Рабочая программа внеурочной деятельности Думай! Твори! Исследуй!
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Луховицкая средняя общеобразовательная школа №1
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Луховицкая средняя общеобразовательная школа №1
___________ Л.Н.Скопцова
Приказ № ___ от 2015г.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Думай! Твори! Исследуй!»
1 «а» класс
(общеинтеллектуальное направление)
Учитель: Климантова Ольга Александровна,
стаж работы – 29 лет,
высшая квалификационная категория
Срок реализации программы, учебный год:
1 год, 2015-2016 уч. г
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
(требований Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (приказ от 06.10.2009 г. №373 и приказ № 12 41 от 26.11.2010г;
(примерной основной образовательной программы начального обучения;
(санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2. 2821-10 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);
(учебного плана муниципального бюджетного образовательного учреждения Луховицкой средней общеобразовательной школы №1;
(годового учебного календарного графика на текущий учебный год;
(основной образовательной программы муниципального бюджетного образовательного учреждения Луховицкой средней общеобразовательной школы №1;
(примерной программы начального образования, автор ской программы
Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект». Развитие познавательных способностей /Наша новая школа. Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём./.
Цель курса – создать условия для формирования навыков исследовательской деятельности ребенка через овладение технологией работы над проектом.
Задачи курса:
1.Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2.Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
-умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
-способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
-формирование социально адекватных способов поведения.
3.Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
-воспитание целеустремленности и настойчивости;
-формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
-формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
-формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4.Формирование умения решать творческие задачи.
5.Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).
6. Создать условия для развития личности обучающихся:
- формирование позиции школьника
- развитие познавательных способностей;
- развитие воображения;
- развитие творческого мышления;
- развитие коммуникативных навыков.
7. Создать условия для формирования навыков исследовательской деятельности:
- знакомство с терминологией и технологией работы над проектом
-развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
-формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
- развитие желания пользоваться специальной терминологией;
- развитие желание представить результаты своей работы
8.Обеспечить условия для разработки учащимися собственного или коллективного проекта.
Общая характеристика курса
Актуальность программы. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основ образовательной программы начального общего образования.
Актуальность программы обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
-непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
-развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
-системность организации учебно-воспитательного процесса;
-раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Курс «Учусь создавать проект» представляет систему обучающих и развивающих занятий по проектно-исследовательской деятельности для детей.
Каждое занятие поможет детям шагать по ступенькам создания собственного проекта, познакомит с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и с правилами публичного выступления перед независимой аудиторией, помогут расширить кругозор и обогатить их словарный запас новыми понятиями из мира проекта, которые имеют определённую структуру, состоящую из рубрик:
1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о своем сверстнике, который создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребенка на начало своего исследования.
2. Практические занятия «Играем в ученых» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо проектом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.
3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении, сложившихся проблем у ребенка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.
4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.
5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, любознательность, память и способность к восприятию.
На занятиях используются здоровьесберегающие технологии: зарядка для глаз, физические, музыкальные разминки.
Место учебного предмета в учебном плане
Программа «Учусь создавать проект» разработана для учащихся младших классов и неразрывно связана с образовательной программой начальной школы. Объём курса в 1 классе – 33 часа. Занятия ведутся 1 раз в неделю.
Ценностные ориентиры содержания курса
В начальной школе закладываются основы для последующего изучения систематических курсов физики, химии, биологии, географии, истории и обществоведения. Курс «Думай! Твори! Исследуй!» содержит элементарные, доступные для восприятия учащихся младшего школьного возраста сведения о живой и неживой природе; человеке, его биологической природе и социальной сущности; обществе, его истории и культуре. Главной задачей курса в 1 классе является формирование целостной картины природного и социального мира со всем многообразием его явлений, формирование представления о месте и роли в нём человека, развитие эмоционально-ценностного отношения к нему.
Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.
Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.
Программа “Учусь создавать проект» – интеллектуальной направленности. Она является продолжением урочной деятельности, опирается на идеи образовательной системы «Школа России».
Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.
В начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки, обеспечивается осознанное усвоение изучаемого материала.
В ходе изучения курса «Думай! Твори! Исследуй» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания природы, включая наблюдение, измерение, эксперимент. У учащихся начинают формироваться познавательные интересы, познавательная мотивация. В этом возрасте у большинства школьников выражен интерес к изучению природы. Этому в значительной мере способствует деятельностный, практико-ориентированный характер содержания курса, а также использование в ходе его изучения разнообразных средств обучения. К ним относится прежде всего набор энциклопедий для младших школьников, позволяющий организовать поиск интересующей детей информации. Кроме того, важная роль принадлежит экскурсиям.
Результаты освоения курса
Изучение курса в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлено на достижение следующих результатов:
Личностные универсальные учебные действия:
-формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях;
-формирование личностных качеств школьника и коммуникативных действий;
-формирование положительного отношения ученика к школе; познавательного интереса к проектной деятельности;
-навыки поведения с партнёром по проекту, вести разговор с учителем, другими взрослыми
Регулятивные универсальные учебные действия:
-целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
-планирование определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
-прогнозирование предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
-коррекция внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
-оценка выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
-саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.
Познавательные универсальные учебные действия включают общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.
Коммуникативные умения.
-умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы;
-умение вести дискуссию;
-умение находить компромисс;
-навыки интервьюирования, устного опроса и т. д;
-навыки монологической речи;
-артистические умения;
-умение использовать различные средства наглядности при выступлении;
-умение отвечать на незапланированные
·вопросы..
Метапредметные результаты:
-умения генерировать идеи, выбирать лучшие;
-умение сотрудничать, оказывать и принимать помощь;
-оценивать ход и результат своей деятельности и деятельность других;
-осуществлять с помощью взрослого поиск нужной информации;
-умение выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы
Планируемые результаты
Учащиеся овладеют первоначальными навыками исследовательской и проектной деятельности, информационными умениями и навыками:
-вести устный диалог на задуманную тему;
-участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;
-сбор нужной по теме информации из различных источников, выбору того материала, который необходим по данной теме;
-выполнению творческих работ по теме проекта
-самостоятельным видам исследовательской деятельности;
-умению выдвигать проблемы, гипотезы;
-навыкам овладения научными терминами;
-публичной защите проекта.
В качестве подведения итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия:
-выставки творческих работ учащихся;
-мини – конференции по защите исследовательских проектов
В результате обучения в первом классе ученик будет:
Иметь представление:
- о роли и месте человека в окружающем ребенка мире;
- о силах природы, их пользе и опасности для человека;
- о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье.
Знать:
- что такое мини – проект и творческий проект;
- правила сотрудничества в процессе исследования;
-основы проведения исследовательской работы;
- значение слов «проблема» и «гипотеза»;
-о видах проекта и его продуктах.
Уметь:
-видеть проблемы;
-ставить вопросы;
-выдвигать гипотезы;
-давать определение понятиям;
-классифицировать;
-наблюдать;
-проводить эксперименты;
-делать умозаключения и выводы;
-структурировать материал;
-готовить тексты собственных докладов;
-объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Содержание курса.
Тренинг 16ч
Кто я? Моя семья. Чем я больше всего хочу заниматься. Хобби. О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта. Как собирать материал? Твои помощники. Этап. Повторение. Давай вспомним. Проблема. Решение проблемы. Гипотеза. Предположение. Играем в предположения. Цель проекта. Задача проекта. Выбор нужной информации. Интересные люди твои помощники. Продукт проекта. Виды продукта. Макет. Повторение пройденных проектных понятий.
Исследовательская практика 11ч.
Визитка. Как правильно составить визитку к проекту. Мини-сообщение. Семиминутное выступление. Выступление перед знакомой аудиторией. Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. Это интересно. Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта.
Пробные выступления перед незнакомой аудиторией. Повторение. Давай вспомним. Игра в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно. Получение электричества с помощью волос. Поилка для цветов.
Мониторинг 6ч.
Тест «Чему я научился?» Памятка для учащегося практиканта. Твои впечатления от работы над проектом. Пожелание будущим проектантам. Твои советы им.
Советы на лето от Мудрого Дельфина.
Формы контроля. Анкетирование, предоставление отчётов о проделанной работе и результатов исследования создание продуктов проектной деятельности и их презентация.
Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:
-альбом, газета, гербарий;
-журнал, книжка-раскладушка, коллаж;
-коллекция, костюм, макет, модель;
-музыкальная подборка, наглядные пособия, паспарту;
-плакат, план, серия иллюстраций;
- сказка, справочник, стенгазета;
-сувенир-поделка, сценарий праздника;
-учебное пособие, фотоальбом, экскурсия.
Методическое и материально-техническое сопровождение программы
Литература
Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методическое пособие для 1
класса. – М.: Издательство РОСТ, 2014. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем,
доказываем, проектируем, создаём/
Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Рабочие тетради для 1 класса. –
М.: Издательство РОСТ, 2015. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем,
проектируем, создаём/
Оборудование
Цифровые микроскопы.
Интерактивная доска (в комплекте с проектором).
Фотоаппарат.
Документ-камера.
Компас школьный.
Ноутбуки для учащихся и учителя.
Цифровая лаборатория.
Лего-конструкторы.
Электронные ресурсы:
1. Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://allebooks.
com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html (09.03.11)
2. Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс]
http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)
3. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального
общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс]
http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11)
4. «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова
[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)__
Календарно-тематическое планирование курса «Учусь создавать проект»
№
Наименование разделов и тем
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий по теме (разделу)
По плану
По факту
1
Кто я? Моя семья
-различать понятия «семья», «школьная семья», «семейство растений», «семейство животных»;
-ориентироваться на моральные нормы и их выполнение.
2
Чем я люблю заниматься. Хобби
-определять общность и различие интересов, увлечений мальчиков, девочек..
3
О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта
-излагать краткое содержание;
-определять тему, главную мысль своего сообщения;
-самостоятельно осуществлять выбор действий;
-правильно формулировать название темы проекта.
4
Как собирать материал?
Твои помощники.
-осваивать правила планирования, собирать интересный материал по теме проекта, правильно выбирать себе помощников в работе;
-организовывать планомерно, поэтапно работу по созданию своего проекта;
-вносить необходимые дополнения и изменения в план действий
5
Повторение. Давай вспомним
-закреплять основные проектные понятия;
-самостоятельно определять тему проекта, этапы работы, выбирать «помощников»
6
Проблема
-разбираться в возникших трудностях, предлагать свои варианты решения проблемы;
-выявлять, идентифицировать проблему, самостоятельно создавать алгоритм деятельности для её решения.
7
Проблема. Решение проблемы
-обозначить возникшую проблему, предложить алгоритм действий для решения проблемы;
- находить пути выхода из создавшейся ситуации, использовать имеющуюся информацию для решения проблемы.
8
Гипотеза. Предположение
-придумывать свою гипотезу превращения головастика в лягушку;
-высказывать свои предположения по этому поводу;
-предлагать различные варианты для объяснения своих гипотез.
9
Гипотеза. Играем в предположения
-знать значение слова «гипотеза»;
-уметь отвечать на вопросы по предложенному тексту и продолжить мысль «Что будет, если»;
- самостоятельно выдвигать свою гипотезу в учебном материале и делать выводы.
10
Цель проекта
-определять значение слова «цель»,
-узнать, какие цели поставлены персонажами народной сказки;
- самостоятельно выделять, понимать, осмысливать и формулировать учебную цель.
11
Задача проекта
-выяснять, для чего нужны задачи, правильно формулировать вопросы «Как я это сделаю?»;
- самостоятельно ставить вопросы, определяющие задачи проекта.
12
Выбор нужной информации
-выбирать необходимую информацию из обилия собранного материала (на примере предложенного текста);
- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, выделять наиболее важную информацию по теме своего проекта.
13
Интересные люди – твои помощники
- правильно выбирать предприятие, интересных людей, которые могут рассказать о своем продукте производства;
-использовать справочную литературу;
- самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- уметь ставить вопросы для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации.
14
Продукт проекта
-изготавливать самостоятельно или с помощью взрослых планируемый продукт своего проекта;
- самостоятельно добывать необходимые знания и с их по мощью выполнять конкретную работу, решать творческие задачи.
15
Виды продукта. Макет
-ставить перед собой задачи по осуществлению продукта, планировать этапы работы по изготовлению макета;
- самостоятельно конструировать свои знания в процессе работы по изготовлению макета.
16
Повторение пройденных проектных понятий
-закрепить пройденные проектные понятия;
- понимать значения проектных понятий, использовать их в свободной речи.
17-
18
Визитка.
Как правильно составить визитку к проекту
-уметь поэтапно распределять план работы по составлению визитки к проект;
- реализовать на практике полученные знания, ставить перед собой цели и задачи, делать выводы, пользуясь помощью взрослых и справочной литературы, Интернет.
19-
20
Мини-сообщение.
Пятиминутное выступление
-кратко излагать основное содержание проекта, выделяя главное;
-контролировать время выступления, укладываться в регламент;
- самостоятельно или с помощью взрослых отбирать информацию по составлению своего выступления, принимать решения для его реализации.
21
Выступление перед знакомой аудиторией
-составлять устный рассказ о своем проекте, сообщая свои знания по теме проекта;
-получать опыт выступления перед аудиторий;
-готовить к защите и защищать небольшие проекты по заданной теме.
22
Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета.
-проводить опыты по окрашиванию цветка в разные цвета;
- придумывать рассказы о приключениях цветка;
- решать творческие задачи, обмениваться мнениями, впечатлениями.
23
Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта
-изучать большой объем справочного материала для ответов на вопросы по заданной теме;
-понимать значение фразеологизмов «поймать черта за хвост», «зажимать в кулак», «остаться с носом» и т.д.
- получать энциклопедические знания, использовать советы Мудрого дельфина для выступления
24
Пробные выступления перед незнакомой аудиторией.
-выступать перед незнакомой аудиторией, уметь справляться с волнением;
-закрепление знаний, полученных на предыдущих занятиях.
25
Играем в ученых. Это интересно.
- знакомство проведением опытов;
- получение практических навыков проведения опытов.
26
Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос.
знакомиться с проведением опытов по изготовлению устройств;
- получать электричество с помощью волос;
оценивать свои работы.
27
Играем в ученых. Поилка для цветов. Это интересно
-получение практические навыки проведения опытов по изготовлению; -готовить поилку для цветов.
28
Тест «Чему я научился?»
-давать оценку своей деятельности с помощью учителя;
- осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.
29
Памятка для учащегося-проектанта
-строить свою деятельность по предложенному плану;
- самостоятельно создавать алгоритм действий при решении проблем творческого и поискового характера.
30
Твои впечатления от работы над проектом
-находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
- самостоятельно высказывать свои эмоции и давать оценку своей деятельности.
31
Пожелания будущим проектантам. Твои советы им.
- обозначать главные задачи для успешного осуществления намеченной цели;
- проявлять доброжелательное внимание к сверстникам, ориентироваться на моральные нормы поведения.
32-
33
Советы на лето от Мудрого Дельфина
-применять в своей деятельности предложенные способы для успешного решения поставленных задач;
- учитывать предложенные ориентиры действия и прогнозировать результаты своей творческой деятельности.
Лист корректировки рабочей программы
Класс
Название раздела, темы
Дата проведения по плану
Причина корректировки
Корректирующие мероприятия
Дата проведения по факту
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО учителей начальных классов
Заместитель директора по УВР
Протокол №1
_________И.Н. Зиновьева
от « » августа 2014 г.
« » августа 2014 г.