УМК Планета Знаний Пояснительные записки по предметам 1 класс
Пояснительная записка
к рабочей программе по предмету «Литературное чтение» ( Обучение чтению)
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс обучение грамоте и чтению являются составной частью кур са русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования – часть единого непрерывного курса обучения.
Цели курса:
формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
развитие устной и письменной речи, умение участвовать в диалоге;
формирование коммуникативной инициативы, готовность к сотрудничеству;
формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности,;
развитие воображения, творческих способностей;
формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои чувства;
обогащение представлений об окружающем мире.
Поставленные цели определены с учетом психических и физиологических особенностей де тей 6-7-летнего возраста и реализуются на доступном для учащихся уровне при решении сле дующих задач.
Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.
Обучение чтению строится на звуко - буквенном методе. Механизм чтения основывается на позиционном принципе, кото рый заключается в умении ученика ориентироваться при чтении на букву гласного звука, идуще го в слове за буквой согласного звука.
Обогащение и активизации словарного запаса детей.
В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово. На блюдение за словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфем ном, морфологическом и лексическом. Учащимся предоставляется возможность проводить на блюдения за различными языковыми явлениями: словообразованием и словоизменением, разли чием произношения и написания слов. Эти наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствуют началу формирования у учащихся ведущих приемов анализа фактов языка, таких как изменение и сравнение.
В учебных пособиях предусмотрено практическое знакомство учащихся с однозначными и многозначными словами, с синонимами и антонимами, с прямым и переносным значением слов.
Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.
Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию всех видов речевой деятельности учащихся:
слушания - восприятие и понимание звучащей речи;
говорения - использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями обще ния; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветст вие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой;
чтения - чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимо го учебного материала.
Тексты, представленные в учебных пособиях, являются образцами литературной речи и дают возможность для совершенствования диалогической и формирования монологической речи уча щихся.
Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора перво классников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведе ний.
Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования учащих ся. На доступном учебном материале дети учатся:
понимать содержание и главную мысль произведения;
понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать свое отношение к ним;
извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.
II. Общая характеристика учебного предмета
В курсе литературного реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»: 1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации); 2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; 3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, общие с курсом литературного чтения: 4) приобретение и систематизация знаний о языке; 5) овладение орфографией и пунктуацией; 6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка; 7) развитие чувства языка.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники (Букварь Спутник Букваря для читающих детей, «Литературное чтение» 1–4 кл.; и др.).
Основные содержательные линии: формирование общих учебных умений, определённых государственным стандартом, формирование специальных умений (работа со словарями, устное повседневное общение со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета; написание записки, письма, поздравительной открытки), интеграция программных знаний таких образовательных областей, как русский язык и развитие речи. Учебно - методический комплект каждого класса включает пособия для ученика и учителя.
В курсе «Обучение чтению» обеспечивается пропедевтика изучения курса литературного чтения. В процессе усвоения грамоты у детей формируются первоначальные представления об основных единицах системы русского языка (звук, слово, словосочетание, предложение, текст), развивается фонематический слух, культура звукопроизношения. Они овладевают умением, во-первых, воспроизводить вслух звуковую форму слова на основе условных моделей, во-вторых, овладевают технологией начертания письменных букв и их соединений в слогах, словах, предложениях.В систематическом курсе русского языка и литературного чтения в первом классе проходит освоение алфавита и практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и слов в словарях.
Различение звуков разного качества и освоение способов их обозначения. Знакомство с орфограммами, основанными на различении качества звуков. Правила переноса слов по слогам. Определение границ предложения как в устной, так и в письменной речи, и их правильное обозначение на письме. Формулы речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом совершенного поступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения чтению ( обучение письму и обучение чтению) составляет 207 часов (23 недели по 9 часов в неделю) в соответствии Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программе общего образования МАОУ «Лингвистическая гимназия» г. Ульяновска.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения литературному чтению интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные
У учащихся будет сформировано:
Положительное отношение к урокам литературного чтения;
Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;
Учащиеся получат возможность для формирования:
Внимание к красоте окружающего мира, к красоте природы своей Родины;
Осознания своей принадлежности к народу, стране, чувства уважения к традициям своего народа, своей семьи;
Внимания к соотношению поступка и внутреннего состояния человека, к нравственному содержанию поступков;
Эмоционального отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Предметные
Учащиеся научатся:
Воспринимать на слух художественное произведение;
Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;
Объяснять смысл названия произведения;
Читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Учащиеся получат возможность:
Высказывать свое отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
Выразительно читать и учить наизусть стихотворения.
Учащиеся получат возможность научиться:
Сочинять рассказы по рисункам;
Сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся получат возможность научиться:
Выделять рифмы в текте стихотворения;
Чувствовать ритм стихотворения;
Различать сказки, стихотворения,рассказы.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
Организовывать свое рабочее место;
Устанавливать и соблюдать очередность действий, работая в паре;
Осуществлять контроль правильности, выразительности чтения текстов;
Вносить необходимые дополнения, исправляя свою работу;
В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстрированный ряд «маршрутного листа».
Учащиеся получат возможность научиться:
Понимать цель выполняемых действий;
Оценивать правильность выполнения задания;
В сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать ее в процессе работы.
Познавательные
Учащиеся научатся:
Ориентироваться в учебнике;
Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка;
Выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника;
Сравнивать литературные произведения по жанру, героев разных произведений по поступкам и характеру.
Учащиеся получат возможность научиться:
Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
Выбирать задания, тему из предложенных, основываясь на своих интересах;
Группировать литературные произведения по жанрам;
Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
Отвечать на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы для уточнения непонятного;
Объяснять смысл названия произведения;
Высказывать свое эмоционально – ценностное отношение к героям произведений, к их поступкам;
Выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
Учащиеся получат возможность научиться:
Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
Внимательно слушать собеседника и понимать его высказывание;
Быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
Договариваться и приходить к совместному решению;
Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
VI. Содержание учебного предмета
Обучение чтению (92ч)
Наша речь
14ч
Алфавит
72ч
Читальный зал
6ч
92ч
При отборе содержания курса «Чтение» учитыва лись не только устоявшиеся в дидактике принципы (научности, доступности, наглядности и т. д.), но и новые: специфический принцип коммуникативной направленности в обучении язы ку, а также принципы развития и вариативности, отраженные в «Концепции содержания непре рывного образования (дошкольное и начальное звено)».
Учебный материал, отобранный в соответствии с принципом коммуникативной направ ленности, обеспечивает развитие соответствующих умений во всех видах речевой деятельности (слушания, говорения, чтения). Коммуникативная направленность обеспечивает взаимосвязь теоретических знаний с практическим речевым опытом детей, так как именно в речи реализуется коммуникативная функция языка - сообщение и общение.
Материально-техническое обеспечение
следующие символические обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К – полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);
П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).
Характеристика учебного кабинета.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
(Обучение чтению)
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Число
Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Программы общеобразовательных учреждений УМК «Планета Знаний» М.:АСТ «Астрель»,2012
Т. М.Андрианова. Букварь. М.: ACT, Астрель , 2011.
Т. М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю». М., ACT, Астрель, 2014.
Т. М.Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по «Бук варю» и «Прописям». М., ACT, Астрель, 2014.
К
К
К
Печатные пособия
2.
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.
Наборы сюжетных ( и предметных) картинок в соответствии с тематикой , определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
Словари по русскому языку.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
Д
Ф
Д
Д
Д
Д
Технические средства обучения
4.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Телевизор
Мультимедийный проектор .
Компьютер
Сканер
Принтер лазерный
Интерактивная доска (интерактивные модули)
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
С диаметром экрана не менее 72 см
Экранно-звуковые пособия
5.
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку (по возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения
Д
Д
Д
Д
Оборудование класса
8.
Ученические парты 2 местные с комплектом стулье
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.
К
К
К
Д
1.Пояснительная записка
к рабочей программе по предмету «Литературное чтение»
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс обучение грамоте и чтению являются составной частью кур са русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования – часть единого непрерывного курса обучения.
Главные цели курса заключаются в том, чтобы:
помочь учащимся овладеть механизмом чтения;
обеспечить речевое развитие детей;
дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребенку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения как русского, так и иностран ных языков.
Поставленные цели определены с учетом психических и физиологических особенностей де тей 6-7-летнего возраста и реализуются на доступном для учащихся уровне при решении сле дующих задач.
Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.
Обучение чтению строится на принятом в отечественной методике аналитико-синтетическом звуко-буквенном методе. Механизм чтения основывается на позиционном принципе, кото рый заключается в умении ученика ориентироваться при чтении на букву гласного звука, идуще го в слове за буквой согласного звука.
Обогащение и активизации словарного запаса детей.
В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово. На блюдение за словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфем ном, морфологическом и лексическом. Учащимся предоставляется возможность проводить на блюдения за различными языковыми явлениями: словообразованием и словоизменением, разли чием произношения и написания слов. Эти наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствуют началу формирования у учащихся ведущих приемов анализа фактов языка, таких как изменение и сравнение.
В учебных пособиях предусмотрено практическое знакомство учащихся с однозначными и многозначными словами, с синонимами и антонимами, с прямым и переносным значением слов.
Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.
Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию всех видов речевой деятельности учащихся:
слушания - восприятие и понимание звучащей речи;
говорения - использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями обще ния; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветст вие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой;
чтения - чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимо го учебного материала.
Тексты, представленные в учебных пособиях, являются образцами литературной речи и дают возможность для совершенствования диалогической и формирования монологической речи уча щихся.
Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора перво классников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведе ний.
Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования учащих ся. На доступном учебном материале дети учатся:
понимать содержание и главную мысль произведения;
понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать свое отношение к ним;
извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.
II.Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение».
Целями обучения литературному чтению являются:
помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
Задачи обучения литературному чтению для 1 класса:
формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
развитие воображения, творческих способностей;
формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
обогащение представлений об окружающем мире.
III.Описание места учебного предмета в учебном плане.
Предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения чтению ( обучение письму и обучение чтению) составляет 207 часов (23 недели по 9 часов в неделю) в соответствии Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программе общего образования МАОУ «Лингвистическая гимназия» г. Ульяновска.
IV.Ценностные ориентиры содержания предмета «Литературное чтение»
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Обучающиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. В процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
Литературное чтение формирует функциональную грамотность, помогает формированию читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. У обучающихся формируется эстетическое отношение к искусству слова, обогащается нравственный опыт, развитие уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Одним из результатов обучения литературному чтению интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
V.Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения предмета «Литературное чтение»
Личностные
У учащихся будет сформировано:
Положительное отношение к урокам литературного чтения;
Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;
Учащиеся получат возможность для формирования:
Внимание к красоте окружающего мира, к красоте природы своей Родины;
Осознания своей принадлежности к народу, стране, чувства уважения к традициям своего народа, своей семьи;
Внимания к соотношению поступка и внутреннего состояния человека, к нравственному содержанию поступков;
Эмоционального отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Предметные
Учащиеся научатся:
Воспринимать на слух художественное произведение;
Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;
Объяснять смысл названия произведения;
Читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Учащиеся получат возможность:
Высказывать свое отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
Выразительно читать и учить наизусть стихотворения.
Учащиеся получат возможность научиться:
Сочинять рассказы по рисункам;
Сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся получат возможность научиться:
Выделять рифмы в текте стихотворения;
Чувствовать ритм стихотворения;
Различать сказки, стихотворения,рассказы.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
Организовывать свое рабочее место;
Устанавливать и соблюдать очередность действий, работая в паре;
Осуществлять контроль правильности, выразительности чтения текстов;
Вносить необходимые дополнения, исправляя свою работу;
В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстрированный ряд «маршрутного листа».
Учащиеся получат возможность научиться:
Понимать цель выполняемых действий;
Оценивать правильность выполнения задания;
В сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать ее в процессе работы.
Познавательные
Учащиеся научатся:
Ориентироваться в учебнике;
Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка;
Выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника;
Сравнивать литературные произведения по жанру, героев разных произведений по поступкам и характеру.
Учащиеся получат возможность научиться:
Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
Выбирать задания, тему из предложенных, основываясь на своих интересах;
Группировать литературные произведения по жанрам;
Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
Отвечать на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы для уточнения непонятного;
Объяснять смысл названия произведения;
Высказывать свое эмоционально – ценностное отношение к героям произведений, к их поступкам;
Выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
Учащиеся получат возможность научиться:
Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
Внимательно слушать собеседника и понимать его высказывание;
Быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
Договариваться и приходить к совместному решению;
Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
VI.Содержание учебного предмета
Страна Вообразилия
16ч
Сказки о животных
14ч
Природа и мы
10ч
40ч
Страна Вообразилия (15 ч.)
С. Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К. Чуковский «Храбрецы», «Тараканище» (отрывок), «Скрюченная песенка»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. Токмакова «Пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д.Самойлов «Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин «Жук»; Н. Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо».
Песенки, считалки, загадки разных народов мира.
Сказки о животных (15 ч)
Народные сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена и черепаха».
Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Румуса» (отдельные главы); Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачёв «Пятно»; Б.Сергуненков «Сладкая трава».
Природа и мы (10 ч)
Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве»; Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жаворонок».
VII.Материально-техническое обеспечение
следующие символические обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К – полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);
П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).
Характеристика учебного кабинета.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Число
Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Программы общеобразовательных учреждений УМК «Планета Знаний» М.:АСТ «Астрель»,2012
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. М., ACT, Астрель, 2011
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. Рабочие тетради № 1. М., ACT, Астрель, 2014
К
К
К
Печатные пособия
2.
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.
Наборы сюжетных ( и предметных) картинок в соответствии с тематикой , определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
Словари по русскому языку.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
Д
Ф
Д
Д
Д
Д
Технические средства обучения
4.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Телевизор
Мультимедийный проектор .
Компьютер
Сканер
Принтер лазерный
Интерактивная доска (интерактивные модули)
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
С диаметром экрана не менее 72 см
Экранно-звуковые пособия
5.
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку (по возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения
Д
Д
Д
Д
Оборудование класса
8.
Ученические парты 2 местные с комплектом стулье
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.
К
К
К
Д
Д
I.Пояснительная записка
к рабочей программе по предмету «Русский язык» (Обучение грамоте)
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс обучение грамоте и чтению являются составной частью кур са русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.
Цели обучения русскому языку в основной школе:
развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно – формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель); – формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
формирование у детей чувства языка;
воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
II. Общая характеристика учебного предмета
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
-познавательная связана цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формирование логического и абстрактного мышления учеников;
- социокультурная цель включает формирование:
а) коммуникативной компетенции учащихся;
б) навыков грамотного, безошибочного письма как показатель общей культуры человека.
Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:
развитие речи, мышления, воображения школьников, способность выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и чувства языка;
освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремление совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения: 1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации); 2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; 3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»: 4) приобретение и систематизация знаний о языке; 5) овладение орфографией и пунктуацией; 6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка; 7) развитие чувства языка.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется по русскому языку: учебники (Букварь, «Прописи 1-4»,«Русский язык» 1–4 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.).
Достижению целей и задач курса активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. Актуальными становятся принципы:
-семиотический – помогает детям осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;
-системно-функциональный- способствует осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;
-этико-эстетический – направлен на осознание изобразительных средств языка;
-принцип развития – стимуляция и поддержка эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка;
-принцип вариативности – предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления диффериенцированного и индивидуального подхода к ребенку;
-принцип спиралевидности – предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка с переносам акцента на новые их признаки.
В общих подходах и принципах проявляется единство курса.
Основные содержательные линии: формирование общих учебных умений, определённых государственным стандартом, формирование специальных умений (работа со словарями, устное повседневное общение со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета; написание записки, письма, поздравительной открытки), интеграция программных знаний таких образовательных областей, как русский язык и развитие речи. Учебно - методический комплект каждого класса включает пособия для ученика и учителя.
В систематическом курсе русского языка в первом классе проходит освоение алфавита и практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и слов в словарях.
Различение звуков разного качества и освоение способов их обозначения. Знакомство с орфограммами, основанными на различении качества звуков. Правила переноса слов по слогам. Определение границ предложения как в устной, так и в письменной речи, и их правильное обозначение на письме. Формулы речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом совершенного поступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения грамоте составляет 207 часов (23 недели по 9 часов в неделю) в соответствии Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программе общего образования МАОУ «Лингвистическая гимназия» г. Ульяновска.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные
Понимание важности нового статуса «ученик»
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», как активного участника процесса обучения;
Понимание нравственных норм, закрепленных в языку народа (на уровне, соответствующем возрасту);
Адекватное восприятие содержания оценки своей работы учителем;
Осознание языка как основного средства общения людей.
Предметные
Различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства ( слова, предложения, текст);
Интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;
Различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие;
Использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твердых согласных;
Узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;
Различать произношение и написание слов ( простейшие случаи);
Производить слогоударный и звуко - буквенный анализы слов простой конструкции;
Применять на письме изученные правила: о переносе слов, написании большой буквы в именах собственных, о правописании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу,чк,чн, об оформлении предложений на письме;
Запоминать правописание словарных слов и правильно их произносить;
Грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты;
Выполнять основные гигиенические требования при письме.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
Осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом, находить и исправлять ошибки, допущенные в словах;
В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Учащиеся получат возможность научится:
Понимать цель выполняемых действий;
Оценивать правильность выполнения задания;
В сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того,что еще неизвестно.
Познавательные
Учащиеся научатся:
Ориентироваться в учебнике;
Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
Моделировать различные языковые единицы ( слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления ( анализ, сравнение, классификация, обобщение) на языковом материале.
Учащиеся получат возможность научится:
Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
Использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
Выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативны
Учащиеся научатся:
Отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
Выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
Соблюдать простейшие формы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Учащиеся получат возможность научится:
Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
Быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению;
Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности ( под руководством учителя).
VI. Содержание учебного предмета
Обучение грамоте (115ч)
Подготовительный (добуквенный) период -18 часов
Графика.
Знакомство с гигиеническими требованиями при письме ( посадка за столом, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма. Знакомство с разлиновкой прописи.
Основной (букварный ) период – 97 часов
Буквы ( графика).
Различие звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е.ё.ю.я. Обозначение буквами звука [й`] в различных позициях. Употребление букв ь и ъ.
Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.
Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании.
Слово и предложение.
Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализа строения слова ( звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова ( слова, близкие и противопожарные по смыслу, многозначные).
Различные слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением ее на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения.
Орфография.
Ознакомление с правилами правописания и применение их на практике:
-обозначение гласных после шипящих (жи-ши,ча-ща,чу-щу);
-раздельное написание слов;
-перенос слов по слогам без стечения согласных;
-большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи.
Пропись№1
28ч
Пропись№2
26ч
Пропись№3
29ч
Пропись№4
32ч
115ч
Материально-техническое обеспечение
следующие символические обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К – полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);
П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).
Характеристика учебного кабинета.
РУССКИЙ ЯЗЫК
(Обучение грамоте)
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Число
Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Программы общеобразовательных учреждений УМК «Планета Знаний» М.:АСТ «Астрель»,2012
Т. М.Андрианова. Букварь. М.: ACT, Астрель , 2011.
В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по «Прописям». М., ACT, Астрель, 2014.
В. А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой. М., ACT, Астрель, 2014.
К
К
К
Печатные пособия
2.
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.
Наборы сюжетных ( и предметных) картинок в соответствии с тематикой , определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
Словари по русскому языку.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
Д
Ф
Д
Д
Д
Д
Технические средства обучения
4.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Телевизор
Мультимедийный проектор .
Компьютер
Сканер
Принтер лазерный
Интерактивная доска (интерактивные модули)
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
С диаметром экрана не менее 72 см
Экранно-звуковые пособия
5.
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку (по возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения
Д
Д
Д
Д
Оборудование класса
8.
Ученические парты 2 местные
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.
К
К
К
Д
Д
1.Пояснительная записка
к рабочей программе по предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-7 лет.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.
Учебные программы и пособия УМК «Планета знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщенных способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребенка к овладению компетентностью «уметь учиться». Единые подходы (культурологический, познавательно - коммуникативный, информационный, деятельностный) и принципы (развития, вариативности, концентричности), лежащие в основе учебно-методического комплекта, способствуют формированию у детей младшего школьного возраста прочных знаний, умений и навыков в каждой предметной области и универсальных (метапредметных) умений; развитию способностей, готовности к обучению, сотрудничеству, саморазвитию; решению важных воспитательных задач. Важную роль в формировании универсальных учебных действий играет общая структура всех учебников комплекта. Маршрутные листы, предваряющие каждую тему, наглядно представляют учебные задачи, стоящие перед школьниками. Работа с маршрутами позволяет сформулировать учебные цели, отслеживать продвижение по учебной теме, оценивать свои знания. Выделение цветом на страницах учебников основного и вариативного содержания материала, разноуровневая система заданий обеспечивают возможность целенаправленной организации учебного процесса с уч том контингента учащихся, создания индивидуальных образовательных траекторий, что является на данном этапе актуальным аспектом.
Отличительные особенности программы
При отборе содержания курса «Русский язык» учитывались не только устоявшиеся в дидактике принципы, но и новые: специфический принцип коммуникативной направленности в обучении языку, а также принципы развития и вариативности, отраженные в Концепции содержания непрерывного образования.
Учебный материал, отобранный в соответствии с принципом коммуникативной направленности, обеспечивает развитие соответствующих умений во всех видах речевой деятельности. Коммуникативная направленность обеспечивает взаимосвязь теоретических знаний с практическим речевым опытом детей, т.к. именно в речи реализуется коммуникативная функция языка – сообщение и общение.
Принцип развития предполагает ориентацию содержания курса на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества в различных видах деятельности учащихся.
Принцип вариативности обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребенку. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума образования и вариативной части. Данное разделение нашло отражение, как в отборе содержания курса, так и в структуре учебных пособий.
Инвариантная часть содержит новый материал и задания на его первичное закрепление. Она обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального образования и требований к уровню подготовки учащихся по русскому языку к концу обучения в начальной школе.
Вариативная часть включает задания на расширение знаний по теме, на их дополнительное, на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих способностей. Эти задания требуют от учащихся определенного уровня развития воображения и нестандартного мышления. Вариативная часть предусматривает организацию как индивидуальной, так и коллективной проектной деятельности учащихся, которая предполагает по завершению каждого их двух периодов обучения грамоте. Все вариативной части выполняются по желанию и выбору учащихся. Важное место в вариативной части занимают задания, для выполнения которых необходима работа детей с источниками информации. В начальный период обучения грамоте дети учатся получать нужную информацию при общении со сверстниками, родителями, учителями. В ходе разнообразных заданий дети учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий инвариантной и вариативной части предусматривает работу детей в парах постоянного и сменного составов. Выполняя эти задания, дети усваивают новые формы общения, учатся разрешать конфликтные ситуации.
В данной программе выделены основные требования к уровню знаний и умений учащихся. Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть учащиеся к концу периода обучения грамоте. В программе определены знания и умения, которыми учащиеся могут овладеть за счет более полного усвоения содержания программы благодаря своим способностям и любознательности.
этико-эстетический направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.
При составлении программы и методики ее реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).
Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального
II.Общая характеристика учебного предмета.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
социокультурная цель включает формирование:
а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи);
б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 610 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.
Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.
Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:
семиотический помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;
системно-функциональный способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач; развития и саморазвития ребенка.
Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребенку. В учебниках с помощью указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы дается курсивным шрифтом.
-- Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу. В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от к речи.
В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.
В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения». Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников. Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остается важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей.
На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал. Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учетом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств от значения к форме, далее к назначению (функции) в речи. Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка слова. Так, в 1 классе слово рассматривается в основном со стороны его строения звукового, буквенного, слогового. Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при ее восприятии и передаче смысла при ее создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также дается с коммуникативной мотивацией обеспечивать грамотность письменной речи.
Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи. Развитие письменной речи у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
Предполагаемые результаты:
Учащиеся должны знать:
гласные и согласные звуки русского языка; их отличительные признаки;
все буквы русского алфавита (названия, печатное и письменное начертание);
способы обозначения мягких согласных на письме (с помощью букв е,ё , я, ю,и, ъ);
правописание буквосочетаний жиши, чаща, чущу,чк, чн;
правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях (стран, рек, населенных пунктов);
правила переноса слов;
правила оформления предложений на письме (употребление большой буквы в начале предложения и знаков препинания в конце, наличие пробелов между словами);
правописание словарных слов (берёза, ветер, воробей, ворона, девочка, заяц, медведь, мороз, Москва, ребята, Россия, русский, собака, сорока, тетрадь, ученик, фамилия, хороший, язык);
основные гигиенические требования при письме (посадка за столом, положение тетради, ручки).
Учащиеся могут знать:
правила проверки безударных гласных; правила оформления текста на письме; более широкий перечень (по сравнению с представленным в учебнике) географических названий и правило написания их с большой буквы.
Учащиеся должны уметь:
анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность; различать парные согласные по твердости-мягкости, звонкости - глухости;
обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е,ё, я, ю, и, ь; распределять слова по алфавиту;
делить слова без стечения согласных на слоги и для переноса;
определять место ударения в слове и ударный слог; различать основные средства языка слово, предложение, текст;
вычленять из текста предложения, из предложения слова;
передавать различную интонацию предложения в устной речи и обозначать её на письме с помощью знаков препинания;
записывать слова, предложения, небольшие тексты в 1520 слов с образца (печатного, рукописного) и под диктовку без искажений, пропусков, замены букв, а также в соответствии с изученными каллиграфическими правилами письма;
контролировать правильность выполнения письменной работы, сравнивая её с образцом;
корректировать свою работу; пользоваться в общении простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении с просьбой и т.д.; писать буквы в связке безотрывно (12 буквы).
Учащиеся могут уметь:
распределять слова по алфавиту, ориентируясь на вторую букву в слове;
находить родственные слова среди предложенных и обозначать их общую часть;
переносить слова с удвоенными буквами согласных звуков;
находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки;
самостоятельно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, действия предметов, признаки предметов;
составлять и записывать ответ на вопрос (с опорой на лексику вопроса), а также небольшой текст из 23 предложений на определ нную тему (с опорой на ключевые слова);
пользоваться словарями в учебнике для поиска нужной информации.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.
В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.
Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).
Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.
В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.
III.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Предмет «Русский язык» изучается на ступени начального общего образования в качестве обязательного предмета в 1-4 классах 175ч - по 5 часов в неделю. В 1 классе в рамках курса «Русский язык» 50 часов - по 5 часов в неделю в соответствии Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программе общего образования МАОУ «Лингвистическая гимназия» г. Ульяновска.
IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков
V.Результаты освоения предмета
Личностные
Понимание важности нового статуса «ученик»
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», как активного участника процесса обучения;
Понимание нравственных норм, закрепленных в языку народа (на уровне, соответствующем возрасту);
Адекватное восприятие содержания оценки своей работы учителем;
Осознание языка как основного средства общения людей.
Предметные
Различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства ( слова, предложения, текст);
Интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;
Различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие;
Использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твердых согласных;
Узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;
Различать произношение и написание слов ( простейшие случаи);
Производить слогоударный и звуко - буквенный анализы слов простой конструкции;
Применять на письме изученные правила: о переносе слов, написании большой буквы в именах собственных, о правописании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу,чк,чн, об оформлении предложений на письме;
Запоминать правописание словарных слов и правильно их произносить;
Грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты;
Выполнять основные гигиенические требования при письме.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
Осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом, находить и исправлять ошибки, допущенные в словах;
В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Учащиеся получат возможность научится:
Понимать цель выполняемых действий;
Оценивать правильность выполнения задания;
В сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того,что еще неизвестно.
Познавательные
Учащиеся научатся:
Ориентироваться в учебнике;
Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
Моделировать различные языковые единицы ( слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления ( анализ, сравнение, классификация, обобщение) на языковом материале.
Учащиеся получат возможность научится:
Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
Использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
Выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативны
Учащиеся научатся:
Отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
Выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
Соблюдать простейшие формы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Учащиеся получат возможность научится:
Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
Быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению;
Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности ( под руководством учителя).
VI. Содержание учебного предмета
Фонетика, орфоэпия и графика
18
Слово и его значение (лексика)
Предложение и текст
7
4
Орфография
9
Повторение изученного в течение года
12
VII.Материально- техническое обеспечение образовательного процесса
следующие символические обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К – полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);
П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).
Характеристика учебного кабинета
РУССКИЙ ЯЗЫК
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Число
Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Программы общеобразовательных учреждений УМК «Планета Знаний» М.:АСТ «Астрель»,2012
1. Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. Русский язык: учебник для 1 класса. М.:АСТ «Астрель»,2011
2. Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. Русский язык: рабочая тетрадь для 1 класса. М.:АСТ «Астрель»,2014
3. Электронные учебники УМК «Планета знаний»: Т. М. Андрианова, В.А.
Илюхина «Русский язык» 1 класс
К
К
Д
Печатные пособия
2.
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.
Наборы сюжетных ( и предметных) картинок в соответствии с тематикой , определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
Словари по русскому языку.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
Д
Ф
Д
Д
Д
Технические средства обучения
4.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Телевизор
Мультимедийный проектор .
Компьютер
Сканер
Принтер лазерный
Интерактивная доска (интерактивные модули)
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
С диаметром экрана не менее 72 см
Экранно-звуковые пособия
5.
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку (по возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения
Д
Д
Д
Д
Оборудование класса
8.
Ученические парты 2 местные
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.
К
К
К
Д
I. Пояснительная записка
к рабочей программе по предмету «Математика»
Программа по математике разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики.
Цели обучения математике.
Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
_обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
_предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространённые в практике величины;
_умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
_реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни. Приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
В соответствии с этими целями программы можно сформулировать три группы за дач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.
Учебныезадачи:
формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе по строения натурального ряда чисел; знакомство с десятичной системой счисления;
формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, ис пользование рациональных способов вычислений; применение этих навыков при решении прак тических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, ре шении текстовых задач).
Развивающиезадачи:
развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления позна вательных психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;
развитие логического мышления - основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математи ческих понятиях, способах представления информации, способах решения задач.
Общеучебные задачи:
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в раз ных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельно сти;
формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимо контроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
II. Общая характеристика учебного предмета «Математика»
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться. Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий. Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин. Содержание программы представлено в разделах «Общие свойства предметов и групп пред метов», «Числа и величины», «Операции над числами», «Наглядная геометрия». Основные со держательные линии курса сгруппированы в разделах «Числа и величины» и «Операции над числами».
Раздел «Числа и величины» включает материал, раскрывающий двойственную природу чис ла как результата счета предметов и как результата измерения величин. Число рассматривается как основное математическое понятие, формируются представления о принципе построения чи слового ряда, десятичной системы счисления.
Психологами установлено, что формирование навыков счета базируется на пространствен ных представлениях. В связи с этим большое значение в программе придается работе с моделями чисел и моделями числового ряда. При изучении последовательности чисел, состава однознач ных и двузначных чисел создаются устойчивые зрительные образы, на которые учащиеся будут опираться в дальнейшем при освоении действий сложения и вычитания. Один из самых ярких зрительных образов числового ряда, формируемых в учебных пособиях по данному курсу, осно вывается на расположении четных и нечетных чисел в ряду чисел. Знание порядка расположения этих чисел в числовом ряду способствует формированию навыков устных вычислений (увеличе ния и уменьшения чисел на 2, 3, 4).
Изучению величин, помимо традиционного для начального курса математики значения (рас крытие двойственной природы числа и практического применения), отводится важная роль в раз витии пространственных представлений учащихся. Важную развивающую функцию имеют из мерения в реальном пространстве, моделирование изучаемых единиц измерения, развитие глазо мера, измерение и вычисление площади и объема реальных предметов, определение скорости пешехода и других движущихся объектов и т. д.
Измерение реальных предметов связано с необходимостью округления величин. Элементар ные навыки округления измеряемых величин (до целого количества сантиметров, метров) спо собствуют в дальнейшем эффективному освоению навыков устных вычислений и выработке критической оценки полученных результатов, позволяют учащимся ориентироваться в окру жающем мире, создают базу для формирования навыков самостоятельной исследовательской деятельности.
Материал раздела «Операции над числами» традиционно составляет ядро математического образования младших школьников - формирование навыков выполнения арифметических дейст вий и применение этих навыков для решения практических задач.
Обучение письменным алгоритмам вычислений, предусмотренных федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ним. Особое внимание при формировании навыков письменных вы числений уделяется прогнозированию результата вычислений и его оценке. При этом использу ются приемы округления чисел до разрядных единиц, оценка количества цифр в результате и по следней цифры результата и др.
Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами.
Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких задач огромную роль при обретает понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой).
Решение текстовых задач теснейшим образом связано с развитием пространственных пред ставлений учащихся. Обучение моделированию ситуаций начинается с самых первых уроков ма тематики (еще до появления простейших текстовых задач) и продолжается до конца обучения в начальной школе.
Раздел программы «Общие свойства предметов и групп предметов» направлен на развитие логического мышления учащихся и формирование важнейших общеучебных навыков, необхо димых для успешной учебы по математике и другим предметам. Такими базовыми навыками яв ляются умения сравнивать свойства (признаки) предметов и групп предметов (а также чисел и геометрических фигур), выделять общие и отличительные признаки, различать существенные и второстепенные свойства, выявлять закономерности, делать выводы.
Выделение в программе этого раздела обусловлено значением, которое авторы придают фор мированию перечисленных навыков. При освоении математических знаний и умений, представ ленных в других разделах программы, эти навыки активно используются для исследования свойств геометрических фигур, выявления числовых закономерностей, формирования навыков рациональных вычислений.
Раздел программы «Наглядная геометрия» на этапе начального обучения направлен в ос новном на развитие пространственных представлений учащихся. Весь геометрический материал, представленный в данном курсе, осваивается на уровне наглядных представлений.
Активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем. Вводятся элементы исследовательской деятельности. Значительное место отводится развитию пространственных представлений. Большое значение придается работе с моделями чисел и моделями числового ряда. Проводят измерения в реальном пространстве, моделируют изучаемые единицы измерения. Обучение направлено на осознанный выбор способа решения конкретной задачи, при этом учащиеся осваивают как стандартные алгоритмы решения типовых задач, так и обобщенные способы, а также универсальный подход, предполагающий моделирование условия, преобразование модели и планирование хода решения задачи. Используют геометрические представления при решении задач практического содержания и при моделировании условий текстовых задач.
III.Описание места учебного предмета «Математика» в учебном плане
На изучение предмета «Математика» в 1 классе отводится 132 часа (4 ч в неделю, 33 учебных недели), что соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования и основной образовательной программе общего образования МАОУ «Лингвистическая гимназия» г. Ульяновска .
IV.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры обучения математике выражены в трёх направлениях.
1.Познавательное значение математики как системы знаний, являющейся неотъемлемой частью человеческой культуры, ознакомление с ведущими математическими идеями и результатами, историей их развития, влиянием на жизнь современного общества.
2.Воспитательное значение математики, которая вносит существенный вклад в индивидуальное развитие личности прежде всего в таких направлениях, как точность и ясность мысли, интеллектуальная честность, воля и целеустремлённость в поисках и принятии решений, сообразительность, интуиция, развитость пространственных представлений, способность ориентироваться в новых ситуациях, стремление и желание учиться, воспринимать новое, уважение к значимости научных знаний, творческая активность и самостоятельность, способность воспринимать красоту и гармонию мира.
3.Практическое значение математики, связанное с овладением знаниями и умениями, необходимыми для продолжения образования, применением их в реальных жизненных ситуациях.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Математика»
Универсальные учебные действия:
Математика является основой для развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково–символические, а также, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, перевод с одного языка на другой, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Формирование моделирования, которое включает в сой состав знаково- символические действия.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
освоения программы по математике к концу 1 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
положительное отношение к урокам математики;
могут быть сформированы:
умение признавать собственные ошибки.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
читать, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;
представлять двузначное число в виде суммы десятков и единиц;
выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание однозначных чисел, сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);
выполнять сложение и вычитание с числом 0;
правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность);
решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение суммы, остатка, увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого);
распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;
измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
находить длину ломаной и периметр многоугольника.
Учащиеся получат возможность научиться:
вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);
сравнивать значения числовых выражений.
решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
проверять результаты вычислений;
адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Учащиеся получат возможность научиться:
оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;
планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел).
Познавательные
Учащиеся научатся:
анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель что известно, что требуется найти);
сопоставлять схемы и условия текстовых задач;
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице);
осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным критериям;
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными.
Учащиеся получат возможность научиться:
видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений;
конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
сопоставлять информацию, представленную в разных видах;
выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;
задавать вопросы с целью получения нужной информации.
Учащиеся получат возможность научиться:
организовывать взаимопроверку выполненной работы;
высказывать свое мнение при обсуждении задания.
VI. Содержание учебного предмета «Математика»
1 класс (132 ч)
Общие свойства предметов и групп предметов (10 ч)
Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по размеру: больше-
меньше, длиннее-короче, выше-ниже, шире-уже. Сравнительные характеристики положения предметов в
пространстве: перед, между, за; ближе-дальше, слева-справа. Сравнительные характеристики последовательностисобытий: раньше-позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же, больше,
меньше, больше на..., меньше на... .
Числа и величины (30 ч)
Счет предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения).
Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Четные и
нечетные числа. Десятичный состав двузначных чисел.
Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр).
Арифметические действия (45 ч)
Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения. Взаимосвязь
действий сложения и вычитания.
Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток.
Сложение и вычитание с числом 0.
Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия компонентов сложения
и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные
приёмы вычислений (перестановка и группировка слагаемых).
Текстовые задачи (15 ч)
Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование текста, содержащегочисловые данные. Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное).
Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи.
Решение текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение) на несколько единиц,
нахождение слагаемого, нахождение уменьшаемого, нахождение вычитаемого.
Геометрические фигуры и величины (20 ч)
Пространственные отношения (выше–ниже, длиннее–короче, шире–уже, перед, за, между, слева–справа).
Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины.
Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг.
Длина. Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника.
Площадь (на уровне наглядных представлений).
Работа с данными (12 ч)
Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации, представленной в
разных видах.
Таблица (строка, столбец). Табличная форма представления информации. Чтение и заполнение таблиц.
Таблица распределения часов
Основное содержание
1 класс
Общие свойства предметов и групп предметов
10
Числа и величины.
30
Арифметические действия.
45
Текстовые задачи.
15
Геометрические фигуры и
величины.
20
Работа с данными
12
Всего часов:
132
VIII. Материально-техническое обеспечение предмета
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К – полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);
П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).
Характеристика учебного кабинета.
МАТЕМАТИКА
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Число
Примечание
1.
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Программы общеобразовательных учреждений УМК «Планета Знаний» М.:АСТ «Астрель»,2012
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика. 1 класс. Учеб ник. В 2 ч. М., ACT, Астрель., 2011
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика. 1 класс. Рабочие тетради № 1,2. М., ACT, Астрель, 2014
Учителю:
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение в 1 классе по учеб нику «Математика». Методическое пособие .Волгоград.Издательство «Учитель»
Нефёдова М.Г. Математика: контрольные и диагнстические работы: 1-й класс: к учебнику М.И.Башмакова, М.Г.Нефёдовой «оМатематика»/ М.Г. Нефёдова. – М.: АСТ: Астрель, 2014.
Каплина О.Б. Обучающие комплексные работы: 1-й класс/ О.Б. Каплина. – М.: АСТ: Астрель, 2014.
М., ACT, Астрель, 2012
К
К
2.
Печатные пособия
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения
Карточки с заданиями по математике для 1-4 классов (в том числе многоразового использования с возможностью самопроверки)
Занимательные задания по математике для 1-4 класса
Д
К
Д
3.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Цифровые информационные инструменты и источники (по тематике курса математики)
П
.
4.
Технические средства обучения (ТСО)
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц
Магнитная доска
Телевизор с универсальной подставкой
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
Шкаф для хранения таблиц
Сканер
Принтер лазерный
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Размер не менее 150 х 150 см
Диагональ экрана не менее 72 см
5.
Демонстрационные пособия
Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета от 0 до 10
Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета от 0 до 20
Наглядное пособие для изучения состава числа (магнитное или иное), с возможностью крепления на доске
Магнитная числовая прямая
Лента «Разряды»
Карточки с картинками для задач
Д
Д
Д
Д
6.
Экранно-звуковые пособия
Телевизор с универсальной подставкой
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
Д
7.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Раздаточные материалы для обучения последовательному пересчету от 0 до 10
Раздаточные материалы для обучения последовательному пересчету от 0 до 20
Комплект для изучения состава числа
Линейка
Циркуль
Метры демонстрационные
Угольники классные
Циркули классные
Комплекты цифр и знаков
Комплекты цифр и знаков
Модель циферблата часов с синхронизированными стрелками
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
К
Д
Д
Д
Д
8.
Оборудование класса
Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
Подставки для книг, держатели для карт и т.п.
Ф
Д
Д
Д
Д
В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по предмету «Окружающий мир»
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на правлено на достижение следующих целей:
– формирование целостной картины мира и осознание ме ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
– формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде
– духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ ного многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса явля ются:
-систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
-формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
-знакомство с методами изучения окружающего мира;
- социализация ребенка;
- развитие познавательных процессов;
-воспитание внимательности, наблюдательности, любознательности;
-формирование самостоятельной познавательной деятельности;
-развитие мышления, воображения и творческих способностей;
-формирование информационной грамотности;
Формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, классифицировать, устанавливать взаимосвязи;
-формирования умения работать в больших и малых группах;
-формирование рефлексии;
- формировании основ экологической культуры;
-патриотическое и духовно-нравственное .
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гума нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар монии с интересами природы и общества, тем самым обе спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз вития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ ных оценивать своё место в окружающем мире и участво вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его из учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож ностями для формирования у младших школьников фунда мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей умений проводить на блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже нию окружающего мира.
II. Общая характеристика учебного предмета
При отборе содержания курса учитывались принципы, отраженные в «Концепции содержа ния непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)».. Ве дущим из них является принцип целостности, который достигается за счет интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа - человек - общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведе ния о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников пред ставлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.
Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о челове ке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действи тельности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как о живом организме, вы ясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на та кие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, соз нательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с окружающим миром и его познание.
Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различных видах дея тельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не как самоцель.
В связи со сказанным большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на организм и окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приемам владения собой.
Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию эстетиче ского восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только науч ную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для чело века и общества в целом.
Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.
Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии уча ствовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для раз вития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.
Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.
Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей со держания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.
Принцип культуросообразности предполагает: включение в курс материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необ ходимости его охраны.
При конструировании содержания программы курса использовался принцип спиралевидности. Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием многих психических новообразований. В связи с этим обучение в начальной школе целесообразно рассматривать как ряд этапов (витков спирали). Так, на первом этапе рассматриваются отдельные объекты и явле ния окружающей ребенка природной и социальной действительности. При этом на самых дос тупных для детей этого возраста примерах устанавливаются связи и зависимости, существующие между ними. На втором этапе преобладает знакомство с группами объектов и обязательное рас смотрение элементарных примеров их взаимодействия. На следующем этапе осуществляется бо лее детальное рассмотрение отдельных объектов, а на завершающем - групп таких объектов.
Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение ин вариантного минимума содержания образования и вариативной части.
Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым государственным стандартом начального общего образования.
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополни тельного закрепления, для формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они пред полагают наличие определенного уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.
Вариативная часть предусматривает также организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержа ния учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.
В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного мето да познания выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуаль ные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.
Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром исполь зуются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение ко торых может занимать несколько дней. Главным при этом является не запоминание каких-то от дельных свойств того или иного объекта, а вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путем опытов изучать свойства различных объектов окру жающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипоте зы, ее проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происхо дящие в течение эксперимента явления, выдвигают и обосновывают свои выводы. Эксперимен тирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твердыми телами, растениями и животными.
Представления, полученные детьми чувственным путем, закрепляются в процессе выполне ния различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы. Работа с различными моделями помогает ребенку рассматривать структуру природных и со циальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои. В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллек тиве: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд за даний предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного или сменного состава. Вы полняя эти задания, ребята усваивают иные формы общения, учатся разрешать конфликтные си туации. В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошколь ном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирова ния у обучающихся познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается. Из словесных методов в процессе изучения курса «Окружающий мир» чаще всего использу ется беседа. Она наиболее эффективно позволяет уточнить, закрепить и систематизировать зна ния детей о различных областях окружающей действительности.
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки - практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии - формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений. Уроки -практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя. Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать инди видуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, а также в связи с отсутст вием необходимого количества объектов или руководствуясь техникой безопасности. Демонст рация изображений объектов проводится в связи с недоступностью их для непосредственных на блюдений в реальной обстановке или в классе.
Урок в 1 классе отличается сравнительно частой сменой видов деятельности учащихся, что требует применения разнообразных методов обучения и их сочетания.
В программе выделены «Основные требования к уровню знаний и умений учащихся». Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу ка ждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение.
Универсальные учебные действия
· расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности, освоить элементарные правила поведения в мире природы и людей, нормы здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
· освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, опыт, сравнение, классификация и др.); научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на материале природы и культуры родного края.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на чальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчита на на 270 ч: 1 класс – 66 ч (33 учебные недели); 2-4 клас сы – по 68 ч (34 учебные недели). в соответствии Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программе общего образования МАОУ «Лингвистическая гимназия» г. Ульяновска.
IV.Ценностные ориентиры содержания предмета
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;
осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих
элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства ее красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремленности, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: е истории, языку, культуре, е жизни и е народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
V.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
понимание необходимости выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья;
понимание необходимости бережного отношения к природе;
могут быть сформированы:
понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;
понимание необходимости заботливого и уважительного отношения к членам семьи;
понимание своей сопричастности к жизни страны;
понимание красоты окружающего мира.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Человек и природа
Учащиеся научатся:
называть характерные признаки времен года;
различать и называть части растений;
ухаживать за комнатными растениями;
выполнять правила поведения в природе, узнавать и называть некоторые охраняемые растения и животные;
различать и называть основные части тела человека;
называть органы чувств и рассказывать об их значении;
приводить примеры культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных;
рассказывать о значении домашних животных в жизни человека;
приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, птиц, зверей).
Учащиеся получат возможность научиться:
различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы;
характеризовать особенности времен года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);
называть основные возрастные периоды жизни человека;
рассказывать о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней;
называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);
рассказывать о способах движения и питания животных;
рассказывать об условиях, необходимых для жизни растений и животных;
различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;
рассказывать, как развивается растение из семени;
выращивать растение одним из изученных способов.
Человек и общество
Учащиеся научатся:
называть свое имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;
выражать приветствие, благодарность, просьбу;
выполнять элементарные правила личной гигиены, пользоваться предметами личной гигиены;
рассказывать о профессиях родителей и работников школы;
проявлять уважительное отношение к окружающим людям;
выполнять основные правила безопасного поведения, дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;
приводить примеры видов труда людей;
узнавать герб и флаг России, называть ее столицу;
различать и называть виды транспорта (наземный, водный, воздушный).
Учащиеся получат возможность научиться:
различать виды эмоционального состояния человека;
воспроизводить гимн России.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
понимать свое продвижение в овладении содержанием курса;
понимать, что уже усвоено и что предстоит усвоить с опорой на маршрутные листы.
Учащиеся могут научиться:
осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий учебника;
замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников.
Познавательные
Учащиеся научатся:
понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
называть и различать окружающие предметы и их признаки;
устанавливать правильную последовательность событий (времен года, месяцев, дней недели, времени суток).
Учащиеся могут научиться:
осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов;
сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;
группировать различные предметы по заданному признаку.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
участвовать в диалоге при выполнении заданий;
оценивать действия одноклассников.
Учащиеся могут научиться:
осуществлять взаимопроверку при работе в паре;
сотрудничать в поиске и сборе информации при выполнении совместно выбранного проекта.
VI.Содержание учебного предмета
№
Тема блока
Количество часов
Примечания
1.
Пришла пора учиться
13 ч.
2.
Человек
13 ч.
3.
Природа в жизни человека
21 ч.
4.
Человек среди людей
17 ч.
Резерв
2ч.
Итого
66ч.
VII.Материально-техническое обеспечение
следующие символические обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К – полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);
П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).
Окружающий мир
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Число
Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Программы общеобразовательных учреждений УМК «Планета Знаний» М.:АСТ «Астрель»,2012
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 1 класс. Учебник. М.: ACT, Астрель,2011.
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 1 класс. Ра бочие тетради № 1, № 2. М.: ACT, Астрель, 2014.
К
К
Печатные пособия
2.
Плакаты по основным темам естествознания магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т.п.)
Географические настенные карты
Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)
Глобус
Д
Д
Д
Технические средства обучения
4.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Телевизор
Мультимедийный проектор .
Компьютер
Сканер
Принтер лазерный
Интерактивная доска (интерактивные модули)
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
С диаметром экрана не менее 72 см
Экранно-звуковые пособия
5.
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку (по возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения
Д
Д
Д
Д
Оборудование класса
8.
Ученические парты 2 местные
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.
К
К
К
Д
Д
I.Пояснительная записка
к рабочей программе по предмету «Технологии»
Данная программа предназначена для первого класса общеобразовательных школ и обеспечивает соответствие общим целям обучения предмету технологии, предусмотренным государственным стандартом образования.
Общие цели предмета:
развитие творческого потенциала личности ребенка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания', умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни;
овладение знаниями о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о традициях и героическом наследии русского народа, первоначальными представлениями о мире профессий;
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности.
В процессе знакомства с различными видами декоративно-прикладного искусства и самостоятельного изготовления поделок у ребенка постепенно образуется система специальных навыков и умений. Труд, затраченный на изготовление красивых и нужных поделок, пробуждает у детей желание к последующей деятельности.
Реализация целей программы рассматривается в тесной связи с системой образовательных, воспитательных и развивающих задач.
Образовательные задачи:
знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства;
освоение технологических приемов (знакомство с инструментами и материалами, а также - техника безопасности при работе с ними);
формирование у детей определенных знаний, умений и навыков по каждой предложенной теме.
Воспитательные задачи:
формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;
развитие интересов ребенка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с историей возникновения и использования предметов быта и домашней утвари;
формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребенка;
пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность;
формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну.
Развивающие задачи:
развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать;
развитие речи, памяти, внимания;
развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентировка в пространстве и т. д.;
развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т. д.;
развитие коммуникативной культуры ребенка.
II.Общая характеристика учебного предмета «Технология»
Программа делится на инвариантную часть, которая обеспечивает обязательные требования к знаниям, умени ям и навыкам младших школьников и на вариативную часть, позволяющую расширить тематику каждого направле ния образования по данному предмету и добавить задания повышенной сложности, способствующие более полному восприятию информативной и деятельностноприкладной части процесса обучения.
Инвариантная часть содержит учебный материал, обяза тельный для усвоения всеми учащимися, а также пропе девтический, необходимый для ознакомления для всех уча щихся.
Вариативная часть включает материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся, на допол нительное закрепление обязательного материала и обеспе чивающий индивидуальный подход в обучении. Вариатив ная часть включает в себя дифференцированные задания, различающейся по уровню сложности и объему, задания на применение полученных знаний в нестандартных ситу ациях, на формирование информативной грамотности и развитие логического и пространственного мышления, а также на развитие творческого и созидательного мышле ния.
Кроме того, практическая художественно-творческая деятельность ученика (изготовление поделок, декорирование и пр.) сочетается со зрительным и эмоциональным восприятием произведений искусства, работами мастеров, что позволяет избежать только одностороннего информа тивного изложения материала.
Для детского творчества предлагаются красивые, яркие, оригинальные и эффектные поделки, которые усложняют ся по мере приобретения детьми новых знаний, умений и навыков по принципу от простого к сложному.
Программа предполагает в каждом разделе динамичную смену рода деятельности.
Каждая тема требует освещения учителем разнообразной информации. Это может быть: объяснение, рассказ, предварительная, текущая и итоговая беседа.
Особое внимание уделяется правилам безопасной работы с инструментами (ножницы, шило, игла) и материалами (клей, пластилин, семена). В силу возрастных особенностей, младшие школьники нуждаются в неукоснительном со блюдении техники безопасности и формировании навыков правильного обращения с инструментами и материалами в их практическом применении.
Лабораторные работы позволят детям освоить каждую тему в полном объеме, узнать основные свойства изучае мого материала, продиктованные технологией его произ водства или природными особенностями. Например, при изучении темы «нити и веревки» в ходе лабораторной ра боты выявляется, что нити и веревки имеют различную толщину, фактуру, структуру, упругость, прочность, сферу применения, что их можно растягивать, разрывать различ ными способами, разделять на волокна. Попутно рассмат риваются свойства ваты, как сырья для самодельной нити (состоит из волокон). И разбираются способы изготовле ния нитей и веревок (прядение, скручивание, складывание, сплетение).
Нередко в ходе урока учащиеся проводят такой вид работы, как эксперимент. Для ребенка выполнение лабора торной работы - уже экспериментирование, но иногда для заострения внимания на особо важных моментах применяется именно эта терминология. проводя эксперимент, ре бенок в таких случаях строит предположение (гипотезу), которое затем. подтверждается или опровергается, и делает
вывод.
Практические работы помогут пошагово отработать каждый новый прием и навык до изготовления поделок. Оставшиеся в ходе лабораторной или практической работы материалы (пластилин, бумага, листья) почти всегда используются в индивидуальных поделках, коллективных ра ботах, играх и фокусах.
Отдельного внимания заслуживает рубрика «Школа ЮНОГО мастера». Это - сочетание практической работы с изготовлением поделки и экспериментом. В отличие от изготовления базовой поделки, для которой характерен по шаговый алгоритм выполнения, подробно описанный в учебнике, в школе юного мастера даны иллюстрации - ре зультаты работ, к которым ребенок должен прийти само стоятельно, продумывая этапы работы, способ изготовле ния, разработку плана и элементов поделки.
Игра, как ведущая деятельность младшего школьника - органичная часть запланированной работы на уроке, по зволяющая наиболее ярко подчеркнуть важные этапы ра боты. Чтобы не превращать учебный процесс на уроке в неконтролируемую игру, учитель и придает игре нужное направление.
Кроме индивидуальной, используются такие виды работ, как работа в парах, и коллективные: по бригадам, по рядам и всем классом.
Благодаря этому, на каждом уроке дети успевают сде лать не только несколько индивидуальных поделок, но и яркую коллективную поделку, которая является замечатель ным украшением для праздника, интересным наглядным по собием для других предметов. Кабинет каждую неделю бу дет оформлен руками детей, а к любому празднику не по требуется покупных декораций.
Выполняя лишь задания инвариантной части учебника, ученики смастерят около 100 ярких оригинальных и эф фектных поделок - индивидуальных и коллективных.
Вариативная часть с творческими и дифференцированными заданиями, направленными на отработку знаний и умений, предполагает добавление еще более 120 поделок. Все они выполняются из доступных материалов, без помо щи взрослых, не требуют дополнительной подготовки для учителя и могут быть использованы для оформления каби нета и в качестве подарков и сувениров.
После окончания каждого раздела, проведения контрольного теста и подведения итогов, каждому ребенку вручается красочный диплом, подтверждающий успешное завершение нового этапа обучения.
Все это позволит учащимся творить, используя полученные знания и представления, создавать разнообразные, сложные, нестандартные работы, поделки, придумывать и воплощать в жизнь собственные проекты, не ограничиваясь рамками урока. Каждую поделку ребенок также легко может смастерить дома самостоятельно. Дети учатся дарить окружающим по дарки, сделанные своими руками, ощущают их ценность, необычность и оригинальность.
III.Описание места учебного предмета «Технология» в учебном плане
Технология, с позиций социализации учащихся, занимает ключевое место в системе общего образования. По учебному плану ее изучение начинается в начальной школе, продолжается на ступени основного общего образования и завершается на базовом или профильном уровне на старшей ступени общего образования. В начальной школе на изучение технологии выделено по 1 часу в неделю, всего 33 часа в соответствии Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программе общего образования МАОУ «Лингвистическая гимназия» г. Ульяновска.
IV.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Технология»
Одним из результатов обучения технологии является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;
осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства е красоты, гармонии, совершенства..
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремл нности, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; увство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: е истории, языку, культуре, ее жизни и ее народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:
– формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;
– формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;
– воспитание ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;
– формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;
– воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;
– воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.
Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных
V.Планируемые результаты освоения программы по технологии
Личностные
У учащихся будут сформированы:·
положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;· осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;·
уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;· понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире; ·
представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире; ·
понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
· чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания;
Могут быть сформированы:·
устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;·
установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;·
привычка к организованности, порядку, аккуратности;·
адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;·
чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов;
Предметные
Учащиеся научатся:·
использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);·
правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др.,
осуществлять целесообразный выбор инструментов;·
на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;·
отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия;·
работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; ·
изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;·
решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;·
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность - и уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности;
Учащиеся получат возможность научиться:·
определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;·
творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;·
понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т.е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);·
понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
· самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
· планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
· следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
· руководствоваться правилами при выполнении работы;
· устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получение необходимых результатов;
· осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы;
Учащиеся получат возможность научиться:
· самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;
· прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения;
Познавательные
Учащиеся научатся:
· находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
· анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;
· анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
· выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
· использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями;
Учащиеся получат возможность научиться:
· осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);
· самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
· создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;
· понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументированно защищать продукт проектной деятельности;
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
· организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
· формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;
· выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
· в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;
· проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы;
Учащиеся получат возможность научиться:
· самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.
Результаты обучения:
Учащиеся должны знать:
название и назначение материалов, инструментов и приспособлений, предусмотренных программой;
правила безопасности труда, личной гигиены при работе колющими и режущими инструментами;
правила организации рабочего места;
правила и приёмы обработки материалов и сборки изделия;
правила и приемы разметки и контроля по шаблону, сгибанием, на просвет;
правила и приемы контроля практических действий, предусмотренных программой;
правила общения.
Учащиеся должны уметь:
различать, использовать по назначению и бережно использовать материалы и инструменты, предусмотренные программой;
соблюдать правила безопасности труда;
правильно организовывать рабочее место и поддерживать порядок во время работы;
резать бумагу, ткань ножницами по линиям разметки; крепить детали из бумаги клеем;
контролировать правильность выполнения своих действий;
работать в паре, коллективе, распределять и согласовывать свой труд с другими.
При освоении предметной области «Технология» обучающиеся должны получить возможность:
- усвоить первоначальные представления о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека,
- приобрести навыки самообслуживания, усвоить элементарные правила и овладеть технологическими приемами ручной обработки доступных материалов, усвоить правила рациональной безопасной работы ручными инструментами;
- использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских, технологических и организационных задач;
- приобрести начальные навыки совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи;
- приобрести и развить навыки успешного применения коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий;
- приобрести первоначальные знания о правилах создания гармоничной предметной среды и овладеть первоначальными умениями применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
VI.Содержание учебного предмета «Технология»
тема
количество часов
примечание
Пластилиновая страна
5
Работа с бумагой
12*
-Работа с бумагой без помощи ножниц
-Работа с бумагой при помощи ножниц
-Работа с бумагой в технике оригами
4
4
4
Работа с природным материалом
5
Работа с текстильным материалом
5
Работа с различными материалами с применением изученных технологий
6
Содержание данной программы направлено на реализа цию приоритетных направлений технологического (трудового) образования - приобщению к искусству как к духовному опыту поколений, овладение способами худо жественно-технологической деятельности и развитие творческой одаренности ребенка. В результате дети, в со ответствии с их возрастными особенностями, учатся обра щаться с наиболее распространенными материалами, та кими, как пластилин, бумага, ткань, нити, веревки, при родные материалы, крупы и пр., овладевают основными приемами мастерства, достаточными для того, чтобы су меть за короткое время сделать своими руками без помощи взрослых полезную, эффектную, красивую поделку, кото рой ребенок сможет гордиться.
Концентрический принцип построения курса способству ет изучению основных тем в несколько этапов, возвраще нию к ним на более высоком и углубленном уровне обоб щения и практического применения подачи материала. Учебный материал первого года обучения подается по те матическому принципу - он разбит на 7 крупных тем, которые, в свою очередь, делятся на несколько подтем (уроков).
Основные разделы программы
В программе выделено семь структурных линий - семь разделов, реализующих концентрический и пошаговый принципы обучения, основанных на материале, с которым ведется работа, необходимых инструментах, и видов воздействия на эти материалы. Таким образом, формируются разделы, заявленные в учебнике как волшебные страны: работа с пластилином (Пластилиновая страна), работа с бу магой без помощи ножниц (Бумажная страна), работа с при родными материалами (Кладовая природы), работа с бумагой при помощи ножниц (страна Волшебных ножниц), работа с текстильными материалами (город Ткачей), работа с бумагой в технике оригами (страна Оригами) и работа с раз личными материалами с применением изученных технологий (страна Фантазия).
Внутри каждого раздела эти же принципы позволяют сделать подачу материала наиболее полной и последовательной. Тема предваряется историей возникновения изучаемых материалов и инструментов, их местом в жизни че ловека и его творчестве. Например, перед непосредственной работой с пластилином школьники узнают о его «прабабушке» глине, о применении глины в прошлом и настоящем, о профессиях людей, связанных с использова нием этого материала, об истории возникновения собст венно пластилина, его отличии от глины. Затем в ходе экс периментов, лабораторных и практических работ учащиеся изучают свойства пластилина, которые и помогают им в изготовлении поделок.
Все разделы программы тесно взаимосвязаны. На каждом уроке закладывается пропедевтический уровень новых знаний, что позволяет изучать очередную тему, опираясь на устойчивую конструкцию первоначальных представле ний, о сформированных заранее. Исследовательская деятельность на уроках не только позволяет более осмыслен но освоить обязательный материал, но и способствует использованию элементов опережающего обучения. Это делает процесс формирования обязательных навыков более разнообразным и выводит его на другой уровень примене ния изученного в новых ситуациях, в новых условиях, на новых объектах.
Кроме того, учитывается принцип целостности содер жания, согласно которому новый материал включается в систему более общих представлений по изученной теме. Так, например, при изучении темы «Город ткачей», уча щиеся пополняют свои навыки работы с ножницами, по лученные при знакомстве с темой «Бумажная страна». Та кой подход помогает сформировать у учащихся более пра вильную картину окружающего мира.
VII.Материально-техническое обеспечение
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К – полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);
П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).
Характеристика учебного кабинета.
ТЕХНОЛОГИЯ
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Число
Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Программы общеобразовательных учреждений УМК «Планета Знаний» М.:АСТ «Астрель»,2011
Учебник «Технология 1 класс» О.В. Узорова, Е.Н. Нефедова. Москва: АСТ. Астрель, 2011 г.,
Рабочая тетрадь к учебнику О.В. Узоровой, Е.Н. Нефедовой «Технология 1 класс» Москва: АСТ. Астрель, 2014 г.,
Обучение в 1 классе по учебнику «Технология» О.В. Узоровой, Е.Н. Нефедовой: программа, методические рекомендации для учителя поурочные разработки. Москва: АСТ. Астрель, 2012
К
К
Учебно-практическое оборудование
2.
Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения
Цветная бумага, цветной картон, гофрированная бумага, газета, фантики, ножницы, скрепки
Ткань, иголки, напёрстки, шило, нити, верёвки, резинки, тесьма, пуговицы, вата, бусинки, ракушки
Природный материал: семена, листья, шишки, жёлуди, ягоды, цветы, крупы
Ф
Ф
Ф
Ф
Технические средства обучения
4.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Телевизор
Мультимедийный проектор .
Компьютер
Сканер
Принтер лазерный
Интерактивная доска (интерактивные модули)
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
С диаметром экрана не менее 72 см
Экранно-звуковые пособия
5.
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку (по возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения
Д
Д
Д
Д
Оборудование класса
8.
Ученические парты 2 местные
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.
К
К
К
Д
I.Пояснительная записка
к рабочей программе по предмету «Изобразительное искусство»
Обучение изобразительному искусству, будучи целенаправ ленным процессом формирования у учащихся развитого эсте тического сознания и художественного вкуса, способности вос принимать и ценить прекрасное в общественной жизни, приро де, искусстве, потребности и способности творить «по законам красоты», неразрывно связано с эстетическим воспитанием и как бы «пронизывает» его, во многом предопределяя его эф фективность.
Общие цели
приобщение школьников к миру изобразительного и де коративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
развитие творчества и эмоциональной отзывчивости;
воспитание духовной культуры учащихся, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Именно изобразительное искусство помогает школьнику ощутить себя частью современного мира и наследником тради ций всех предшествующих поколений.
Реализация целей программы рассматривается в связи с сис темой функций предмета «Изобразительное искусство»:
эмоционально-развивающая функция, состоящая в воз действии искусства на эмоционально-чувственную сферу лич ности, способствующая обогащению этой сферы, развитию эмоциональной отзывчивости личности на произведения ис кусства как на отражение человеческих переживаний, эмоций, чувств;
ценностно-ориентационная функция, позволяющая уча щимся использовать приобретенные художественные знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в художе ственной культуре, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим крите риям;
арт-терапевтическая функция, состоящая в психологиче ской коррекции и оздоровлении учащихся в процессе организа ции их художественной деятельности;
информационная функция, обеспечивающая расширение общего и художественного информационного пространства че рез освоение учащимися основных источников и каналов ин формации об искусстве (в том числе аудиовизуальных, компью терных, текстовых и др.).
1. Ознакомить учащихся с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства.
2. Сформировать у детей:
интерес и любовь к изобразительному, народному и деко ративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну;
эстетическое восприятие произведений искусства;
представление об архитектуре как виде искусства;
представление о дизайне как виде искусства;
представление об основных видах народного и декоратив но-прикладного искусства.
3. Обучить детей:
пониманию языка графики, живописи, скульптуры, уме нию анализировать средства художественной выразительности произведений искусства;
теоретическим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки;
способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объеме;
основам народного и декоративно-прикладного искус ства;
основам дизайна (азбуке форм; элементам проектирова ния и конструирования; чувству стиля);
основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, композиция, ритм, гармония и др.), необходимым для создания художественного образа;
элементарным умениям, навыкам, способам художест венной деятельности.
4. Развить у школьников:
способность выражать в творческих работах свое отноше ние к окружающему миру;
творческое воображение, художественное мышление, зри тельную память, пространственные представления, изобрази тельные способности;
эмоционально-эстетическую и нравственную сферы лич ности.
II.Общая характеристика учебного предмета
Программа «Изобразительное искусство» строится на осно ве пластических искусств: изобразительного, народного, декора тивно-прикладного, архитектуры и дизайна.
Содержание программы направлено на реализацию приори тетных направлений художественного образования:
приобщение к искусству как духовному опыту поко лений,
овладение способами художественной деятельности,
развитие творческой одаренности ребенка.
Инвариантная (обязательная) часть программы обеспечи вает необходимые требования к знаниям, умениям и навыкам. Вариативная часть программы содержит расширенный ма териал по основам художественного изображения, декоратив ному искусству и дизайну и включает задания повышенной сложности.
Наряду с основной формой организации учебного процесса (уроком) рекомендуется проводить экскурсии в художествен ные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники, ис пользовать видеоматериалы по художественным музеям и кар тинным галереям.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литера ирного чтения, при прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с окружающим миром (Россия наша Родина, строение растений, животных, про порции человека, связи в природе), математикой (геометриче ские фигуры и объемы), технологией (природные и искусствен ные материалы, отделка готовых изделий).
Основы художественного языка излагаются системно, в до ступной и интересной для учащихся форме. Программой пред усматривается знакомство с разнообразными художественными материалами и техниками, правилами изобразительной грамо ты, а также формирование у детей практических навыков рисо вания с натуры, по памяти и представлению как специфических средств постижения прекрасного. Теоретические сведения из ложены в соответствии с возрастными возможностями учащих ся, а также непрофессиональным характером обучения в обще образовательной школе.
Содержание художественного образования предусматрива ет два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик-зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик-художник). Такой подход да ет возможность показать единство и взаимодействие двух сто рон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать информационного из ложения материала. При этом учитывается собственный эмо циональный опыт общения ребенка с произведениями искусст ва, что позволяет на первый план вывести деятельное освоение изобразительного искусства.
III.Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, основной образовательной программой начального общего образования МАОУ «Лингвистическая гимназия» г.Ульяновска предмет «Изобразительное искусство» изучается с 1-го по 4-й класс по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 128 часов. В первом классе 33 часа.
IV.Ценностные ориентиры содержания предмета
Ценностные ориентиры содержания развитие у школьников способности выделять целостнообразующие свойства создавае мых объектов и ориентироваться на них в процессе конструирова ния. Причем эти свойства должны стать предметом творческого поиска ребенка. Конструирование, таким образом, представля ет собой особую поисковую и экспериментально-исследова тельскую деятельность, направленную на организацию будущей конструкции как целого.
Одним из результатов обучения технологии является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;
осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства ее красоты, гармонии, совершенства..
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремл нности, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: е истории, языку, культуре, ее жизни и ее народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
V.Результаты освоения учебного предмета
Личностные:
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные:
а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Метапредметные:
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД:
Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
1-й класс
1. Овладевать языком изобразительного искусства:
понимать, в чём состоит работа художника и какие качества нужно в себе развивать, чтобы научиться рисовать;
понимать и уметь объяснять, что такое форма, размер, характер, детали, линия, замкнутая линия, геометрические фигуры, симметрия, ось симметрии, геометрический орнамент, вертикаль, горизонталь, фон, композиция, контраст, сюжет, зарисовки, наброски;
знать и уметь называть основные цвета спектра, понимать и уметь объяснять, что такое дополнительные и родственные, тёплые и холодные цвета;
знать и уметь объяснять, что такое орнамент, геометрический орнамент;
учиться описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.
2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:
учиться чувствовать образный характер различных видов линий;
учиться воспринимать эмоциональное звучание цвета и уметь рассказывать о том, как это свойство цвета используется разными художниками.
3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Владение простейшими навыками:
рисунка;
аппликации;
построения геометрического орнамента;
техники работы акварельными и гуашевыми красками.
4. Иметь понятие о некоторых видах изобразительного искусства:
живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей);
графика (иллюстрация);
народные промыслы (филимоновские и дымковские игрушки, изделия мастеров Хохломы и Гжели).
5. Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики:
композиция, рисунок, цвет для живописи;
композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.
VI.Содержание учебного предмета
Мир изобразительного искусства (18 ч)
«Королевство волшебных красок» (9 ч).
Картинная галерея. Радужный мост. Основные и составные цвета. Красное королевство. Оранжевое королевство. Жёлтое королевство. Зелёное королевство. Сине-голубое королевство. Фиолетовое королевство.
«В мире сказок» (10 ч).
Волк и семеро козлят. Сорока-белобока. Колобок. Петушок-Золотой гребешок. Красная Шапочка. Буратино. Снегурочка.
Мир народного и декоративного искусства (9 ч)
«В гостях у народных мастеров» (10 ч).
Дымковские игрушки. Филимоновские игрушки. Матрёшки. Городец. Хохлома. Гжель.
Мир дизайна и архитектуры (5 ч)
«В сказочной стране Дизайн» (5 ч).
Круглое королевство. Шаровое королевство. Треугольное королевство. Квадратное королевство. Кубическое королевство.
VII.Материально-техническое обеспечение
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К – полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);
П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).
Характеристика учебного кабинета.
Изобразительное искусство
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Число
Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Программы общеобразовательных учреждений УМК «Планета Знаний» М.:АСТ «Астрель»,2011
Н.М. Сокольникова Изобразительное искусство: Учебник: 1 класс. - М.: АСТ Астрель, 2012г
Н.М. Сокольникова Изобразительное искусство: рабочая тетрадь. - М.: АСТ Астрель, 2014г
Сокольникова Н.М. Методическое пособие «Обучение в 1 классе по учебнику «Изобразительное искусство». М.: АСТ Астрель, 2012г
К
К
Учебно-практическое оборудование
2.
Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения
Цветная бумага, цветной картон, гофрированная бумага, газета, фантики, ножницы, скрепки
Краски акварельные, гуашевые, альбомы
Цветные карандаши, фломастеры, кисти, восковые мелки
Ф
К
К
К
Технические средства обучения
4.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Телевизор
Мультимедийный проектор .
Компьютер
Сканер
Принтер лазерный
Интерактивная доска (интерактивные модули)
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
С диаметром экрана не менее 72 см
Экранно-звуковые пособия
5.
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку (по возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения
Д
Д
Д
Д
Оборудование класса
8.
Ученические парты 2 местные
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.
К
К
К
Д
·
·ѕ
·
·й Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 415