Рабочая программа по русскому языку для 4 класса УМК Гармония

МОУ ИРМО «Карлукская СОШ»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_____/Т.Н. Белова/
ФИО
Протокол №________ от «___» _________2016г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР ______ /И.П.Северова/
ФИО
«___» _________2016г.
«Утверждаю»
Директор МОУ ИРМО «Карлукская СОШ»
_____/Л.Г.Стрежнева/
ФИО
«___» _________2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 4 «Б» класса
Беляевой Ирины Геннадиевны
2016 – 2017 учебный год

Пояснительная записка
«Рабочая программа по русскому языку для 4 класса является составной частью ООП НОО МОУ ИРМО «Карлукская СОШ», разработана в соответствии:
- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- с рекомендациями Примерной программы (Русский язык: Программа 1-4 классы / М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. - Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013. – 372с.), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;- с учётом планируемых результатов начального общего образования и программой формирования универсальных учебных действий у учащихся, отражённых в Основной образовательной программе начального общего образования МОУ ИРМО «Карлукская СОШ»;
- с возможностями УМК «Гармония» - Издательство Смоленск: Ассоциация ХХI век;
- с особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников (каких именно, смотреть в Основной образовательной программе школы по начальному общему образованию – ООП НОО).
Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык »
Личностные результаты
У учащихся будут сформированы:
- представление о русском языке как языке своей страны; осознание языка как средства общения;
– элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка;
- становление интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к учению (в частности, к урокам русского языка);
элементы способности оценивать свои достижения и трудности;
-готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.
Ученик получит возможность для формирования:
- элементов коммуникативного, социального и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык»;
- появления элементов сознательного отношения к своей речи, понимания необходимости контроля за её качеством;
- понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;
- выраженного познавательного интереса к русскому языку, сознательного отношения к качеству своей речи
Метапредметные результаты изучения курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия).
Регулятивные УУД:
Ученик научится:
– понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу;
– планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т. п.;
– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;
– выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
– выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах;
– оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.
Ученик получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.
Познавательные УУД:
Ученик научится:
– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;
– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;
– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;
– находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;
– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;
– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;
– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематической, табличной форме; переводить её в словесную форму;
– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;
– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;
– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, группировку языкового материала по заданным критериям, понимать проводимые аналогии;
– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы, формулировать их;
– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.
Ученик получит возможность научиться:
– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);
– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;
– анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;
– проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.
Коммуникативные УУД:
Ученик научится:
– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.);
– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то в устной или письменной форме; адресат – взрослый или сверстник и т. д.);
– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;
– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;
– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, распределять роли (договариваться), оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
– воспроизводить информацию, доносить её до других;
– создавать небольшие монологические высказывания с ориентацией на партнёра, с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.
Ученик получит возможность научиться:
– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
– создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения;
– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты:
В области речи, речевой деятельности ученик научится:
– участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;
– самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;
– пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов, в том числе словарём «Как правильно изменить слово?»;
– замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;
– соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника, в том числе нормы построения освоенных словосочетаний, образования отдельных глагольных форм, форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных, написания слов с непроверяемыми орфограммами в пределах изученного;
– понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;
– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;
– восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);
– строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для развития мысли в тексте, для завершения текста, для передачи его основной мысли, для выражения своего отношения к чему-либо);
– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;
– находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);
– письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала; понимать, от какого лица (1-го или 3-го)
ведётся рассказ;
– письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (записку, письмо, поздравление), небольшие тексты повествовательного и описательного характера;
– проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные
Ученик получит возможность научиться:
– соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;
– понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);
– конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;
– делить текст на части (ориентируясь на подтемы), самостоятельно составлять план;
– самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу повествовательного текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала, а также внося отдельные изменения (в частности, изменяя лицо рассказчика);
– создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции, объявления, дневниковые записи, короткие рассказы), небольшие тексты, содержащие описание, рассуждение, выражение своего отношения, оценку чего-либо;– редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;
– соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и по возможности красиво оформлять свои записи.
В области освоения языка:
В области фонетики и графики
Ученик научится:
– различать понятия «звук» и «буква»;
– определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);
– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;
– сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;
– осознавать и объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв, в том числе в глаголах, оканчивающихся на -тся, -ться, в словах с непроизносимыми согласными;
– объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’]; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й’] при письме;
– определять количество слогов в слове и их границы (на основе освоенных критериев);
– определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных;
– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями;
– пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным
отступом («красной строкой»).
Ученик получит возможность научиться:
– сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам;
– классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
– письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.
В области лексики
Ученик научится:
– осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;
– выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требуют уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;
– распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);
– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.
Ученик получит возможность научиться:
– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;
– наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к предложенным словам 1–2 синонима, антоним;
– понимать, что в языке есть слова с одним или несколькими значениями, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.
В области словообразования (морфемики)
Ученик научится:
- владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, от синонимов и слов с омонимичными корнями;
– выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами;
– конструировать слова из заданных частей слова;
– сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения;
– соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели;
– различать изменяемые и неизменяемые слова, в том числе относить к числу последних наречия.
Ученик получит возможность научиться:
– выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);
– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;
– понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
– правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме программы);
– самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;
– выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание
В области морфологии
Ученик научится:
– выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного), в том числе опознавать как самостоятельные части речи имена числи-тельные и наречия (яркие случаи);
– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;
– определять морфологические признаки слова (род, склонение, число, падеж имени существительного; род, число, падеж имени прилагательного; время, число, спряжение, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнятьдля этого необходимые способы действия;
– сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;
– пользоваться словарями учебника «Какого рода и числа слово?», «Как правильно изменить слово?» для решения вопросов правильности речи;
– правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы);
– использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;
– под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;
– пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том числе использовать имена прилагательные, наречия для повышения точности, выразительности речи
Ученик получит возможность научиться:
– различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;
– находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;
– выполнять полный морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия;
– выделять наречия среди слов других частей речи;
– соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;
– видеть особенности изменения имён прилагательных на -ий, -ья, -ин;
– замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;
– пользоваться именами числительными в речи, правильно изменять их;
– понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.
В области синтаксиса и пунктуации
Ученик научится:
– различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;
– ставить от главного слова словосочетания к зависимому смысловые вопросы;
– составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи по смыслу и по форме;
– выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
– различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять в предложении главные и второстепенные члены;
– различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения;
– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;
– устанавливать связь членов предложения, отражать её в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
– распознавать предложения с однородными членами, строить такие предложения и использовать их в речи; пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но; ставить запятые перед союзами а, но, при бессоюзной связи (при перечислении);
– проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;
– понимать особенности строения сложных предложений.
Ученик получит возможность научиться:
– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;
– по смысловым вопросам определять значения словосочетаний;
– строить словосочетания разных видов;
– строить вопросы со словом «почему» и ответы на них; давать ответы на вопросы с учётом логического ударения;
– создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания;
– различать виды второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство (простые случаи);
– различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения (элементарные случаи);
– осознанно (с учётом смысла) использовать в сложных предложениях и при однородных членах союзы и, а, но; ставить в сложных предложениях перед словами что, чтобы, потому что, поэтому запятую.
Формирование орфографических умений
Ученик научится:
– по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);
– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);
– применять изученные орфографические правила (в объёме программы), в том числе правила написания безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных, личных окончаний глаголов;
– пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;
– писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме, в том числе с учётом списка слов по программе 4-го класса);
– списывать текст и писать под диктовку;
– проверять написанное и вносить коррективы.
Ученик получит возможность научиться:
– обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;
– применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой);
– эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Содержание учебного предмета «Русский язык» (170 часов)
Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 ч.: 17/3р.)
1. Начинаем повторять («Перечитаем письмо»)
2. Повторение основных грамматических понятий («Обо всём понемногу»)
3. Систематизация основных орфографических правил
4-5. Повторение изученного о речи («Всё ли ты помнишь о речи?»)
6. Знакомство с понятием «личный дневник» («Делаем дневниковые записи»)
7. Обобщение известного о слове («Что ты знаешь о словах?»)
8. Звуки и буквы в слове: значение и строение слова
9. Состав слова и его значение
10. Разграничение слов по частям речи.
11. Повторение изученного о формах глагола
12. Упражнение в выполнении различных грамматических действий
13-14. Орфографические умения как правильные орфографические действия
15-16. Тренировочно-проверочные работы
17. Контрольная работа по результатам повторения. Диктант
18. Работа над ошибками
19 . Изложение: обучение пересказу от другого лица
20. Написание воспоминаний «Летние встречи»
Знакомимся со словосочетаниями (14 ч.: 10/4 р.)
1. Знакомство с понятием «словосочетание» («Как предметы, признаки, действия назвать точнее?»)
2. Продолжение знакомства со словосочетаниями
3. Составление словосочетаний и включение их в предложение
4-5. Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами («Наблюдаем за значениями словосочетаний»)
6. Обучение составлению словосочетаний и вычленению их из предложений
7. Связь имени прилагательного с именем существительным.
8. Работа над правильным построением словосочетаний и написанием родовых окончаний («Что приказывает имя существительное имени прилагательному?»)
9-10. Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному
(«Кому и в чём подчиняются имена существительные?»)
11. Закрепление изученного о словосочетании и решение различных орфографических задач
12-13. Обучение выбору падежной формы имени существительного («Учимся правильнойречи»)
14. Закрепление изученного Контрольное списывание
Наречие («Представляем ещё одну часть речи») (5 ч.: 4/1 р.)
1. Знакомство с особенностями наречия как части речи. («Представляем ещё одну часть речи»).
2. Правописание наречий
3. Продолжение освоения наречия как части речи
4. Закрепление изученного о наречии, обучение употреблению слов этой части речи
5. Изложение с изменением лица рассказчика; тренировка в использовании и правописании наречий
Проверяем себя (3 ч.: 2/1 р.)
1. Повторение изученного и подготовка к контрольной работе (Проверяем себя»)
2. Контрольная работа за 1-ю четверть. Диктант.
3. Работа над ошибками Совершенствование и самопроверка приобретённых умений
Пишем объявления (3ч.)
1. Знакомство с особенностями построения объявлений
2-3. Создание текстов-объявлений
Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных (32 ч.: 26/6 р.)
1. Повторение изученного об именах существительных («Что ты знаешь об именахсуществительных?»)
2. Знакомство с тремя склонениями имён существительных и способом определения склонения («Открываем новый секрет имён существительных»)
3. Формирование умения определять склонение имени существитель-ного4. Закрепление изученного5. Дополнение памятки анализа имён существительных сведениями о склонении и роли этой части речи в предложении
6. Знакомство со способом решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных («Известное правило подсказывает новое»)
7. Закрепление изученного
8. Освоение способа решения орфографических задач в безударных окончаниях имён
существительных («Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных»)
9. Решаем орфографические задачи в окончаниях имён существительных.
10-11. Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе
12. Закрепление изученного13-14. Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного («Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?»)
15. Освоение способа определения безударных окончаний имён прилагательных
16. Закрепление изученного.
17-18. Написание изложения «Так приходит зима» и этюда по картине А. Пластова «Первый снег»
19. Правописание окончаний имён существительных и прилагательных во множественном числе («Склоняются ли имена существительные и прилагательные во множественном числе?»)
20. Правописание окончаний имён прилагательных во множественном числе
21. Культура речи: образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных.
22. Обучение пользованию словарём трудностей. («Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа»)
23-24. Закрепление изученных вопросов правописания («Повторяем, тренируемся в пра-вильном письме»)
25. Повторяем, тренируемся в правильном письме
26. Закрепление изученного27. Контрольная работа . Диктант.
28. Работа над ошибками. Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных
29-30. Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён сущ-ых («Открываем ещё несколько секретов правильной речи»)
31-32. Создание словесных этюдов («Размышляем, фантазируем, рисуем…»)
Части речи: что мы о них знаем? (14 ч.: 11/3 р.)
1. Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных.
2. Дополнение памятки разбора имён прилагательных сведениями о роли в предложении («Части речи-имена»)
3. Знакомство с понятием «выборочное изложение»; написание выборочного изложения
4. Секреты имён числительных Количественные числительные и их изменения по падежам
5-6. Сложные числительные и особенности их изменения
7. Употребление имён числительных в речи; совершенствование различных орфографических умений
8. Особенности местоимения как части речи.
9. Написание и употребление в речи личных местоимений
10. Повторение изученного о глаголе Неопределённая форма глагола: особенности, строение и написание
11. Образование неопределённой формы
12. Совершенствование умения находить неопределённую форму глагола и правильно её писать
Времена глагола: опознавательные признаки и значения, передаваемые родовымии личными окончаниями («О чём рассказывают глагольные окончания?»)
Обучение правописанию личных окончаний глаголов (20 ч.: 15/5 р.)
1. Введение понятия «спряжение» («Имена склоняются, а глаголы…»)
2. «Открытие» двух спряжений глагола. Знакомство с двумя наборами окончаний и основными глагольными орфограммами («Склонений – три. А спряжений?»)3. Определение спряжения по ударным окончаниям; упражнение в решении освоенных орфографических задач (написание ь в глаголах 2-го л. ед. ч., суффиксов и ь в неопределённой форме4. Закрепление определения спряжения по ударным окончаниям
5. Постановка учебной задачи: научиться определять спряжение глагола с безударным личным окончанием («Зачем и как узнавать спряжение глагола?»)
6.Построение и освоение алгоритма определения спряжения глагола по неопределённой форме («Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?»)
7. Закрепление умения узнавать спряжение по неопределенной форме
8. Знакомство с 11 глаголами-исключениями и освоение способа действия по определению спряжения глагола
9-10. Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов («Правильные действия – правильная буква»)
11. Совершенствование умения решать орфографические задачи в личных окончаниях глаголов
12. Продолжение работы над правописанием личных окончаний глаголов
13. Дополнение памятки анализа глагола сведениями о спряжении («Дополняем памятку характеристики глагола»)
14-15. Совершенствование комплекса формируемых умений («Применяем знания, совер-шенствуем умения») 16. Применяем знания, совершенствуем умения
17. Подробное изложение: обучение деловому повествованию
18. Закрепление изученного, проверка грамматических, орфографических и речевых умений
19. Контрольная работа. Диктант
20. Работа над ошибками
Новое о строении предложений (12: 9/3р.)
1. Общее знакомство с видами второстепенных членов предложения («Пополним знания о членах предложения»)
2. Знакомство с понятием «однородные члены предложения»
3. Союзы и знаки препинания при однородных членах
4. Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами
5. Предупреждение ошибок ив построении предложений с однородными членами
6. Использование в речи предложений с однородными членами
7. Общее знакомство со сложными предложениями
8. Сопоставление сложных предложений и простых с однородными членами
9. Обучение построению и записи сложных предложений при ответе на вопрос «почему?»
10. Совершенствование орфографических умений; подготовка к контрольной работе
11. Контрольная работа. Диктант.
12. Работа над ошибками.
Учимся рассуждать (7 ч.: 5/2р.)
1. Знакомство с построением рассуждения
2. Рассуждение-объяснение и рассуждение - размышление
3. Обучение написанию объяснительной записки
4. Обучение построению рассуждений (на материале русского языка)
5. Письменный пересказ текста-рассуждения
6. Конструирование текста-рассуждения
7. Создание текста-рассуждения
Повторение, систематизация и расширение знаний о слове («И снова о главномработнике в языке – слове») (23 ч.: 20/3р.)
1. Слово и его значение. Много ли слов в языке и почему появляются новые слова?
2. О словах, которые выходят из употребления
3. Объясняем происхождение некоторых слов
4. Правильное употребление слов: обучение сжатому письменному пересказу текста («Поговорим о значении слов»)
5. Об использовании слов в речи; совершенствование умения пользоваться токовым словарём
6. Синонимы и антонимы; выбор точного слова
7. Подробное изложение: обучение словесному рисованию
8. Объяснение значения слова как способ выяснения безударных гласных в корне («Отзначения слова – к правильному написанию»)
9. История слова и непроверяемые безударные гласные в корне
10. Рассказываем истории некоторых выражений
11. Слово с разных точек зрения («Что мы знаем о словах?»)
12-13. Систематизация знаний о слове. Упражнение в различных видах разбора
14-15. Чтобы писать грамотно, нужно… (Систематизация умений)17-22. Проверяем свои умения («Проверяем себя»)
16. Совершенствование комплекса орфографических умений
17-18. Проверяем свои умения («Проверяем себя»)
19-20. Выполнение тестовых заданий; тренировочные диктанты; Выполнение заданий на основе текста
21 Контрольный диктант
22. Итоговая проверочная работа (выполняется на тексте)
23. Культура речи: повторение и обобщение («Знаешь, как правильно?»)
Размышляем, рассказываем, сочиняем (14 ч.: 11/3р.)
1. Наблюдения за способами связи предложений в тексте
2. Обучение связи предложений в тексте
3. Повторение сведений об особенностях повествования, описания предмета, оценки и
рассуждения
4. Подробное изложение: обучение построению рассказа
5. Подробное изложение: обучение словесному рисованию
6. Создание текста-объяснения. Написание словесных зарисовок-воспоминаний на основе личных впечатлений
7. Введение термина «сочинение»; знакомство с памяткой «Как писать сочинение» и её первичное освоение
8-9. Письменные пересказы и создание сочинений - этюдов или сочинений-сказок
10. Написание сочинений-рассуждений
11-12. Сочинение рассказа по сериям сюжетных рисунков
13. Продолжение работы над сочинением рассказов по серии сюжетных рисунков
14. Письмо учителю
Перелистаем учебник (3 ч: 1/2 р.)
1. Обсуждаем письмо в газету и ответ С. Маршака. Размышляем об уроках русского языка…
2-3. Спрашиваем друг друга, отвечаем на вопросы. Отгадываем кроссворды…
Календарно-тематическое планирование
№
урока Дата Тема урока Кол-во
часов Контрольные, практические, лабораторные работы
план факт корректировка Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 ч.: 17/3р.)
1 2.09 Начинаем повторять… («Перечитаем письмо»)
1 2 3.09 Повторение основных грамматических понятий («Обо всём понемногу») 1 3 4.09 Систематизация основных орфографических правил 1 4-5 7.09
8.09 Повторение изученного о речи («Всё ли ты помнишь о речи?»)
2 6 9.09 Знакомство с понятием «личный дневник» и обучение его ведению («Делаем дневниковые записи») 1 7 10.09 Обобщение известного о слове: о значении, строении, части речи и члене предложения («Что ты знаешь о словах?»)
1 8 11.09 Звуки и буквы в слове: значение и строение слова
1 9 14.09 Состав слова и его значение 1 10 15.09 Разграничение слов по частям речи 1 11 16.09 Повторение изученного о формах глагола
1 12 17.09 Упражнение
в выполнении различных грамматических действий 1 13-14 18.09
21.09 Орфографические умения как правильные орфографические действия 2 15-16 22.0923.09 Тренировочно-проверочные работы 2 17 24.09 Контрольная работа по результатам повторения.
Диктант 1 Входная контрольная работа №1
18 25.09 Работа над ошибками 1 19 28.09 Изложение: обучение пересказу от другого лица 1 20 29.09 Написание воспоминаний «Летние встречи»
1 Словосочетание («Знакомимся со словосочетаниями») (14 ч.: 10/4 р.)
21 30.09 Знакомство с понятием «словосочетание» («Как предметы, признаки, действия назвать точнее?»)
1 22 1.10 Продолжение знакомства со словосочетаниями
1 23 2.10 Составление словосочетаний и включение их в предложение 1 24-25 5.10
6.10 Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами («Наблюдаем за значениями словосочетаний») 1 26 7.10 Обучение составлению словосочетаний и вычленению их из предложений
1 27 8.10 Связь имени прилагательного с именем существительным.
1 28 9.10 Работа над правильным построением словосочетаний и написанием родовых окончаний («Что приказывает имя существительное имени прилагательному?») 1 29-30 12.10
13.10 Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей («Кому и в чём подчиняются имена существительные?»)
2 31 14.10 Закрепление изученного о словосочетании и решение различных орфографических задач
1 32-33 15.10
16.10 Обучение выбору падежной формы имени существительного («Учимся правильной речи») 2 34 19.10
Закрепление изученного. Контрольное списывание 1 Контрольное списывание
Наречие. («Представляем ещё одну часть речи») (5 ч.)
35 20.10 Знакомство с особенностями наречия как части речи («Представляем ещё одну часть речи») 1 36 21.10 Правописание наречий
1 37 22.10 Продолжение освоения наречия как части речи
1 38 23.10 Закрепление изученного о наречии, обучение употреблению слов этой части речи
1 39 26.10 Изложение с изменением лица рассказчика; тренировка в использовании и правописании наречий 1 Проверяем себя (3 ч.: 2/1 р.)
40 27.10 Повторение изученного и подготовка к контрольной работе (Проверяем себя») 1 41 28.10 Контрольная работа за 1-ю четверть. Диктант
1 Контрольная работа №2
42 29.10 Работа над ошибками Совершенствование и самопроверка приобретённых умений
1 Пишем объявления (3 ч.)
43 30.10 Знакомство с особенностями построения объявлений
1 44-45 9.11
10.11 Создание текстов-объявлений
2 Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных (32 ч.: 26/6 р.)
46 11.11 Повторение изученного об именах существительных («Что ты знаешь об именах существительных?»)
1 47 12.11 Знакомство с тремя склонениями имён существительных и способом определения склонения («Открываем новый секрет имён существительных») 1 48 13.11
Формирование умения определять склонение имени существительного
1 49 16.11 Закрепление изученного1 50 17.11 Дополнение памятки анализа имени существительного сведениями о склонении и роли этой части речи
в предложении 1 51 18.11 Знакомство со способом решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных. («Известное правило подсказывает новое») 1 52 19.11 Закрепление изученного1 53 20.11 Освоение способа решения орфографических задач в безударных окончаниях существительных(«Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных») 1 54 23.11 Решаем орфографические задачи в окончаниях имён существительных
1 55-56 24.1125.11 Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе 2 57 26.11 Закрепление изученного1 58-59 27.11
30.11 Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного («Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?»)
2 60 1.12 Освоение способа определения безударных окончаний имён прилагательных. 1
61 2.12 Закрепление изученного1 62 3.12 Изложение «Так приходит зима»
1 63 4.12 Этюд по картине
А. Пластова «Первый снег»
1 64 7.12 Правописание окончаний имён существительных во множественном числе («Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?») 1 65 8.12 Правописание окончаний имён прилагательных во множественном числе 1 66 9.12 Культура речи: образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных. 1 67 10.12 Обучение пользованию словарём трудностей. («Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа») 1 68-69 11.12
14.12 Закрепление изученных вопросов правописания («Повторяем, тренируемся в правильном письме») 2 70 15.12 Повторяем, тренируемся в правильном письме 1 71 16.12 Закрепление изученного1 72 17.12 Контрольная работа
Диктант 1 Контрольная работа №3
73 18.12 Работа над ошибками. Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных 1
74-75 21.12
22.12 Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных («Открываем ещё несколько секретов правильной речи») 2 76-77 23.12
24.12 Создание словесных этюдов («Размышляем, фантазируем, рисуем…»)
2 Части речи: что мы о них знаем? (14ч: 11/3р.)
78 25.12 Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных;
1
79 28.12 Дополнение памятки разбора имён прилагательных сведениями о роли в предложении («Части речи-имена»)
1 80 11.01 Знакомство с понятием «выборочное изложение»; написание выборочного изложения
1 81 12.01 Секреты имён числительных
Количественные числительные и их изменения по падежам
1 82-83 13.01
14.01 Сложные числительные и особенности их изменения
2 84 15.01 Употребление имён числительных в речи; совершенствование различных орфографических умений
1 85 18.01 Особенности местоимения как части речи.
1 86 19.01 Написание и употребление в речи личных местоимений 1 87
20.01 Повторение изученного о глаголе
Неопределённая форма глагола: особенности, строение и написание
1 88 21.01 Образование неопределённой формы
1 89 22.01 Совершенствование умения находить неопределённую форму глагола и правильно её писать
1 90-91 25.01
26.01 Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания («О чём рассказывают глагольные окончания?») 2 Обучение правописанию личных окончаний глаголов («Учимся писать личные окончания глаголов») (20 ч.: 15/5 р.)
92 27.01 Введение понятия «спряжение» («Имена склоняются, а глаголы…»)
1 93 28.01 «Открытие» двух спряжений глагола. Знакомство с двумя наборами окончаний и основными глагольными орфограммами («Склонений – три. А спряжений?»)1 94 29.01 Определение спряжения по ударным окончаниям;
упражнение в решении освоенных орфографических задач (написание ь в глаголах 2-го л. ед. ч., суффиксов и ь в неопределённой форме 1 95 1.02 Закрепление определения спряжения по ударным окончаниям
1 96 2.02 Постановка учебной задачи: научиться определять спряжение глагола с безударным личным окончанием («Зачем и как узнавать спряжение глагола?») 1 97 3.02 Построение алгоритма определения спряжения глагола по его неопределённой форме («Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?») 1 98
4.02 Закрепление умения узнавать спряжение по неопределенной форме
1 99 5.02 Знакомство с 11 глаголами-исключениями и освоение способа действия по определению спряжения глагола
1 100-101 8.02
9.02 Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов («Правильные действия – правильная буква»)
2
102
10.02 Совершенствование умения решать орфографические задачи в личных окончаниях глаголов
1
103 11.02 Продолжение работы над правописанием личных окончаний глаголов
1 104 12.02 Дополнение памятки анализа глагола сведениями о спряжении («Дополняем памятку характеристики глагола»)
1 105-106 15.02
16.02 Совершенствование комплекса формируемых умений («Применяем знания, совершенствуем умения»).
2 107 17.02 Применяем знания, совершенствуем умения 1 108 18.02 Подробное изложение: обучение деловому повествованию
1 109 19.02 Закрепление изученного, проверка грамматических, орфографических и речевых умений
1 110 22.02 Контрольная работа. Диктант 1 Контрольная работа № 4
111 24.02 Работа над ошибками 1 Новое о строении предложений (12: 9/3р.)
112 25.02 Общее знакомство с видами второстепенных членов предложения («Пополним знания о членах предложения»)
1 113 26.02 Знакомство с понятием «однородные члены предложения»
1 114 29.02 Союзы и знаки препинания при однородных членах
1 115 1.03 Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами
1 116 2.03 Предупреждение ошибок ив построении предложений с однородными членами
1 117 3.03 Использование в речи предложений с однородными членами
1 118 4.03
Общее знакомство со сложными предложениями
1 119 7.03 Сопоставление сложных предложений и простых с однородными членами
1 120 9.03
Обучение построению и записи сложных предложений при ответе на вопрос «почему?»
1 121 10.03
Совершенствование орфографических умений; подготовка к контрольной работе
1 122 11.03
Контрольная работа. Диктант 1 Контрольная работа № 5
123 14.03 Работа над ошибками. 1 Учимся рассуждать (7 ч.: 5/2р.)
124 15.03 Знакомство с построением рассуждения
1 125 16.03 Рассуждения-объяснения и рассуждения-размышления
1 126 17.03 Обучение написанию объяснительной записки
1 127 18.03 Обучение построению рассуждений (на материале русского языка)
1 128 21.03 Письменный пересказ текста-рассуждения
1 129 22.03 Конструирование текста-рассуждения
1 130 31.03 Создание текста-рассуждения
1 Повторение, систематизация и расширение знаний о слове («И снова о главном работнике в языке – слове») (23 ч.: 20/3р.)
131 1.04 Слово и его значение
Много ли слов в языке и почему появляются новые слова?
1 132 4.04 О словах, которые выходят из употребления
1 133 5.04 Объясняем происхождение некоторых слов
1 134 6.04 Правильное употребление слов: обучение сжатому письменному пересказу текста («Поговорим о значении слов»)
1 135 7.04 Об использовании слов в речи; совершенствование умения пользоваться токовым словарём
1 136 8.04 Синонимы и антонимы; выбор точного слова 1 137 11.04 Подробное изложение: обучение словесному рисованию
1 138 12.04 Объяснение значения слова как способ проверки безударных гласных в корне («От значения слова – к правильному написанию»)
1 139 13.04 История слова и непроверяемые безударные гласные в корне 1 140 14.04 Рассказываем истории некоторых выражений
1 141 15.04 Слово с разных точек зрения («Что мы знаем о словах?»)
1 142-143 18.04
19.04 Систематизация знаний о слове.
Упражнение в различных видах разбора
2 144-145 20.04
21.04 Чтобы писать грамотно, нужно… (Систематизация умений) 2 146 22.04 Совершенствование комплекса орфографических умений
1 147-148 25.04
26.04 Проверяем свои умения («Проверяем себя») 2 149-150 27.04
28.04 Выполнение тестовых заданий; тренировочные диктанты;
Выполнение заданий на основе текста 2 151 29.04 Контрольный диктант 1 Контрольная работа № 6
152 3.05 Итоговая проверочная работа (выполняется на тексте) 1 Контрольная работа № 7
153 4.05 Культура речи: повторение и обобщение («Знаешь, как правильно?»)
1 Размышляем, рассказываем, сочиняем (14 ч.: 11/3р.)
154 5.05 Наблюдения за способами связи предложений в тексте
1 155 6.05 Обучение связи предложений в тексте
1 156 10.05 Повторение сведений об особенностях повествования, описания предмета, оценки и рассуждения
1 157 11.05 Подробное изложение: обучение построению рассказа
1 158 12.05
Подробное изложение: обучение словесному рисованию 1 159 13.05 Создание текста-объяснения.
Написание словесных зарисовок-воспоминаний на основе личных впечатлений 1 160 16.05 Введение термина «сочинение»; знакомство с памяткой «Как писать сочинение» и её первичное освоение
1 161-162 17.05
18.05 Письменные пересказы и создание сочинений-
этюдов или сочинений-сказок
2 163 19.05 Написание сочинений-рассуждений
1 164-165 20.05
23.05 Сочинение рассказа по сериям сюжетных рисунков 2 166 24.05 Продолжение работы над сочинением рассказов по серии сюжетных рисунков
1 167 25.05 Письмо учителю
1 Перелистаем учебник (3ч:1/2р.)
168 26.05 Обсуждаем письмо в газету и ответ С. Маршака.
Размышляем об уроках русского языка…
1 169-170 27.05
30.05 Спрашиваем друг друга, отвечаем на вопросы
Отгадываем кроссворды…
2