Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 класса по УМК Персперктива (Авторы учебника Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Владимира
«Средняя общеобразовательная школа № 26»




«Согласовано» «Утверждаю»

И.о. заместителя директора по УВР Директор школы
«__»____________________ 2013 г. «___»___________2013 г.
_______________ С.Ф. Пеньевская ______________ Т.Е. Ким







Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
на 2013/2014 учебный год




Учитель начальных классов Загорудько А.А.




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Л.Ф.Климановой и планируемых результатов начального общего образования.
Литературное чтение один из основных предметов в начальной школе, охватывает два ключевых направления:
формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;
приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.
Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой
развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.
Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.
Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.
Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения
с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.



Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Общие принципы, реализующие указанные цели:

принцип художественно-эстетический, позволяющий изучать произведение как искусство слова и формировать эстетическое отношение к произведениям искусства и окружающему миру;
принцип системности, обеспечивающий изучение произведения во всей его полноте, во взаимосвязи художественно-эстетических, духовно-нравственных и познавательно-мировоззренческих ценностей литературного произведения, в единстве его художественной формы и содержания;
принцип коммуникативности, реализующий диалоговую форму урока и построение системы разбора произведения как общение вдумчивого читателя с автором произведения и его героями;
принцип введения элементов драматургии для всестороннего анализа произведения;
принцип дидактической целесообразности, позволяющий сочетать многоаспектный анализ текста с развитием интенсивного навыка чтения;
культурно-исторический принцип;
принцип взаимосвязи семьи и школы, возрождающий русскую традицию семейного чтения.

Курс «Литературное чтение» ставит следующие основные задачи:
развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление, развивать поэтический слух;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
обогащать чувственный опыт ребёнка;
формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
углублять читательский опыт детей;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность»;
развивать речевые умений и навыков при работе с текстом: 1. Развитие навыков чтения: развитие навыка осознанного и правильного чтения; выработка плавного чтения целыми словами; проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин.; проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца; развитие темпового чтения; 2. Развитие выразительности чтения и речи: чтение вслух и чтение про себя; развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных; произносить скороговорки и чистоговорки; обучение орфоэпическому чтению; обучение чтению по ролям;
обогащать опыт творческой деятельностью: 1. Обогащение опыта эстетического восприятия: формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира; развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире; формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи; 2. Развитие умения выразить свои впечатления: проводить игры со словами; коллективно сочинять различные истории; составлять рассказы на свободные темы.; 3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений: рисование красками, словесными описаниями, рассказ по собственному рисунку, придумывание своей концовки; 4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы: приобщать к миру поэзии, развивать поэтический вкус; 5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г. Горецкого из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
овладение функциональной грамотностью;
овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
приобщение к литературе как искусству слова;
приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Основные содержательные линии

Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:
1. «Круг детского чтения. Тематика»;
2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения»;
3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром»;
4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».

1. Круг детского чтения. Тематика.
1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга друг и советчик».
2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных стран).
Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).
Литература искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.
3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.

2. Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения
Развитие навыка чтения:
Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя;
Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных;
Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 5060 слов в минуту;
Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.
Формирование речевых умений при работе с текстом произведения:
Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану;
Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации;
Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя);
Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно;
Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя);
Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.
Воспитание культуры речи и чтения:
Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.
Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа;
Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста;
Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним;
Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника;
Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.

3. Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений:
Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру;
Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков;
Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе;
Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному;
Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки;

2. Слушание художественных произведений:
Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова;
Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов;
Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года;

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.
Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания;
Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев;
Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова;
Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением;
Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?»;
Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов);
Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения);
Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литера-турными жанрами и терминами:
Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи;
Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадк;
Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов;
Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»);
Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный);
Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.


4. Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:
наизусть 56 стихотворений русских и зарубежных классиков;
56 русских народных пословиц, считалок, загадок;
имена и фамилии 56 отечественных писателей.



Учащиеся должны уметь:
читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;
читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;
читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;
практически различать сказку, рассказ и стихотворение;
объяснять заглавие прочитанного произведения;
высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;
устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;
пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;
делить текст на части в соответствии с предложенным планом;
отгадывать загадки;
находить в тексте слова, характеризующие поступки героя;
различать слова автора и героев;
определять тему произведения по заглавию;
различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;
находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;
ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;
составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
самостоятельно выбирать и читать книги;
высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
определять содержание книги по заглавию, аннотации;
находить в словаре значение неизвестного слова.

Виды речевой и читательской деятельности:
Аудирование.
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение вслух.
Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.
Чтение про себя
Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.Умение находить информацию в тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практичес-кое освоение умения отличать текст от набора предложений. Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении
Умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы. Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы). Сравнение художественных и научно-познава-тельных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).
Работа с художественным произведением
Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.
Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.
Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.
Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другою человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учи теля). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи)
Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.
Творческая деятельность
Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учи теля).
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

Планируемые результаты изучения курса
по итогам обучения во 2 классе
Программа обеспечивает достижение учащимися 2 класса начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты
В результате формирования личностных универсальных учебных действий к окончанию 2 класса у ребенка будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности;
мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;
первоначальные представления о нравственных понятиях («добро», «доброжелательность», «терпение», «уважение», «дружба, друг», «товарищ», «приятель»), отраженных в литературных произведениях;
умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба»; «Как найти друзей»; «Что значит поступить по совести»;
умение свято хранить традиции своей семьи; своей родины;
умение видеть и наслаждаться красотой родного края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателей и художников; гордиться красотой своей страной; любить свою страну.
умение понимать ценность книги; нравственный и исторический смысл возникновения книг на земле;
умения оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;
стремление к успешной учебной деятельности;
умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
умения определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;
умения понимать, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью;
умения понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.

Метапредметные результаты
Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:
ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную главу в содержании учебника;
знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;
предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе;
понимать, принимать и сохранять учебную задачу: проговаривать вслух возможный план решения задачи; определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела;
принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей.
проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;
составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;
умения работать в соответствии с заявленным планом;
умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.
Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:
самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;
выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;
группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий на основе алфавитного каталога; в справочной литературе для детей, с помощью друзей и родителей.
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;
самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.
Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:
задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;
следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственным мнением.
У
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
умения владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные результаты
Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:
читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;
самостоятельно определять тему прочитанного произведения;
под руководством учителя определять главную мысль произведения;
задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана, составленного под руководством учителя;
характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он? Какой он?);
делить текст на части под руководством учителя; определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;
Сравнивать произведения живописи и произведения литературы;
Сравнивать прозаический и поэтический текст;
Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроения, выраженные в репродукции картин известных художников.
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
читать текст про себя и понимать прочитанное;
самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;
пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;
самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:
характеризовать представленную на выставке книгу;
умение организовывать выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под руководством учителя;
Находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
Самостоятельно составлять аннотацию;
Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
Пользовать алфавитным и систематическим каталогом.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:
Определять особенности сказочного текста; находить отличия сказки от сказки о животных;
Характеризовать героя произведения;
Самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;
Отличать произведения живописи и произведения литературы;
Отличать прозаический и поэтический текст;
Наблюдать, как с помощью художественных средства автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом тексте;
Находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как;
Находить в тексте лирического стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения под руководством учителя.
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;
Выявлять особенности героя художественного рассказа;
Выявить особенности юмористического произведения;
Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;
Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;
Выявлять развитие настроения в художественном тексте.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:
Придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;
Читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;
Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;
Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;
Умения писать отзыв на книгу.



Критерии оценивания учащихся
В обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:
Способ чтения: чтение целыми словами.
Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.
Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.
Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:
Выразительное чтение текста;
Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
Выразительное чтение наизусть;
Составление простого плана;
Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
Работа с детской книгой
В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Рабочие программы. Литературное чтение. 1-4 классы Климанова Л.Ф.
Учебники:
Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2ч. Ч.1. (Сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)
Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2ч. Ч.2. (Сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)
Методическое пособие: Поурочные разработки по литературному чтению к УМК «Персперктива» С.В. Кутявина














ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ НА 2013 – 2014 УЧ. ГОД.
Количество часов на изучение программы 136
Количество часов в неделю 4
Плановых контрольных уроков 6

Учебник «Литературное чтение. 2 класс», в 2-х ч. Авторы Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г. Горецкий;


Тема урока

Решаемые проблемы
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата проведе-ния по плану
Дата проведения по факту
Коре
кти-ровка




Предметные результаты
УУД
Личностные результаты




1.
Введение. Знакомство
с учебником.
Почему автор считает книгу самым лучшим другом?
Знакомство учащихся с новым учебником лите-ратурного чтения – с системой услов-ных обозначений, содержанием, словарём.
Познавательные: научиться ориентироваться в учебнике и его системе условных обозначений.
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные: научить-ся прогнозировать содер-жание по названию раздела
Позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать.
02.09.13



2.
Раздел
«Любите книгу»
Ю.Энтин «Слово про слово».

Что с нами будет, если не будет книг? Как скрыть значение книги как мудрого наставника и друга.
Умеют работать с художественным текстом
Познавательные: исполь-зовать приобретенные умения в презентации прочитанного произведения
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные: форму-лировать собственное мнение и позицию
Позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать.
03.09.13



3.
В. Боков «Книга – учитель»
Г. Ладонщиков «Лучший друг»

Для чего делают презентации? Стимулировать отношение
заинтересованности к книге.
Актуализировать знания о работе с художественным текстом.
Умеют работать с художественным текстом: определять главную мысль, описывать героя, действия, события, соотносить пословицу с содержанием текста.

Познавательные: опреде-лять значение и смысл слов «алгоритм», «книга», «значимость», «ценность», «презентация»
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм; осуществлять самопроверку и взаимо-проверку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные: фор-
мулировать собственное мнение и позицию; взаимо-
действовать с партнёром в рамках уч. диалога.
проявлять интерес к книге как источнику информации.

05.09.13



4.
Книги из далекого прошлого и современные книги.
Кто такой летописец? Актуализировать знания о древних способах передачи информации.

Умеют планировать свою деятельность, знают термины
Познавательные: находить в тексте учебника необход. информацию и работать с ней; определять материал, из которого делали древние книги, и обосновывать своё суждение.
Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения уч. задания.
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра высказывания.
проявлять интерес и бережное отношение к книге.

06.09.13



5.

Славянская письменность.
Продолжить знакомство с историей возникновения письменности.
Самостоятельно работют с текстом, находить в тексте ключевые слова
Познавательные: восстанав-ливать последовательность создания рукописной книги и обосновывать свое мнение.
Регулятивные: выполнять задание по плану, используя алгоритм.
Коммуникативные: согласо-вывать позиции с партнером и выражать собственное мнение.
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к книге.
09.09.13



6.
Н. Кончаловская « В монастырс-кой келье»
Что такое монастырская келья?

выразительно читать стихотворение
составлять рассказ о герое картины, используя алгоритм.
Познавательные: опреде-дять значимость книги в жизни человека и обосно-вывать своё суждение; вос-станавливать последоват-ть создания рукописн. книги и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: выполнять задание по плану, используя алгоритм.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре в рамках учебного диа-лога; согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение.
проявлять эмоционально -ценностное отношение к книге как источнику знаний, опыта, мудрости поколений, её значимость для человека.

10.09.13



7.
Мои любимые художники-иллюстраторы. Проверка техники чтения
Кто такие художники-иллюстраторы? Что такое иллюстрация? Сформировать представление о роли иллюстрации в книге.
Научить:
соотносить текст и иллюстрацию

Высказывают предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации и знакомятся со старейшими и современными художниками-иллюстраторами.
Познавательные: опреде-лять значимость иллюс-трации в книге и обос-новывать своё мнение;
находить книгу, проиллюс-трированную конкр. художником; давать название выставке по содержанию представленных на ней книг и по иллюстрациям.
Регулятивные: осущест-влять пошаговый и итоговый контроль по результату.
Коммуникативные: изла-гать понятно для партнёра основное содержание произв-ия, глядя на иллюстрац; вы-
полнять уч. задание в группе и находить общее решение.
выразить своё отношение к иллюстрации.

12.09.13



8.
Мы идем в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература.
Для чего нужны энциклопедии? Какие знаете энциклопедии? Актуализировать знания о способах передачи информации.
Научить
работать с текстом.
Умеют группировать книги по разным основаниям, подбирать книгу для выставки, работать с библиотечным каталогом.
Познавательные: находить в справочниках необход. ин-формацию и работать с ней.
Регулятивные: адекватно оценивать результат выпол-нения учебного задания.
Коммуникативные: адекватно взаимодейств. в паре в рам-ках учебного диалога; согласовывать позиции с партнёром и выражать собств. мнение.
проявлять интерес и бережное отношение к книге.

13.09.13



9.
Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка». Главная мысль стихотворения
Репродукция что это такое? Сформировать представление о роли иллюстрации в книге.
Научить:
соотносить текст и иллюстрацию

Умеют отвечать на вопросы, работают с пословицами, определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов.
Познавательные: формулиро-вать мнение о ценности и ее оформлении.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответ-ствии с целью.
Коммуникативные:адекватно использовать речевые сред-ва для представления результата работы.
Проявлять интерес и творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении.
16.09.13



10.
Семейное чтение. Сокро-вища духовной народной муд-рости. Послови-цы и поговорки о добре.
Как вы понимаете слова сокровища духовной народной мудрости?
Научатся находить значение слова в толковом словаре, объяснять смысл пословиц о книгах
Познавательные: формули-ровать мнение о ценности и ее оформлении.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответс-твии с целью.
Коммуникативные: адекват-но использовать речевые средства для представления результата работы.
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к смыслу пословиц, к их значению.

17.09.13



11.
Раздел
«Краски осени»
Знакомство
с названием раздела. Основ-ные понятия раздела: сравне-ние, сборник

Как вы думаете, какие произведения мы будем изучать в этом разделе?
Умеют прогнозировать содержание раздела, высказывать точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному.
Познавательные: умение видеть образ осени в загад-ках, соотносить загадки и отгадки.
Регулятивные: выполнять учебное задание по алгорит-му; осуществлять самооценку и взаимопроверку при выпол-нении учебного задания.
Коммуникативные: учиты-вать разные мнения и стре-миться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы.

19.09.13



12.
Осень в худо-жественных произведениях А.С. Пушкина,
С. Аксакова
Сформировать представление о красоте осенней природы посредством произведений художественной литературы.

Умеют участвовать в коллективной беседа, высказывать точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному.
Познавательные: опреде-лять тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение; определять различия произведений литературы и живописи, обосновывать своё мнение; находить в тексте сравнения, эпитеты, олицет-ворения и обосновывать своё мнение;
Регулятивные: выполнять учебное задание по алгориту;
осуществлять самооценку и взаимопроверку при выпол-нении учебного задания.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы.

20.09.13



13.
Осень в произведениях живописи В.Поленова («Осень в Абрамцево»), А.Куинджи («Осень»)
Сформировать представл. о красоте осенней природы посредс-твом произвед. художествен. лите-ратуры. Познакмить с репродукциями извест. художников
Составлют рассказ- описание об осенней природе по репродукциям картин. Умеют сравнивать произведения живописи и литературы.
Познавательные: сравни-вать произведения литера-туры и живописи, обосновы-вать свое мнение.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответст-вии с планом.
Коммуникативные: адек-ватно взаимодейств-ть с пар-тнером в рамках уч. диалога.
Эмоционально-ценостное отношение к красоте осенней природы
23.09.13



14.
А. Майков
« Осень» С.Есенин «Закружилась листва золотая».

Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы.

Умеют сравнивать стихотворения поэтов по содержанию и по настроению.
Познавательные: находить
в тексте эмоцион.выражения и обосновывать своё мнение;
Регулятивные: выполнять учеб. задание по алгоритму;
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы.

24.09.13



15.
И. Токмакова «Опустел скворечник».
А. Плещеев «Осень наступила»

Способствовать осознанию роли образных выражений в художественных произведениях
Умеют находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение.
Познавательные: находить необходимую информацию и использовать ее для выпол-нения учеб. задания.
Регулятивные: осущест-влять самооценку и взаимо-проверку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные:
строить понятные для партнера высказывания и учитывать другое мнение.
Осознавать важность образных выражений, посредством которых автор выражает чувства, создает яркие представления в воображении читателя.
26.09.13



16.
Произведения устного народного творчества об осени. Послови-цы и поговорки.
Что это за жанр? Как вы понимаете смысл пословицы?
Научатся читать и понимать произведения устного народного творчества
Познавательные: составлять прозаический текст, исполь-зуя слова художественных текстов.
Регулятивные: осуществ-лять самооценку и взаимо-проверку при выполнении уч. задания.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.
проявлять эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы.

27.09.13



17.
Народные приметы. Осенние загадки
Способствовать осознанию роли образных выражений в художественных произведениях.

работать с художественным текстом, используя алгоритм.
Познавательные:
находить необходимую информацию и использовать её для выполнения учебного задания.
Регулятивные:
осуществлять самооценку и взаимопроверку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра высказывания.
проявлять эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы.

30.09.13



18.
Мы идем в библиотеку.
С.Маршак «Октябрь»
Стимулировать интерес к самостоятельному чтению книги
Умеют классифицировать книги по разным основаниям, презентовать понравившуюся книгу.
Познавательные: определять смысл народных примет и пословиц.
Регулятивные: адекватно оценивать результат выпол-нения учебного задания
Коммуникативные: адек-ватно взаимодейст-ть с парт-нёром в рамках уч. диалога
проявлять интерес к самостоятельному общению с книгой.

01.10.13



19.
Н.Сладков «Сентябрь». Л.Яхнин «Осень в лесу».
Какие звуки можно услышать осенью?
Цель: познакомить с различными видами описания осени у поэтов и писателей.
Умеют находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответ-ствии с поставленной планом.
Познавательные: исполь-зовать разные источники информации.
Коммуникативные: адек-ватно использ-ть речевые сред-ва для представл-ия результата работы.
проявлять интерес к самостоятельному общению с книгой.

03.10.13



20.
Семейное чтение. С. Об-разцов «Стек-лянный пруд». Создание текста по аналогии.
Как вы думаете, о чём может нам рассказать автор?
Научатся читать прозаический текст, передавая с помощью интонации настроение писателя
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответ-ствии с поставлен. планом.
Познавательные: составлять текст по аналогии, наблюдать за жизнью слов в художеств. тексте.
Коммуникативные: декатно
использовать речевые средства для представл-ия результата работы.
проявлять интерес к самостоятельному общению с книгой.

04.10.13



21.
Наш театр. Инсценирование произведения
Н. Сладкова «Осень».
Стимулировать интерес и
позитивное отношение к участию в инсценировке сказки.

работать с художественным текстом, используя алгоритм;
читать текст по ролям.
Познавательные: опред-ть тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение;
определять слова автора и слова героев, обосновывать своё мнение; опред-ть поря-док действий при подготовке нсценировки сказки
Регулятивные: выполнять учебное задание по алгорит-му; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
Коммуникативные: форму-лировать собственное мнение и позицию.
проявлять позитивное отношение к реализации роли в инсценировке сказки.

07.10.13



22.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Чем стихи отличаются от прозы? Различать особенности образных выражений.

Умеют осмыслено читать учебный текст.
Познавательные: использ-ть разные источники информа-ции для выполнения уч. задания.
Регулятивные: ориенти-роваться в разных способах выполнения задания;
Коммуникативные: адек-ватно взаимодейс-ть с партнё
ром, используя реч. сред-ва.
проявлять интерес и творческое отношение к созданию и оформлению полезного совета.

08.10.13



23.
Контрольная работа
Какими красками радует нас осень?

Умеют находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени.
Познавательные: выбирать вариант выполнения задания
Регулятивные:выполнять учебное задание в соответ-ствии с целью.
Коммуникативные:адекватно взаимодействовать с парт-нёром, используя речевые средства.
проявлять эмоционально-ценностное отношение к красоте природы.

10.10.13



24.
Раздел
«Мир народной сказки»
Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела.
Сформировать представление о сказке, её особенностях и видах.

Умеют классифицировать книги по различным основаниям, рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций.
Познавательные:определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение;
Регулятивные: выполнять учебное действие по плану.
Коммуникативные:использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Проявлять:
интерес к изучению темы;

11.10.13



25.
Собиратели русских народных сказок: А.Н. Афанасьев,
В.И. Даль
Как вы понимаете выражение собиратели сказок?
Научатся читать самостоятельно учебный материал, читать русские народные сказкит осознанно
Познавательные:определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение;
Регулятивные:выполнять учебное действие по плану.
Коммуникативные:использо-вать речевые средства для представления результата деятельности.
Высказывать своё отношение к народным сказкам
14.10.13



26.
Русская народная сказка «Заячья избушка»
Стимулировать интерес к героям народных сказок.

Умеют давать характеристику главному герою сказки, сравнивать с другими героями.
Познавательные: определять структуру сказки и обосно-вывать своё мнение.
Регулятивные: работать с текстом сказки, используя алгоритм
Коммуникативные: взаимо-действовать с партнёром в рамках учебного диалога.
проявлять интерес к героям народных сказок

15.10.13



27.
Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»
Стимулировать интерес к героям народных сказок.

Умеют давать характеристику главному герою сказки, сравнивать с другими героями.
Познавательные: определять структуру сказки и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: работать с текстом сказки, используя алгоритм
Коммуникативные:
взаимодействовать с парт-нёром в рамках уч. диалога.
проявлять интерес к героям народных сказок

17.10.13



28.
Корякская сказка «Хитрая лиса». Сравне-ние героев сказок.
Какие поступки совершают главные герои сказки?

рассказывать сказку по ролям , выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

Познавательные: сопостав-лять иллюстрацию и образ героя в тексте сказки;
Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения уч. задания.
Коммуникативные: учиты-вать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
проявлять позитивное отношение к чтению, желание читать народные сказки.

18.10.13



29.
Русская народная сказка «Зимовье». Чтение сказки по ролям.
С чего начинается сказка?

Умеют выделять главную мысль в тексте, характеризовать героев на основе иллюстраций.
Познавательные: подбирать пословицу к фрагменту текста и обосновывать свое мнение
Регулятивные: выполнять учеб. задание по алгорит-му
Коммуникативные: учиты-
вать разные мнения и стре-миться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
проявлять позитивное отношение к чтению, желание читать народные сказки.

21.10.13



30.
Русская народная сказка «У страха глаза велики». Состав-ление плана сказки.
Почему у страха глаза велики?
Цель: составлять план текста и пересказывать текст по плану.
Умеют работать с текстом народной сказки, составлять план текста и подробно пересказывать по плану.

Познавательные: определять отличительные признаки жанра сказки и обосновывать своё мнение
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учеб. задания.
проявлять интерес к героям сказки.

22.10.13



31.
Белорусская сказка «Пых». Сравнение сказок.
Актуализировать знания о работе с текстом сказки.

выделять особенности произведений и оформлять их в таблице, сравнивать и обобщать.

Познавательные: составлять вопросы по содержанию сказки
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм
Коммуникативные: адек-ватно взаимодействовать в паре и группе при выпол-нении учебного задания
проявлять интерес к героям сказки.

24.10.13



32.
Мы идем в библиотеку.
Русские народные сказки.
Что такое каталог? Освоение особенностей жанра народной сказки.

Желание создать (написать) народную сказку.


Познавательные: определять структуру сказки и обосно-вывать своё мнение;
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответс-твии с целью
Коммуникативные: использовать речевые сред-ва для представления результата деятельности
.

25.10.13



33.
Самостоя-тельное чтение. Хантыйская сказка «Идэ». Главная мысль сказки.
Формировать потребность в самостоятельном чтении.
Умеют выделять основные эпизоды сказки, составлять план своего рассказа.
Познавательные: опреде-лять структуру сказки, используя алгоритм.
Регулятивные: выполнять самопроверку или взаимопроверку при выполнении учебного плана.
Коммуникативные: излагать понятно для партнера основн. содержание произв-ия, использ. алгоритм.
Проявлять интерес к героям сказки
05.11.13



34.
Семейное чтение. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Ивануш-ка»

Умеют находить в сказках отражение быта, традиций народов.
Познавательные: опреде-лять тему и главную мысль сказки и обосновывать свое суждение.
Регулятивные: выполнять задание в соответствии с планом.
Коммуникативные: строить понятные для партнера выс-каз-ия.

07.11.13



35.
Нанайская сказка «Айога». Выразительное чтение диалога.
Сформировать представление о том, что в бытовой народной сказке отражаются особенности быта народа.
Умеют самостоятельно определять мотивы действий героев, строить собственные суждения.
Познавательные: опреде-
лять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё суждение
Регулятивные: выполнять задание в соответствии с планом
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.
Проявлять интерес и творческое отношение к созданию сказки.
08.11.13



36.
Ненецкая сказка «Кукушка» Сравнение событий сказки
Сформировать представление о том, что в бытовой народной сказке отражаются особенности быта народа.

Умеют описывать героя, его действия, поступки.

Познавательные: анализи-ровать содержание сказки;
выбирать пословицу, соотносить её с главн. мыс-лью сказки и обосновывать своё мнение
Регулятивные: существлять взаимопроверку и взаимо-ценку при выполнении учеб. задания
Коммуникативные: адек-ватно взаимодейств-ть в паре и в группе при выполнении учебного задания.
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к маме.

11. 11.13



37.
Наш театр. Сказка «Лиса и журавль» Инсценирование сказки.
Научить инсценировать сказку.

Умеют делить текст на диалоги и текста автора, выразительно читать диалоги персонажей сказки, голосом передавать характер героя.
Познавательные: сопостав-лять иллюстр.и образ героя в тексте сказки
Регулятивные: выполнять учебное задание по алгоритму
Коммуникативные: стре-миться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
проявлять позитивное отношение к чтению

12. 11.13



38.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение
по разделу
классифицировать народные сказки по разным основаниям (различать виды сказок);

Умеют классифицировать по разным основаниям различие сказок по видам, работать с различными видами текста.
Познавательные: формули-ровать вопросы по содер-жанию сказки
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответст-вии с целью.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания
проявлять позитивное отношение к чтению

14. 11.13



39.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение – описание лисы на основе опор-ных слов и прочитан. худо-жест. произв-ях.
Стимулировать использование приобретённых знаний и умений для сочинения своей сказки.

Умеют самостоятельно составлять текст сказки.
Познавательные: использо-вать разные источники информации.
Регулятивные: ориентиро-ваться в разных способах выполнения задания.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнёром.

проявлять интерес и творческое отношение к созданию своей сказки

15. 11.13



40.
КВН по сказкам
Цель: познакомить с особенностями малых жанров устного народного творчества
Проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества
Познавательные: определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответ-ствии с целью.
Коммуникативные: форму-лировать собственное мнение и позицию.
Проявлять:
интерес к изучению темы
18. 11.13



41.
Раздел
«Весёлый хоровод». Знакомство с названием раздела. Основные поня-тия раздела: закличка, небы-лица, приклад. искусство, перевод
Что такое искусство?
Цель: развивать интерес к предметам старины, представленным в музеях прикладного искусства
Умеют распознавать особенности фольклорных форм
Познавательные: опре-делять отличительные приз-наки малых жанров устного народного творчества и обосновывать свое мнение.
Регулятивные: выполнять самооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога
Проявлять интерес к предметам старины и произведениям устного народного творчества.
19. 11.13



42.
Б. Кустодиев «масленица». Устное сочине-ние по картине.
Для чего создавались народные песни, потешки, прибаутки?
Научатся различать виды устного народного творчества
Познавательные: находить различия в потешках и прбаутках, сходных по теме; сочинять текст по картине; находить созвучные окончания слов
Регулятивные: выполнять самооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога
Проявлять интерес к предметам старины и произведениям устного народного творчества.
21. 11.13



43.
Проект «Мы идём в музей народного творчества». Подготовка экскурсии.
Как бы вы назвали нашу выставку?
Научатся различать жанры прикладного искусства
Познавательные: знать о музее народного творчества своей местности; знать предметы прикладного искусства и их назначение
Регулятивные: выполнять самооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога
Проявлять интерес к предметам старины и произведениям устного народного творчества.
22. 11.13



44.
Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши.
От какого слова образовано слово закличка?
Цель: познакомить с произведениями малых жанров устного народного творчества.
выразительно читать произведения устного народного творчества в соответствии с их особенностями

Познавательные: сравнивать произведение фольклора и авторский текст и обосно-вывать своё мнение
Регулятивные: сравнивать произв-ия, используя план;
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с парт-нёром в рамках уч. диалога.
проявлять интерес к предметам старины и произведениям устного народного творчества.

25. 11.13



45.
Переводная литература. Особенности авторских произведений, созданных на основе народных.
различать особенности авторских произведений, созданных на основе народного творчества

формулировать определение изученных жанров устного народного творчества;

Познавательные: определять особенности малых жанров устного народ. творчества.
Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества

26. 11.13



46.
Мы идем в библиотеку. Справочная литература для детей.
различать особенности малых жанров устного народного творчества

формулировать определение изученных жанров устного народного творчества;

Познавательные: определять особенности малых жанров устного народного творчества.
Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с парт-нёром в рамках учебного диалога.
позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества

28. 11.13



47.
Самостоятель-ное чтение. Д. Хармс «Веселый старичок», «Не-бывальщина»
Стимулировать интерес к чтению небылиц и юмористических стихотворений.

выразительно читать небылицы.

Познавательные: сопостав-лять авторское и фольклор-ное произведения;
Регулятивные: осуществлять взаимооценку при выпол-нении учебного задания
Коммуникативные: учиты-вать разные мнения и стре-миться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
проявлять позитивное отношение к чтению, желание читать юмористические произведения.

29. 11.13



48.

Семейное чтение. К. Чуковский «Путаница». Небылица.
сравнения фольклорного произведения с литературным авторским текстом в рамках одного жанра.

проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества.

Познавательные: сравнивать произведения фольклора
Регулятивные: выполнять учеб. задание в соответствии с целью.
Коммуникативные: учиты-вать разные мнения и стре-миться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
проявлять интерес к произведениям устного народного творчества

02. 12.13



49.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение
по разделу.
классифицировать народные сказки по разным основаниям (различать виды сказок);

Умеют классифицировать по разным основаниям различие сказок по видам, работать с различными видами текста.
Познавательные: формули-ровать вопросы по содер-жанию сказки
Регулятивные: выполнять
учебное задание в соответс-твии с целью.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания
проявлять позитивное отношение к чтению

03. 12.13



50.
Проект «Подготовка и проведение праздника «Веселый хоровод»
Что такое хоровод?
Цель: познакомить с особенностями малых жанров устного народного творчества.
Проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества
Познавательные: опре-делять отличительные признаки малых жанров устного народного твор-чества и обосновывать своё мнение
Регулятивные:выполнять учебное задание в соответс-твии с целью.
Коммуникативные:формули-ровать собственное мнение и позицию
Проявлять:
интерес к изучению темы
05. 12.13



51.
Раздел
«Мы-друзья». Знакомство с названием раздела. Осн. нравственные понятия раздела: доброжелат-ть, терпение, уваже-ние. Пословицы о дружбе.
Сформировать представление о дружбе и дружеских отношениях.

Формулировать правила дружеских отношений
Познавательные:определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение
Регулятивные:планировать и выполнять задание в соответствии с целью
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога
Проявлять:
интерес к изучению темы
06. 12.13



52.
Стихотворения о дружбе.
М. Пляцковский «Настоящий друг» В. Орлов «Я и мы».
Кого мы называем друзьями? Познакомить с произведениями советских писателей о дружбе
Умеют читать произведение по ролям.
Познавательные: подбирать пословицу к произведению и обосновывать свое мнение.
Регулятивные: планировать и выполнять задание в соответствии с целью.
Коммуникативные: излагать понятно для парт-нера основное содержание произведения, используя иллюстрации или план.
Проявлять интерес к изучению темы
09. 12.13



53.
Сочинение на основе рисунков.
Как вы думаете, почему петушок дрался?
Научатся составлять рассказ по рисункам
Познавательные: научатся записывать рассказ по рисункам; записывать его, восстанавливать порядок событий на основе рисунков, составлять план и пере-казывать по нему.
Регулятивные: планировать и выполнять задание в соответствии с целью.
Коммуникативные: изла-гать понятно для партнера основное содержание произв-ия, используя иллюстрации.

11. 12.13



54.
Н. Носов «На горке». Подробный пересказ от имени героя.
Учить определять главную мысль произведения.
Умеют читать текст осознанно, выразительно, и без ошибок, составлять и записывать план текста
Познавательные: сопостав-лять характер и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение
Регулятивные:выполнять учеб. задание по алгоритму
Коммуникативные:адекват-но взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
Проявлять желание читать произведения о дружбе

12. 12.13



55.
Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях.
Как вы думаете, чему будем учиться на уроке?
Научатся находить нужные произведения
к уроку
Познавательные: объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, пересказывать текст на основе картинного плана.
Регулятивные:выполнять учеб. задание по алгоритму
Коммуникативные:адекват-но взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
Рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним
13. 12.13



56.
Самостоятель-ное чтение. С. Михалков «Как друзья позна-ются» Главная мысль.
От какого слова произошло слово басня?
Цель: познакомить с особенностями жанра басни
Умеют читать текст басен по ролям.
Познавательные: опреде-лять отличительные признаки жанра басни и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:выполнять учебное задание по алгоритму
Коммуникативные:адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания
проявлять желание читать произведения о дружбе

16. 12.13



57.
Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Обсуждение проблемы «Как найти друзей»
Почему друзья познаются в беде?
Цель: учить соотносить поступ-ки и мотивы героев с нравственно-эти-ческими нормами.
Умеют формулировать правила дружеских отношений
Познавательные:подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор
Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учеб. задания
Коммуникативные:адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания
проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям художественных произведений

17. 12.13



58.
Семейное чтение. А. Гайдар «Чук и Гек». Обсуж-дение содер-жания рассказа.
Кто же такие
Чук и Гек?
Научатся составлять план рассказа, пересказывать по нему составлять короткий рассказ на предложенную тему
Познавательные: прогнози-ровать содержание произве-дения, объснять нравствен-ный смысл рассказа, понимать и объснять поступки героев.
Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учеб. задания
Коммуникативные:адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания

19. 12.13



59.
Наш театр. И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей». Инсценирование
Продолжить работу с жанром басни на примере басни И.Крылова «Стрекоза и муравей».
Умеют работать с содержанием басни, выделять особенности произведений и формлять их в таблице.
Познавательные:определять отличительные признаки жанра басни
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении в паре и в группе учебного задания
проявлять желание читать басни

20. 12.13



60.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Формировать систему нравствен-но-этических ценностей: обоб-щить представления учащихся о том, что такое дружба, кто является настоящим другом.
работать с содержанием басни;
выделять особенности произведений и оформлять их в таблице
Познавательные:соотносить главную мысль басни и пословицу и обосновывать своё мнение
Регулятивные: планировать и выполнять задание в соответствии с целью
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении в паре и в группе учебного задания
проявлять интерес к характерным особенностям героев басни

23. 12.13



61.
Раздел
«Здравствуй, матушка - зима». Знакомство с названием раз-дела. Основные понятия раздела: выразительное чтение.
Как вы понимаете слова выразительное чтение?
Научатся прогнозировать содержание раздела
Познавательные: определять содержание стихов по их названию, соотносить загадки и отгадки
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответ-ствии с целью
Коммуникативные: форму-лировать высказывания, используя новые термины
Проявлять любовь к природе и русской словесности
24. 12.13



62.
Проект. Готовимся
к новогоднему празднику.
Какие возникают слова-ассоциации к словосочетанию «Новый год».
Цель: Развивать творческое вообра-жение, учить твор-чески интерпрети-ровать текст
Умеют выразительно читать текст поэтического произведения.
Познавательные:определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответ-ствии с целью
Коммуникативные: форму-лировать высказывания, используя новые термины
Проявлять интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза.

26. 12.13



63.
Лирические стихотворения о зиме: А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя» Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою»

Почему зиму называют волшебницей?
Цель: учить нахо-дить средства худо-жествен. вырази-тельности для создания образа в лирическом тексте
Умеют выразительно читать текст поэтического произведения
Познавательные:определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение
Регулятивные: выполнять уч. задание по алгоритму
Коммуникативные: адек-ватно взаимодействовать с партнёром в рамках уч. диалога
проявлять эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы

27. 12.13



64.
С. Есенин «Поет зима, аукает»
«Береза». Средства худо-жественной выразит-ти: эпитет, сравнение
Учить сравнивать различные стихотворения по содержанию и настроению.
составлять синквейн о зиме

Познавательные: опреде-лять средства выразитель-ности текста и обосновывать своё мнение
Регулятивные:осуществлять взаимопроверку и взаимо-оценку при выполнении учебного задания
Коммуникативные:адекватно взаимодействовать с парт-нёром в рамках уч. диалога
Проявлять свои чувства при выразительном чтении лирических произведений.

30. 12.13



65.
Праздник Рож-дества Христова. Саша Черный «Рождественс-
кое» К. Фофанов
«Еще те звезды не погасли» Рассказ о празднике.
Сформировать представление о Рождестве Христовом.

выделять в тексте эпитеты, сравнения, олицетворения

Познавательные:определять тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение
Регулятивные:выполнять учеб. задание по алгоритму
Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
проявлять интерес к чтению поэтических произведений о зимних праздниках.

13.01.14



66.
К. Бальмонт
«К зиме». Выразительное чтение.

Актуализировать знания о зимних праздниках, о традиции празднования Нового года.

Умеют выразительно читать поэтические тексты.
Познавательные:
определять в тексте средства выразительности и обосновывать своё мнение
Регулятивные:
осуществлять самооценку и взаимопроверку при выполнении учебного задания
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.


проявлять интерес к чтению поэтических произведений о зимних праздниках.

14.01.14



67.
С. Маршак «Декабрь». Средства художественнойвыразительности: олицетворение




15. 01.14



68.
А. Барто «Дело было в янва-ре» Сказочное в лирическом стихотворении.
С. Дрожжин «Улицей гуляет» Выразительное чтение
Учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению
Умеют выделять в тексте эпитеты, сравнения, олицетворения.
Познавательные: сопостав-лять произведения разных авторов на одну тему.
Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания
Коммуникативные:учиты-вать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
проявлять интерес к чтению поэтических произведений о зимних праздниках.

17. 01.14



69.
Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки.
Что такое загадка?
Цель: учить видеть средства художественной выразительности, используя загадки.
Умеют работать с текстом загадок, проводить наблюдения и узнавать способы создания загадок.
Познавательные:определять разные способы создания загадок и обосновывать своё мнение
Регулятивные:выполнять учебное задание в соот-ветствии с целью
Коммуникативные:договари-ваться и приходить к общему решению при работе в группе.
Проявлять интерес к работе с загадкой.

20.01.14



70.
Проект: «Праздник начинается, конкурс предлагается»
Развивать творческое воображение, умение творчески интепретировать текст.
Умеют составлять план успешной подготовки к новогоднему празднику.

Познавательные: определять порядок действий при подготовке новогоднего праздника и обосновывать свое мнение.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответ-ствии с целью.
Коммуникативные: догова-риваться и приходить к об-щему решению при работе в паре и в группе.
Проявлять интерес к подготовке новогоднего праздника.
21.01.14



71.
Урок – игра «Поле чудес». Контрольная работа за I полугодие.
Сегодня у нас игровой урок, на котором мы проверим ваш читательский кругозор
Обобщать знания учащихся по прочитанным произведениям
Познавательные: расширять чиательский кругозор.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответ-ствии с целью.
Коммуникативные: догова-риваться и приходить к об-щему решению при работе в паре и в группе.
Проявлять интерес к чтению
22. 01.14



72.
Раздел
«Чудеса случаются».
Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: литературная сказка
Что мы называем литературной сказкой?
Цель: познакомить с понятием литературная сказка.
Составлять словесный портрет литературного героя.
Познавательные: определять значение слов и босновывать свое мнение.
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с парт-нером в рамках учебного диалога.
Проявлять интерес к изучению темы
24. 01.14



73.
Мои любимые писатели. Сказки А.С. Пушкина
Познакомить со сказками А.Пушкина, организовать выставку книг
Умею сравнивать героев по их поступкам, желаниям, речи, выразительно читать текст.
Познавательные: определять особенности литературной сказки и обосновывать свое мнение.
Регулятивные: оценивать выразительность чтения одноклассника.
Коммуникативная:
адекватно оценивать и взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.
Проявлять интерес к изучению темы
27. 01.14



74.
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Герои сказки. Особенности литературной сказки.
Развивать внимание к образности поэтического слова, мелодии языка
Умеют составлять словесный портрет литературного героя
Познавательные: сравнивать героев и обосновывать свое мнение.
Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные: адек-ватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.
Проявлять интерес к произведениям А.С.Пушкина
28. 01.14



75.
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Чему учит сказка?
Актуализировать знания о сказках А.С.Пушкина
Выучили наизусть отрывок произведения и читать его с соответствующей интонацией
Познавательные: сопостав-лять авторское произведение и произведение фольклора
Регулятивные: оценивать выразительность чтения одноклассника
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и в группе
Проявлять интерес к произведениям А.С.Пушкина
29. 01.14



76.
Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» Выставка книг.
Что такое присказка?
Цель: познакомить с понятием присказка.
Умеют сравнивать сказки.
Познавательные: опреде-лять тему, главную мысль сказки и обосновывать свое мнение.
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм
Коммуникативные: учиты-вать разные мнения и стре-миться к сотрудничеству в рамках учебного диалога
Проявлять интерес к чтению литературных сказок
31. 01.14



77.
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Герои сказки.
Стимулировать интерес к чтению литературный сказок
Умеют подробно пересказывать сказку по плану
Познавательные: определять особенности литературной сказки и обосновывать свое мнение
Регулятивные: осущес-влять взаимопроверку и взаимо-ценку учебного задания
Коммуникативные: учитывать разные мнения
Проявлять интерес к чтению литературных сказок
03.02.14



78.
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Чему учит сказка?
Стимулировать интерес к чтению литературных сказок
Умеют сравнивать сказки.
Познавательные: сравнивать героев сказок и обосновывать свое мнение
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм
Коммуникативные: стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога
Проявлять интерес к чтению литературных сказок
04.02.14



79.
Дж.Харис «Братец Лис и Братец Кролик». Особенности литературной сказки.
Научить сравнивать зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составлять портрет зайца.
Умеют сравнивать героев сказки, создавать собственные тексты на основе художественных
Познавательные: сравнивать героев сказок и обосновывать свое мнение
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм
Коммуникативные: учиты-вать разные мнения
Проявляют интерес к чтению литературных сказок
05.02.14



80.
Д. Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок.
Научить сравнивать зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составлять портрет зайца.
Умеют сравнивать героев сказки, создавать собственные тексты на основе художественных
Познавательные: сравнивать героев сказок и обосновывать свое мнение
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм
Коммуникативные: учитывать разные мнения

07.02.14



81.
Э.Распе. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки.
Познакомить с произведениями Э. Респе.
Умеют сочинять сказочную история о приключениях барона Мюнхаузена
Познавательные: описывать героя, его характер, и обосновывать свое мнение.
Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания
Коммуникативные: адекватно
взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания
Проявлять интерес к сочинению сказочной истории о бароне Мюнхгаузене
10.02.14



82.
Мы идем в библиотеку. Сказки Г.Х.
Андерсена
Познакомить с творчеством К.Чуковского. Учить находить в тексте особенности поэтического текста (ритм)
Умеют выбирать и классифицировать книги по различным основаниям
Познавательные: составлять вопросы по содержанию сказки.
Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе
Проявлять интерес к чтению сказок Андерсена
11.02.14



83.
Мои любимые писатели. Сказки К.Чуковского.
Познакомить с творчеством Корнея Чуковского. Учить выделять главную мысль произве-ения на основе самостоя-ельного анализа текста.
Умеют описывать героя, его характер, действия, поступки.
Познавательные: описывать героя, его характер и обосновывать свое мнение.
Регулятивные : выполнять учебное задание, используя алгоритм
Коммуникативные: учи-ывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога
Проявлять интерес к чтению произведений К.Чуковского
12.02.14



84.
Самостоятель-ное чтение. К.Чуковский.
Из книги «Приключения Бибигона».
Стимулировать интерес к чтению произведений К.Чуковского.
Умеют самостоятельно читать произведения и осмысливать их, определять главную мысль произведения.
Познавательные: определять средства выразительности и обосновывать свое мнение.
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога
Проявлять интерес к чтению
14.02.14



85.
Семейное чтение. Л. Толстой «Два брата»
По названию произведения определите, о чём рассказ?
Умение характеризовать героев на основе анализа их поступков
Познавательные: умение воспринимать на слух художественное произведение; находить главную мысль в тексте Регулятивные: ориенти-оваться в разных способах выполнения задания.
Коммуникативные:исполь-
зовать речевые средства для представления результата деятельности
Проявлять уважение и сострадание друг к другу
24.02.14



86.
Наш театр. Инсценирование сказки К.Чуковского «Краденое солнце».
Развивать речь и творческие способности через инсценирование сказки.
Умеют выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли.
Познавательные: исполь-овать приобретенные знания для выполнения задания.
Регулятивные: ориен-ироваться в разных способах выполнения задания.
Коммуникативные: использовать речевые средства для представления результата деятельности
Проявляют интерес к инсценирова-нию сказки
25.02.14



87.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Конт-рольная работа.
В чем отличие авторской сказки от народной?
Цель: учить сравнивать народную и авторскую (литературную сказку).
Умеют находить специфические особенности литературной сказки, сравнивать народную и литературную сказку.
Познавательные: формули-овать предложения об особенностях литературной сказки.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные: использовать речевые средства для представления результата деятельности
Проявлять интерес и творческое отношение к созданию словесного портрета литературного героя.
26.02.14



88.
Раздел
«Весна, весна! И всё ей радо!».
Знакомство с названием раз-дела. Основные понятия раздела: олицетворение, воображение.
Повторить жанровые особенности лирического произведения, учить выразительно читать стихотворения.
Умение прогнозировать содержание раздела
Познавательные: читать стихотворения и загадки выразительно.
Регулятивные: выполнять учебное задание.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога
Проявлять интерес к чтению лирических произведений о весне
28.02.14



89.
Ф.Тютчев «Зима недаром злится». Приём контраста в лирическом стихотворении.

Умеют находить слова, которые помогают представить изображенные картины автором
Познавательные: определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать свое суждение.
Регулятивные: выполнять учебное задание.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога
Проявлять интерес к чтению лирических произведений о весне
03.03.14



90.
Весна в лирических произведениях И.Никитина («Весна»), А.Плещеева («Весна»), Т.Белозерова «Подснежники».
Учить находить слова в лирическом тексте, которые позволяют авторам создавать картины природы.
Определять в тексте слова и выражения, которые характеризуют героев, и оформлять их в таблицу
Познавательные: определять средства выразительности текста и обосновывать свое мнение.
Регулятивные: осуществ-ять взаимопроверку и взаимо-ценку при выполнении учеб-ого диалога.
Коммуникативные: адек-атно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога
Проявлять свои чувства при выразительном чтении лирических произведений
04. 03.14



91.
Картины весны в произведениях А.Чехова «Весной», А.Фе-та «Уж верба вся пушистая». А. Барто «Апрель».
Стимулировать интерес к работе с произведениями изобразительного искусства.
Умеют выразительно читать текст лирического произведения
Познавательные: определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать свое суждение.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
Проявлять интерес к работе с произведениями изобразительного искусства.
05. 03.14



92.
Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне.
Какик приметы весны показаны в стихотворениях?
Научатся представлять картины весенней природы и находить те слова в стихах, которые помогают представить эти картины
Познавательные: научатся читать стихи и загадки выразительно.
Регулятивные: осущес-влять взаимопроверку и взаимо-ценку при выполнении уч.задания.
Коммуникативные: дого-ариваться и приходить к об-ему решению при работе в паре и в группе
Проявлять интерес к самостоятельному общению с книгой
07. 03.14



93.
Самостоятель-ное чтение. Стихи о весне. С. Маршак, И. Токмакова, Саша Чёрный.
Актуализировать знания о структуре книги.
Умеют выбирать книги по разным основаниям, представлять (презентовать) выбранную книгу
Познавательные: выделять основные элементы в структуре книги для поиска необходимой информации.
Регулятивные: осущес-влять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении уч. задания.
Коммуникативные: дого-ариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе
Проявлять интерес к самостоятельному общению с книгой
10. 03.14



94.
Устное сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».
Учить находить средства художественной выразительности, которые помогают создавать чудесные образы картин природы
Умеют описывать героя, его действия, поступки
Познавательные: выделять основные элементы в структуре книги для поиска необходимой информации.
Регулятивные: осущес-влять взаимопроверку и взаимооценку при выпол-ении учебного задания.
Коммуникативные: под-ирать соответствующие слова для выражения мысли при высказывании и суждении.
Проявлять интерес при написании сочинения
11.03.14



95.
Семейное чтение. А. Майков «Христос воскрес», К. Крыжицкий «Ранняя весна»
Какому событию все радуются?
Научатся читать
с выражением лирические произведеня
Познавательные: выделять голосом важные мысли и слова; сравнивать произве-дения живописи и литера-туры
Регулятивные: осущест-лять взаимопроверку и взаимо-ценку при выполнении уч. задания.
Коммуникативные: под-ирать соответствующие слова для выражения мысли при высказывании и суждении.
Научатся наблюдать, как меняется настроение поэта
12. 03.14



96.
Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев». Инсценирование
Познакомить с произведением С.Маршака «Двенадцать месяцев», познакомить с особенностями пьесы-сказки
Инсценировать отрывок из пьесы-сказки С.Маршака «Двенадцать месяцев»
Познавательные: работать со словами действующих лиц и ремарками для инсценировки произведения
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствие с планом Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства
Проявлять интерес и позитивное отношение к инсценировке пьесы-сказки
14. 03.14



97.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа.
Определять специфические особенности лирического текста, учить находить средства худож. выразительности, отражающие развитие чувства, картину природы, переживание автора
Умение находить средства художественной выразительности (олицетворение)
Познавательные: определять в поэтических произведениях средства выразительности
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности
Оценивать результат своей деятельности
17.03.14



98.
Раздел
«Мои самые близкие и дорогие».
Знакомство с названием раздела. Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность.

Прочитайте название раздела. Как вы его понимаете?
Познакомить учащихся с новым разделом
Познавательные: учить прогнозировать содержание раздела; ввести нравственные понятия: семья, согласие, ответственность.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответ-ствии с целью.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности
Проявлять уважение и внимательное отношение к близким людям.
18.03.14



99.
Стихи о маме и папе. Р. Рождественский, Ю. Энтин, Б. Заходер. Выразительное чтение.
Передавать свое эмоциональное отношение при чтении произведений.
Составлять лирический текст о маме, выражая свои чувства, иллюстрировать свое сочинение
Познавательные: составлять правило дружной семьи
Регулятивные: осуществлять взаимооценку при выполнении уч.задания
Коммуникативные:
адекатно взаимодействовать при выполнении учебного задания
Проявлять интерес к чтению произведений о близких и родных людей
19. 03.14



100.
А. Барто «Перед сном». Р. Сеф «Если ты ужасно гордый» Рассказ о маме. Дж. Родари «Кто командует?» Главная мысль.

Формировать систему нравственно-этических ценностей семьи на основе чтения художественных текстов
Определять в тексте слова и выражения, которые характеризуют героев, и оформлять их в таблицу
Познавательные: определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать свое мнение, подбирать пословицу к стихотворению и обосновывать свой выбор.
Регулятивные: выполнять учебное задание по плану.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога
Проявлять интерес к чтению произведений о маме
21. 03.14



101.
Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме.
Что значит любить друг друга?
Цель: учить определять главную мысль произведения, учить работать с библиотечными каталога
Читать текст по ролям осознанно, выразительно и без ошибок, составлять текст о семье.
Познавательные: составлять свой вариант правила семьи, находить необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебного задания.
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе
Проявлять интерес к самостоятельному общению с книгой
31.03.14



102.
Самостоятель-ное чтение.
«Если был бы я девчонкой» , «Разгром»
Э.Успенский,
Б.Заходер «Никто».
Стимулировать интерес к чтению юмористических произведений.
Умеют выразительно читать текст юмористического произведения, читать текст по ролям.
Познавательные: осмысли
ватьхарактер героев и их поступки, описывать образ героя произведения и обосновывать свое мнение.
Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства
Проявлять интерес к чтению юмористических произведений
01.04.14



103.
Семейное чтение. Л. Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек»
По названию произведения определите, о чём рассказ?
Умение характеризовать героев на основе анализа их поступков
Познавательные: умение воспринимать на слух художественное произведение; находить главную мысль в тексте Регулятивные: ориенти-оваться в разных способах выполнения задания.
Коммуникативные: исполь-зовать речевые средства для представления результата деятельности

02.04.14



104.
Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить».
Развивать речь и творческие способности через драматизацию рассказа (чтение по ролям)
Определять главную мысль произведения, самостоятельно определять интонацию слов героев. Разыг-ывание выбранной роли с опорой на выразительные средства
Познавательные: определять тему и главную мысль произведения и обосновывать свое мнение.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с планом.
Коммуникативные: до-овариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе
Проявлять интерес к участию в инсценировке литературного героя
04.04.14



105.
Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу.
Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе чтения и обсуждения художественных текстов
Умеют составлять текст поздравления маме с праздником
Познавательные: составлять и оформлять выбранный вариант выполнения задания.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью
Коммуникативные: использовать речевые средства для представления результата деятельности
Проявлять интерес и творческое отношение к составлению поздравительной открытки
07. 04.14



106.
Раздел
«Люблю все живое» Знакомство с названием раздела. Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание
Прочиайте название раздела. Как вы его понимаете?
Познакомить учащихся с новым разделом
Познавательные: учить прогнозировать содержание раздела; ввести нравственные понятия: сочувствие, сопереживание.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответ-ствии с целью.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности
Проявлять любовь к животным и интерес к чтению.
08. 04.14



107.
Саша Черный «Жеребенок». Авторское отношение к изображаемому.
Познакомить с произведениями Саши Черного.
Осмысленное чтение произведений, умение находить слова, которые позволяют увидеть созданную картину.
Познавательные: определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать свое суждение, анализировать содержание иллюстрации
Регулятивные: выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога
Проявлять интерес к чтению произведений о животных
09. 04.14



108.
С.Михалков «Мой щенок». Дополнение содержания текста.
Стимулировать интерес к чтению произведений о животных.
Умение участвовать в коллективной беседе, отвечая на вопросы
Познавательные: определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать свое мнение, определять отношение автора к герою и обосновывать свое мнение
Регулятивные: выполнять взаимопроверку и взаи-ооценку учебного задания
Коммуникативные: адек-атно взаимодействовать в группе
Проявлять желание формулировать свою точку зрения и обосновывать ее
11. 04.14



109.
Г.Снегирев «Отважный пингвиненок». Поступки героев
Можно ли утверждать, что произведение Снегирева «Отважный пингвиненок» является басней?
Познакомятся с прозаическими текстами, выразительно читать рассказ по ролям
Познавательная: определять тему и главную мысль произ-едения и обосновывать свое суждение.
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные: учиты-ать разные мнения и стре-иться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
Проявлять интерес к чтению произведений о взаимоотношениях человека с природой
14. 04.14



110.
М.Пришвин «Ребята и утята». Составление плана
Актулизировать знания особенностей жанра басни и рассказа
Умеют делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст.
Познавательные: опреде-ять жанр произведения и обосновывать свое мнение.
Регулятивные: выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные: учиты-ать разные мнения и стре-иться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
Проявлять интерес к чтению произведений о животных
15. 04.14



111.
Е.Чарушин «Страшный рассказ». Составление плана на основе опорных слов.
Развитие творческого воображения путем интерпретации художественного произведения и создания собственного текста
Умеют составлять план рассказа, подробно пересказывать рассказ по плану.
Познавательные: подбирать к произведению свое название и обосновывать свой выбор.
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные: учиты-ать разные мнения и стре-иться к сотрудничеству в рамках учебного диалога
Проявлять интерес к чтению
16. 04.14



112.
Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Н.Руб-цов «Про зайца». Из энциклопе-дии «Заяц».
Познакомить с лирическими и прозаическими (художественными и научными) текстами о животных.
Умеют сравнивать различные виды текстов, выбирать книгу по различным основаниям, представлять выбранную книгу.
Познавательные: сравнивать научно-познавательные и художественные тексты и обосновывать свое мнение.
Регулятивные: выполнять учебное задание по плану.
Коммуникативные: форму-ировать высказывание, суждение.
Проявлять интерес к созданию художественного и научно-познавательного текстов о животном.
18. 04.14



113.
Проект «Создание фотоальбома о природе». В. Берестов «С фотоаппаратом»
Как вы понимаете слово проект? На какую тему он будет?
Научатся создавать фотоальбом о своём любимце
Познавательные: понимать особенности поведения и характер домашних питомцев Регулятивные: выполнять учебное задание по плану.
Коммуникативные: форму-ировать высказывание, суждение.
Проявлять интерес к созданию фотоальбомов о своём животном.
21. 04.14



114.
Мы идем в библиотеку. Рассказы и сказки о природе. В. Бианки.
Развивать умение работать с книгой, классифицировать книги по подгруппам, выбирать понравившуюся книгу.
Познакомились с жанром «сказки-несказки», умеют выбирать книги по различным основаниям.
Познавательные: класс-ифицировать книги по разным основаниям и обосновывать свое мнение.
Регулятивные: выполнять учебное задание по алгоритму.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства
Проявлять интерес к творчеству писателей, произведения которых изучают
22. 04.14



115.
Мои любимые писатели. В.Бианки «Хит-рый Лис и умная Уточка». Составление плана на основе опорных слов.
Что такое алгоритм?
Цель: вести алгоритм составления отзыва о прочитанном произведении.
Умеют находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст
Познавательные: стиму-ировать интерес к творчеству писателей, произведения которых зучаются.определять порядок действий при оформлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать свое мнение.
Регулятивные: выполнять учебное задание по алгоритму.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства.
Проявлять интерес к чтению
23. 04.14



116.
Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа на основе серии картинок
О чем плачет синичка? Познакомить с творчеством Сладкова. Учить самостоятельно находить в тексте слова, характеризующие героя.
Умеют находить в тексте слова, характеризующие героя.
Познавательные: определять общее и различия в произведениях одного автора и обосновывать свое мнение.Выполнять учебное задание по алгоритму.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства.
Регулятивные: выполнять учебное задание по алгоритму.
Проявлять интерес к творчеству писателей, произведения которых изучают
25. 04.14



117.
Семейное чтение. В. Сухомлинский «Почему плачет синичка?»
Учить самостоятельно составлять рассказ по рисункам.
Составлять рассказ по рисункам
Познавательные: определять общее и различия в произведениях одного автора и обосновывать свое мнение.
Регулятивные: выполнять учебное задание по алгоритму
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства
Проявлять интерес к чтению
28. 04.14



118.
Г. Снегирёв «Куда улетают птицы на зиму?» Постановка вопросов к тексту.
О чём писал Г. Снегирёв?
Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию
Познавательные: определять последователь-
ность событий; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Регулятивные: выполнять учебное задание по алгоритму
Коммуникативные: адекват-
но взаимодействовать с партнером, используя речевые средства
Проявлять интерес к чтению
29. 04.14



119.
Наш театр. В.Бианки «Лесной колобок – колючий бок». Инсценирование
Развивать речь и творческие способности через драматизацию рассказа
Умение осмысливать произведение с помощью интерпретации текста. Работать с художественным текстом, используя алгоритм
Познавательные: определять отличительные признаки литературной сказки и обосновывать свое мнение.
Регулятивные: планировать и выполнять задание в соответствии с целью
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при работе в паре и в группе
Проявлять интерес и позитивное отношение к инсценировке литературной сказки
30. 04.14



120.
Шутки-минутки. В. Берестов «Заяц – барабанщик», «Коза»
Как вы думаете, о чём мог написать автор в этом стихотворении?
Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию
Познавательные: продолжить знакомство с творчеством В. Берестова; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
Регулятивные: выполнять учеб.задание по алгоритму
Коммуникативные: адек-атно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства
Проявлять интерес к чтению
05.05.14



121.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа.
Учить сравнивать художественный и научно-познавател. тексты, составлять отзыв о прочитан.
рассказе с опорой на предложенный план
Знакомство с понятием жанра рассказа, научно-познавательного текста.
Познавательные: выбирать вариант выполнения задания.
Регулятивные: ориенти-оваться в разных вариантах выполнения задания.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности
Проявлять желание создавать художественный или научно-познавательный текст о любимом животном
06.05.14



122.
Раздел
«Жизнь дана
на добрые дела»
Знакомство с названием раздела. Основные нравственные понятия раздела: взаимопонима-ние, сочувствие, трудолюбие, честность.
Прочиайте название раздела. Как вы его понимаете?
Познакомить учащихся с новым разделом
Познавательные: учить прогнозировать содержание раздела; ввести нравственные понятия: сочувствие, трудолюбие, честность.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответ-ствии с целью.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности
Проявлять любовь и уважение к близким и интерес к чтению.
07.05.14



123.
Какие дела самые важные. С.Баруздин «Стихи о чело-веке и его делах» Заголовок
Какие дела можно отнести к добрым?
Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе чтения художественных текстов.
Осознают понятия добрые дела, доброта, добро, добренький. Умеют определять главную мысль произведения.
Познавательные: определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать свое суждение, подбирать пословицу к произведению и обосновывать свое мнение.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога
Проявлять интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников
12.05.14



124.
Л.Яхнин «Пятое время года», «Силачи». Заголовок
Находить в тексте слова, характеризующие героя, выражать свое к нему отношение
Составлять предложение о поступках героя произведения, иллюстрировать пословицу или поговорку
Познавательные: сопостав-
лять характер и поступки героев разных произведений и обосновывать свое мнение.
Регулятивные: выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные: использовать речевые средства для представления результата деятельности
Проявлять свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений
13.05.14



125.
В.Осеева «Просто старушка». Смысл заголовка
Стимулировать осознание такого качества человека, как совесть.
Осознание нравственных понятии различных текстов.
Познавательные: определять тему и главную мысль рассказа и обосновывать свое мнение.
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм
Коммуникативные: учиты-ать разные мнения и стре-
миться к сотрудничеству в рамках учебного диалога
Осознавать ценность такого качества, как совесть
14.05.14



126.
Кого можно назвать сильным человеком. Э. Шим «Не смей!»
Самостоятельно определять главную мысль произведения
Определять в тексте слова и выражения, которые характеризуют героев, и записывать их в таблице
Познавательные: опреде
лять значение слов и обосновывать свое мнение.
Регулятивные: выполнять взаимопроверку и взаимооценку уч. задания.
Коммуникативные: учи-ывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога
Осознавать ценность такого качества, как совесть
16.05.14



127.
А.Гайдар «Совесть». Е. Григорьева «Во мне сидят два голоса». Соотнесение содержания рассказа, стихотворения
с пословицей.
Что такое совесть?
Стимулировать осознание такого качества человека, как совесть
Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения
Познавательные: опред-ть отношение автора к герою и обосновывать свое мнение.
Регулятивные: выполнять взаимопроверку и взаимо
оценку учебного задания
Коммуникативные: учи
тывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога
Осознавать ценность такого качества, как совесть
19.05.14



128.
Работа со словом. Дискуссия на тему: «Что значит поступать по совести» В.Осеева «Три товарища».
Кто скоро помог, тот дважды товарищ?
Стимулировать интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников.
Умение самостоятельно определять главную мысль произведения, находить слова, характеризующие героя, выражать отношение к герою
Познавательные: опре
делять главную мысль произ
вед-я и обосновывать свое мнение.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с планом.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.
Проявлять интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников
20.05.14



129.
И.Пивоварова «Сочинение».
Произведение И.Пивоваровой «Сочинение» - это сказка?
Актуализировать знания особенностей литературных жанров
Читать по ролям осознанно, выразительно и без ошибок, составлять предложение о том, кого мы считаем товарищем
Познавательные: опреде
лять жанр произведения и обосновывать свое мнение.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответ
ствие с целью
Коммуникативные: дого
вариваться и приходить к общему решению при работе в группе
Проявлять интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников
21.05.14



130.
Составление рассказа на тему: «Как я помогаю маме»
Учить самостоятельно создавать текст, учить писать сочинение.
Писать текст на тему «Как я помогал маме»
Познавательные: опре
делять главную мысль произв-ия и обосновывать свое мнение.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответ-твие с планом
Коммуникативные: догова-
риваться и приходить к обще-у решению при работа
Проявлять интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников
23.05.14



131.
Мы идём в библиотеку. Рассказы
Н. Носова.
Познакомить с произведениями Н.Носова, научить работать с книгой, распределять книги по группам.
Знакомство с произведениями Н.Носова
Познавательные: срав
нивать произведения разных авторов и обосновывать свое мнение.
Регулятивные: выполнять задание, используя алгоритм.
Коммуникативные: адек
ватно взаимодейств-ть с парт
нером, используя реч. ср-ва
Проявлять интерес к чтению юмористических произведений
23.05.14



132.
Самостоятель-ное чтение. Н. Носов «Затейни-ки». Подбор заголовка.
Стимулировать интерес к чтению юмористических произведений.
Умение самостоятельно определять главную мысль произведения, характеризующие героя, выражать отношение к герою.
Познавательные: осмыслить характер героев и их поступ
ки, описывать героя произ
вед-я и обоснов-ть свое мнение.
Регулятивные: выполнять самооценку и взаимопро
верку учебного задания
Коммуникативные: адек
ватно взаимодейств-ть с парт
нером, используя реч. ср-ва
Проявлять интерес к чтению юмористических произведений
23.05.14



133.
Н.Носов «Фантазёры». Чтение по ролям
Формировать систему нравст-енно-этических ценностей на основе чтения художественных текстов
Составлять словесный портрет литературного героя
Познавательные: сравни
вать произв-ия разных авто
ров и обоснов-ть свое мнение
Регулятивные: выполнять задание, используя алгоритм
Коммуникативные: адек
ватно взаимодейств-ть с парт
нером, используя реч. сред-ва
Проявлять интерес к чтению юмористических произведений
26.05.14



134.
Семейное чтение. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак» Смысл басни.
Что такое басня?

Научатся отличать басню от стихотворения
Составлять словесный портрет литературного героя
Познавательные: срав
нивать басню и сказку, видеть структуру басни, характер героев
Регулятивные: выполнять задание, используя алгоритм
Коммуникативные: адек
ватно взаимодейст-ть с парт
нером, используя реч. ср-ва
Понимать нравственный смысл басен
27.05.14



135.
Наш театр. С. Михалков «Не стоит благодар-ности». Обощение по разделу.
Обобщить знания по данному разделу.
Обобщать знания по разделу. Умение создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов.
Познавательные: описывать героя произведения и обосновывать свое мнение.
Регулятивные: выполнять самооценку и взаимопровер-
ку учебного задания
Коммуникативные: адек
ватно взаимодействовать с партнером, используя рече
вые ср-ва
Проявлять интерес к чтению юмористических произведений
28.05.14



136.
Контрольная работа
Обобщить зания учащихся по предмету
Повторить и обобщить полученные знания
Познавательные: показать учащимся, как много прочи
тано, изучено. Регулятив-
ные: выполнять самооценку и взаимопроверку уч. задания
Коммуникативные: адекват
но взаимодейст-ть с партне
ром, используя реч.средства
Проявлять чувство взаимопомощи, любовь к книгам
30.05.14
























Заголовок 2 Заголовок 315