Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» (1 – 4 класс) УМК «Перспектива».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 22» г. Калуги
Рабочая программа учебного предмета
«Литературное чтение»
1 – 4 класс
УМК «Перспектива»
Составитель программы:
Попова Татьяна Андреевна, учитель
высшей квалификационной категории
 
Учитель, реализующий
программу: Попова Татьяна Андреевна,
учитель высшей квалификационной
категории
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Л.Ф.Климановой и М.В.Бойкиной и планируемых результатов начального общего образования.
Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.
Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.
Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средство самообразования.
Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.
Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:
— развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;
— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
— обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
Общая характеристика курса
Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями.
Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.
Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.
Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.
Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:
Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.
Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.
Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» — ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.
Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70—80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.
Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.
Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.
Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.
Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.
Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».
Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умений соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).
Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и
духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведений, создавать собственные тексты.
Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.
Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение — произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.
В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез—анализ—синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.
При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.
Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.
В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.
Программой предусмотрен анализ произведения на разных уровнях:
уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, свое образное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать своё отношение к героям через выразительное чтение.
В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии савторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.
В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувство сопереживания и отзывчивости.
Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.
Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения на одну и ту же тему разных авторов. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.
Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.
Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.
Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умения глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.
Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.
Место курса в учебном плане.
Курс рассчитан на 448 ч.
В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2—4 классах — по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения курса
Планируемые личностные результаты.
У выпускника будут сформированы (базовый уровень):
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм;
развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования (повышенный уровень):
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Планируемые метапредметные результаты.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Выпускник научится (базовый уровень):
1 класс:
проговаривать последовательность действий на уроке (3 четверть);
учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника (3 четверть);
работать по предложенному плану совместно с учителем (4 четверть);
отличать верно выполненное задание от неверного с помощью учителя (4 четверть).
2 класс:
определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно(1 четверть);
преобразовать цель деятельности на уроке в учебную задачу с помощью (2 четверть);
планировать учебную деятельность на уроке (3 четверть);
воспринимать оценку учителя и адекватно ее аргументировать (3 четверть);
высказывать свою версию, предлагая способы ее проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике) (4 четверть).
3 класс:
формулировать тему и цели урока совместно с учителем (1 четверть);
выдвигать версии и составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем (2 четверть);
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность (3 четверть);
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этим критерием (4 четверть).
4 класс:
самостоятельно формулировать тему и цели урока (1 четверть);
самостоятельно выдвигать версии и составлять план решения учебной проблемы (2 четверть);
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность (3 четверть);
самостоятельно вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этим критерием (4 четверть).
Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):
1 класс:
определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
преобразовать цель деятельности на уроке в учебную задачу с помощью;
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
воспринимать оценку учителя и адекватно ее аргументировать.
2 класс:
формулировать тему и цели урока совместно с учителем;
выдвигать версии и составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этим критерием
3 класс:
самостоятельно формулировать тему и цели урока (1 четверть);
самостоятельно выдвигать версии и составлять план решения учебной проблемы (2 четверть);
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность (3 четверть);
самостоятельно вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этим критерием (4 четверть).
4 класс:
определять и формулировать цель деятельности;
составлять план действий по решению проблемы (задачи);
осуществлять действия по реализации плана;
соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
Познавательные универсальные учебные действия.
Выпускник научится (базовый уровень):
1 класс:
извлекать информацию из текста (4 четверть), рисунка (1 четверть), схематичного рисунка (3 четверть);
сравнивать и группировать предметы по одному основанию (1 четверть);
называть последовательность простых знакомых действий (2 четверть), находить пропущенное действие в последовательности (4 четверть);
подробно пересказывать небольшие тексты (4 четверть);
составлять ответы – высказывания (3 четверть).
2 класс:
находить необходимую информацию для решения учебной задачи в один шаг (2 четверть);
находить необходимую информацию в предложенных учителем учебниках, словарях, энциклопедиях (1 четверть);
сравнивать и группировать предметы по нескольким основаниям (1 четверть);
отличать высказывания от других предложений (1 четверть), отличать истинные и ложные высказывания (4 четверть);
составлять небольшие письменные тексты (ответы на вопросы) (3 четверть).
составлять план небольшого текста – повествования (4 четверть);
3 класс:
вычитывать все виды текстовой информации (1 четверть);
осуществлять анализ и синтез (1 четверть);
пользоваться разными видами чтения (2 четверть);
извлекать информацию, представленную в разных формах (3 четверть);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (3 четверть);
пользоваться словарями, справочниками (2 четверть);
устанавливать причинно-следственные связи (4 четверть);
строить рассуждения (4 четверть);
находить необходимую информацию для решения учебной задачи в несколько шагов совместно с учителем (2 четверть).
4 класс:
овладевать гибким чтением (3 четверть);
составлять план письменного текста (4 четверть);
понимать учебную задачу, предъявляемую для индивидуальной и коллективной работы (1 четверть);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (2 четверть).
Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):
1 класс:
находить необходимую информацию для решения учебной задачи;
находить необходимую информацию в предложенных учителем учебниках, словарях, энциклопедиях;
сравнивать и группировать предметы по нескольким основаниям;
отличать высказывания от других предложений, отличать истинные и ложные высказывания;
составлять план небольшого текста – повествования;
составлять небольшие письменные тексты (ответы на вопросы).
2 класс:
вычитывать все виды текстовой информации;
осуществлять анализ и синтез;
пользоваться разными видами чтения;
извлекать информацию, представленную в разных формах;
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; пользоваться словарями, справочниками;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
3 класс:
овладевать гибким чтением;
составлять план письменного текста;
понимать учебную задачу, предъявляемую для индивидуальной и коллективной работы;
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи;
4 класс:
находить необходимую информацию для решения учебной задачи в несколько шагов самостоятельно;
выявлять причины и следствия простых явлений;
самостоятельно отбирать для решения учебных задач необходимые словари, энциклопедии;
записывать выводы в виде правил «если, … то…»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если, … то…»;
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Выпускник научится (базовый уровень):
1 класс:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи (на уровне предложения) (2 четверть);
слушать и понимать речь учителя (2 четверть);
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (3 четверть);
учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика) (4 четверть);
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации с помощью учителя (4 четверть).
2 класс:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста) (2 четверть);
слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания: фиксировать тему, ключевые слова (2 четверть);
совместно договариваться о правилах общения и поведения, оценки и самооценки и следовать им (3 четверть);
учиться выполнять различные роли в паре, группе (лидера, исполнителя, критика) (4 четверть);
самостоятельная постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (4 четверть).
3 класс:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации с помощью учителя (2 четверть);
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (1 четверть);
высказывать и обосновывать свою точку зрения (2 четверть);
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения (3 четверть);
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (4 четверть);
задавать вопросы (1 четверть).
4 класс:
высказывать свое мнение и обосновывать его, приводя аргументы (1 четверть);
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации самостоятельно(2 четверть);
принимать другую, непохожую на свою точку зрения (4 четверть);
вычитывать с помощью учителя информацию, данную в Неявном виде (3 четверть).
Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):
1 класс:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста;
слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания: фиксировать тему, ключевые слова;
совместно договариваться о правилах общения и поведения, оценки и самооценки и следовать им;
учиться выполнять различные роли в паре, группе (лидера, исполнителя, критика) ;самостоятельная постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
2 класс:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации с помощью учителя;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
3 класс:
высказывать свое мнение и обосновывать его, приводя аргументы;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации самостоятельно;
принимать другую, непохожую на свою точку зрения; 4 класс:
организовывать учебное взаимодействие в группе;
предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;
самостоятельно вычитывать концептуальную информацию текста (формулировать главную мысль текста).
Предметные результаты
1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.
5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Содержание курса
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному,
научно-познавательному и художественному произведениям.
Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст.
Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.
Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).
Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.
Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.
Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовнонравственным традициям России.
Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов, былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно - следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт.
Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу сначала, что скажу затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.
Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные,
Научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.
Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где приводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя). Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев). Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность
Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью учителя).
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).
Распределение содержания программы по классам дано в следующем разделе, где представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками:
1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская.
2. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. / Сост. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская.
3. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. / Сост. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская.
4. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. / Сост. Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
- Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.
Учебники
- Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник.1 класс. В 2 ч.
- Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник.2 класс. В 2 ч.
- Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс. В 2 ч.
- Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Бойкина М. В.Литературное чтение. Учебник с приложением на электронном носителе. 4 класс. В 2 ч.
Пособия для учащихся
- Литературное чтение: Творческая тетрадь:1 класс/ Климанова Л.Ф., Коти Т. Ю.
- Литературное чтение: Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 1 класс/ Климанова Л.Ф., Коти Т. Ю.
- Литературное чтение: Творческая тетрадь:2 класс/ Коти Т. Ю.
- Литературное чтение: Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 2 класс/ Климанова Л.Ф.
- Литературное чтение: Творческая тетрадь:3 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А.
- Литературное чтение: Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 3 класс/ Климанова Л.Ф., Коти Т. Ю.
- Литературное чтение: Творческая тетрадь:4 класс/ Коти Т. Ю.
- Литературное чтение: Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 4 класс/ Климанова Л.Ф., Коти Т. Ю.
Методические пособия
- Литературное чтение: Уроки чтения:1 класс/ Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.
- Литературное чтение: Уроки чтения:2 класс/Бойкина М.В.
- Литературное чтение: Уроки чтения:3 класс/Бойкина М.В.
- Литературное чтение: Уроки чтения:4 класс/Бойкина М.В.
№ наименования объектов и средств материально - технического обеспечения необходимое количество
1. БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
1.1. Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1 - 4 классов (программы, учебники, рабочие тетради) полный комплект (на каждого ученика класса)
1.2. Стандарт начального образования по литературному чтению. демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс)
1.3. Примерная Программа начального образования по литературному чтению. демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс)
2. ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
2.1 Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения (в том числе в цифровой форме). демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс)
2.2. Словари (по возможности всех типов) по литературному чтению. комплект для фронтальной работы (не менее чем 1 экземпляр на двух уч)
2.3. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием по литературному чтению. демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс)
2.4. Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения. демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс)
2.5. Портреты поэтов и писателей (в соответствии с обязательным минимумом). демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс)
3. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)
3.1. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс)
3.2. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения. демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс)
3.3. Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения. демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс)
3.4. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения. демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс)
4. ИГРЫ И ИГРУШКИ
4.1. Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины. комплект для фронтальной работы (не менее чем 1 экземпляр на двух учеников)

Тематическое планирование: литературное чтение (1 класс)
Дата
проведения № Тема урока Кол-во часов Виды деятельности учащихся
По кален
дарю Проведено факти
чески Вводный урок (1 ч)
1. Знакомство с системой условных обозначений. Содержанием учебника. 1 Ориентироваться в учебнике. Применять систему условных обозначений. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.
Книги – мои друзья (3 ч)
2. Как хорошо уметь читать. 1 Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Понимать и различать смысл основных понятий. Сравнивать слова с противоположным значением, объяснять их смысл. Бережно относиться к книге. Обсуждать иллюстрации книги. Называть элементы книги. Участвовать в обсуждении конкретной ситуации. Работать в паре. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Проверять себя и самостоятельно оценивать.Читать и воспроизводить текст. Определять героев произведения. Распределять роли. Определять интонацию чтения.
3. Мы идём в библиотеку. 1 4. Наш театр. «Айболит». Инсценирование.
1 Радуга – дуга (4 ч)
5. Произведения малых фольклорных жанров: песенки. 1 Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о жанровом разнообразии произведений. Определять нравственный смысл пословицы и поговорки. Изменять темп чтения. Воспроизводить по памяти пословицы и поговорки, обсуждать их смысл. Сравнивать произведения разных народов. Называть изученные жанры фольклора, высказываться о своём отношении. Соотносить загадку и отгадку. Распределять загадки по тематическим группам, сочинять их. Объяснять смысл пословицы. Учить выбирать книги в библиотеке. Проверять себя и самостоятельно оценивать.Читать вслух, выразительно. Различать виды малых жанров. Анализировать содержание текста, называть героев, определять характер. Инсценировать произведение.
6. Загадки. Пословицы и поговорки. 1 7. Наш театр. «Перчатки». Подготовка спектакля по произведению. 1 8. Маленькие и большие секреты
страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения. 1 Здравствуй, сказка! (5 ч)
9. Узнай сказку. Рассказывание сказок по рисункам. 1 Рассказывать о своём отношении к сказкам, высказывать своё отношение о прочитанном. Обсуждать проблемную ситуацию. Выбирать сказку. Называть 1-2 сказки. Находить, читать, сравнивать сказки и героев. Проверять себя и самостоятельно оценивать. Читать вслух, выразительно. Определять героев, их характеры, называть их качества. Распределять роли. Инсценировать произведение.
10. Сравни сказки (сказка авторская и народная) 1 11. Русская народная сказка. Герои сказки. 1 12. Сказки разных народов. Сравнение русских сказок со сказками народов России 1 13. Наш театр. «Сами виноваты». Инсценирование сказки. 1 Люблю всё живое (6 ч)
14. Основные понятия раздела: общение, диалог. Нравственный смысл произведений. 1 Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять нравственный смысл раздела. Рассказывать о своём отношении к животным и растениям. Работать в паре. Соблюдать нормы общения. Выражать своё отношение к животным; составлять о них рассказ. Сравнивать понятия, объяснять их смысл. Участвовать в диалоге, слушать, договариваться. Отбирать материал, представлять собственный продукт. Классифицировать книги; сравнивать и различать тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать. Читать выразительно стихотворение. Определять героев произведения, находить о них слова. Распределять роли. Инсценировать произведение. Создавать произведение по серии рисунков. Определять тему выставки книг.
15. Приём звукописи как средство создания образа 1 16. По следам самостоятельного чтения. Общение с миром природы. Создание газеты, плаката. 1 17. Обходиться добром со всяким 1 18. Мы идём в библиотеку. Книги о природе и животных. 1 19. Маленькие и большие секреты
страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения. 1 Хорошие соседи, счастливые друзья (7 ч)
20. Основные понятия раздела: рассказ, герой рассказа. Выразительное чтение стихотворений. 1 Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассуждать и объяснять, что такое настоящая дружба. Давать оценку поступкам.
Обсуждать значение понятий, приводить примеры. Общаться друг с другом, оказывать поддержку, помогать. Находить книгу в библиотеке, классифицировать её по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать. Понимать смысл понятий раздела. Читать выразительно. Читать по ролям. Определять общую тему и героев произведения. Характеризовать героев. Находить главную мысль, соотносить содержание с пословицей. Распределять роли. Определять тему выставки книг.
21. Сравнение произведение по теме, содержанию и главной мысли. 1 22. Мы идём в библиотеку. Книги о детях. 1 23. Самостоятельное чтение. Тема стихотворений. 2 24. Наш театр. Чтение по ролям. 1 25. Семейное чтение. Главная мысль произведения. 1 26. Маленькие и большие секреты
страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения. 1 Край родной, навек любимый (9 ч)
27. Основные понятия раздела: стихи, рифма. Составление устных сообщений о красоте родного края. 1 Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о своей Родине. Передавать при чтении стихов настроение. Объяснять значение слов «Родина», «Отечество». Знать названия страны и своего города. Выразительно читать стихи. Объяснять смысл выражения «Родина-мать». Рассуждать, что такое заботливое отношение. Работать в паре, выслушивать, договариваться. Сравнивать произведения, находить общее и различия. Находить книгу в библиотеке, классифицировать её по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать. Понимать смысл понятий раздела. Читать произведения, объяснять их смысл. Находить рифму в стихотворении. Находить сравнения. Придумывать сравнения. Определять ритм стихотворения, читать на основе ритма. Сочинять сказки самостоятельно. Определять тему выставки книг.
28. Стихотворения русских поэтов о природе. 29. Сравнение произведений литературы и живописи.
Репродукции картин. 30. Образ природы в литературной сказке. 1 31. Стихи для папы. Составление рассказа о своей семье. 1 32. Мы идём в библиотеку. Книги о Родине. 1 33. Самостоятельное чтение. 1 34. Семейное чтение. Объяснение смысла произведений. 1 35. Маленькие и большие секреты
страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения. 1 Сто фантазий (1 ч)
31. Творчество. Сочинение рассказов, отзывов, стихов. 1 Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Читать вслух с переходом на чтение про себя. Сочинять свои истории. Объяснять значение понятия «творчество».
Резерв учебного времени – 4 ч
Тематическое планирование: литературное чтение (2 класс)
Дата проведения № Тема урока Кол-во часов Виды деятельности учащихсяПо календарю Проведено фактически Вводный урок (1 ч)
1. Знакомство с системой условных обозначений. Содержанием учебника. Обращение авторов учебника 1 Ориентироваться в учебнике. Применять систему условных обозначений. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.
Любите книгу (8 ч)
1. Вводный урок. Основные понятия раздела. 1 Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Объяснять, в чем ценность книги. Определять, в чем нравственный смысл слова «добро». Рассказывать о своем отношении к книге. Определять конкретный смысл понятий. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по темам. Находитьнужную книгу по заданным параметрам.
Находить информацию о возникновении книг. Находить нужную информацию. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Находить значение слова в толковом словаре. Читать вслух с переходом на чтение про себя. Рассматривать и соотносить иллюстрацию и содержание книги.
2. Пословицы о книге.
Г Ладонщиков «Лучший друг» 1 3. Книги из далекого прошлого. 1 4. Н. Кончаловская«В монастырской келье...» 1 5. Мы идем в библиотеку. Энциклопедии. 1 6. Мои любимые художники - иллюстраторы 1 7. Самостоятельное чтение. Главная мысль стихотворения. 1 8. Семейное чтение. Пословицы и поговорки о добре. 1 Краски осени (13 ч)
1. Вводный урок. Основные понятия раздела. 1 Воспринимать красоту родного края. Рассказывать о красоте своей страны. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Сравнивать произведения живописи и литературы, прозаические и поэтические тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по подтемам. Находить нужную книгу по заданным параметрам.
Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Определять конкретный смысл понятий. Читать вслух с переходом на чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения. Выбирать стихотворения для выразительного чтения. Составлять рассказ об осени. Озаглавливать текст. Иллюстрировать произведения.
2. Осень в художественных произведениях. 1 3. Осень в произведениях живописи. 1 4. Эпитеты и сравнения — средства художественной выразительности. 1 5. Повтор как одно из средств
художественной выразительности. Темп чтения. 1 6. Произведения устного народного творчества об осени. 1 7. Народные приметы. Осенние загадки. 1 8. Мы идем в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе. 1 9. Самостоятельное чтение. Цвета осени. 1 10. Семейное чтение. Создание текста по аналогии. 1 11. Наш театр. Инсценирование произведения. 1 12. Маленькие и большие секреты
страны Литературии. Обобщение по разделу. 1 13. Контрольная работа. 1 Мир народной сказки (17 ч)
1. Вводный урок. Основные понятия раздела. 1 Читать самостоятельно учебный материал. Выбирать вопросы. Предполагать на основе названия раздела, представленные произведения. Определять конкретный смысл понятий. Называть имена собирателей русских народных сказок. Находить нужную книгу по заданной теме. Высказываться о своем отношении к русской народной сказке.Восстанавливать события сказки. Рассказывать сказку по иллюстрации, по опорным словам. Определять качества героев сказки, называть их. Делить текст на части.
Сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста. Находить в тексте сравнения. Распределять роли, договариваться о совместном представлении.
Читать сказку по ролям. Составлять план. Определять главную мысль. Соотносить пословицу и содержание сказки. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Сочинять текст на основе опорных слов и произведений о лисе.
2. Собиратели русских народных сказок. 1 3. Русская народная сказка.
Заячья избушка. 1 4. Русская народная сказка.
Лисичка-сестричка и серый волк 1 5. Корякская сказка.
Хитрая сказка. 1 6. Русская народная сказка.
Зимовье зверей 1 7. Русская народная сказка.
У страха глаза велики. 1 8. Белорусская сказка. Пых. 1 9. Мы идем в библиотеку. Русская народная сказка. 1 10. Самостоятельное чтение.
Хантыйская сказка. Идэ. 1 11. Семейное чтение. Русская народная сказка. Сестрица Аленушка и братец Иванушка 1 12. Нанайская сказка. Айога. 1 13. Ненецкая сказка. Кукушка. 1 14. Наш театр. Инсценирование сказки. 1 15. Маленькие и большие секреты
страны Литературии. Обобщение по разделу. 1 16. Маленькие и большие секреты
страны Литературии. Сочинение описания лисы. 1 17. Контрольная работа. 1 Веселый хоровод (10 ч)
1. Вводный урок. Основные понятия раздела. 1 Читать самостоятельно учебный материал. Выбирать вопросы. Предполагать на основе названия раздела, представленные произведения. Различать понятия:
заклички, приговорки, потешки, перевертыши. Составлять устный рассказ по картине. Читать текст осознанно. Работать в группе. Находить нужный материал в книгах и статьях. Готовить сообщения по заданной теме. Находить книгу в библиотеке. Объяснять назначение справочной и энциклопедической литературы. Сочинять свои стихи. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Читать выразительно небылицы, заклички.
2. Устное сочинение по картине. 1 3. Проект. Мы идем в музей народного творчества. 1 4. Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши. 1 5. Переводная литература. 1 6. Мы идем в библиотеку. Справочная литература. 1 7. Самостоятельное чтение.
Д. Хармс 1 8. Семейное чтение.
К. Чуковский 1 9. Маленькие и большие секреты
страны Литературии. Обобщение по разделу. 1 10. Проект. Подготовка и проведение праздника. 1 Мы - друзья (10 ч)
1. Вводный урок. Основные понятия раздела. 1 Читать самостоятельно учебный материал. Определять вопросы. Предполагать на основе названия раздела, представленные произведения. Читать текст осознанно.Выразительно читать стихотворение. Выбирать стихотворения для заучивания наизусть. Обсуждать значения основных понятий. Объяснять смысл пословиц о дружбе. Придумывать рассказы на основе рисунков. Составлять план пересказа. Подробно пересказывать.Определять главную мысль произведения.
2. Стихотворения о дружбе. 1 3. Сочинения на основе рисунков. 1 4. Подробный пересказ от имени героя. 1 5. Мы идем в библиотеку.
Рассказы о детях. 1 6. Самостоятельное чтение.
С. Михалков 1 7. Обсуждение проблемы «Как найти друга» 1 8. Семейное чтение.
А. Гайдар 1 9. Наш театр. Инсценирование произведения. 1 10. Маленькие и большие секреты
страны Литературии. Обобщение по разделу. 1 Здравствуй, матушка-зима! (11 ч)
1. Вводный урок. Основные понятия раздела. 1 Читать выразительно текст.
Определять вопросы. Предполагать на основе названия раздела, представленные произведения. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, изменять темп чтения.
Выразительно читать стихотворение. Находить в нем средства художественной выразительности. Придумывать сравнения, подбирать эпитеты. Читать наизусть стихотворения. Распределять роли для инсценировки, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Работать в группе. Находить нужный материал в книгах и статьях. Рассказывать о праздниках. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки и загадки. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
2. Проект. Готовимся к новогоднему празднику. 1 3. Лирические стихотворения о зиме. 1 4. Праздник Рождества Христова. 1 5. Выразительное чтение 1 6. Средства художественной выразительности: олицетворение 1 7. Сказочное в лирическом стихотворении. 1 8. Выразительное чтение 1 9. Соотнесение отгадки и загадки. 1 10. Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается... 1 11. Контрольная работа. 1 Чудеса случаются (16 ч)
1. Вводный урок. Основные понятия раздела. 1 Читать текст осознанно, правильно целыми словами, изменять темп чтения. Определять вопросы. Предполагать на основе названия раздела, представленные произведения. Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев, называть их качества. Обсуждать проблему. Определятьосновные события сказки. Называть главную мысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку. Сравнивать сказки. Распределять роли для инсценировки, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу по заданным параметрам. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
2. Мои любимые писатели. 1 3. Герои сказки. Особенности литературной сказки. А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. 1 4. Чему учит сказка? А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. 1 5. Выставка книг. Д. Мамин-Сибиряк. Аленушкины сказки. 1 6. Герои сказки. Особенности литературной сказки. Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про зайца. 1 7. Чему учит сказка? Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про зайца. 1 8. Особенности литературной сказки.
Дж. Харрис. Братец Лис и братец Кролик. 1 9. Сравнение литературных сказок. Д. Мамин-Сибиряк и Дж. Харрис. 1 10. Особенности литературной сказки. 1 11. Мы идем в библиотеку. Литературные сказки. 1 12. Мои любимые писатели. Сказки
К. Чуковского 1 13. Самостоятельное чтение.
К. Чуковский 1 14. Семейное чтение. Л. Толстой 1 15. Наш театр. Инсценирование произведения. 1 16. Маленькие и большие секреты
страны Литературии. Обобщение по разделу. 1 17. Контрольная работа. Весна, весна! И всё ей радо! (11 ч)
1. Вводный урок. Основные понятия раздела. 1 Читать самостоятельно учебный материал. Определять вопросы. Предполагать на основе названия раздела, представленные произведения. Находить в тексте олицетворения, объяснять понятие «воображение». Читать текст осознанно, правильно целыми словами, изменять темп чтения. Выразительно читать стихотворение. Определять тему произведений. Сравнивать образы. Сравнивать произведения живописи и литературы.
Создавать собственные тексты. Представлять творческую работу в группе. Задавать вопросы. Оценивать их. Распределять роли для инсценировки, договариваться друг с другом. Находитьолицетворения, придумывать сравнения. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу по заданным параметрам. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
2. Прием контраста в лирическом стихотворении. 1 3. Весна в лирических произведениях. 1 4. Картины весны в произведениях. Составление вопросов по произведениям. 1 5. Мы идем в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне 1 6. Самостоятельное чтение. Стихи о весне 1 7. Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна» 1 8. Семейное чтение. Стихи о весне 1 9. Наш театр. Инсценирование произведения. 1 10. Маленькие и большие секреты
страны Литературии. Обобщение по разделу. 1 11. Контрольная работа. 1 Мои самые близкие и дорогие (8 ч)
1. Вводный урок. Основные понятия раздела. 1 Определять систему вопросов. Предполагать на основе названия раздела, представленные произведения. Обсуждать в паре, группе, что такое согласие, ответственность. Рассказывать о традициях семьи. Рассказывать о своей маме. Размышлять в чем заключается семейное счастье. Соотносить содержание текстас пословицей. Выразительно читать стихотворение. Называть качества героев произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Находить в библиотеке нужную книгу по заданным параметрам. Соотносить каталог книг и тему. Называть выставку книг. Группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
2-3. Стихи о маме и папе 2 4. Мы идем в библиотеку. Книги о маме 1 5. Самостоятельное чтение. Книги о маме 1 6. Семейное чтение. Л. Толстой 1 7. Наш театр. Инсценирование произведения. 1 8. Маленькие и большие секреты
страны Литературии. Обобщение по разделу. 1 Люблю все живое (16 ч)
1. Вводный урок. Основные понятия раздела. 1 Определять систему вопросов. Предполагать на основе названия раздела, представленные произведения. Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героев, события. Выразительно читать. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй. Составлять план произведения. Характеризовать героя. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Сравнивать художественный и научный тексты. Участвовать в проектной деятельности. Отбирать необходимый материал. Составлять рассказ по серии картинок. Задавать вопросы. Оценивать их. Находить нужную книгу по заданным параметрам. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
2. Авторское отношение к изображаемому. 1 3. Дополнение содержания текста. 1 4. Поступки героев. 1 5. Составление плана. 1 6. Составление плана на основе опорных слов. 1 7. Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. 1 8. Проект. Создание фотоальбома о природе. 1 9. Мы идем в библиотеку. Рассказы и сказки о природе. 1 10. Мои любимые писатели. Составление плана на основе опорных слов. 1 11. Самостоятельное чтение. Составление рассказа на основе серии картинок. 1 12. Семейное чтение.
В. Сухомлинский 1 13. Постановка вопросов к тексту. 1 14. Наш театр. Инсценирование произведения. Шутки-минутки. В. Берестов 1 15. Маленькие и большие секреты
страны Литературии. Обобщение по разделу. 1 16. Контрольная работа. Жизнь дана на добрые дела (15 ч)
1. Вводный урок. Основные понятия раздела. 1 Определять систему вопросов. Предполагать на основе названия раздела, представленные произведения. Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание, трудолюбие, взаимопонимание. Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки героев. Рассуждать, что значит поступать по совести. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Составлять рассказ. Инсценировать произведение. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Определять название выставки книг. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
2. Какие дела самые важные 1 3. Заголовок. 1 4. Смысл заголовка. 1 5. Кого можно назвать сильным человеком. 1 6. Соотнесение содержания рассказа, стихотворения с пословицей. 1 7. Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступить по совести» 1 8. Сочинение. 1 9. Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме». 1 10. Мы идем в библиотеку. Рассказы Н. Носова 1 11. Самостоятельное чтение. Н. Носов 1 12. Чтение по ролям. 13. Семейное чтение. Смысл басни.
И. Крылов 1 14. Наш театр. Инсценирование произведения. 1 15. Маленькие и большие секреты
страны Литературии. Обобщение по разделу. 1 16. Контрольная работа. 1
Тематическое планирование: литературное чтение (3 класс)
Дата проведения № Тема урока Виды деятельности учащихся
По календарюФактически проведено Вводный урок (1 ч)
1. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в них изучаться, знать автора и название книги.
Книги - мои друзья (4 ч)
1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии.
Составлять свою книгу наставлений. На основе текста Б. Горбачевского описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание.
Работать в паре, выслушивать мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.
2. Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Федоров. 3. Первая «Азбука» Ивана Федорова. Наставления Библии. 4. Проект. Мы идем в музей книги. Жизнь дана на добрые дела (18 ч)
1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг. Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность; рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа; объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц. Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Писать отзыв на прочитанную книгу. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
2. Пословицы разных народов о человеке и его делах. 3. В. И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа. 4. Проверка техники чтения 5. Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка. 6. Н. Носов. Огурцы. Характеристика героя. 7. Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро». 8. М. Зощенко. Не надо врать.
Смысл поступка. 9. М. Зощенко. Не надо врать. Пересказ. 10. Л. Каминский. Сочинение. 11. Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе. 12. М. Зощенко. Через тридцать лет. Поступок героя. 13. Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях. 14. Самостоятельное чтение.
Н. Носов. Трудная задача. 15. Семейное чтение. Притчи. 16. Наш театр. В. Драгунский. Где это видано, где это слыхано… Инсценирование. 17. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. 18. Контрольная работа. Волшебная сказка (15 ч)
1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные приметы. Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки. Определять, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка. Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными. Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки.
Обсуждать в паре, кто из героев сказки нравится и почему. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
2. Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк. Особенности волшебной сказки. 3. Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк. Характеристика героя. 4. В. Васнецов. Иван-царевич на Сером Волке. Рассказ по картине. 5. Русская сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной сказки. 6. Проверочная работа. 7. Мы идем в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог. 8. Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко. Характеристика героев сказки. 9. Русская сказка. Морозко. Пересказ. 10. Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Смысл сказки. 11. Русская сказка. Белая уточка. Пересказ. 12. Наш театр. Русская сказка. По щучьему велению. Инсценирование. 13. Русская сказка. По щучьему велению. Подготовка реквизита, костюмов. Представление сказки в младших классах. 14. Контрольная работа. 15. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Люби все живое (19 ч)
1. Сравнение художественной и научно-познавательной литературы. Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература. Сравнивать научно – познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки, рассказа. Выявлять особенности героя художественного рассказа. Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворения. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведениях В. Бианки.
Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Знать детскую периодическую печать. Ориентировать в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале.
Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
2. К. Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста. 3. К. Паустовский. Барсучий нос. Пересказ. Барсук (из энциклопедии.) 4. В. Берестов. Кошкин кот. Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение. 5. Б. Заходер. Вредный кот. Смысл названия стихотворения. 6. В. Бианки. Приключения Муравьишки. Правда и вымысел в сказке В. Бианки. 7. Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогала добраться домой. 8. О. Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно- популярного текста. Краткий пересказ. 9. Тим Собакин. Песня бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения. 10. Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе. 11. Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов. 12. Самостоятельное чтение. Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста. Его особенности. 13. Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Пересказ. 14. Семейное чтение. Н. Носов. Карасик. Смысл поступка героев. 15. Н. Носов. Карасик. Характеристика героев произведения. 16. Наш театр. М. Горький. Воробьишко. Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов. 17. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. 18. Книги о природе. Отзыв о прочитанном произведении. 19. Проверка техники чтения. Картины русской природы (12 ч)
1. И. Шишкин. Зимой в лесу. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности
( сравнения, эпитеты). Рассматривать картину, описывать объекты картины, рассказывать о картине. Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения живописи и литературы. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
2. Н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение. 3. М. Пришвин. Осинкам холодно. Прием олицетворения как средство создания образа. 4. Ф. Тютчев. Листья. Контраст как средство создания образа. 5. А. Фет. Осень. Настроение стихотворения. 6. И. Бунин. Первый снег. В. Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи. 7. Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе. 8. Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. Снежинка. Средства художественной выразительности для создания образа снежинки. 9. Семейное чтение. А. Паустовский. В саду уже поселилась осень. Краски осени. 10-11. Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухов. Парк. А. Саврасов. Зима. 12. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Великие русские писатели (30 ч)
1-2. Великие русские писатели. В. Берестов, А. С. Пушкин. Краткий пересказ. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки басня, иллюстрация. Читать вслух и про себя. Находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения живописи и литературы.
Знать сказки А.С.Пушкина. Сравнивать народную сказку и литературную сказку. Определять отличительные особенности литературной сказки. Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. Составлять план текста. Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля. Обсуждать в паре, когда используется приём звукописи. Соотносить иллюстрации и художественный текст. Озаглавливать иллюстрации. Называть басни И.А. Крылова. Рассказывать об особенностях структуры басни И. А. Крылова. Объяснять смысл басен И.А.Крылова. Анализировать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор. Делать вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Инсценировать басни, распределять роли. Соотносить отрывки басен И.А.Крылова с книгами басен. Пересказывать кратко научно- познавательную статью.
Объяснять смысл названия рассказа. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
3. А. С. Пушкин. Зимнее утро. Картины зимней природы. 4. И. Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи. 5. А. С. Пушкин. Зимний вечер. Картины зимней природы. Настроение стихотворения. Сравнение картин зимнего утра и зимнего вечера. 6. Ю. Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. Сравнение произведения литературы и произведения живописи. 7. А. С. Пушкин. Опрятней модного паркета… П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведения литературы и произведения живописи. 8. В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине. 9. А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди. Сравнение с народной сказкой. 10. А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане… . Нравственный смысл литературной сказки. 11. А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... . Особенности сюжета. Структура сказочного текста. 12. А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... . Характеристика героев произведения. 13. А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... . Особенности языка литературной сказки. 14. А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... . Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи. 15. Урок работы с книгой.
Сказки А. С. Пушкина 16. И. Я. Билибин — иллюстратор сказок
А. С. Пушкина. 17. И. А. Крылов. Басни. Викторина по басням
И. А. Крылова. 18. И. А. Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры басни. 19. И. А. Крылов. Чиж и голубь. Особенности структуры басни. 20. Великие русские писатели. Л. Н. Толстой.
Краткий пересказ статьи 21. Л. Н. Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета. 22. Л. Н. Толстой. Лебеди. Составление плана. 23. Л. Н. Толстой. Акула. Смысл названия. Составление плана. 24. Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А. С. Пушкин,
Л. Н. Толстой, И. А. Крылов. 25. Самостоятельное чтение. Л. Н. Толстой. Волга и Вазуза. Особенности жанра. 26. Л. Н. Толстой. Как гуси Рим спасли. Особенности жанра. 27. Наш театр. И. Крылов. Квартет. Инсценирование. 28. Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу. 29. Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Что такое согласие? 30. Контрольная работа. Литературная сказка (19 ч)
1-2. В.Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ. Читать вслух и про себя. Сравнивать народную сказку и литературную. Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других. Объяснять, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью. Называть изученные произведения переводной литературы. Выявлять особенности переводной литературы. Сочинять возможный конец сказки.
Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
3. В.Даль. Девочка Снегурочка. Особенности литературной сказки. 4. В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой «Морозко». 5. В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение героев. 6. Д. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. 7. Д. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Герои произведения. 8. Переводная литература для детей. 9. Переводная литература для детей. Б.Заходер. Вини – Пух (предисловие). Особенности переводной литературы. 10. Р.Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы. 11. Р.Киплинг. Маугли. Герои произведения. 12. Дж. Родари. Волшебный барабан. Особенности переводной литературы. 13. Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение возможного конца сказки. 14. Мы идём в библиотеку. Литературные сказки. 15. Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка. 16. Семейное чтение. Ю.Коваль. Сказка о серебряном соколе. 17. Наш театр. С.Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование. 18. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. 19. Контрольная работа. Картины родной природы (18 ч)
1-2. Б.Заходер. Что такое стихи. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста - описания. Находить слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. Сравнивать произведения живописи и литературы. Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения.
3. И.Соколов-Микитов. Март в лесу. 4. Устное сочинение на тему « Мелодии весеннего леса». 5. А.Майков. Весна. Е.Волков. В конце зимы. Е. Пурвит. Последний снег. Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы. 6. С.Есенин. Сыплет черёмуха… В. Борисов - Мусатов. Весна. Сравнение произведений живописи и литературы. 7. С.Есенин. С добрым утром! Выразительное чтение стихотворения. 8. Ф.Тютчев. Весенняя гроза. Приём звукописи как средство создания образа. 9. А.Васнецов. После дождя. И.Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусства. 10. О. Высотская. Одуванчик. З.Александрова. Одуванчик. Сравнение образов. 11. М.Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и прозаического текстов. 12. А.Толстой. Колокольчики мои, цветики степные… Авторское отношение к изображаемому. 13. Саша Чёрный. Летом. А.Рылов. Зелёный шум. Сравнение произведений живописи и литературы. 14. Ф.Тютчев. В небе тают облака… А. Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. Сравнение произведений живописи и литературы. 15. Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. 16. Самостоятельное чтение. Г.Юдин. Поэты. 17. Я. Аким. Как я написал первое стихотворение. 18. Контрольная работа. Тематическое планирование: литературное чтение (4 класс)
Дата проведения № Тема урока Виды деятельности учащихся
По календарюФактически проведено Вводный урок (1 ч)
1. Введение. Знакомство с учебником. Вводный урок по содержанию раздела. Высказывания известных людей о книге. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в них изучаться.
Книга в мировой культуре (7 ч)
1. Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя. Группировать
высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.

2. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни» 3. «Повесть временных лет». Летописец Нестор 4. М. Горький «О книгах». Рассказ о своей домашней библиотеке. 5. Пересказ текста «Удивительная находка» 6. Экскурсия в библиотеку. История книги. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах. 7. Проверочная работа. Проверка техники чтения. Истоки литературного творчества (17 ч)
1. Вводный урок по содержанию раздела. Виды устного народного творчества. Пословицы разных народов. Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Группировать пословицы и поговорки по темам. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости.
Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч. Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чем будет рассказываться в тексте дальше. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Составлять сказку по аналогии с данной сказкой. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, терпение, самообладание, миролюбие. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
2. Библия - главная священная книга христиан. 3. Притча о сеятеле (из Нового завета). Смысл притчи. 4. Милосердный самаритянин (из Нового завета). Смысл притчи. 5. Былины. Особенности былинных текстов. Былина «Исцеление Ильи Муромца» 6. «Ильины три поездочки». Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. 7. Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок» 8. Особенности славянского мифа 9. Мифы Древней Греции. Деревянный конь. 10. Мы идем в библиотеку.
Мифы. Легенды. Предания. 11. Самостоятельное чтение.
Сказки о животных 12. Тайская народная сказка «Болтливая птичка» 13. Немецкая народная сказка «Три бабочки» 14. Притча «Царь и кузнец», «Шрамы на сердце» 15. Наш театр. Подготовка сценария. 16. Обобщающий урок – игра «Летописи, былины, сказания, жития» Проверочная работа 17. Внеклассное чтение. Урок – дискуссия по теме «Былины». Контрольная работа. О Родине, о подвигах, о славе (14 ч)
1. Вводный урок по содержанию раздела. Пословицы о Родине Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: поступок, подвиг. Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг, объяснять значение этих понятий. Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и
живописи. Читать вслух и про себя. Находить в научно – познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Рассказывать о картине, об изображенном на ней событии. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать произведение для заучивания наизусть.
2. К. Ушинский «Наше Отечество». В. Песков «Отечество». Сравнение текстов о Родине 3. Н. Языков «Мой друг!..». А. Рылов «Пейзаж с рекой». С. Романовский «Русь» 4. Александр Невский. В. Серов «Ледовое побоище». Н. Кончаловская «Слово о побоище Ледовом» 5. Дмитрий Донской. Куликовская битва. 6. Историческая песня. Ф. Глинка «Солдатская песнь». Р. Рождественский «Реквием» 7. А. Приставкин «Портрет отца. В Костецкий» «Возвращение» 8. Е. Благинина «Папе на фронт». А. Лактионов «Письмо с фронта». Сравнение произведений. 9. Мы идем в библиотеку. Историческая литература для детей. 10. С. Фурин «Чтобы солнышко светило». В Орлов «Разноцветная планета» 11. Ф. Семяновский «Фронтовое детство». Фотография – источник информации 12. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа. 13. Творческий проект на тему «Нам не нужна война» 14. Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет» Жить по совести, любя друг друга (13 ч)
1. Вводный урок по содержанию раздела. А. Толстой «Детство Никиты». Смысл рассказа Предполагать на основе названия раздела учебника , какие произведения будут изучаться. Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть. Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. Объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему. Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотносить содержание текста и пословицу. Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста. Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Различать жанры художественных произведений: рассказ, стихотворение, сказка.
Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
2. А. Толстой «Детство Никиты». Герои рассказа 3. И. Суриков «Детство». Сравнение поэтического и прозаического текстов. 4. А. Гайдар «Тимур и его команда». Смысл повести 5. А. Гайдар «Тимур и его команда». Создание текста по аналогии 6. М. Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа 7. И. Пивоварова «Смеялись мы – хи – хи…». Соотнесение содержания текста с пословицей 8. Н. Носов «Дневник Коли Синицына» 9. Мы идем в библиотеку. Книги о сверстниках, о школе 10. Н. Носов «метро» 11. В. Драгунский «…бы». Смысл рассказа 12. Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» 13. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проверочная работа Литературная сказка ( 20 ч)
1. Вводный урок по содержанию раздела. Собиратели народных сказок. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе, давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического текста сказки. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Составлять аннотацию на книгу. Составлять каталог на определенную тему
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
2. Братья Гримм - собиратели немецких народных сказок. Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов» 3. Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Особенности зарубежной литературной сказки. 4. Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Герои сказки 5. Шарль Перро – собиратель народных сюжетов. Сказки Ш. Перро. Ш. Перро «Мальчик - с - пальчик» Герои сказки 6. Ш. Перро «Мальчик - с - пальчик». Особенности зарубежного сюжета. 7. Ш. Перро «Спящая красавица». Представление книги 8. Сказки Г. – Х. Андерсена. Создание выставки книг 9. Г. – Х. Андерсен «Дикие лебеди». Сравнение с русской литературной сказкой 10. Г. – Х. Андерсен «Дикие лебеди». Герои сказки. Отзыв о книге Г. – Х. Андерсена «Дикие лебеди» 11. Г. – Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Смысл сказки 12. Г. – Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Судьба героев сказки 13. Г. – Х. Андерсен «Чайник». Смысл сказки. Создание сказки по аналогии 14. Мы идем в библиотеку. «По дорогам сказки» 15. И. Токмакова «Сказочка о счастье» 16. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои сказки. Особенности литературной сказки. 17. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Ш. Перро «Красавица и чудовище». Сравнение сказок 18. Наш театр. Э. Хогарт «Мафин печет пирог». Обобщающий урок – игра «Крестики - нолики» 19. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Составление каталога 20. Проверочная работа Великие русские писатели (27 ч)
1. Вводный урок по содержанию раздела. А. С. Пушкин. Стихотворения и сказки Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться. Определять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности – олицетворение, эпитет, метафора, сравнение. Называть изученные произведения А. С. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения.
Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А. С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравственный смысл сказочного текста. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке.
Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произведения живописи и литературы.
Находить в тексте средства художественной выразительности: олицетворение, эпитет, метафора, сравнение. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Составлять рассказ по картине; представлять его в группе. Выявлять особенности исторической песни. Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Пересказывать тексты подробно и кратко.
Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
2. К. Паустовский «Сказки А. С. Пушкина». Подготовка сообщения на основе статьи. Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А. С. Пушкина» 3. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Особенности литературной сказки 4. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Герои произведения. Составление плана 5. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Волшебные предметы и помощники в сказке. В. А. Жуковский «Спящая царевна». Сравнение сказок 6. А. С. Пушкин «Осень». Е. Волков «Октябрь». Сравнение произведений литературы и живописи 7. А. С. Пушкин «Гонимы вешними лучами…» Средства художественной выразительности для создания образа весны. Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…». А. Куинджи «Ранняя весна» 8. И. И. Козлов «Вечерний звон». И. Левитан «Вечерний звон». Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон». 9. М. Ю. Лермонтов «Рождение стихов». Подготовка сообщения о М. Ю. Лермонтове 10. М. Ю. Лермонтов «Горные вершины». Поэтический перевод стихотворения Гете В. Я. Брюсова. Сравнение текстов 11. М. Ю. Лермонтов «Тифлис», «Дары Терека». Сравнение произведений литературы и живописи 12. М. Ю. Лермонтов «Крестовая гора», «Утес». Сравнение произведений литературы и живописи 13. М. Ю. Лермонтов «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» 14. М. Ю. Лермонтов «Бородино». Особенности художественного и исторического текстов 15. Подготовка сообщения о Л. Н. Толстом. Л. Н. Толстой «Maman» (из повести «Детство»). Герои произведения 16. Л. Н. Толстой «Ивины». Герои рассказа 17. И. С. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины 18. И. С. Никитин «Когда закат прощальными лучами…». И. Левитан «Тишина» 19. И. А. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…», «Ещё и холоден и сыр…» 20. Н. А. Некрасов «Мороз, Красный нос». Сравнение со сказочным текстом 21. Проект «Мы идем в музей. Подготовка к экскурсии» 22. Л. Н. Толстой «Был русский князь Олег…» 23. Басни Л. Н. Толстого. Специфические особенности басни как жанра 24. Л. Н. Толстой «Петя Ростов». Пересказ 25. Проверка техники чтения 26. Наш театр. И. А. Крылов «Ворона и лисица». Инсценирование27. Контрольная работа Литература как искусство слова (3 ч)
1. Обобщение по курсу литературного чтения 2. Урок – отчет «Путешествие по страницам любимых книг» 3. Урок – игра «Литературные тайны»
Литература
Закон Российской Федерации «Об образовании»
Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
Солянкина, Н.Л.Как составить рабочую программу учебного курса? [Текст]: методические рекомендации для работников образования / Н.Л. Солянкина. – Красноярск: Изд-во КК ИПКиПП РО, 2009.– 27 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373
Хуторской А.В. Стандарты и примерные программы как основания для разработки рабочих учебных программ по математике // www.prosvipk.ru/demo.
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010.
Планируемые результаты начального общего образования / [Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.]; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой.-2-е изд.-М.: Просвещение, 2010.