54
Уч.1.с.55-56
Уч.1.с.57-59
Уч.1.с.60-62 Как определить род слов-названия предметов? Мужской, женский и средний род слов-предметов Ученик получит возможность научиться:
– определять род слов-названий предметов;
– работать со словарями;
– выписать из обратного словаря слова-названия предметов разного рода Формирование умения поиска информации в учебных словаря, обучение работе с информацией, представленной в табличной форме, формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, например, для выбора нужного слова (иллюстрации для заданий «если буква заблудилась») или выяснения значения омонимов, многозначных слов, переносных значений слова, смысла предложения, применение и представление информации Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата 29 Развитие речи
с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной
Т. Мавриной «Васильки на окне»
Уч. 2.с.21-22 Ученик получит возможность научиться:
– работать с репродукцией;
– вглядываться в детали живописной картины и понимать ее смысл Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками информации, понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. 30
31 Слова-названия предметов разного рода.
Словарный диктант
Уч. 1 с.63-65
Т.24
МП296
Уч.1.с.66-68
Т.23 Мужской, женский и средний род слов-названий предметов. Единственное и множественное число слов-назва-ний предметов Ученик получит представление о
роли окончаний в предложении.
Ученик получит возможность научиться:
– выделять окончания у слов-названий предметов;
– изменять слова-предметы по числам; размещать слова в таблицу по родам Оценка получаемой информации, моделирование - умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями, подведение под понятие: подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему, установление причинно-следственных связей, формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата 32 Начальная форма слова
Уч. 1.с.69-72
Т.27 Что такое начальная форма слова? Начальная форма слов-названий предметов. Различие имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что? Ученик получит представление о:
– понятии «начальная форма слова»;
– структуре словарной статьи.
Ученик получит возможность научиться:
– сравнивать разные формы одного и того же слова;
– определять начальную форму слов-названий предметов Формирование умения поиска информации в учебных словаря, Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, умение видеть указанную ошибку, умение контролировать свою деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, постановка и формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата 33 Начальная форма слова
Уч. 1.с.73-76
Т.28,25 Что такое начальная форма слова? Начальная форма слов-названий признаков. Муж-ской род, единственное число имен прилагательных Ученик получит представление о том,
– что слова-названия признаков изменяются по родам;
– как определить начальную форму слов-признаков.
Ученик получит возможность научиться:
– сравнивать разные формы одного и того же слова;
– определять начальную форму слов-названий признаков Формирование умения поиска информации в учебных словаря, , постановка и формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и способность к организации своей деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
34 Азбука вежливости. Как писать письмо
Уч. 2с..23-25
Т.80 . Азбука вежливости. Как писать письмо Ученик получит возможность научиться:
писать письма с соблюдением норм речевого этикета Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками информации, понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. 35 Начальная форма слова
Уч. 1.с.76-79
Т.с.30,20 Начальная форма слов-названий действий Ученик получит представление о:
– понятии «родственные слова»; начальную форму слов-названий действий;
– как изменить форму слов-названий предметов.
Ученик получит возможность научиться:
– определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;
– находить и подбирать родственные слова к данному слову;
– выделять общую часть в родственных словах Контроль и самоконтроль учебных действий, формирование умения поиска информации в учебных словаря, формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, например, для выбора нужного слова (иллюстрации для заданий «если буква заблудилась») или выяснения значения омонимов, многозначных слов, переносных значений слова, смысла предложения Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата 36 Это слово и другое слово
Уч. 1.с.80-82 Как выделить значимую часть слова? Выделение значимых частей слова (окончание, основа) Ученик получит возможность научиться:
разграничивать разные слова и формы одного слова
Ученик получит представление о том, что общая часть слова (корень) пишется одинаково.
Ученик получит возможность научиться:
различать родственные слова и формы одного и того же слова Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями. Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
37 Контрольная работа №2 за I четверть. Диктант «Птичий базар»
МП с.111 Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность, целеустремленность и настойчивость , в достижении поставленных целей, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование, кодирование, декодирование, умение использовать наглядные модели, умение строить схемы, познавательный интерес, понимание причин успеха/неуспеха. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 38 Работа над ошибками.
Уч.1.с.83-85 39 Развитие речи
с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята»
Уч. 2.с.26-28
Т.81 Ученик получит возможность научиться:
– определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении;
– устно пересказывать текст Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками информации, понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню 40 Работа над ошибками.
Это слово и другое слово
Уч. 1.с.86-87
Т.35 Как выделить значимую часть слова? Выделение значимых частей слова (окончание, основа) Ученик получит возможность научиться:
разграничивать разные слова и формы одного слова
Ученик получит представление о том, что общая часть слова (корень) пишется одинаково.
Ученик получит возможность научиться:
различать родственные слова и формы одного и того же слова Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению 41
42
43 Слово и формы этого слова. Родственные слова
Уч. 1.с.89-92
Уч. 1.с.93-95
Т.31-32
Уч. 1.с.96-99
Т.33.34.36,37 Какие слова называются родственными? Выделение значимых частей слова (окончание, основа) Ученик получит представление о том, что родственные слова – это слова с разными основами.
Ученик получит возможность научиться:
– выделять в слове корень, называя однокоренные слова;
– подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака Контроль и самоконтроль учебных действий, формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями. Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
44
45
46 Слова, у которых несколько значений
Уч. 1.с.100-104
Уч. 1с..105-107
Т.38-40
Уч.1.с. 108-109
У каких слов несколько значений? Слово и его значение. Использование словарей русского языка Ученик получит возможность научиться:
правильно читать словарную статью, посвященную многозначному слову.
Иметь представление о многозначных словах Формирование умения поиска информации в учебных словаря, формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, например, для выбора нужного слова (иллюстрации для заданий «если буква заблудилась») или выяснения значения омонимов, многозначных слов, переносных значений слова, смысла предложения Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе 47 Развитие речи
с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста
Уч. 2.с.28-30
Т.81-82 Как определить основную мысль текста? Ученик получит представление о:
понятии «тема» и «основная мысль».
Ученик получит возможность научиться:
– определять тему и основную мысль текста;
– понимать содержательность названия текста Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками информации, понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. 48 Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся
Уч. 1.1с.110-112
Т.43 Почему некоторые слова звучать и пишутся одинаково? Слово и его значение. Использование словарей русского языка Ученик получит возможность научиться:
различать многозначные слова и слова-омонимы.
Иметь представление о способах разграничения многозначных и омонимичных слов Формирование умения поиска информации в учебных словаря, формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, например, для выбора нужного слова (иллюстрации для заданий «если буква заблудилась») или выяснения значения омонимов, многозначных слов, переносных значений слова, смысла предложения Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок 49 Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся
Уч. 1.с.113-114
Т.44 Почему некоторые слова звучать и пишутся одинаково? Слово и его значение. Использование словарей русского языка Ученик получит представление
об омонимах.
Ученик получит возможность научиться:
различать формы слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся 50 Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся
Уч. 1.с.115-118
Т.42,45 Какие слова звучат и пишутся по-разному? Слово и его значение. Использование словарей русского языка Ученик получит представление о синонимах. Ученик получит возможность научиться:
– находить синонимы в тексте;
– понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов Формирование умения поиска информации в учебных словаря, Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, умение видеть указанную ошибку, умение контролировать свою деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, постановка и формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. 51 Слова и их дальние родственники
Уч. 1.с.119-121
Т.58,49 Какие слова родственные? Слово и его значение. Использование словарей русского языка Ученик получит представление о способе проверки слов с учетом их происхождения.
Ученик получит возможность научиться:
пользоваться этимологическим словарем Формирование умения поиска информации в учебных словаря, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, постановка и формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей 52 Развитие речи
с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста
Уч. 2.31-33
Т.83-84 Как определить основную мысль текста? Тема и основная мысль текста Ученик получит возможность научиться:
– определять тему и основную мысль текста;
– понимать содержательность названия текста Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню 53
54
55
56
Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме
Уч. 1.с.122-124
Т.46-47
Уч. 1.125-127
Т.с.40
Уч. 1.128-129
Уч. 1.с.130-132
Т.26 Произношение
и обозначение
на письме парных согласных
в корне слова
(на конце слова, перед глухим звуком) Ученик получит представление о:
правиле проверки парного согласного на конце слова.
Ученик получит возможность научиться:
выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме Самоконтроль процесса и результатов деятельности, формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, анализ и интерпретация информации, применение и представление информации, оценка получаемой информации, моделирование, подведение под понятие, установление причинно-следственных связей, формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок 57
Развитие речи
с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной
Т. Мавриной «Костер во дворе»
Уч. 2.с.34-37
Т.85 Работа с картиной
Т. Мавриной «Костер во дворе» Развитие речи
с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной
Т. Мавриной «Костер во дворе» Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками информации, понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню 58 Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме
Уч. 1.с.133-135
Т.с.53 Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком) Ученик получит возможность научиться:
– писать слова с изученными орфограммами;
– выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу Контроль и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов деятельности, формирование умения поиска информации в учебных словаря, анализ и интерпретация информации, применение и представление информации, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, постановка и формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности 59 Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.
Словарный диктант
Уч. 1.с.136-138
Т.55-56
МПс.296 Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.
Ученик получит возможность научиться:
– писать слова с изученными орфограммами;
– выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу Контроль и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов деятельности, формирование умения поиска информации в учебных словаря, формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе 60
61
62 Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме
Уч. 1.с.139-140
Т.59
Уч. 1.с.141-142
Уч. 1.с.143-145
Т.62 Как чередуются звуки в корнях слов? Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове Ученик получит представление о
понятии «слово-помощник». Ученик получит возможность научиться:
– обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
– вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, постановка и формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия 63 Контрольный диктант №3 «Теремок». Тема «Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий/глухой согласный в середине и на конце слова.
МПс.58 Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий/глухой согласный в середине и на конце слова Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность, целеустремленность и настойчивость , в достижении поставленных целей, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование, кодирование, декодирование, умение использовать наглядные модели, умение строить схемы, познавательный интерес, понимание причин успеха/неуспеха. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 64 Развитие речи
с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста
Уч. 2.с.38-41
Т.86-91 Как определить основную мысль текста? Тема и основная мысль текста Ученик получит возможность научиться:
почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм 65 Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
Уч. 1.146-148
Т.с. 50 Какова тайна написания написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ? Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ Ученик получит представление о
разнице ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Самоконтроль процесса и результатов деятельности, формирование умения поиска информации в учебных словаря, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, постановка и формулирование проблемы Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей 66 Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
Уч. 1.146-151
Т.с51 Какова тайна написания написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ? Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ Ученик получит представление о том, как проверить безударный гласный в корне слова формирование умения поиска информации в учебных словаря, применение и представление информации, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области 67
68 Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук
Уч. 1.с.152-154
Т.60-61
Уч. 1.с.155-156
Т.65
Как пишутся слова-названия предметов? Слова-названия предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук Ученик получит возможность научиться:
– связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;
Употребление ь после шипящих на конце существительных – выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ш и -ШЬ Контроль и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов деятельности, формирование умения поиска информации в учебных словаря, анализ и интерпретация информации, применение и представление информации Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области 69 Развитие речи
с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»
Уч. 2.с.42-43 Развитие речи
с элементами культуры речи. Ученик получит возможность научиться:
почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник Развитие речи
с элементами культуры речи.; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками информации, понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; проверять выполненную работу, используя правила словари, а
также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню 70
71 Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»
Уч. 1.с.157-158
Уч.1.с.159-160
Т.64,67 Выделение значимых частей слова (окончание, основа) Ученик получит возможность научиться:
– подбирать родственные слова на более высоком уровне;
– работать со словарём происхождения слов Самоконтроль процесса и результатов деятельности, формирование умения поиска информации в учебных словаря, Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, умение видеть указанную ошибку, умение контролировать свою деятельность Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области 72 Развитие речи
с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо
Уч. 2с..44-46 Ученик получит возможность научиться:
писать письмо с соблюдением норм речевого этикета Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню 73 Повторение по теме «Лексика»
Уч. 1.161-164
Т.59 Слово и его значение. Использование словарей русского языка Ученик получит представление о многозначных словах.
Ученик получит возможность научиться:
– выполнять работу с толковым словарём в парах;
– употреблять слова в нескольких значениях Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, постановка и формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия 74 Повторение по теме «Орфография»
Уч. 1с..165-166 Как работать с орфографическим словарём? Работа с орфографическим словарем Ученик получит возможность научиться:
писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом Самоконтроль процесса и результатов деятельности, формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. 75 Контрольный диктант №4 за I полугодие «Заяц зимой» с грамматическим заданием
МПс.136 Ученик получит возможность научиться:
– проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность, целеустремленность и настойчивость , в достижении поставленных целей, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование, кодирование, декодирование, умение использовать наглядные модели, умение строить схемы, познавательный интерес, понимание причин успеха/неуспеха. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 76 Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук
Уч. 1.169-170 Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук Ученик получит возможность научиться:
– выполнять работу над ошибками;
– пользоваться словарями русского языка Формирование умения поиска информации в учебных словаря, анализ и интерпретация информации применение и представление информации Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. 77 Повторение по теме «Синтаксис»
Уч. 1.167-168 Различение слова, словосочетания, предложения Ученик получит представление о:
типах предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, умение видеть указанную ошибку, умение контролировать свою деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей 78 Развитие речи
с элементами культуры речи. Устное изложение
Т. 2.46-48 Развитие речи
с элементами культуры речи. Ученик получит возможность научиться:
– определять тему и основную мысль текста;
– составлять план текста и использовать его при устном изложении;
– делить текст на части;
– устно пересказывать текст Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню 79 Повторение по теме «Орфография»
Уч. 1.171-173
Т.18 Правописание слов. Работа с орфографическим словарем Ученик получит возможность научиться:
– работать с толковым словарем;
– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом Формирование умения поиска информации в учебных словаря, формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями, формирование умения Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» 80
81 Развитие речи
с элементами культуры речи. Как написать поздравление
Уч. 2.49-51
Т.91,92
Уч. 1.174-175
Т.29 Как написать поздравление? Как написать поздравление Приобретение знаний и умений в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками информации Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. 82 Задание для членов клуба «Ключ и заря» Ученик получит представление о:
изученных орфограммах.
Ученик получит возможность научиться:
– пользоваться обратным словарем;
– самостоятельно выполнять задания;
– правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт Формирование умения поиска информации в учебных словаря, применение и представление информации, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, постановка и формулирование проблемы Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе 83 Развитие речи
с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон»
Уч. 2.52 Развитие речи
с элементами культуры речи. Ученик получит представление о
понятии «текст».
Ученик получит возможность научиться:
письменно пересказывать текст по плану Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню 84 Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы
Уч. 3.5-6 Что такое главные члены предложения? Главные члены предложения Ученик получит возможность научиться:
– задавать вопросы к главным членам предложения;
– выделять основу предложения Оценка получаемой информации, моделирование - умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями, подведение под понятие: подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему, установление причинно-следственных связей, формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия 85 Развитие речи
с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку
Уч. 2.53-54
Т.93 Что такое хокку? Что мы знаем о тексте (хокку) Ученик получит возможность научиться:
выделять тему и основную мысль текста.
Понимать, что и японские трехстишия (хокку) являются текстами благодаря их емкости Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному 86 Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы
Уч. 3с..7-8
Т(2).4 Что такое главные члены предложения? Главные члены предложения Ученик получит возможность научиться:
– задавать вопросы к главным членам предложения;
– подчеркивать основу предложения;
– списывать текст, вставляя пропущенные буквы Контроль и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов деятельности, обучение работе с разными видами информации, формирование умения поиска информации в учебных словарях, формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. 87
88
89
90 Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа
Уч. 3.с.9-11
Т 5,6,7
Уч.3.с.12-14
Т.8-11
Уч. 3.15
Т.12
Уч. 3.15
Т.13-15 Начальная форма имен существительных и глаголов Ученик получит возможность научиться:
– ставить существительные в начальную форму;
– определять начальную форму глаголов;
– пользоваться обратным словарем; определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа Формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, анализ и интерпретация информации, применение и представление информации, оценка получаемой информации Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок 91 Развитие речи
с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте
Уч. 2.с.55
Т.103 Что мы знаем о тексте? Развитие речи
с элементами культуры речи Ученик получит возможность научиться:
выделять тему и основную мысль текста.
Понимать, что и японское трехстишие (хокку), и пословицы тоже являются текстами благодаря их емкости Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню 92
93
94 Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов
Уч. 3.с.17-18
Т.16
Уч. 3.с.19-20
Т.17,18
Уч. 3.с.21
Т.19,20 Разные способы проверки правописания слов Ученик получит представление о
понятии «общая часть (корень)».
Ученик получит возможность научиться:
– применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в корне слова;
– пользоваться обратным словарем Формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, анализ и интерпретация информации, применение и представление информации, оценка получаемой информации, моделирование, подведение под понятие, установление причинно-следственных связей, формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. 95 Как делаются слова. Что такое суффикс (суффикс слов, называющих предметы)
Уч. 3.с.22-24
Т.21-22 . Что такое суффикс? Выделение значимых частей слова. Суффикс. Значение суффиксов Ученик получит представление об
определении суффикса.
Ученик получит возможность научиться:
– находить суффикс в словах;
– пользоваться обратным словарем;
– сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами Формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, анализ и интерпретация информации, применение и представление информации Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
96 Развитие речи
с элементами культуры речи. Деление текста на части
Уч. 2.с.56-57 Как разделить текст на части? Деление текста на части Ученик получит возможность научиться:
– выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части;
– продолжать предложения; пользоваться толковым словарем Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню 97
98 Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы
Уч. 3.с.25-27
Т.23-25
Уч. 3.с.28-31
Т.26 Как образуются слова с помощью суффикса? Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова Ученик получит возможность научиться:
– находить суффикс в словах;
– образовывать новые слова с помощью суффиксов;
– строить схему образования нового слова Формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, анализ и интерпретация информации, применение и представление информации Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности 99 Контрольный диктант №5 по теме «Написание
Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов»
Ученик получит возможность научиться:
– проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность, целеустремленность и настойчивость , в достижении поставленных целей, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование, кодирование, декодирование, умение использовать наглядные модели, умение строить схемы, познавательный интерес, понимание причин успеха/неуспеха. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 100 Работа над ошибками.
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК
Уч. 3.с.32-33
Написание буквосочетаний ЧН, ЧК Ученик получит возможность научиться:
– образовывать слова с помощью суффикса;
– составлять диктант со словами на -ный, используя обратный словарь Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, умение видеть указанную ошибку, умение контролировать свою деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата 101 Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки
Уч. 3.с.34-36
Т.27 Как делаются слова? Суффикс слов, называющих предметы и признаки Ученик получит представление о:
правиле образования сложных слов.
Ученик получит возможность научиться:
– правильно писать сложные слова;
– выполнять разбор сложных слов по составу;
– пользоваться обратным словарем;
– объяснять значение сложных слов Контроль и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов деятельности, обучение работе с разными видами информации, формирование умения поиска информации в учебных словарях, формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. 102 Развитие речи
с элементами культуры речи. Деление текста на части
Уч. 2.с.58-59
Т.94 Как разделить текст на части? Деление текста на части Ученик получит возможность научиться:
– выделять части текста красной строкой или отступом;
– делить текст на части Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками информации, понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; проверять выполненную работу Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной 103
104
105
106 Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки
Уч. 3.с.37-38
Т.28-29
Уч. 3.39-41
Т.30-32
Уч. 3.с.42-43
Т.33
Уч. 3.с.44 Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова Ученик получит возможность научиться:
– составлять текст диктанта со словами на -кий, используя обратный словарь;
– понимать механизм образования новых слов Формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, анализ и интерпретация информации, применение и представление информации, оценка получаемой информации Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей 107 Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Работа с картиной
А. Матисса «Разговор»
Уч. 2.с.60-62 Как разделить текст на части? Развитие речи с элементами культуры речи Ученик получит представление о понятии «тема картины».
Ученик получит возможность научиться:
– работать с репродукцией;
– выделять части текста красной строкой или отступом Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню 108
109
110
111 Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы
Уч. 3.с.46-47
Т.34
Уч. 3.с.48-49
Т.35-36
Уч. 3.с.50-51
Т.37
Уч. 3.с.52-53
Т.38 Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова Ученик получит возможность научиться:
– объяснять способ образования новых слов;
– составлять текст диктанта со словами на -ица и -ница, используя обратный словарь Контроль и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов деятельности, обучение работе с разными видами информации, формирование умения поиска информации в учебных словарях, формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей 112 Развитие речи
с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»
Уч. 2.с.63-67
Т.96-97 Развитие речи
с элементами культуры речи Ученик получит представление о понятии «натюрморт».
Ученик получит возможность научиться:
– работать с репродукцией;
– пользоваться толковым словарем Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню 113
114 Что такое обращение
Уч. 3.с.54-56
Т.39
Уч. 3.с.57-58
Т.40 Что такое обращение? Знаки препинания в конце предложения Ученик получит представление о понятии «обращение».
Ученик получит возможность научиться:
– находить в тесте обращения и выделять их пунктуационно;
– пользоваться орфоэпическим словарем Формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, анализ и интерпретация информации, применение и представление информации Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей 115
116 Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки
Уч. 3.с.59-60
Т.41-43
Уч.3.с.61-62
Т.44-45 Как делаются слова? Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова Ученик получит представление о:
– определении «приставка»;
– значении приставки.
Ученик получит возможность научиться:
– образовывать родственные слова с помощью приставок;
– пользоваться обратным словарем Контроль и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов деятельности, обучение работе с разными видами информации, формирование умения поиска информации в учебных словарях, формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями. Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе 117 Развитие речи
с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта
Уч. 2с..68-69, 73. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню 118 Контрольный диктант №6 на тему «Образование слов» Контроль и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов деятельности, обучение работе с разными видами информации, формирование умения поиска информации в учебных словарях, формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями. Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню 119
120
121 Работа над ошибками.
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия
Уч. 3.с.65-66
Т.47-49
Уч. 3.с.67-68
Т.50
Уч. 3.с.69-70
Т.51 Раздельное написание частицы НЕ с глаголами Ученик получит представление о
правиле раздельного написания частицы «не» с глаголами.
Ученик получит возможность научиться:
– писать частицу «не» со словами, называющими действия;
– приводить примеры на изученное правило Контроль и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов деятельности, обучение работе с разными видами информации, формирование умения поиска информации в учебных словарях, формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата 122 Развитие речи
с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение
Уч. 2.с.70-71 Ученик получит возможность научиться:
– определять тему и основную мысль текста;
– составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню 123 Написание частицы НЕ со словами, называющими действия
Уч. 3.с.71-73 Как пишется нет с глаголами? Раздельное написание частицы НЕ с глаголами Ученик получит представление о том, что суффикс -ть показывает, что глаголы стоят в начальной форме.
Ученик получит возможность научиться:
– писать частицу «не» со словами, называющими действия;
– пользоваться обратным словарем Контроль и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов деятельности, обучение работе с разными видами информации, формирование умения поиска информации в учебных словарях, формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности 124 Письменное изложение «Зеленые бабочки».
Уч. 2.с.72 Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню 125 Контрольный диктант №7 по теме «Не с глаголами» «Работают солнечные лучи».
МПс.176 Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность, целеустремленность и настойчивость , в достижении поставленных целей, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 126
127
128 Состав слова
Уч. 3.с.74—76
Т.52
Уч. 3.с.77-78
Т.54
Уч. 3.с.79-80
Т.55-56 Как разбирать слова по составу? Разбор слова по составу Ученик получит возможность научиться:
– выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
– пользоваться обратным словарем;
– объяснять значение слова с разными приставками Контроль и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов деятельности, обучение работе с разными видами информации, формирование умения поиска информации в учебных словарях, формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок 129 Развитие речи
с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование
Уч. 2.с.74-76
Т.99-101 Какие бывают тексты? Типы текстов. Описание и повествование Ученик получит возможность научиться:
определять характер текста: описание или повествование Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню 130
131
132 Состав слова.
Словарный диктант.
Уч. 3.с.81-82
Уч. 3.с.83-84
Т.57
Уч.3.85-87 Как разбирать слова по составу? Разбор слова по составу Ученик получит возможность научиться:
– указывать способ словообразования (с помощью приставки и суффикса);
– читать и составлять схемы слов;
– пользоваться толковым словарем;
– объяснять образование имен сказочных героев Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, умение видеть указанную ошибку, умение контролировать свою деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе 133 Правильное употребление приставок НА- , О-
в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать»
Уч. 3.с.88-90 Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок Ученик получит представление о
лексическом значении приставок.
Ученик получит возможность научиться:
– правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»;
– пользоваться толковым словарем;
– составлять схемы словообразования Формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, анализ и интерпретация информации Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности 134 Развитие речи
с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование
Уч. 2.с.77-82 Какие бывают тексты? Типы текстов Ученик получит представление о том, что в тексте-описании часто используют прием сравнения.
Ученик получит возможность научиться:
определять тип текста: описание или повествование Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню 135
136
137 Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного
Уч. 3.с.91-92
Т.58
Уч. 3.с.93-94
Т.59-61
Уч. 3.с.95-97
Т62-63 Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение Ученик получит возможность научиться:
– указывать способ словообразования (сложением основ с соединительным гласным);
– объяснять значение сложных слов;
– пользоваться обратным словарем Контроль и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов деятельности, обучение работе с разными видами информации, формирование умения поиска информации в учебных словарях Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области 138 Развитие речи
с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст
Уч. 2.83-85
Т.107 Какие бывают типы текстов? Типы текстов Ученик получит возможность научиться:
определять тип текста: описание или повествование Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню 139 Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного
Уч. 3.с.98-100
Т.64 Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение Ученик получит возможность научиться:
– указывать способ словообразования (сложением основ с соединительной гласной);
– находить по обратному словарю сложные слова на букву Т;
– писать слова с изученными орфограммами Формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, анализ и интерпретация информации, применение и представление информации Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей 140 Контрольное списывание. Ученик получит возможность научиться:
– составлять схемы словообразования;
– различать приставки и предлоги;
– пользоваться этимологическим и орфографическим словарями;
– писать слова с изученными орфограммами Контроль и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов деятельности, обучение работе с разными видами информации, формирование умения поиска информации в учебных словарях, формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. 141 Работа над ошибками. Разделительный ь
Уч. 3.с.104-106
Т.65-66 Написание разделительных ь
и ъ
Ученик получит представление о правиле написания разделительного ь.
Ученик получит возможность научиться:
– выполнять работу над ошибками;
– употреблять разделительный ь
на письме Формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, анализ и интерпретация информации Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
142 Развитие речи
с элементами культуры речи. Научный и художественный текст
Уч. 2.с.86-89
Т.108-109 Какие бывают тексты? Научный и художественный текст Ученик получит представление о том, какой текст называется научным.
Ученик получит возможность научиться:
различать научный и художественный текст Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню 143 Разделительный Ъ
Т. 3.с.107-108
Т.67,69.73 Как пишется разделительный ъ Написание разделительных ь
и ъ Ученик получит представление о правиле написания разделительного Ъ.
Ученик получит возможность научиться:
употреблять разделительные ь и ъ на письме Формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей 144
145
146 Написание разделительных Ь и Ъ
Уч. .с. 3.109-111
Т.79,72
Уч. 3.с.112-113
Т .74
Уч.3.с.114-116
Т.75-76
Написание разделительных Ь и Ъ
Ученик получит возможность научиться:
– пользоваться орфоэпическим и обратным словарем;
– правильно писать слова с разделительными ъ и ь Контроль и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов деятельности, обучение работе с разными видами информации, формирование умения поиска информации в учебных словарях Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. 147 Развитие речи
с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»
Уч. 2.89-90
Ученик получит возможность научиться:
– различать научный и художественный текст;
– пользоваться толковым словарем;
– работать с картиной Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню 148
149
150
151 Написание разделительных Ь
и Ъ
Уч. 3.с.117-119
Т.77-78
Уч. 3.с.120-122
Уч. 3.с.123-125
Уч. 3.126-128
Т.71 Написание разделительных ь и ъ Ученик получит возможность научиться:
– употреблять разделительные ь и ъ на письме;
– пользоваться орфоэпическим сло-варем;
– писать слова с изученными орфограммами; Контроль и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов деятельности, обучение работе с разными видами информации, формирование умения поиска информации в учебных словарях, формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей 152 Контрольный диктант №8 «Написание разделительных Ъ и Ь знаков" «Случайная встреча»
МПс.236 Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность, целеустремленность и настойчивость , в достижении поставленных целей, доказательство Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 153 Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»
Уч. 2.с.91-93 Ученик получит возможность научиться:
– пользоваться толковым словарем;
– различать научный и художественный текст;
– работать с картиной Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню 154 Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук
Уч. 3.с.129-130
Т.80-81 Что такое нулевой звук? Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) Ученик получит представление о том, что непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Ученик получит возможность научиться:
– проверять слова с непроизносимыми согласными;
– подбирать родственные слова Контроль и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов деятельности, обучение работе с разными видами информации, формирование умения поиска информации в учебных словарях, формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей 155
156
157 Непроизносимый согласный звук – нулевой звук
Уч. 3.с.131-13
Т.82
Уч. 3.с.133-134
Т.83
Уч.3 с.135
Т.84 Ученик получит представление об алгоритмах рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.
Ученик получит возможность научиться:
– пользоваться обратным словарем; делить слова на группы по видам
орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные;
– выделять обращения на письме Формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, анализ и интерпретация информации, применение и представление информации, оценка получаемой информации Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности 158 Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа
с картиной Ван Гога «Церковь
в Овере»
Уч. 2.с.94-96 Ученик получит возможность научиться:
– работать с репродукцией;
– определять тему и основную мысль текста;
– составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню 159
160
161 Непроизносимый согласный звук – нулевой звук
Уч. 3.с.136-138
Уч. 3.с.139-140
Т.35
Уч.3.с.141-143
Т.86 Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, при-ставки, суффикса, окончания) Ученик получит представление об алгоритмах рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.
Ученик получит возможность научиться:
– пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями;
– делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные);
– выделять обращения на письме Формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, анализ и интерпретация информации, применение и представление информации Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе 162 Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Словарный диктант.
МПс.296 Ученик получит возможность научиться:
– проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом Формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, анализ и интерпретация информации, применение и представление информации, оценка получаемой информации Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей 163 Итоговая контрольная работа за II полугодие №9Диктант «Что едят птицы?»
МПс.289 Ученик получит возможность научиться:
– проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность, целеустремленность и настойчивость , в достижении поставленных целей, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 164 Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук
Уч. 3.с.145-147
Т.87 Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Использование словарей русского языка Ученик получит представление об алгоритмах рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.
Ученик получит возможность научиться:
– выполнять работу над ошибками; писать слова с изученными орфограммами;
– употреблять предлоги в письменной речи Контроль и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов деятельности, обучение работе с разными видами информации, формирование умения поиска информации в учебных словарях, формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей 165 Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки»
Уч. 2.с.97 Ученик получит возможность научиться:
– определять тему и основную мысль текста;
– составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
– членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню; 166
167
168
169 Непроизносимый согласный звук – нулевой звук
Уч. 3.с.148-150
Т.88
Уч.3.с.151-153
Т.89-90
Уч.3.с.154-155
Уч. 3.с.156-157
Т.91 Непроизносимый согласный звук – нулевой звук Ученик получит возможность научиться:
– различать и правильно употреблять приставки;
– объяснять значение многозначных слов;
– правильно писать слова с парными
и непроизносимыми согласными в корне;
– пользоваться орфоэпическим словарем Формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, анализ и интерпретация информации, применение и представление информации Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы 170 Развитие речи
с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ и заря»
Уч. 3.с.158-160
Т.92 Ученик получит возможность научиться:
– правильно писать слова с изученными орфограммами;
– пользоваться орфографическим словарем;
– грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню