Рабочая программа по русскому языку для 2 класса УМК Гармония

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №11
г. АЗОВА
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ № 11
Приказ от 28.09.2014 № 160
Подпись ________ Е.Д. Мирошниченко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
Начальное общее образование 2-В класс
Количество часов 167 часов
Учитель: Анохина И.Н.
Программа разработана на основе
Программы общеобразовательных учреждений.
Русский языкМ. С.Соловейчик. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с:
Федеральным законом от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-ФГОС НОО, утверждённая приказом Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 № 373, п.19.5 (ред. От 26.11.2010 № 1241);
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373»;
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 « Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях»;
письмом Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 08.08.2014 № 24/4. 11-4751/м о примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ;
приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ № 11 для обучающихся 1-4 классов;
положением о рабочей программе начального общего образования МБОУ СОШ № 11 г. Азова;
примерной программы начального общего образования по русскому языку
(Начальная школа. В 2 частях. Издательство: Москва «Просвещение», 2010) ;с учебным планом МБОУ СОШ № 11 г. Азова;
авторской программы по русскому языку М.С. Соловейчик.
Цели: обеспечить становление всех видов речевой деятельности, становление коммуникативной компетенции школьников; использовать возможности языка для интеллектуального, эмоционального и эстетического развития, для расширения познавательных интересов, для формирования учебной самостоятельности и в целом умения учиться.
Задачи:
1. Развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2. Осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3.Формирование у детей чувства языка;
4. Воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5.Сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Общая характеристика курса «Русский язык»
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам. Структура предмета Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формированию базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №11. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные для изучения федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по русскому языку и авторской программой М.С. Соловейчик по русскому языку.
В области речи и речевой деятельности:
Обучающийся научится:
участвовать в коллективном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения; понимать вопросы учителя и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;
создавать небольшие устные монологические высказывания делового и эмоционального характера, стремиться соблюдать требования к этим видам речи;
добывать информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать ее для решения практических задач;
самостоятельно читать задания учебника и выполнять их;
пользоваться толковым словарем учебника, участвовать в коллективных наблюдениях за точностью выбора слов в текстах;
при создании предложений задумываться о предмете речи и содержании сообщения, вопроса и т.д.
строить и использовать в речи различные по цели и интонации предложения;
понимать в тексте тему и основную мысль, отражать их в заголовках; наблюдать за развитием мысли и последовательностью сведений при ее раскрытии;
подробно письменно пересказывать тексты повествовательного характера объемом 45-55 слов; проверять и стараться улучшать написанное;
создавать речевые произведения определенных жанров: записку, письмо, поздравление и т.д., обдумывать их содержание и языковые средства, а после написания проверять и совершенствовать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
вступать в беседу, начинать ее, задавать вопросы;
слушать речь одноклассников, оценивать ее соответствие требованиям к хорошей речи;
создавать небольшие устные монологические высказывания делового и эмоционального характера, соблюдая требования к этим видам речи;
самостоятельно получать информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать ее для решения практических задач;
самостоятельно замечать в речи незнакомые слова и выяснять их значение;
отмечать в текстах случаи особо выразительного использования слов;
создавать предложения, обдумывая предмет речи и содержание сообщения, вопроса и т.д.;
по-разному строить предложения-ответы на вопрос «почему?»;
редактировать, улучшать собственные тексты.
соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и по возможности красиво оформлять свои записи.
В области фонетики и графики:
Обучающийся научится:
различать звуки и буквы, давать характеристику звуков слова, выявлять их соотношение с буквами;
сравнивать, классифицировать звуки по заданным параметрам, анализировать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
понимать модельную запись слова «значками звуков»;
объяснять выбор способа обозначения мягкости согласного звука и звука «й», использовать разделительные знаки ь и ъ при обозначении звука «й»;
проверять написанное с точки зрения графических ошибок, обнаруживать и исправлять нарушения;
Обучающийся получит возможность научиться:
обозначать звуковой состав слов с помощью элементарной транскрипции;
проводить полный фонетико-графический анализ слов.
В области лексики:
Обучающийся научится:
понимать необходимость учета значения слова при его использовании в речи, записи, выяснении строения;
объяснять значения слов для решения орфографических задач в корне слова;
выделять среди предложенных слов слова, близкие и противоположные по значению, группировать их.
Обучающийся получит возможность научиться:
самостоятельно подбирать к предложенным словам синонимы и антонимы;
замечать наличие в языке слов, имеющих не одно значение.
В области морфологии:
Обучающийся научится:
Различать слова по их функции (слова-названия, указатели, помощники),
узнавать названия предметов в косвенных падежах (без термина), ставить вопросы к ним и другим словам-названиям, выбирая правильный: кто? Или что?; какой? какая ?какое ?какие ?; что делает ? что сделал ? что делала ?или что сделала? и т.п.;
Обучающийся получит возможность научиться:
проводить различные изменения слов разных частей речи.
В области словообразования:
Обучающийся научится:
выполнять общий способ действия для выявления родственных слов, для выделения в словах корня и других морфем;
подбирать родственные (однокоренные) слова, отличать их от синонимов, а также слов с омонимичными («похожими») корнями (рис, рисовая — рисовать; гора, гористая — горе, горевать), от изменений одного и того же слова (река, речной — у реки, на реке).осознанно действовать, проводя полный и частичный морфемный анализ слов (на основе памятки);
понимать роль различных морфем в слове, преобразовывать, конструировать слова с заданными морфемами, сравнивать, отмечать различие значений;
Обучающийся получит возможность научиться:
выполнять полный морфемный анализ слов;
замечать в текстах слова с наиболее распространенными приставками и суффиксами, объяснять их роль, а в ясных случаях и значение (запеть, заговорить — значение начала действия, вбежать, влететь — движение внутрь чего-то; хвостик, ушки, серенький — уменьшительно-ласкательное и ;самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
В области синтаксиса и пунктуации:
Обучающийся научится:
отличать предложения от группы слов, обосновывать решение;
выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам (наличие мысли и интонации ее конца);
давать предложениям характеристику по цели и интонации;
правильно ставить знаки на конце предложений при их записи;
отличать текст от группы предложений, объясняя различие;
Обучающийся получит возможность научиться:
Строить предложения разных видов;
Замечать в предложениях-вопросах вопросительные слова и учитывать их при построении ответов;
Наблюдать за возможностью разного порядка слов в предложении;
В области орфографии:
Обучающийся научится:
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выделять те, способы решения которых известны;
указывать на месте орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных варианты букв, из которых осуществляется их выбор.
применять изученные правила и решать орфографические задачи на месте безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов разных частей речи на месте непроизносимых и удвоенных согласных в корне (касса, класс) и на границе морфем (длинный, рассказ).
грамотно писать наиболее распространенные приставки и суффиксы: по-, под-, на-, за-, до- , об-, от-, с-, в-; -еньк-, -оны-; -ник-, -тель-.
соблюдать изученные правила переноса слов;
пользоваться орфографическим словарем учебника;
использовать прием письма «с окошками» для сознательного «ухода» от орфографических ошибок при затруднении в применении известного правила списывать и писать под диктовку текст объемом до 45 слов.
писать слова с непроверяемыми орфограммами: апельсин, арбуз, береза, билет, вагон, ванна, деревня, диван, дорога, желать, жжет, жужжит, завтрак, заяц, здоровье, здравствуй(те), интересно, капуста, картина, касса, кастрюля, кефир, килограмм, кипеть, класс, колбаса, комната, компот, конфета, корзина, корова, котлета, лапша, лестница. Лопата, магазин, макароны, мандарин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, обед, огурец, пассажир, печенье, пи рог, помидор, праздник, Россия, русский, сахар, сковорода, сметана, сосиски, стакан, суббота, тарелка, ужин, чувство, молоко, ягода. Обучающийся получит возможность научиться:
обнаруживать значительную часть орфограмм текста;
замечать буквы, на месте которых сочетается две орфограммы (например, буква безударного гласного звука в начале предложения или собственного имени, в безударном слоге жи или ши, в позиции мягкого согласного перед мягким, если он парный по глухости-звонкости .оставлять сознательный пропуск буквы «окошко» на месте всех неосвоенных орфограмм, эффективно осуществлять проверку написанного
Предметные результаты
Результаты изучения учебного предмета
-овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка, об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;
-освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам. -овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного);
-приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
находить необходимую информацию в материалах учебника, в том числе в словарях, применять ее для решения практических задач;
находить в предложенных материалах языковые примеры по указанным параметрам, а также, слова, требующие уточнения значения;
понимать информацию, представленную в освоенной схематической форме, использовать ее для решения практических задач;
подводить факты языка под понятия по выявленным существенным признакам.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
планировать свои учебные действия, проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
действовать по предложенному учителем плану, инструкции в словесной или схематической форме
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Коммуникативные УУД:
участвовать в общей беседе, стараясь соблюдать правила общения;
слушать и стараться понимать выступления других;
строить небольшие монологические высказывания с ориентацией на партнера, с учетом конкретных речевых задач
создавать небольшие письменные тексты освоенных жанров, ориентируясь на ситуацию и задачи общения.
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах
Личностные результаты:
положительное отношение к учению (к урокам русского языка);
появление элементов коммуникативного и социального мотивов изучения русского языка, элементов контроля за отдельными сторонами своей речи ( в частности, за правописанием).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.
2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.
3. Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.
4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.
Место учебного курса «Русский язык» в учебном плане

Рабочая программа по русскому языку рассчитана на 167 часов (5часов в неделю) в соответствии с календарным планом-графиком. Программа составлена с учётом праздничных дней.
I четверть- 44 часа II четверть - 35 часов
III четверть - 48 часов IV четверть – 40 часов

Последовательность изучения тем
№
п/п Темы Количество часов
1 Знаем - повторим, не знаем - узнаем. 24
2 Главные опасности письма. Как писать без ошибок? 28
3 Предложение. Выражаем мысли и чувства. 13
4 Текст. Хочу сказать больше 14
5 Состав слова Корень и окончание как части слов. 20
6 Орфограммы корня слова 28
7 Состав слова (продолжение) 24
8 Обобщение в конце года 16
Итого: 167

Перечень контрольных работ
№
п/п Название контрольных работ Дата
I четверть 1 Входная контрольная работа по текстам администрации 10.09
2 Контрольный диктант №1 по теме «Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?» 23.09
3 Контрольный диктант №2 по теме: «Знаем – повторим, не знаем - узнаем» 01.10
4 Контрольный словарный диктант №1 23.10
5 Контрольный диктант №3 по теме: «Как писать без ошибок?» 28.10
II четверть 6 Контрольный диктант №4 по теме «Главные опасности письма. Как писать без ошибок?» 17.11
7 Контрольный диктант №5 по теме: «Предложение. Выражаем мысли и чувства». 04.12
8 Контрольная работа по текстам администрации 14.12
9 Контрольный диктант № 6 по теме: «Текст» 17.12
10 Контрольный словарный диктант № 2 21.12
11 Контрольное списывание № 1 по теме: «Закрепление изученного о
видах предложений» 24.12
III четверть 12 Контрольный диктант №7 по теме «Слово. Корень и окончание как части слов». 02.02
13 Проверочная работа №1 «Орфограммы корня слова» 01.03
14 Контрольный диктант №8 по теме «Написание безударных гласных и парных согласных в корнях слов» 11.03
15 Контрольный словарный диктант№3 15.03
16 Контрольное списывание №2 по теме: «Применение орфографических умений» 17.03
IV четверть 17 Проверочная работа №2 «Разбор слов по составу» 13.04
18 Контрольный диктант № 9 по теме: «Состав слова» 20.04
19 Срезовая контрольная работа по текстам администрации 28.04
20 Контрольное списывание № 3 по теме: «О значении, строении и происхождении слов» 04.05
21 Контрольный диктант № 10 по теме: «Обобщение в конце года» 16.05
22 Контрольный словарный диктант №4 18.05
Содержание учебного курса «Русский язык»
Раздел Основные содержательные линии Темы
Речь, развитие речи, практика речевой деятельности
Представление о деловых сообщениях и словесных рисунках как разновидностях речи как разновидностях речи О нашей речи
Обучение деловой речи написание кулинарных рецептов
Обучение словесному рисованию: сочинение загадок
Особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме
Повторение и расширение сведений о предложении
Обучение построению предложений
Деление речи на предложения, их составление и письменное оформление
Синтаксис: предложение.
Фонетика и графика
Предложения, его признаки. Оформление границ предложения в устной и письменной речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации
их использование и оформление при письме
Характеристика звуков слова и их соотношения с буквами;
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные
Виды предложений по интонации (по эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные
Обучение построению вопросительных предложений и точному ответу на вопросы («Как спросишь – так и отвечу»)
Построение ответов на вопрос «Почему?»
Побудительные предложения со значением просьбы, совета, требования, пожелания
Обучение составлению пожеланий
Написание словесных картин
Звуко-буквенный разбор
Способы обозначения твёрдости-мягкости согласных
Установление соотношения звуков и букв в словах с ь для обозначения мягкости, с буквами е, ё, ю, я для обозначения звука [й’]. Полный фонетико-графический анализ слова. Правописание ь между двумя согласными.
Разделительные знаки ь и ъ
Обучение выбору разделительного знака («ь или ъ?»)
Лексика Осознание важности понимания значения слова (в том числе для правильного его написания) Разговор о значении слова
Значение слова и его написание
О значении, строении и происхождении слов
Словообразование (морфемика) Овладение понятиями «родственные (однокоренные) слова», «корень», «приставка», «суффикс», «окончание»; представление о нулевом окончании.Знакомство с понятиями «родственные слова», «корень слова»
Изменения слов и родственные слова. Введение термина однокоренные слова
Разграничение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Знакомство
с синонимами, их отличие от однокоренных слов
Освоение способа действия для выявления родственных слов и нахождения корня
Разбор слова по составу.
Общее знакомство с понятием «окончание»
Введение понятий «приставка» и «суффикс»
Разграничение приставок и предлогов
Значение, употребление и написание суффиксов
Морфология. Постановка вопросов к словам-названиям. Изменение названий предметов по числам
Изменение слов по числам и по «команде вопросов» Изменение названий предметов по «командам» вопросов
Орфография и пунктуация Понятие «орфограмма»
Знакомство с понятием «орфографическое правило»
Орфограммы безударных и ударных гласных
Орфограммы парных по глухости-звонкости согласных
Непарные по глухости-звонкости согласные – не орфограммы
Парные по глухости-звонкости согласные перед непарными звонкими и [в] [в’] – не орфограммы
Признаки наиболее частотных орфограмм:
для гласных – положение без ударения, для согласных – парность по глухости-звонкости и положение на конце слова или перед другим согласным, кроме сонорных (без термина) Введение письма с «окошками» («Учимся записывать орфографические задачи»)
Обучение работе с орфографическим словарём
Обучение письму с «окошками» на месте всех буквенных орфограмм
Знакомство с некоторыми способами выбора букв: путём подстановки слов она, оно, они
Две орфограммы в безударных слогах [жы-шы]
Тематическое планирование
№
п/п Разделы. Основное содержание
тем Характеристика основных видов деятельности ученика на уровне УУД
Тема Iчетверть (45 часов)
1 Знаем – повторим, не знаем – узнаем
(24 часа) Знакомство с учебником. Воспоминание о лете Повторение о речи. Знакомство с понятием «предмет». Изменение слов и вопросов, на которые отвечают названия предметов. Изменение слов и вопросов, на которые отвечают названия предметов. Повторение и закрепление фонетических умений. Звуко-буквенный разбор слов. Повторение способов обозначения твердости–мягкости согласных Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным? Мягкий согласный перед мягким – «опасное» при письме место. Закрепление знаний и использование их при письме. Сочетания, в которых никогда не пишется ь (зд, сн, зн, нч, нщ; ст и нт) Закрепление знаний и использование их при письме. Повторение известных способов обозначения звука[й']. Знакомство с функцией разделительных знаков (ь и ъ). Формирование умения написания слов с разделительным ь.. Закрепление знаний и использование их при письме Рассматривать учебник, его обложку, страницы, выявлять новые условные обозначения, обмениваться впечатлениями об отдыхе. Пользоваться знаниями об «опасных местах» и изученными правилами для исправления ошибок, аргументировать исправления. Обнаруживать в записи «опасные места», планировать процесс списывания и действовать по плану. Употреблять в речи новый термин, ставить вопросы к словам, распознавать слова, называющие предметы по освоенным признакам, вести рассуждения, делать умозаключения. Наблюдать за использованием ь между двумя согласными, выявлять закономерность, делать умозаключение, предполагать правило письма. Анализировать позиции, от которых зависит выбор способа обозначения звука [й,]. Дополнять известные способы действия новым; осуществлять и контролировать выбор нужного способа обозначения звука [й,]. Понимать функцию разделительных ь и ъ, накапливать опыт их использования. Классифицировать и группировать слова с ь и ъ, проверять написанное. Обобщать и систематизировать знания о способах обозначения звука [й,], применять полученные знания при письме. Различать звуки и буквы, соотносить их. Решать фонетико-графические задачи. выбирать правильное решение, осуществлять взаимо-самоконтроль. Моделировать предложения и работать с моделями.
2 Главные опасности письма. Как писать без ошибок? (28 часов) Знакомство с понятием «орфограмма». Орфограммы безударных и ударных гласных
Орфограммы парных согласных. Когда согласным можно доверять? Парные согласные перед непарными звонкими и [в] [[в'] —не орфограммы. Закрепление изученного .Закрепление знаний и использование их при письме. Введение письма с «окошками».
Обучение работе с орфографическим словарем. Учимся писать без ошибок. Тренировка в письме с «окошками». Орфографические задачи, которые легко решать. Закрепление письма с «окошками» Использование знаний при письме. Знаю или не знаю? Пишу или ...? Закрепление нового способа письма. Тренировка в письме с «окошками» по памятке Закрепление нового способа письма. Закрепление письма с «окошками». Бывает ли буква одна, а орфограммы две? Упражнение в решении орфографических задач. Совершенствование приобретённых умений. Деловая речь: написание кулинарных рецептов Картинная речь: сочинение загадок. Проверяем себя Дополнять известные правила новыми сведениями, наблюдать за выбором букв на месте орфограмм, обсуждать возможность появления ошибки, аргументировать умозаключение. Обобщать и систематизировать сведения о непарных по глухости-звонкости согласных, различать парные и непарные, делать выводы о наличии или отсутствии орфограмм. Классифицировать слова в зависимости от характера последнего звука, выбирать слова с указанными видами орфограмм, находить слова с разными орфограммами, оперировать признаками, отличать орфограммы от не- орфограмм, определять количество главных орфограмм, рассказывать о своих наблюдениях и сделанных выводах, моделировать их, обосновывать, использовать новые термины. Осваивать способ письма с «окошками», выполнять определённый порядок действий. Использовать новый способ письма в своей письменной речи. Делать вывод о двух орфограммах на месте одной буквы, уточнять обозначение орфограмм и способ действия при письме. Анализировать структуру кулинарного рецепта, определять особенности текста, учитывать их при создании своего рецепта. Анализировать «устройство» загадок, сравнивать тексты, преобразовывать некоторые в загадки, подбирать сравнения, рифмы, коллективно сочинять загадки, записывать их, используя приём письма с «окошками». Обобщать полученные знания, осуществлять взаимо- и самоконтроль. Сотрудничать в коллективной и парной работе.
3 Предложение. Выражаем мысли и чувства (13 часов) Предложение: его назначение и признаки. Обучение построению предложений. Составление и письменное оформление предложений. Упражнение в выделении предложений из потока речи. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации. Закрепление знаний и использование их при письме. Обучение построению вопросительных предложений. Построение ответов на вопрос «почему?» Побудительные предложения с разными значениями. Составление пожеланий
Отличать предложения от набора слов, выбирать вариант построения предложения, осознавать порядок действий при составлении предложений. Вычленять предложения из потока речи, определять их виды по цели и интонации. Конструировать различные предложения. Анализировать их, создавать свои. Наблюдать за интонацией вопросительных предложений, выразительно их произносить, выделять специальные вопросительные слова, выбирать с учётом этих слов точные ответы, самостоятельно строить такие ответы. Конструировать ответы на вопрос «почему?» разными способами, самостоятельно строить ответы. Осознано пользоваться побудительными предложениями в речи, использовать слово «пожалуйста», грамотно записывать с ним предложения. Наблюдать за построением предложений-пожеланий, по аналогии создавать свои.
4 Текст. Хочу сказать
больше (14 часов) Знакомство с понятием «текст». Тема и основная мысль текста. Требования к хорошему тексту. Упражнение в редактировании текстов. Восстановление и запись деформированных текстов. Восстановление и запись деформированных текстов. Составление текстов. Обучающее изложение. Составление рассказов на основе прочитанного. Закрепление изученного о видах предложений. Обобщение знаний о предложении и тексте.
Анализировать устройство игрушки «пирамидки», сравнивать его с устройством текста, делать умозаключение о строении текста и его признаках. Осваивать термины «тема» и «главная мысль», наблюдать за раскрытием темы и развитием мысли в тексте, находить предложения, отражающие тему, главную мысль. Анализировать тексты, выявлять недостатки, выводить требования к хорошему тексту. Осознавать назначение редактирования текста, понимать смысл слов «редактор», «редактировать», осваивать способы улучшения текста и внесения правки. Наблюдать за развитием мысли в тексте, восстанавливать нарушенную последовательность предложений, выявлять роль первого и последнего предложений, конструировать тексты, озаглавливать их, составлять свои, осуществлять взаимо- и самоконтроль. Обобщать полученные знания о предложении и тексте, обсуждать высказывания персонажей, выражать своё мнение, участвовать в общей беседе, соблюдать правила общения.
5 Состав слова. Корень и окончание как части слов (20 часов) Знакомство со значением слова. Знакомство с понятиями «родственные слова», «корень слова». Правописание корней в родственных словах Освоение способа действия для нахождения корня. Общее знакомство с понятием «окончание». Использование знаний при письме. Введение термина «однокоренные слова». Знакомство с омонимами и синонимами. Совершенствование умения находить однокоренные слова. Изменение названий предметов по числам. Изменение названий предметов по вопросам. Изменение названий признаков и действий. Использование знаний при письме. Повторение освоенных способов выбора букв. Использование знаний при письме. Совершенствование приобретённых умений. Наблюдать за значениями слов, выявлять зависимость произношения и написания слов от их значений. Уточнять своё представление о родственных словах, выявлять опознавательные признаки таких слов, группировать слова по опознавательным признакам, находить «лишние». Знакомиться с определением понятия «корень», выводить способ действия для нахождения корня, осваивать его. Подбирать родственные слова, группировать их, находить «лишнее» слово. Наблюдать за единообразием написания корней. Использовать знание «секрета» корней при письме, пользоваться словарём учебника для решения орфографических задач. Выявлять новые сведения об окончании, рассуждать о необходимости окончаний в языке. Изменять слова, составлять с ними предложения. Читать текст, выделять предложение, выражающее главную мысль текста, наблюдать за развитием мысли, построением предложением, их связью и выбором слов. Воспроизводить текст, проверять и совершенствовать написанное.
6 Орфограммы корня слова. (28 часов) Слова-подсказки - какие они? Способы подбора проверочных слов для названий предметов. Обучение подбору проверочных слов для названий предметов. Обучение подбору проверочных слов для названий предметов. Подбираем проверочные слова для названий предметов. От значения слова к правильной букве. Как узнать буквы корня в названиях действий? Способы подбора проверочных слов для названий действий. Способы подбора проверочных слов для названий действий. Узнаём буквы корня в названиях признаков предметов. Снова о значении слова. Повторение признаков проверочных слов для орфограмм корня. Уточняем как решать орфографические задачи в корне слова.. Упражнение в применении правила написания орфограмм корня. Обобщаем и стараемся писать без ошибок. Письмо с «окошками» как способ «ухода» от ошибок. Изложение с продолжением. Буква на месте звука, которого нет. Когда командует словарь.. Звук один, а буквы две. Распознавать проверочные и проверяемые слова, группировать их. Знакомиться с основными способами действия для подбора проверочных слов. Изменять слова, наблюдать за единообразием букв их корнях, выводить способ действия для определения правильной буквы. Разграничивать группы слов, распространять известные способы подбора проверочных слов, принадлежащих к одной группе на другую, использовать знания в новых условиях.
Анализировать памятку «Как писать без ошибок?», дополнять её новыми сведениями, осознанно действовать при письме, выполняя последовательность необходимых операций. Различать проверочные и проверяемые слова, соотносить их между собой, находить ошибки в подборе проверочных слов, аргументировать решение. Обобщать сведения о способах подбора проверочных слов для орфограмм корня, оценивать свои достижения. Пользоваться приобретёнными умениями для решения различных орфографических задач, распознавать уже решаемые орфографические задачи и ещё не решаемые, классифицировать такие слова. Применять ранее приобретённые знания о способах решения орфографических задач корня в новых условиях. Обращаться к словарю для выяснения букв на месте непроверяемых орфограмм. Классифицировать и группировать слова в зависимости от написания. Самостоятельно подбирать слова с новой орфограммой, классифицировать их по возможности подбора проверочного слова.
7 Состав слова (продолжение) (24 часа) Повторение изученного о строении слов. Корень и окончание как части слов. Знакомство с понятиями «приставка» и «суффикс». Значение, употребление и написание приставок. Разграничение приставок и предлогов. Значение, употребление и написание суффиксов. Упражнение в использовании и правильном написании различных частей слов. Знакомство со способом действия при анализе состава слова. Упражнение в разборе слов по составу. Наблюдения за значениями частей слов. Упражнение в разборе слов по составу. Расширение знаний о написании удвоенных согласных. Повторение изученного о правописании корней, приставок и суффиксов. Обучение выбору разделительного ь и ъ знака. Упражнение в написании слов с разделительным ь и ъ знаком. Обобщение о способах проверки гласных и согласных букв в корнях слов. Упражнение в написании слов с ъ знаком и разделительным ь знаком. Упражнение в развитие орфографической зоркости Наблюдать за изменениями слов, группировать слова по указанным признакам, самостоятельно изменять слова, выделять окончания, в том числе «нулевое», осваивать новый термин. Определять состав и порядок действий для нахождения в слове окончания.. Различать изменения слов и однокоренные слова, группировать их. Конструировать слова из частей, наблюдать за значением и назначением частей слова, за изменением значения слов, соотносить эти изменение с заменой приставок. Выделять в словах приставки, собирать «коллекцию» приставок русского языка, вносить их в свой справочник, наблюдать за написанием приставок, группировать их в зависимости от используемой буквы гласного (о или а). Различать приставки и предлоги, формулировать правило написания приставок и предлогов, осваивать способ действия, помогающий различать их и правильно писать. Наблюдать за значением суффиксов и их правописанием, собирать «коллекцию» суффиксов русского языка. Группировать слова в зависимости от написанного разделительного знака (ь или ъ), наблюдать за строением слов, соотносить наличие или отсутствие приставки с выбором знака. Выводить правило использования разделительных знаков, формулировать его с опорой на модель, сверять свой вывод с информацией в учебнике. Осознавать необходимость умения разбирать слова по составу для выбора нужного разделительного знака. Обнаруживать орфограммы в словах, определять их разновидности и решать орфографические задачи в разных частях слова.
8 Обобщение в конце года (16 часов) Возврат к отдельным страницам и заданиям. О значении, строении и происхождении слов.
Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника. Теперь я знаю и умею
Упражнение в применении приобретенных знаний. Как сказать лучше. О значении, строении и происхождении слов. Продолжение работы над правильностью и точностью речи. Я размышляю о словах своего языка. Тренировочные упражнения по пройденному материалу. Написание поздравлений к окончанию учебного года. Играем в слова и со словами. Обобщение полученных знаний, проверка умений. Повторение основных правил русского языка.
Подводим итоги. Мой любимый русский язык. Перелистаем страницы учебника
Размышлять над различными названиями предметов, населённых пунктов, улиц, переулков, предполагать их происхождение. Собирать свою «коллекцию» «говорящих названий». Анализировать строение и объяснять значение слова «оглавление», находить в учебнике эту часть книги, выявлять её назначение. Рассматривать оглавление учебника, выделять основные главы, вспоминать их содержание. Обращаться к отдельным страницам учебника, обсуждать их содержание, оценивать отдельные материалы учебника как интересные или неинтересные, важные или неважные, трудные или лёгкие. Формулировать на основе страниц учебника вопросы к одноклассникам, проверять их ответы, отвечать на вопросы других; участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения. На основе словарей учебника готовить вопросы викторины, участвовать в её проведении. Писать поздравления с окончанием учебного года, выбирать содержание и слова с учётом адресата. Играть в слова и со словами, разгадывать кроссворды.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п Дата Тема урока Основные виды учебной деятельности Требования к результату
( планируемые результаты) Виды контроля
Использование
ММС Д/Зплан факт I четверть - 44 часа
Знаем – повторим, не знаем – узнаем - 24 часа
1 01.09 Знакомство с учебником. Рассматривают учебник, его обложку, страницы, выявляют новые условные обозначения, обмениваются впечатлениями
об отдыхе, сравнивают и
выбирают слова со значением оценки, отбирают материал для своих рассказов, моделируют предложения. Исправляют предложения мальчика-иностранца, вносят уточнения в текст, объясняют изменения. Анализируют качество устной речи: ясность, внятность. Систематизируют
информацию о звуках, анализируют звуки, модели, добавляют в модель недостающие значки, характеризуют звуки классифицируют их. Обобщают знания о способах обозначения твёрдости-мягкости
согласных звуков на письме, находят и исправляют ошибки, воспроизводят правило написания ударных слогов жи-ши,ча-ща, чу-щу, применяют его. Наблюдают за использованием ь между двумя согласными.
Анализируют позицию мягкого согласного звука и выбирают написание. Классифицируют и группируют слова в зависимости от написания. Анализируют написание слов и расширяют знания об «опасных местах», используют знания при списывании и письме под диктовку. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, сознательное отношение к своей речи, контроль за ней, понимание необходимости говорить понятно. Выполнять инструкции учителя, действовать по предложенному плану, ориентироваться на общий способ действия. Оценивать свои достижения, осознавать трудности и стараться преодолевать их.
Находить нужную информацию в материалах учебника, пользоваться ею. ею. Выражать свои мысли в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, отвечать на вопросы персонажей учебника, участвовать в совместных действиях. Обнаруживать и объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв, выполнять звукобуквенный разбор. Списывать и писать под диктовку, выполняя определённую последовательность действий. По освоенным признакам обнаруживать орфограммы (без термина) в зрительно воспринимаемом тексте и на слух, применять известные правила письма (правописание ударных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, раздельное написание предлогов, проверять написанное и вносить коррективы, исправлять описки.Познавательный интерес к изучению русского языка, готовность преодолевать учебные затруднения.
Ставить учебную задачу, действовать по намеченному плану. Фронтальный 2 02.09 Воспоминание о лете Текущий №4
3 03.09 Повторение о речи. Текущий №7
4 04.09 Знакомство с понятием «предмет». Фронтальный Электронное сопровождение №14
5 07.09 Изменение слов и вопросов, на которые отвечают названия предметов Фронтальный №20
6 08.09 Изменение слов и вопросов, на которые отвечают названия предметов Фронтальный
Тест № 1 №18
7 09.09 Повторение и закрепление фонетических умений Текущий
№26
8 10.09 Входная контрольная работа по текстам администрации Контрольная работа 9 11.09 Работа над ошибками Индивидуальный №32
10 14.09 Звуко-буквенный разбор слов Фронтальный
№36
11 15.09 Повторение способов обозначения твердости–мягкости согласных Текущий
Тест № 2 №38
12 16.09 Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным? Самоконтроль Презентация
nsportal.ru №43
13 17.09 Мягкий согласный перед мягким – «опасное» при письме место Текущий №48
14 18.09 Закрепление знаний и использование их при письме Самостоятельная работа № 1 №53
15 21.09 Сочетания, в которых никогда не пишется ь (зд, сн, зн, нч, нщ; ст и нт) Фронтальный Презентация
fesval.1septembrru/articles. №55
16 22.09 Закрепление знаний и использование их при письме Словарный диктант №58
17 23.09 Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного перед согласным? Контрольный диктант №1 18 24.09 Работа над ошибками Индивидуальный №60
19 25.09 Повторение известных способов обозначения звука [й'] Самоконтроль №65
20 28.09 Знакомство с функцией разделительных знаков (ь и ъ) Фронтальный №73
21 29.09 Формирование умения написания слов с разделительным ь. Фронтальный №
79
22 30.09 Закрепление знаний и использование их при письме Текущий
Тест № 3 №84
23 01.10 Знаем – повторим, не знаем – узнаем. Контрольный диктант №2 24 02.10 Работа над ошибками. Индивидуальный №87
Главные опасности письма. Как писать без ошибок? – 20 часов
25 05.10 Знакомство с понятием «орфограмма» Анализируют слова, сравнивают звуки и буквы, позиции звуков, устанавливают случаи письма, где возможна ошибка, делают вывод о необходимости выбора букв, моделируют его.
Дополняют известные
правила новыми сведениями, наблюдают за выбором букв на месте
орфограмм. Обобщают и сведения о непарных по глухости-звонкости
согласных, различают парные и непарные, делают выводы о наличии или отсутствии орфограмм.
Находят слова с разными орфограммами, определяют количество главных орфограмм.
Понимают, читают и воспроизводят модельную запись слов с предъявленнымвыбором букв на месте орфограмм. Разграничивают их на изученные и неизученные правила, обсуждают решения в парах. Осваивают способ письма с «окошками», выполняют определённый порядок действий. Знакомятся с орфографическим словарём, осваивают способ поиска слова в словаре, действуют по алгоритму. Ориентация на содержательные моменты школьной действительности. Зарождение сознательного отношения к письму, стремления к его правильности, уважения к себе как носителю русского языка. Осознание социальных, личностных мотивов изучения русского языка. Ставить и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в материализованной громкоречевой и умственной формах, осуществлять самоконтроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Осуществлять поиск необходимой информации, в том числе в словарях учебника, использовать знаково-символические средства для решения поставленной задачи, ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. Делать умозаключение,
подводить факты языка под понятие. Строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместном решении задач. Фронтальный Электронное сопровождение №92
26 06.10 Орфограммы безударных и ударных гласных Фронтальный №99
27 07.10
Орфограммы парных согласных Выборочный диктант №
105
28 08.10 Когда согласным можно доверять? Текущий №
110
29 09.10 Парные согласные переднепарными звонкими и [в] [[в'] —не орфограммы Текущий №
115
30 12.10 Закрепление изученного .Фронтальный №
116
31 13.10 Закрепление знаний и использование их при письме Тематический
Тест№ 4 №
14
32 14.10 Введение письма с «окошками». Фронтальный Электронное сопровождение №
128
33 15.10 Обучение работе с орфографическим словарем Фронтальный №
133
34 16.10 Учимся писать без ошибок Текущий №
136
35 19.10 Тренировка в письме
с «окошками» .Тренировочный диктант №
140
36 20.10 Орфографические задачи, которые легко решать. Текущий №
141
37 21.10 Закрепление
письма с «окошками» Фронтальный
№
143
38 22.10 Использование знаний при письме Самоконтроль №
146
39
23.10 Знаю или не знаю? Пишу или ...? Контрольный
словарный диктант №1 №
150
40 26.10 Закрепление нового способа письма Тематический №
152
41 27.10 Тренировка в письме с «окошками» по памятке Самоконтроль №
155
42 28.10 Как писать без ошибок? Контрольный диктант №3 43 29.10 Работа над ошибками. Индивидуальный №
158
44 30.10
Закрепление нового способа письма Фронтальный
II четверть – 35 часов
Главные опасности письма. Как писать без ошибок? - 8 часов
1 09.11 Бывает ли буква одна, а орфограммы две? Сравнивают написание слов, отражают различие в схеме. Осознают противоречие между известным правилом и написанием слов, объясняют его причину, делают умозаключение
о границах применения известного правила. Делают вывод о двух орфограммах на месте одной буквы, уточняют обозначение орфограмм и способ действия при письме. Обнаруживают орфограммы, различают их, пишут, оставляя «окошки». Действуют по памятке, разграничивают решаемые и пока не решаемые задачи, пользуются приёмом письма с «окошками».
Анализируют структуру кулинарного рецепта, определяют особенности текста, учитывают их при создании своего рецепта.
Анализируют «устройство» загадок, преобразовывают тексты в загадки, подбирают сравнения, рифмы, коллективно сочиняют загадки, записывают их, используя приём письма с «окошками». Фронтальный Электронное сопровождение №
166
2 10.11 Упражнение в решении орфографических задач. Фронтальный №
170
3 11.11 Совершенствование приобретённых умений. Самостоятельная работа № 2 №
173
4 12.11 Деловая речь: написание кулинарных рецептов Написание рецептов Презентация
htt://viki.rdh.ru№
175
5 13.11 Картинная речь: сочинение загадок Сочинение загадок №
176
6 16.11 Проверяем себя. Самоконтроль №
178
7 17.11 Главные опасности письма. Контрольный диктант №4 8 18.11 Работа над ошибками Коллективная работа №
179
Предложение. Выражаем мысли и чувства - 13 часов
9 19.11 Предложение: его назначение и признаки. Осознают назначение предложений, наблюдают
за выделением предложений в устной речи, сравнивают его со способами обозначения границ предложения в письменной речи. Воспринимают информацию на слух,
выделяют новые сведения. Анализируют неудачно построенные предложения, выявляют причины погрешностей и их следствия. Осмысливают информацию, представленную в изобразительной форме, переводят её в словесную. Читают информацию учебника, выделяют новую. Находят границы предложений по освоенным признакам. Формулируют мысли
и записывают предложения. Понимание значимости хорошего владения языком для выражения
своих мыслей и чувств.
Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их. контролировать результат.
Наблюдать за построением предложений, за разнообразием способов выражения мыслей и чувств; делать умозаключения, сравнивать сделанные выводы с информацией в учебнике, строить необходимые рассуждения. Моделировать
предложения, конструировать их, выбирать вариант построения.
Участвовать в диалоге и коллективной беседе
Строить предложения для решения различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него, проявлять доброе отношение к людям. Фронтальный Электронное сопровождение №
186
10 20.11 Обучение построению предложений. Фронтальный №
194
11 23.11 Составление и письменное оформление предложений. Самостоятельная работа № 3 №
201
12 24.11 Упражнение в выделении предложений из потока речи. Текущий №
203
13 25.11 Виды предложений по цели высказывания. Фронтальный Электронное сопровождение №
206
14 26.11 Виды предложений по интонации. Фронтальный Электронное сопровождение №
211
15 27.11 Закрепление знаний и использование их при письме Текущий
Тест.№5 №
214
16 30.11 Обучение построению вопросительных предложений. Текущий №
215
17 01.12 Построение ответов на вопрос «почему?» Текущий №
223
18 02.12 Побудительные предложения с разными значениями. Фронтальный №
228
19 03.12 Составление пожеланий
Словарный диктант №
230
20 04.12 Предложение. Выражаем мысли и чувства». Контрольный диктант №5 21 07.12 Работа над ошибками Индивидуальный №
233
Текст. Хочу сказать больше - 14 часов
22 08.12 Знакомство с понятием «текст». Читают предложение и обсуждают его смысл, предполагают возможное продолжение. Анализируют и выявляют условие связности предложений. Воспринимают на слух или при чтении новую информацию, выделяют термин и признаки понятия. На основе признаков текста различают предложение и
текст, текст и набор предложений. Анализируют устройство
игрушки пирамидки, сравнивают его с устройством текста, делают умозаключение о строении текста и его признаках. Наблюдают за раскрытием темы и развитием мысли в тексте, находят главную мысль; сравнивают заголовки с точки зрения темы и главной мысли. Понимание того, что ясная правильная речь – показатель культуры человека. Осознание значимости для общения умения хорошо пересказывать и рассказывать. Ставить учебную задачу, планировать действия, осознанно выполнять инструкцию. Дополнять свои знания новой информацией, находить нужные сведения в учебнике, использовать их при решении учебно-познавательных и коммуникативных задач.
Строить несложные рассуждения. Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли. Участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении различных вопросов. Фронтальный Электронное сопровождение №
239
23 09.12 Тема и основная мысль текста. Фронтальный №
246
24 10.12 Как сделать текст хорошим? Текущий №
249
25 11.12 От слов к тексту Редактирование текста Презентация
fesval.1septembrru/articles. 26 14.12 Контрольная работа по текстам администрации Контрольный диктант №
257
27 15.12 Работа над ошибками Индивидуальный №
258
28 16.12 Восстановление и запись деформированных текстов. Текущий №
259
29 17.12 Текст Контрольный диктант №6 30 18.12 Работа над ошибками Индивидуальный №
262
31 21.12 Редактирование текстов.
Контрольный словарный№2 №
264
32 22.12 Обучение первым изложениям. Обучающее изложение №
266
33 23.12 Работа над ошибками. Индивидуальный №
269
34 24.12 Обобщение знаний о предложении и тексте. Контрольное списывание№1 35 25.12 Составление рассказов на основе прочитанного. Устное составление рассказов. III четверть – 48часов
Слово. Корень и окончание как части слов – 20 часов
1 11.01 Знакомство со значением слова. Находят в тексте родственные слова,
изменения одного и того же слова, выделяют изменяемую часть.. Объясняют смысл названия окончание-«невидимка». Разграничивают и группируют изменения слов и однокоренные слова. Сравнивают изменения слова, выделяют корень и окончание, находят в тексте учебника новые сведения об изменениях слов, осознают смысл терминов «единственное число», «множественное число». Определяют число, в котором употреблено слово, изменяют слова по числам, осознают изменение значений, обнаруживают орфограммы, наблюдают за действием «секрета» корней. Конструируют предложения, вставляя по смыслу нужные слова, замечают изменения слов, выделяют окончания. Читают информацию учебника, вычленяют требуемые сведения. Обобщают знания. – Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи.
Осознавать и принимать учебную задачу.
Осознавать необходимость новых сведений для решения учебно - познавательных задач. Пользоваться различными словарями учебника. Ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами.
Наблюдать за языковым материалом, сравнивать, классифицировать, делать умозаключения, выводы, обобщать. Выбирать наиболее точные синонимы и антонимы для выражения мыслей, чувств. Формулировать свои суждения по ходу работы с учебным материалом, аргументировать их, строить несложные рассуждения. Слушать высказывания одноклассников, определять к ним своё отношение.
Фронтальный Презентация
proshkolu.ru №
279
2 12.01 Знакомство с понятиями «родственные слова», «корень слова». Фронтальный №
286
3 13.01 Правописание корней в родственных словах Текущий №
292
4 14.01 Освоение способа действия для нахождения корня Текущий
Тест№6 Электронное сопровождение №
299
5 15.01 Совершенствование приобретённых умений. Фронтальный №
303
6 18.01 Общее знакомство с понятием «окончание» Самоконтроль №
308
7 19.01 Новогодние воспоминания .Обучающее изложение №
309
8 20.01 Работа над ошибками Индивидуальный №
310
9 21.01 Введение термина «однокоренные слова». Фронтальный Презентация
htt://viki.rdh.ru№
313
10 22.01 Знакомство с синонимами. Фронтальный №
316
11 25.01
Совершенствование умения находить однокоренные слова. Словарный диктант №
321
12 26.01
Изменение названий предметов по числам. Текущий №
324
13 27.01 Изменение названий предметов по вопросам. Текущий №
329
14 28.01 Изменение названий признаков и действий. Фронтальный №
335
15 29.01 Повторение освоенных способов выбора букв. Текущий
Тест №7 №
337
16 01.02 Закрепление освоенных способов действия. Фронтальный №
338
17 02.02 Слово. Корень и окончание как части слов. Контрольный диктант №7 18 03.02 Работа над ошибками Индивидуальный №
339
19 04.02 Обобщение изученного о частях слов. Фронтальный №
343
20 05.02 Совершенствование приобретённых умений. Самоконтроль №
345
Орфограммы корня слова - 28 часов
21 08.02 Слова-подсказки -какие они? Осознают признаки проверяемых и проверочных слов. Знакомятся с основными
способами действия дляподбора проверочных слов. Изменяют слова, наблюдают за единообразием
букв в корнях, выводят
способ действия для определения правильной буквы, соотносят его с моделью, переводят модель в словесную форму. Осознают возможность применения нескольких способов решения орфографической задачи, пользуются взаимопроверкой слов.
Объясняют значения слов
с помощью однокоренного, осознают это действие как способ выяснения нужной буквы. Обобщают приобретённые знания, применяют их в процессе письма, проверяют написанное. Решают орфографические задачи, не решённые ранее. Формулируют способ действия при выборе буквы на месте орфограмм корня. Различают проверочные и проверяемые слова, соотносят их между собой, находят ошибки в подборе проверочных слов, аргументируют решение. Накопление опыта пользования орфографическим словарём, закрепление уже известных «словарных слов» и изучение новых. Закрепление различных орфографических умений. Применение детьми приобретённых орфографических умений. Формирование их письменной речи как формы речевой деятельности. Корректировка работы, определение видов орфограмм. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отрывками из художественной литературы. Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы. Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения. Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать коллективно выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, планировать и выполнять учебные действия.
Осознавать общий способ решения задач, понимать необходимость новых знаний для применения этого способа в конкретных ситуациях. Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии.. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение. проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь. Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе
обобщающих таблиц схем. Выбирать наиболее точные и выразительные средства языка при создании высказываний (текстов). Фронтальный Электронное сопровождение №
351
22 09.02 Изменение проверочного слова по числам. Коллективная работа №
359
23 10.02 Изменение проверочного слова по падежам. Текущий
Тест№8 №
365
24 11.02 Постановка проверочного слова в форму Р.п. Текущий №
369
25 12.02 Проверочные слова для названий предметов. Работа в парах
№
372
26 15.02 От значения слова к правильной букве. Фронтальный Электронное сопровождение №
375
27 16.02 Как узнать буквы корня в названиях действий? Текущий
Тест№9 №
378
28 17.02 Способы подбора проверочных слов для названий действий для названий действий. Текущий №
384
29 18.02 Тренировка в подборе проверочных слов для названий действий. Текущий
№
389
30 19.02 Узнаём буквы корня в названиях признаков предметов. Фронтальный №
401
31 22.02 Снова о значении слова. Текущий №
406
32 24.02 Как искать проверочные слова для корня? Самостоятельная работа .№4 Презентация
proshkolu.ru №
410
33 25.02 Знакомство с понятием «орфографическое правило» Фронтальный №
418
34 26.02 Правописание безударных гласных в корнях слов. Коллективная работа №
420
35 29.02 Правописание парных согласных в корнях слов. Фронтальный №
423
36 01.03 Обобщаем и стараемся писать без ошибок Проверочная работа №1 37 02.03 Работа над ошибками. Индивидуальный №
426
38 03.03 Решаем главные орфографические задачи в корне. Фронтальный №
427
39 04.03 Письмо с «окошками» как способ «ухода» от ошибок Фронтальный №
428
40 07.03 Закрепление освоенных способов действия Текущий №
433
41 09.03 Изложение с продолжением. Обучающее изложение Презентация
htt://viki.rdh.ru№
435
42 10.03 Работа над ошибками Индивидуальный №
440
43 11.03 Орфограммы корня слова. Контрольный диктант №8 44 14.03 Работа над ошибками. Индивидуальный №
447
45 15.03 Буква на месте звука, которого нет Контрольный словарный диктант № 3 №
452
46 16.03 Орфографические задачи на месте сочетаний [сн, с'н]. Фронтальный №
456
47 17.03 Применение орфографических умений Контрольное списывание №2 48 18.03 Звук один, а буквы две.
Текущий IV четверть – 40 часов
Состав слова - 24 часа
1 28.03 Корень и окончание как части слов Обсуждают ранее изученные сведения, работают в паре, отвечают на вопросы учебника, проверяют ответы друг друга, пользуются материалами учебника для уточнения высказанных мыслей или их проверки. Сравнивают рассуждения персонажей, высказывают своё мнение, аргументируют его. Проверяют выполнение заданий. Находят в тексте слова по различным заданным признакам, списывают, выполняя нужные операции. Наблюдают за изменениями слов, группируют слова по указанным признакам, самостоятельно изменяют слова, выделяют окончания, в том числе «нулевое», осваивают
новый термин. Определяют состав и порядок действий для нахождения в слове окончания, сравнивают своё заключение со способом действия, сформулированным в учебнике. Различают изменения слови однокоренные слова, группируют их. Читают текст, выявляют новые сведения, находят в тексте объяснение значения слова. Называют действия, представленные в изобразительной форме, наблюдают за изменением значения слов. Представление о богатых возможностях русского языка, появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений. Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности. Осознавать и принимать учебную задачу. Планировать свои действия, выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой). Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.. Владеть общими способами решения
конкретных лингвистических задач, находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей.
Наблюдать за значением языковых единиц, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала .Фронтальный №
502
2 29.03 Нулевое окончание. Словарный диктант №
508
3 30.03 Знакомство с понятиями «приставка» и «суффикс» Фронтальный Электронное сопровождение №
511
4 31.03 Значение, употребление и написание приставок Фронтальный №
513
5 01.04 Разграничение приставок и предлогов Текущий №
314
6 04.04 Значение, употребление и написание суффиксов Текущий №
517
7 05.04 Упражнения в правильном написании различных частей слов. Текущий
Тест№ 10 №
521
8 06.04 Как узнать строение слова? Текущий Презентация
proshkolu.ru №
524
9 07.04 Наблюдения за значениями частей слов. Фронтальный №
528
10 08.04 Упражнение в разборе слов по составу. Самостоятельная работа № 5 №
530
11 11.04 Удвоенные согласные на границе морфем. Текущий Электронное сопровождение №
533
12 12.04 Закрепление правил написания корней слов. Фронтальный №
537
13 13.04 Строение слова. Проверочная работа №2 14 14.04 Работа над ошибками. Фронтальный №
540
15 15.04 Обучение выбору разделительного ь и ъ знака Текущий №
542
16 18.04 Упражнение в написании слов с разделительным ь и ъ знаком Фронтальный №
548
17 19.04 Повторяем, готовимся к диктанту. Самоконтроль Электронное сопровождение №
552
18 20.04 Состав слова. Контрольный диктант №9 19 21.04 Работа над ошибками Индивидуальный №
558
20 22.04 Совершенствование приобретённых умений. Текущий №
563
21 25.04 Упражнение в развитии орфографической зоркости. Фронтальный №
568
22 26.04 Обобщение и систематизация изученного по орфографии. Работа в парах №
571
Обобщение в конце года - 16 часов 29.04
23 27.04 Возврат к отдельным страницам и заданиям Характеризуют строение слова по представленной модели, группируют и подбирают свои слова в соответствии с этими моделями. Осознают необходимость умения разбирать слова по составу для выбора нужного разделительного знака. Используют приобретённые знания и умения для решения орфографических задач. Обнаруживают орфограммы в словах, определяют их разновидности и решают орфографические
задачи в разных частях
слова. Упражняются в письме, применяя весь комплекс орфографических умений.
Списывают текст по освоенной технологии, пишут под диктовку, осуществляют взаимо- и самоконтроль. Систематизируют полученные знания, оценивают свои достижения. Применяют полученные знания при анализе текстов. Анализируют строение и
объясняют значение слова «оглавление», находят русского языка. Удовлетворение от осознания своих достижений. Осознавать и принимать учебную задачу, планировать и выполнять действия для её решения. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить необходимые коррективы. Выполнять учебные действия, работая с разнообразным дидактическим материалом.
Наблюдать за использованием
средств языка в авторских текстах, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка, конструировать и создавать свои материалы. Размышлять над различными фактами языка, над их значением и употреблением, оценивать их, определять своё отношение.
Работа в парах Электронное сопровождение №
574
24 28.04 Срезовая контрольная работа по текстам администрации Контрольная работа 25 29.04 Работа над ошибками Индивидуальный
№
574
26 03.05 Возврат к отдельным страницам и заданиям Фронтальный №
577
27 04.05 О значении, строении и происхождении слов. Контрольное списывание № 3 28 05.05 Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника. Фронтальный №
582
29 06.05 Теперь я знаю и умею Самоконтроль №
584
30 10.05 Упражнение в применении приобретенных знаний Тест № 11 №
587
31 11.05 Как сказать лучше Фронтальный №
591
32 12.05 О значении, строении и происхождении слов Фронтальный Электронное сопровождение №
592
33 13.05 Продолжение работы над правильностью и точностью речи Текущий №
593
34 16.05 Обобщение в конце года Контрольный диктант № 10 35 17.05 Работа над ошибками. Индивидуальный №
594
36 18.05 Я размышляю о словах своего языка Контрольный словарный диктант № 4 №
595
37 19.05 Тренировочные упражнения по пройденному материалу Текущий 38 20.05 Написание поздравлений
к окончанию учебного года. Написание поздравлений Электронное сопровождение 39 23.05 Играем в слова
и со словами Урок-игра Презентация
htt://viki.rdh.ru40 24.05 Перелистаем страницы учебника Урок-путешествие Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Печатные пособия:
1. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык «К тайнам нашего языка» Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. Смоленск Ассоциация ХХI век 2012
2. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык «К тайнам нашего языка» Тетрадь к учебнику для 2 класса Смоленск Ассоциация ХХI век 2014
3. Т. В. Корешкова Русский язык. Тестовые задания 2 класс. В двух частях. Смоленск « Ассоциация ХХI век» 2014
4. Т. В. Корешкова Русский язык. Потренируйся. Тетрадь для самостоятельной работы к учебнику русского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях. Смоленск «Ассоциация ХХI век» 2014
5. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка» Методические рекомендации к учебнику и тетради по русскому языку для 1 класса общеобразовательных учреждений. Смоленск Ассоциация ХХI век 2012
6. Русский язык 2 класс Система уроков по учебнику Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «Учитель» Волгоград 2012
7. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку для 1-4 классов/ М.: «Премьера», 2001
8. Пасынок Ю. Ю. Начальная школа: Работа со словарными словами: 1 – 4 классы. – М.: Первое сентября, 2005
Демонстрационные пособия:
Таблицы:
Алфавит
Какие бывают слова?
Буквы гласных звуков
Буквы согласных звуков
Опасные при письме места
Технические средства:
Магнитная доска
Сканер, принтер
Экспозиционный экран
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска SMART NotebookУчебно-практическое оборудование:
Стол учительский с тумбой.
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Цифровые образовательные ресурсы:
-Электронные приложения (тесты, презентации).
-Видеофильмы, аудиозаписи.
Интернет ресурсы:
http://viki.rdf.ru/cd_ella/ - детские электронные презентации и клипы.
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – игры, презентации в начальной школе.
http://www.uchportal.ru/load/47-4-2 - учительский портал.
http://www.openclass.ru/weblinks/44168 - открытый класс.
Результаты освоения учебного курса «Русский язык» и система оценки
На основании Закона РФ об образовании и методического письма Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 19.11.1998 №1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» разработаны следующие виды контроля.
Оценка предметных результатов.
Контроль, за уровнем достижений обучающихся по русскому языку проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, написания письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, самостоятельных работ, изложений, текстов.
Текущий контроль – осуществляется на первых этапах обучения, когда ещё недостаточно сформированы умения и навыки учащихся. Его основная цель – анализ уровня сформированности знаний и умений учащихся.
Тематический контроль – рекомендуется проводить после изучения важных и ключевых тем программы.
Итоговый контроль рекомендуется проводить четыре раза в год: за I, II, III учебные четверти и в конце года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. Количество контрольных работ в течение каждой четверти должно быть следующим:
№ Виды контроля 1
четверть 2
четверть 3
четверть 4
четверть Итого за год
1 Контрольный диктант 3 3 2 2 10
2 Контрольное списывание - 1 1 1 3
3 Проверочная работа - - 1 1 2
4 Словарный диктант 1 1 1 2 5
5 Контрольный словарный
диктант 1 1 1 1 4
6 Тесты 4 1 4 2 11
7 Изложение - 1 2 - 3
8 Срезовые контрольные работы 1 1 - 1 3
9 Самостоятельные работы 1 2 1 1 5
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Оценить диктант можно следующим образом:
«5» - если в диктанте нет ошибок;
«4» - если допущено не более двух ошибок;
«3» - если допущено не более пяти ошибок;
«2» - если допущено пять и более ошибок.
Грамматические задания служит средством проверки степени понимания
учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить
простейший языковый анализ слов и предложений.
Критерии оценок за выполнение грамматических заданий:
«5» - за задание, выполненное полностью, без ошибок или допущена одна ошибка или два недочёта в основном задании, но верно выполнено хотя бы одно дополнительное задание;
«4» - за задание, полностью выполненное при одной ошибке, или допущено две ошибки и два недочёта в основном задании, но верно выполнено одно дополнительное задание;
«3» - выполнено не менее половины заданий или полностью основное задание, но допущено три ошибки или один-два недочёта или верно выполнено одно дополнительное задание;
«2» - выполнено менее половины заданий.
В словарные диктанты включены слова с непроверяемыми написаниями.
Оценивание словарного диктанта:
5» - за работу без ошибок;
«4» - за работу, в которой одна ошибка;
«3» - за работу, в которой две ошибки;
«2» - за работу, в которой три- пять ошибки.
Списывание, как и диктант, служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков, умения видеть и запоминать всё предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости.
Оценивание списывания:
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;
«4» - за работу, в которой одно – два исправления или одна ошибка;
«3» - за работу, в которой две-три ошибки;
«2» - за работу, в которой четыре ошибки и более.
Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение отметки
Ошибки Недочёты
- Нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, нерегулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса;
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте;
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отражённых в авторском тексте; - Отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие «красной» строки;
- неправильное написание одного слова (при наличии в работе несколько таких слов) на одно и то же правило;
- незначительное нарушение логики событий авторского текста при написании изложения.
Изложение имеет целью проверить, как идёт формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии: воспроизведение текста без пропусков существенных моментов; правильность построения
предложений; употребление слов в соответствии с их значением.
Сочинение в нём реализуется языковое развитие школьника, используются все речевые умения.
Критерии оценки изложений и сочинений
По содержанию и речевому оформлению:
Оценка Критерии оценки Допускается
«5» - За правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически последовательное раскрытие темы (сочинение); - не более одной речевой неточности;
- одно-два исправления;
- отсутствие фактических ошибок; - богатство словаря; - правильное речевое оформление - отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок (на изученные правила) «4» - правильно, достаточно полно передан авторский текст (изложение), но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
- отдельные речевые неточности; - не более трёх речевых недочётов, а также недочётов в содержании и построении;
- не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки;
- одно-два исправления;
«3» - допущены некоторые отклонения от авторского текста (изложения),
- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей в построении двух-трёх предложений;
- беден словарь;
- имеются речевые неточности - не более пяти недочётов в содержании и построении текста
- три-пять орфографических ошибок в содержании и построении текста;
- одно-два исправления;
«2» - работа не соответствует теме (сочинение), имеются значительные отступления от авторского текста (изложение);
- допущено много фактических неточностей;
- нарушена последовательность изложения мыслей;
- отсутствует связь между частями текста;
- беден словарь - не более шести речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста;
- шесть и более орфографических и три-четыре пунктуационных ошибки;
- три-пять исправлений;
Тестовые задания – рубежная диагностика проводится по мере изучения тем по русскому языку.
Каждое задание оценивается определённым количеством баллов:
«0» баллов – работа не начата, или выполнена не правильно, или допущено три ошибки;
«1» балл – выполнена часть задания, или допущено две ошибки;
«2» балла – большая часть задания выполнена правильно, или допущена одна ошибка;
«3» балла – задание выполнено правильно.
Оценить предлагаемую диагностическую работу можно так:
«5» - 21-18 баллов;
«4» - 17-14 баллов;
«3» - 13- 10 баллов;
«2» - менее 10 баллов.
Оценка метапредметных результатов.
Достижения метапредметных результатов обеспечивается в ходе:
-при анализе выполнения проверочных заданий (в контрольных, тестовых работах);
-в результате выполнения комплексной работы на межпредметной основе;
-с помощью диагностических задач направленных на оценку сформированности УУД.
Оценка планируемых личностных результатов.
Достижения личностных результатов обеспечивается:
-при реализации учебных предметов;
-во внеурочной деятельности;
-совместной деятельности семьи и школы.
Эффективной формой оценивания динамики учебных достижений является портфолио обучающегося, которое пополняется в течении всего обучения.
Контрольно-оценочные измерители
I четверть
Контрольный диктант №1
по теме: «Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?»
Диктант
У учительницы
За дверью Маруся и Верочка с красивыми листьями. Девочки пришли навестить больную учительницу. Она лежит в постели третью неделю. Рада гостям!
Грамматическое задание
1. В четвёртом предложении раздели слова на слоги и поставь ударения.
2. Определи количество звуков и букв в словах:
день, мясо, жил
3. Запиши эти слова значками звуков.
Контрольный диктант №2
по теме: «Знаем – повторим, не знаем - узнаем»
Диктант
Жители дома
Осенью мы часто топили печку. У огонька устраивались кот Иваныч и ручной зайчик Ушан. Птенчик Чир любил сидеть над дверью. (22слова)
Грамматическое задание
Сделай звуко-буквенный анализ.
Шью Пью
Запиши слова буквами, поставь ударение.
[май,ак] [й,ама] [вй,уга]
Определи количество звуков и букв.
Осенью, огонька, зайчик
Контрольный диктант №3
по теме: «Как писать без ошибок?»
Диктант
От ежей есть и польза и вред. * Они едят вредных жучков, слизней. Но ежи могут съесть и шмелей, пчёл. Они разоряют птичьи гнёзда. Они могут навредить маленьким зайчатам. (28 слов)
Грамматическое задание
В указанном предложении (*) подчеркнуть в словах буквы парных по глухости-звонкости
Слово вред запиши значками звуков.
Выпиши слово .в котором букв больше, чем звуков.
II четверть
Контрольный диктант №4
по теме: «Главные опасности письма. Как писать без ошибок?»
Диктант
Вот какие гуси!
Большой белый гусь зашипел и вытянул шею. Потом захлопал крыльями и ударил Наденьку. А маленький гусёнок больно ударил и ущипнул её. Вот какие гуси драчуны и кусаки!
Грамматическое задание
Выполни звуко-буквенный разбор слов:
Листья деревья
Контрольный диктант №5
по теме: «Предложение. Выражаем мысли и чувства»
Диктант
У нас был урок труда. Мы делали игрушки из бумаги. Оля сделала куклу. У Гены – конь. А у Олега что? Это ракета. Хороши наши игрушки!
Грамматическое задание
Найти побудительное предложение и поставить перед ним «галочку»
Решить о ком говорится в третьем предложении и подчеркнуть это слово.
Выполнить полный звуко-буквенный разбор слов:
играю уютно
Контрольный диктант №6 по теме: «Текст»
Диктант
У старой ели на концах ветвей теперь висели шишки. В этом году их большой урожай. А в шишках зреют семена. Хорошо кормить ими жителей леса! Пусть птички, белки зимой будут частыми гостями! Еды всем хватит! А ветви укроют(з-б) от вьюги(з-б).
Грамматическое задание
Выбрать и вписать, на заготовленную строку более точное название записанного текста: Старая ель или Птицы
Поставить галочку пред предложением, в котором передана главная мысль
Выполнить звуко-буквенный анализ указанных слова
III четверть
Контрольный диктант №7
по теме: «Слово. Корень и окончание как части слов»
Диктант
(Вкусные семена) (В зимнем лесу.)
Спит снежный лес. Вдруг птичья стайка пролетела над поляной. Неужели это клесты? Вот они облепили вершины елей и ухватились за шишки цепкими когтями. Там много вкусных семян. (27 слов)
Грамматическое задание
Выбрать и записать на оставленной строке тот заголовок, который полнее, точнее передаёт, о чём говорится в тексте
Подобрать проверочные слова и вставить пропущенные буквы:
хр.брец, см.льчак, кр.кун, св.сток, м.сной,
ст.льной, ст.пная, гр.чиный, гр.зовая, д.ждеваяIV четверть
Контрольный диктант №8
по теме: «Орфограммы корня слова»
Диктант
Весна пришла
   На дворе весна. Ярко светит солнце. Весело журчат ручьи. Кругом молодая травка. Деревья надели зеленые платья.  У берёзки золотые серёжки. Всюду слышны птичьи голоса. Весной у птиц много работы. Они вьют гнёзда. Скоро в каждом гнезде запищат птенцы. Хорошо весной!
 
Грамматическое задание
Покажи, от каких слов образовались слова травка, берёзка
Разбери слова травка, берёзка по составу.
Выпиши слово птичьи. Найди в тексте и запиши под ним родственное слово, поставив его в начальную форму. Выдели корни. Покажи, какие звуки чередуются в корне: [  '] / [  ].Контрольный диктант №9
по теме: «Состав слова»
Диктант
Я шёл по берегу ручья. Под кустом заметил ежа. Он почувствовал меня и свернулся клубком. Я дотронулся до зверька сапогом. Ёж фыркнул и поддал иголками в сапог. Я скатил колючий клубок в шляпу и понёс домой.
Стал ёж жить. Налью ему молока – выпьет. Дам вкусную булочку – съест.
Грамматическое задание
1. Над последней буквой второго слова указать, который она обозначает.
2. Найти в словах ь. Если он указывает на мягкость согласного звука, обвести его кружочком. Если он разделительный, подчеркнуть.
3. В пятом предложении (Ёж фыркнул…) подчеркнуть слова, которые начинаются с гласного звука.
4. Показать строение слова понёс.
5. Найти в тексте две пары одинаковых предлогов и приставок. Одна пара встречается в одном и том же предложении, а другая – в разных. Предлоги подчеркнуть, а приставку выделить условным значком.
Контрольный диктант №10
по теме: «Обобщение в конце года»
Диктант.
ГрозаНаступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Молоденькие берёзки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья ожили. Как всё стало кругом радостно!
(41 слово)
Грамматическое задание
1-вариант
В первом предложении подчеркни главные члены, укажи части речи.
Раздели для переноса слова замолчали, деревьев
Подбери однокоренные слова к слову травка, выдели корень.
Выпиши из текста два слова с безударными гласными, проверяемыми ударением, подбери проверочные слова.
2-вариант
Во втором предложении подчеркни главные члены, укажи части речи.
Раздели для переноса слова большое, засверкала
Подбери однокоренные слова к слову медок, выдели корень.
Выпиши из текста два слова с безударными гласными, проверяемыми ударением, подбери проверочные слова.
Контрольное списывание
II четверть
Контрольное списывание №1
по теме: «Закрепление изученного о видах предложений»
Птицы в пути
Осень. Птицы собрались в стаи и полетели в тёплые страны. Лететь нужно очень далеко. Журавли летят день и ночь. Они почти не отдыхают. Очень быстро летят стрижи и ласточки.
III четверть
Контрольное списывание №2
по теме: «Применение орфографических умений»
Звонкое утро
Наступило звонкое прозрачное утро. Выпала первая настоящая роса. В речке прыгала рыба. На горке токовали два тетерева. С ними было шесть тетерок. Один петух ходил вокруг всех. В серых лесах зацвели ранние ивы. Их цветы похожи на желтых пуховых цыплят. Около ив чудесно пахнет медом.
IV четверть
Контрольное списывание №3
по теме: «О значении, строении и происхождении слов».
Муравьи
Весеннее солнце пробудило ото сна муравьев. Ожил муравейник. Муравьишки выбрались из зимней квартиры. Они стали чинить свое жилье. Муравьи носили веточки, сучки, сухую хвою. Рыжие муравьи истребляют лесных вредителей. Они помогают нам сохранить леса. Нельзя губить жилища муравьев.
Контрольные словарные диктанты
I четверть
Контрольный словарный диктант №1
Апельсин, песок, повар, заяц, пшеница, ворона, морковь, пальто, бантик, жизнь, здесь, собака, ребята, портфель, ученик, пенал, вермишель, мандарин, готовить.(18)II четверть
Контрольный словарный диктант №2
Интересно, здравствуйте, билет, вагон, Россия, медведь, машина, мороз, килограмм, комната, тарелка, деревня, стакан, чемодан, пошёл, красиво, однажды, пожалуйста. (18)III четверть
Контрольный словарный диктант №3
Скворец, дорога, желать, канарейка, орех, осина, лопата, топор, понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье, дежурный, победа, календарь, везде. (19)IV четверть
Контрольный словарный диктант №4
Сахар, яблоко, ягода, хлопья, горох, овощи, завод, солнце, земляника, рябина, Анна, Кирилл, Алла, Эмма, малина, растение. (16)Проверочные работы
III четверть
Проверочная работа №1
1.Подбери проверочное слово и вставь пропущенную безударную гласную, выдели корень:
…………….. – м_сты , …………. – з_ма,
………………- з_мля , ………….- л_сной,
…………….- м_ря , ………… - п_ля2. Подбери проверочное слово и вставь пропущенную парную согласную:
…………… - ша_ки, ………. – гри_, …….. – берё_ка,
…………… - ко_ка, ……….. – яго_ка, …….. – у_ка3. Найди ошибки в каждом слове. Запиши без ошибок:
Лесичка, лошка, граза, лотка, трова, сава, грипки, вада, цвиты, скаска.
4.Спиши предложения. Вставь пропущенные буквы:
Моро... запушил д...ревья сне...ком, а пру... затянул ле...ком.М...лодая тра...ка вновь заз...ленеет. Ос…нью птицы пол…тят на юг, а в…сной вернутся в свои ж…лища. На доро…ки сада упали первые капли д…ждя.
5.Укажи слово, которое не является однокоренным среди данной группы:
1. чайник, чайный, нечаянно, чай; 2. легонько, легковой, залегать, облегчать; 3. дело, делить, поделки, деловой. Проверочная работа №2
Напиши, какие ты знаешь части слова.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Закончи правило:Окончание – это___________________________________________________
_________________________________________________________________
Суффикс – это_____________________________________________________
_________________________________________________________________
часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов;
изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении;
часть слова, которая является общей для родственных слов;
часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
3.Разбери слова по составу.
Заморозки, полет, грибник, вырубка.
4.Образуй однокоренные слова при помощи суффиксов
-еньк- , -очк-, -ок.
Серый волк _______________________________________
Красная роза _____________________________________
Теплый ветер ____________________________________
5.Подбери однокоренные слова, выдели корни.
Цвет ___________________________________________
Дуб ____________________________________________
Береза _________________________________________
6. Укажите слова, строение которых соответствует схеме:приставка, корень, суффикс, окончание
Крылышко, погрузка, поход, подснежник, лесок, пригородный.
8. Укажи слова, в которых частью корня является «на»: Надежда, наломать, наземный, наружный. 9. Выберите слова с приставками:(За)ночевал, (за)спиной, (в)лез, (с)мылом, (по)работал, (через)лёд.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического совета
МБОУ СОШ №11
№ .08. 2015 года
Подпись председателя МС __________________________ СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
Чернова М.В. __________________________
.08.2015 года