Рабочая программа учебного курса. Литературное чтение. 2 класс. УМК Перспектива.

Роль и место дисциплины;
Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Адресат;
Программа адресована обучающимся 2-х классов
Соответствие Государственному образовательному стандарту (перечень нормативных правовых документов, на основании которых разработана рабочая программа);
Данная программа разработана на основе примерной программы в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. федерального государственного образовательного стандарта (начального 1-4), утверждённого приказом МО РФ № 373 от 06.10.2009 года; постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (изменениями и дополнениями);
примерной основной образовательной программой начального общего образования, рекомендованной Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС к использованию образовательными учреждениями РФ примерная основная образовательная программа начального общего образования
в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и на основании «Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) образовательными учреждениями, расположенными на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования» (Приложение к приказу управления образования и науки Тамбовской области №1593 от 05. 06. 2009 г.), на основе типовой (примерной) программы, рекомендованной Министерством образования РФ
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Законом Тамбовской области от 04.06.2007 № 212-З «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области»;
приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
основной образовательной программы начального общего образования на 2012-2016 гг.
Учебного плана МБОУ «Никифоровская СОШ №2» Старинский филиал
Положения о составлении рабочих программ по МБОУ «Никифоровская СОШ №2»
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы с учетом особенностей региона, муниципального образования, образовательного учреждения;
Цель:
Целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;
Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Специфика программы;
Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам. Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме. Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средства самообразования. Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.
Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».
Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных стран).Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).
Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.
Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.
Основные содержательные линии курса;
В рабочей программе по литературному чтению, так же как в примерной программе и ФГОС начального общего образования, представлены следующие содержательные линии: Любите книгу (6 ч), Краски осени (8 ч), Мир народной сказки (13 ч), Весёлый хоровод (7ч), Мы — друзья (7 ч), Здравствуй, матушка-зима! (8 ч),
Чудеса случаются (13 ч), Весна, весна! И все ей радо!(8 ч), Мои самые близкие и дорогие 6 ч), Люблю всё живое (12 ч), Жизнь дана на добрые дела (14 ч), Тамбовские писатели детям 34 часа.
Требования к результатам (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса);
Учащиеся должны знать:
1.Наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;
2.5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;
3.Имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.
Учащиеся должны уметь:
1.Читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;
2.Читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;
3.Читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;
4.Практически различать сказку, рассказ и стихотворение;
5.Объяснять заглавие прочитанного произведения;
6.Высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;
7.Устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;
8.Пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;
9.Делить текст на части в соответствии с предложенным планом;
10.Отгадывать загадки;
11.Находить в тексте слова, характеризующие поступки героя;
12.Различать слова автора и героев;
13.Определять тему произведения по заглавию;
14.Различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;
15.Находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;
16.Ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;
17.Составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
1.Самостоятельно выбирать и читать книги;
2.Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
3.Определять содержание книги по заглавию, аннотации;
4. Находить в словаре значение неизвестного слова
Планируемые результаты освоения предмета
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение– письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Формы организации учебного процесса, технологии обучения; Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.
В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).
Виды и формы контроля;
Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью тестовых заданий или контрольных работ, которые включают задания по каждому изученному основному разделу программы.
Текущий контроль по изучению каждого раздела проводится в форме самостоятельных и проверочных работ.
Объем и сроки обучения;
Во 2 классе 140 часов уроков литературного чтения (4 ч в неделю, 35 учебных недель ).
Методическое обеспечение 1. Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». М., 2012 год.
2.Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.
3.Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.
4.Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2012 год
Интернет-ресурсы.
Материально техническое обеспечение. мультимедиа проектор
компьютерУчебно-тематическое планирование
№ п/п Темы разделов Количество часов Тема и содержание урока Характеристика основных видов деятельности учащихся( на уровне учебных действий)
1 Любите книгу 6 Вводный урок. Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация. Ю. Энтин. Слово про слово. В. Боков. Книга — учитель... Г. Ладонщиков. Лучший друг. Пословицы о книге. М. Горький о книгах. Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси.
Н. Кончаловская. В монастырской келье...
Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей.
Мои любимые художники-иллюстраторы: Владимир Лебедев, Алексей Пахомов, Евгений Чарушин.
Самостоятельное чтение. Ю. Мориц. Трудолюбивая старушка. Главная мысль стихотворения.
Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре.
Читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;
самостоятельно определять  тему   прочитанного произведения;
под руководством учителя определять главную мысль произведения;
задавать самостоятельно  и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
пересказывать текст на основе картинного  плана, простого плана, составленного под руководством учителя;
характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он? Какой он?);
делить текст на части под руководством учителя;  определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;
Сравнивать произведения живописи и произведения литературы;
Сравнивать прозаический и поэтический тексты;
Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроения, выраженные в репродукции картин известных художников.
2 Краски осени 8 Вводный урок. Основные понятия раздела: сравнение, сборник.
Осень в художественных произведениях А. Пушкина, С. Аксакова.
Осень в произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи.
А. Майков. Осень. С. Есенин. Закружилась листва золотая... Ф. Васильев. Болото в лесу. Эпитеты и сравнения — средства художественной выразительности, используемые в авторских текстах.
И. Токмакова. Опустел скворечник... А. Плещеев. Осень наступила... Повтор как одно из основных средств художественной выразительности. Темп чтения.
Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки.
Народные приметы. Осенние загадки.
Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе.
Самостоятельное чтение. Цвета осени. С. Маршак. Сентябрь. Октябрь. Л. Яхнин. Осень в лесу. Н. Сладкое. Сентябрь.
Семейное чтение. С. Образцов. Стеклянный пруд. Создание текста по аналогии.
Наш театр. Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень».
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
3 Мир народной сказки 13 Вводный урок. Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел.
Собиратели русских народных сказок: А.Н* Афанасьев. В.И. Даль.
Русская народная сказка. Заячья избушка. Рассказывание сказки по серии иллюстраций.
Русская народная сказка. Лисичка-сестричка и серый волк. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Восстановление событий сказки на основе рисунков.
Корякская сказка. Хитрая сказка. Сравнение героев сказок.
Русская народная сказка. Зимовье зверей. Чтение сказки по ролям.
Русская народная сказка. У страха глаза велики. Составление плана сказки.
Белорусская сказка. Пых. Сравнение сказок.
Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки.
Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка. Идэ. Главная мысль сказки.
Семейное чтение. Русская народная сказка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Анализ сказки по вопросам учебника.
Нанайская сказка. Айога. Выразительное чтение диалога.
Ненецкая сказка. Кукушка. Сравнение событий сказки.
Наш театр. Лиса и журавль. Инсценирование сказки.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение описания лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений.
4 Веселый хоровод 7 Вводный урок. Основные понятия раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод.
Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине.
Проект. Мы идём в музей народного творчества. Подготовка экскурсии.
Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.
Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Особенности авторских произведений, созданных на основе народных.
Мы идём в библиотеку. Справочная литература для детей.
Самостоятельное чтение. Д. Хармс. Весёлый старичок. Небывальщина.
Семейное чтение. К. Чуковский. Путаница. Небылица.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод»
5 Мы- друзья 7 Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе..Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский. Настоящий друг. В. Орлов. Настоящий друг.
Сочинение на основе рисунков.
Н. Носов. На горке. Подробный пересказ от имени героя.
Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.
.Самостоятельное чтение. С. Михалков. Как друзья познаются. Главная мысль.
Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья. Обсуждение проблемы «Как найти друзей».
Семейное чтение. А. Гайдар. Чук и Гек. Обсуждение содержания рассказа
.Наш театр. И.А. Крылов. Стрекоза и Муравей. Инсценирование.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу 6 Здравствуй , матушка Зима! 8 Вводный урок. Основные понятия раздела: выразительное чтение.
Проект. Готовимся к новогоднему празднику. .
Лирические стихотворения о зиме: А. Пушкин. Вот север, тучи нагоняя... Ф. Тютчев. Чародейкою Зимой... С. Есенин. Берёза. Поёт зима, аукает... Средства художественной вырази-
.тельности: эпитет, сравнение.
Праздник Рождества Христова. Саша Чёрный. Рождественское. К. Фофанов. Ещё те звёзды не погасли...'Рассказ о празднике.
К. Бальмонт. К зиме. Выразительное чтение.
С. Маршак. Декабрь. Средства художественной выразительности: олицетворения.
А. Барто. Дело было в январе... Сказочное в лирическом стихотворении.
С. Дрожжин. Улицей гуляет... Выразительное чтение.
Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки.
Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается...
7 Чудеса случаются 13 Вводный урок. Основные понятия раздела: литературная сказка.
Мои любимые писатели. Сказки А.С. Пушкина.
А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Герои сказки. Особенности литературной сказки.
А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Чему учит сказка?
Д. Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки. Выставка книг.
Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Герои сказки. Особенности литературной сказки.
Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Чему учит сказка?
Дж. Харрис. Братец Лис и братец Кролик. Особенности литературной сказки.
Д. Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок.
Э. Распэ. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки.
И. Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.
Мои любимые писатели. Сказки К. Чуковского.
Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки.
Семейное чтение. Л. Толстой. Два брата.
Наш театр. К. Чуковский. Краденое солнце. ,
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
8 Весна, Весна! И все ей радо! 8 Вводный урок. Основные понятия раздела: олицетворение, воображение.
Ф. Тютчев. Зима недаром злится... Приём контраста в лирическом стихотворении.
Весна в лирических произведениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелёва, Т. Белозёрова и в произведении живописи А. Куинджи. Сравнение произведений.
Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто. Составление вопросов на основе прочитанных произведений.
Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне. Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак, И. Токмакова, Саша Чёрный.
Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна».
Семейное чтение. А. Майков. Христос воскрес! К. Кры- жицкий. Ранняя весна.
Наш театр. С. Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирование.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
9 Мои самые близкие и дорогие 6 Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность.
Стихи о маме и папе. Р. Рождественский, Ю. Энтин, Б. За ходер. Выразительное чтение.
А. Барто. Перед сном. Р. Сеф. Если ты ужасно гордый... Рассказ о маме. Дж. Родари. Кто командует? Главная мысль.
Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме.
Самостоятельное чтение. Э. Успенский. Если был бы я девчонкой. Разгром. Б. Заходер. Никто.
Семейное чтение. Л. Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек.
Наш театр. Е. Пермяк. Как Миша хотел маму
10 Люблю все живое 12 Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание.
Саша Чёрный. Жеребёнок. Авторское отношение к изображаемому.
С. Михалков. Мой щенок. Дополнение содержания текста.
Г. Снегирёв. Отважный пингвинёнок. Поступки героев.
М. Пришвин. Ребята и утята. Составление плана.
Е. Чарушин. Страшный рассказ. Составление плана на основе опорных слов.
Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Н. Рубцов. Про зайца. Заяц (из энциклопедии
Мои любимые писатели. В. Бианки. Хитрый лис и умная уточка. Составление плана на основе опорных слов.
Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа на основе серии картинок.
Семейное чтение. В. Сухомлинский . Почему плачет синичка?
Г. Снегирёв. Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопросов к тексту.
Наш театр. В. Бианки. Лесной колобок — колючий бок. Инсценирование.
Шутки-минутки. В. Берестов. Заяц-барабанщик. Коза.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу,
11 Жизнь дана на добрые дела 14 Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие.
Какие дела самые важные. С. Баруздин. Стихи о человеке и его делах. Заголовок.
Л. Яхнин. Пятое время года. Силачи. Заголовок.
В. Осеева. Просто старушка. Смысл заголовка.
Кого можно назвать сильным человеком. Э. Шим. Не смей!
А. Гайдар). Совесть. Е. Григорьева. Во мне сидит два голоса... Соотнесение содержание рассказа, стихотворения с пословицей. В. Осеева. Три товарища.
Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести».
И. Пивоварова. Сочинение.
Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме».
Мы идём в библиотеку. Рассказы Н. Носова.
Самостоятельное чтение. Н. Носов. Затейники. Подбор заголовка.
Н. Носов. Фантазёры. Чтение по ролям.
Семейное чтение. И. Крылов. Лебедь, Щука и Рак. Смысл баснини.
Наш театр. С. Михалков. Не стоит благодарности.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
12 Тамбовские писатели - детям 34 А.М. Акулин. Одно имя на двоих. Катькин урок. Кукольный класс. Как боролись с двойкой. Анисовые яблоки. Свои загадки.
Т. Л. Курбатова. Бабье лето. Веселая капель. Маме. Облака. Ромашковая Русь. Пылала алая заря. Рано утром к нам в окошко. Новогодняя сказка о проделках Бабы –Яги.
Г. А. Попов .Дятел. Кукушка. Соловей. Лось . Моем пол. Светофор. Мама. Сосулька. Тучка. В октябре. Куклы. Загадки. Считалочки. Как звери спали зимой. Подружились . Сказка. Премудрый пескарь .Сто лет для дедушки. Друг подвел Календарно-тематическое планирование
Сокращения, принятые в планировании:
УПОиСЗ – урок повторения, обобщения и систематизации знаний
УОНЗ – урок открытия нового знания
УРУиН – урок развития умений и навыков
УРР – урок развития речи
ОУ – обобщающий урок
ИУ – итоговый урок
УКЗ – урок контроля
№
п/п Кол-во ч Тема урока Тип урока Элементы содержания Требования к уровню подготовки Вид контроля
УУД Дата
планфакт1 1 Слово про слово. УОНЗ Рассказы о любимых книгах.
Обсуждение высказывания М.Горького. Знать структуру учебника и уметь в нём ориентироваться
ваться.
фронтальный,
индивидуальный— определение значения и смысла новых слов и понятий;
— осмысливание прочитанного текста, определение темы, главной мысли и обоснование своего мнения; 2 1 Книга – учитель. УРР
Работа с текстом..
Поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Находить в учебнике нужную информацию и работать с ней;
распределять книги по разным основаниям;
- отвечать на поставленные вопросы к тексту. фронтальный,
индивидуальный— определение значимости книги, её иллюстраций и обоснование своего мнения;
— составление пословиц о книге и объяснение её смысла;
3 1 Книга-лучший друг. УОНЗ
Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению стихотворений. Отвечать на поставленные вопросы к тексту. фронтальный,
индивидуальный— определение значимость книги, её иллюстраций и обоснование своего мнения;
4 1 Книги из далёкого прошлого. УРР Информация о том, как появились книги.
Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знать историю возникновения , развития книги. фронтальный, индивидуальный— осмысливание прочитанного текста, определение темы, главной мысли и обоснование своего мнения;
-планирование деятельности; 5 1 Рукописные книги Древней Руси. УОНЗ
Знакомятся со сказкой Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Знать конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация. фронтальный,
индивидуальный— определение значения и смысла новых слов и понятий;
— осмысливание прочитанного текста, определение темы, главной мысли и обоснование своего мнения; 6 1 «В монастырской келье узкой..» УОНЗ
Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения Планировать свою деятельность;
осмысленно воспринимать текст на слух; самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова. – самостоятельно
составлять высказывание по теме произведения. фронтальный,
индивидуальный— использование разных источников информации для выполнения учебного задания;
7 1 «Идём в библиотеку».
ОУ Работа с библиотечным каталогом.
Подбор книг.
Обсуждение пословиц. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по темам. Находить книгу по заданным параметрам. Фронтальный — выполнение учебного задания, используя алгоритм;
8 1 Художники-иллюстраторы.
УОНЗ Просмотр иллюстраций, знакомство со старейшими и современными художниками- иллюстраторами. Знать о профессии
художник-
иллюстратор.
Уметь соотносить иллюстрацию с текстом. фронтальный— формулирование собственного мнения и позиции;
— взаимодействие с партнёром в рамках учебного диалога;
— согласование позиции с партнёром и выражения собственного мнения; 9 1 Сокровища мудрости.
УОНЗ Работа с пословицами. Знать пословицы о книге, слове и объяснять их смысл. фронтальный– составление небольшого монологического высказывания;
— формулирование собственного мнения и позиции;
— адекватное взаимодействие в паре и в группе при выполнении учебного задания;
— учитывание разных мнений и стремление к сотрудничеству в рамках учебного диалога; 10 1 А. Пушкин
«Осень»
УОНЗ Эмоциональное восприятие стихотворения.
Ответы на вопросы. Выразительное чтение. Определять главную мысль стихотворения.
Чувствовать настроение, выраженное в стихах.
Уметь выразительно читать стихи. чтениенаизусть- выделение главного;
— определение смысла народных примет и пословиц и обоснование своего мнения;
11 1 С.Аксаков«Осень» УРР Знакомство с текстом.
Различные средства выразительности Соотносить стихи и прозу. Определять главную мысль произведения. фронтальный, индивидуальный— определение темы, главной мысли текста и обоснование своего мнения;
— сравнивание стихотворного произведения и прозы: 12 1 А. Майков
« Осень»
С. Есенин
« Закружилась листва золотая…»
УОНЗ Жанр, рифма, сравнение стихов, эпитеты. Уметь объяснить значение слов стихах.
страны. Сравнивать
произведения. чтение наизусть — определение темы, главной мысли;
— сравнивание произведения, обоснование своего мнения;
— определение в стихах эпитеты, обоснование своего мнения; 13 1 Администра тивный контроль навыка чтения. УКЗ Контроль навыка чтения. Уметь читать вслух в темпе не менее 45 сл/ мин, читать правильно, понимать прочитанное индивидуальный контроль навыка чтения - чтение вслух, пересказ прочитанного, ответы на вопросы; 14 1 И .Токмакова «Опустел скворечник..» А.Плещеев« Осень наступила»
Народные пословицы, поговорки и приметы. УОНЗ Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу стихотворения. Определять главную мысль стихотворения.
Выразительное чтение. чтение наизусть– анализирование средств художественной выразительности;
– выразительное чтение стихотворения ;– использование интонации;
– чтение стихотворных произведений наизусть;
– участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; 15 1 Осенние загадки.
УПОиСЗФольклор, различение малых фольклорных жанров. Виды загадок, отгадывание загадок, составление загадки.
Находить загадку среди стихотворных
произведений. фронтальный– различие произведений фольклора
(пословицы, загадки, сказки);
- выделение главного, существенного, отгадывание загадок; 16 1 «Мы идём в библиотеку.» УПОиСЗБиблиотека, современные энциклопедии. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация …) фронтальный-определение названия выставки книг;
-классифицирование книги по темам;
-нахождение книг по заданным параметрам; 17 1 Семейное чтение
С. Образцов «Стеклянный пруд»
ОУ Обычаи, семейные ценности, внимательное отношение к природе. Уметь определять, тему, главную мысль текста.
Уметь фронтальный— определение темы, главной мысли текста и обоснование своего мнения;
- формулирование мнения о прочитанном; 18 1 Наш театр
Н.Сладков
«Осень» ИУ Инсценирование рассказа. Использовать выразительные средства при чтении произведения. оценка работы группы, индивидуальный —выражение собственного мнения и позиции;
—стремление к сотрудничеству; 19 1 Наш театр
Н.Сладков
«Осень» ИУ Инсценирование рассказа в группах. Использовать декорации, костюмы. оценка работы группы, индивидуальный - умение работать в группе; 20 1 Маленькие и большие секреты страны Литературии. ИУ Произведения живописи, музыки об осени.
Составление рассказа об осени. Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов, на основе собственных наблюдений. фронтальный, индивидуальный - составление рассказа;
— выполнение учебного задания в соответствии с целью;
— выполнение учебного задания, используя алгоритм; 21 1 Любимые стихотворения об осени. ОУ Чтение стихов. Выразительно
читать стихи. фронтальный,
индивидуальный-знание наизусть стихов об осени;
-умение выразительно читать стихотворения; 22 1 Любимые произведения об осени.
УПОиСЗОсень в различных произведениях искусства. Знать известные произведения об осени. фронтальный, индивидуальный -формулирование собственного мнения и позиции;
— умение строить понятные высказывания в рамках учебного диалога;
— учитывание разных мнений и стремление к сотрудничеству в рамках учебного диалога; 23 1 Урок-викторина
«Узнай сказку».
ИУ Понятия: сказка, сказочный персонаж, вымысел, сборник сказок. Собиратели русских сказок А.Н. Афанасьев, В.И. Даль.
Викторина. Знать народные сказки. фронтальный— выполнение учебного задания в соответствии с целью;
— осуществление взаимопроверки и самооценки при выполнении учебного задания; 24 1 Русская сказка
«Лисичка-сестричка и волк» УОНЗ Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценирование фрагментов различных сказок о лисе. Выделение главных героев сказки, сравнение их с другими героями сказки. Использование ключевых слов при пересказе. Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Уметь пересказать текст на основе картинного плана. фронтальный,
индивидуальный— определение темы и главной мысли сказки и обоснование своего мнения;
— определение видов народных сказок и обоснование своего мнения;
— определение особенностей сказок и проведение их сравнения по плану;
— определение структуры сказки и обоснование своего мнения; 25 1 Корякская сказка «Хитрая лиса» УОНЗ Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку. Сравнение русской народной сказки и корякской. Читать сказку осознанно, правильно целыми словами.
Уметь читать по ролям, внимательно дослушав своего одноклассника. Уметь составить план сказки. фронтальный,
индивидуальный— использование речевых средств для представления результата деятельности.
26 1 Русская сказка
«Зимовье» УОНЗ «Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Уметь читать по ролям, внимательно дослушав своего одноклассника. Составление плана сказки. фронтальный, индивидуальный — выполнение учебного действия по плану;
— адекватное взаимодействие в группе при выполнении учебного задания;
— использование речевых средств для представления результата деятельности; 27 1 Русская сказка
«У страха глаза велики» УОНЗ Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Выделять главную мысль сказки;
Характеризовать героев на основе текста и иллюстраций; составлять план сказки и подробно пересказывать по плану; фронтальный, индивидуальный
- сравнение и обобщение; - работать в группе; 28 1 Белорусская сказка
« Пых» УОНЗ Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики». Определять, формулировать, называть главную мысль сказки. Сравнить героев, события сказки. фронтальный,
индивидуальный— определение темы, главной мысли сказки и обоснование своего мнения;
— сравнение сказки, обоснование своего мнения; 29 1 «Мы идём в библиотеку»
ОУ Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в школьной библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Уметь работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям; самостоятельно находить ответы на заданные вопросы. фронтальный-рассказ о выбранной в библиотеке книге;
30 1 Хантыйская сказка
« Идэ» УОНЗ Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ». Уметь самостоятельно находить ответы на заданные вопросы. фронтальный,
индивидуальный- выделение основных эпизодов сказки;
-составление плана своего рассказа; 31 1 Русская сказка
« Сестрица Аленушка и братец Иванушка» ОУ Просмотр мультфильма.
Сопоставление с текстом сказки. Уметь находить в сказках отражение быта, традиций народов; самостоятельно определять мотивы действий героев; - строить собственные суждения; фронтальный,
индивидуальный— выполнение учебного задания в соответствии с целью;
— осуществление взаимопроверки и самооценки при выполнении учебного задания;
— формулирование собственного мнения и позиции;
— учитывание разных мнений и стремление к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
— использование речевых средств для представления результата деятельности; 32 1 Нанайская
сказка«Айога» УОНЗ Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Уметь находить в сказках отражение быта, традиций народов; самостоятельно определять мотивы действий героев; - строить собственные суждения. фронтальный,
индивидуальный— формулирование собственного мнения и позиции;
— выполнение учебных заданий по плану;
— использование речевых средств для представления результата деятельности; 33 1 Ненецкая сказка
«Кукушка»
УОНЗ Слушание сказки. Высказывание
мнения о том, чему учит сказка. Уметь находить в сказках отражение быта, традиций народов; самостоятельно определять мотивы действий героев; - строить собственные суждения; фронтальный,
индивидуальный- определение реального и волшебного в сказке;
- сравнивание сказки со схожим сюжетом; 34 1 Наш театр
«Лиса и журавль»
УПОиСЗОпределение профессий, необходимых для постановки спектакля. Слушание сказки.
Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Уметь делить текст на диалоги и текст автора; выразительно читать диалоги персонажей сказки; голосом передавать характер героя. оценка работа группы,
индивидуальный-формулирование основной задачи урока, основные шаги;
— выполнение учебных заданий в соответствии с целью;
— адекватно взаимодействовать в группе при выполнении учебного задания; 35 1 Наш театр
Инсценирование
сказки по выбору.
УПОиСЗРабота в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки по выбору. Уметь делить текст на диалоги и текст автора; выразительно читать диалоги персонажей сказки; голосом передавать характер героя. оценка работа группы, индивидуальный — выполнение учебных заданий в соответствии с целью;
— адекватно взаимодействовать в группе при выполнении учебного задания; 36 1 Мои любимые сказки. УПОиСЗРассказ о любимой сказке по совместно составленному плану. Уметь рассказать о сказке по плану. индивидуальный— выполнение учебных заданий по плану;
— формулирование собственного мнения и позиции; 37 1 Проект
«Моя сказка». УПОиСЗЗащита проекта. Уметь
представлять, защищать результаты выполненной работы. оценка работы группы — выполнение учебных заданий в соответствии с целью;
— использование приобретённых знаний для работы над проектом;
— формулирование собственного мнения и позиции;
— использование речевых средств для представления результата деятельности;
— осуществление самооценки выполненного задания; 11/11
38 1 Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Обобщение по разделу ОУ Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок.
Описание любимых сказочных героев. Выполнение заданий в творческой тетради. Уметь классифицировать
сказки по разным основаниям; различать сказки по видам; работать с различными видами текста; самостоятельно составлять текст. фронтальный,
индивидуальный— выполнение учебных заданий в соответствии с целью;
- сравнение сказок;
-классифицирование сказки;
— формулирование собственного мнения и позиции; 39 1 Мир народной сказки. УПОиСЗПрогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов. Работа с выставкой книг. Уметь- распознавать особенности фольклорных форм;;осмысленно воспринимать произведения живописи; -участвовать в коллективном обсуждении. фронтальный— определение особенностей сказок и проведение их сравнения по плану;
— определение структуры сказки и обоснование своего мнения;
— формулирование вопроса и адекватно на него отвечать; 40 1 Музей народного творчества. ОУ
Работа с репродукцией картины Б. Кустодиева «Масленица». Заочное знакомство с экспозицией музея. Воспринимать произведения живописи; -участвовать в коллективном обсуждении. фронтальный-учитывание разных мнений и стремление к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
— адекватное взаимодействие в паре при выполнении учебного задания;
— использование речевых средств для представления результата деятельности; 41 1 Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши УРУиНЗнакомство с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок, потешек, перевёртышей. Уметь слушать и слышать читаемый текст; находить общее и отличия. фронтальный, индивидуальный — определение отличительных признаков малых жанров устного народного творчества и обоснование своего мнения;
— сравнивание произведений фольклора разных жанров;
— создание своего текста любого малого жанра, используя аналогию; 42 1 Авторские перевёртыши и весёлые стихи.
ОУ
Чтение произведений Э.Успенского и Ю.Мориц. Выявлять особенности авторских произведений. фронтальный,
индивидуальный—умение отвечать на поставленные вопросы;
— создание своего текста любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию;
- работа с толковым словарем; 43 1 «Мы идём в библиотеку».
УПОиСЗРабота с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнение авторских произведений с фольклорными работами. Классифицировать
книги по разным основаниям. фронтальный— использование приобретённых знаний для
решения поставленных задач;
44 1 Дымковская игрушка. Гжель.
УОНЗ Прикладное искусство
( понятие).
Примеры. Знать особенности работ, выполненных в технике «гжель». фронтальный- сравнивание;
классифицирование;
— формулирование собственного мнения и позиции; 45 1 Весёлые стихи
Д.Хармс«Веселый старичок»,
« Небывальщина»
УРР
Сообщение о писателе Данииле Хармсе. Работа в группе: сочинение небольшого стихотворения – небывальщины. Сравнение произведения Д.Хармса с фольклорными. Уметь осмысленно и выразительно читать произведения; сравнивать авторские и народные тексты. фронтальный,
индивидуальный- сравнивание авторских и народных текстов;
— формулирование собственного мнения и позиции;
46 1 Семейное чтение
К. Чуковский « Путаница»!
УОНЗ
Чтение текста, ответы на вопросы, выполнение заданий учебника. Читать в семье учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно,
Определять главную мысль прочитанного
фронтальный, индивидуальный — умение отвечать на поставленные вопросы;
— выполнение учебных заданий по плану;
— формулирование собственного мнения и позиции; 47 1 Наш театр
«Выразительное чтение любимых стихов» ОУ Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования стихотворения по выбору. Уметь делить текст на диалоги и текст автора; выразительно читать диалоги персонажей сказки; голосом передавать характер героев. оценка работы группы,
индивидуальный— выполнение учебных заданий в соответствии с целью;
— адекватное взаимодействие в группе при выполнении
учебного задания; 48 1 Наш театр
«Инсценирование любимых стихов» ОУ Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования стихотворения по выбору. Уметь делить текст на диалоги и текст автора; выразительно читать диалоги персонажей сказки; голосом передавать характер героя. оценка работы группы, индивидуальный — выполнение учебных заданий в соответствии с целью;
— адекватное взаимодействие в группе при выполнении
учебного задания; 49 1 Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Обобщение по разделу. ИУ
Работа с выставкой книг. Работа в паре: выполнение задание в творческой тетради. Чтение сравнение двух
переводов стихотворения «Храбрецы». Определение интонации при чтении. Определять этапы выполнения заданий и выполнение их; уметь выразительно читать произведения устного народного творчества; создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества. фронтальный- отбор необходимого учебного материала;
- планирование деятельности;
— выполнение учебного задания по плану;
— использование речевого средства для представления результата деятельности;
— осуществление самооценки, оценки деятельности одноклассников при выполнении учебного задания; 50 1 М. Пляцковский«Настоящий друг» УОНЗ Рассуждение о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомство с пословицами о дружбе.
Игра «Доскажи пословицу». Знакомство с книгой В.Даля «Пословицы русского народа». Уметь работать с текстом, находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя;
позитивно общаться друг с другом.
фронтальный,
индивидуальный— сопоставление героев разных произведений;
— подбор пословиц к произведению и обоснование своего выбора;
51 1 В. Орлов
« Я и Мы» УОНЗ Прослушивание песен о дружбе. Выразительное чтение стихотворения. Составление анкеты «Мой настоящий друг» (стр.47, РТ). Знакомятся с произведением В.Орлова «Я и мы». Определять тему и главную мысль произведения; фронтальный,
индивидуальный— планирование и выполнение задания в соответствии с целью;
— работ а с текстом произведения, используя алгоритм;
— использование приобретённых знаний и умений для составления правил дружеских отношений; 52 1 Н. Носов
« На горке» УОНЗ Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Уметь осмысливать прозаический текст;
делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации; создавать свой текст на основе авторского текста; находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя. фронтальный, индивидуальный — определение темы и главной мысли произведения и
обоснование своего мнения;
—характеризование действия главного героя;
— умение сделать вывод о поступке литературного героя, сформулировать правила общения со сверстниками, правила поведения во время игр; 53 1 «Мы идём в библиотеку».
УРР Знакомство с выставкой книг о дружбе. Находить книги по различным основаниям; самостоятельно находить ответы на заданные вопросы. фронтальный-рассказы о выбранной в библиотеке книге;
54 1 С. Михалков
«Как друзья познаются». УОНЗ Знакомство с особенностями жанра басни. Самостоятельное
чтение басни С.Михалкова «Как друзья познаются». Работа по вопросам учебника. Воспроизведение
басни. Уметь характеризовать
героя произведения с опорой на текст. фронтальный,
индивидуальный— определение отличительных признаков жанра басни и обоснование своего мнения;
— определение темы и главной мысли произведения и обоснование своего мнения;
— планирование и выполнение задания в соответствии с целью. 55 1 Э. Успенский
«Крокодил Гена и его друзья».
УОНЗ Знакомятся с произведением Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Отвечают на вопросы. Знакомятся с выставкой книг. Уметь
делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия. фронтальный,
индивидуальный— определение темы и главной мысли произведения и обоснование своего мнения;
— формулирование собственного мнения и позиции; 56 1 Семейное чтение
А.Гайдар» Чук и Гек »УОНЗ Чтение текста, ответы на вопросы, выполнение заданий учебника. Читать в семье учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно,
Определять главную мысль прочитанного.
фронтальный, индивидуальный — ответы на поставленные вопросы;
— выполнение учебного задания по плану;
— формулирование собственного мнения и позиции; 57 1 Наш театр
И.Крылов «Стрекоза и Муравей»
УОНЗ Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования басни. Уметь делить текст на диалоги и текст автора; выразительно читать диалоги персонажей басни; голосом передавать характер героя. оценка работы группы,
индивидуальный— выполнение учебного задания в соответствии с целью;
— адекватно взаимодействовать в группе при выполнении учебного задания; 58 1 Наш театр.
Басни ОУ Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования басни по выбору. Уметь делить текст на диалоги и текст автора; выразительно читать диалоги персонажей басни; голосом передавать характер героя. оценка работы группы, индивидуальный — выполнение учебного задания в соответствии с целью;
— адекватно взаимодействовать в группе при выполнении учебного задания;- использование различных выразительных средств для передачи сюжета, главной мысли басни; 59 1 Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Готовимся к празднику.
УПОиСЗРабота с выставкой книг- сборников басен, басни в стихотворной форме и прозе.
Описание героев басен. Викторина
« Узнай басню по морали». Выполнение заданий в творческой тетради. Определять этапы выполнения заданий и выполнение их; уметь выразительно читать басни. фронтальный,
индивидуальный— выполнение учебного задания в соответствии с целью;
- сравнивание сказки;
-классифицирование сказки;
— формулирование собственного мнения и позиции; 60 1 Административный контроль навыка чтения. УКЗ Контроль навыка чтения. Уметь читать вслух в темпе не менее 50 сл/ мин,
Читать правильно, понимать прочитанное. индивидуальный контроль навыка чтения - чтение вслух, пересказ прочитанного, ответы на вопросы;
61 1 А. Пушкин
« Вот север, тучи нагоняя…» УОНЗ Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А.С.Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения. Уметь находить средства художествен
ной выразительности для создания образа в лирическом тексте; выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста. чтение наизусть — определение темы и главной мысли поэтического текста и обоснование своего суждения;
— выполнение учебного задания в соответствии с целью;
— формулирование высказывания, используя новые термины;
— учитывание разных мнений и стремление к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
— адекватное использование речевых средств для представления результата деятельности; 62 1 Ф.Тютчев«Чародейкою Зимою…» УОНЗ Знакомство с произведением Ф.Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста. чтение наизусть — определение отличительных признаков лирических произведений и обоснование
своего мнения;
— представление собственного мнения и позиции;
— осуществление взаимопроверки и самооценки при выполнении учебного задания; 63 1 С. Есенин
« Поет зима-аукает…» УОНЗ Знакомство с произведением С.Есенина.
Коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре. чтение наизусть — сравнивание содержания лирических произведений разных авторов и обоснование
своего мнения;
— выполнение учебного задания по плану; 64 1 С Есенин
« Береза» УОНЗ Знакомство с произведением С.Есенина.
Рисовать словесные картины.
Выучить стихотворение наизусть. чтение наизусть — определение отличительных признаков лирических произведений и обоснование
своего мнения;
— представление собственного мнения и позиции;
— выполнение учебного задания в соответствии с целью; 65 1 Саша Черный
« Рождество» УОНЗ Знакомство с творчеством
С. Черного, со стихотворением
« Рождество».
Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения.
Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения. Читать наизусть. индивидуальный— определение темы и главной мысли поэтического текста и обоснование
своего мнения;
— использование приобретённых знаний и умений для выразительного чтения стихотворения;
66 1 К. Фофанов
«Еще те звезды не погасли…» УОНЗ Рифма.
Игра в рифмы.
Работа над стихотворением. Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения. индивидуальный— определение темы и главной мысли поэтического текста и обоснование
своего мнения;
— использование приобретённых знаний и умений для выразительного чтения стихотворения; 14/0167 1 К. Бальмонт
« К зиме» УОНЗ Знакомство со стихотворением.
Нахождение в нем средств художественной выразительности
Произведения живописи о зиме. Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения.
Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения. Читать наизусть. индивидуальный- нахождение средств художественной выразительности для создания образов в лирическом тексте;
- выбор нужной интонацию, помогающей передать эмоциональную составляющую текста; 68 1 С. Маршак
« Декабрь» ОУ Творчество С. Маршака.
Викторина.
Обучение приемам выразительного чтения..Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения. индивидуальный— сравнивание содержания лирических произведений разных авторов и обоснование своего мнения;
— определение темы и главной мысли поэтического текста и обоснование своего суждения;
— использование приобретённых знаний и умений для выразительного чтения стихотворения; 69 1 А.Барто« Дело было в январе…»
С.Дрожжин« Улицей гуляет…» ОУ Знакомство с новыми стихами.
Обучение приемам выразительного чтения..Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения. индивидуальный- сопоставление содержания стихотворения с иллюстрацией;
- нахождение средств художественной выразительности для создания образов в лирическом тексте;
- выбор нужной интонации, помогающей передать эмоциональную составляющую текста; 70 1 Загадки зимы.
Праздник начинается, конкурс предлагается.
УПОиСЗСоздание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений загадок, о зиме, игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздника. Составлять текст загадки, используя разные способы их создания.
Видеть средства художественной
выразительности.
Подбор слов ассоциаций в отгадках.
фронтальный, индивидуальный — использование приобретённых знаний и умений для подготовки творческого продукта;
— учитывание разных мнений и стремления к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
— адекватное использование речевых средств для представления результата деятельности; 71 1 Мои любимые писатели.
УПОиСЗЛитературная сказка, композиция сказки, присказка, сказочный герой, сюжет. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены. Осмысливать понятие «литературная сказка». фронтальный,
индивидуальный— определение особенностей литературной сказки и обоснование своего мнения;
72 1 А. С.Пушкин« Сказка о рыбаке и рыбке» УОНЗ Литературная сказка,
сюжет сказки, присказка, герои.
Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицами. Соотносить иллюстрации и текст. фронтальный,
индивидуальный— определение темы, главной мысли сказки и обоснование своего мнения;
— анализ содержания иллюстраций к сказке; 73 1 А.С.Пушкин« Сказка о рыбаке и рыбке» УОНЗ Характеристика героев.
Выполнение заданий в творческой тетради. Давать характеристику героев, называть их качества.
Краткий пересказ сказки. фронтальный,
индивидуальный— описывание героя, его характера и обоснование своего мнения;
— сравнение героев сказок и обоснование своего мнения;
— использование приобретённых знаний и умений для создания словесного портрета литературного героя; 74 1 Д. Мамин-Сибиряк.
« Сказка про храброго Зайца- Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост» УОНЗ Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение. Называть главную мысль сказки. Соотносить рисунки и текст. фронтальный,
индивидуальный— определение темы и главной мысли произведения и обоснование своего мнения;
—характеризование действия главного героя;
— ответы на поставленные вопросы;
— выполнение учебных заданий по плану;
— формулирование собственного мнения и позиции; 75 1 Д. Мамин-Сибиряк.
« Сказка про храброго Зайца- Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»
ОУ
Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг.
Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение. Подробно пересказывать сказку.
. фронтальный,
индивидуальный— выполнять учебное задание по плану;
— формулировать собственное мнение и позицию;
— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; 76 1 Дж. Харрис.
« Братец Лис и братец Кролик» УРР Чтение сказки.
Ответы на вопросы.
Выполнение заданий в творческой тетради. Называть главную мысль сказки. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку. Сравнивать сказки: героев, события. фронтальный,
индивидуальный— определение темы и главной мысли произведения и обоснование своего мнения;
—характеризование действия главного героя;
— ответы на поставленные вопросы;
— выполнение учебных заданий по плану;
— формулирование собственного мнения и позиции; 77 1 Э. Распе.
« Чудесный олень» УОНЗ
Знакомство с произведением «Чудесный олень», перечитывание с дополнительны
ми вопросами.
Знакомство с выставкой книг. Давать характеристику героев, называть их качества. Называть главную мысль сказки. Соотносить рисунки и текст. Пересказывать сказку. фронтальный, индивидуальный — определение темы, главной мысли сказки и обоснование своего мнения;
78 1 Э. Распе.
« Оттаявшие звуки» УОНЗ Знакомство с произведениями «Оттаявшие звуки», перечитывание с дополнительными вопросами. Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом.

Определение, что объединяет
проиведения. Называть главную мысль сказки.
Сравнивать сказки одного автора. фронтальный, индивидуальный — сравнивание сказки, обоснование своего мнения; 79 1 «Мы идём в библиотеку». УПОиСЗВыставка книг.
Литературная сказка.
Викторина
« Узнай сказку». Находить в библиотеке книгу по заданной теме. фронтальный— определение особенности литературной сказки и обоснование своего мнения;
— сравнивание героев сказок и обоснование своего мнения;
- выбор и классифицирование книги по различным основаниям; 80 1 К. И. Чуковский
« Я начинаю любить Бибигона» УОНЗ
Знакомство с творчеством К. Чуковского. Чтение в учебнике статьи о писателе , работа с выставкой книг. Самостоятельно
читать, определять главную мысль. фронтальный,
индивидуальный— определение темы и главной мысли произведения и обоснование своего мнения;
— выполнение учебного задания по плану;
— формулирование собственного мнения и позиции; 81 1 К. И. Чуковский
« Бибигон и пчела» УРУиНЧтение и осмысливание произведения. Самостоятельно
читать, определять главную мысль. фронтальный, индивидуальный —характеризование действия главного героя;
— ответы на поставленные вопросы; 82 1 Л. Толстой.
« Два брата» УРУиНЧтение текста сказки, ответы на вопросы, выполнение заданий учебника. Давать характеристику героев, называть их качества. Называть главную мысль сказки. фронтальный,
индивидуальный— определение темы и главной мысли произведения и обоснование своего мнения;
—характеризование действия главного героя;
— ответы на поставленные вопросы;
— выполнение учебных заданий по плану;
— формулирование собственного мнения и позиции; 83 1 Наш театр.
К.Чуковский«Краденое солнце» ОУ Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Уметь делить текст на диалоги и текст автора; выразительно читать диалоги персонажей сказки; голосом передавать характер героя. оценка работы группы, индивидуальный — выполнение учебного задания в соответствии с целью;
— адекватное взаимодействие в группе при выполнении учебного задания; 84 1 Наш театр.
К.Чуковский«Краденое солнце» ОУ Работа в группе: распределение ролей,
элементы декорации, костюмов.. Уметь делить текст на диалоги и текст автора; выразительно читать диалоги персонажей сказки; голосом передавать характер героя. оценка работы группы, индивидуальный — выполнение учебного задания в соответствии с целью;
— адекватное взаимодействие в группе при выполнении учебного задания;
- использование различных выразительных средств для передачи сюжета, главной мысли сказки; 85 1 Моя волшебная сказка. УПОиСЗРассказ о любимой сказке по плану. Уметь рассказать о сказке по плану. фронтальный, индивидуальный — выполнение учебных заданий по плану;
— формулирование собственного мнения и позиции;
— формулирование высказывания, используя новые термины; 86 1 Моя волшебная сказка. ОУ
Выставка книг,
презентация, просмотр видеосюжетов. Узнавать литературную сказку, называть автора, проговаривать главную мысль. фронтальный, индивидуальный -нахождение специфических особенностей литературных сказок; 87 1 Маленькие и большие секреты страны
Литературии.
Обобщение по теме. УПОиСЗРабота с выставкой книг.
Известные авторы литературных сказок.
Выполнение заданий в творческой тетради. Уметь классифицировать
; различать сказки.
фронтальный,
индивидуальный— выполнение учебного задания в соответствии с целью;
- сравнивание сказок;
-классифицирование сказки;
— формулирование собственного мнения и позиции; 88 1 Ф.Тютчев« Зима недаром злится…» УОНЗ Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради». Определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Определение симпатий автора, выражение своих симпатий. Уметь находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором; высказывать своё суждение; передавать свои чувства при чтении. чтение наизусть — определение отличительных признаков лирических произведений и обоснование
своего мнения;
— представление собственного мнения и позиции;
— осуществление взаимопроверки и самооценки при выполнении учебного задания; 89 1 И.Никитин «Весна»
А.Плещеев« Весна» УОНЗ Знакомство с новыми стихами.
Обучение приемам выразительного чтения..Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия «воображение». чтение наизусть Сравнивание стихотворений
и разных авторов.
90 1 И. Шмелев
« Ах, весна!»
Т. Белозеров
«Подснежники» УОНЗ Знакомство с новыми стихами.
Обучение приемам выразительного чтения..Уметь находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором; высказывать своё суждение; передавать свои чувства при чтении. чтение наизусть – анализирование средств художественной выразительности;
– выразительно читать стихотворение;
– использование интонаций;
– чтение стихотворных произведений наизусть;
– участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; 91 1 А. Чехов
« Весной» УОНЗ Знакомство с произведением А.Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Уметь находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором; высказывать своё суждение; передавать свои чувства при чтении. фронтальный,
индивидуальный— определение средств выразительности текста и обоснование своего мнения;
- сравнивание стихотворного произведения с прозой;
— учитывание разных мнений и стремление к сотрудничеству в рамках учебного диалога; 92 1 А.Фет« Уж верба вся пушистая» УОНЗ Коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение. Выразительно читать стихотворение. Определять тему произведения. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и литературы. чтение наизусть — определение темы и главной мысли поэтического текста и обоснование своего суждения;
— использование приобретённых знаний и умений для выразительного чтения стихотворения; 93 1 А.Барто« Апрель» УОНЗ Сравнение произведений А.Фета и А.Барто. Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения. индивидуальный— сравнивание содержания лирических произведений разных авторов и обоснование своего мнения;
— выполнение учебного задания по плану; 94 1 «Мы идём в библиотеку».
Обобщение по разделу. УПОиСЗКонкурс на лучшего чтеца стихотворения о весне: выбор жюри, разработка критериев.
Подведение итогов конкурса, определение победителя. Уметь находить средства художественной
выразительности для создания образа в лирическом тексте; выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую стихотворения. фронтальный— определение средств выразительности текста и обоснование своего мнения;
— использование речевых средств для представления результата деятельности;
— осуществление взаимопроверки и самооценки при выполнении учебного задания; 95 1 С.Маршак« Март»
И.Токмакова« Весна»
С.Черный« Зеленые стихи»
С. Маршак
«Май» УОНЗ Знакомство с книгами о весне на выставке. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна».
Создание небольшого текста по картине.. Знакомство с произведении
ями С.Маршака, И.Токмаковой, Саши Чёрного. Уметь выбирать книгу;
соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор.
Выразительно читать стихотворения . чтение наизусть Сравнивание образов, представленных в лирическом стихотворении
96 1 Семейное чтение.
А.Майков« Христос воскрес» ОУ Чтение текста, ответы на вопросы, выполнение заданий учебника. Читать в семье учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно,
Определять главную мысль прочитанного. фронтальный, индивидуальный — ответы на поставленные вопросы;
— выполнение учебного задания по плану;
— формулирование собственного мнения и позиции; 97 1 Наш театр.
С.Маршак« Двенадцать месяцев» ОУ Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Уметь делить текст на диалоги и текст автора; выразительно читать диалоги персонажей сказки; голосом передавать характер героев. оценка работы группы,
индивидуальный— выполнение учебного задания в соответствии с целью;
— адекватное взаимодействие в группе при выполнении учебного задания 98 1 Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Обобщение по разделу.
Жизнь и творчество Т.Л.КурбатовойОУ Работа с выставкой книг.
Стихи о весне.
Произведения живописи, музыки о весне.
Составление рассказа о весне.
Выполнение заданий в творческой тетради. Составлять рассказ о весне на основе репродукций картин, с использовании
ем материала художественных текстов, на основе собственных наблюдений. фронтальный- составление рассказа;
— выполнение учебного задания в соответствии с целью;
— выполнение учебного задания, используя алгоритм;
99 1 Р.Рождественский,
Ю. ЭнтинСтихи
Жизнь и творчество Т.Л.КурбатовойУОНЗ Знакомство с темой урока.
Понятия: народ, ответственность, семья, родители, согласие, лад. Рассматривание фотографии беседа по фотографии. Представление своей домашней фотографии в классе. Чтение стихотворения Р.Рождественского «На земле хороших людей немало».
Чтение стихотворения Ю.Энтина о маме. Создание лирического рассказа о маме. Осознавать значимости в жизни человека близких и дорогих людей – родителей.
Выразительно читать текст лирического произведения.
индивидуальный— определение темы и главной мысли произведения и обоснование своего мнения;
—характеризование действия главного героя;
— ответы на поставленные вопросы;
— выполнение учебных заданий по плану;
— формулирование собственного мнения и позиции;
100 1 Б. Заходер« С папой мы давно решили…»
А. Барто« Перед сном»
Т.Л.Курбатова. Бабье лето. Весёлая капель. УОНЗ Чтение, осмысление новых стихов. Рассказывать о традициях своей семьи. Размышлять, в чём заключается семейное счастье. Соотносить содержание текста и пословиц. Выразительно читать стихотворение. Называть качества героев произведения. индивидуальный— ответы на поставленные вопросы;
— выполнение учебных заданий по плану;
— описание героя, его характера и обоснование своего мнения;
— формулирование собственного мнения и позиции; 101 1 Р. Сеф.
« Если ты ужасно гордый»
Т.Л.Курбатова. Бабье лето. Весёлая капель. УОНЗ Положительные, отрицательные черты характера.
Работа над стихотворением.
Выполнение заданий в творческой тетради. Выразительно читать текст лирического произведения.
Читать по ролям осознанно, выразительно и без ошибок. фронтальный,
индивидуальный— определение темы и главной мысли поэтического текста и обоснование своего мнения;
— использование приобретённых знаний и умений для выразительного чтения стихотворения; 102 1 Дж. Родари.
« Кто командует»
Т.Л.Курбатова. Маме. УОНЗ Отношения между членами семьи.
Как…(ой /ая) я ?
Вопросы и задания после текста стихотворения. Работать с художественным текстом, выражая свои мысли, чувства. фронтальный, индивидуальный — использование приобретённых знаний для составления правил дружной семьи и рассказа о семье; 103 1 «Мы идём в библиотеку»
Т.Л.Курбатова. Облака. Ромашковая Русь. ОУ Книги о маме. Составление каталога по теме. Находить в библиотеке книгу по заданной теме. Уметь составить каталог по теме. фронтальный, индивидуальный — выполнение учебного задания, используя алгоритм;
— осуществление самооценки при выполнении учебного задания; 104 1 Семейное чтение.
Л. Толстой
«Отец и сыновья»
« Старый дед и внучек»
Т.Л.Курбатова. Облака. Ромашковая Русь. УПОиСЗЧтение текста, ответы на вопросы, выполнение заданий учебника. Читать в семье учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно,
Определять главную мысль прочитанного. фронтальный,
индивидуальный— ответы на поставленные вопросы;
— выполнение учебного задания по плану;
— формулирование собственного мнения и позиции; 105 1 Наш театр.
Е. Пермяк
« Как Миша хотел маму перехитрить»
Т.Л.Курбатова. Пылая, алая заря. УПОиСЗОпределение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образов.
Работа в группе. Уметь определять главную мысль произведения; самостоятельно
определять интонацию слов героев. Разыгрывать выбранную роль с опорой на выразительные средства. оценка работы группы, индивидуальный — выполнение учебного задания в соответствии с целью;
— адекватное взаимодействие в группе при выполнении учебного задания;
106 1 Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Обобщение по разделу.
Т.Л.Курбатова. Рано утром к нам в окошко. ОУ Создание выставки книг по прочитанным произведениям раздела.
Выполнение заданий в творческой тетради. Определять этапы выполнения заданий и выполнение их; уметь выразительно читать басни; фронтальный,
индивидуальный— выполнение учебного задания, используя алгоритм;
— осуществление самопроверки и взаимооценки при выполнении учебного задания;
— формулирование собственного мнения и позиции;
— использование приобретённых знаний для составления правил дружной семьи и рассказа о семье; 107 1 С. Черный
«Жеребенок»
Т.Л.Курбатова. Новогодняя сказка о проделках Бабы-Яги. УОНЗ Знакомство с названием нового раздела. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение. Осмысленно читать произведение под руководством учителя; уметь находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину. Уметь участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы. фронтальный,
индивидуальный— определение темы, главной мысли художественного произведения и обоснование своего мнения;
— определение характера героя, его настроения и чувства, отношение автора и обоснование своего мнения; 108 1 С. Михалков
« Мой щенок»
Т.Л.Курбатова. Новогодняя сказка о проделках Бабы-Яги. УОНЗ Знакомство со стихотворением С.Михалкова «Мой щенок».
Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. индивидуальный— определение темы, главной мысли поэтического текста и обоснование своего суждения;
— определение средств выразительности текста и обоснование своего мнения; 109 1 Г. Снегирев
« Отважный пингвиненок»
Т.Л.Курбатова. Новогодняя сказка о проделках Бабы-Яги. УОНЗ Знакомство с произведением Г.Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Уметь делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст по плану. фронтальный,
индивидуальный— определение темы, главной мысли и обоснование своего мнения;
110 1 М. Пришвин
« Ребята и утята»
Т.Л.Курбатова. Новогодняя сказка о проделках Бабы-Яги. УОНЗ Знакомство с прозаическими текстами; осмысление произведений под руководством учителя.
Определять главную мысль произведения; составлять план прочитанного произведения;
пересказывать текст по плану. фронтальный,
индивидуальный— описывание героя, его характера и обоснование своего мнения;
— соотношение смысла произведения и пословицы и;
— формулирование высказывания о прочитанном; 111 1 Е.Чарушин« Страшный рассказ»
Обобщающий урок по творчеству Т.Л.КурбатовойУОНЗ Знакомство с прозаическими текстами; осмысление произведений под руководством учителя.
Определять главную мысль произведения; составлять план прочитанного произведения;
пересказывать текст по плану. фронтальный,
индивидуальный— определение темы, главной мысли и обоснование своего мнения;
— изложение содержания рассказа, используя план;
— соотношение иллюстрации с содержанием рассказа; 112 1 Шутки-минутки.
Н. Рубцов
« Про зайца».
Жизнь и творчество Г.А.ПоповаОУ Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н.Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора. Знакомство с произведением Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определения типа текста. Уметь сравнивать различные виды текстов; выбирать книгу по различным основаниям; участвовать в коллективной беседе; фронтальный, индивидуальный — использование разных источников информации для выполнения учебного задания;
113 1 Шутки-минутки.
В. Берестов
« С фотоаппаратом».
Г.А.Попов. Дятел. Кукушка. ИУ Создание фотоальбома о природе. Участвовать в проектной деятельности;
отбирать необходимый материала; фронтальный,
индивидуальный— выполнение учебных заданий в соответствии с целью;
— умение договариваться и приходить к общему решению при работе в группе;
— учитывание разных мнений и стремление к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
— осуществление самооценки, взаимопроверки и взаимооценки при выполнении учебного задания; 114 1 «Мы идём в библиотеку».
Г.А.Попов. Дятел. Кукушка. УПОиСЗЗнакомство с книгами В.Бианки на выставке. Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения.
Сказки-несказки. Уметь выбирать книги по различным основаниям. Умение находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст. фронтальный,
индивидуальный— использование приобретённых знаний при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и для участия в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие». 115 1 Творчество
В.В. Бианки.
Г.А.Попов. Соловей. Лось ОУ Презентация творчества
В. Бианки.
Выставка книг.
Просмотр видеосюжетов. Знать о творчестве
В. Бианки;
называть героев, тему его произведений;
выделять главную мысль; фронтальный,
индивидуальный— определение темы, главной мысли произведений, обоснование мнения;
— описывание героя, его характера; 116 1 В.В. Бианки
« Хитрый Лис и умная Уточка».
Г.А.Попов. Соловей. Лось УОНЗ Знакомство со сказкой.
Самостоятельная работа с учебным материалом ( вопросы, задания учебника).
Чтение по ролям.
Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Осмысливать поступки героев. фронтальный, индивидуальный — сопоставление характеров и поступки героев и обоснование своего мнения;
— определение отношения автора к героям и обоснование своего мнения;
— соотношение смысла произведения и пословицы и обоснование своего мнения; 117 1 Рассказы
Н. Сладкова.
Г.А.Попов. Моем полы. Лось ОУ Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Умение находить в тексте слова, характеризую
щие героев. Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами. фронтальный, индивидуальный — определение темы, главной мысли произведений, обоснование мнения;
— определение характера героя, его настроение и чувства, отношение автора и обоснование своего мнения;
— анализ содержания иллюстрации;
— формулирование высказывания о прочитанном; 118 1 В.Сухомлинский« Почему плачет синичка?».
Г.А.Попов. Маша. Сосулька УОНЗ Знакомство с рассказом,
осмысление произведения под руководством учителя.
Составление рассказа по рисункам. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. фронтальный,
индивидуальный— определение характера героя, его настроения и чувства, отношение автора и обоснование своего мнения;
— анализирование содержания
рисунков;
— формулирование высказывания о прочитанном; 119 1 Г. Снегирёв.
«Куда улетают птицы на зиму».
Г.А.Попов. Тучка. В октябре. Куклы УОНЗ Знакомство с произведениямиГ. Снегирева.
Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения.
Анализировать поступки героев. фронтальный,
— определение жанра произведения;
-формулирование высказывания
по прочитанному произведению;
— сравнивание произведения разных авторов и обоснование своего мнения; 120 1 Наш театр.
В. Бианки
« Лесной колобок –колючий бок»
Г.А.Попов. Загадки. УПОиСЗРабота в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования. Уметь делить текст на диалоги и текст автора; выразительно читать диалоги персонажей ; голосом передавать характер героев. оценка работы группы,
индивидуальный— выполнение учебного задания в соответствии с целью;
— адекватное взаимодействие в группе при выполнении учебного задания; 121 1 Шутки-минутки.
Стихи В.Берестова.
Г.А.Попов. Загадки. УПОиСЗШутки в общении.
Чтение шуточных стихов
В. Берестова.
Обучение приемам выразительного чтения..Читать самостоятельно
учебный материал (вопросы, задания к текстам). фронтальный,
индивидуальный— определение особенности шуточных стихов и обоснование своего мнения;
— анализ содержания, иллюстраций;
— определение порядка действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обоснование своего мнения;
— использование речевых средств для выразительного чтения стихов- шуток; 122 1 Маленькие и большие секреты страны
Обобщение по теме.
Г.А.Попов. Считалочки ОУ Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Уметь оставлять отзыв о прочитанном произведении; находить в тексте средства художествен
ной выразительности; самостоятельно
составлять рассказ. фронтальный, индивидуальный - отбор необходимых
учебных материалов;
- планирование деятельности;
— выполнение учебного задания по плану;
— использование речевых средств для представления результата деятельности;
— осуществление самооценки, оценки деятельности одноклассников при выполнении учебного задания; 123 1 Люблю всё живое.
А.Барто«Думают ли звери ?».
Г.А.Попов. Считалочки УПОиСЗЧтение, перечитывание, работа над стихотворением А.Барто «Думают ли звери?»
Создание текста по репродукции картины К.Лемоха «Мальчик с собакой». Уметь составлять отзыв о прочитанном произведении; находить в тексте средства художествен
ной выразительности; самостоятельно составлять рассказ. фронтальный, индивидуальный — определение темы, главной мысли художественного произведения и обоснование своего мнения;
— анализ содержания, иллюстраций;
— определение порядка действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обоснование своего мнения;
— использование приобретённых знаний при составлении текста. 124 1 С. Баруздин« Стихи о человеке и его делах»
Л.Яхнин
« Пятое время года»
Г.А.Попов. Как звери спали зимой. Сказка. УОНЗ Знакомство с темой раздела. Добрые дела. Работа с пословицей. Работа в «Творческой тетради» - запись совершённых добрых дел. Перечисление добрых дел, о которых говорится в стихотворении С.Баруздина «Стихи о человеке и его делах».
Знакомство с
произведением Л.Яхнина «Пятое время года». Создание небольшого текста на тему.
Коллективное редактирование текста. Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. Обсуждать с друзьями поступки героев. фронтальный, индивидуальный — определение характера героя, его настроение и чувства, отношение автора и обоснование своего мнения;
— анализ содержания
рисунков;
— формулирование высказывания о прочитанном; 125 1 Л.Яхнин
« Силачи»
В.Осеева« Просто старушка»
Г.А.Попов. Подружились. Сказка УОНЗ Чтение рассказа Л.Яхнина «Силачи». Определение главной мысли.
Чтение произведения В.Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л.Яхнина и В.Осеевой.
Осознание понятий добрые дела, доброта, добренький, добро, жизнь дана на добрые дела. Определение главной мысли произведения.
Примеры из жизни о поступках окружающих. Уметь определять, формулировать
главную мысль произведения; уметь находить слова в тексте, позволяющие характеризо-
вать героя произведения. фронтальный, индивидуальный — определение темы, главной мысли художественного произведения и обоснование своего мнения;
— выполнение учебного задания в соответствии с целью;
— формулирование высказывания о прочитанном;
— учитывание разных мнений и стремление к сотрудничеству в рамках учебного диалога; 126 1 Э.Шим« Не смей!».
Г.А.Попов. Премудрый пескарь. Сказка УОНЗ Осознание нравственных понятий на основе чтения произведений темы.
Знакомство с произведением Э.Шима «Не смей!».
Выбор выразительных средств текста,
позволяющих характеризовать героя произведения. Уметь определять, комментировать
главную мысль произведения.
Уметь характеризовать героя и находить в тексте обоснование, подтверждение мыслей. фронтальный,
индивидуальный— формулирование высказывания о прочитанном;
— определение характера героя, его настроение и чувства, отношение автора и обоснование своего мнения;
- формулирование собственного мнения и доказывание, обосновывание его;
127 1 Административный контроль навыка чтения. УКЗ Контроль навыка чтения. Уметь читать вслух в темпе не менее 60 сл/ мин,
Читать правильно, понимать прочитанное. индивидуальный
контроль
навыка чтения - чтение вслух, пересказывание прочитанного, ответы на вопросы;
128 1 А.Гайдар« Совесть».
Г.А.Попов. Сто лет для дедушки. Рассказ. УОНЗ Знакомство с пословицами и поговорками. Знакомство с произведением А.Гайдара «Совесть». Коллективная работа со словом совесть. Работать с содержанием художественного текста.
Составлять план текста.
Подробно пересказывать содержание рассказа. фронтальный,
индивидульный— определение характера героя, его настроение и чувства, отношение автора и обоснование своего мнения;
— анализ содержания
рисунков;
— формулирование высказывания о прочитанного 129 1 Е.Григорьева« Во мне сидят два голоса».
Г.А.Попов. Друг подвёл. Рассказ
УОНЗ Знакомство с произведением,
его осмысление под руководством учителя.
Характеристика героя. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. фронтальный,
индивидуальный— определение темы, главной мысли художественного произведения и обоснование своего мнения;
— сопоставление характеов и поступки героев разных произведений и обоснование своего мнения;
— определение отношения автора к герою и обоснование своего мнения;
— соотношение смысла произведения и пословицы и обоснование своего мнения; 130 1 «Работа со словом».
В.Осеева
« Три товарища».
Г.А.Попов. Скачки. Рассказ УОНЗ Знакомство с произведением
В.Осеевой
« Три товарища».
Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами.
Выполнение заданий в творческой тетради. Определять основные события произведения. Выражать отношение к поступкам героев. Придумывать продолжение
историй.
Характеризовать героев произведения. фронтальный, индивидуальный — определение отношения автора к герою и обоснование своего мнения;
- высказывание собственного мнения о поступках героев, комментирование его;
— соотношение
смысла произведения и пословиц;
— учитывание разных мнений и стремление к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
— использование приобретённых знаний и умений для составления правил дружеских отношений; 131 1 И. Пивоварова
«Сочинение».
УОНЗ Работа над произведением
И. Пивоваровой
«Сочинение».
Пословицы. Составлять план произведения на основе опорных слов. Характеризовать героев произведения. фронтальный,
индивидуальный— определение темы, главной мысли художественного произведения и обоснование своего мнения;
— планирование и выполнение задания в соответствии с целью;
— работа с текстом произведения, используя алгоритм; 132 1 Н.Н. Носов
« Затейники»
« Фантазеры».
Г.А.Попов. Кем быть? Рассказ. ОУ Знакомство с рассказами Н.Н. Носова
« Затейники»
« Фантазеры»
Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами.
Осмысление прочитанного под руководством учителя..Характеристика героев, их поступки.
Обоснование, подтверждение мнения о героях выборочным чтением эпизодов. Определять авторское отношение к изображаемо
му. Находить в тексте слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать поступки героев. Придумывать продолжение историй. Составлять план на основе опорных слов. Характеризовать героев. фронтальный, индивидуальный — определение отношения автора к герою и обоснование своего мнения;
- высказывание собственного мнения о поступках героев, комментирование его;
— соотношение смысла произведения и пословиц;
— учитывание разных мнений и стремление к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
133 1 И.Крылов«Лебедь, Щука и Рак»
Наш театр.
С.Михалков« Не стоит благодарности»
УОНЗ Мораль басни.
Подбор пословиц к содержанию басни.
Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования. Уметь делить текст на диалоги и текст автора; выразительно читать диалоги персонажей; голосом передавать характер героев. фронтальный,
индивидуальный— определение отличительных признаков жанра басни и обоснование своего мнения;
— определение темы и главной мысли произведения и обоснование своего мнения;
— подбор пословиц к произведению и обоснование своего мнения;
— использование приобретённого знания и умения для составления правил дружеских отношений;
—взаимодействие в группе при выполнении учебного задания; 134-135
2
Маленькие и большие секреты страны
Обобщение
изученного.
Обобщающий урок по творчеству Г.А.Попова.
Обобщение изученного
В соответствии с учебным графиком программный материал будет пройден за 135 часов УПОиСЗОбобщение знаний по разделу.
Работа в паре: обсудение смысла пословицы: «Красив тот, кто красиво поступает».
Проговаривание
нравственно-этических правил , обозначенных в ходе прочтения произведений раздела.
Подведение итогов года.
Рекомендации по чтению на лето. Работать с текстом; определять основную мысль произведений; Высказывать мнение о героях произведений, их поступках и обосновывать мнение.
Самостоятельно работать в «Творческой тетради». фронтальный— определение порядка действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обоснование своего мнения;
— осуществление самооценки взаимопроверки, и взаимооценки при выполнении учебного задания.
— формулирование высказывания;
— договор
приходить к общему
решению при работе в паре;
—сотрудничать в рамках учебного диалога