Рабочие программы.4 класс.Планета знаний Литературное чтение, Русский язык, Математика, Окружающий мир, Технология, ИЗО, Информатика (Горячев)

МБОУ СОШ №1 р.п. Новоспасское
Рабочая программа рассмотрена
на заседании ШМО учителей
начальных классов
протокол №___ от_________
Руководитель ШМО
_________ Шибанова О.С. Согласовано
Зам. директора по УВР
_________Шишкова Т.А.
"___"___________ Утверждаю
Директор школы
________Головченко Г.В.
приказ №____ от___________
Рабочая программа
по литературному чтению
для 4В класса
(базовый уровень)



Учитель начальных классов
Рыскина Н.Н.
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературном чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению, М.: Просвещение, 2010 г., авторской программы Э.Э. Кац «Литературное чтение» .-М: АСТ.Астрель, 2012. Рабочая программа для 4 класса ориентирована на использование учебника: Э.Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 3 ч.-М: АСТ.Астрель, 2013.
Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт. Художественная литература может оказывать комплексное воздействие на все стороны личности человека. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того, чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребенку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных ими. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояния окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным они начинают преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной взаимосвязи с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.
Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.
Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.
Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебниках третьего и четвёртого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.
Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Место предмета «Литературное чтение» а в учебном плане.
В соответствии с учебным планом школы на 2015 – 2016 учебный год рабочая программа рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю.
Цели и задачи курса.
Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
В соответствии с этими целями и методической концепцией автора, можно сформулировать следующие задачи курса:
формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
развитие воображения, творческих способностей;
формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
обогащение представлений об окружающем мире.
Данная программа обеспечивает достижение необходимых
личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные :
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Способы контроля и оценки. Система оценивания.
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение постепенно становится обще учебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про себя и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10-15% в первом классе до 80—85% в четвертом классе).
Учитывая особенности уровня сформированность навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:
в 4 классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80—90 слов в минуту (вслух) и 115—120 слов в минуту (про себя); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Особенности организации контроля по чтению
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.
4-й класс.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
- читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности (1 полугодие);
- читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию (2 полугодие);
- полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;
- самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);
- знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (1 полугодие);
- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (2 полугодие),
- делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз, составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
- самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
- читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
- читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1 полугодие);
- читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок (2 полугодие);
- передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.
- воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
- читает текст по слогам, и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное ( 1полугодие),
- не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2 полугодие);
- пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
- не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить
главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
- при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.
Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее: в 4-м классе 3/4 страницы учебной книги для чтения.
При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать с текстом.
Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной контроль, в конце I и II полугодий.
Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:
1)соблюдение норм и правил поведения;
2) прилежание и ответственность за результаты обучения;
3)наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.
Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.
Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:
1)адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
2)способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
3)способность к сотрудничеству и коммуникации;
4)способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
5)способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
4 класс
Круг чтения
Мифы
Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.
Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».
Народные сказки
Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».
Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».
Былины
«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».
Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».
Авторские сказки
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».
Басни
И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».
Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; ЦиприанГодебский «Дуб и деревца».
Слово о родной земле
Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».
О прошлом Родины
«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».
Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».
Прошла по земле война
А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».
Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».
О добре и красоте
А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».
Мир детства
Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».
Удивительные приключения
Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).
Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).
Навыки и культура чтения
Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.
Скорость чтения вслух — примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения про себя — примерно 120 слов.
Работа с текстом и книгой
Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.
Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте.
Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения.
Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.
Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения.
Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.
Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.
Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.
Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.
Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.
Литературоведческая пропедевтика
Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.
Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.
Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.
Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»
№ п\пДата Тема Кол-во
часов Характеристика учебной деятельности учащихся Результаты Домашнее задание
план факт Предметные Личностные МетапредметныеМИФЫ (9 ч)
1 02.09 Мифы 1 Ознакомить с учебником; дать понятие « мифы» Познакомиться с новым жанром Уметь: Работать с аппаратом книги
Составлять план учебной статьи. Выразительно читать. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. выделять существенную информацию из текстов разных видов; анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи). Читать с. 4-5
2 3.09 Шумерские мифы
«Подвиги бога Нинурты» 1 Словарная работа над значением слов « обряды», «ритуал»; работа над содержанием текста. Знакомство с новым произведением. Уметь: Сопоставлять сказку и миф.
Определять свое отношение к героям Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; выделять существенную информацию из текстов разных видов;
владеть диалогической формой речи; Читать с 5-7, задания в тетради
3
4.09 Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо» 1 Определить главную мысль текста, Познакомиться с новым жанромУметь: Определять главную мысль Выразительно читать. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации; Читать с 8-11, задания в тетради
4 7.09 Позиции героев мифа «Нарцисс и Эхо» 1 Составлять монологическое высказывание с опорой на произведения; давать оценку событий, героев произведения. Выполнять краткий, полный, выборочный пересказа прочитанного анализ истории героев. Уметь: Сопоставлять персонажей произведений. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту Характеризовать героев.
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;
сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; Готовить пересказ мифа
5 8.09 Внеклассное чтение Мифы Древней Греции 1 Совершенствовать навыки работы с книгой. Давать характеристику героям Уметь: Представлять сборники произведений. Представлять выбранную книгу. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту Определять свое отношение к героям Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Читать мифы Древней Греции
6 10.09 Славянские мифы 1 Различать жанр произведений. Выразительность чтения. Овладевать навыками сознательного беглого чтения произведения с соблюдением норм литературного произношения и ритма, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи Уметь: Сопоставлять сказку и миф. Определять жанр произведений.
Выразительно читать.
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. выделять существенную информацию из текстов разных видов;
анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи). Читать с. 12-15, вопрос 4
7 11.09 Научно - популярная статья «Восточные славяне в сочинениях византийцев» 1 Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи. Находить нужную информацию. Познакомиться с новым жанром Уметь: Составлять план учебной статьи. Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. Определять главную мысль Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. выделять существенную информацию из текстов разных видов;
анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи). Готовить пересказ по плану с117-118
8 14.09 Входная контрольная работа 1 Различать средства художественной выразительности: метафора, сравнение, олицетворение. Составлять личное мнение о художественном произведении, выражать его в устной и письменной речи Знакомство с новым произведением. Знать средства художественной выразительности: метафора, сравнение, олицетворение Уметь: определять их в стихотворении Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы. сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
владеть диалогической формой речи; Готовить выразительное чтение с.17
9 15.09 Внеклассное чтение Мифы Древней Греции 1 Совершенствовать навыки работы с книгой. Давать характеристику героям Уметь: Представлять сборники произведений. Представлять выбранную книгу. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту Определять свое отношение к героям Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Читать русские народные сказки
НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (16 ч)
10 17.09 Народные сказки 1 Различать жанры устного народного творчества. Определять вид сказок, ознакомить с основными структурными компонентами сказок Познакомиться с новым жанром Уметь: Работать с аппаратом книги
Составлять план учебной статьи. Выразительно читать. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. выделять существенную информацию из текстов разных видов;
анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи). Читать с 21-22, вопрос 3
11 18.09 «Василиса Прекрасная» (русская народная сказка) 1 Определять тему и главную мысль произведения, выделять его смысловые части, составлять различные виды планов. Знакомство с новым произведением. Уметь: Составлять план произведения.
Определять главную мысль Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; владеть диалогической формой речи; Читать с 23-29, нарисовать иллюстрацию
12 21.09 Особенности языка и композиции сказки «Василиса Прекрасная» 1 Находить в сказке художественные приемы. Уметь: Выделять изобразительные средства языка.
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к языку, культуре. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; планировать собственную читательскую деятельность. находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); Читать с 30-34, вопрос 4
13 22.09 Нравственные позиции героев сказки «Василиса Прекрасная» 1 Давать характеристику героев произведений. Уметь: Сопоставлять героев произведений Характеризовать героев.
Определять свое отношение к героям Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации; Готовить чтение по ролям с23-34
14 24.09 Подготовка к творческому пересказу сказки «Василиса Прекрасная» 1 Приводить примеры других народных сказок, схожих по сюжету со сказкой «Василиса Прекрасная». Уметь: Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.
Сопоставлять героев произведений Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. выделять существенную информацию из текстов разных видов;
анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи). Готовить творческий пересказ сказки
15 25.09 «Находчивый солдат» (русская народная сказка) 1 Научиться пользоваться исходными данными, оглавлением, аннотацией при самостоятельном выборе книг для чтения. Характеризовать и сравнивать персонажей различных художественных произведений Уметь: Сопоставлять героев произведенийСопоставлятьпредставления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; планировать собственную читательскую деятельность. находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); Читать с35-36,вопрос 5
16
28.09 «Мужик и царь» (русская народная сказка) 1 Определять тему и главную мысль произведения, выделять его смысловые части Знакомство с новым произведением.
Уметь: Определять главную мысль Составлять план произведения.
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; планировать собственную читательскую деятельность. находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); Читать с 38-41, задания в тетради
17 29.09 Нравственные позиции героев сказки «Мужик и царь» 1 Характеризовать и сравнивать персонажей различных художественных произведений. Объяснять смысл выражений «горе мыкать», «кликнуть клич», «попытать счастье», а также поговорки «Что написано пером, того не вырубишь топором» Уметь: Сопоставлять персонажей произведений. Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации; Читать с 38-41, вопрос 4
18 1.10 Внеклассное чтение Русские народные сказки 1 Совершенствовать навыки работы с книгой. Давать характеристику героям сказки Уметь: Представлять сборники произведений. Представлять выбранную книгу. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту Определять свое отношение к героям Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Читать сказки народов мира
19 2.10 «Портной и царь» (армянская народная сказка) 1 Выбирать слова, используемые сочинителями для характеристики отношения к героям сказки. Давать характеристику и сравнивать героев из «Портной и царь» и «Мужик и царь» по плану. Подбирать антонимы и синонимы к словам «медлительный», «умелый» Знакомство с новым произведением.
Уметь: Характеризовать героев.
Выделять изобразительные средства языка.
Сопоставлять героев произведений Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; планировать собственную читательскую деятельность. находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); Читать с42-46, вопрос 5
20 5.10 «Кола-Рыба» (итальянская народная сказка) 1 Определять тему и главную мысль произведения Знакомство с новым произведением.
Уметь: Определять главную мысльВыразительно читать.
Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; планировать собственную читательскую деятельность. находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); Читать с47-52, найти информацию о городе Мессина
21 6.10 Особенности языка и композиции сказки «Кола-Рыба» 1 Выделять слова людей, создававших эту сказку, для описания и характеристики героя произведения Уметь: Выделять изобразительные средства языка.
Характеризовать героев.
Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации; Читать с 47-52, задания в тетради
22 8.10 Нравственные позиции героев сказки «Кола-Рыба» 1 Определять нравственные позиции героев сказки, отношение рассказчика к матери Кола, выражать свое отношение к героям Уметь: Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.
Определять свое отношение к героям Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации; Читать с 47-52, вопрос 5
23 9.10 Составление плана к сказке «Кола-Рыба» 1 Выделить смысловые части произведения, выполнить подробный пересказ части произведения. Уметь: Составлять план произведения.
Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. выделять существенную информацию из текстов разных видов;
анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи). Готовить пересказ части сказки
24 12.10 Внеклассное чтение Сказки народов мира 1 Совершенствовать навыки работы с книгой. Давать характеристику героям Уметь: Представлять сборники произведений. Представлять выбранную книгу. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту Определять свое отношение к героям Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Читать былины о богатырях
25 13.10 Научно-популярная статья «Землетрясение» 1 Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи. Находить нужную информацию. Познакомиться с новым жанром
Уметь: Составлять план учебной статьи.
Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. Определять главную мысль Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. выделять существенную информацию из текстов разных видов;
анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи). Читать с118-120, найти сведения о карстовых пещерах
БЫЛИНЫ (11 ч)
26 15.10 Былины 1 Познакомить с особенностями жанра народного творчества «былины». Познакомиться с новым жанром Уметь: Работать с аппаратом книгиСоставлять план учебной статьи.
Выразительно читать. Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. выделять существенную информацию из текстов разных видов; анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
Читать с 65-66
27 16.10 Былина «Как Илья из Мурома богатырем стал» 1 Определять тему и главную мысль произведения, выделять его смысловые части. Анализ истории героя сказки Ильи Знакомство с новым произведением.
Уметь: Определять главную мысль Характеризовать героев.
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; планировать собственную читательскую деятельность. находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); Читать с 66-71, задания в тетради
28 19.10 «Илья Муромец и Соловей Разбойник» 1 Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название. Находить в произведении преувеличения Знакомство с новым произведением и новым художественным приемом преувеличение.
Уметь:Находить в произведении преувеличения Сопоставлять героев произведений Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации; Читать с 72-81 выразительно
29 20.10 Особенности языка и композиции былины «Илья Муромец и Соловей Разбойник» 1 Отрабатывать навыки сознательного чтения произведения «вслух» с соблюдением норм литературного произношения и ритма, правильным интонированием, использованием логических ударений. Уметь: Выразительно читать.
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; планировать собственную читательскую деятельность. находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); Читать с 72-81, вопрос 4, 5
30 22.10 Главная мысль былины «Илья Муромец и Соловей Разбойник» 1 Определить тему и главную мысль произведения. Выделить смысловые части произведения, выполнить пересказ одной из частей. Находить в произведении преувеличения Уметь: Определять главную мысль Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту Составлять план произведения.
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
выделять существенную информацию из текстов разных видов;
устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;
вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. Читать с 72-81, вопрос 8
31 23.10 Нравственные позиции героев былины «Илья Муромец и Соловей Разбойник» 1 Анализ художественного произведения. Дать характеристику герою произведения Уметь: Характеризовать героев.
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; планировать собственную читательскую деятельность. самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы; Выучить наизусть понравившийся отрывок
32 26.10 Внеклассное чтение Былины о русских богатырях 1 Совершенствовать навыки работы с книгой. Давать характеристику героям Уметь: Представлять сборники произведений. Представлять выбранную книгу. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту Определять свое отношение к героям Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Приготовить книги с былинами
33 27.10 А. К. Толстой
«Илья Муромец» 1 Определить тему и главную мысль произведения. Знакомство с новым произведением.
Уметь: Определять главную мысль Выразительно читать.
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации; Готовить чтение по ролям с 84-85
34 .29.10 Картинная галерея В. М. Васнецов«Богатыри» 1 Выполнить анализ произведения изобразительного искусства Знакомство с новым произведением изобразительного искусства.
Уметь: Определять свое отношение к героям Сопоставлять персонажей произведений. Характеризовать героев. Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; устанавливать аналогии. корректно строить речь при решении коммуникативных задач. осуществлять поиск необходимой информации, 35 30.10 Научно-популярная статья «Княжение Владимира святого» 1 Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи. Находить нужную информацию. Познакомиться с новым жанром
Уметь: Составлять план учебной статьи.
Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. Определять главную мысль Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. выделять существенную информацию из текстов разных видов;
анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи). 36 09.11 Внеклассное чтение Былины о русских богатырях 1 Совершенствовать навыки работы с книгой. Давать характеристику героям Уметь: Представлять сборники произведений. Представлять выбранную книгу. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту Определять свое отношение к героям Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (18 ч)
37
10.11 А. С. Пушкин
«Сказка о царе Салтане…» 1 Отрабатывать навыки выразительного чтения произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений. Знакомство с новым произведением.
Уметь: Выразительно читать.
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы. находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
планировать собственную читательскую деятельность.
корректно строить речь при решении коммуникативных задач. 38 12.11 Тема и главная мысль сказки А. С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане…» 1 Определить тему и главную мысль произведения. Выполнить пересказ от лица одного из героев. Уметь: Определять главную мысль Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы. выделять существенную информацию из текстов разных видов;
устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;
вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. 39 13.11 Поведение и внутреннее состояние героев сказки А. С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане…» 1 Выделить средства художественной выразительности для характеристики героев. Анализ истории героев. Уметь: Выделять изобразительные средства языка.
Характеризовать героев.
Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений; 40 16.11 Авторское отношение к персонажам сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…» 1 Определить отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено Уметь: Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.
Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации; 41 17.11 Связь сказки А. С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане…» с фольклором 1 Определить сходство авторской сказки и народной Чтение отрывка из сказки наизусть Уметь: Пересказывать фрагменты произведения наизусть Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, любовь к Родине выделять существенную информацию из текстов разных видов; самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы;
вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. 42 19.11 Внеклассное чтение Сказки В. Гауфа1 Совершенствовать навыки работы с книгой. Давать характеристику героям Уметь: Представлять сборники произведений. Представлять выбранную книгу. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту Определять свое отношение к героям
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. 43 20.11 Н. С. Гумилев
«Маркиз де Карбас» 1 Научиться различать жанры произведений. Определить тему и главную мысль произведения. Сравнительный анализ героев произведений Ш. Перро и Н.С. Гумилева по плану Уметь: различать жанры произведений. Определять главную мысль Сопоставлять персонажей произведений. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации; 44
23.11 К. Чапек
«Случай с русалками» 1 Составить монологическое высказывание с опорой на произведение. Подобрать синонимы к словосочетаниям «стало не по себе», «адский труд», «обратить внимание» и антонимы к словам «тайный», «глубокий», «грубый».
Знакомство с новым произведением.
Уметь: Подбирать синонимы Составлять монологическое высказывание с опорой на произведение Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией. находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
планировать собственную читательскую деятельность. корректно строить речь при решении коммуникативных задач. 45 24.11 Поведение и внутреннее состояние героев сказки К. Чапека «Случай с русалками» 1 Давать оценку событий, героев произведения. Выполнить краткий, полный, выборочный пересказа прочитанного. Уметь: Характеризовать героев.
Пересказывать фрагменты произведения кратко полно выборочно Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации; устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений; 46 26.11 Внеклассное чтение К. Чапек «Сказки» 1 Совершенствовать навыки работы с книгой. Давать характеристику героям Уметь: Представлять сборники произведений. Представлять выбранную книгу. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту Определять свое отношение к героям Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. 47 27.11 Р. Киплинг
«Рикки-Тикки-Тави» 1 Выделить смысловые части произведения, выполнить пересказ произведения по плану. Знакомство с новым произведением.
Уметь: Определять главную мысль Составлять план произведения.
Пересказывать произведения по плану Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
планировать собственную читательскую деятельность.
корректно строить речь при решении коммуникативных задач. 48 30.11 Тема и главная мысль сказки Р. Киплинга
«Рикки-Тикки-Тави» 1 Определить тему и главную мысль произведения. Уметь: Определять главную мысль Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. выделять существенную информацию из текстов разных видов;
устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;
вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. 49 1.12 Авторское отношение к персонажам сказки Р. Киплинга
«Рикки-Тикки-Тави» 1 Рассказать, как автором выражается отношение к персонажам произведения. Уметь: Определять авторское отношение к героям Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации; 50 3.12 Поведение и внутреннее состояние героев сказки Р. Киплинга «Рикки-Тикки-Тави» 1 Найти средства художественной выразительности. Подобрать синонимы к слова «поведать», «проведать», «разведать», «изведать». Уметь: Выделять изобразительные средства языка.
Подбирать синонимы Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений; 51 4.12 Подготовка к пересказу сказки Р. Киплинга «Рикки-Тикки-Тави» с позиции одного из героев 1 Выполнить творческий пересказ произведения Уметь: Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту от лица одного из героев Пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. выделять существенную информацию из текстов разных видов;
анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи). 52 7.12 Внеклассное чтение Сказки Р. Киплинга 1 Совершенствовать навыки работы с книгой. Давать характеристику героям Уметь: Представлять сборники произведений. Представлять выбранную книгу. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту Определять свое отношение к героям Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. 53 8.12 Картинная галерея М. А. Врубель
«Царевна-Лебедь» 1 Выполнить анализ произведения изобразительного искусства Знакомство с новым произведением изобразительного искусства.
Уметь: Определять свое отношение к героям Сопоставлять персонажей произведений. Характеризовать героев. Пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; устанавливать аналогии. корректно строить речь при решении коммуникативных задач. осуществлять поиск необходимой информации, 54 10.12 Внеклассное чтение О. Кургузов«Телевизионные макароны» 1 Совершенствовать навыки работы с книгой. Давать характеристику героям Уметь: Представлять сборники произведений. Представлять выбранную книгу. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту Определять свое отношение к героям Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. БАСНИ (9 ч)
55 11.12 Басни
И. А. Крылов
«Трудолюбивый Медведь» 1 Ознакомить с особенностями жанра «басня». Отрабатывать навыки выразительного чтения произведения по ролям. Сравнительный анализ Медведя из басни и медведей из народных сказок. Подобрать синонимы к выражениям «попасться на удочку», «нет проку», «был таков» и антонимы к словам «бодрый», «бережливый».
Знакомство с новым произведением. Уметь: Выразительно читать.Сопоставлять персонажей произведений.Подобрать синонимы.
Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией. находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
планировать собственную читательскую деятельность.
корректно строить речь при решении коммуникативных задач. 56 14.12 И. А. Крылов
«Любопытный» 1 Совершенствовать навыки работы с книгой. Давать характеристику героям Уметь: Представлять сборники произведений. Представлять выбранную книгу. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту Определять свое отношение к героям
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. 57 15.12 Эзоп «Ворон и Лисица 1 Познакомиться с произведениями И.А. Крылова Определение и анализ морали басин. Отрабатывать навыки выразительного чтения произведений «вслух» с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений. Знакомство с новым произведением.
Уметь: Определять и объяснять морали басин. Выразительно читать.
Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией. находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
выполнять учебные действия в устной и письменной форме; анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; 58 17.12 Сравнение басни И. А. Крылова «Ворон и Лисица» с басней Эзопа 1 Определить мораль басни, объяснить, как связана мораль басни с содержанием этого произведения. Дать характеристику героев басни Вороны и Лисицы. Знакомство с новым произведением.
Уметь: различать жанры произведений. Определять и объяснять морали басин Характеризовать героев.
Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией. находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; 59 18.12 Контрольная работа за 1 полугодие 1 Определить мораль басни, объяснить, как связана мораль басни с содержанием этого произведения. Дать сравнительную характеристику героев басен Вороны и Лисицы. Знакомство с новым произведением.
Уметь: Определять и объяснять морали басин Сопоставлять персонажей произведений. Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией. сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации; устанавливать аналогии. осуществлять поиск необходимой информации, самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы; 60 21.12 И. А. Крылов «Лиса и виноград»» 1 Определение и анализ морали басен. Отрабатывать навыки выразительного чтения произведений «вслух» с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений. Уметь: Выразительно читать.
Характеризовать героев.
Определять и объяснять морали басинЦенить и принимать базовые ценности: «добро», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений; 61 22.12 Комплексная контрольная работа 1 Определить мораль басни, объяснить, как связана мораль басни с содержанием этого произведения. Дать характеристику героев басни . Знакомство с новым произведением.
Уметь: Определять и объяснять морали басинХарактеризовать героев.
Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией. находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
выполнять учебные действия в устной и письменной форме; анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; 62 24.12 Внеклассное чтение Басни 1 Совершенствовать навыки работы с книгой. Давать характеристику героям Уметь: Представлять сборники произведений. Представлять выбранную книгу. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту Определять свое отношение к героям Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. 63 25.12 Научно-популярная статья «Кумушка Лиса» 1 Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи. Находить нужную информацию. Познакомиться с новым жанром
Уметь: Составлять план учебной статьи.
Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. Определять главную мысль Пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. выделять существенную информацию из текстов разных видов;
анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи). СЛОВО О РОДНОЙ ЗЕМЛЕ (11 ч)
64 11.01 Ю. Яковлев «Мама» 1 Определять главную мысль. Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев. Знакомство с новым произведением.
Уметь: Определять главную мысльХарактеризовать героев. Выделять изобразительные средства языка. Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; выделять существенную информацию из текстов разных видов; 65 12.01 М. Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…» 1 Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений. Найти олицетворения в стихотворении. Уточнить значения слов по толковому словарю. Выполнить анализ иллюстрации к стихотворению. Знакомство с новым произведением.
Уметь: Выразительно читать. находить олицетворения в стихотворении Сопоставлять стихотворение с иллюстрацией. Работать со словарем
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; устанавливать аналогии. осуществлять поиск необходимой информации, выполнять учебные действия в устной и письменной форме; 66 14.01 Научно-популярная статья «Ландыш» 1 Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи.
Находить нужную информацию. Познакомиться с новым жанром
Уметь: Составлять план учебной статьи.
Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. Определять главную мысль Пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. выделять существенную информацию из текстов разных видов;
анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи). 67 15.01 С. А. Есенин «С добрым утром!» 1 Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений. Подобрать синонимы к словам «вырядиться», «нарядиться» Знакомство с новым произведением.
Уметь: Подобрать синонимы Выразительно читать.
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; выделять существенную информацию из текстов разных видов;
находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); 68 18.01 Внеклассное чтение
Стихотворения С. А. Есенина 1 Совершенствовать навыки работы с книгой. Давать характеристику героям Уметь: Представлять сборники произведений. Представлять выбранную книгу. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту Определять свое отношение к героям Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. 69 19.01 М. М. Пришвин «Моя родина» 1 Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений. Подобрать синонимы к словам проснуться», «проспать». Сравнительный анализ произведений. Чтение стихотворения наизусть Знакомство с новым произведением.
Уметь: Выразительно читать.
Пересказывать произведения наизустьПодобрать синонимы Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; выделять существенную информацию из текстов разных видов;
находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); 70 21.01 Научно-популярная статья «Валдайский национальный парк 1 Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи.
Находить нужную информацию. Познакомиться с новым жанром
Уметь: Составлять план учебной статьи.
Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. Определять главную мысль Пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. выделять существенную информацию из текстов разных видов;
анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи). 71 22.01 И. Северянин «Запевка» 1 Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений. Выделить средства художественной выразительности в стихотворении Знакомство с новым произведением.
Уметь: Выразительно читать.
Выделять изобразительные средства языка.
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; выделять существенную информацию из текстов разных видов;
находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); 72
25.01 Идея и тема произведения И. С. Никитина «Русь» 1 Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений. Выделить средства художественной выразительности в стихотворении Знакомство с новым произведением.
Уметь: Выразительно читать.
Выделять изобразительные средства языка.
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы. выделять существенную информацию из текстов разных видов;
устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;
вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. 73 26.01 Эмоциональная окрашенность произведения И. С. Никитина
«Русь» 1 Определить значение слов «храм», «сложить крылья», «сложить голову», «опустить руки», «опустить голову», «романс». Сравнительный анализ произведений Уметь: Выделять изобразительные средства языка.
Выразительно читать.
Сопоставлять произведения. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.
анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; выделять существенную информацию из текстов разных видов;
находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); 74 28.01 Внеклассное чтение Любимые стихотворения 1 Совершенствовать навыки работы с книгой. Давать характеристику героям Уметь: Представлять сборники произведений. Представлять выбранную книгу. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту Определять свое отношение к героям
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. О ПРОШЛОМ РОДИНЫ (9 ч)
75 29.01 «Повесть временных лет» 1 Определять идею произведения. Соотносить иллюстрацию с текстом литературного произведения. Использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения. Познакомиться с новым жанром
Уметь: Определять главную мысль Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; выделять существенную информацию из текстов разных видов;
находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); 76 1.02 Идея и тема произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» 1 Объяснить значение старинных слов. Подобрать синонимы к словосочетаниям «верный друг», «верный путь», «ветер волнует», «мысль волнует», «вещие слова», «вещать истину». Знакомство с новым произведением.
Уметь: Подобрать синонимы Объяснять значение старинных слов. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
выделять существенную информацию из текстов разных видов;
устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;
вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. 77 2.02 Авторская позиция, способы ее выражения в стихотворении А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» 1 Выделить слова, характеризующие авторское отношение к кудеснику. Дать характеристику князя. Чтение отрывка наизусть Уметь: Характеризовать героев.
Пересказывать фрагменты произведения наизусть Находить слова, характеризующие авторское отношение Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его истории. сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; планировать собственную читательскую деятельность.
самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы; 78 4.02 Народные исторические песни «Сборы польского короля на Русь» 1 Характеристика и сравнительный анализ героев русского воеводы и польского короля. Познакомиться с народными историческими песнями Познакомиться с новым жанром
Уметь: Характеризовать героев.
Сопоставлять персонажей произведений. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; выделять существенную информацию из текстов разных видов;
находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); 79 5.02 И. Ф. Рылеев
«Иван Сусанин» 1 Отрабатывать навыки выразительного чтения произведения по ролям. Знакомство с новым произведением.
Уметь: Выразительно читать по ролям
Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией. находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
планировать собственную читательскую деятельность. корректно строить речь при решении коммуникативных задач. 80 8.02 Идея и тема произведения И. Ф. Рылеева «Иван Сусанин» 1 Определять главную мысль и идею произведения. Соотносить иллюстрацию с текстом литературного произведения. Уметь: Определять главную мысль Соотносить иллюстрацию с текстом литературного произведения Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией. выделять существенную информацию из текстов разных видов; устанавливать причинноследственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. 81 9.02 Поведение и внутреннее состояние героев произведения И. Ф. Рылеева
«Иван Сусанин» 1 Выделить слова, характеризующие авторское отношение к полякам. Дать характеристику Сусанину и полякам. Подобрать антонимы к словам «хвалить», «спасать», «создавать». Уметь:выделять Характеризовать героев.
Подобрать антонимы слова, характеризующие авторское отношение Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации; устанавливать причинно следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений; 82 11.02 Картинная галерея В. В. Маторин«Дмитрий Донской» 1 Выполнить анализ произведения изобразительного искусства Знакомство с новым произведением изобразительного искусства.
Уметь: Определять свое отношение к героям Сопоставлять персонажей произведений. Характеризовать героев. Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; устанавливать аналогии. корректно строить речь при решении коммуникативных задач. осуществлять поиск необходимой информации, 83 12.02 Внеклассное чтениеФ. Н. Глинка «Москва» 1 Совершенствовать навыки работы с книгой. Давать характеристику героям Уметь: Представлять сборники произведений. Представлять выбранную книгу. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту Определять свое отношение к героям Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. ПРОШЛА ПО ЗЕМЛЕ ВОЙНА (9 ч)
84 15.02 А. А. Ахматова «Мужество» 1 Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений. Чтение стихотворения наизусть Знакомство с новым произведением.
Уметь: Выразительно читать.
Пересказывать произведение наизусть Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; выделять существенную информацию из текстов разных видов;
находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); 85 16.02 Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина» 1 Находить слова автора для описания наружности Матвея Кузьмина, пришедшего с немецким отрядом на поляну. Сравнительный анализ истории Ивана Сусанина и Матвея Кузьмина Знакомство с новым произведением.
Уметь: Сопоставлять персонажей произведений. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
планировать собственную читательскую деятельность. корректно строить речь при решении коммуникативных задач. 86 18.02 Идея и тема рассказа Б. Полевого
«Последний день Матвея Кузьмина» 1 Определить тему и главную мысль произведения, выделить смысловые части произведения. Уметь: Определять главную мысль Составлять план произведения.
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей выделять существенную информацию из текстов разных видов; устанавливать причинно следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. 87 19.02 Нравственные позиции героев рассказа БПолевого «Последний день Матвея Кузьмина» 1 Выделить слова, характеризующие нравственные позиции героев рассказа. Выполнить пересказ по плану. Уметь: Характеризовать героев.
Пересказывать произведения близко к тексту по плану Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией. сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; планировать собственную читательскую деятельность.
самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы; 88 22.02 А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста» 1 Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений. Определить главную мысль стихотворения. Знакомство с новым произведением.
Уметь: Выразительно читать.
Определять главную мысль Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией. находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
планировать собственную читательскую деятельность. корректно строить речь при решении коммуникативных задач. 89 23.02 Поведение и внутреннее состояние героев А.Т.Твардовского в стихотворении «Рассказ танкиста» 1 Выделить слова, характеризующие поведение и внутреннее состояние героев стихотворения. Чтение стихотворения наизусть Уметь: Характеризовать героев.
Пересказывать фрагменты произведения наизусть Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений; 90 25.02 Внеклассное чтение Стихотворения, посвящённые Великой Отечественной войне 1 Совершенствовать навыки работы с книгой. Давать характеристику героям Уметь: Представлять сборники произведений. Представлять выбранную книгу. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту Определять свое отношение к героям Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. 91 26.02 К.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…» 1 Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений. Знакомство с новым произведением.
Уметь: Выразительно читать.
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; планировать собственную читательскую деятельность. находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); 92 29.02 А. Ахматова «Памяти друга» 1 Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений. Знакомство с новым произведением.
Уметь: Выразительно читать.
Соотносить иллюстрацию с текстом литературного произведения Умение воспринимать красоту природы. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; выделять существенную информацию из текстов разных видов;
находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); О ДОБРЕ И КРАСОТЕ (18 ч)
93 1.03 А. А. Фет «На рассвете» 1 Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений. Найти рифмы в стихотворениях, сравнить их расположение.
Знакомство с новым произведением.
Уметь: Выразительно читать.
Находить рифмы Умение воспринимать красоту природы. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; выделять существенную информацию из текстов разных видов;
находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); 94 3.03 И. А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги...» 1 Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений. Найти рифмы в стихотворениях, сравнить их расположение. Знакомство с новым произведением.
Уметь: Выразительно читать. Находить рифмы
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; выделять существенную информацию из текстов разных видов;
находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); 95 4.03 Н. А. Некрасов «Саша» (отрывок) 1 Определить тему и главный смысл произведения. Определить отношение поэта к героям произведения, рассказать, как оно выражено. Объяснить значение слов и словосочетаний «дело спорится», «слезы льются градом», «корчить», «аркан», «роковой». Знакомство с новым произведением.
Уметь: Определять главную мысль, слова, характеризующие авторское отношение
Обогащение словаря Адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; выделять существенную информацию из текстов разных видов;
находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); 96 7.03 Внеклассное чтение Музыка и литература 1 Отрабатывать навыки осознанного чтения текста доступного художественного произведения «про себя». Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении Уметь: Представлять сборники произведений. Представлять выбранную книгу. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту Определять свое отношение к героям Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. 97 10.03 К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» 1 Отрабатывать навыки выразительного чтения произведения «вслух» с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений. Определить тему и главный смысл произведения Знакомство с новым произведением.
Уметь: Выразительно читать.
Определять главную мысль Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
планировать собственную читательскую деятельность.
корректно строить речь при решении коммуникативных задач. 98 11.03 Авторское и личное отношение к героям рассказа К. Г. Паустовского «Корзина с еловы-ми шишками» 1 Выделить смысловые части произведения, составить план ко второй части произведения. Выделить слова, характеризующие авторское отношение к героям рассказа. Дать личную характеристику Дагни и Грига. Уметь: Составлять план произведения.
Выделять слова, характеризующие авторское отношение Определять свое отношение к героям Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; планировать собственную читательскую деятельность.
самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы; 99 14.03 Внеклассное чтение Музыка и литература 1 Отрабатывать навыки осознанного чтения текста доступного художественного произведения «про себя». Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении Уметь: Представлять сборники произведений. Представлять выбранную книгу. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту Определять свое отношение к героям Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. 100 15.03 А. Н. Майков «Мать» 1 Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений. Определение главной мысли произведения Знакомство с новым произведением.
Уметь: Выразительно читать.
Определять главную мысль Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; выделять существенную информацию из текстов разных видов;
находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); 101 17.03 Х. К. Андерсен «Соловей» 1 Познакомить с понятиями авторская и народная сказка. Подобрать синонимы и антонимы к словам «отзывчивый», «чудесный», «удивительный». Знакомство с новым произведением.
Уметь: Подобрать синонимы и антонимы Адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
планировать собственную читательскую деятельность.
корректно строить речь при решении коммуникативных задач. 102 18.03 Идея и тема сказки Х. К. Андерсена «Соловей» 1 Определить главную мысль произведения, рассказать, как оно выражено. Уметь: Определять главную мысль Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией. выделять существенную информацию из текстов разных видов;
устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;
вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. 103 21.03 Авторское отношение к героям сказки Х. К. Андерсена «Соловей» 1 Определить отношение автора к персонажам, рассказать, как оно выражено. Уметь: выделять слова, характеризующие авторское отношение Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; планировать собственную читательскую деятельность.
самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы; 104 22.03 Поступки героев сказки Х. К. Андерсена «Соловей» 1 Выделить смысловые части произведения, выполнить пересказ фрагмента сказки. Уметь: Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.
Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией. сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; планировать собственную читательскую деятельность.
самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы; 105 24.03 Научно-популярная статья «Соловьи» 1 Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи. Находить нужную информацию. Познакомиться с новым жанром
Уметь: Составлять план учебной статьи.
Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. Определять главную мысль Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. выделять существенную информацию из текстов разных видов;
анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи). 106
25.03 Внеклассное чтение Х. К. Андерсен «Снежная королева» 1 Отрабатывать навыки осознанного чтения текста доступного художественного произведения «про себя». Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении Уметь: Представлять сборники произведений. Представлять выбранную книгу. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту Определять свое отношение к героям Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. 107 4.04 А. А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...» 1 Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений. Выделить средства художественной выразительности. Знакомство с новым произведением.
Уметь: Выразительно читать.
Выделять изобразительные средства языка.
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; выделять существенную информацию из текстов разных видов;
находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); 108 5.04 Картинная галерея
И. И. Шишкин «Рожь» 1 Выполнить анализ произведения изобразительного искусства
Знакомство с новым произведением изобразительного искусства. Уметь: Определять свое отношение к героям Сопоставлять персонажей произведений. Характеризовать героев. Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; устанавливать аналогии. корректно строить речь при решении коммуникативных задач. осуществлять поиск необходимой информации, 109 7.04 Внеклассное чтение А. Блок «Летний вечер» 1 Отрабатывать навыки осознанного чтения текста доступного художественного произведения «про себя». Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении Уметь: Представлять сборники произведений. Представлять выбранную книгу. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту Определять свое отношение к героям Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. 110 8.04 С. Есенин «Черемуха» 1 Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений. Выделить средства художественной выразительности. Подобрать синонимы к словам «медвяная», «пряная» Знакомство с новым произведением.
Уметь: Выразительно читать.
Выделять изобразительные средства языка. Подобрать синонимы
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; выделять существенную информацию из текстов разных видов;
находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); МИР ДЕТСТВА (19 ч)
111
11.04 Н. А. Некрасов «Крестьянские дети» 1 Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений. Знакомство с новым произведением.
Уметь: Выразительно читать.
Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
планировать собственную читательскую деятельность. корректно строить речь при решении коммуникативных задач. 112 12.04 Авторское отношение к детям в стихотворении Н. А. Некрасова «Крестьянские дети» 1 Определить отношение автора к персонажам, рассказать, как оно выражено. Чтение фрагмента стихотворения наизусть Уметь: выделять слова, характеризующие авторское отношение Пересказывать фрагменты произведения наизусть Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; планировать собственную читательскую деятельность.
самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы; 113 14.04 Внеклассное чтение Произведения русских поэтов
о детях 1 Отрабатывать навыки осознанного чтения текста доступного художественного произведения «про себя». Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении Уметь: Представлять сборники произведений. Представлять выбранную книгу. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту Определять свое отношение к героям Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. 114
15.04 Л. Н. Толстой «Детство» (отрывки) 1 Отрабатывать навыки выразительного чтения произведений с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений. Знакомство с новым произведением.
Уметь: Выразительно читать.
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
планировать собственную читательскую деятельность. корректно строить речь при решении коммуникативных задач. 115 18.04 Идея и тема произведения Л. Н. Толстого «Детство» 1 Выделить слова, используемые автором для описания внешности персонажей и выражения его отношения к героям. Писать небольшое сочинение – описание своей мамы Уметь: выделять слова, характеризующие авторское отношение Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. Сочинять рассказы и записывать их. Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. выделять существенную информацию из текстов разных видов;
устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;
вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. 116 19.04 И. А. Бунин «Детство» 1 Отрабатывать навыки выразительного чтения произведений с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений. Знакомство с новым произведением.
Уметь: Выразительно читать.
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; выделять существенную информацию из текстов разных видов;
находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); 117 21.04 Внеклассное чтение Произведения русских поэтов
о детях 1 Отрабатывать навыки осознанного чтения текста доступного художественного произведения «про себя». Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении Уметь: Представлять сборники произведений. Представлять выбранную книгу. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. 118
22.04 Комплексная контрольная работа 1 Определить главный смысл произведения, выделить его смысловые части, выполнить краткий, полный, выборочный пересказ. Дать характеристику Тома. Знакомство с новым произведением.
Уметь: Определять главную мысль Составлять план произведения.Пересказывать произведения по плану Характеризовать героев. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
планировать собственную читательскую деятельность. корректно строить речь при решении коммуникативных задач. 119 25.04 Марк Твен «Великолепный маляр». Авторское отношение к персонажам рассказа 1 Определять авторское отношение, оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями. Уметь: выделять слова, характеризующие авторское отношение Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями. Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; планировать собственную читательскую деятельность.
самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы; 120 26.04 Внеклассное чтениеМарк Твен «Приключения Тома Сойера» 1 Отрабатывать навыки осознанного чтения текста доступного художественного произведения «про себя». Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении Уметь: Представлять сборники произведений. Представлять выбранную книгу. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту Определять свое отношение к героям Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. 121
28.04 В. А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой» 1 Определить главный смысл произведения. Выделить смысловые части произведения и озаглавить их, выполнить пересказ истории от лица одного из героев Знакомство с новым произведением.
Уметь: Определять главную мысль Пересказывать фрагменты произведения от лица одного из героев Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
планировать собственную читательскую деятельность. корректно строить речь при решении коммуникативных задач. 122 29.04 Поведение и внут-реннее состояние героев рассказа В. А. Солоухина «Ножичек с костяной ручкой» 1 Выделить слова, характеризующие поведение и внутреннее состояние, нравственные позиции героев рассказа. Уметь: Выделять слова, характеризующие поведение и внутреннее состояние, нравственные позиции героев рассказа. Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации; устанавливать причинно следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев 123 3.05 М. И. Цветаева «Наши царства 1 Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений. Находить рифмы и сравнить их расположение в стихотворениях. Чтение стихотворения наизусть Знакомство с новым произведением.
Уметь: Выразительно читать.
Находить рифмы Пересказывать произведения наизусть Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; выделять существенную информацию из текстов разных видов;
находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); 124 5.05 Р. Л. Стивенсон «Страна кровати» 1 Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений. Находить рифмы и сравнить их расположение в стихотворениях. Знакомство с новым произведением.
Уметь: Выразительно читать.
Находить рифмы Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;
владеть диалогической формой речи; 125 6.05 А. П. Чехов «Мальчики» 1 Определить тему и главную мысль произведения. Сравнительный анализ героев данного произведения и из рассказа М.М. Зощенко «Великие путешественники». Знакомство с новым произведением.
Уметь: Определять главную мысль Сопоставлять персонажей произведений. Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
планировать собственную читательскую деятельность.
корректно строить речь при решении коммуникативных задач. 126 12.05 Поведение и внутреннее состояние героев рассказа А. П. Чехова «Мальчики» 1 Выделить слова, характеризующие поведение и внутреннее состояние, нравственные позиции героев рассказа. Уметь: Выделить слова, характеризующие поведение и внутреннее состояние, нравственные позиции героев рассказа. Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений; 127 13.05 Подготовка к творческому пересказу рассказа А. П. Чехова «Мальчики» 1 Выделить смысловые части произведения, выполнить пересказ от лица одного из героев. Уметь: Составлять план произведения.
Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту от лица одного из героев Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. выделять существенную информацию из текстов разных видов;
анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи). 128 16.05 А.Н.Плещеев «Детство» 1 Отрабатывать навыки выразительного чтения произведений с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений. Определение темы и главной мысли произведений.
Знакомство с новым произведением.
Уметь: Определять главную мысль Выразительно читать.
Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; выделять существенную информацию из текстов разных видов;
находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); 129 17.05 Внеклассное чтение. Рассказы о детях 1 Отрабатывать навыки осознанного чтения текста доступного художественного произведения «про себя». Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении Уметь: Представлять сборники произведений. Представлять выбранную книгу. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту Определять свое отношение к героям
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. УДИВИТЕЛЬНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ (7 ч)
130
19.05 Р. Э. Распе «Искры из глаз» «Необыкновенный олень» 1 Отрабатывать навыки выразительного чтения произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений. Знакомство с новым произведением.
Уметь: Выразительно читать.
Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; владеть диалогической формой речи; находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); 131 20.05 Р. Э. Распе «Верхом на ядре» «За волосы» 1 Выделить смысловые части произведения, выполнить пересказ одной из историй. Характеристика главного героя произведения Знакомство с новым произведением.
Уметь: Характеризовать героев. Составлять план произведения.
Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;
выделять существенную информацию из текстов разных видов;
вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. владеть диалогической формой речи; 132
23.05 Д. Свифт Главы из книги «Путешествия Гулливера» 1 Определить тему и главный смысл произведения. Сравнительный анализ придворных короля Лилипутии и придворных императора из сказки Х.К. Андерсена «Соловей». Знакомство с новым произведением.
Уметь: Определять главную мысль Сопоставлять персонажей произведений. Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. 133 24.05 Итоговая контрольная работа 1 Выделить смысловые части произведения, выполнить подробный пересказ третьей части произведения. Знакомство с новым произведением.
Уметь: Составлять план произведения.
Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. выделять существенную информацию из текстов разных видов;
анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи). 134 26.05 Научно-популярная статья «Николай Пржевальский» 1 Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи. Находить нужную информацию. Познакомиться с новым жанром
Уметь: Составлять план учебной статьи.
Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. Определять главную мысль Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. выделять существенную информацию из текстов разных видов;
анализ литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи). 135 27.05 Внеклассное чтение Т. Крюкова«Хрустальный ключ» 1 Отрабатывать навыки выразительного чтения произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений. Выделить смысловые части произведения, выполнить подробный пересказ отрывков из глав. Уметь: Представлять сборники произведений. Представлять выбранную книгу. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту Определять свое отношение к героям
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. 136 30.05 Внеклассное чтение Мои любимые книги 1 Уметь: Представлять сборники произведений. Представлять выбранную книгу. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту Определять свое отношение к героям Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Материально-техническое и информационное обеспечение программы
Учебно-методическое обеспечение:
1.Э.Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 3 ч.-М: АСТ.Астрель, 2013.
2.Э.Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради № 1. № 2. № 3. - М.: АСТ, Астрель, 2013.
Специфическое сопровождение (оборудование):
портреты писателей и поэтов, художников, композиторов;
школьная библиотека книг для внеклассного чтения;
демонстрационные образцы книг представленных авторов;
стеллаж для хранения книг, портретов, иллюстраций.
Электронно-программное обеспечение:
записи музыкальных произведений, соответствующих тематике литературных произведений;
видеофильмы и музыкальные слайд-шоу о природе;
презентации по литературному чтению.
Технические средства обучения:
компьютер с учебным программным обеспечением;
Ж\К панель;
магнитная доска;
Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение»
Данная программа обеспечивает формирование УУД, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
способность к самооценке;
чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
познавательная мотивация учения; У учащихся могут быть сформированы:
чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся: Учащиеся получат возможность научиться:
Речевая и читательская деятельность
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;
читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
различать последовательность событий и последовательность их изложения;
выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;
обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.
Творческая деятельность
читать по ролям художественное произведение;
создавать текст на основе плана;
придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;
участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций. создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;
создавать иллюстрации к произведениям;
создавать в группе сценарии и проекты.
Литературоведческая пропедевтика
выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;
определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);
находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл. делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;
планировать собственную читательскую деятельность.
Познавательные
находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
выделять существенную информацию из текстов разных видов;
сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
устанавливать аналогии. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи)
Коммуникативные
работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
владеть диалогической формой речи;
корректно строить речь при решении коммуникативных задач. понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
Литература
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Начального Общего Образования. 2009г.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. - М.: Просвещение, 2011
Обучение в 4-м классе по учебнику «Литературное чтение»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование/Э.Э. Кац. – М.: АСТ: Астрель, 2012.
Литературное чтение: Проверочные и диагностические работы: 4 класс: к учебнику Э.Э.Кац«Литературное чтение»/ Э.Э.Кац, Н.А.Миронова.-Москва: АСТ: Астрель, 2015.
Э.Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 3 ч.-М: АСТ.Астрель, 2013.
Э.Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради № 1. № 2. № 3. - М.: АСТ, Астрель, 2013.
График проведения контрольных работ
Тема План Факт
Входная контрольная работа 14.09 Контрольная работа за 1 полугодие 18.12 Комплексная контрольная работа за 1 полугодие 22.12 Комплексная контрольная работа за 2 полугодие 22.04 Итоговая контрольная работа 24.05 МБОУ СОШ №1 р.п. Новоспасское
Рабочая программа рассмотрена
на заседании ШМО учителей
начальных классов
протокол №___ от_________
Руководитель ШМО
_________ Шибанова О.С. Согласовано
Зам. директора по УВР
_________Шишкова Т.А.
"___"___________ Утверждаю
Директор школы
________Головченко Г.В
.приказ №____ от___________
Рабочая программа
по русскому языку
для 4В класса
(базовый уровень)



Учитель начальных классов
Рыскина Н.Н.
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по рускому языку, М.: Просвещение, 2010г и на основе авторской программы Л.Я.Желтовской, О.Б.Калининой «Русский язык» - М.: АСТ, Астрель, 2013. Рабочая программа для 4 класса ориентирована на использование учебника: Русский язык: учебник: в 2 ч.: для 4 класса четырехлетней нач. школы/ ЛЯ.Желтовская, О.Б. Калинина. - М.: АСТ: Астрель, 2015.
Общая характеристика учебного предмета.
В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе, в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения». . В 3—4 классах ядром курса становится изучение предложения, текста.
Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).
Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.
В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.
Место учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с учебным планом школы на 2015 – 2016 учебный год, рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю. Резервные часы используются на изучение тем «Правописание глаголов»( 2ч), «Творческие работы»(1ч), «Строение текстов разных типов»(2ч), «Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение)»(5ч), «Самостоятельные и служебные части речи»(1ч), «Связи частей и предложений в тексте»(1ч), «Язык мой-друг мой»(4ч).
Изучение курса Русский язык в начальной школе направлено на достижение следующих целей.
Формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;
Воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.
Достижение указанных целей возможно через решение следующих задач:
Дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;
Обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;
Сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);
Развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной формах;
Способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.
Рабочая программа обеспечивает достижение учащимися личностных, метапредметных, предметных
результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определёние общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;
6) умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);
7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
Способы контроля и оценивания образовательных
достижений учащихся
Учёт ошибок и оценка письменных работ по русскому языку.
При оценивании письменных работ учитель должен помнить, что:
Ошибка, допущенная неоднократно при написании одного и того же слова, считается за одну ошибку;
Ошибки на одно и то же правило, допущенные при написании различных слов, считаются как разные ошибки;
Ошибкой считаются:
Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием).
Специфика каждого вида письменной работы требует особой методики её проведения, учёта ошибок и оценки.
За ошибку не считаются:
Ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
Единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
Единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку считаются:
Два исправления;
Две пунктуационные ошибки;
Повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
Повторение одной и той же буквы в слове;
Недописанное слово;
Перенос слова, одна часть которого на одной строке, а вторая опущена;
Дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Диктанты.
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма
Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок, работа написана небрежно.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Грамматические задания.
В грамматическом задании учитель оценивает:
Усвоение правил и определений;
Умение самостоятельно применять их в практике письма и при языковом анализе;
Умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка «4» ставится. Если ученик правильно выполнил не менее ¾ заданий.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее ½ заданий.
Оценка «2» ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.
Изложения и сочинения.В изложении оцениваются:
Содержание (полнота его изложения, передача без искажений и пропусков важных событий в содержании авторского текста);
Построение текста( ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);
Построение предложений, соблюдение порядка слов, лексика текста;
Орфографическая и пунктуационная грамотность.
Оценка «5» ставится :
По содержанию и речевому оформлению:
Правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности)
Грамотность:
Нет орфографических и пунктуационных ошибок;
Допускается 1-2 исправления.
Оценка «4» ставится:
По содержанию и речевому оформлению:
Правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительное нарушение последовательности изложения мыслей;
Имеются отдельные фактические и речевые неточности;
Допускается не более 3 речевых недочётов в содержании и построении текста;
2.Грамотность:
2 орфографические и 1 пунктуационная ошибка.
Оценка «3» ставится:
1.По содержанию и речевому оформлению:
Допущены отклонения от авторского текста;
Отклонения от темы;
Допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;
Беден словарь;
Имеются речевые неточности;
Допускается не более 5 речевых недочётов в содержании и построении текста.
2.Грамотность:
3-5 орфографических ошибок и 1-2 пунктуационных ошибок.
Оценка «2» ставится:
1.По содержанию и речевому оформлению:
Работа не соответствует теме;
Имеются значительные отступления от авторской темы;
Много фактических неточностей;
Нарушена последовательность изложения мыслей;
Во всех частях работы отсутствует связь между ними;
Словарь беден;
Более 6 речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста
2.Грамотность:
Более 5орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.
Первое полугодие Второе полугодие
1 класс - 20-30 слов
2 класс 30-35 слов 40-50 слов
3 класс 50-60 слов 60-65 слов
4 класс 65-75 слов 75-90 слов
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Тексты для самостоятельного списывания учащихся
предлагаются
для каждого класса на 5-8 слов больше, чем
тексты для контрольного диктанта.
К оценке контрольного списывания учитель подходит более строго, чем к оценке диктанта. Оценивая контрольное списывание, учитель руководствуется следующими нормами оценок:
Оценка «5» ставится : Нет ошибок и исправлений; Работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка «4» ставится: За 1 ошибку и 1 исправление.
Оценка «3» ставится: За 2 ошибки и 1 исправление.
Оценка «2» ставится: За 3 ошибки и 1-2 исправления.
Первое полугодие Второе полугодие
1-й класс - 5-6 слов
2-й класс 8-10 слов 10-12 слов
3-й класс 10-12 слов 12-15 слов
4-й класс 12-15 слов 15-18 слов
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3–5 ошибок.
ТЕСТТестирование оценивается либо по критериям и нормам оценивания грамматического задания, либо по уровням:
Высокий- выполнены все предложенные задания;
Средний- выполнены все задания с незначительными погрешностями;
Низкий - выполнены отдельные задания.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Оценки:
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:
-соблюдение норм и правил поведения;
- прилежание и ответственность за результаты обучения;
-наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.
Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.
Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:
-адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
-способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
-способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
-способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
4 класс
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ
Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений
Речь. Углубление представления о речи как способе общения посредством языка. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая, внутренняя речь (обдумывание). Основные виды речевой деятельности: слушание — говорение, чтение — письмо, внутренняя речь, воспроизведение чужой речи. Речевое общение как процесс обмена смыслами: восприятие смысла — слушание, чтение, передача смысла — говорение, письмо.
Речевая ситуация (с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как?... я буду говорить/слушать). Выбор формы, объёма, типа и жанра высказывания в зависимости от речевой ситуации.
Наблюдение над качествами речи: информационность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Упражнения по культуре речи: в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов). Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.
Высказывание. Текст. Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.
Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Наблюдения над способами выражения основной мысли в текстах: выражена словами текста, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.
Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге).
Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.
Особенности развития, распространения мысли в тексте, отражение её в структурных особенностях (композиции) текста. Наблюдение над способами связи частей текста, предложений в тексте.
Речевые жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.
Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).
Речевой этикет Извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.
Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)
Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):
— слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);
— читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130-140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;
— выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значение с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям справочных источников;
— ориентироваться (предугадывать) содержание текста, его частей по заголовку, пунктам плана, оглавлению;
— понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;
— определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, умение «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;
— анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.
Говорение и письмо (передача смысла).
Создавать (говорить и писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2-3 микротемами):
— продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение, или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;
— понятно, логично доносить до читателей, слушателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;
— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);
— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;
— писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;
— писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65-70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;
— составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;
— вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.
Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.
Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывания, редактировать, давать советы по улучшению речи.
ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ
Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений
Общие сведения о языке
Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).
Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.
Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа. Лингвистика и разделы науки о языке.
Фонетика и орфоэпия. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др.). Синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.
Графика
Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.
Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа: ш-м, к-х, л-я, ы-н, у-ц, и-ее, м- ле, щ- из, но-ю и т.п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.
Лексика (слово и его значение)
Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употребленные в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов, как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.
Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.
Состав слова (морфемика)
Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.
Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).
Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.
Морфология (слово как часть речи).
Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением и употреблением каждой части речи в речи, их синтаксической роли в предложениях.
Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия, причастия, деепричастия (без терминов).
Имя существительное. Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление о роде и изменении имён существительных типа пальто, такси, метро, особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).
Склонение имён существительных. Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонения.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.
Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков? какова? каково? каковы?).
Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе.
Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.
Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.
Местоимение. Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.
Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).
Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1-го и 2-го спряжения. Личные окончания глаголов.
Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже — второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.
Служебные части речи. Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.
Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений. «Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.
Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.
Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.
Синтаксис
Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).
Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, на который оно переходит, действие и предмет, с помощью которого оно совершается, действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете). Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.
Предложение. Систематизация признаков предложения с точки зрения цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул. Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.
Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями. Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация
Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа. Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.
Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.
Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3-го лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).
Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2-го лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).
Правописание гласных в личных окончаниях глаголов 1-го и 2-го спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.
Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами. Наблюдение над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями.
Календарно-тематическое планирование по предмету "Русский язык"
№ п\пДата Тема Кол-во
часов Характеристика учебной деятельности учащихся Результаты Домашнее задание
план факт предметные Личностные метапредметныеОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО… (вспоминаем, повторяем) (23 ч.)
Вспоминаем качества устной речи (2 ч.)
1
2.09 Произносим внятно, читаем выразительно 1 Мотивировать потребность в хорошей речи при общении в разных формах — устной и письменной, в проведении упражнений для развития артикуляционных, интонационных, каллиграфических и правописных умений, Упражнять в выразительном чтении текстов, в произнесении скороговорок, в звукобуквенном анализе слов, в безошибочном списывании текста (повторить правила списывания) и проверке собственных записей. Повторить качества русской речи: внятность, правильность произноше-ния звуков и слов, ритмичности, плавности, уместного уровня громкости, скорости речи; подвижность русского ударения. Формировать
умение находить ударные слоги, улучшать своё произношение (дикцию) осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи; формулировать собственное мнение и позицию; осознанно выбирать слова с логическим ударением при произнесении пословиц; обогащать свою речь синонимической лексикой наблюдать особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп; выразительно читать вслух литературные произведения разных жанров; осознавать задачи изучения предмета в целях общения. С 7,№ 4
2 3.09 Наблюдение над свойствами русского ударения 1 Актуализировать знания о правилах речевого этикета, об использовании разумного уровня громкости, о соблюдении произносительных норм, особенно акцентологических, при устном общении и чтении текстов вслух, о частях речи и предложении. Обобщить сведения о свойствах русского ударения: разноместности, подвижности, его смыслоразличительной роли. Упражнять в правильном, выразительном чтении, основанном на понимании мелодики, ритма, образности, «таинственности» языка текстов (стихов, загадок). Повторить качества русской речи: внятность, правильность произноше-ния звуков и слов, ритмичности, плавности, уместного уровня громкости, скорости речи; подвижность русского ударения. Формировать
умение находить ударные слоги, улучшать своё произношение (дикцию) восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа, понимание ценности традиций своего народа, семейных отношений; анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла решать орфографические задачи при записи слов; осознанно выбирать слова с логическим ударением при произнесении пословиц; С 9 №9
Соблюдаем произносительные нормы и правила письма (6 ч.)
3
4.09 О нормах произношения и правописания гласных в словах. 1 Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания гласных в словах, правила уместного использования при устном общении жестов и мимики. Стимулировать школьников к обогащению собственной речи прилагательными, называющими разные оттенки цвета осени, к исследованию исторического родства слов, к решению орфографических задач, к поиску ответов в словарях при необходимости производить записи слов, текста.
Повторить нормы произношения и правописания гласных букв в словах. Закреплять умения подбирать проверочные слова, уточнять состав слов со стороны их значимых частей. способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; решать орфографические задачи при записи слов;
классифицировать типы орфограмм в словах; наблюдать особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп; выразительно читать вслух литературные произведения разных жанров; осознавать задачи изучения предмета в целях общения. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре; С 11№ 15
4 5.09 Правописание безударных гласных в словах. 1 Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания согласных в словах (тся [ца], чн[шн], [чн], дц [ц]), сч [щ], твёрдых и мягких согласных перед е.Упражнять в сопоставлении произношения и написания слов, в обнаружении орфограмм: парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, употребления на письме мягкого и твёрдого знаков (развитии орфографической зоркости), в письме по памяти текста с его озаглавливанием, с графическим обоснованием орфограмм в словах.Стимулировать школьников к обогащению собственной речи прилагательными-синонимами, выражающими оценочные отношения, черты характера Повторить нормы произношения и правописания гласных букв в словах. Закреплять умения подбирать проверочные слова, уточнять состав слов со стороны их значимых частей. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
формулировать собственное мнение и позицию; осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач решать орфографические задачи при записи слов;
5
8.09 О нормах произношения и правописания согласных в словах. 1 Дополнить систему тренинговых упражнений словами на повторение написаний с удвоенными согласными, с разными типами орфограмм, с полногласными и неполногласными буквосочетаниями оро/ра, оло/ла, ере/ре.Дать сведения о происхождении слова «стадион».Учить замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи. Повторить нормы произношения и правописания парных согласных в словах. Формировать умение применять правило правописания слов с парными согласными ответственного отношения к собственному здоровью, к окружающей среде.
формулировать собственное мнение и позицию; осмысленно
выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач
решать орфографические задачи при записи слов;
С 14№23
6 9.09 Правописание парных и непроизносимых согласных в словах 1 Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания согласных в словах (тся [ца], чн[шн], [чн], дц [ц]), сч [щ], твёрдых и мягких согласных перед е.
Упражнять в сопоставлении произношения и написания слов, в обнаружении орфограмм: парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных
Повторить правописание слов с удвоенными согласными. Формировать умение писать слова с удвоенными согласными, знание правил переноса эмоционально-ценностное отношение к конкретным поступкам. формулировать собственное мнение и позицию; осмысленно
выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач
решать орфографические задачи при записи слов;
С 16 № 29
7 10.09 Употребление Ь иЪ в словах Актуализировать известные детям сведения об употребления на письме мягкого и твёрдого знаков (развитии орфографической зоркости), в письме по памяти текста с его озаглавливанием, с графическим обоснованием орфограмм в словах. Стимулировать школьников к обогащению собственной речи прилагательными-синонимами, выражающими оценочные отношения, черты характера Систематизировать знания об орфограммах в приставках, в корне слова, об употреблении мягкого и твёрдого знака способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; формулировать собственное мнение и позицию; осмысленно
выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач
решать орфографические задачи при записи слов;
С 19№36
8
11.09 Упражнения в написании слов с разными типами согласных и гласных орфограмм 1 Дополнить систему тренинговых упражнений словами на повторение написаний с удвоенными согласными (№ 36, 37), с разными типами орфограмм, с полногласными и неполногласными буквосочетаниями оро/ра, оло/ла, ере/ре. Дать сведения о происхождении слова «стадион». Учить замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи. Уметь проверять орфограммы слабых позиций с помощью словаря.
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
формулировать собственное мнение и позицию; осмысленно
выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач
решать орфографические задачи при записи слов; С 21№41
В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация (12 ч.)
9
12.09 Различаем предложения по цели высказывания, выражаем отношение 1 Актуализировать сведения об интонационных средствах и их роли в устной речи, углубить представления о взаимосвязи интонации и знаков препинания при выделении предложений и их частей. Углубить представления детей об интонации в устной речи и пунктуации в письменной. Формировать умение различать и оформлять предложения по цели высказывания. Упражнять в выделении предложений из потока речи эмоционально-ценностное отношение к конкретным поступкам. задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании; осмысленно
выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач
анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла 10
15.09 Оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства 1 Упражнять в выделении предложений из потока речи, в дифференциации предложений по цели высказывания, по выражению в них разных чувств с помощью интонационных средств и знаков препинания при чтении, проигрывании и записи текстов-диалогов, делении «сплошного» текста на предложения. Дать представление о логическом ударении. Формировать умение выделять голосом слова в речи для подчёркивания его смысловой значимости эмоционально-ценностное отношение к конкретным поступкам. выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств;
анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смыслапреобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания; С 25 №53
11 16.09 Знаки препинания в конце предложений 1 Формировать умения «читать» знаки препинания в предложениях и впоследствии самостоятельно выбирать пунктуационные знаки (. ? !) при оформлении на письме повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений.
Организовать наблюдение над особенностями выделения в речи слов-обращений (звательная интонация, пунктуация Дать представление о логическом ударении. Уметь выделять голосом слова в речи для подчёркивания его смысловой значимости способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями; преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания;
обогащать свою речь синонимической лексикойиспользовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей. С 27 №57
12
17.09 Уточняем смысл высказывания 1 Познакомить с интонационными средствами (логическим ударением, смысловой паузой) выделения в предложении слов для подчёркивания их смысловой значимости.Упражнять в выделении важных по смыслу слов с помощью логического ударения, при письме с помощью его графического обозначения.Продолжить работу по выявлению информации из текста по ориентировочной основе — заголовку, из толкового словаря. Дать представление о логическом ударении. Уметь выделять голосом слова в речи для подчёркивания его смысловой значимости способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями;
преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания;
обогащать свою речь синонимической лексикойиспользовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей. С 28 № 60
13 18.09 Упражнения в постановке логического ударения 1 Организовать наблюдение над средствами выделения важных по смыслу слов в письменной речи (курсивом, подчеркиванием, порядком слов — инверсией или употреблениемслов в конце предложения, противопоставлением, тире) и устной речи. Подготовить детей к обобщению: почему учёные называют интонацию и пунктуацию «сёстрами, дочерьми одного отца — смысла» Систематизировать знания об интонации, логическом ударении, этикетных фразах. Формировать умение оформлять разные типы предложений на письме способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями; преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания;
обогащать свою речь синонимической лексикой использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей. С31 №66
14 19.09 Проверочная работа по правильной записи «сплошного» текста 1 Проверить уровень графической и орфографической зоркости, умения определять границы предложений и оформлять их соответствующими знаками препинания. Проверить уровень усвоения темы способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;
осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач 15 22.09 Творческая работа с текстом 1 Учить соблюдать последовательность (логику) изложения мыслей в высказывании (частей в тексте) на базе текста № 1 в рубрике «Мастерская слова Обучать использованию изученных правил по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей. Обучение воспроизведению содержания текста, воспринимаемого на слух, по мини-частям (близко к исходному тексту)
способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания; планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;
задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании; С40 №2
16 23.09 Выделяем этикетные слова и фразы 1 Организовать наблюдение над выделением этикетных фраз на письме с помощью восклицательного знака, выделением обращений запятой, над употреблением многоточия. Упражнять в употреблении и оформлении на письме этикетных фраз в ситуации приветствия, прощания, благодарности, извинения. Обратить внимание на правило речевого этикета: приветствовать всех присутствующих, узнавать мнение каждого собеседника.
Стимулироватьсоставление собственного словарика этикетных слов и фраз, употребляемых в ситуациях прощания, выражения благодарности, просьбы
Познакомить с понятиями этикет и этикетные фразы. Формировать умение находить в тексте предложения с этикетными фразами, выполнять упражнения в употреблении и оформлении на письме этикетных фраз способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями;
правильно использовать этикетные словесные средства в ситуации поздравления с днём рождения;
использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей.
решать орфографические задачи при записи слов; С33 №74
17 24.09 Перечисляем... 1 Дать представление о перечислительной интонации и взаимосвязи использования перечислительной интонации и запятых при однородных членах предложения подлежащих и сказуемых (пропедевтика).
Упражнять в чтении текста с использованием перечислительной интонации, в постановке знаков препинания при списывании, письме по памяти, свободном письме с опорой на схемы. Повторить постановку знаков препинания в конце предложений. Формировать умение объяснять постановку знаков препинания в предложении положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания;
вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух; выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь;
С35 №78
18
25.09 Используем средства пунктуации 1 Обобщить сведения о функциях знаков препинания в конце предложения. Упражнять: 1) в правильном «чтении» знаков препинания, 2) в расстановке знаков препинания при восприятии текста на слух (диктовке) с предварительной подготовкой. Подготовить детей к обобщению: почему учёные называют интонацию и пунктуацию «сестрами, дочерьми одного отца — смысла». Систематизировать знания об интонации, логическом ударении, этикетных фразах. Формировать умение оформлять разные типы предложений на письме положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания;
вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух; выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь;
С 37№85
19 26.09 Входной контрольный диктант с грамматическим заданием 1 Выявить остаточные знания, умения и навыки, проанализировать имеющиеся затруднения Проверить уровень сформированности грамотного письма под диктовку. Проверить орфографическую зоркость, умение грамотно писать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей. вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух;
20 29.09 Работа над ошибками. Повторение темы «Пунктуация» 1 Работать с наиболее распространенными ошибками, повторить правила, изученные ранее Формировать умение самостоятельно работать над недочётами в диктанте, выполнять упражнения в зависимости от допущенных ошибок, умение подбирать проверочные слова способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; решать орфографические задачи при записи слов;
замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания; С 42№9
Уроки творчества (3 ч)
21 30.09 Свободный диктант 1 Обучать воспроизведению содержания текста, воспринимаемого на слух, по мини-частям (близко к исходному тексту). Обучать использованию изученных правил по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей. Обучение воспроизведению содержания текста, воспринимаемого на слух, по мини-частям (близко к исходному тексту) положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; контролировать правильность записей;
воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания. С 42 №11
22 1.10 Работа над ошибками. Повторение темы «Пунктуация» 1 Работать с наиболее распространенными ошибками, повторить правила, изученные ранее Учить работе над речевыми недочётами и другого типа ошибками. Формировать умение самостоятельно работать над недочётами в диктанте, выполнять упражнения в зависимости от допущенных ошибок, умение подбирать проверочные слова способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; решать орфографические задачи при записи слов;
замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания; С 43№15
23 2.10 Составляем текст поздравления с днем рождения 1 Инициировать поздравление с днём рождения своих близких и друзей, составление собственных текстов поздравлений сверстников, родных (проба пера). Прививать правильное употребление словосочетания день рождения в разных падежных формах (культура речи). Учить редактировать предложения, сопоставлять содержания разных текстов поздравлений и оценивать их. Развитие интереса к традициям поздравлять с днём рождения. Воспитывать культуру речи, умение правильно употреблять словосочета-ниедень рождения в разных падежных формах,сопоставлять содержание других поздравлений. осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи; правильно использовать этикетные словесные средства в ситуации поздравления с днём рождения;
использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей. С 45 №4
АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (22 ч.)
Выражаем мысли и чувства ... Предложение (1 ч)
24 3.10 Выражаем мысли и чувства... Предложение 1 Актуализировать знания о термине синтаксис (названии раздела русского языка), о распространённых и нераспространённых предложениях, роли главных членов предложения, их названиях, о словосочетаниях как строительном материале предложений.
Упражнять в анализе словосочетаний (акцент наблюдения на общем значении зависимого слова, так как это значение сохранится, Познакомить с порядком синтаксического анализа простого предложения. Формировать умение производить синтаксический анализ простого предложения. Актуализация знаний о названии раздела, о распространённых и нераспространённых предложениях, роли главных членов предложения восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа, понимание ценности традиций своего народа, семейных отношений; наблюдать над строением предложений;
преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания;
обогащать свою речь синонимической лексикойиспользовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей. Части речи и члены предложения (1 ч.)
25 6.10 Части речи и члены предложения 1 Углубить представление о функциях частей речи в словосочетании и предложении. Организовать наблюдение над назначением, «работой» частей речи в предложениях, над связью второстепенных членов предложения с главными (группа подлежащего, группа сказуемого), над вариантами выражения подлежащего и сказуемого словосочетаниями.
благодарный благодарствен- Устанавливать соподчинён-ностъ объектов (частей речи и членов предложений). «Читать» и наполнять содержанием схемы предложений. Синтезировать: составлять предложения из отдельных структурных элементов. Упражнять в построении предложений по схемам, опорным словам. Развивать умение распознавать части речи по их существенным признакам. Формировать умение определять части речи и находить члены предложения способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями;
преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания;
вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух; выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь; устанавливать соподчинённостьобъектов (частей речи и членов предложений); синтезировать: составлять предложения;
С 51 № 97
Формы глаголов и их «работа» в роли сказуемого (6 ч)
26 7.10 Глагол как двигатель всей фразы (вводный урок) 1 Повторить признаки и свойства глагола как части речи. Организовать наблюдение над ролью глаголов в тексте (на примере литературных произведений). Совершенствовать навыки распознавания н.ф. глагола, правила постановки вопросов. Систематизация признаков глагола. Актуализация сведений о неопределённой форме глагола способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями; обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке — глагола;
устанавливать соподчинённостьобъектов (частей речи и членов предложений); прислушиваться к мнению собеседников; осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли;
С52 №102
27 8.10 Неопределённая форма глаголов (повторение) 1 Углубить первичные представления о неопределённой форме глаголов (в составе будущего сложного отвечают на вопросы что делать?, что сделать?, оканчиваются на -ть, -ти, -чь) как начальной формы в сфере (парадигме) изменения этой части речи. Упражнять в образовании начальной формы глаголов совершенного и несовершенного видов, в выборе нужной формы в словосочетаниях (№ 101). Организовать наблюдение над употреблением неопределённой формы глаголов с прямыми и переносными значениями в составе фразеологизмов, над омонимичными формами (течь — течь).
Совершенствовать навыки распознавания н.ф. глагола, правила постановки вопросов. Систематизация признаков глагола. Актуализация сведений о неопределённой форме глагола положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы;
анализировать содержание и
работать в парах при решении орфографическихзадач:
выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, С 53 №105
28 9.10 Формы времени глаголов. Глаголы прошедшего времени (повторение) 11 Актуализировать сведения о формах времени глаголов, о признаках глаголов в прошедшем времени. Упражнять в образовании форм прошедшего времени от неопределенной формы глагола, изменении по родам и числам при согласовании с названием лица, предмета, в выборе нужной формы глагола в составе предложений.
Ознакомление с орфограммой — написание перед -л такой же гласной, что и перед –тъРазвивать умение выделять глаголы прошедшего времени и познакомить с изменением глагола по родам. Актуализация сведений о формах времени глагола, о глаголах прошедшего времени эмоционально-ценностное отношение к конкретным поступкам. обобщать материал об изученных явлениях языка;
осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли;
контролировать правильность записей; С 55 №112
29 10.10 Формы глаголов в настоящем и будущем времени 1 Актуализировать сведения о признаках этих форм глаголов с помощью таблицы . Обратить внимание на зависимость образования форм времени от вида глагола. Упражнять в образовании форм настоящего и будущего времени от неопределённой формы глагола, изменении по лицам при согласовании с названием лица, предмета, выбор нужной формы глагола в составе предложений. Организовать наблюдение над использованием глагольных форм в текстах инструкциях. Стимулировать работу по составлению собственной инструкции изготовления какого-либо подарка.
Развивать умение различать глаголы наст. и буд. времени, умение определять времена глаголов и образовывать их от начальной формы. Актуализация сведений о признаках этих форм глаголов. Формировать умения выполнять упражнения в образовании форм настоящего и будущего времени способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями;
различать варианты образования и употребления в речи форм настоящего и будущего времени глаголов;
решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов;
контролировать правильность записей; 30
13.10 Спряжение глаголов. Глаголы 1-го и 2-го спряжения 1 Дать понятие о категории глагола — спряжении как изменении глаголов по лицам и числам. Организовать наблюдение над признаками двух типов спряжения: наличием разных гласных (е или и) в личных окончаниях глагола. Познакомить со спряжением глаголов и учить определять спряжение по окончанию. Учить сопоставлять два типа изменения частей речи: склонения и спряжения положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов; решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов; осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли; С 59№122,
выучить правило
31 14.10 Упражнения в определении спряжения глаголов по личному окончанию 1 Упражнять в дифференциации по спряжениям глаголов настоящего времени и будущего времени с данными окончаниями, в употреблении глаголов в определённом времени, лице и числе, в разных видах письма. Обратить внимание на одинаковые окончания глаголов обоих спряжений в 1 лице, на правильность употребления в речи глаголов. Формировать умение определять спряжение глаголов, сопоставлять два типа изменения частей речи: склонения и спряжения. Формировать умение определять вид орфограммы, подбирать проверочные слова положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
решать орфографические задачи при записи слов;
замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания; контролировать правильность записей; решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов; С61 №127
Правописание глаголов ( 9 ч)
32
15.10 Мягкий знак после шипящих в глаголах 2 лица ед числа. 1 Познакомить с новой орфограммой, с её условиями (в глаголах) и признаками (оканчиваются на шипящие) — всегда пиши мягкий знак. Развивать умения писать глаголы 2 лица ед. числа, умения образовывать и писать глаголы во 2 лице. Познакомить с общим правилом. Учить решать орфографические задачи
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов; устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы; осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли;
прислушиваться к мнению собеседников;
С 63 №132, выучить правило
33 16.10 Мягкий знак после шипящих в глаголах неопределенной формы 1 Упражнять в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь ), в повелительных формах (режь), в неопределённой форме(стричь ). Развивать умение писать глаголы 2 лица ед. числа, умение образовывать и писать глаголы во 2 лице. Закреплять общее правило, решать орфографические задачи способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями; решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов; устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы; осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли;
прислушиваться к мнению собеседников;
С65 №140
34 17.10 Мягкий знак после шипящих в глаголах 1 Упражнять в употреблении ь после шипящих в глаголах и именах существительных Развивать умения писать глаголы 2 лица ед. числа, умения образовывать и писать глаголы во 2 лице. Познакомить с общим правилом. Учить решать орфографические задачи способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями; решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов; устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы; осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли;
прислушиваться к мнению собеседников;
35
20.10 Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов 1 Познакомить с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е—и в зависимости от соотнесенности глагола с определённым спряжением. Учить правописанию безударных личных окончаний глаголов, выбирать гласные –е –и в зависимости от типа спряжения, определять тип спряжения по неопределённой форме эмоционально-ценностное отношение к конкретным поступкам. решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов; устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы; осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли;
прислушиваться к мнению собеседников;
С 69 №152
Выучить правило
36 21.10 Упражнения в написании окончаний глаголов, ориентируясь на спряжение 1 Упражнять в выборе гласных е—и, меняя условия: 1) известно спряжение глагола, 2) спряжение узнаётся по неопределённой форме, 3) даются глаголы разных видов типа: решать, решить Упражнять в написании личных окончаний глаголов, употреблённых в текстах. Организовать наблюдение над нетипичными случаями спряжения глаголов.
Осознавать различие в выборе способа окончаний глаголов в разных формах времени.
Учить правописанию безударных личных окончаний глаголов, выбирать гласные –е –и в зависимости от типа спряжения, определять тип спряжения по неопределённой форме положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов; устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы; осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли;
прислушиваться к мнению собеседников; С 71 №159
37 22.10 Контрольный диктант за 1 четверть с грамматическим заданием. 1 Проверить уровень сформированности грамотного письма под диктовку.
Проверить орфографическую зоркость и умение писать личные окончания глаголов способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей. вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух; 38 23.10 Работа над ошибками. Повторение темы «Правописание личных окончаний глаголов» 1 Учить аргументированно проводить работу над собственными ошибками. Упражнять в написании личных окончаний глаголов, употреблённых в текстах Учить самостоятельно работать над недочётами в диктанте, выполнять упражнения для индивидуальной работы в зависимости от допущенных ошибок способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; решать орфографические задачи при записи слов;
замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания; 39 24.10 Сопоставление глаголов 3 л и неопределенной формы с –тся и -ться на конце 1 Упражнять в написании личных окончаний глаголов, употреблённых в текстах (из рубрики «Школа Грамотея»). Учить правописанию безударных личных окончаний глаголов. Формировать знания о правописании безударных личных окончаний глаголов положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов; устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы; осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли;
прислушиваться к мнению собеседников; С 73 №165
40 05.11 Повторение темы «Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов» 1 Упражнять в написании личных окончаний глаголов, употреблённых в текстах (из рубрики «Школа Грамотея»). Учить правописанию безударных личных окончаний глаголов, выбирать гласные –е –и в зависимости от типа спряжения, определять тип спряжения по неопределённой форме способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями; решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов; контролировать правильность записей; осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли; прислушиваться к мнению собеседников; С75 №171
Проверочные работы (5 ч)
41 06.11 Упражнения в написании личных окончаний глаголов 1 Упражнять в написании личных окончаний глаголов, употреблённых в текстах (из рубрики «Школа Грамотея»). Учить правописанию безударных личных окончаний глаголов. Формировать знания о правописании безударных личных окончаний глаголов эмоционально-ценностное отношение к конкретным поступкам. решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов; осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли; прислушиваться к мнению собеседников;
42
07.11 Проверочная работа по теме «Правописание личных окончаний глаголов» 1 Проверить уровень сформированности предметных и мета-предметных умений. Проверить уровень усвоения темы способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей. вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух; 43 10.11 Нетипичные случаи спряжения глаголов 1 Упражнять в написании личных окончаний глаголов, употреблённых в текстах. Организовать наблюдение над нетипичными случаями спряжения глаголов. Осознавать различие в выборе способа окончаний глаголов в разных формах времени. Учить правописанию безударных личных окончаний глаголов. Формировать знания о правописании безударных личных окончаний глаголов положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями,
анализировать содержание и работать в парах при решении орфографическихзадач: контролировать правильность записей;
44
11.11 Повторение темы «Правописание личных окончаний глаголов» 1 Упражнять в написании личных окончаний глаголов, употреблённых в текстах (из рубрики «Школа Грамотея»)..
Осознавать различие в выборе способа окончаний глаголов в разных формах времени. Учить правописанию безударных личных окончаний глаголов. Формировать знания о правописании безударных личных окончаний глаголов положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов; осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли; прислушиваться к мнению собеседников; 45 12.11 Школа грамотея по теме «Правописание личных окончаний глаголов» 1 Упражнять в написании личных окончаний глаголов, употреблённых в текстах (из рубрики «Школа Грамотея»)..
Осознавать различие в выборе способа окончаний глаголов в разных формах времени. Учить правописанию безударных личных окончаний глаголов. Формировать знания о правописании безударных личных окончаний глаголов способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями; решать орфографические задачи при записи слов;
замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания; АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ(продолжение) (10 ч.)
Правописание глаголов (продолжение) (4 ч)
46 13.11 Гласные в ударных и безударных личных окончаниях глаголов 1 Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала. Учить правописанию безударных личных окончаний глаголов. Формировать знания о правописании безударных личных окончаний глаголов эмоционально-ценностное отношение к конкретным поступкам. выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, контролировать правильность записей; решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов; 47 14.11 Глаголы - исключения 1 Познакомить с глаголами-исключениями. Упражнять в спряжении глаголов с непроверяемыми орфограммами в корнеСодействовать воспитанию культуры речи: правильному употреблению глаголов звать и называть, хотим, хочет Учить правописанию безударных личных окончаний глаголов. Формировать знания о правописании безударных личных окончаний глаголов положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, контролировать правильность записей; решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов; 48 17.11 Гласные е—и в безударных личных окончанияхглаголов1 Повторить условия проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаго- лов, выбор гласных е—и в зависимости от соотнесённости глагола с определённым спряжением. Учить правописанию безударных личных окончаний глаголов. Формировать знания о правописании безударных личных окончаний глаголов способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями; выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, контролировать правильность записей; решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов; 49 18.11 Упражнения в написании личных окончаний глаголов 1 Упражнять в выборе гласных е—и, меняя условия: 1) известно спряжение глагола, 2) спряжение узнаётся по неопределённой форме, 3) даются глаголы разных видов типа решать, решить, 4) даются глаголы с приставкой вы- (выстоишь), 5) выбор гласных я/ю в глаголах 3 лица множественного числа кол..т, бор..тся. Учить правописанию безударных личных окончаний глаголов. Формировать знания о правописании безударных личных окончаний глаголов положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
решать орфографические задачи при записи слов;
замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания; Выражение сказуемого разными формами времени глаголов (1 ч)
50 19.11 Обобщение сведений о формах времени глаголов 1 Повторить употребление в роли сказуемых глаголов в прошедшем времени, особенностях этих глаголов, условиях выбора нужного родового окончания на базе нераспространённых предложений. Повторить об употреблении в роли сказуемых глаголов в будущем и настоящем времени, особенностях изменения этих форм (акцент на простую и сложную формы будущего времени). Учить правописанию безударных личных окончаний глаголов. Формировать знания о правописании безударных личных окончаний глаголов положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов; осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли; обобщать материал об изученных явлениях языка; Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях (1 ч)
51 20.11 Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях 1 Организовать наблюдение над выражением сказуемых «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях, глаголами прошедшего времени с частицей бы в условных предложениях. «Повелительные» формы глаголов Слова-обращения Глаголы с частицей бы Учить правописанию безударных личных окончаний глаголов. Формировать знания о правописании безударных личных окончаний глаголов осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи; производить разносторонний анализ высказываний (предложений); наблюдать над строением предложений; устанавливать соподчинённостьобъектов (частей речи и членов предложений);
решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов; Творческие работы(4 ч.)
52 21.11 Свободный диктант 1 Обучать воспроизведению содержания текста, воспринимаемого на слух, по мини-частям (близко к исходному тексту). Проверить умение употреблять знаки препинания при однородных членах предложения способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей. вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух; 53 24.11 Работа над ошибками. Повторение темы «Правописание личных окончаний глаголов» 1 Учить работе над речевыми недочётами и другого типа ошибками. Учить самостоятельно работать над недочётами в диктанте, выполнять упражнения для индивидуальной работы в зависимости от допущенных ошибок способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; решать орфографические задачи при записи слов;
замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания; 54 25.11 Творческое списывание. 1 Учить восстановить последовательность частей текста, употреблять глаголы из скобок в нужных формах. Вариатив: свободное письмо на основе личных наблюдений о загадках природы Проверить умение употреблять знаки препинания при однородных членах предложения способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей. вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух; 55 26.11 Работа над ошибками. Повторение темы «Правописание личных окончаний глаголов» 1 Учить работе над речевыми недочётами и другого типа ошибками. Учить самостоятельно работать над недочётами в диктанте, выполнять упражнения для индивидуальной работы в зависимости от допущенных ошибок способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; решать орфографические задачи при записи слов;
замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания; РАЗВЁРТЫВАЕМ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ… (23 ч.)
Используем второстепенные члены предложения (4 ч)
56
27.11 Используем второстепенные члены предложения 1 Организовать сопоставление нераспространённых и распространённых предложений с одинаковой лексикой в роли разных однородных членов предложения. Содействовать воспитанию культуры речи: правильному употреблению существительного Величество как обращения (дать историческую справку). Формировать умение составлять распространённые и нераспространённые предложения с одинаковой лексикой, уметь анализировать структуру предложений восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа, понимание ценности традиций своего народа, семейных отношений; ставить новые задачи по изучению известной единицы языка — предложения;
соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами;
аргументировать выдвинутые положения, делать выводы; 57
28.11 Падежные формы склоняемых частей речи (повторение) 1 Упражнять в склонении имён прилагательных, их согласовании с формами имён существительных при осложнённом списывании, письме по памяти. Формировать умение склонять имена прилагательные, согласовывать их с именами существительными, составлять распространённые предложения способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями; преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания;
обогащать свою речь синонимической лексикой использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей. 58 01.12 Повторение сведений о падежах 1 Упражнять в склонении имён прилагательных, их согласовании с формами имён существительных при осложнённом списывании, письме по памяти. Формировать умение склонять имена прилагательные, согласовывать их с именами существительными, составлять распространённые предложения способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями; преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания;
обогащать свою речь синонимической лексикой использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей. 59 02.12 Распознавание падежей разных частей речи 1 Упражнять в склонении имён прилагательных, их согласовании с формами имён существительных при осложнённом списывании, письме по памяти. Вариатив: организовать наблюдение над некоторыми падежными формами имён числительных. Формировать умение склонять имена прилагательные, согласовывать их с именами существительными, составлять распространённые предложения способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания;
обогащать свою речь синонимической лексикой использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей. Предложения с однородными членами (12 ч)
60
03.12 Однородные подлежащие и сказуемые 1 Сформировать представление об однородных членах предложения, познакомить с их признаками: отнесённость к одним членам предложения, наличие перечислительной интонации, бессоюзное и союзное соединение. Ориентироваться в условиях (чувствовать) постановки запятой при однородных членах предложения. Познакомить с особенностями упот-ребления однородных подлежащих и сказуемых в устной и письменной речи. Формировать умение находить однородные подлежащие и сказуемые, употреблять знаки препинания между ними. Составление предложений по схемам. Наблюдение над интонацией способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями; ставить новые задачи по изучению известной единицы языка — предложения; соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами; аргументировать выдвинутые положения, делать выводы; 61 04.12 Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления 1 Организовать наблюдение: 1)над строением главных членов предложений, в которых есть однородные подлежащие, однородные сказуемые; 2) над нераспространёнными предложениями с однородными главными членами предложения; 3) над случаями выражения однородных членов словосочетанием; 4) над вариантами соединения однородных членов бессоюзным и союзным способом; 5) над постановкой знаков препинания; 6) над употреблением предложений с однородными членами в пословицах, художественных текстах. Формировать умение различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения, правильно ставить пунктуационные знаки.
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
ставить новые задачи по изучению известной единицы языка — предложения;
соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами;
аргументировать выдвинутые положения, делать выводы; 62 05.12 Запятая между однородными членами в предложениях с союзами А,НО 1 Однородные члены предложения Соединительный союз и Противительные союзы а, но, да. Одиночные и повторяющиеся союзы. Анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания Формировать умение различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения, правильно ставить пунктуационные знаки.
способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями; ставить новые задачи по изучению известной единицы языка — предложения; соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами; аргументировать выдвинутые положения, делать выводы; 63 08.12 Однородные второстепенные члены предложения 1 Организовать сопоставление нераспространённых и распространённых предложений с одинаковой лексикой в роли разных однородных членов предложения. Формировать умение составлять простые предложения с однородными членами и сложные предложения, правильно ставить пунктуационные знаки.
способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями; ставить новые задачи по изучению известной единицы языка — предложения; соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами; аргументировать выдвинутые положения, делать выводы; анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем 64 09.12 Упражнения в анализе предложений с однородными второстепенными членами 1 Обобщить условия определения однородных членов: 1) относятся к одному и тому же слову, 2) отвечают на один и тот же вопрос, 3) связываются особой перечислительной (иногда противительной) интонацией или союзами, 4) разделяются запятыми, кроме одиночного союза и Показать углубление связи интонации и пунктуации на примере анализа стихотворения. Формировать умение в самостоятельном использовании запятых эмоционально-ценностное отношение к конкретным поступкам. анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схемпреобразовывать модели в словесные высказывания;
составлять предложения с однородными членами;
аргументировать выдвинутые положения, делать выводы; 65 10.12 Знаки препинания при однородных членах предложения 1 Упражнять в анализе структуры предложений, нахождении однородных членов, установлении стрелками их связи с главным словом, составлении схем, объяснении причин появления в предложениях запятых. Показать углубление связи интонации и пунктуации. Формировать умение в самостоятельном использовании запятых способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схемпреобразовывать модели в словесные высказывания;
аргументировать выдвинутые положения, делать выводы;
формулировать собственное мнение и позицию; 66 11.12 Упражнения в постановке запятой в предложениях с однородными членами 1 Организовать наблюдение над структурой предложений, в которых: 1) однородные второстепенные члены относятся к второстепенному члену; 2) при однородных членах имеются зависимые слова (установление границ постановки запятой). Продолжить наблюдение о взаимосвязи перечислительной интонации и пунктуации при однородных членах предложения.
Показать углубление связи интонации и пунктуации на примере анализа предложений. Формировать умение в самостоятельном использовании запятых положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схемпреобразовывать модели в словесные высказывания;
аргументировать выдвинутые положения, делать выводы;
формулировать собственное мнение и позицию; 67
12.12 Сопоставление сложного предложения с предложением с однородными членами 1 Упражнять в постановке знаков препинания при списывании, письме по памяти, свободном письме с опорой на схемы. Организовать наблюдение над использованием предложений с однородными членами в текстах-описаниях, реже в текстах-повествованиях и рассуждениях. Работа с текстом-рассуждением: основная мысль, поиски аргументов, дополнение доказательств. Формировать умение употреблять знаки препинания при однородных второстепенных членах предложения, составлять распространённые и нераспространённые предложения с одинаковой лексикой в роли однородных членов предложения, уметь анализировать структуру предложений
способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями; анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схемпреобразовывать модели в словесные высказывания;
аргументировать выдвинутые положения, делать выводы;
формулировать собственное мнение и позицию; 68 15.12 Решение общих пунктуационных задач 1 Пунктуационная задача
Учить решать общие пунктуационные задачи (знаки препинания в конце предложений, знаки при однородных членах) при разных видах письма: списывании, письме под диктовку, свободном письме. Упражнять в осложнённом списывании текста с самостоятельной расстановкой знаков препинания Формировать умение употреблять знаки препинания при однородных второстепенных членах предложения, составлять распространённые и нераспространённые предложения с одинаковой лексикой в роли однородных членов предложения, уметь анализировать структуру предложений
способности понимать чувства других людей и сопереживать им;
анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схемпреобразовывать модели в словесные высказывания;
аргументировать выдвинутые положения, делать выводы; формулировать собственное мнение и позицию; 69 16.12 Осложненное списывание текста 1 Рекомендуется дополнительно использовать материал рубрик «Проверочные работы» Проверить уровень графической и орфографической зоркости, а также умений по расстановке знаков препинания. Проверить умение употреблять знаки препинания при однородных членах предложения, графическую и орфографическую зоркость способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; решать орфографические задачи при записи слов;
замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания; 70 17.12 Контрольный диктант по теме «Предложения с однородными членами» с грамматическим заданием 1 Проверить уровень сформированности грамотного письма под диктовку.
Проверить умение употреблять знаки препинания при однородных членах предложения способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе;
использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей. вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух; 71 18.12 Работа над ошибками. Повторение темы «Предложения с однородными членами» 1 Учить аргументированно проводить работу над собственными ошибками. Учить самостоятельно работать над недочётами в диктанте, выполнять упражнения для индивидуальной работы в зависимости от допущенных ошибок способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе;
решать орфографические задачи при записи слов;
замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания; Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) (7 ч.)
72
19.12 Строение текстов разных типов Текст описание 1 Учить решать речевые задачи высказываний и делать выбор определённого типа текстов. Обобщить известные детям признаки разных типов текста (с помощью таблицы и текстов о березе).
Учить различать тексты по речевой задаче, по строению, по основной мысли. Формировать умение сопоставлять тексты разных типов с помощью таблицы способности понимать чувства других людей и сопереживать им; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании; анализировать и определять тип текста, аргументировать выдвинутые положения, делать выводы; 73 22.12 Комплексная контрольная работа 1 Учить решать речевые задачи высказываний и делать выбор определённого типа текстов. Обобщить известные детям признаки текста описания
Учить различать тексты по речевой задаче, по строению, по основной мысли. способности понимать чувства других людей и сопереживать им; воспроизводить содержание и составлять тексты типа описание. 74 23.12 Текст повествование 1 Учить решать речевые задачи высказываний и делать выбор определённого типа текстов. Обобщить известные детям признаки текста повествования Учить различать тексты по речевой задаче, по строению, по основной мысли. способности понимать чувства других людей и сопереживать им; нализироватьи составлять высказывания типа повествование; 75 24.12 Сочинение – описание 1 описание любимого дерева (березы, ели или др.). Учить составлять текст -описание способности понимать чувства других людей и сопереживать им; воспроизводить содержание и составлять тексты типа описание. аргументировать выдвинутые положения, делать выводы; соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами; 76 25.12 Работа над ошибками. Повторение темы «Предложения с однородными членами» 1 Учить анализу выполненной работы, аргументированно проводить работу над собственными ошибками. Учить самостоятельно работать над недочётами в диктанте, выполнять упражнения для индивидуальной работы в зависимости от допущенных ошибок способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; решать орфографические задачи при записи слов;
замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания; 77 26.12 Изложение «Переправа» 1 Обучать воспроизведению повествовательного текста с опорой на самостоятельно составленный план. Обучать составлять план текста. Учить воспроизведению повествова-тельного текста с опорой на самостоятельно составленный план. Учить составлять план способности понимать чувства других людей и сопереживать им; воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания. решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов; 78 12.01 Работа над ошибками. Повторение темы «Предложения с однородными членами» 1 Учить анализу выполненной работы, аргументированно проводить работу над собственными ошибками. Учить самостоятельно работать над недочётами в диктанте, выполнять упражнения для индивидуальной работы в зависимости от допущенных ошибок способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; решать орфографические задачи при записи слов;
замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания; ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ (обобщаем, изучаем) (52 ч)
Слово как часть речи (2 ч)
79 13.01 Слово как часть речи 1 Организовать наблюдение над ролью частей речи в художественной речи: зарисовках зимних забав, в народных приметах, над новыми языковыми средствами, выражающими сравнительные отношения: 1) существительным в творительном падеже, 2) противопоставлением с отрицанием. Ввод в раздел — наблюдение над ролью частей речи в художественной речи: зарисовках зимних забав, в народных приметах.
Наблюдения над синонимии-ческими языковыми средствами, выражающими сравнительные отношения: 1) существительным в творительном падеже, 2) противопоставлением с отрицанием осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи; формулировать и удерживать учебную задачу развивать умение практического исследования языка..:ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. 80 14.01 Самостоятельные и служебные части речи 1 Содействовать воспитанию культуры речи: правильному употреблению слова искра и однокоренных слов. Стимулировать к созданию собственной словесной зарисовки на тему зимы. Повторение форм числа разных частей речи, наличия разных окончаний, их зависимости от числа имен существительных.
Повторение материала об отнесенности имен существительных к определенному роду, об изменении имен прилагательных, глаголов прошедшего времени по родам
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения рефлексия способов и условий действий. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Формы частей речи (7 ч)
81
15.01 Изменение частей речи по числам и родам 1 Организовать повторение форм числа разных частей речи, наличия разных окончаний, их зависимости от числа имён существительных.
Повторить материал об отнесённости имён существительных к определённому роду, об изменении имён прилагательных, глаголов прошедшего времени по родам.
Дать представление о том, что к определённому роду можно отнести только местоимения 3 лица по их соотнесённости с существительными того или иного рода.
Упражнять в правильном использовании падежных форм существительных типа тюль, Повторение форм числа разных частей речи, наличия разных окончаний, их зависимости от числа имен существительных.
Повторение материала об отнесенности имен существительных к определенному роду, об изменении имен прилагательных, глаголов прошедшего времени по родам восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа, понимание ценности традиций своего народа, семейных отношений; составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства.обращаться за помощью к учителю. 82 16.01 Значение рода имен существительных 1 Устанавливать общее в изменении частей речи по числам. Различать особенности рода у существительных и других частей речи. Использовать в речи точные формы существительных и прилагательных в зависимости от правильной их отнесённости к определённому роду. Повторение смысловой и грамматической связи слов — членов предложения. Зависимость форм зависимых слов от главных положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; формировать умение работать в группе развивать умение практического исследования языка..ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. 83 19.01 Значение числа и рода личных местоимений 1 Упражнять в согласовании в роде, числе глаголов прошедшего времени с личными местоимениями 3 лица. Обобщить знания о личных местоимениях. Различать личные местоимения, определять их род и число. Дать представление о том, что к определенному роду можно отнести только местоимения 3-го лица по их соотнесенности с существительными того или иного рода.
Формировать умение выполнять упражнения в согласовании в роде, числе глаголов прошедшего времени с личными местоимениями 3-го лица. способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями; формулировать и удерживать учебную задачу
развивать умение практического исследования языка.ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. 84 20.01 Связь слов в предложении. Употребление частей речи в разных формах. 1 Упражнять в правильном использовании падежных форм существительных. Различать особенности рода у существительных и других частей речи. Повторение смысловой и грамматической связи слов — членов предложения. Зависимость форм зависимых слов от главных эмоционально-ценностное отношение к конкретным поступкам. удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.рефлексия способов и условий действий.ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения 85 21.01 Спряжение и склонение 1 Повторить сведения о глаголе как части речи (с опорой на план). Учить группировать глаголы по оттенкам значений, по синонимичным значениям. Повторить формы глаголов. Повторить 1 и 2 спряжения глаголов. Вставка гласных в безударные личные окончания глаголов. Учить различать спрягаемые и склоняемые части речи. Повторить склонение имён существительных употребление предлогов с определенными падежами Закрепить знания о спряжении и склонении частей речи. Развивать умение определять спряжение и склонение частей речи. Повторить о глаголе как части речи (с опорой на план). Закрепить знания о склонении имен существи-тельных, употреблении предлогов с определенными падежами. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.рефлексия способов и условий действий.ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения 86 22.01 Спряжение глаголов настоящего и будущего времени 1 Повторить 1 и 2 спряжения глаголов. Вставка гласных в безударные личные окончания глаголов. Учить группировать глаголы по оттенкам значений, по синонимичным значениям. Формировать умение определять формы глаголов в предложениях, текстах, самостоятель-но выбирать формы. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
применять установленные правила в планировании способа решения. использовать общие приемы решения задач. ставить вопросы, обращаться за помощью. 87 23.01 Склоняемые части речи 1 Учить различать спрягаемые и склоняемые части речи. Повторить склонение имён существительных (с ударными окончаниями), употребление предлогов с определенными падежами (с опорой на таблицу). Обобщить знания о склонении личных местоимений. Развивать умение склонять личные местоимения. способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями; удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.рефлексия способов и условий действий.. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи (43 ч)
88 26.01 Имена существительные 1, 2 и 3 склонений 1 Познакомить с делением существительных на три группы по наличию специфических падежных окончаний, сформировать мотив к усвоению новых сведений за счёт осознания детьми факта, что знание склонения поможет им в выборе правильного окончания. Упражнять в определении склонения имён существительных, в выборе падежных окончаний.Варианты падежных окончаний Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных. Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов.
Познакомить с делением сущест-вительных на группы (склонения) по наличию специфических падежных окончаний (анализ таблицы)
Признаки таких групп — трех склонений.
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства..обращаться за помощью к учителю. 89 27.01 Упражнения в определении склонений имен существительных в косвенных падежах 1 Упражнять в определении склонения имён существительных, в выборе падежных окончаний (по таблице). Варианты падежных окончаний Формировать умение определять склонение имен существительных на основе признаков каждого склонения. Повторить знания об именах сущ. трёх склонений.
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
формировать умение работать в группе развивать умение практического исследования языка. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. 90 28.01 Одинаковые падежные окончания 1 Упражнять в определении склонения имён существительных Формировать умение определять склонение имен существительных на основе признаков каждого склонения. Повторить знания об именах сущ. трёх склонений.
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
формулировать и удерживать учебную задачуразвивать умение практического исследования языка..ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. Безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе (8 ч)
91
29.01 Безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе 1 Организовать сопоставление способов проверки безударных гласных в корне, в приставке слова и мотивировать к переносу общего способа — безударный проверяем ударным — для проверки безударных падежных окончаний существительных. Обучать способам проверки безударного гласного в корне, приставке, окончании ударением. Формировать умение делить существительные на группы (склонения) по наличию специфических падежных окончаний (анализ таблицы).Признаки таких групп — трех склонений. Определение склонения имен существительных на основе признаков каждого склонения положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства.обращаться за помощью к учителю. 92 30.01 Использование слов-помощников при выборе безударного окончания существительного 1 Упражнять в проверке безударного [а] в падежных окончаниях с опорой на слова-ключики.
Формировать умение делить существительные на группы (склонения) по наличию специфических падежных окончаний слов - помощников положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства.обращаться за помощью к учителю.
93
02.02 Падежные окончания имен существительных 3 склонения 1 Приёмы проверки Окончания творительного падежаПадежные окончания существительных 3 скл. Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач. Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний. Формировать умение делить существительные на группы (склонения) по наличию специфических падежных окончаний слов - помощников положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства. обращаться за помощью к учителю. 94 03.02 Выбор окончания: Е или И в 1 и 2 склонении 1 Организовать наблюдение: [и] — и в окончаниях существительных 1 склонения (Р.п.) и 3 склонения (Р.п., Д.п., П.п.) —рука, земля, степь [и] — е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Д.п., П.п.)
[и] — ев окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Т.п.). Учить способам проверки гласных Е - И в падежных окончаниях. Формировать умение проверять безударные падежные окончания положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства.обращаться за помощью к учителю. 95 04.02 Упражнения в правописании падежных окончаний имен существительных 1 Организовать сопоставление двух способов выбора безударных гласных: 1) вспомнить по окончаниям падежей определенного склонения, 2) решить орфографическую задачу — проверить безударный гласный в окончании ударным.Упражнять в использовании первого способа. Учить способам проверки гласных Е - И в падежных окончаниях. Формировать умение проверять безударные падежные окончания способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями; формулировать и удерживать учебную задачу
развивать умение практического исследования языка.ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. 96 05.02 Выбор: [а] — а, о; [и] — и, е (обобщение) 1 Упражнять на вставку орфограмм, на употребление слов в требуемом падеже при осложнённом списывании, письме под диктовку. Формировать умение сопоставлять два способа выбора безударных гласных: 1) вспомнить по окончаниям падежей определенного склонения, 2) решить орфографическую задачу — проверить безударный гласный в окончании ударным. Упражнение в использовании первого способа способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями; формулировать и удерживать учебную задачу. развивать умение практического исследования языка.ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. 97 06.02 Контрольный диктант по теме «Безударные падежные окончания имён существительных» с грамматическим заданием
1 Проверить уровень сформированности грамотного письма под диктовку.
Проверить орфографическую зоркость, умение писать грамотно без ошибок способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей. вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух;
98 09.02 Работа над ошибками. Повторение темы «Правописание безударных падежных окончаний» 1 Учить анализу выполненной работы, аргументированно проводить работу над собственными ошибками. Учить самостоятельно работать над недочётами в диктанте, выполнять упражнения для индивидуальной работы в зависимости от допущенных ошибок способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; решать орфографические задачи при записи слов;
замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания; Безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе (9 ч )
99 10.02 Безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе 1 Мотивировать перенос общего способа проверки на проверку безударных гласных в падежных окончаниях существительных множественного числа. Учить использовать опорные слова для проверки безударных окончаний ударными окончаниями — руки, дворы, кони, степи. Учить правильно употреблять имена прилагательные в ед. и мн.ч. Формировать умение определять род, число, падеж в ед. и мн. числе. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
формировать умение работать в группе. развивать умение практического исследования языка.ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. 100 11.02 Распознавание именительного и винительного падежей 1 Организовать сопоставление падежных форм в винительном падеже.
Упражнять в образовании форм родительного падежа с конкурирующими окончаниями. Совершенствовать умения в видах письма: осложнённое списывание, письмо по памяти, письмо под диктовку.. Учить правильно употреблять существительные мн. числа. Правильно писать окончания сущ. во мн. ч. Выполнять упражнения в образовании форм разных падежей с конкурирующими окончаниями положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
формулировать и удерживать учебную задачу
развивать умение практического исследования языка.ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. 101 12.02 Родительный падеж имен существительных множественного числа 1 Организовать сопоставление падежных форм в родительном падеже. Упражнять в образовании форм родительного падежа с конкурирующими окончаниями. Совершенствовать умения в видах письма: осложнённое списывание, письмо по памяти, письмо под диктовку.. Учить правильно употреблять существительные мн. числа. Правильно писать окончания сущ. во мн. ч. Выполнять упражнения в образовании форм разных падежей с конкурирующими окончаниями эмоционально-ценностное отношение к конкретным поступкам. применять установленные правила в планировании способа решения. использовать общие приемы решения задач ставить вопросы, обращаться за помощью. 102 13.02 Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа имен существительных 1 Организовать сопоставление падежных форм в дательном, творительном, предложном падеже. Упражнять в образовании форм с конкурирующими окончаниями. Совершенствовать умения в видах письма: осложнённое списывание, письмо по памяти, письмо под диктовку.. Учить правильно употреблять существительные мн. числа. Правильно писать окончания сущ. во мн. ч. Выполнять упражнения в образовании форм разных падежей с конкурирующими окончаниями способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями;
формулировать и удерживать учебную задачу
развивать умение практического исследования языка.ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. 103
16.02 Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел 1 Обобщить все случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного. Организовать самопроверку уровня орфографической зоркости и точности применения приёмов проверки безударных гласных Учить проверять безударные окончания имён прил. Правильно писать безуд. падеж. окончаний имён прил. Проверять по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; применять установленные правила в планировании способа решения. использовать общие приемы решения задач. ставить вопросы, обращаться за помощью. 104 17.02 Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел 1 Обобщить все случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного. Организовать самопроверку уровня орфографической зоркости и точности применения приёмов проверки безударных гласных Учить проверять безударные окончания имён прил. Правильно писать безуд. падеж. окончаний имён прил. Проверять по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
применять установленные правила в планировании способа решения. использовать общие приемы решения задач. ставить вопросы, обращаться за помощью. 105
18.02 Повторение темы «Правописание безударных падежных окончаний» 1 Проверочный словарный диктант. Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала. Учить проверять безударные окончания имён прил. Правильно писать безуд. падеж. окончаний имён прил. Проверять по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа
способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями; удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
рефлексия способов и условий действий.работать самостоятельно 106 19.02 Проверочная работа по теме «Правописание безударных падежных окончаний» 1 Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала. Проверить уровень усвоения темы способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей. вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух;
107 20.02 Работа над ошибками. Повторение темы «Правописание безударных падежных окончаний» 1 Учить анализу выполненной работы, аргументированно проводить работу над собственными ошибками. Учить самостоятельно работать над недочётами в диктанте, выполнять упражнения для индивидуальной работы в зависимости от допущенных ошибок способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; решать орфографические задачи при записи слов;
замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания; Безударные падежные окончания имён прилагательных (7 ч)
108 24.02 Падежные окончания имён прилагательных единственного и множественного числа 1 Организовать работу с таблицей (анализ информации, наведение справок об окончаниях по таблице с указанием падежей и их окончаний). Организовать языковой анализ текста Учить проверять безударные окончания имён прил. Проверять по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа эмоционально-ценностное отношение к конкретным поступкам. составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства.обращаться за помощью к учителю. 109 25.02 Правописание окончаний имен прилагательных в ударной и безударной позиции 1 Упражнять в проверке безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа. Закрепить написание падежных окончаний прилагательных.
Закрепить написание падежных окончаний существительных способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями; удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.рефлексия способов и условий действий. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения 110 26.02 Проверка безударных падежных окончаний имён прилагательных 1 Упражнять в проверке безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным: [а] — а, я (И.п.); [а] — о (какой? какое? какого? о каком?). — в прилагательных женского рода,
— в прилагательных мужского и среднего родов. Закрепить написание падежных окончаний прилагательных.
Закрепить написание падежных окончаний существительных положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. рефлексия способов и условий действий. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения 111 27.02 Проверка безударных падежных окончаний имён прилагательных 1 Упражнять в проверке безударных падежных окончаний имён прилагательных (а или и?, м.р. какой?). Закрепить написание падежных окончаний прилагательных.
Закрепить написание падежных окончаний существительных положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; формировать умение работать в групперазвивать умение практического исследования языка.ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. 112 02.03 Варианты окончаний имен прилагательных после шипящих и мягких согласных 1 Упражнять в проверке безударных падежных окончаний имён прилагательных (и или е?, -ий, -ей; -ие, -ее; -им, -еж). Закрепить написание падежных окончаний прилагательных.
Закрепить написание падежных окончаний существительных положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
формулировать и удерживать учебную задачу
развивать умение практического исследования языка.ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. 113
03.03 Тема текста. План текста Мини изложение. 1 Провести изложение текста с употреблением нужных падежных форм частей речи. Организовать взаимопроверку и взаимооценку результатов работы. Учить излагать мысли в краткой форме. Формировать умение правильно писать падежные окончания разных частей речи способности понимать чувства других людей и сопереживать им; воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания. решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов; 114 04.03 Работа над ошибками. Повторение темы «Правописание безударных падежных окончаний» 1 Учить анализу выполненной работы, аргументированно проводить работу над собственными ошибками. Закрепить написание падежных окончаний имён прилагательных.
Учить самостоятельно работать над недочётами в диктанте, выполнять упражнения для индивидуальной работы в зависимости от допущенных ошибок способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; решать орфографические задачи при записи слов;
замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания; Правописание падежных форм личных местоимений (2 ч)
115
05.03 Правописание падежных форм личных местоимений 1 Упражнять в склонении личных местоимений. Актуализировать внимание на непродуктивные окончания и безударные гласные в корнях падежных форм личных местоимений. Мотивировать через анализ дидактического языкового материала бережное, трепетное отношение к матери. Учить правописанию и употреблению падежных форм личных местоимений. Формировать умение определять падежные формы личных местоимений и правильно их писать, наблюдать над непродуктивными окончаниями падежных форм личных местоимений. восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа, понимание ценности традиций своего народа, семейных отношений; формулировать и удерживать учебную задачу
развивать умение практического исследования языка.ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. 116 06.03 Правописание местоимений с предлогами 1 Соотносить известные падежные формы частей речи с вариантами склонения личных местоимений. Осознавать тему и основную идею группы художественных произведений (о любви к матери, родному дому) Учить правописанию и употреблению падежных форм личных местоимений. восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа, понимание ценности традиций своего народа, семейных отношений;
удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.рефлексия способов и условий действий.работать самостоятельно Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение 14 ч)
117
09.03 Правописание падежных форм склоняемых частей речи 1 Обобщить знания о правописании падежных форм склоняемых частей речи. Организовать решение орфографических задач на дидактическом материале конкурирующего характера. Учить правильно употреблять существительные мн. числа. Правильно писать окончания сущ. во мн. ч. Выполнять упражнения в образовании форм разных падежей с конкурирующими окончаниями эмоционально-ценностное отношение к конкретным поступкам. удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.рефлексия способов и условий действий.ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения 118 10.03 Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение) 1 Обобщить знания о правописании падежных форм склоняемых частей речи. Организовать решение орфографических задач на дидактическом материале конкурирующего характера. Учить правильно употреблять существительные мн. числа. Правильно писать окончания сущ. во мн. ч. Выполнять упражнения в образовании форм разных падежей с конкурирующими окончаниями способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями; удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.рефлексия способов и условий действий. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения 119 11.03 Закрепление знаний об имени существительном и имени прилагательном. 1 Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала. Закрепить знание изученных правил и умения применять их на письме. Формировать умение определять вид орфограммы, подбирать проверочные слова положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.рефлексия способов и условий действий.работать самостоятельно
120 12.03 Изложение (краткое) 1 Обучать краткому воспроизведению повествовательного текста Обучать определению темы и основной мысли текста. Учить излагать мысли в краткой форме. Формировать умение правильно писать падежные окончания разных частей речи способности понимать чувства других людей и сопереживать им; воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания. решать орфографические задачи при написании слов; 121 13.03 Работа над ошибками. Имя прилагательное. 1 Учить анализу выполненной работы, аргументированно проводить работу над собственными ошибками. Учить самостоятельно работать над недочётами, выполнять упражнения для индивидуальной работы в зависимости от допущенных ошибок способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; решать орфографические задачи при записи слов;
замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания; 122 16.03 Контрольное списывание по теме: «Падежное окончание имён прилагательных в единственном числе» с грамматическим заданием. 1 Проверить уровень сформированности предметных и мета-предметных умений. Проверить орфографическую зоркость, умение писать грамотно без ошибок способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; решать орфографические задачи при записи слов;
замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания; использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании мыслей. вникать в смысл и воспроизводить содержание текста
123 17.03 Работа над ошибками. Имя прилагательное. 1 Учить анализу выполненной работы, аргументированно проводить работу над собственными ошибками. Учить самостоятельно работать над недочётами в диктанте, выполнять упражнения для индивидуальной работы в зависимости от допущенных ошибок способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; решать орфографические задачи при записи слов;
замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания; 124
18.03 Контрольный диктант по теме: «Правописание окончаний имён прилагательных» с грамматическим заданием. 1 Проверить уровень сформированности предметных и мета-предметных умений.
Проверить орфографическую зоркость, умение писать грамотно без ошибок способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей. вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух;
125 19.03 Работа над ошибками. Имя прилагательное. 1 Учить анализу выполненной работы, аргументированно проводить работу над собственными ошибками. Учить самостоятельно работать над недочётами в диктанте, выполнять упражнения для индивидуальной работы в зависимости от допущенных ошибок способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; решать орфографические задачи при записи слов;
замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания; 126 20.03 Сочинение «Подснежник» 1 Учить словесно передавать свои наблюдения за природой родного края, составлять текст с опорой на авторские тексты по данной теме. (Сочинение о подснежнике или других первоцветах по материалам рубрики «Мастерская слова»). Учить излагать мысли на письме. Формировать умение правильно писать падежные окончания разных частей речи положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания. решать орфографические задачи при написании слов и предложений; 127 30.03 Работа над ошибками. Имя прилагательное. 1 Учить анализу выполненной работы, аргументированно проводить работу над собственными ошибками. Учить самостоятельно работать над недочётами, выполнять упражнения для индивидуальной работы в зависимости от допущенных ошибок способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; решать орфографические задачи при записи слов;
замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания; 128 31.03 Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном. 1 Обобщить знания о правописании падежных форм склоняемых частей речи. Организовать решение орфографических задач на дидактическом материале конкурирующего характера. Закрепить знание изученных правил и умения применять их на письме. Формировать умение определять вид орфограммы, подбирать проверочные слова способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями; удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.рефлексия способов и условий действий.ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения 129 01.04 Закрепление знаний об имени существительном и имени прилагательном. 1 Обобщить знания о правописании падежных форм склоняемых частей речи. Организовать решение орфографических задач на дидактическом материале конкурирующего характера. Закрепить знание изученных правил и умения применять их на письме. Формировать умение определять вид орфограммы, подбирать проверочные слова эмоционально-ценностное отношение к конкретным поступкам. применять установленные правила в планировании способа решения использовать общие приемы решения задач.ставить вопросы, обращаться за помощью. 130 02.04 Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном. 1 Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала. Закрепить знание изученных правил и умения применять их на письме. Формировать умение определять вид орфограммы, подбирать проверочные слова способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решениярефлексия способов и условий действий.ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ (обобщаем, изучаем) (10 ч)
Самостоятельные и служебные части речи (обобщение) (10 ч)
131 03.04 Самостоятельные и служебные части речи (обобщение) 1 Сопоставить, как выражены средства связи частей речи художником, пишущим (говорящим). Дифференцировать части речи на самостоятельные и служебные. Повторить написание со словами частицы не, предлогов, союзов. Систематизация сведений об изменении разных частей речи, установление общих и разных форм на основе обобщающей таблицы способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями; составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий..
использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства.обращаться за помощью к учителю. 132
06.04 Формы имён прилагательных 1 Углубить представление о наиболее частотной роли прилагательных — определять признаки предметов, выраженных именами существительными, быть в предложении второстепенным членом — определением. Упражнять в лексической сочетаемости однокоренных прилагательных с именами существительными, в согласовании прилагательных с именами существительными в предложениях, в выборе родовых и падежных окончаний, в выборе из ряда синонимов более точных прилагательных. Углубление представления о наиболее частотной роли прилагательных — определение признаков предметов, выраженных именами существительными, его роль в предложении — определение.
Упражнение в лексической сочетаемости однокоренных прилагательных с именами существительными положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; применять установленные правила в планировании способа решения. использовать общие приемы решения задач. ставить вопросы, обращаться за помощью. 133 07.04 Причастие 1 Дать общее представление о причастиях (можно без термина) как группе особых помощников прилагательных, помогающих обозначить признак предмета по его действию. Познакомить с причастием как самостоятельной частью речи Введение причастий в речь
Работа по культуре речи — точное употребление в речи причастий положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; формулировать и удерживать учебную задачуразвивать умение практического исследования языка.ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. 134
08.04 Наречия — признаки действия 1 Систематизировать сведения о частях речи, дополнить сведениями о наречии. Обогащать речь детей новыми словами, выражениями на тему космоса. Организовать наблюдение над употреблением в речи частотных наречий (из словаря), над правильным использованием наречий опять и обратно. Познакомить с наречием как самостоятельной частью речи Введение наречий из словаря.
Культурологический аспект. Работа по культуре речи — точное употребление в речи наречий опять и обратно положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства.обращаться за помощью к учителю. 135 09.04 Деепричастие 1 Дать общее представление о деепричастии как группе особых помощников глаголов, помогающих обозначить дополнительное действие предмета. Предупреждать распространённые рече грамматические недочёты Познакомить с деепричастием как самостоятельной частью речи Введение деепричастий в речь
Работа по культуре речи — точное употребление в речи деепричастий положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; формировать умение работать в группе. развивать умение практического исследования языка.ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. 136 10.04 Частицы — служебные части речи 1 Расширить знания о служебных частях — частицах. Повторить сведения об употреблении и правописании отрицательной частицы НЕ Познакомить с частицами как служебной частью речи
Работа над употреблением и правописанием частицы не способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями; формулировать и удерживать учебную задачу
развивать умение практического исследования языка.ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. 137 13.04 Предлоги, союзы-служебные части речи 1 Упражнять в различении предлога и приставки. Наблюдение над употреблением в речи союзов (противительных, разделительных и соединительных). Познакомить с наличием в языке особых групп слов (междометий, этикетных слов, звукоподражаний). Дифференциация частей речи на самостоятельные (на форзаце) и служебные (частицы, союзы, предлоги).
Повторение написания со словами частицы НЕ, предлогов, союзов.
Познакомить с различными частицами как служебными частями речи. Их ролью в предложении осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи; применять установленные правила в планировании способа решения.
использовать общие приемы решения задач.ставить вопросы, обращаться за помощью. 138 14.04 Закрепление знаний о самостоятельных и служебных частях речи 1 Упражнять в различении предлога и приставки. Наблюдение над употреблением в речи союзов (противительных, разделительных и соединительных). Повторить написание со словами частицы НЕ, предлогов, союзов.
Познакомить с различными частицами как служебными частями речи, их ролью в предложении
эмоционально-ценностное отношение к конкретным поступкам. удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.рефлексия способов и условий действий. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения 139 15.04 Диктант по теме «Самостоятельные и служебные части речи» с грамматическим заданием 1 Проверить уровень сформированности предметных и мета-предметных умений.
Проверить орфографическую зоркость, умение писать грамотно без ошибок способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе;
использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей. вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух; 140 16.04 Работа над ошибками. Повторение темы «Безударные падежные окончания существительных»
1 Учить анализу выполненной работы, аргументированно проводить работу над собственными ошибками. Учить самостоятельно работать над недочётами в диктанте, выполнять упражнения для индивидуальной работы в зависимости от допущенных ошибок способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; решать орфографические задачи при записи слов;
замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания; ИСПОЛЬЗУЕМ СРЕДСТВА ЯЗЫКА В РЕЧИ (повторяем, систематизируем) (30 ч)
Язык и речь. Слово (3 ч)
141 17.04 Слово. Называть, обозначать, давать имя... 1 Обобщить сведения о языковой единице — слове, о его функциях, значениях, формах и правописании. Обобщить сведения о синтаксических средствах языка: словосочетании, предложении. Организация наблюдения над отличием словосочетания и нераспространенного предложения. Уточнить, что зависимые слова словосочетаний в предложении всегда являются второстепенными членами предложений.
осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи; составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства.обращаться за помощью к учителю. 142
20.04 Лексическое значение слова. Формы речи: монолог, диалог 1 Организовать работу со словом со стороны его лексического значения.
Упражнять в толковании слова и нахождении значения слова в толковом словаре. Повторить сведения о монологической и диалогической речи. Осмысление вопросов мировоззренческого характера: 1) как происходит процесс общения с помощью языка, 2) почему слово называют «великим делом», 3) почему язык называют национальным достоянием, почему его нужно беречь, сохранять чистоту и самобытность. овладение диалогической и монологической речью.
осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи; формировать умение работать в групперазвивать умение практического исследования языка.ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. 143
21.04 Лексическое и грамматическое значения слова 1 Учить различать лексическое (конкретное) и грамматическое (общее) значения слова. Повторить грамматические формы частей речи. Упражнять в использовании разных частей речи в словосочетаниях, предложениях, в точном употреблении глаголов рисовать, изображать, писать. Организовать упражнения в распространении предложений на основе предложенной таблички, в построении предложений на основе отдельных предложений.
Синтаксический анализ построенных предложений осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи; формулировать и удерживать учебную задачу развивать умение практического исследования языка.ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. Правописание слов (8 ч)
144 22.04 Комплексная контрольная работа 1 Организовать повторение изученных орфограмм, способов их проверки. Учить обобщать освоенные способы выбора букв из числа конкурирующих с опорой на обобщающую таблицу Систематизировать знания об орфограммах в приставках, в корне слова, об употреблении мягкого и твёрдого знака положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства.обращаться за помощью к учителю. 145 23.04 Безударные гласные в корне, приставке, окончании 1 Упражнять в использовании способов выбора конкурирующих букв при решении орфографической задачи.
Работа по извлечению информации из познавательного текста-диалога о радуге. Повторить нормы произношения и правописания гласных букв в словах. Закреплять умения подбирать проверочные слова, уточнять состав слов со стороны их значимых частей. способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями; формировать умение работать в групперазвивать умение практического исследования языкаставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. 146 24.04 Правописание слов с непроизносимыми, парными и двойными согласными 1 Упражнять в использовании способов выбора конкурирующих букв при решении орфографической задачи
Повторить правописание слов с удвоенными согласными. Повторить нормы произношения и правописания парных согласных в словах. Формировать умение применять правило правописания слов с парными согласными способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями; формулировать и удерживать учебную задачу
развивать умение практического исследования языка.ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. 147 27.04 Объяснительный диктант 1 Организовать подготовку к диктанту. Учить аргументированно вести запись текста под диктовку Закрепить написание падежных окончаний разных частей речи. Продолжить формирование умений находить орфограммы и самостоятельно подбирать проверочные слова способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей. вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух; 148 28.04 Контрольный диктант по теме: «Правописание слов» с грамматическим заданием. 1 Проверить уровень сформированности предметных и мета-предметных умений.
Проверить орфографическую зоркость, умение писать грамотно без ошибок способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей. вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух; 149 29.04 Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм 1 Учить анализу выполненной работы, аргументированно проводить работу над собственными ошибками. Учить самостоятельно работать над недочётами в диктанте, выполнять упражнения для индивидуальной работы в зависимости от допущенных ошибок способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; решать орфографические задачи при записи слов;
замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания; 150 30.04 Проверочная работа по теме «Правописание слов» 1 Проверить уровень сформированности метапредметных умений. Проверить уровень усвоения темы способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей. вникать в смысл и выполнять задания;
151 04.05 Работа над ошибками. Повторение темы «Самостоятельные и служебные части речи» 1 Учить анализу выполненной работы, аргументированно проводить работу над собственными ошибками. Учить самостоятельно работать над недочётами в диктанте, выполнять упражнения для индивидуальной работы в зависимости от допущенных ошибок способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; решать орфографические задачи при записи слов;
замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания; Предложение. Текст (2 ч)
152 05.05 Предложение. Текст 1 Повторить отличие предложения от текста. Упражнять в построении текста на основе составленных предложений на предыдущем уроке, на основе текстов, составленных учащимися, работающими с вариативной частью. Знакомство с текстом – зарисовкой эпизода по наблюдению. Наблюдение над смысловой связью частей текста ответственного отношения к собственному здоровью, к окружающей среде.
формулировать и удерживать учебную задачу
развивать умение практического исследования языка.ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. 153 06.05 Распространение мыслей в предложении и тексте 1 Обобщить сведения о синтаксических средствах языка: словосочетании, предложении, организовать наблюдение над отличием словосочетания и нераспространённого предложения. Синтаксический анализ нераспространённых и распространённых предложений. Упражнять в распространении предложений на основе предложенной схемы, в построении предложений на основе отдельных предложений, в создании собственного текста (о майском утре). Упражнять в синтаксическом анализе построенных предложений. Организовать упражнения в распространении предложений на основе предложенной таблички, в построении предложений на основе отдельных предложений.
Синтаксический анализ построенных предложений способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями;
применять установленные правила в планировании способа решения. использовать общие приемы решения задач ставить вопросы, обращаться за помощью. Связи частей и предложений в тексте (8 ч)
154
07.05 Связи частей и предложений в тексте 1 Организовать работу с разными синтаксическими средствами языка, подобранными на тему Дня Победы. Виды письма: осложненное списывание, письмо по памяти, письмо под диктовку. Обратить внимание при анализе предложений на нестандартные средства выражения главных членов предложения правописание окончаний и написаний, зависящих от соотнесенности слов с определенной частью речи. Речевой фон — сказки. Развитие умения рассказывать сказки, «околдовывая речью цветной». эмоционально-ценностное отношение к конкретным поступкам. удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.рефлексия способов и условий действий.ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения 155 08.05 Составление инструкции как разновидности текста-повествования 1 Повторить разновидности текста повествовательного типа речи: инструкция, рецепт; зарисовка эпизода, который наблюдали; история, произошедшая в жизни с кем-либо; углубить представление об их общих композиционных частях. Упражнять в выделении в текстах композиционных частей, осознании их роли в раскрытии темы и основной мысли. Мотивировать речевое творчество детей. самостоятельное употребление и правописание частей речи, особенно глаголов, в творческих работах в жанре рецептов (инструкций) положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения рефлексия способов и условий действий..
работать самостоятельно 156 11.05 Композиция
(построение) текста. Изложение «Воробьи» 1 воспроизведение содержания текста с выполнением заданий аналитического характера. Перед записью необходима орфографическая пропедевтика. Наблюдение над композиционными частями и средствами связи в тексте в жанре истории Подготовка к воспроизведению содержания текста — озаглавливайте, составление плана
Письменное воспроизведение текста
способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания.решать орфографические задачи при написании слов и предложений; 157 12.05 Работа над ошибками. Самостоятельные и служебные части речи
1 Учить анализу выполненной работы, аргументированно проводить работу над собственными ошибками. Учить самостоятельно работать над недочётами, выполнять упражнения для индивидуальной работы в зависимости от допущенных ошибок способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; решать орфографические задачи при записи слов;
замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания; 158
13.05 Описание картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели» 1 Организовать наблюдение над особенностями построения текста-описания картины (репродукции с картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»), над языковыми средствами, с помощью которых связываются его части, наличием контекстуальных синонимов. Композиционные особенности текста-описания картины (репродукции с картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»). Наблюдение над особенностями построения текста, средствами, с помощью которых связываются его части, наличием контекстуальных синонимов осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи; удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.рефлексия способов и условий действий. работать самостоятельно 159 14.05 Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов. 1 Учить анализу выполненной работы, аргументированно проводить работу над собственными ошибками. Учить самостоятельно работать над ошибками, выполнять упражнения для индивидуальной работы в зависимости от допущенных ошибок способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; решать орфографические задачи при записи слов;
замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания; 160 15.05 Композиция (построение) текста рассуждения. Сочинение «Мой друг» 1 Практиковать разные виды письма, включая диктовку. Подготовка к контрольному списыванию с указанием использованных в тексте частей речи, темы и основной мысли. Развивать умение письменно выражать свои мысли, употреблять части речи в разных формах. эмоционально-ценностное отношение к конкретным поступкам. удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.рефлексия способов и условий действий. работать самостоятельно 161 18.05 Обобщение по теме "Правописание слов" 1 Проверить предметные и мета-предметные умения. Проверка навыка самоконтроля и «рабочей» скорости письма. способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей. вникать в смысл заданий;
Язык мой — друг мой (итоговые уроки) (9 ч.)
162 19.05 О роли языка в жизни человека 1 Проверить степень осмысления выпускниками начальной школы вопросов мировоззренческого характера: 1) как происходит процесс общения с помощью языка, 2) почему слово называют «великим делом», 3) почему язык называют национальным достоянием, почему его нужно беречь, сохранять чистоту и по памяти текстов. осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи; осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи; удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения рефлексия способов и условий действий.работать самостоятельно 163 20.05 Части речи.
Грамматические признаки частей речи. 1 Практиковать разные виды письма, включая диктовку. Обратить внимание при анализе предложений на нестандартные средства выражения главных членов предложения осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи;
осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи; удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.рефлексия способов и условий действий.ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения 164 21.05 Повторение правил составления текста письма 1 Организовать анализ текста о некоторых правилах общения с помощью писем и составление памятки по правилам составления текста письма, текста письма (по выбору). положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения рефлексия способов и условий действий. работать самостоятельно 165
22.05 Сочинение «Друзья мои — книги» (составление отзыва о прочитанной книге) 1 Организовать обсуждение о роли книг в жизни человека, мотивировать к чтению и составлению отзыва (совета) о прочитанной или любимой книге. способности понимать чувства других людей и сопереживать им; способности понимать чувства других людей и сопереживать им; удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.рефлексия способов и условий действий. работать самостоятельно 166 25.05 Работа над ошибками. Правописание слов с изученными орфограммами 1 Учить анализу выполненной работы, аргументированно проводить работу над собственными ошибками. способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; решать орфографические задачи при записи слов;
замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания; 167 26.05 Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием 1 Проверить уровень сформированности предметных умений. способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей. вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух; 168 27.05 Работа над ошибками. Повторение темы «Части речи и их работа в предложении и тексте» 1 Учить анализу выполненной работы, аргументированно проводить работу над собственными ошибками. способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; решать орфографические задачи при записи слов;
замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания; 169
28.05 Повторение темы «Части речи и их работа в предложении и тексте» 1 Чтение и анализ текста отзыва, составленного сверстником. Обратить внимание на сочетание в тексте разных типов речи — повествования, описания. Обмен названиями любимых книг и кратким советом, почему их важно прочитать (устно). способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями; способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями; удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения рефлексия способов и условий действий. работать самостоятельно 170 29.05 Повторение темы «Правописание слов разных частей речи» 1 Упражнять в использовании способов выбора конкурирующих букв при решении орфографической задачи.
Работа по извлечению информации из познавательного текста эмоционально-ценностное отношение к конкретным поступкам. эмоционально-ценностное отношение к конкретным поступкам. удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. рефлексия способов и условий действий.ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Материально-техническое и информационное обеспечение
Учебные пособия:
Русский язык: учебник: в 2 ч.: для 4 класса четырехлетней нач. школы/ ЛЯ.Желтовская, О.Б. Калинина. - М.: АСТ: Астрель, 2015.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. К учебнику Л.Я. Желтовской«Русский язык». В 2-х частях / Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. - М.: АСТ: Астрель. 2015.
школьные орфографические словари;
Толковый словарь русского языка;
Орфографический словарь русского языка.
Специфическое сопровождение (оборудование):
Таблицы: «Разбор слова по составу», «Проверка безударных гласных в корне», «Проверка парных согласных в корне», «Алфавит», звуко-буквенная лента;
опорная цветовая таблица «Состав слова»;
сигнальные карточки цветовые;
сигнальные карточки буквенные;
набор карточек «Словарные слова»;
набор предметных картинок «Картинный словарь»;
наборы сюжетных картинок для развития речи;
репродукции картин известных художников для развития речи;
Электронно-программное обеспечение:
специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);
С/D- диск с электронным тренажером по русскому языку;
Электронное пособие «Письменные буквы русского алфавита» (по методике В. Илюхиной),
электронные словари;
презентации по русскому языку.
Технические средства обучения:
компьютер с учебным программным обеспечением
ж\к панель;
магнитная доска
Планируемые результаты изучения курса «Русский язык»
Данная программа обеспечивает формирование УУД, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
осознание своей гражданской и национальной принадлежности;
• восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа, понимание ценности традиций своего народа, семейных отношений;
• осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи;
• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
• способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе;
• эмоционально-ценностное отношение к конкретным поступкам. Учащиеся получат возможность для формирования:
• чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;
• эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении;
• личностного смысла учения, для определения дальнейшего образовательного маршрута;
• способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями;
• способности понимать чувства других людей и сопереживать им;
• ответственного отношения к собственному здоровью, к окружающей среде.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся: Учащиеся получат возможность научиться:
различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;
• различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;
• применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);
• практически использовать знания алфавита при работе со словарём;
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
• находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
• различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;
• грамотно и каллиграфически правильно списывать (70-90 слов) и писать под диктовку тексты (75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
• ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);
• осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;
• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. • производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
• проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• оценивать уместность и точность использования слов в тексте;
• определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
• корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;
• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (зшв-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи);
• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
• осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
• самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты выполнения задания;
• осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения;
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
• выбирать для выполнения определённой задачи: справочную литературу, памятки;
• распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы; выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель;
• руководствоваться правилом при создании речевого высказывания, следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
• осуществлять само- и взаимопроверку и взаимоконтроль, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; оказывать взаимопомощь;
• оценивать результаты собственной деятельности, объяснять, по каким критериям проводилась оценка;
• адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками;
• ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать её. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;
• вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания;
• планировать собственную внеурочную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники, рабочие тетради и деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: отправление письма, телеграммы, поздравление с праздником и др.;
• регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями.
Познавательные
ориентироваться по маршрутным листам учебников: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё це-леполагание;
• предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях), выделять существенную информацию из читаемых текстов, сопоставлять информацию, полученную из различных источников;
• строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем;
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;
• дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);
• строить модели слов (звуко-буквенные, морфемные), словосочетаний, предложений (в том числе с однородными членами предложения);
• находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);
• классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
• строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать приёмы и общий способ проверки орфограмм в словах, осваивать новые приёмы, способы;
• составлять сложный план текста;
• передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций. • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; самостоятельно делать выводы;
• приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.
Коммуникативные
понимать тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, определять главную мысль, озаглавливать тексты;
• передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций;
• владеть диалоговой формой речи;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций, договариваться и приходить к общему решению при работе в паре, в группе;
• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
• при работе группы задавать вопросы, уточнять план действий и конечную цель;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач;
• выстраивать общение со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
Литература
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Начального Общего Образования. 2009г.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. - М.: Просвещение, 2011
Обучение в 4-м классе по учебнику «Русский язык» Л.Я.Желтовской, О.Б.Калининой : программа, методические рекомендации, тематическое планирование/ Л.Я.Желтовская.-М.:АСТ : Астрель, 2013
Русский язык: Контрольные и диагностические работы: 4 класс: к учебнику Л.Я.Желтовской, О.Б.Калининой «Русский язык»/ Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина.-Москва: АСТ: Астрель, 2015.
График проведения контрольных работ
Дата
план факт
Входной контрольный диктант с грамматическим заданием 26.09 Контрольный диктант за 1 четверть с грамматическим заданием. 22.10 Свободный диктант 21.11 Творческое списывание. 25.11 Контрольный диктант по теме «Предложения с однородными членами» с грамматическим заданием 17.12 Комплексная контрольная работа 22.12 Контрольный диктант по теме «Безударные падежные окончания имён существительных» с грамматическим заданием 06.02 Контрольное списывание по теме: «Падежное окончание имён прилагательных в единственном числе» с грамматическим заданием. 16.03 Контрольный диктант по теме: «Правописание окончаний имён прилагательных» с грамматическим заданием. 18.03 Диктант по теме «Самостоятельные и служебные части речи» с грамматическим заданием 15.04 Комплексная контрольная работа 22.04 Контрольный диктант по теме: «Правописание слов» с грамматическим заданием. 28.04 Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием 26.05 МБОУ СОШ №1 р.п. Новоспасское
Рабочая программа рассмотрена
на заседании ШМО учителей
начальных классов
протокол №___ от_________
Руководитель ШМО
_________ Шибанова О.С. Согласовано
Зам. директора по УВР
_________Шишкова Т.А.
"___"___________ Утверждаю
Директор школы
________Головченко Г.В.
приказ №____ от___________
Рабочая программа
по информатике и ИКТ
для 4В класса
(базовый уровень)


Учитель начальных классов
Рыскина Н.Н.
2015-2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Информатика и ИКТ» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по информатике, М.: Просвещение,2010 г. и на основе авторской учебной программы Горячев А.В «Информатика и ИКТ» - М.: Баласс 2011 г. Рабочая программа для 4 класса ориентирована на использование учебника-тетради: Горячев А.В. «Информатика в играх и задачах».4 класс. Ч.1,2.- М.: Баласс, 2013.
Предмет «Информатика и ИКТ» предъявляет особые требования к развитию в начальной школе логических универсальных действий и освоению информационно-коммуникационных технологий в качестве инструмента учебной и повседневной деятельности учащихся. В соответствии со своими потребностями информатика предлагает и средства для целенаправленного развития умений выполнять универсальные логические действия. Освоение информационно-коммуникационых технологий как инструмента образования предполагает личностное развитие школьников, придаёт смысл изучению ИКТ, способствует формированию этических и правовых норм при работе с информацией.
Особое значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны, использование информационных и коммуникационных технологий в начальном образовании является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность.
В курсе информатики и ИКТ для начальной школы сконцентрировано основное внимание на развитии логического и алгоритмического мышления школьника.
Место учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 учебный год рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.
Цели и задачи предмета.
Данный компонент курса информатики и ИКТ в начальной школе предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.
Цели изучения логико-алгоритмических основ информатики в начальной школе:
развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:
-применение формальной логики при решении задач – построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций «если …, то …», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если … и …, то …»;
-алгоритмический подход к решению задач – умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;
-системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;
-объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)»;
-расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т. е. акцент делается на развитии умения приложения даже самых скромных знаний;
создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).
Рабочая программа обеспечивает достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:
критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.
Метапредметные результаты:
- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений.
Предметные результаты:
- планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
- поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений
- аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
- поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.
Познавательные универсальные учебные действия:
- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
- выслушивание собеседника и ведение диалога;
- признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Способы контроля и оценки. Система оценивания.
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
Для оценки уровня и качества подготовки учащихся использованы следующие виды контроля:
текущий (контроль выполнения классных работ и домашнего задания);
этапный (контроль усвоения темы в целом, блока тем, раздела программы);
итоговый (контроль усвоения курса в целом);
Формами контроля, уровня и качества подготовки учащихся являются:
устный опрос;
выполнение заданий в рабочих тетрадях;
контрольные работы;
При выполнении письменной контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:
-соблюдение норм и правил поведения;
- прилежание и ответственность за результаты обучения;
-наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.
Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.
Оценивание метапредметныхрезультатов ведется по следующим позициям:
-адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
-способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
-способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
-способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации.
Содержание учебного предмета.
4-й класс (34 ч)
Алгоритмы
Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз, до выполнения заданного условия, для перечисленных параметров). 
 Объекты
Составные объекты. Отношение "состоит из". Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонент составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонент. Относительные адреса в составных объектах.   
 Логические рассуждения 
 Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода "если - то". Цепочки правил вывода. Простейшие “и-или” графы.
Применение моделей (схем) для решения задач
 Приемы фантазирования (прием "наоборот", "необычные значения признаков", "необычный состав объекта"). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приемов фантазирования к материалам разделов 1-3 (к алгоритмам, объектам и др.)   
 
Учащиеся будут уметь:     
·      определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных частей и т.д;
·      описывать местонахождения предмета перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);
·      заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса; в каждой клетке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов;
·      выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные заданному;
·      изображать множества с разным взаимным расположением;
·      записывать выводы в виде правил “если-то”;
·      по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил “если-то”.
Календарно-тематическое планирование по информатике и ИКТ
№
п\пДата Тема Кол-во
часов Характеристика
деятельности
учащихся Результаты Дом.
задание
План факт предметные личностные метапредметныеАлгоритмы (9 часов) 1 05.09 Алгоритм. Команда «ЕСЛИ-ТО-ИНАЧЕ». 1 – анализ условия учебной задачи;
– оценивание работы в соответствии с критериями;
– оценивание работы товарища;
– участие в коллективном обсуждении;
– планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
– поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений; Уметь:
Составлять и записывать вложенные алгоритмы. Выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами.
Выполнять и составлять алгоритмы с параметрами. Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития информационных и коммуникационных технологий, роли информатики в системе знаний. Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждениС. 3 № 3
2 12.09 Ветвление в построчной записи алгоритма. 1 – анализ условия учебной задачи;
– оценивание работы в соответствии с критериями;
– оценивание работы товарища;
– участие в коллективном обсуждении;
– планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
– поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений; Уметь:
Составлять и записывать вложенные алгоритмы. Выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами.
Выполнять и составлять алгоритмы с параметрами. Критическое отношение к информации и избирательность еёвосприятия;
уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей.
Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений.Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров. С. 5 № 5
3 19.09 Цикл в построчной записи алгоритма. 1 – анализ условия учебной задачи;
– оценивание работы в соответствии с критериями;
– оценивание работы товарища;
– участие в коллективном обсуждении;
– планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
– поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений; Уметь:
Составлять и записывать вложенные алгоритмы. Выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами.
Выполнять и составлять алгоритмы с параметрами. Критическое отношение к информации и избирательность еёвосприятия;
уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей.
Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений. Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров. с. 11 №10
4 26.09 Алгоритм с параметрами. 1 – анализ условия учебной задачи;
– оценивание работы в соответствии с критериями;
– оценивание работы товарища;
– участие в коллективном обсуждении;
– планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
– поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений; Уметь:
Составлять и записывать вложенные алгоритмы. Выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами.
Выполнять и составлять алгоритмы с параметрами. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция. Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров. С. 15 № 15
5 03.10 Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма. 1 – анализ условия учебной задачи;
– оценивание работы в соответствии с критериями;
– оценивание работы товарища;
– участие в коллективном обсуждении;
– планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
– поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений;
Уметь:
Составлять и записывать вложенные алгоритмы. Выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами.
Выполнять и составлять алгоритмы с параметрами. Освоение норм общения и коммуникативного взаимо- действия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций. Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров. С.17 № 17
6 10.10 Подготовка к контрольной работе. 1 – анализ условия учебной задачи;
– оценивание работы в соответствии с критериями;
– оценивание работы товарища;
– участие в коллективном обсуждении;
– планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
– поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений; Уметь:
Составлять и записывать вложенные алгоритмы. Выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами.
Выполнять и составлять алгоритмы с параметрами. Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности. Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений. Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров. С.19
№ 20, 21
7 17.10 Контрольная работа №1 по теме «Алгоритмы». 1 Выполнение заданий контрольной работы. Уметь:
Составлять и записывать вложенные алгоритмы. Выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами.
Выполнять и составлять алгоритмы с параметрами Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности. Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений.Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров. 8 24.10 Работа над ошибками. Повторение по теме «Алгоритмы». 1 Индивидуальная работа над допущенными ошибками. Уметь:
Составлять и записывать вложенные алгоритмы. Выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами.
Выполнять и составлять алгоритмы с параметрами. Проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения. Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений. Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров. С.22 № 24
9 07.11 Обобщение по разделу «Алгоритмы». 1 – анализ условия учебной задачи;
– оценивание работы в соответствии с критериями;
– оценивание работы товарища;
– участие в коллективном обсуждении;
– планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
– поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений; Уметь:
Составлять и записывать вложенные алгоритмы. Выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами.
Выполнять и составлять алгоритмы с параметрами. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляцияПланирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений.Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров. Объекты (8 часов) 10 14.11 Общие свойства и отличительные признаки группы объектов 1 – выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
– аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
– участие в коллективном обсуждении; Уметь:
Определять составные части предметов, а также состав этих составных частей, составлять схему состава (в том числе многоуровневую). Записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава.
Заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов). Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции, вера в себя. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений.Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах С.32
№ 3,4
11 21.11 Схема состава объекта. Адрес составной части. 1 – выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
– аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
– участие в коллективном обсуждении; Уметь:
Описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом).
Записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава.
Заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов). Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений. Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах С. 36 № 9
12 28.11 Массив объектов на схеме состава. 1 – выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
– аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
– участие в коллективном обсуждении; Уметь:
Описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом).
Записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава.
Заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов). Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций. Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах. С. 37 № 11
С. 39 №15
13 05.12 Признаки и действия составных частей объекта. 1 – выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
– аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
– участие в коллективном обсуждении;
Уметь:Описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом).Записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава.аполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов). Критическое отношение к информации и избирательность её восприятия; уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей. Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах С. 42 № 21
14 12.12 Подготовка к контрольной работе. 1 – выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
– аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
– участие в коллективном обсуждении; Уметь:Описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом).Записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава.Заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов). Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций Планирование последовательности шагов для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений. С.47 №28
15 19.12 Контрольная работа №2 по теме «Группы объектов». 1 Выполнение заданий контрольной работы. Уметь:Описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом).Записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава.
Заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов). Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций. Планирование последовательности шагов для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений. 16 26.12 Работа над ошибками. Повторение темы «Группы объектов» 1 Индивидуальная работа над допущенными ошибками. Уметь: Описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом). Записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава. Заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов). Уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей. Планирование последовательности шагов для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений. С. 54
№ 37,38
17 16.01 Обобщение по разделу «Группы объектов». 1 – выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
– аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
– участие в коллективном обсуждении; Уметь:
Описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом).
Записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава.
Заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов). Уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей. Планирование последовательности шагов для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений. С. 56 №40, 41
Логические рассуждения (10 часов) 18 23.01 Множество. Подмножество. Пересечение множеств. 1 – синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
– установление причинно-следственных связей;
– построение логической цепи рассуждений;
– анализ условия учебной задачи;
– оценивание работы в соответствии с критериями;
– признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения Уметь:
Изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение. Изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции, вера в себя. Установление причинно- следственных связей. Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации С. 4 № 6
19 30.01 Истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ». 1 – синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
– установление причинно-следственных связей;
– построение логической цепи рассуждений;
– анализ условия учебной задачи;
– оценивание работы в соответствии с критериями;
– признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения Уметь:
Определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ» Уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей. Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или». С. 7 № 9
20 06.02 Описание отношений между объектами с помощью графов. 1 – синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
– установление причинно-следственных связей;
– построение логической цепи рассуждений;
– анализ условия учебной задачи;
– оценивание работы в соответствии с критериями;
– признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения Уметь:
Строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами.
Строить и описывать пути в графах.
Выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ». Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций. Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или». С. 10 №12
21 13.02 Пути в графах. 1 – синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
– установление причинно-следственных связей;
– построение логической цепи рассуждений;
– анализ условия учебной задачи;
– оценивание работы в соответствии с критериями;
– признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения Уметь:
Строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами.
Строить и описывать пути в графах.
Выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ». Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция. Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или». С. 14 № 17
22 20.02 Высказывания со словами «НЕ», «И», «ИЛИ» и выделение подграфов. 1 – синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
– установление причинно-следственных связей;
– построение логической цепи рассуждений;
– анализ условия учебной задачи;
– оценивание работы в соответствии с критериями;
– признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения Уметь:
Строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами.
Строить и описывать пути в графах.
Выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ». Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или». С. 16 №19
23 27.02 Правило «ЕСЛИ — ТО». 1 – синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
– установление причинно-следственных связей;
– построение логической цепи рассуждений;
– анализ условия учебной задачи;
– оценивание работы в соответствии с критериями;
– признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения Уметь:
Записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …»; составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция. Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или». С. 18 №21
24 06.03 Схема рассуждений. 1 – синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
– установление причинно-следственных связей;
– построение логической цепи рассуждений;
– анализ условия учебной задачи;
– оценивание работы в соответствии с критериями;
– признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения Уметь:
Записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …»; составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы. Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций. Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или». С.20 №25
25 13.03 Подготовка к контрольной работе. 1 – синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
– установление причинно-следственных связей;
– построение логической цепи рассуждений;
– анализ условия учебной задачи;
– оценивание работы в соответствии с критериями;
– признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения Уметь:Изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение.
Определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ».
Строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами.Строить и описывать пути в графах.Выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ».Записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …»; составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция. Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или». С.21 №27
26 20.03 Контрольная работа №3 по теме «Логические рассужденя». 1 Выполнение заданий контрольной работы. Уметь:Изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение.
Определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ».
Строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами.Строить и описывать пути в графах.Выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ».Записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …»; составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция. Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или». 27 03.04 Работа над ошибками. Повторение темы «Логические рассужденя». 1 Индивидуальная работа над допущенными ошибками. Уметь:Изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение.
Определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ».
Строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами.Строить и описывать пути в графах.Выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ».Записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …»; составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы.
Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций. Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или». С.25 №32
Применение моделей (схем) для решения задач (7 часов) 28 10.04 Составные части объектов. Объекты с необычным составом. 1 – анализ условия учебной задачи;
– оценивание работы в соответствии с критериями;
– оценивание работы товарища;
– участие в коллективном обсуждении;
– признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения; Уметь:
Придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями. Находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов. Придумывать и описывать объекты с необычными признаками. Описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному. Соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков. Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций. Применение моделей (схем) для решения задач. Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.). с.33 №5
29 17.04 Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями. 1 – анализ условия учебной задачи;
– оценивание работы в соответствии с критериями;
– оценивание работы товарища;
– участие в коллективном обсуждении;
– признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения; Уметь:
Придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями. Находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов. Придумывать и описывать объекты с необычными признаками. Описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному. Соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция. Применение моделей (схем) для решения задач. Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.). С. 37 №9
30 24.04 Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями. 1 – анализ условия учебной задачи;
– оценивание работы в соответствии с критериями;
– оценивание работы товарища;
– участие в коллективном обсуждении;
– признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения; Уметь: Придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями. Находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов. Придумывать и описывать объекты с необычными признаками. Описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному. Соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков. Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций. Применение моделей (схем) для решения задач. Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.). С.41 №13
31 08.05 Объекты, выполняющие обратные действия. Алгоритм обратного действия. 1 – анализ условия учебной задачи;
– оценивание работы в соответствии с критериями;
– оценивание работы товарища;
– участие в коллективном обсуждении;
– признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения; Уметь:
Придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями. Находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов. Придумывать и описывать объекты с необычными признаками. Описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному. Соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков. Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций. Применение моделей (схем) для решения задач. Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.). С. 46№19
32 15.05 Подготовка к контрольной работе. 1 – анализ условия учебной задачи;
– оценивание работы в соответствии с критериями;
– оценивание работы товарища;
– участие в коллективном обсуждении;
– признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения; Уметь:
Придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями. Находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов. Придумывать и описывать объекты с необычными признаками. Описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному. Соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция. Применение моделей (схем) для решения задач. Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.). С. 49
№ 23,24
33 22.05 Контрольная работа №4 по теме «Применение моделей для решения задач». 1 Выполнение заданий контрольной работы. Уметь:
Придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями. Находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов. Придумывать и описывать объекты с необычными признаками. Описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному. Соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция. Применение моделей (схем) для решения задач. Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.). 34 29.05 Работа над ошибками. Повторение темы «Применение моделей для решения задач». 1 Индивидуальная работа над допущенными ошибками.
– анализ условия учебной задачи;
– оценивание работы в соответствии с критериями;
– оценивание работы товарища;
– участие в коллективном обсуждении;
– признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения; Уметь:
Придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями. Находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов. Придумывать и описывать объекты с необычными признаками. Описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному. Соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция. Применение моделей (схем) для решения задач. Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.). Материально-техническое и информационное обеспечение
Для реализации принципа наглядности в кабинете доступны изобразительные наглядные пособия:
плакаты с примерами схем
разрезной материал с изображениями предметов и фигур.
Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций
компьютер с программным обеспечением;
ж/к панель.
Учебник: Горячев А.В. «Информатика в играх и задачах».4 класс. Ч.1,2.- М.: Баласс, 2013.
Горячев А.В. Методические рекомендации для учителя.-М.: Баласс, 2009
Планируемые результаты изучения курса «Информатика и ИКТ».
Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых результатов освоения курса, заложенного в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования
Личностные универсальные учебные действия ‒     личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
‒     смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. (ученик должен уметь ответить на вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?);
‒     нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор
Регулятивные универсальные учебные действия - обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности
‒     целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
‒     планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
‒     прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
‒     контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
‒     коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
‒     оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
‒     саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий
Познавательные универсальные учебные действия
Общеучебные универсальные действия
‒     самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
‒     поиск и выделение необходимой решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации, в том числе информации;
‒     структурирование знаний;
‒     осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
‒     выбор наиболее эффективных способов решения задач в
‒     зависимости от конкретных условий;
‒     рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
‒     смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
‒     определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного,
‒     научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
‒     постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
‒     моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая)
‒     преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
Логические универсальные действия
‒     анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
‒     синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
‒     выбор оснований и критериев для сравнения, сертификации, классификации объектов;
‒     подведение под понятие, выведение следствий;
‒     установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
‒     построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
‒     доказательство;
‒     выдвижение гипотез и их обоснование
Постановка и решение проблемы
‒     формулирование проблемы;
‒     самостоятельное создание способов решения
Коммуникативные универсальные учебные действия
обеспечивают социальную компетентность
‒     планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
‒     постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
‒     разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
‒     управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
‒     умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
‒     владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации
Литература.
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Начального Общего Образования. 2009г
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. - М.: Просвещение, 2011
Горячев А.В. и др.Информатика в играх и задачах 4 класс. Методические рекомендации для учителя. М., БАЛАСС, 2009
Горячев А.В. и др. Учебник-тетрадь «Информатика в играх и задачах 4 класс в 2-х частях», М., БАЛАСС, 2013.
График проведения контрольных работ
Дата
план факт
Контрольная работа по теме: «Алгоритмы». 17.10 Контрольная работа по теме: «Группы объектов». 19.12 Подготовка к контрольной работе по теме: «Логические рассуждения». 20.03 Контрольная работа по теме: «Применение моделей (схем) для решения задач» 22.05 МБОУ СОШ №1 р.п. Новоспасское
Рабочая программа рассмотрена
на заседании ШМО учителей
начальных классов
протокол №___ от_________
Руководитель ШМО
_________ Шибанова О.С. Согласовано
Зам. директора по УВР
_________Шишкова Т.А.
"___"___________ Утверждаю
Директор школы
________Головченко Г.В.
приказ №____ от___________
Рабочая программа
по математике
для 4В класса
(базовый уровень)


Учитель начальных классов
Рыскина Н.Н.
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Математика» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике, М.: Просвещение,2010г и на основе авторской программы М.И.Башмакова, М.Г.Нефедовой «Математика» М:АСТ:Астрель,2011г. Рабочая программа для 4 класса ориентирована на использование учебника: М. И. Башмакова, М. Г. Нефедовой «Математика»Учебник для 4 класса в 2 ч.- Москва: АСТ : Астрель, 2015.
Общая характеристика учебного предмета.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Обучение по данной программе нацелено на осознанный выбор способа решения конкретной задачи, при этом осваиваются как стандартные алгоритмы, так и обобщенные способы решения типовых задач, а также универсальный подход, предполагающий моделирование условия и планирование хода решения задачи в несколько действий.
Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения.
Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе — принцип вариативности — который реализуется через деление материала учебников на инвариантную и вариативную части. Программа предоставляет широкие возможности для освоения учащимися рациональных способов вычислений. Применение этих способов повышает эффективность вычислительной деятельности, делает вычислительный процесс увлекательным, развивает математические способности школьников. Освоение приемов рациональных вычислений относится к вариативной части программы и не входит в число навыков, отрабатываемых в обязательном порядке со всеми учащимися.
Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся. Своевременное развитие пространственных представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, которые облегчают его взаимодействие с лавиной информации, которая обрушивается на него в современном обществе.
Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами. Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких задач огромную роль приобретает понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой).
Место учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с учебным планом школы на 2015 – 2016 учебный год, рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю. Авторская программа рассчитана на 136 ч. 1 ч добавлен из части, формируемой участниками образовательного процесса с целью отработки вычислительных навыков, для изучения геометрического материала, усвоения общих способов решения задач, для формирования более прочных знаний по предмету. Резервные часы, предусмотренные в программе, используются на изучение тем «Длина и ее измерение»(2 ч), «Геометрические фигуры»(1 ч), «Деление многозначных чисел»(1 ч).
Авторская программа Часть, формируемая участниками образовательного процесса Рабочая программа
Сложение и вычитание многозначных чисел
Многозначные числа 10 ч 1ч 11 ч
Сложение и вычитание многозначных чисел 13 6 19
Длина и ее измерение 12 12
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ
Умножение на однозначное число 7 1 8
Деление на однозначное число 12 6 18
Геометрические фигуры 9 Масса и ее измерение 4 1 5
Умножение многозначных чисел 12 6 18
Площадь и её измерения 5 1 6
Деление многозначных чисел 15 5 20
Время и его измерение 4 1 5
Работа с данными 7 1 8
ОБЗОР КУРСА МАТЕМАТИКИ
Числа и величины 7 1 8
Арифметические действия 7 Фигуры и величины 5 Решение текстовых задач 7 4 11
ИТОГО 136 34 170
Цели и задачи
Целью программы является создание образовательного пространства, характеризующегося разнообразием видов учебной деятельности, в котором младший школьник выступает как субъект, обладающий правом выбора вида учебной деятельности, партнера, средств и пр.
В соответствии целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.
Учебные:
– формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
– формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
– формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применение этих навыков при решении практических задач (при измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
Развивающие:
– развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления познавательных психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;
– развитие логического мышления – основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
– формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.
Общеучебные:
– знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
– формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
– формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
– формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Рабочая программа обеспечивает достижение учащимися личностных,
метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
ЛИЧНОСТНЫЕ
положительное отношение и интерес к изучению математики;
ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем;
ПРЕДМЕТНЫЕ
называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10 000;
письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000;
использовать знание табличных случаев умножения и деления при устных вычислениях в случаях, легко сводимым к табличным;
письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000;
выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000;
вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками;
решать текстовые задачи (на кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены, количества товара и стоимости; определение начала, конца, длительности события);
использовать взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью при решении задач;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью способов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);
вносить необходимые коррективы в собственные вычислительные действия по итогам самопроверки;
планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.
ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;
считывать данные из таблицы и заполнять данными ячейки таблицы;
считывать данные с гистограммы;
задавать вопросы с целью получения нужной информации;
обсуждать варианты выполнения заданий;
осознавать необходимость аргументации собственной позиции и критической оценки мнения партнера.
Способы контроля и оценивания образовательных
достижений учащихся.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы НОО и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечение в оценочную деятельность как педагога, так и обучающихся.
Оценивание письменных работ.
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки:
вычислительные ошибки в примерах и задачах;
ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
неправильное решение задачи (пропуск действия, не правильный выбор действий, лишние действия);
не решенная до конца задача или пример;
невыполненное задание;
незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
неправильный выбор действий, операций;
неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара метрам.
Недочеты:
неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычисли тельных умений и навыков;
нерациональный прием вычислений.
недоведение до конца преобразований.
наличие записи действий;
неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Оценка письменных работ по математике.
Работа, состоящая из примеров
«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
«3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач
«5» – без ошибок.
«4» – 1 – 2 негрубые ошибки.
«3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
«2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа.
«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» – 4 грубых ошибки.
Оценивание устных ответов.
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
неправильный ответ на поставленный вопрос;
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
неточный или неполный ответ на постав ленный вопрос;
при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
неправильное произношение математических терминов.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение).
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:
-соблюдение норм и правил поведения;
- прилежание и ответственность за результаты обучения;
-наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.
Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.
Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:
-адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
-способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
-способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
-способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
4 класс
Числа и величины
Названия, запись, последовательность чисел до 1 000 000. Классы и разряды. Сравнение чисел.
Масса, единицы массы (центнер). Метрические соотношения между изученными единицами массы. Сравнение и упорядочивание величин по массе.
Время, единицы времени (век). Метрические соотношения между изученными единицами времени. Сравнение и упорядочивание промежутков времени по длительности.
Арифметические действия
Сложение и вычитание в пределах 1 000 000. Умножение и деление на двузначные и трехзначные числа.Рациональные приёмы вычислений (разложение числа на удобные слагаемые или множители; умножение на 5, 25, 9, 99 и т.д.). Оценка результата вычислений, определение числа цифр в ответе. Способы проверки правильности вычислений.
Числовые и буквенные выражения. Нахождение значения выражения с переменной. Обозначение неизвестного компонента арифметических действий буквой. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий (усложненные случаи).
Действия с величинами.
Текстовые задачи
Моделирование условия задач на движение. Решение задач, содержащих однородные величины.
Решение текстовых задач: разностное и кратное сравнение, движение в противоположных направлениях; определение объёма работы, производительности и времени работы, определение расхода материалов.
Геометрические фигуры и величины
Плоские и пространственные геометрические фигуры. Куб. Изображение геометрических фигур на клетчатой бумаге.
Метрические соотношения между изученными единицами длины. Сравнение и упорядочивание величин по длине.
Единицы площади (ар, гектар). Метрические соотношения между изученными единицами площади. Сравнение и упорядочивание величин по площади.
Формулы периметра и площади прямоугольника. Решение задач на определение периметра и площади.
Работа с данными
Информация, способы представления информации, работа с информацией (сбор, передача, хранение). Виды диаграмм (столбчатая, линейная, круговая). Планирование действий (знакомство с понятием «алгоритм»).
Календарно-тематическое планирование по математике
№ п\пДата Тема Кол-во
часов Характеристика учебной деятельности учащихся Результаты Домашнее задание
План факт Предметные Личностные МетапредметныеСложение и вычитание многозначных чисел Многозначные числа- 10 +1ч 1 02.09 Десятичная система чисел 1 Повторение: принцип построения системы чисел, устные вычисления, решение текстовых задач на сложение и вычитание Знать, что десять единиц образуют десяток, десять десятков образуют сотни, десять сотен образуют тысячу.
Уметь записывать разными способами равенства по рисунку; называть пропущенные числа; выполнять устные вычисления; решать текстовые задачи; выполнять вычисления по образцу; выполнять сложение вида 599 + 1 восприятие математики как части общечеловеческой культуры; положительное отношение и интерес к изучению математики;
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Донести свою позицию до других:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения С 7 № 5,7
2 04.09 Классы 1 Знакомство с названиями классов. Формирование умений разбивать многозначные числа на классы, называть многозначные числа. Повторение: устные вычисления, решение текстовых задач на увеличение\уменьшение в несколько раз и на несколько единиц Знать, что, чтобы назвать число, цифры в записи числа разбивают на группы по три цифры справа налево; эти группы называют классами; число называют слева направо. Уметь читать и записывать много-значные числа; разбивать числа на классы; выполнять устные вычисле-ния; решать текстовые задачи; выполнять вычитание вида 777 – 1; называть числа в каждой последовательности ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; адекватная самооценка;
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Донести свою позицию до других:высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. С. 9 № 5,7
3 05.09 Классы и разряды 1 Формирование представлений о разрядном строении многозначных чисел, о сложении разрядных слагаемых. Умение называть и записывать многозначные числа. Повторение устных и письменных вычислений, решение задач на сложение и вычитание Знать, что единицы, десятки, сотни – это названия разрядов в классе единиц; в других классах разряды называются так же, но добавляют название класса (единицы тысяч, десятки тысяч, сотни тысяч; единицы миллионов, десятки миллионов, сотни миллионов). Уметь читать многозначные числа, используя таблицу классов и разрядов; записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять сложение многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи положительное отношение и интерес к изучению математики; восприятие математики как части общечеловеческой культуры;
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации. Донести свою позицию до других:высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Составлять план решения проблемы совместно с учителем С. 11№8/9
4 07.09 Таблица разрядов 1 Формирование представлений о разрядном строении многозначных чисел, о сложении разрядных слагаемых. Формирование умений называть и записывать многозначные числа. Повторение: устные и письменные вычисления; решение текстовых задач на сложение и вычитание Уметь называть числа; увеличивать и уменьшать многозначное число на несколько единиц; объяснять, что показывает каждая цифра в записи числа, используя таблицу классов и разрядов; записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять устные вычисления; определять порядок действий в сложном выражении; решать текстовые задачи; выполнять вычитание многозначных чисел в столбик умение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания;
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Донести свою позицию до других:высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему 5 8.09 Сравнение многозначных чисел 1 Распространение правил сравнения чисел на сравнение многозначных чисел. Повторение: письменное вычитание из круглого числа; решение текстовых задач Знать правило сравнения многознач-ных чисел по разрядам.
Уметь выполнять умножение многозначных чисел на 10, 100, 1000; выполнять сравнение многозначных чисел; называть числа и записывать их в порядке увеличения; записывать число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять вычитание в столбик вида 600 – 84; решать текс-товые задачи; решать логические задания Адекватная самооценка;
положительное отношение и интерес к изучению математики;
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Донести свою позицию до других:высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему С. 15 №7, /10
6 09.09 Закрепление
умений сравнивать
числа 1 формирование умений называть, записывать, сравнивать многозначные числа. Пропедевтика сложения и вычитания чисел по разрядам. Повторение.: устные и письменные вычисления; решение текстовых задач на умножение Знать единицы измерения стоимости.
Уметь решать текстовые задачи с величинами; сравнивать многознач-ные числа; выполнять устные вычис-ления; определять порядок действий в выражении; выполнять проверку результата вычислений умение оценивать трудность предлагаемого задания;
удерживать цель учебной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
осуществлять взаимопроверку
С.17 № 7/10
7 11.09 Закрепление
темы «Многозначные числа» 1 Формирование умений называть, записывать, сравнивать многозначные числа. Пропедевтика сложения и вычитания многозначных чисел по разрядам.
Повторение: устные и письменные вычисления; решение текстовых задач на сложение и вычитание Иметь представление об изобретении шахмат, о двоичной и десятичной системах счисления.
Уметь записывать многозначные числа цифрами; сравнивать многоз-начные числа; выполнять вычисления с многозначными числами; определять порядок действий в выражении; решать текстовые задачи ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;
задавать вопросы с целью получения нужной информации. моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. С.19 №3
8
12.09
Математический тренажер по теме «Многозначные числа» 1
Формирование умений называть, записывать, сравнивать многозначные числа. Пропедевтика сложения и вычитания многозначных чисел по разрядам.
Повторение: устные и письменные вычисления; решение текстовых задач на сложение и вычитание
Уметь выполнять сложение и вычитание четырехзначных чисел в столбик; разбивать числа на классы; записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; записывать натуральный ряд многозначных чисел; сравнивать многозначные числа; выполнять сложение и вычитание вида 800 – 1 и 999 + 1; решать текстовые задачи; выполнять вычисления по образцу; решать логические и комбинаторные задачи ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверку С. 23 №6(в г ж з)
9 14.09 Математический тренажер по теме «Многозначные числа» 1* Формирование умений называть, записывать, сравнивать многозначные числа. Пропедевтика сложения и вычитания многозначных чисел по разрядам.
Повторение: устные и письменные вычисления; решение текстовых задач на сложение и вычитание
Уметь выполнять сложение и вычитание четырехзначных чисел в столбик; разбивать числа на классы; записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; записывать натуральный ряд многозначных чисел; сравнивать многозначные числа; выполнять сложение и вычитание вида 800 – 1 и 999 + 1; решать текстовые задачи; выполнять вычисления по образцу; решать логические и комбинаторные задачи ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверку 10 15.09 Входная
контрольная работа 1 Выявление уровня остаточных знаний за 3 класс, планирование работы по коррекции пробелов Уметь выполнять вычисления по изученной теме умение оценивать трудность предлагаемого задания;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата 11 16.09 Работа над ошибками. Математический тренажер по теме «Многозначные числа» 1 Формирование умений называть, записывать, сравнивать многозначные числа. Пропедевтика сложения и вычитания многозначных чисел по разрядам. Повторение: устные и письменные вычисления; решение текстовых задач на сложение и вычитание Уметь разбивать числа на классы; записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; записывать натуральный ряд многозначных чисел; сравнивать многозначные числа; выполнять сложение и вычитание вида 800 – 1 и 999 + 1 адекватная самооценка;
умение признавать собственные ошибки; обсуждать совместное решение моделировать условия текстовых задач освоенными способами; вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки С. 25 №17
Сложение и вычитание многозначных чисел – 13 +6 ч. 12 18.09 Сложение и вычитание разрядных слагаемых 1 Формирование умений выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых (устно). Повторение: устные и письменные вычисления, решение текстовых задач Знать, что вычитание – действие, обратное сложению.
Уметь к любой сумме составлять две разности; выполнять устные вычисления; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях положительное отношение и интерес к изучению математики;
удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; понимать информацию, представленную в виде текста, схемы С. 27 №8/10
13
19.09
Сложение круглых чисел 1
Формирование умений выполнять сложение и вычитание круглых чисел (устно). Решение текстовых задач на увеличение (уменьшение) многозначных чисел. Повторение: определение длины пути. Знать, что 10 единиц в любом разряде дают 1 единицу следующего (старшего) разряда.
Уметь выполнять вычисления вида 60 + 60, 600 + 600, 6000 + 6000; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях; выбирать правильный ответ; не выполняя вычислений, определять, какие суммы больше миллиона Адекватная самооценка;
положительное отношение и интерес к изучению математики;
удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; понимать информацию, представленную в виде текста, схемы С. 29 №7
14 21.09 Сложение круглых чисел 1 Формирование умений выполнять сложение и вычитание круглых чисел (устно). Решение текстовых задач на увеличение (уменьшение) многозначных чисел. Повторение: определение длины пути. Знать, что 10 единиц в любом разряде дают 1 единицу следующего (старшего) разряда.
Уметь выполнять вычисления вида 60 + 60, 600 + 600, 6000 + 6000; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях; выбирать правильный ответ; не выполняя вычислений, определять, какие суммы больше миллиона Адекватная самооценка;
положительное отношение и интерес к изучению математики;
удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; понимать информацию, представленную в виде текста, схемы 15
22.09
Сложение и вычитание по разрядам 1
Формирование умений выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно. Уметь выполнять сложение и вычитание вида 1375 + 8423 (без перехода через разряд); выполнять сложение и вычитание в столбик; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях; находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое восприятие математики как части общечеловеческой культуры; положительное отношение и интерес к изучению математики;
удерживать цель учебной деятельности;
моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. С.31 №7/9
16 23.09 Сложение и вычитание по разрядам 1* Формирование умений выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно. Уметь выполнять сложение и вычитание вида 1375 + 8423 (без перехода через разряд); выполнять сложение и вычитание в столбик; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях; находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое восприятие математики как части общечеловеческой культуры; положительное отношение и интерес к изучению математики;
удерживать цель учебной деятельности;
моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. С. 33
№7 /8
17
25.09
Математический тренажер по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел» 1
закрепление изученного материала Уметь читать и записывать многозначные числа; устно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; записывать вычисление в столбик; решать текстовые задачи умение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания сопоставлять разные способы решения задач; моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
обсуждать совместное решение С. 35 №2(в г)
18 26.09 Математический тренажер по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел» 1* закрепление изученного материала Уметь читать и записывать многозначные числа; устно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; записывать вычисление в столбик; решать текстовые задачи умение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания сопоставлять разные способы решения задач; моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
обсуждать совместное решение С. 35№ 8
19 28.09 Письменное сложение и вычитание многозначных чисел 1
Формирование умений выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно. Знать алгоритм письменного сложения многозначных чисел.
Уметь выполнять сложение и вычитание шестизначных чисел в столбик; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях со скобками; сравнивать многозначные числа; вычислять суммы из четырех слагаемых; не выполняя вычислений, подбирать самое близкое к ответу число- положительное отношение и интерес к изучению математики; восприятие математики как части общечеловеческой культуры;
обсуждать совместное решение, осуществлять взаимопроверку, удерживать цель учебной деятельности;
использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; 20 29.09 Письменное сложение и вычитание многозначных чисел 1* Формирование умений выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно. Знать алгоритм письменного сложения многозначных чисел.
Уметь выполнять сложение и вычитание шестизначных чисел в столбик; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях со скобками; сравнивать многозначные числа; вычислять суммы из четырех слагаемых; не выполняя вычислений, подбирать самое близкое к ответу число- положительное отношение и интерес к изучению математики; восприятие математики как части общечеловеческой культуры;
обсуждать совместное решение, осуществлять взаимопроверку, удерживать цель учебной деятельности;
использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; С.37 №7/10
21
30.09
Вычитание из круглого числа 1
Формирование умений выполнять вычитание из круглого числа, выполнять сложение и вычитание письменно Уметь дополнять равенства вида 10 000 =  + 10 и 10 000 –  = 10; объяснять, как выполнить вычитание многозначных чисел, если уменьшаемое содержит нули; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях со скобками; находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое восприятие математики как части общечеловеческой культуры; положительное отношение и интерес к изучению математики; обсуждать совместное решение, осуществлять взаимопроверку, удерживать цель учебной деятельности;
использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; С.39 №7/10
22 02.10 Вычитание из круглого числа 1* Формирование умений выполнять вычитание из круглого числа, выполнять сложение и вычитание письменно Уметь дополнять равенства вида 10 000 =  + 10 и 10 000 –  = 10; объяснять, как выполнить вычитание многозначных чисел, если уменьшаемое содержит нули; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях со скобками; находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое восприятие математики как части общечеловеческой культуры; положительное отношение и интерес к изучению математики; обсуждать совместное решение, осуществлять взаимопроверку, удерживать цель учебной деятельности;
использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; С.48
№ 1(ж з)
23 03.10 Свойства сложения 1 Знакомство с обозначением чисел буквами Повторение: Переместительное и сочетательное свойство сложения, сложение с числом 0,; нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания; решение задач на определение длины пути. Формирование умений выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно Знать свойства сложения: переместительный закон, сочетательный закон, сложение с числом 0.
Уметь выполнять вычисления, используя законы сложения; соотносить законы сложения и формулы; решать уравнения; решать текстовые задачи на движение; определять порядок действий в выражениях со скобками; вычислять значения выражений с переменными положительное отношение и интерес к изучению математики;
обсуждать совместное решение, осуществлять взаимопроверку, удерживать цель учебной деятельности;
использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; С. 41 №7/9
24 05.10 Использование свойств сложения и вычитания при вычислениях 1 Повторение правила вычитания числа из суммы и суммы из числа; вычитание числа 0. Формирование умений выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно Знать правило вычитания числа из суммы; вычитание с числом 0.
Уметь выполнять вычисления разными способами; решать текстовые задачи ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; адекватная самооценка;
обсуждать совместное решение, осуществлять взаимопроверку, удерживать цель учебной деятельности;
использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; 25
06.10
Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания 1
Знакомство с примами нахождения неизвестного (сложные случаи). Формирование умений выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно. Уметь выполнять счет в прямом и обратном порядке; решать простые и сложные уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого; выполнять про-верку результата вычисления; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях со скобками умение оценивать трудность предлагаемого задания;
умение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания;
обсуждать совместное решение, осуществлять взаимопроверку, удерживать цель учебной деятельности;
использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; С.43 №8,9
26 07.10 Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания 1* Знакомство с примами нахождения неизвестного (сложные случаи). Формирование умений выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно. Уметь выполнять счет в прямом и обратном порядке; решать простые и сложные уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого; выполнять про-верку результата вычисления; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях со скобками умение оценивать трудность предлагаемого задания;
умение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания;
обсуждать совместное решение, осуществлять взаимопроверку, удерживать цель учебной деятельности;
использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; С. 45 №6
27
09.10
Математический тренажер по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел» 1
закрепление изученного материала Уметь определять порядок действий в выражениях со скобками; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи; решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого умение оценивать трудность предлагаемого задания;
умение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания; задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решениемоделировать условия текстовых задач освоенными способами; С. 48 №1(к л и)
28 10.10 Математический тренажер по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел» 1* закрепление изученного материала Уметь определять порядок действий в выражениях со скобками; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи; решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого умение оценивать трудность предлагаемого задания умение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания; задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решениемоделировать условия текстовых задач освоенными способами; С. 49
№ 2(1ст)
29 12.10 Контрольная
работа по теме теме «Сложение и
вычитание
многозначных чисел 1 проверить умение: понимать смысл десятичного состава числа; объяснять значение цифры в позиционной записи
числа; распознавать последовательность чисел, составленную по данному правилу;
характеризовать число (четность—нечетность, сравнение с другими числами, позиционная запись и др.);
устанавливать последовательность чисел в пределах 100 000; выполнять действия с числами (увеличивать/
уменьшать число на несколько единиц или в несколько раз); составлять и продолжать последовательность чисел на основе самостоятельно установленного или заданного правила, обнаруживать общее свойство группы чисел; группировать числа по заданному основанию (основаниям); группировать числа по самостоятельно установленному основанию (основаниям) Уметь выполнять вычисления по изученной теме умение оценивать трудность предлагаемого задания;
самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности 30 13.10 Работа над ошибками. Повторение темы «Сложение и вычитание многозначных чисел» 1 Формирование умений выполнять сложение и вычитание письменно Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи; решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; адекватная самооценка; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки; С. 49
№ 7
Длина и ее измерение – 12 ч. 31 14.10 Соотношение между единицами длины (метр и километр) 1 Формирование умений выражать длину в заданных единицах; сравнивать предметы по длине; решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины. Обработка вычислительных навыков Знать единицы измерения длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр).
Уметь выполнять сложение и вычитание величин; сравнивать величины; решать текстовые задачи с величинами; записывать длину в километрах и метрах; определять порядок действий в выражениях со скобками восприятие математики как части общечеловеческой культуры; положительное отношение и интерес к изучению математики; задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверку, сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям; С. 51 №8
32 16.10 Решение задач на определение длины пути 1 Формирование умений выражать длину в заданных единицах; сравнивать величины; решать текстовые задачи с использованием единиц длины. Отработка вычислительных навыков Уметь сравнивать многозначные числа; решать текстовые задачи; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; определять порядок действий в выражениях со скобками; решать уравнения; выполнять умножение величины на число восприятие математики как части общечеловеческой культуры; положительное отношение и интерес к изучению математики; удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; понимать информацию, представленную в виде текста, схемы С.53 №7/10
33 17.10 Соотношение между единицами длины (метр и сантиметр) 1 Формирование умений выражать длину в заданных единицах; сравнивать величины; решать текстовые задачи. Отработка вычислительных навыков Знать единицы измерения длины (метр и сантиметр).
Уметь выражать величины в сантиметрах, метрах; выполнять сложение и вычитание величин; решать текстовые задачи с величинами; вычислять площадь фигуры восприятие математики как части общечеловеческой культуры; положительное отношение и интерес к изучению математики; задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверку, сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям; С.55 №6/8
34 19.10 Соотношение между единицами длины 1 Формирование умений выражать длину в заданных единицах; сравнивать величины; решать текстовые задачи. Отработка вычислительных навыков Уметь выражать высоту в метрах; решать текстовые задачи с величинами; выполнять сложение и вычитание величин; определять порядок действий в выражениях со скобками; выполнять кратное сравнение единиц длины восприятие математики как части общечеловеческой культуры; положительное отношение и интерес к изучению математики; задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверку, сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям; 35 20.10 Контрольная работа по итогам 1 четверти проверить умение: правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выполнять арифметические действия с величинами; решать геометрические задачи на определение периметра прямоугольника Уметь выполнять вычисления по изученной теме умение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания;
самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;
36 21.10 Работа над ошибками. Решение геометрических задач Закрепление умения решать задачи с использованием единиц длины, вычислять периметр. Отработка вычислительных навыков Уметь выражать величины в других единицах длины; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражении ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; адекватная самооценка; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки; С. 57№9
37 23.10 Периметр многоугольника 1 Повторение – вычисление периметра. Первичное знакомство с формулой периметра прямоугольника. Формирование умений решать текстовые задачи с использованием единиц длины; находить неизвестный компонент сложения и вычитания. Отработка вычислительных навыков. Знать, как вычислить периметр многоугольника.
Уметь выражать ответы в более крупных единицах длины; составлять выражения для вычисления периметра прямоугольника и квадрата разными способами; решать уравнения положительное отношение и интерес к изучению математики;
использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; осуществлять взаимопроверку С. 59 №6/9
38 24.10 Переводим единицы длины 1 Знакомство с приемами перевода единиц длины. Формирование умений решать текстовые задачи с использованием единиц длины; находить неизвестный компонент сложения и вычитания. Отработка вычислительных навыков. Уметь выражать длины в более мелких (более крупных) единицах измерения; выражать в одинаковых единицах длины и выполнять сравнение величин; решать текстовые задачи с величинами; определять порядок действий в выражениях со скобками; решать уравнения; находить значение выражения с переменной; вычислять периметр многоугольника восприятие математики как части общечеловеческой культуры; положительное отношение и интерес к изучению математики;
удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; понимать информацию, представленную в виде текста, схемы С. 61 №7/11
39 26.10 Решение геометрических задач 1 Формирование умений решать текстовые задачи с использованием единиц длины; находить неизвестный компонент сложения и вычитания. Отработка вычислительных навыков. Знать названия многоугольников.
Уметь решать геометрические задачи; выполнять сложение и вычитание величин; решать текстовые задачи с величинами; определять порядок действий в выражении со скобками; дополнять величину до 1 метра; находить значение выражения с переменной восприятие математики как части общечеловеческой культуры; положительное отношение и интерес к изучению математики;
использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; осуществлять взаимопроверку 40
27.10
Математический тренажер по теме «Длина и ее измерение» 1
Закрепление умения решать задачи с использованием единиц длины, вычислять периметр. Отработка вычислительных навыков Уметь сравнивать величины; выполнять сложение и вычитание величин; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать уравнения; выражать величины в других единицах длины; вычислять периметр прямоугольника; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениумение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания;
задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решениемоделировать условия текстовых задач освоенными способами;
С. 64
№1(в)
41 28.10 Математический тренажер по теме «Длина и ее измерение» 1 Закрепление умения решать задачи с использованием единиц длины, вычислять периметр. Отработка вычислительных навыков Уметь сравнивать величины; выполнять сложение и вычитание величин; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать уравнения; выражать величины в других единицах длины; вычислять периметр прямоугольника; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениумение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания;
задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решениемоделировать условия текстовых задач освоенными способами;
С. 66
№ 9
42 30.10 Решение
нестандартных задач 1 Формирование умений решать текстовые задачи с использованием единиц длины; находить неизвестный компонент сложения и вычитания. Отработка вычислительных навыков. Уметь решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражении; решать логические и комбинаторные задачи положительное отношение и интерес к изучению математики; восприятие математики как части общечеловеческой культуры; обсуждать совместное решение, осуществлять взаимопроверку, удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ
Умножение на однозначное число (7 +1ч)
43
31.10
Письменное умножение 1
Повторение: алгоритм письменного умножения. Распространение алгоритма письменного умножения на умножение многозначного числа на однозначное Знать, как умножать многозначное число на однозначное по разрядам; что многозначные числа умножаются так же, как двузначные и трехзначные.
Уметь выполнять умножение вида 5498 5; решать текстовые задачи; находить ошибки в вычислениях; определять порядок действий в выражениях ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; адекватная самооценка; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; осуществлять взаимопроверку С. 67
№16
44 09.11 Письменное умножение 1* Повторение: алгоритм письменного умножения. Распространение алгоритма письменного умножения на умножение многозначного числа на однозначное Знать, как умножать многозначное число на однозначное по разрядам; что многозначные числа умножаются так же, как двузначные и трехзначные.
Уметь выполнять умножение вида 5498 5; решать текстовые задачи; находить ошибки в вычислениях; определять порядок действий в выражениях ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; адекватная самооценка; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; осуществлять взаимопроверку С. 73
№ 8
45 10.11 Свойства умножения 1 Повторение: переместительное, сочетательное, распределительное свойства умножения, умножение с числами 0 и 1. Формирование умений выполнять умножение многозначного числа на однозначное Знать свойства умножения (переместительный закон, сочетательный закон, распределительный закон, умножение на 0 и на 1). Уметь выполнять умножение много-значного числа на однозначное, используя свойства умножения; определять порядок действий в выражениях со скобками; решать текстовые задачи на движение умение оценивать трудность предлагаемого задания;
использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; осуществлять взаимопроверку
С. 75
№8\12
46 11.11 Умножение круглого числа 1 Формирование умений письменно выполнять умножение круглого числа на однозначное и многозначного числа на круглое число Уметь выполнять умножение вида 678 8000 в строчку; решать текстовые задачи на движение; выражать ответ в более крупных единицах длины ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; осуществлять взаимопроверку С. 77
№9/10
47 13.11 Умножение круглых чисел 1 Формирование умений письменно выполнять умножение круглых чисел Уметь выполнять умножение вида 678 8000 в столбик; находить ошибки в вычислениях; находить значение выражения с переменной; определять последнюю цифру результата; решать текстовые задачи на движение; выражать ответ в более крупных единицах длины восприятие математики как части общечеловеческой культуры; положительное отношение и интерес к изучению математики; задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверку, сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям; 48 14.11 Площадь прямоугольника 1 Повторение: определение площади прямоугольника, вычисление стороны прямоугольника (если известны площадь и одна из сторон). Первичное знакомство с формулой площади прямоугольника. Отработка вычислительных навыков Уметь вычислять площадь прямоугольника; решать задачи на нахождение периметра и площади; определять порядок действий в выражениях со скобками умение оценивать трудность предлагаемого задания;
использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; осуществлять взаимопроверку С.80
№ 9/13
49
16.11
Математический тренажер по теме «Умножение на однозначное число» 1
Закрепление умений выполнять письменное умножение; решать текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз; нахождение площади прямоугольника, стороны по известной площади и другой стороне. Уметь выполнять умножение в столбик; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; решать текстовые задачи на движение; выполнять сложение и вычитание величин; находить площадь участка умение признавать собственные ошибки; ориентация на понимание причин личной успешнсти/неуспешности в освоении материала; задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решениемоделировать условия текстовых задач освоенными способами;
С. 82
№ 1
50 17.11 Математический тренажер по теме «Умножение на однозначное число» 1 Закрепление умений выполнять письменное умножение; решать текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз; нахождение площади прямоугольника, стороны по известной площади и другой стороне. Уметь выполнять умножение в столбик; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; решать текстовые задачи на движение; выполнять сложение и вычитание величин; находить площадь участка умение признавать собственные ошибки; ориентация на понимание причин личной успешнсти/неуспешности в освоении материала; задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решениемоделировать условия текстовых задач освоенными способами;
С.83 №12
Деление на однозначное число (12+6 ч) 51
18.11
Письменное деление 1
Повторение: деление с остатком; алгоритм письменного деления.
Знать алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное. Уметь выполнять деление трехзначных чисел на однозначное число; делить с остатком; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; выбирать числа, которые делятся без остатка на 2, на 3, на 4, на 5, на 6, на 9 умение оценивать трудность предлагаемого задания;
ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; осуществлять взаимопроверку С.85
№ 6
52 20.11 Письменное деление 1* Повторение: деление с остатком; алгоритм письменного деления.
Знать алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное. Уметь выполнять деление трехзначных чисел на однозначное число; делить с остатком; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; выбирать числа, которые делятся без остатка на 2, на 3, на 4, на 5, на 6, на 9 умение оценивать трудность предлагаемого задания;
ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; осуществлять взаимопроверку 53 21.11 Письменное деление многозначного числа 1 Распространение алгоритма письменного деления на деление многозначного числа. Уметь выполнять деление многозначных чисел; называть первую цифру результата деления; определять число цифр в ответе; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок восприятие математики как части общечеловеческой культуры; положительное отношение и интерес к изучению математики; удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решение С.87
№ 8
54 23.11 Свойства деления. Деление круглых чисел 1 Повторение: деление суммы на число, деление с числами 0 и 1. Формирование умений выполнять деление круглого числа на однозначное Знать правило деления суммы на число, действия с числами 0 и 1.
Уметь выполнять деление многозначных чисел; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; решать текстовые задачи; находить площадь участка умение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания; удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решение С. 89
№9/11
55
24.11
Нахождение неизвестного компонента умножения и деления 1
Повторение: нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя. Формирование умений выполнять деление величин на однозначное число. Знакомство с приемами нахождения неизвестного компонента умножения и деления в более сложных случаях. Формирование умений выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное Знать, как находить неизвестный множитель, неизвестное делимое, неизвестный делитель.
Уметь решать текстовые задачи на движение; решать уравнения; выполнять деление величины на число; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок умение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания;
удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решение С.91
№8 /9
56 25.11 Нахождение неизвестного компонента умножения и деления 1*
Повторение: нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя. Формирование умений выполнять деление величин на однозначное число. Знакомство с приемами нахождения неизвестного компонента умножения и деления в более сложных случаях. Формирование умений выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное Знать, как находить неизвестный множитель, неизвестное делимое, неизвестный делитель.
Уметь решать текстовые задачи на движение; решать уравнения; выполнять деление величины на число; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок умение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания;
удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; осуществлять взаимопроверкуобсуждатьсовместное решение С.92
№3
57
27.11 Математический тренажер по теме «Деление на однозначное число» 1
Формирование умений прогнозировать результат вычислений (последняя цифра суммы, разности, произведения; первая цифра частного; число цифр в ответе). Формирование умений выполнять умножение и деление многозначных чисел Уметь выполнять деление с остатком; выполнять деление многозначного числа в столбик; решать текстовые задачи на движение; решать простые уравнения; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; адекватная самооценка; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; осуществлять взаимопроверку 58
28.11 Математический тренажер по теме «Деление на однозначное число» 1* Формирование умений прогнозировать результат вычислений (последняя цифра суммы, разности, произведения; первая цифра частного; число цифр в ответе). Формирование умений выполнять умножение и деление многозначных чисел Уметь выполнять деление с остатком; выполнять деление многозначного числа в столбик; решать текстовые задачи на движение; решать простые уравнения; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; адекватная самооценка; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; осуществлять взаимопроверку С. 93
№ 11
59 30.11 Деление чисел, в записи которых встречаются нули 1
Формирование умений выполнять деление чисел, в записи которых встречаются нули (случай, когда в середине частного получается 0) Уметь выполнять деление вида 300 000 : 3; решать текстовые задачи; выполнять деление многозначных чисел в столбик; решать простые и сложные уравнения; выполнять сложение и вычитание величин положительное отношение и интерес к изучению математики;
удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решение С. 95
№6
60
01.12
Деление чисел (случай – нуль в середине частного) 1
Формирование умений выполнять деление чисел (случай, когда в середине частного получается 0) Уметь выполнять деление вида 7 : 9; определять количество цифр в частном; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; решать текстовые задачи адекватная самооценка;
удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решение С. 97№8
61 02.12 Деление чисел (случай – нуль в середине частного) 1* Формирование умений выполнять деление чисел (случай, когда в середине частного получается 0) Уметь выполнять деление вида 7 : 9; определять количество цифр в частном; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; решать текстовые задачи адекватная самооценка;
удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решение С.98 №6
62 04.12 Деление круглых чисел 1 Формирование умений выполнять деление круглых чисел Выполнять деление вида 2500 : 50; решать текстовые задачи на движение; выполнять сложение и вычитание величин; выполнять умножение и деление величин на однозначное число; решать сложные уравнения умение оценивать трудность предлагаемого задания;
использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; осуществлять взаимопроверку 63
05.12
Вычисляем устно и письменно 1
Формирование умений прогнозировать результат вычислений (последняя цифра суммы, разности, произведения; первая цифра частного; число цифр в ответе). Формирование умений выполнять умножение и деление многозначных чисел Уметь выполнять устные вычисления; решать текстовые задачи на движение; решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя положительное отношение и интерес к изучению математики; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; осуществлять взаимопроверку С. 99№7
64 07.12 Вычисляем устно и письменно 1*
Формирование умений прогнозировать результат вычислений (последняя цифра суммы, разности, произведения; первая цифра частного; число цифр в ответе). Формирование умений выполнять умножение и деление многозначных чисел Уметь выполнять устные вычисления; решать текстовые задачи на движение; решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя положительное отношение и интерес к изучению математики; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; осуществлять взаимопроверку С.100 №5
65 08.12 Математический тренажер по теме «Деление на однозначное число» 1 Формирование умений прогнозировать результат вычислений (последняя цифра суммы, разности, произведения; первая цифра частного; число цифр в ответе). Формирование умений выполнять умножение и деление многозначных чисел Уметь устно вычислять; выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел в столбик; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; решать текстовые задачи; решать уравнения ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; адекватная самооценка; задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решениемоделировать условия текстовых задач освоенными способами;
С. 102 №2
66
09.12 Математический тренажер по теме «Деление на однозначное число» 1* Формирование умений прогнозировать результат вычислений (последняя цифра суммы, разности, произведения; первая цифра частного; число цифр в ответе). Формирование умений выполнять умножение и деление многозначных чисел Уметь устно вычислять; выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел в столбик; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; решать текстовые задачи; решать уравнения ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; адекватная самооценка; задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решениемоделировать условия текстовых задач освоенными способами;
С. 103
№4
67 11.12 Контрольная
работа по
теме «Умноже-
ние и деление на
однозначное число 1 проверить умение:
Выполнять письменное умножение деление многозначных чисел. Вычислять значение выражения (устно/письменно), выбирать способ вычислений. Находить неизвестный компонент арифметических действий. Решать задачи на сложение и вычитание с многозначными числами. Находить неизвестный компонент арифметических действий. Решать уравнения Сравнивать значения выражений. Уметь выполнять вычисления по изученной теме умение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания;
самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;
68 12.12 Работа над ошибками. Повторение темы «Умножение и деление многозначных чисел» 1 Закрепление умений выполнять письменное умножение; решать текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз; нахождение площади прямоугольника, стороны по известной площади и другой стороне. Уметь устно вычислять; выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам проверки; С. 105
№21
Геометрические фигуры (9 ч) 69 14.12 Геометрические фигуры 1 Формирование первичных представлений о плоских и пространственных геометрических фигурах. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков Иметь представление о том, что изучает геометрия. Знать названия пространственных фигур (конус, цилиндр, куб, паралле-лепипед, пирамида, призма, шар); названия плоских геометрических фи-гур (прямоугольник, ромб, полукруг, квадрат, круг, треугольник).
Уметь делить на группы геометри-ческие фигуры (пространственные и плоские); чертить в тетради точку, ли-нию, отрезок, угол; вычислять пери-метр и площадь квадрата; выполнять вычисления
положительное отношение и интерес к изучению математики;
удерживать цель учебной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части; осуществлять взаимопроверку С. 107
№ 5
70 15.12 Четырёхугольники 1 Систематизация знаний учащихся о четырехугольниках. Формирование представлений об общих свойствах и различиях прямоугольника и квадрата. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков Знать, что у каждого четырехуголь-ника 4 стороны, 4 вершины, 4 угла; прямоугольник – это четырехуголь-ник, у которого все углы прямые; квадрат – это прямоугольник, у которого все стороны равны.Иметь представление о том, что ромб – это четырехугольник, у которого стороны равны. Уметь проверять свойства прямо-угольника (все углы прямые, диагона-ли равны, противоположные стороны равны); называть общие свойства прямоугольника и квадрата; чертить прямоугольник с заданными сторонами; решать текстовые задачи на нахождение периметра и площади; выполнять вычисления положительное отношение и интерес к изучению математики;
удерживать цель учебной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части; осуществлять взаимопроверку С.109
№ 6
71 16.12 Решение задач на определение площади и периметра прямоугольника 1 Знакомство с формулами периметра и площади прямоугольника. Формирование умений решать задачи (усложненные) на определение площади и периметра прямоугольника. Отработка вычислительных навыков Уметь решать задачи на нахождение периметра и площади прямоугольника; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; решать уравнения положительное отношение и интерес к изучению математики;
удерживать цель учебной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части; осуществлять взаимопроверку С. 111
№6
72 18.12 Треугольники Куб 1 Систематизация знаний учащихся о видах треугольников. Формирование умений изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге; решать задачи (усложненные) на определение площади и периметра прямоугольника. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков Знать, что геометрические фигуры обозначают латинскими буквами.
Иметь представление о видах треугольника (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный, равнобедренный, равносторонний). Уметь чертить прямоугольный треугольник со сторонами разной длины; чертить прямоугольный равнобедренный треугольник; определять виды треугольника; решать задачи на нахождение периметра и площади; проводить ось симметрии в треугольнике положительное отношение и интерес к изучению математики;
удерживать цель учебной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части; осуществлять взаимопроверку 73 19.12 Контрольная работа за 2 четверть 1 Знакомство с многогранниками (на примере куба). Формирование умений изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков Иметь представление о том, что поверхность куба составляют одинаковые грани в форме квадрата; сторону такого квадрата называют ребром куба; точку, в которой сходятся ребра куба, называют вершиной куба.
Уметь определять количество граней, вершин, ребер куба; изображать куб на клетчатой бумаге; решать уравнения; находить площадь поверхности куба; выполнять вычисления положительное отношение и интерес к изучению математики; восприятие математики как части общечеловеческой культуры;
удерживать цель учебной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части; осуществлять взаимопроверку С. 115
№7
74 21.12 Работа над ошибками. Повторение темы 1 Закрепление умений выполнять письменное умножение и деление; решать текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз; нахождение площади прямоугольника, стороны по известной площади и другой стороне. Уметь выполнять сложение и вычитание величин; выполнять умножение и деление величины на число; вычислять периметр и площадь прямоугольника; решать текстовые задачи ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; адекватная самооценка; задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решениемоделировать условия текстовых задач освоенными способами;
С.117
№10
75 22.12 Комплексная контрольная работа 1 Диагностика усвоения материала по итогам 2 четверти Уметь выполнять вычисления по изученной теме умение оценивать трудность предлагаемого задания; самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; 76 23.12 «Умножение и деление на однозначное число» 1 Закрепление умений выполнять письменное умножение и деление; решать текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз; нахождение площади прямоугольника, стороны по известной площади и другой стороне. Уметь выполнять сложение и вычитание величин; выполнять умножение и деление величины на число; вычислять периметр и площадь прямоугольника; решать текстовые задачи ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; адекватная самооценка; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам проверки; С.117
№14
77 25.12 Решение нестандартных задач 1 Формирование умений решать текстовые задачи; решать логические задачи Уметь решать текстовые задачи; решать логические задачи положительное отношение и интерес к изучению математики; восприятие математики как части общечеловеческой культуры; обсуждать совместное решение, осуществлять взаимопроверку, удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий Масса и ее измерение (4+1 ч) 78 26.12 Центнер 1 Знакомство с новой единицей массы «центнер». Формирование представлений о соотношениях между изученными единицами массы. Знать единицы измерения массы.
Уметь выбирать названия единиц массы; восстанавливать равенства; выражать массу в разных единицах измерения; решать задачи с величинами; находить значение выражений со скобками; сравнивать величины восприятие математики как части общечеловеческой культуры; положительное отношение и интерес к изучению математики; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; осуществлять взаимопроверку 79 11.01 Соотношения между единицами массы 1 8Формирование умений выражать массу предметов в разных единицах; сравнивать массу предметов, выполнять арифметические действия с единицами массы; решать текстовые задачи, содержащие единицы массы. Отработка вычислительных навыков Знать соотношения: 1 кг = 1000 г, 1 ц = 100 кг, 1 т = 1000 кг = 10 ц.
Уметь выражать массу в заданных единицах; выполнять сложение и вычитание величин; решать задачи
с величинами; выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное восприятие математики как части общечеловеческой культуры; положительное отношение и интерес к изучению математики; удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решение 80 12.01 Решение текстовых задач 1 Формирование умений выполнять сложение, вычитание, умножение и деление величин; решать текстовые задачи, содержащие единицы массы. Отработка вычислительных навыков Уметь сравнивать массу предметов; находить неизвестное число; решать задачи с величинами; находить значение выражений со скобками; выполнять умножение величины на число положительное отношение и интерес к изучению математики;
удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решение 81 13.01 Математический тренажер по теме «Масса и ее измерение» 1
Закрепление умений выполнять письменное умножение и деление; решать текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз; нахождение площади прямоугольника, стороны по известной площади и другой стороне Уметь выражать в заданных единицах массу; сравнивать величины, выразив их в одинаковых единицах массы; выполнять сложение и вычитание величин; выполнять умножение и деление величины на число; решать задачи с величинами умение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания; задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решениемоделировать условия текстовых задач освоенными способами;
82 15.01 Математический тренажер по теме «Масса и ее измерение» 1* Закрепление умений выполнять письменное умножение и деление; решать текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз; нахождение площади прямоугольника, стороны по известной площади и другой стороне Уметь выражать в заданных единицах массу; сравнивать величины, выразив их в одинаковых единицах массы; выполнять сложение и вычитание величин; выполнять умножение и деление величины на число; решать задачи с величинами умение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания; задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решениемоделировать условия текстовых задач освоенными способами;
Умножение многозначных чисел (12 +6 ч) 83 16.01 Умножение на двузначное число 1
Знакомство с алгоритмом умножения на двузначное число Формирование умений выполнять умножение круглых чисел; решать текстовые задачи Знать алгоритм умножения многозначного числа на двузначное число столбиком.
Уметь выполнять умножение многозначного числа на двузначное число столбиком; решать текстовые задачи; решать комбинаторные задачи положительное отношение и интерес к изучению математики;
удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; осуществлять взаимопроверку, обсуждать совместное решение 84 18.01 Умножение на двузначное число 1* Знакомство с алгоритмом умножения на двузначное число Формирование умений выполнять умножение круглых чисел; решать текстовые задачи Знать алгоритм умножения многозначного числа на двузначное число столбиком.
Уметь выполнять умножение многозначного числа на двузначное число столбиком; решать текстовые задачи; решать комбинаторные задачи положительное отношение и интерес к изучению математики;
удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; осуществлять взаимопроверку, обсуждать совместное решение 85 19.01 Умножение круглых чисел 1 Формирование умений выполнять умножение круглых чисел; решать текстовые задачи на стоимость Уметь выполнять умножение многозначного числа на круглое число столбиком; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; находить значение выражения со скобками положительное отношение и интерес к изучению математики;
удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; осуществлять взаимопроверку, обсуждать совместное решение 86 20.01 Приёмы умножения 1 Знакомство с приемами устного умножения. Формирование умений выполнять умножение на двузначное число; применять свойства арифметических действий при вычислениях; решать текстовые задачи разными способами Знать правило умножения числа на сумму и правило умножения числа на разность.
Уметь выполнять умножение с использованием правил умножения числа на сумму и умножения числа на разность; решать текстовые задачи; находить значения выражений со скобками и без скобок положительное отношение и интерес к изучению математики;
удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; осуществлять взаимопроверку, обсуждать совместное решение 87 22.01 Задачи на движение в противоположных направлениях 1
Формирование умений решать задачи на движение в противоположных направлениях. Формирование умений выполнять умножение на двузначное число Знать изученный материал.
Уметь самостоятельно работать; показывать на схеме движение в противоположных направлениях; решать задачи на движение в противоположных направлениях; выполнять умножение многозначных чисел столбиком; определять закономерность в записи равенств положительное отношение и интерес к изучению математики;
удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; осуществлять взаимопроверку, обсуждать совместное решение 88 23.01 Задачи на движение в противоположных направлениях 1* Формирование умений решать задачи на движение в противоположных направлениях. Формирование умений выполнять умножение на двузначное число Знать изученный материал.
Уметь самостоятельно работать; показывать на схеме движение в противоположных направлениях; решать задачи на движение в противоположных направлениях; выполнять умножение многозначных чисел столбиком; определять закономерность в записи равенств положительное отношение и интерес к изучению математики;
удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; осуществлять взаимопроверку, обсуждать совместное решение 89 25.01 Математический тренажер по теме «Умножение на двузначное число» 1
Формирование умений выполнять умножение на двузначное число применять свойства арифметических действий при вычислениях; решать текстовые задачи разными способами Уметь исправлять ошибки в вычислениях; записывать вычисления в столбик; находить значения выражений со скобками; решать уравнения; решать задачи на движение умение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания; задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решениемоделировать условия текстовых задач освоенными способами; 90 26.01 Математический тренажер по теме «Умножение на двузначное число» 1 Формирование умений выполнять умножение на двузначное число применять свойства арифметических действий при вычислениях; решать текстовые задачи разными способами Уметь исправлять ошибки в вычислениях; записывать вычисления в столбик; находить значения выражений со скобками; решать уравнения; решать задачи на движение умение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания; задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решениемоделировать условия текстовых задач освоенными способами; 91 27.01 Умножение на трёхзначное число 1
Знакомство с алгоритмом умножения на трехзначное число Формирование первичных представлений о приближенных вычислениях Формирование умений выполнять умножение на трехзначное число Знать алгоритм умножения многозначного числа на трехзначное число столбиком. Уметь выполнять умножения многозначного числа на трехзначное число столбиком; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; не выполняя умножения многозначных чисел, определять первую цифру ответа, последнюю цифру ответа, число цифр в ответе умение оценивать трудность предлагаемого задания;
удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
осуществлять взаимопроверку, обсуждать совместное решение 92 29.01 Умножение на трёхзначное число 1* Знакомство с алгоритмом умножения на трехзначное число Формирование первичных представлений о приближенных вычислениях Формирование умений выполнять умножение на трехзначное число Знать алгоритм умножения многозначного числа на трехзначное число столбиком.
Уметь выполнять умножения многозначного числа на трехзначное число столбиком; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; не выполняя умножения многозначных чисел, определять первую цифру ответа, последнюю цифру ответа, число цифр в ответе умение оценивать трудность предлагаемого задания;
удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
осуществлять взаимопроверку, обсуждать совместное решение 93 30.01 Значение произведения 1
Знакомство с частными свойствами умножения (зависимость значения произведения от изменения одного из множителей). Формирование умений решать текстовые задачи, используя свойства умножения, выполнять умножение трехзначных чисел. Формирование умений понимать логические конструкции «если..., то...» Уметь решать логические задачи; составлять формулы; составлять задачи по схеме; решать задачи на кратное сравнение; находить значение выражений со скобками и без скобок умение оценивать трудность предлагаемого задания;
удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
осуществлять взаимопроверку, обсуждать совместное решение 94 01.02 Значение произведения 1* Знакомство с частными свойствами умножения (зависимость значения произведения от изменения одного из множителей). Формирование умений решать текстовые задачи, используя свойства умножения, выполнять умножение трехзначных чисел. Формирование умений понимать логические конструкции «если..., то...» Уметь решать логические задачи; составлять формулы; составлять задачи по схеме; решать задачи на кратное сравнение; находить значение выражений со скобками и без скобок умение оценивать трудность предлагаемого задания;
удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
осуществлять взаимопроверку, обсуждать совместное решение 95 02.02 Повторение темы «Умножение на трехзначное число» 1
Формирование умений решать текстовые задачи. Отработка навыков устных и письменных вычислений Уметь выполнять устные вычисления; выполнять умножение многозначных чисел столбиком; находить значение выражений со скобками и без скобок; решать задачи с величинами; округлять числа с заданной точностью Адекватная самооценка;
положительное отношение и интерес к изучению математики; удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
осуществлять взаимопроверку, обсуждать совместное решение 96 03.02 Повторение темы «Умножение на трехзначное число» 1* Формирование умений решать текстовые задачи. Отработка навыков устных и письменных вычислений Уметь выполнять устные вычисления; выполнять умножение многозначных чисел столбиком; находить значение выражений со скобками и без скобок; решать задачи с величинами; округлять числа с заданной точностью Адекватная самооценка;
положительное отношение и интерес к изучению математики; удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
осуществлять взаимопроверку, обсуждать совместное решение 97 05.02 Практическая работа 1 Формирование умений решать текстовые задачи на стоимость. Развитие умений планировать деятельность, выбирать оптимальный вариант из возможных. Развитие коммуникативных навыков Иметь представление о расчете стоимости ремонта и оборудования квартиры.
Уметь выполнять проектное задание; составлять полный расчет, используя данные таблицы положительное отношение и интерес к изучению математики; восприятие математики как части общечеловеческой культуры; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; осуществлять взаимопроверку 98 06.02 Математический тренажер по теме «Умножение многозначных чисел» 1
Обобщение знаний и умений. Закрепление изученного Уметь выполнять умножение многозначных чисел столбиком; находить верные записи умножения столбиком; находить значения выражений со скобками и без скобок; решать текстовые задачи; решать задачи на движение; восстанавливать числовой ряд; выполнять сравнение произведений; составлять равенства умение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания; задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решениемоделировать условия текстовых задач освоенными способами;
99 08.02 Математический тренажер по теме «Умножение многозначных чисел» 1
Обобщение знаний и умений. Закрепление изученного Уметь выполнять умножение многозначных чисел столбиком; находить верные записи умножения столбиком; находить значения выражений со скобками и без скобок; решать текстовые задачи; решать задачи на движение; восстанавливать числовой ряд; выполнять сравнение произведений; составлять равенства умение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания; задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решениемоделировать условия текстовых задач освоенными способами;
100 09.02 Математический тренажер по теме «Умножение многозначных чисел» 1* Обобщение знаний и умений. Закрепление изученного Уметь выполнять умножение многозначных чисел столбиком; находить верные записи умножения столбиком; находить значения выражений со скобками и без скобок; решать текстовые задачи; решать задачи на движение; восстанавливать числовой ряд; выполнять сравнение произведений; составлять равенства умение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания; задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решениемоделировать условия текстовых задач освоенными способами;
Площадь и её измерения (5+1 ч) 101 10.02 Единицы площади (квадратный метр) 1 Повторение: квадратный метр — основная единица площади (смысл, обозначение); доли, нахождение доли числа. Формирование умений применять представления о площади при решении текстовых задач. Знать единицу измерения площади – квадратный метр.
Уметь находить площадь участка; сравнивать произведения; решать задачи разными способами; находить значение выражений со скобками и без скобок; решать уравнения методом подбора восприятие математики как части общечеловеческой культуры; положительное отношение и интерес к изучению математики; удерживать цель учебной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части; осуществлять взаимопроверку 102 12.02 Единицы площади (квадратный дециметр, квадратный сантиметр) 1 Знакомство с новой единицей площади (квадратный дециметр). Формирование представлений о соотношениях между 1 дм2 и 1 см2. Формирование умений выражать площадь в разных единицах; сравнивать площади Знать единицы измерения площади – квадратный дециметр, квадратный сантиметр.
Уметь чертить в тетради квадрат со стороной 1 дм; разбивать квадрат со стороной 1 дм на квадраты со стороной 1 см; выражать площадь в разных единицах; вычислять площадь прямоугольников; сравнивать площади фигур; находить значения выражений со скобками и без скобок восприятие математики как части общечеловеческой культуры; положительное отношение и интерес к изучению математики; удерживать цель учебной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части; осуществлять взаимопроверку 103 13.02 Соотношения между единицами площади 1 Формирование представлений о квадратном миллиметре и соотношениях между единицами площади. Формирование умений выражать площадь в разных единицах; сравнивать площади; решать текстовые задачи, используя представления о площади предметов Знать таблицу единиц площади.
Уметь вычислять, сколько квадратных миллиметров содержится в 1 квадратном сантиметре; чертить прямоугольник с заданной длиной и шириной; выражать площадь в разных единицах измерения; сравнивать площади фигур; находить значения выражений со скобками и без скобок; решать уравнения методом подбора
восприятие математики как части общечеловеческой культуры; положительное отношение и интерес к изучению математики; удерживать цель учебной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части; осуществлять взаимопроверку 104 15.02 Единицы площади (ар, гектар, квадратный километр) 1 Знакомство с единицами площади, которые используются при измерении больших участков. Формирование умений решать текстовые задачи, содержащие единицы площади Знать изученный материал; единицы измерения площади больших участков (квадратный километр, ар, гектар). восприятие математики как части общечеловеческой культуры; положительное отношение и интерес к изучению математики; удерживать цель учебной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части; осуществлять взаимопроверку 105 16.02 Математический тренажер по теме «Площадь и ее измерение» 1
Обобщение знаний и умений. Закрепление изученного Уметь выполнять работу над ошиб-ками; выражать площадь в заданных единицах; находить площадь участка; сравнивать величины; выполнять сложение и вычитание величин, умножение и деление величины на число; выполнять умножение многозначных чисел в столбик; решать задачи на нахождение площади ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; адекватная самооценка; задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решениемоделировать условия текстовых задач освоенными способами;
106 17.02 Математический тренажер по теме «Площадь и ее измерение» 1* Обобщение знаний и умений. Закрепление изученного Уметь выполнять работу над ошиб-ками; выражать площадь в заданных единицах; находить площадь участка; сравнивать величины; выполнять сложение и вычитание величин, умножение и деление величины на число; выполнять умножение многозначных чисел в столбик; решать задачи на нахождение площади ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; адекватная самооценка; задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решениемоделировать условия текстовых задач освоенными способами;
Деление многозначных чисел (15 +5 ч) 107 19.02 Деление, действие обратное умножению 1 Повторение: взаимосвязь умножения и деления. Формирование умения подбирать цифру частного (в частном однозначное число) Знать алгоритм деления многозначного числа на двузначное число методом подбора.
Уметь выполнять деление в столбик многозначных чисел; выполнять проверку равенства с помощью умножения; находить частное методом подбора; решать задачи на движение; выполнять сравнение произведений умение оценивать трудность предлагаемого задания;
удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; осуществлять взаимопроверку, обсуждать совместное решение 108 20.02 Деление с остатком 1 Повторение: деление с остатком. Формирование умений подбирать цифру частного; выполнять деление на двузначное число (в частном двузначное число) Знать алгоритм деления с остатком.
Уметь выполнять деление с остатком; решать текстовые задачи; находить значение выражений со скобками; решать задачи на движение; находить верные высказывания
ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; адекватная самооценка;
удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; осуществлять взаимопроверку, обсуждать совместное решение 109 22.02 Нуль в середине частного 1
Формирование умений подбирать цифру частного; выполнять деление на двузначное число (в частном трехзначное число); решать текстовые задачи на расход материалов Уметь определять число цифр в частном; выполнять устно деление методом подбора; решать задачи с величинами; находить значение выражений со скобками и без скобок; решать комбинаторные задачи ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; адекватная самооценка; удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; осуществлять взаимопроверку, обсуждать совместное решение 110 23.02 Нуль в середине частного 1*
Формирование умений подбирать цифру частного; выполнять деление на двузначное число (в частном трехзначное число); решать текстовые задачи на расход материалов Уметь определять число цифр в частном; выполнять устно деление методом подбора; решать задачи с величинами; находить значение выражений со скобками и без скобок; решать комбинаторные задачи ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; адекватная самооценка; удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; осуществлять взаимопроверку, обсуждать совместное решение
111 24.02 Деление многозначного числа на двузначное 1
Формирование умений выполнять деление многозначных чисел на двузначное число; решать текстовые задачи на расход материалов Знать изученный материал.
Уметь самостоятельно работать; не выполняя деления, определять, сколько цифр будет в частном; выполнять деление столбиком; решать задачи с величинами; находить значение выражения со скобками; восстанавливать равенства восприятие математики как части общечеловеческой культуры; положительное отношение и интерес к изучению математики; удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; осуществлять взаимопроверку, обсуждать совместное решение 112 26.02 Деление многозначного числа на двузначное 1*
Формирование умений выполнять деление многозначных чисел на двузначное число; решать текстовые задачи на расход материалов Знать изученный материал.
Уметь самостоятельно работать; не выполняя деления, определять, сколько цифр будет в частном; выполнять деление столбиком; решать задачи с величинами; находить значение выражения со скобками; восстанавливать равенства восприятие математики как части общечеловеческой культуры; положительное отношение и интерес к изучению математики; удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; осуществлять взаимопроверку, обсуждать совместное решение 113 27.02 Математический тренажер по теме «Деление многозначных чисел» 1
Обобщение знаний и умений. Закрепление изученного Уметь выполнять деление столбиком; находить число цифр и первую цифру частного; решать задачи с величинами; определять, между какими числами расположено частное; решать уравнения; составлять схемы к задачам на движение; находить значение выражения со скобками умение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания; задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решениемоделировать условия текстовых задач освоенными способами;
114 29.02 Математический тренажер по теме «Деление многозначных чисел» 1* Обобщение знаний и умений. Закрепление изученного Уметь выполнять деление столбиком; находить число цифр и первую цифру частного; решать задачи с величинами; определять, между какими числами расположено частное; решать уравнения; составлять схемы к задачам на движение; находить значение выражения со скобками умение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания; задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решениемоделировать условия текстовых задач освоенными способами;
115 01.03 Контрольная
работа по теме
«Деление
многозначных
чисел» 1 проверить умение:
Выполнять письменно деление на двузначное и трехзначное число,
Решать текстовые задачи на расход материалов, совместную работу, деление с остатком,
Определять производительность труда, время работы, общий объем работы. Знать изученный материал.
Уметь самостоятельно работать; выполнять умножение многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи с величинами; восстанавливать числовой ряд умение оценивать трудность предлагаемого задания;
самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;
116 02.03 Работа над
ошибками. Математический тренажер «Деление многозначных чисел» 1 Выявление затруднений, коррекция. Закрепление изученного Уметь выполнять работу над ошибками; пользуясь чертежом, определять примерно площадь круга в квадратных единицах ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; адекватная самооценка;
адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам проверки; 117 04.03 Расширение понятия «скорость» 1 Формирование представлений о скорости работы, чтения, расхода материалов. Формирование умений выполнять деление многозначных чисел на двузначное число Знать понятие «скорость».
Уметь объяснять, что такое скорость движения, скорость чтения, скорость работы, скорость расхода продуктов; приводить примеры, где используется понятие «скорость»; составлять схемы; выполнять умножение и деление многозначных чисел столбиком; решать задачи на движение; находить значения выражений со скобками положительное отношение и интерес к изучению математики; восприятие математики как части общечеловеческой культуры; удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; осуществлять взаимопроверку, обсуждать совместное решение 118 05.03 Производительность труда 1
Формирование представлений о производительности труда, о взаимосвязи производительности, времени работы и общего объема работы. Формирование умений выполнять деление многозначных чисел на двузначное число; определять общий объем работы, производительность, время работы Знать понятие «производительность труда».
Уметь решать задачи на производительность труда; составлять схему к задаче; выполнять умножение и деление многозначных чисел столбиком; находить значения выражений со скобками положительное отношение и интерес к изучению математики; восприятие математики как части общечеловеческой культуры; обсуждать совместное решение, осуществлять взаимопроверку, удерживать цель учебной деятельности;
использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; 119 07.03 Деление на трёхзначное число 1
Формирование умений выполнятьделение на трехзначное число; решать текстовые задачи на производительность Знать алгоритм деления многозначного числа на трехзначное число столбиком.
Уметь выполнять деление многозначного числа на трехзначное число столбиком; решать текстовые задачи; находить значения выражений со скобками умение оценивать трудность предлагаемого задания;
удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
осуществлять взаимопроверку, обсуждать совместное решение 120 08.03 Деление на трёхзначное число 1* Формирование умений выполнятьделение на трехзначное число; решать текстовые задачи на производительность Знать алгоритм деления многозначного числа на трехзначное число столбиком.
Уметь выполнять деление многозначного числа на трехзначное число столбиком; решать текстовые задачи; находить значения выражений со скобками умение оценивать трудность предлагаемого задания;
удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
осуществлять взаимопроверку, обсуждать совместное решение 121 09.03 Оценивание результата вычислений 1 Формирование умений округлять результаты действий с величинами; выполнятьделение на трехзначное число; решать текстовые задачи на производительность Уметь, не выполняя точных вычислений, оценивать результат вычислений; выполнять сравнение величин; решать задачи с величинами; выполнять сложение и вычитание величин; выполнять деление многозначных чисел столбиком; находить значения выражений со скобками восприятие математики как части общечеловеческой культуры; положительное отношение и интерес к изучению математики; удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
осуществлять взаимопроверку, обсуждать совместное решение 122 11.03 Математический тренажер «Деление многозначных чисел» 1
Обобщение знаний и умений. Закрепление изученного Уметь выполнять деление многозначных чисел столбиком; решать задачи на производительность труда; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел столбиком; находить неизвестное число; выполнять сложение и вычитание величин; выполнять умножение и деление величины на число; проверять последнюю цифру ответа, не выполняя точных вычислений; решать текстовые задачи на процессы умение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания;
задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решениемоделировать условия текстовых задач освоенными способами;
123 12.03 Математический тренажер «Деление многозначных чисел» 1
Обобщение знаний и умений. Закрепление изученного Уметь выполнять деление многозначных чисел столбиком; решать задачи на производительность труда; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел столбиком; находить неизвестное число; выполнять сложение и вычитание величин; выполнять умножение и деление величины на число; проверять последнюю цифру ответа, не выполняя точных вычислений; решать текстовые задачи на процессы умение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания;
задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решениемоделировать условия текстовых задач освоенными способами;
124 14.03 Математический тренажер «Деление многозначных чисел» 1* Обобщение знаний и умений. Закрепление изученного Уметь выполнять деление многозначных чисел столбиком; решать задачи на производительность труда; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел столбиком; находить неизвестное число; выполнять сложение и вычитание величин; выполнять умножение и деление величины на число; проверять последнюю цифру ответа, не выполняя точных вычислений; решать текстовые задачи на процессы умение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания;
задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решениемоделировать условия текстовых задач освоенными способами;
125 1503 Контрольная работа за 3 четверть 1 проверить умение: Выполнять письменно деление на двузначное и трехзначное число,
Решать текстовые задачи на расход материалов, совместную работу, деление с остатком,
Определять производительность труда, время работы, общий объем работы. Знать изученный материал.
Уметь самостоятельно работать умение оценивать трудность предлагаемого задания;
самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;
126 16.03 Работа над ошибками. Математический тренажер «Деление многозначных чисел» 1 Выявление затруднений, коррекция. Закрепление изученного Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять деление многозначных чисел столбиком; решать текстовые задачи; находить неизвестное слагаемое ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; адекватная самооценка; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам проверки; Время и его измерение (4 +1ч) 127 18.03 Единицы времени 1 Повторение: соотношения между единицами времени. Формирование умений выражать промежутки времени в разных единицах времени; решать текстовые задачи, содержащие единицы времени. Отработка вычислительных навыков Знать единицы измерения времени (секунда, минута, час, сутки, год).
Уметь переводить секунды в минуты, в часы; решать задачи на определение времени; выполнять умножение и деление многозначных чисел столбиком; решать задачи на движение положительное отношение и интерес к изучению математики; восприятие математики как части общечеловеческой культуры; удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; осуществлять взаимопроверку, обсуждать совместное решение 128 19.03 Календарь и часы 1 Формирование представлений о веке.. Формирование умений выражать промежутки времени в разных единицах времени; решать текстовые задачи, содержащие единицы времени. Отработка вычислительных навыков Знать единицы измерения времени (век). Иметь представление об истории создания календаря.
Уметь пользоваться календарем; определять век по ленте времени; решать задачи на определение времени; выполнять умножение и деление многозначных чисел столбиком; решать задачи на движение; определять время по часам восприятие математики как части общечеловеческой культуры; положительное отношение и интерес к изучению математики; удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; осуществлять взаимопроверку, обсуждать совместное решение 129 21.03 Математический тренажер «Время и его измерение» 1
Обобщение знаний и умений. Закрепление изученного Уметь выражать в заданных единицах время; находить значение выражений со скобками; сравнивать величины; записывать в порядке уменьшения величины; выполнять умножение и деление многозначных чисел столбиком; решать задачи на движение; выполнять кратное сравнение величин умение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания;
задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решениемоделировать условия текстовых задач освоенными способами;
130 22.03 Математический тренажер «Время и его измерение» 1* Обобщение знаний и умений. Закрепление изученного Уметь выражать в заданных единицах время; находить значение выражений со скобками; сравнивать величины; записывать в порядке уменьшения величины; выполнять умножение и деление многозначных чисел столбиком; решать задачи на движение; выполнять кратное сравнение величин умение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания;
задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решениемоделировать условия текстовых задач освоенными способами;
131 23.03 Решение
нестандартных задач 1 Формирование умения решать задачи на движение; решать логические задачи Уметь решать задачи на движение; решать логические задачи умение оценивать трудность предлагаемого задания;
обсуждать совместное решение, осуществлять взаимопроверку,
использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий
Работа с данными (7+1ч) 132 25.03 Представление информации 1 Обобщение представлений учащихся о способах представления информации (текст, таблица, схема, рисунок). Отработка вычислительных навыков Уметь задавать вопросы по таблице, диаграмме; решать текстовые задачи восприятие математики как части общечеловеческой культуры; положительное отношение и интерес к изучению математики; понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы; осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решение 133 26.03 Работа с таблицами 1 Формирование умений находить нужную информацию в таблице; заполнять таблицы; объяснять данные представленные в таблице. Отработка вычислительных навыков Уметь отвечать на вопросы по таблице; выполнять вычисления и заполнять пустые клетки таблицы; заполнять таблицу недостающими данными; находить значения выражений со скобками и без скобок; решать задачи на движение восприятие математики как части общечеловеческой культуры; положительное отношение и интерес к изучению математики; понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы; осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решение 134 04.04 Диаграммы 1 Знакомство с диаграммами разного вида. Формирование умений находить нужную информацию по диаграмме. Отработка вычислительных навыков Иметь представление о круговой и столбчатой диаграммах, о графике.
Уметь отвечать на вопросы по диаграмме; составлять диаграмму своего распорядка дня восприятие математики как части общечеловеческой культуры; положительное отношение и интерес к изучению математики; понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы; осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решение 135 05.04 Планирование действий 1 Развитие представлений учащихся о планировании действий при решении арифметических задач и упражнений и в бытовых ситуациях. Знакомство с понятием «алгоритм». Отработка вычислительных навыков Уметь составлять план вычислений; определять порядок действий и вычислять значение выражения; составлять план решения задачи; выполнять сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел; строить фигуру по предложенному плану восприятие математики как части общечеловеческой культуры; положительное отношение и интерес к изучению математики; понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы; осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решение 136 06.04 Математический тренажер «Работа с данными» 1
Обобщение знаний и умений. Закрепление изученного Уметь выполнять устные вычисления; находить неизвестное число; рисовать круговую диаграмму; составлять таблицу по данному тексту; составлять столбчатую диаграмму; находить производительность, заполняя таблицу; решать задачи с величинами умение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания; задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решениемоделировать условия текстовых задач освоенными способами;
137 08.04 Математический тренажер «Работа с данными» 1* Обобщение знаний и умений. Закрепление изученного Уметь выполнять устные вычисления; находить неизвестное число; рисовать круговую диаграмму; составлять таблицу по данному тексту; составлять столбчатую диаграмму; находить производительность, заполняя таблицу; решать задачи с величинами умение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания; задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решениемоделировать условия текстовых задач освоенными способами;
138 09.04 Контрольная работа по теме «Время и его измерение» 1 проверить умение: Выражать время в разных единицах, сравнивать единицы времени Решать задачи на вычисление времени и задачи, содержащие единицы времени выполнять арифметические действия с величинами. Знать изученный материал.
Уметь самостоятельно работать; проверять правильность вычислений, выбирая наиболее удобный способ; исправлять ошибки в вычислениях; находить правильное решение задачи; выполнять устные вычисления; решать задачи на движение умение оценивать трудность предлагаемого задания;
самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;
139 11.04 Работа над ошибками. Математический тренажер «Работа с данными» 1 Обобщение знаний учащихся о способах проверки правильности результатов вычислений. Формирование умений выполнять взаимо- и самопроверку. Отработка вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять устные вычисления; находить неизвестное число; рисовать круговую диаграмму; составлять таблицу по данному тексту; составлять столбчатую диаграмму; находить производительность, заполняя таблицу; решать задачи с величинами ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;
адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам проверки;
ОБЗОР КУРСА МАТЕМАТИКИ (26 ч) Повторение Числа и величины (7 +1 ч) 140 12.04 Чтение и запись чисел 1 Обобщение представлений учащихся о десятичной системе записи чисел. Повторение: называние и запись многозначных чисел Знать разрядный состав чисел.
Уметь читать и записывать многозначные числа; записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять устные вычисления, основанные на знании нумерации чисел Адекватная самооценка;
положительное отношение и интерес к изучению математики; удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решение 141 13.04 Сравнение чисел 1 Обобщение знаний учащихся о сравнении чисел. Повторение: правила сравнения чисел Знать правила сравнения чисел.
Уметь сравнивать многозначные числа и величины; восстанавливать числовой луч; записывать числовой ряд положительное отношение и интерес к изучению математики; удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решение 142 15.04 Задачи на сравнение 1 Обобщение знаний учащихся о способах решения задач на разностное и кратное сравнение. Отработка умений решать текстовые задачи на разностное и кратное сравнение, на увеличение/уменьшение в несколько раз и на несколько единиц. Отработка вычислительных навыков Уметь решать задачи на разностное и кратное сравнение; выполнять устные вычисления; находить значения выражений со скобками; записывать решение задачи в виде схемы восприятие математики как части общечеловеческой культуры; положительное отношение и интерес к изучению математики; удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решение 143 20.04 Масса и вместимость 1 Обобщение знаний учащихся о единицах массы и вместимости. Повторение: соотношения между единицами массы; сравнение масс, упорядочивание предметов по массе; сравнение вместимости сосудов; действия с именованными числами Знать единицы измерения массы и вместимости.
Уметь записывать массу в заданных единицах; находить с помощью рисунка массу предмета; выражать массу в граммах; выполнять сложение и вычитание величин; выполнять умножение и деление величины на число; определять вместимость аквариума Адекватная самооценка;
положительное отношение и интерес к изучению математики;
удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решение 144 16.04 Единицы измерения времени 1 Обобщение знаний учащихся о единицах времени. Повторение: соотношения между единицами времени; сравнение промежутков времени, упорядочивание промежутков времени по длительности; действия с именованными числами Знать единицы измерения времени.
Уметь выражать в заданных единицах время; решать задачи на определение времени; выполнять сложение и вычитание величин; записывать в порядке уменьшения величины положительное отношение и интерес к изучению математики; восприятие математики как части общечеловеческой культуры; удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решение 145 18.04 Математический тренажер «Числа и величины» 1 Обобщение знаний и умений. Закрепление изученного Уметь записывать и читать многозначные числа; сравнивать многозначные числа; решать задачи на кратное сравнение; называть соседей многозначного числа; выполнять устные вычисления, основанные на знании нумерации; находить значения выражений со скобками; выражать массы в одинаковых единицах и выполнять сравнение; записывать массу в порядке увеличения; выполнять сложение и вычитание величин умение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания; задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решениемоделировать условия текстовых задач освоенными способами;
146 19.04 Математический тренажер «Числа и величины» 1 Обобщение знаний и умений. Закрепление изученного Уметь записывать и читать многозначные числа; сравнивать многозначные числа; решать задачи на кратное сравнение; называть соседей многозначного числа; выполнять устные вычисления, основанные на знании нумерации; находить значения выражений со скобками; выражать массы в одинаковых единицах и выполнять сравнение; записывать массу в порядке увеличения; выполнять сложение и вычитание величин умение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания; задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решениемоделировать условия текстовых задач освоенными способами;
147 20.04 Комплексная контрольная работа 1* Обобщение знаний и умений. Закрепление изученного Уметь записывать и читать многозначные числа; сравнивать многозначные числа; решать задачи на кратное сравнение; называть соседей многозначного числа; выполнять устные вычисления, основанные на знании нумерации; находить значения выражений со скобками; выражать массы в одинаковых единицах и выполнять сравнение; записывать массу в порядке увеличения; выполнять сложение и вычитание величин умение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания; задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решениемоделировать условия текстовых задач освоенными способами;
Арифметические действия (7ч) 148 22.04 Сложение и вычитание 1 Обобщение знаний учащихся об арифметических действиях сложения и вычитания. Повторение: решение текстовых задач на сложение и вычитание; отработка вычислительных навыков Знать арифметические действия: сложение и вычитание; законы сложения; названия чисел при сложении и вычитании.
Уметь выполнять устные вычисления; находить неизвестное число; устанавливать связь между сложением и вычитанием; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел столбиком ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; адекватная самооценка; удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; осуществлять взаимопроверку, обсуждать совместное решение 149 23.04 Умножение и деление 1 Обобщение знаний учащихся об арифметических действиях умножения и деления. Повторение: решение текстовых задач на умножение и деление; отработка вычислительных навыков Знать арифметические действия: умножение и деление; законы умножения; название чисел при умножении и делении. Уметь выполнять устные вычисления; находить неизвестное число; устанавливать связь между умножением и делением; выполнять умножение и деление многозначных чисел столбиком; решать задачи с величинами ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; адекватная самооценка; удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; осуществлять взаимопроверку, обсуждать совместное решение 150 25.04 Числовое выражение 1 Обобщение знаний учащихся о числовых выражениях (названия числовых выражений, порядок действий в выражении, использование скобок в записи числового выражения). Повторение: составление выражений при решении текстовых задач; отработка вычислительных навыков Знать понятие «числовое выражение».Уметь определять порядок действий в выражении со скобками и без скобок; расставлять скобки так, чтобы равенство стало верным; не выполняя вычислений, записывать выражения в порядке уменьшения их значений; решать задачи на движение ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; адекватная самооценка; удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; осуществлять взаимопроверку, обсуждать совместное решение 151 26.04 Свойства арифметических действий 1 Обобщение знаний учащихся о свойствах арифметических действий. Повторение: решение текстовых задач разными способами Знать свойства арифметических действий (переместительное свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения и умножения, распределительное свойство умножения и деления). ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; адекватная самооценка; удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; осуществлять взаимопроверку, обсуждать совместное решение 152 27.04 Способы проверки вычислений 1 Формирование умений оценивать результат вычислений разными способами Знать способы проверки вычислений.
Уметь выполнять проверку; не вычисляя значения выражений, определять приблизительное значение выражения; находить значения выражений со скобками и без скобок; решать задачи на движение умение оценивать трудность предлагаемого задания;
удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; осуществлять взаимопроверку, обсуждать совместное решение 153 29.04 Математический тренажер «Арифметические действия» 1 Обобщение знаний и умений. Закрепление изученного Уметь выполнять вычисления рациональным способом, используя свойства арифметических действий; решать задачи с величинами ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверкуобсуждать совместное решениемоделировать условия текстовых задач освоенными способами; 154 30.04 Математический тренажер «Арифметические действия» 1 Диагностика достижения уровня метапредметных умений Знать изученный материал.
Уметь самостоятельно работать умение оценивать трудность предлагаемого задания; самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; Фигуры и величины (5ч)
155 03.05 Распознавание геометрических фигур 1 Отработка умений различать геометрические фигуры на рисунке, выделять их общие свойства и отличия Знать названия геометрических фигур. Уметь сравнивать треугольники, классифицировать их на группы; изображать в тетради пересекающиеся и непересекающиеся отрезки; находить на чертеже острые, тупые и прямые углы; определять название четыре-хугольника по его описанию; строить ломаные. Иметь представление об объемных телах, телах вращения положительное отношение и интерес к изучению математики; восприятие математики как части общечеловеческой культуры;
удерживать цель учебной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части; осуществлять взаимопроверку 156 04.05 Построение геометрических фигур 1 Отработка умений изображать геометрические фигуры с помощью линейки и циркуля Знать правила построения геометрических фигур.
Уметь выполнять построения с помощью линейки, угольника, циркуля; выполнять построение геометрических фигур по образцу; изображать пространственные фигуры положительное отношение и интерес к изучению математики; восприятие математики как части общечеловеческой культуры; удерживать цель учебной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части; осуществлять взаимопроверку 157 06.05 Измерение длины 1 Обобщение знаний учащихся о единицах длины. Отработка умений измерять длину отрезка, изображать отрезок заданной длины; вычислять периметр прямоугольника Знать единицы измерения длины. Уметь измерять отрезок с точностью до 1 мм; решать задачи с величинами; выполнять сложение и вычитание величин; выполнять умножение и деление величины на число; выполнять разностное сравнение периметров; находить значения выражений со скобками положительное отношение и интерес к изучению математики; восприятие математики как части общечеловеческой культуры; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; осуществлять взаимопроверку 158 07.05 Измерение площади 1 Обобщение знаний учащихся о единицах площади. Отработка умений определять площадь геометрической фигуры на клетчатой бумаге; вычислять площадь прямоугольника Знать единицы измерения площади.
Уметь выражать в заданных единицах площадь; определять ширину комнаты по данной длине и площади; вычислять площадь; определять площадь фигуры с помощью палетки положительное отношение и интерес к изучению математики; восприятие математики как части общечеловеческой культуры;
удерживать цель учебной деятельности; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; осуществлять взаимопроверку. обсуждать совместное решение 159 10.05 Математический тренажер «Фигуры и величины» 1 Обобщение знаний и умений. Закрепление изученного Уметь сравнивать величины, выразив их в одинаковых единицах измерения; определять площадь и периметр прямоугольника; находить значение выражения со скобками; сравнивать величины; выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел столбиком ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; задавать вопросы с целью получения нужной информации. осуществлять взаимопроверку, сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям; Решение текстовых задач (7+4 ч) 160 11.05 Итоговая контрольная работа 1 Диагностика уровня усвоения материала по итогам года, его соответствие требованиям к учащимся по итогам 4 класса Знать изученный материал.
Уметь самостоятельно работать умение оценивать трудность предлагаемого задания; самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; 161 13.05 Работа над ошибками. Решение задач. 1
Формирование умения выполнять работу над ошибками; сравнивать величины, выразив их в одинаковых единицах измерения; определять площадь и периметр прямоугольника; находить значение выражения со скобками; сравнивать величины; выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел столбиком Уметь выполнять работу над ошибками; сравнивать величины, выразив их в одинаковых единицах измерения; определять площадь и периметр прямоугольника; находить значение выражения со скобками; сравнивать величины; выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел столбиком ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;
адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам проверки;
162 14.05 Решение задач на стоимость 1
Формирование умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» Знать правило вычисления стоимости.
Уметь решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» положительное отношение и интерес к изучению математики; восприятие математики как части общечеловеческой культуры;
использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; осуществлять взаимопроверку 163
16.05 Решение задач на стоимость 1* Формирование умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» Знать правило вычисления стоимости.
Уметь решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» положительное отношение и интерес к изучению математики; восприятие математики как части общечеловеческой культуры; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; осуществлять взаимопроверку 164 17.05 Решение задач на движение 1
Формирование умения решать задачи на движение; составлять схемы Знать правило решения задач на движение в противоположных направлениях, на движение в одном направлении и на встречное движение.
Уметь решать задачи на движение; составлять схемы положительное отношение и интерес к изучению математики; восприятие математики как части общечеловеческой культуры; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; осуществлять взаимопроверку 165 18.05 Решение задач на движение 1* Формирование умения решать задачи на движение; составлять схемы Знать правило решения задач на движение в противоположных направлениях, на движение в одном направлении и на встречное движение.
Уметь решать задачи на движение; составлять схемы положительное отношение и интерес к изучению математики; восприятие математики как части общечеловеческой культуры; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; осуществлять взаимопроверку 166 20.05 Решение задач на производительность 1 Формирование умения решать задачи на производительность труда Уметь решать задачи на производительность труда положительное отношение и интерес к изучению математики; восприятие математики как части общечеловеческой культуры; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; осуществлять взаимопроверку
167 21.05 Решение задач на производительность 1* Формирование умения решать задачи на производительность труда Уметь решать задачи на производительность труда положительное отношение и интерес к изучению математики; восприятие математики как части общечеловеческой культуры; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; осуществлять взаимопроверку
168 23.05 Решение задач на доли 1 Формирование умения решать задачи на доли; определять, какие доли целой фигуры закрашены Иметь представление о доли числа.
Уметь решать задачи на доли; определять, какие доли целой фигуры закрашены положительное отношение и интерес к изучению математики; восприятие математики как части общечеловеческой культуры; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; осуществлять взаимопроверку 169 24.05 Решение задач на доли 1* Формирование умения решать задачи на доли; определять, какие доли целой фигуры закрашены Иметь представление о доли числа.
Уметь решать задачи на доли; определять, какие доли целой фигуры закрашены положительное отношение и интерес к изучению математики; восприятие математики как части общечеловеческой культуры; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; осуществлять взаимопроверку 170 28.05 Решение текстовых задач 1 Формирование умения решать задачи разными способами, выбирать рациональный способ решения задач Знать изученный материал 4 класса.
Уметь выбирать рациональный способ решения задач положительное отношение и интерес к изучению математики; обсуждать совместное решение, осуществлять взаимопроверку, удерживать цель учебной деятельности;
использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; Материально-техническое и информационное обеспечение
Учебные пособия:
1). М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 4 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель, 2013.
2). М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 4 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель, 2013.
раздаточный материал
Специфическое сопровождение (оборудование):
Таблицы: «Сложение», «Таблица Пифагора», «Названия компонентов и результата действий», лента цифр;
сигнальные карточки цветовые;
сигнальные карточки цифр
Электронно-программное обеспечение:
специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);
презентации по математике
Технические средства обучения:
компьютер с учебным программным обеспечением
ж/к панель;
магнитная доска
Планируемые результаты изучения курса «Математика»
Данная программа обеспечивает формирование УУД, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихсябудут сформированы:
положительное отношение и интерес к изучению математики;
ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;
умение признавать собственные ошибки; могут быть сформированы:
умение оценивать трудность предлагаемого задания;
адекватная самооценка;
чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);
восприятие математики как части общечеловеческой культуры;
устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся: Учащиеся получат возможность научиться:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;
представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;
сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения;
выполнять арифметические действия с величинами;
правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель, частное);
находить неизвестные компоненты арифметических действий;
вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия на основе знания правил порядка выполнения действий;
выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;
выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;
устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;
письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа;
проверять результаты арифметических действий разными способами;
использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;
осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;
понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути; стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки; производительностью, временем работы и общим объёмом выполненной работы; затратами на изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов;
решать текстовые задачи в 2–3 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произведения, деления на части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение одного объекта; разностное и кратное сравнение;
задачи в 1-2 действия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и движение в противоположных направлениях: на производительность; на расход материалов;
распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);
различать плоские и пространственные геометрические фигуры;
изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;
строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;
решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника. выполнять умножение и деление на трёхзначное число;
вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;
прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными способами;
решать текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деления на части и по содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стоимость; движение одного объекта; задачи в 1-2 действия на движение в одном направлении;
видеть прямопропорциональную зависимость между величинами и использовать её при решении текстовых задач;
решать задачи разными способами.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;
учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);
вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;
сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);
использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).
Познавательные
выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;
моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
сопоставлять разные способы решения задач;
использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную зависимость);
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);
осуществлять синтез числового выражения (восстанавление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы;
находить нужную информацию в учебнике. моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий;
решать задачи разными способами;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;
проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;
выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;
сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;
находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;
планировать маршрут движения, время, расход продуктов;
планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;
выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).
Коммуникативные
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);
задавать вопросы с целью получения нужной информации. учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;
выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;
задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.
Литература
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Начального Общего Образования. 2009г.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. - М.: Просвещение, 2011
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение в 4 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель, 2012.
Математика: контрольные и диагностические работы: 4 класс: к учебнику М. И. Башмакова, М. Г. Нефедовой «Математика»/ М. Г. Нефедова.- Москва: АСТ : Астрель, 2015.
Математика: самостоятельные и проверочные работы: 4 класс: к учебнику М. И. Башмакова, М. Г. Нефедовой «Математика»/ М. Г. Нефедова.- Москва: АСТ : Астрель, 2015.
График проведения контрольных работ
Дата
план факт
Входная контрольная работа 15.09 Контрольная работа по теме теме «Сложение и вычитание многозначных чисел 10.10 Контрольная работа по итогам 1 четверти 20.10 Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число 12.12 Комплексная контрольная работа 22.12 Контрольная работа по итогам 2 четверти 24.12 Контрольная работа по теме «Деление многозначных чисел» 04.03 Контрольная работа по итогам 3 четверти 18.03 Контрольная работа по теме «Время и его измерение» 13.04 Комплексная контрольная работа 22.04 Итоговая контрольная работа. 15.05 МБОУ СОШ №1 р.п. Новоспасское
Рабочая программа рассмотрена
на заседании ШМО учителей
начальных классов
протокол №___ от_________
Руководитель ШМО
_________ Шибанова О.С. Согласовано
Зам. директора по УВР
_________Шишкова Т.А.
"___"___________ Утверждаю
Директор школы
________Головченко Г.В.
приказ №____ от___________
Рабочая программа
по окружающему миру
для 4В класса
(базовый уровень)



Учитель начальных классов
Рыскина Н.Н.
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по окружающему миру М.: Просвещение,2010г и на основе авторской программы И.В. Потапова, Г.Г. Ивченковой, А.И. Саплина, Е.В. Саплиной «Окружающий мир» М:АСТ:Астрель,2011г. Рабочая программа для 4 класса ориентирована на использование учебника: Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. , Саплина Е. В., Саплин А. И.. Окружающий мир. 4 класс. Учебник, - М.: АСТ, Астрель, 2013.
Общая характеристика учебного предмета.
Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа - человек - общество». Сведения о каждой составляющей этой системы носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников представлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом. Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.
Значение курса «Окружающий мир» состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают практикооориентированными знаниями для развития их экологической и культурологической грамотности и соответствующих ей компетенций: умения использовать разные методы познания, соблюдать правила поведения в природе и обществе, способность оценивать свое место в окружающем мире, участвовать в его созидании и др.
Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционально-положительного отношения к миру природы и культуры, воспитывает духовность,
активность, компетентность подрастающего поколения России, способного на созидание во имя родной страны и планеты Земля.
Знакомство с началами естественных и социальноогуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяет найти свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов.
Место учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 учебный год, на изучение предмета «Окружающий мир» в 4 классе отводится 68 часов в год.,2 часа в неделю.
Цели и задачи курса.
Целью данного курса является:
— формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Задачи курса:
систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
социализация ребёнка;
развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
формирование самостоятельной познавательной деятельности;
развитие мышления, воображения и творческих способностей;
формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);
формирование основ экологической культуры;
патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.
Данная программа обеспечивает достижение необходимых
личностных, метапредметных, предметных результатовосвоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные
Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями.
формирование понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», и стремление к преодолению разрыва между ними.
формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении расширении знаний и способов действий.
Метапредметные
работать по предложенному плану, использовать необходимые средства(учебник, простейшие приборы, инструменты).
решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.
добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах(схема, иллюстрация, текст, таблица).
корректирование своих действий на основе учета характера ошибок.
выбирать наиболее рациональный способ решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий.
формулировать вопросы и ответы при работе в парах и группах, приводить доказательства верности или неверности выполненного действия.
выделять существенные и несущественные свойства предмета.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям.
Предметные
Человек и природа.
приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;
объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы;
характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции;
характеризовать органы растений и животных и их значение;
устанавливать с помощью опытов легко определяемые свойства воды, воздуха, горных пород и почвы;
проводить простейшие опыты с растениями и фиксировать их результаты.
Человек и общество:
различать символы государства;
раскрывать основные права и обязанности ребенка.
описывать устройство города, жизнь и быт горожан;
Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся.
Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выполнения письменных заданий в рабочей тетради на обобщение усвоенных знаний и проверку знания новых понятий, выполнения мини-тестов, самостоятельных работ (задания типа «вставь пропущенное слово», «допиши определение» и т.п.), подготовленных учителем.
Тематический контроль осуществляется в виде обязательной проверочной работы (тестирования), которая предусмотрена в рабочих тетрадях либо составляется учителем, а также в форме защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).
Итоговый контроль осуществляется в виде итоговой проверочной работы (тестирование), а также защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-диалог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
неправильное определение понятия, за мена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рас суждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, под тверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисун ком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводя щие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
преобладание при описании объекта не существенных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
-нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение:
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться, на карте, плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату:
неточностив определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:
-соблюдение норм и правил поведения;
- прилежание и ответственность за результаты обучения;
-наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.
Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.
Оценивание метапредметныхрезультатов ведется по следующим позициям:
-адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
-способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
-способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
-способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
4 класс
Наш край
Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.
Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Предсказание погоды.
Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.
Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород.
Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.
Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.
Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.
Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.
Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами — условие их существования.
Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.
Наша Родина на планете Земля
Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.
Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.
Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле.
Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.
Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря. Некоторые крупные города России.
Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.
Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.
Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.
Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.
История нашей Родины
Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.
История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства.
Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы древнерусского государства.
Российское государство в XIII—XVII вв.
Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.
Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.
Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV—XVII вв.
Российское государство в XVIII—XIX вв.
Пётр I — царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи.
Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.
Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.
Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II — царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.
Россия в XX в.
Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20—30-е годы.
Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.
Основные вехи развития России во 2-й половине XX века.
Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.
Ближние и дальние соседи России.
Практические работы Экскурсии
План местности Экскурсия в смешанный лес
Географическая карта Экскурсия к водоёму
Богатства недр Экскурсия на луг
Какие растения растут на лугу Карта полушарий Карта России Зона арктических пустынь Тундра Зона лесов Степи Календарно-тематическое планирование по окружающему миру
№ п\пДата Тема Кол-во
часов Характеристика учебной деятельности учащихся Результаты Домашнее задание
план факт Предметные Личностные МетапредметныеНаш край (22 ч) 1 02.09 Что такое погода Предсказание погоды 1 Использовать ранее полученные знания при характеристике погоды; проводить наблюдения за погодой в группе и фиксировать результаты в таблице. Уметь: использовать ранее полученные знания при характеристике погоды;проводить наблюдения за погодой в группе и фиксировать результаты в таблице. положительное отношение и интерес к изучению природы, человека
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. уметь ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Читать с6-9, отв на вопросы
2 05.09 Как погода зависит от ветра. Грозные явления природы 1 Объяснять, как изменяется температура воздуха с высотой, как образуются ветер и осадки. Уметь: объяснять, как изменяется температура воздуха с высотой, как образуются ветер и осадки. правильно вести себя во время грозы, метели, гололеда, жары, сильных морозов; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. уметь ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Подготовить пересказ с 9-11
3 09.09 Входная контрольная работа 1 Объяснять, как погода зависит от ветра; предсказывать погоду, используя местные признаки. Доказывать значение научных предсказаний погоды. Знать: как погода зависит от ветра;
местные признаки предсказания погоды; значение научных предсказаний погоды. положительное отношение и интерес к изучению природы своей страны;
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. уметь ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. 4 12.09 Экскурсия в смешанный лес 1 Наблюдение за живым и неживым миром леса. Уметь наблюдать за объектами и явлениями природы, фиксировать результаты наблюдений, рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях понимание необходимости соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе; проводить наблюдения за объектами природы в группе и индивидуально, используя план, собирать природный материал, делать зарисовки, фото и видео съемку; Приготовить гербарий из листьев деревьев
5 16.09 Экскурсия к водоёму 1 Наблюдение за живым и неживым миром водоема. Уметь наблюдать за объектами и явлениями природы, фиксировать результаты наблюдений, рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях чувство прекрасного на основе знакомства с природой родного края; проводить наблюдения за объектами природы в группе и индивидуально, используя план, собирать природный материал, делать зарисовки, фото и видео съемку; Приготовить сообщение о животном водоема
6 19.09 Экскурсия на луг 1 Наблюдение за живым и неживым миром поля. Уметь наблюдать за объектами и явлениями природы, фиксировать результаты наблюдений, рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях чувство прекрасного на основе знакомства с природой родного края; проводить наблюдения за объектами природы в группе и индивидуально, используя план, собирать природный материал, делать зарисовки, фото и видео съемку; Приготовить гербарий растений луга
7 23.09 Наша местность на плане и карте 1 Объяснять значение плана и карты в жизни человека.
Знать: что такое план, карта, условные обозначения;
историю создания карт; виды поверхностей земли и их основные черты. положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Читать с 18-20, ответить на вопросы
8 26.09 План местности 1 Характеризовать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги). Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Уметь: объяснять значение плана в жизни человека; приводитьпримеры из истории создания карт;
положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. моделировать формы поверхности суши из пластилина; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Читать с 21-25, Задания в тетради
9 30.09 Географическая карта 1 Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба) Уметь: объяснять значение плана и карты в жизни человека; приводитьпримеры из истории создания карт;
характеризовать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги). оценивать результаты своей деятельности; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Готовить пересказ с 25-29
10 03.10 Равнины 1 Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте) Уметь: характеризовать формы поверхности суши (равнины, овраги). умение оценивать трудность предлагаемого задания;
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Читать с 29-32, ответить на вопросы
11 07.10 Горы 1 Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте) Уметь: характеризовать формы поверхности суши (горы, холмы). умение оценивать трудность предлагаемого задания;
уметь ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Читать с 33- 36, ответить на вопросы
12 10.10 Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши 1 Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя Знать:как Солнце, вода, ветер изменяют поверхность суши; положительное отношение и интерес к изучению природы своей страны;
уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Готовить пересказ с 37-40
13 14. 10 Как деятельность человека изменяет поверхность суши 1 Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Знать:как Солнце, вода, ветер и деятельность человека изменяют поверхность суши;основные полезные ископаемые положительное отношение и интерес к изучению природы своей страны;
уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Читать с41-44, ответить на вопросы
14 17. 10 Богатства недр 1 Характеризовать значение и использование горючих полезных ископаемых, железных и цветных руд, удобрений. Доказывать необходимость бережного использования полезных ископаемых и приводить примеры их рационального использования. Уметь: характеризовать значение и использование горючих полезных ископаемых, железных и цветных руд, удобрений;
доказывать необходимость бережного использования полезных ископаемых и приводить примеры их рационального использования.
положительное отношение и интерес к изучению природы своей страны;
исследовать на основе опытов свойства некоторых полезных ископаемых совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Читать с45-49, выращивать кристаллы соли
15 21.10 Разнообразие почв 1 Характеризовать основные виды почв, объяснять причины разнообразия почв. Знать: основные виды почв. Уметь:
объяснять причины разнообразия почв. положительное отношение и интерес к изучению природы своей страны;
исследовать на основе опытов свойства почв
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Готовить пересказ с50-52
16 24.10 Что такое природное сообщество. Какие растения растут на лугу 1 различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Явления природы (общее представление о 3—4 явлениях). Растения луга: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различение) Знать: что такое природное сообщество; основные признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни в сообществах. Уметь: приводить примеры взаимосвязей между обитателями природных сообществ;
характеризовать роль каждого из компонентов природного сообщества. положительное отношение и интерес к изучению природы своей страны; способность к самооценке
уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Готовить пересказ с5354,
57-58
17 28.10 Животные — обитатели луга. Луг в жизни человека 1 Животные луга: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы-звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах) Знать: основные моменты влияния человека на состояние природных сообществ.Уметь:
сравнивать условия жизни в различных природных сообществах и на этой основе объяснять разнообразие их обитателей. положительное отношение и интерес к изучению природы, человека своей страны;
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Читать с59-64, ответить на вопросы
18 31.10 Какие растения растут в лесу 1 Растения леса: разнообразие, части растения, условия, необходимые жизни. деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). дикорастущие и культурные растения родного края (различение) Знать:основные признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни в сообществах.
Уметь: приводить примеры взаимосвязей между обитателями природных сообществ;
характеризовать роль каждого из компонентов природного сообщества. положительное отношение и интерес к изучению природы своей страны;
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Готовить пересказ с65--67
19 04.11 Животные — обитатели леса. Лес в жизни человека 1 Животные леса: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы-звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах) Уметь:сравнивать условия жизни в различных природных сообществах и на этой основе объяснять разнообразие их обитателей.Знать: основные моменты влияния человека на состояние природных сообществ. положительное отношение и интерес к изучению природы своей страны;
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Готовить пересказ с68-72
20 07.11 Водоём 1 Растения водоема: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Животные водоема: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности) Знать: основные признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни в сообществах.
Уметь: приводить примеры взаимосвязей между обитателями природных сообществ;
характеризовать роль каждого из компонентов природного сообщества. положительное отношение и интерес к изучению природы своей страны;
уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Читать с74-80, ответить на вопросы
21 11.11 Искусственные сообщества. Поле Животные — обитатели полей 1 Растения поля: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). дикорастущие и культурные растения родного края (различение). Животные поля: разнообразие (насекомые, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности Знать: отличие искусственных сообществ от природных.Уметь:
прогнозировать изменения в природных и искусственных сообществах в результате исчезновения отдельных компонентов.
положительное отношение и интерес к изучению природы своей страны;
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Читать с81-87, ответить на вопросы
22 14.11 Сад Проверочная работа по теме «Наш край» 1 Растения сада: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различение). Животные сада: разнообразие (насекомые, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности) Знать: отличие искусственных сообществ от природных.Уметь:
прогнозировать изменения в природных и искусственных сообществах в результате исчезновения отдельных компонентов. Уметь: применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность оценивать результаты своей деятельности; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. уметь ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Готовить пересказ с88-91
Наша Родина на планете Земля (12 ч)
23 18.11 Какую форму
имеет Земля 1 Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба) Знать: определения: материк, океан, меридиан, параллель, карта, план положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Готовить пересказ с98-100
24 21.11 Карта полушарий 1 Земля - планета. Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте). Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба)
Уметь:показывать на карте полушарий материки и океаны, Северный и Южный полюс, экватор, параллели, меридианы; обозначать на контурной карте материки и океаны, полюса, экватор. положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Готовить пересказ с100-104
25 25.11 Движение Земли 1 Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба). Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода Знать: причины смены дня и ночи, времен года. Уметь: находить и показывать на карте и глобусе различные географические объекты (горы, равнины, моря, реки, границы государств, города и др.). положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Готовить пересказ с106-108
26 28.11 В пустынях
Африки 1 Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир пустыни Знать: разнообразие условий жизни на Земле.Уметь:выявлять влияние разнообразие условий жизни на Земле на растительный и животный мир, жизнь людей на примере пустынь Африки, положительное отношение и интерес к изучению природы
уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Готовить пересказ с110-113
27 02.12 Экваториальные леса Южной Америки 1 Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир экваториальных лесов Южной Америки Знать: разнообразие условий жизни на Земле.Уметь:
выявлять влияние разнообразие условий жизни на Земле на растительный и животный мир, жизнь людей на примере экваториальных лесов Южной Америки положительное отношение и интерес к изучению природы
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Готовить пересказ с114-116
28 05.12 Антарктида. Австралия. Евразия 1 Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир Антарктиды, Австралии, Евразии Знать: разнообразие условий жизни на Земле.Уметь:выявлять влияние разнообразие условий жизни на Земле на растительный и животный мир, жизнь людей на примере Антарктиды, Австралии, Евразии положительное отношение и интерес к изучению природы
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Читать с117-123, ответить на вопросы
29 09.12 Карта России 1 Элементарные приемы чтения карты
(без масштаба).
Работа с учебником. Растительный и животный мир России Уметь: показывать на карте основные природные зоны России;
характеризовать условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей основных природных зон России; оценивать влияние человека на природу каждой из изучаемых природных зон, характеризовать меры по их охране. умение оценивать трудность предлагаемого задания;
способность к самооценке;
уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Читать с123-128, ответить на вопросы
30 12.12 Зона арктических пустынь 1 Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир зоны арктических пустынь Знать: основные природные зоны России;условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей основных природных зон России особенности природы в разных природных зонах, называть причины различий. положительное отношение и интерес к изучению природы, человека своей страны;
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Читать с129-134, ответить на вопросы
31 16.12 Контрольная работа за 1 полугодие 1 Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир тундры Знать: основные природные зоны России;условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей основных природных зон России.особенности природы в разных природных зонах, называть причины различий. положительное отношение и интерес к изучению природы своей страны;
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Готовить пересказ с134-139
32 19.12 Тундра Зона лесов Степи
1 Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир зоны лесов Знать: особенности природы в разных природных зонах, называть причины различийосновные природные зоны России;
условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей основных природных зон России. положительное отношение и интерес к изучению природы своей страны;
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Готовить пересказ с139-145
33 23.12 Комплексная контрольная работа 1 Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир степей
Выполняют проверочную работу.
Знать: особенности природы в разных природных зонах, называть причины различий.основные природные зоны России;
условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей основных природных зон России. Уметь: применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность положительное отношение и интерес к изучению природы своей страны;
способность к самооценке
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Готовить пересказ с145-150
34 26.12 Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы 1 Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя Уметь: характеризовать экологические проблемы России, своего края и своей местности;приводить примеры международного сотрудничества по охране природы; доказывать, что люди планеты Земля в ответе за ее будущее. осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Готовить пересказ с150-153
Наши верные помощники (1 ч) 35 13.01 История на карте. Исторические источники 1 Работать с исторической картой: читать легенду карты, отличать историческую карту от географической, описывать сведения, полученные из карты. Различать вещественные, письменные, устные исторические источники. Знать: понятия: историческая карта, вещественные, письменные, устные исторические источники. Уметь: отличать историческую карту от географической;работать с исторической картой: читать легенду карты, отличать историческую карту от географической, описывать сведения, полученные из карты.различать вещественные, письменные, устные исторические источники осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Готовить пересказ С. 6—11
Древняя Русь (5 ч) 36 16.01 Первые русские князья 1 Знакомство с историей Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Знать: имена основных исторических личностей, их заслуги;исторические события и даты. Уметь:находить в тексте ответы на вопросы; сравнивать высказывания с текстом учебника, оценивать их правильность, давать оценку исторической личности на основе текста учебника осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Читать
С. 12—16
вопросы
37 20.01 Князь Владимир. Крещение Руси 1 Знакомство с историей Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Знать: имена основных исторических личностей, их заслуги;памятники культуры;исторические события и даты. Уметь:
пересказывать часть текста учебника; находить в тексте ответы на вопросы, давать оценку исторической личности на основе текста учебника осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Готовить пересказ С. 17—21
38 23.01 Культура
Древней Руси 1 Письменность на Руси. Православный храм Знать: имена основных исторических личностей, их заслуги;памятники культуры;исторические события и даты. Уметь: описывать памятники культуры на основе иллюстраций и наблюдений;обсуждать значение памятников культуры и необходимости их охраны. осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Готовить пересказ С. 21—24 вопрос 1
39 27.01 Борьба с иноземными захватчиками. Александр Невский 1 Знакомятся с помощью учебника и учителя с историей Отечества:отдельными, наиболее важными и яркимиисторическими событиями, картинами быта,труда, традициямилюдей в разные исторические времена. Работа с картой. Знать: имена основных исторических личностей, их заслуги;памятники культуры;исторические события и даты.
Уметь: пересказывать часть текста учебника; находить в тексте ответы на вопросы; давать оценку исторической личности на основе текста учебника; показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Читать
С. 25—29
Уметь рассказать про ист. события
40 30.01 Куликовская битва. Дмитрий Донской 1 Знакомятся с помощью учебника и учителя с историей Отечества:отдельными, наиболее важными и яркимиисторическими событиями, картинами быта,труда, традициямилюдей в разные исторические времена. Работа с картой. Знать: имена основных исторических личностей, их заслуги;исторические события и даты.Уметь:находить в тексте ответы на вопросы,давать оценку исторической личности на основе текста учебника; показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Читать
С. 30—33
вопросы
Московское царство (6 ч) 41 03.02 Первый русский царь. Преобразования в государстве 1 Знакомятся с помощью учебника и учителя с историей Отечества:отдельными, наиболее важными и яркимиисторическими событиями, картинами быта,труда, традициямилюдей в разные исторические времена. Работа с картой. Знать: имена основных исторических личностей, их заслуги;исторические события и даты Уметь: описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий, показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты;находить в тексте слова для характеристикиисторической личности, делать обобщение и выводы. осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Читать
С. 36—40
осн. преобразования
42 06.02 Как жили люди на Руси
в XIV—XVI веках 1 Знакомятся с помощью учебника и учителя с историей Отечества:отдельными, наиболее важными и яркимиисторическими событиями, картинами быта,труда, традициямилюдей в разные исторические времена. Работа с картой. Уметь: описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. определять длительность событий, определять век по дате,устанавливать хронологию событий, показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты;
находить в тексте слова для характеристикиисторической личности осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Готовить пересказ С. 40—44
43 10.02 Смутное время. К. Минин и Д. Пожарский 1 Знакомятся с помощью учебника и учителя с историей Отечества:отдельными, наиболее важными и яркимиисторическими событиями, картинами быта,труда, традициямилюдей в разные исторические времена. Работа с картой. Знать: имена основных исторических личностей, их заслуги;исторические события и даты Уметь: описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий, показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты;находить в тексте слова для характеристикиисторической личности, делать обобщение и выводы. осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Читать
С. 44—47
вопросы
44 13.02 Русское государство при первых Романовых 1 Знакомятся с помощью учебника и учителя с историей Отечества:отдельными, наиболее важными и яркимиисторическими событиями, картинами быта,труда, традициямилюдей в разные исторические времена. Работа с картой. Знать: имена основных исторических личностей, их заслуги;исторические события и даты Уметь: описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий, показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты;находить в тексте слова для характеристикиисторической личности, делать обобщение и выводы. осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Читать
С. 47—50
Составить рассказ (с.50 №1)
45 17.02 Расширение границ России в XVII веке. 1 Знакомятся с помощью учебника и учителя с историей Отечества:отдельными, наиболее важными и яркимиисторическими событиями, картинами быта,труда, традициямилюдей в разные исторические времена. Работа с картой. Знать: имена основных исторических личностей, их заслуги;исторические события и даты Уметь: описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий, показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты;находить в тексте слова для характеристикиисторической личности, делать обобщение и выводы. осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Читать
С. 36 – 53
Повторить основные события, даты и ист. деятелей.
46 20.02 Русские землепроход-цы.Проверочная работа №3 по теме «Московское царство» 1 Знакомятся с помощью учебника и учителя с историей Отечества:отдельными, наиболее важными и яркимиисторическими событиями, картинами быта,труда, традициямилюдей в разные исторические времена. Работа с картой. Знать: имена основных исторических личностей, их заслуги;исторические события и даты Уметь: описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий, показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты;находить в тексте слова для характеристикиисторической личности Уметь: применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность умение оценивать трудность предлагаемого задания;
способность к самооценке;
уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Подготовить сообщения о Петре 1
Российская империя (9 ч) 47 24.02 Пётр I. Реформы в Российском государстве. Преобразования
в культуре, науке, быту 1 Работа с учебником, сравнение и обобщение преобразований. Заполнение таблицы.
Знать: имена основных исторических личностей, их заслуги, развитие науки;изменения в быту. Уметь: описывать исторические события на основе текста учебника, определять век по дате, устанавливать хронологию событий; показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты; находить в тексте слова для характеристикиисторической личности, делать обобщение и выводы. осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Читать
С. 60—65
Вопросы 1 вар. – с.62
2 вар. – с.65
48 27.02 Изменения в Российском государстве. Императрица Екатерина II 1 Работа с учебником, сравнение и обобщение преобразований. Заполнение таблицы. Знать: имена основных исторических личностей, их заслуги, развитие науки;изменения в быту. Уметь: описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения; определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий;
находить в тексте слова для характеристикиисторической личности, делать обобщение и выводы. осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Готовить пересказ С.66—69, доп. мат. о М.В. Ломоносове или И.П. Кулибине
49 02.03 Образование и наука в XVIII веке 1 Знакомятся с помощью учебника и учителя с историей Отечества:отдельными, наиболее важными и яркимиисторическими событиями, картинами быта,труда, традициямилюдей в разные исторические времена. Работа с картой. Знать: имена основных исторических личностей, их заслуги;развитие науки;изменения в быту.Уметь:описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения, показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты;
находить в тексте слова для характеристикиисторической личности, делать обобщение и выводы. осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Читать
С. 69—73
вопросы
50 05.03 Война 1812 года 1 Знакомятся с помощью учебника и учителя с историей Отечества:отдельными, наиболее важными и яркимиисторическими событиями, картинами быта,труда, традициямилюдей в разные исторические времена. Работа с картой. Знать: имена основных исторических личностей, их заслуги;исторические события и даты. Уметь:
описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения; определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий; показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты; находить в тексте слова для характеристикиисторической личности осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Готовить пересказ С. 73—76, работа с картой
51 09.03 Отмена
крепостного права 1 Знакомятся с помощью учебника и учителя с историей Отечества:отдельными, наиболее важными и яркимиисторическими событиями, картинами быта,труда, традициямилюдей в разные исторические времена. Знать: имена основных исторических личностей, их заслуги;исторические события и даты. Уметь: описывать исторические события на основе текста учебника, устанавливать хронологию событий осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Готовить пересказ С. 77—79
52 12.03 Наука и техника
в XIX веке 1 Находят дополнительные сведения об
изобретении фотографии и кинематографе; рассказывают о значении изобретений; Знать: имена основных исторических личностей, их заслуги,развитие науки; Уметь:
описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события; определять длительность событий делать обобщение и выводы. осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Читать
С. 80—83
вопросы
53 16.03 Город и горожане. Мода XIX века 1 Сравнивают современный транспорт
и конку; рассказывают, какие новые детали появились в женском костюме; описывают, какие
изменения произошли в мужском и женском костюме в XIX веке Знать: изменения в быту; исторические события и даты. Уметь:
описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения; определять длительность событий, определять век по дате,устанавливать хронологию событий чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Читать
С. 83—88
вопросы
54 19.03 Культура XIX века 1 Знакомство с основными культурными достижениями XIX века, с именами выдающихся деятелей культуры Знать: имена основных исторических личностей, их заслуги;памятники культуры Уметь:
описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Читать
С. 58—93
Повторить основные события, достижения в науке и технике.
55 23.03 Проверочная работа №4 по теме «Российская империя» 1 Выполняют проверочную работу.
Уметь: применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность способность к самооценке;
умение оценивать трудность предлагаемого задания; уметь ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Российское государство (13 ч) 56 26.03 Революции в России 1 Описывать исторические события на основе текста учебника и дополнительной информации. Сравнивать события, делать обобщения. Определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий. Знать: исторические события и даты Уметь:
описывать исторические события на основе текста учебника и дополнительной информации; устанавливать хронологию событий осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Читать
С. 98—103
вопросы. Готовить сообщение о деятельности Красного креста
57 13.04 Россия в годы Советской власти 1 Описывать исторические события на основе текста учебника и дополнительной информации. Сравнивать события, делать обобщения. Определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий. Знать исторические события и даты Уметь:
описывать исторические события на основе текста учебника и дополнительной информации; сравнивать события, делать обобщения; определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Читать
С. 103—107
Вопросы, подготовить сообщения
58 16.04 Великая Отечественная война Тыл в годы войны. Победа над фашизмом 1 Описывать исторические события на основе текста учебника и дополнительной информации. Сравнивать события, делать обобщения. Определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты. Знать: имена основных исторических личностей,
исторические события и даты Уметь: описывать исторические события на основе текста учебника и дополнительной информации; сравнивать события, делать обобщения; определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий; показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Читать
С. 107—113
Вопросы, основные даты
59 20.04 Восстановление народного хозяйства. Научные достижения XX века 1 Работа с учебником, изображение орденов, выполнение творческих работ. Знать: имена некоторых исторических личностей, их заслуги. Уметь:
описывать исторические события на основе текста учебника и дополнительной информации; сравнивать события, делать обобщения осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Читать
С. 113—118
Вопросы, допол. мат. с. 117 №1
60 23.04 Комплексная контрольная работа 1 Работа с учебником. Рассказывают о достижениях русского народа.
Знать: имена исторических личностей, их заслуги;научные достижения; изменения в быту. Уметь: описывать исторические события на основе текста учебника и дополнительной информации; сравнивать события, делать обобщения; устанавливать хронологию событий осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Готовить пересказ С. 118—123, основные даты
61 27.04 По северным
городам России 1 Знакомятся с городами России (Архангельск, Вологда, Великий Устюг, Карго-
Поль)и описывают их по плану: название,
достопримечательности, расположение на карте. Знать: памятники культуры, названия и основные достопримечательности городов России. Уметь: описывать города на основе текста учебника и дополнительной информации по плану;
сравнивать, делать обобщения; показывать города на карте, извлекать информацию из карты; осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Читать
С. 124—126
Вопросы, доп. мат. про города России.
62 30.04 По городам Центральной России 1 Знакомятся с городами России (Тула, Воронеж, Владимир, Суздаль, Казань)
и описывают их по плану: название,
достопримечательности, расположение на карте. Знать: памятники культуры, названия и основные достопримечательности городов России. Уметь:
описывать города на основе текста учебника и дополнительной информации по плану;
сравнивать, делать обобщения; показывать города на карте, извлекать информацию из карты; осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Готовить пересказ С. 126—129, доп. мат. про города России.
63 04.05 Города Урала
и Сибири 1 Знакомятся с городами России (Екатеринбург, Пермь, Челябинск, Уфа, Новосибирск, Братск, Иркутск, Хабаровск, Владивосток)
и описывают их по плану: название,
достопримечательности, расположение на карте. Знать: памятники культуры, названия и основные достопримечательности городов России. Уметь:
описывать города на основе текста учебника и дополнительной информации по плану;
сравнивать, делать обобщения;показывать города на карте, извлекать информацию из карты; осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Готовить пересказ С. 130—136, доп. мат. про города России.
64 07.05 Дальний Восток. Южные города России 1 Знакомятся с городами России (Ростов-на-Дону, Ставрополь, Пятигорск, Кисловодск, Невинномысск, Дербент)
и описывают их по плану: название,
достопримечательности, расположение на карте. Знать: памятники культуры, названия и основные достопримечательности городов России. Уметь: описывать города на основе текста учебника и дополнительной информации по плану;
сравнивать, делать обобщения; показывать города на карте, извлекать информацию из карты; осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Читать
С. 98—141, повторить основные события, даты
65 11.05 Проверочная работа по теме «Российское государство» 1 Выполняют проверочную работу.
Уметь: применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность умение оценивать трудность предлагаемого задания;
способность к самооценке;
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. уметь ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. 66 14.05 Россия в мировом сообществе Жизнь современного человека 1 Страны-соседи России: название, расположение на карте, традиции, достопримечательности; объясняют выражение «экологическое равновесие»; обсуждают экологические проблемы. Знать названия стран-соседей России. Уметь показывать их на исторической карте, извлекать информацию из карты, делать обобщение и выводы;обсуждать использование атомной энергии в военных и мирных целях, высказывать свое отношение к вопросу. осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Читать
С. 141—145
Прочитать, вопросы
67 18.05 Итоговая контрольная работа 1 Рассказывают о национальной одежде
разных народов; изображают их на бумаге Уметь: описывать на основе текста учебника и дополнительной информации одежду разных народов страны; определять национальность по элементу одежды, аргументировать свои высказывания, осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать С. 145-146
Вопросы
68 25.05 Повторение темы «Общество». Мозаика заданий. 1 Работа над творческим заданием.
Уметь готовить устные и письменные сообщения на заданную тему, умение оценивать трудность предлагаемого задания;
оценивать результаты своей деятельности оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. уметь ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. материально-техническое и информационное обеспечение
Учебно-методическое обеспечение:
Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. , Саплина Е. В., Саплин А. И.. Окружающий мир. 4 класс. Учебник, - М.: АСТ, Астрель, 2013.
Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. , Саплина Е. В., Саплин А. И.. Окружающий мир. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. -М.: АСТ, Астрель, 2013.
Специфическое сопровождение (оборудование):
демонстрационные таблицы «Твоя безопасность», «Солнечная система».
карта России
портреты ученых России(М. Ломоносов, С. Королев, Д. Менделеев, А. Попов, К. Циолковский. Н. Вавилов);
гербарии растений разныхприродных сообществ;
• живые растения:
энциклопедии, справочники, словари.
Электронно-программное обеспечение:
записи звуков природы;
презентации по окружающему миру.
Технические средства обучения:
компьютер с учебным программным обеспечением,
магнитная доска
ж/к панель.
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир»
Данная программа обеспечивает формирование УУД, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
способность к самооценке;
осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;
знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;
чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье; Могут быть сформированы:
устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
умение оценивать трудность предлагаемого задания;
адекватная самооценка;
чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;
установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;
осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;
осознанное положительное отношение к культурным ценностям;
основы экологической культуры;
уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;
целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Человек и природа
Учащиеся научатся:
проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;
давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;
различать план местности и географическую карту;
читать план с помощью условных знаков;
различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;
показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;
приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;
объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;
характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;
устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);
рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;
объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;
выполнять правила поведения в природе.
Человек и общество
Учащиеся научатся:
различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;
различать права и обязанности гражданина, ребёнка;
описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;
описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);
называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);
соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;
находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;
рассказывать о ключевых событиях истории государства;
рассказывать об основных событиях истории своего края. Учащиеся получат возможность научиться:
рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;
предсказывать погоду по местным признакам;
характеризовать основные виды почв;
характеризовать распределение воды и суши на Земле;
объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;
приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;
объяснять причины смены времён года;
применять масштаб при чтении плана и карты;
отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;
объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
давать оценку влиянию деятельности человека на природу;
определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;
делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;
участвовать в мероприятиях по охране природы.
Учащиеся получат возможность научиться:
описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;
сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ);
характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;
описывать культурные достопримечательности своего края.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:РегулятивныеУчащиеся могут научиться:
принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.
Познавательные
находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;
использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;
осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;
устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;
обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;
выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;
устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);
сравнивать исторические события, делать обобщения. осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;
сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.
сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;
устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;
сравнивать исторические и литературные источники;
строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;
собирать краеведческий материал, описывать его.
Коммуникативные
сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. распределять обязанности при работе в группе;
учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.
Литература
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Начального Общего Образования. 2009г.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. - М.: Просвещение, 2011
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. , Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Обучение в 4 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие. — М.: АСТ, Астрель, 2012.
Окружающий мир: проверочные и диагностические работы: 4 класс: к учебнику Г.Г.Ивченковой, И.В.Потапова, Е.В. Саплиной, А.И.Саплина«Окружающий мир»/ И. В. Потапов, О.Б.Калинина. Москва: АСТ: Астрель,2015.
График проведения контрольных работ
Тема План Факт
Входная контрольная работа 09.09 Контрольная работа за 1 полугодие 16.12 Комплексная контрольная работа за 1 полугодие 23.12 Комплексная контрольная работа за 2 полугодие 20.04 Итоговая контрольная работа 18.05 МБОУ СОШ №1 р.п. Новоспасское
Рабочая программа рассмотрена
на заседании ШМО учителей
начальных классов
протокол №___ от_________
Руководитель ШМО
_________ Шибанова О.С. Согласовано
Зам. директора по УВР
_________Шишкова Т.А.
"___"___________ Утверждаю
Директор школы
________Головченко Г.В
приказ №____ от___________
Рабочая программа
по изобразительному искусству
для 4В класса
(базовый уровень)


Учитель начальных классов
Рыскина Н.Н.
2015-2016учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» разработана на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по изобразительному искусству, М.: Просвещение 2010г и на основе авторской программы Н.М.Сокольниковой «Изобразительное искусство» М:АСТ:Астрель,2011г. Рабочая программа для 4 класса ориентирована на использование учебника: . Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. 4 класс. Учебник. - М.: АСТ, Астрель, 2015.
Общая характеристика предмета
В программе выделены следующие структурные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что даёт возможность постепенно расширять и усложнять его с учётом конкретного возрастного этапа: «Мир изобразительного искусства», «Мир народного искусства», «Мир декоративного искусства», «Мир архитектуры и дизайна». Учащиеся получают представление обо всех видах пластических искусств. Изучаются их ценностные аспекты и закономерности, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление обо всех видах пластических искусств. Изучаются их ценностные аспекты и закономерности, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации.
Внутри каждой из структурных линий изучаются основы художественного языка на доступном теоретическом и практическом уровне. При этом осуществляется связь художественного творчества с окружающей жизнью
Место учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016учебный год, на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 4 классе отводится 34 часа в год, 1 час в неделю.
Цели и задачи курса.
Цели:
приобщение школьников к миру изобразительного искусства, развитие их творчества и духовной культуры;
освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:
сформировать первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
сформировать познавательный интерес и положительное отношение к изобразительному искусству, народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну;
ознакомить с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;
сформировать эстетическое восприятие произведений искусства; эстетическое отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
сформировать представления о видах и жанрах изобразительного искусства, в том числе об архитектуре, дизайне как видах искусства, об основных видах народного и декоративно-прикладного искусства;
сформировать практические умения и навыки в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; обучить пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности произведений искусства;
обучить теоретическим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки;
обучить основам народного и декоративно-прикладного искусства;
обучить основам дизайна (элементам проектирования, конструирования, макетирования и моделирования;чувству стиля);
развить у школьников способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;
обучить элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;
обучить основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, композиция, ритм, гармония и др.), необходимым для создания художественного образа;
обучить способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объёме;
развить творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности;
развить эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности;
· понимание сопричастности к культуре своего народа, уважение к мастерам художественного промысла, сохраняющим народные традиции;
Метапредметные
· следовать при выполнении художественно - творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;
· объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;
· продумывать план действий при работе в паре;
· различать и соотносить замысел и результат работы;
· осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;
· свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
· группировать, сравнивать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме;
· анализировать, из каких деталей состоит объект;
· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
задавать вопросы уточняющего характера по сюжету и смысловой связи между объектами;
· учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе;
Предметные
· называть и различать основные виды изобразительного искусства;
· называть ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей);
· узнавать (определять), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Мезень, Каргополь и др.);
· применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы;
· выбирать живописные приёмы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок и др.) в соответствии с замыслом композиции;
· лепить фигуру человека и животных с учётом пропорциональных соотношений;
· изображать глубину пространства на плоскости (загораживание, уменьшение объектов при удалении, применение линейной и воздушной перспективы и др.);
· передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность событий, выделять композиционный центр;
· различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;
· составлять разнообразные цветовые оттенки, смешивая основные и составные цвета с чёрным и белым.
Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся
Этапы оценивания детского рисунка:
  как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;
характер формы предметов: степень сходства  изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;
качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;
 владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;
  общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.
Критерии оценивания знаний и умений
Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна интересна.
Оценка «4»- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.
Оценка «3»- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.
Оценка «2»- поставленные задачи не выполнены.
Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:соблюдение норм и правил поведения;прилежание и ответственность за результаты обучения;наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.
Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.
Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;способность к сотрудничеству и коммуникации;способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
4 класс
«Мир изобразительного искусства»
«Путешествие в мир искусства»
Знакомство с необычными художественными музеями.
«Виды и жанры изобразительного искусства»
Анималистический жанр. Исторический жанр. Батальный жанр. Бытовой жанр. Пейзаж. Портрет. Натюрморт. Книжная графика. Каллиграфия. Компьютерная графика.
«Мир декоративного искусства»
Художественная керамика и фарфор. Художественное стекло и хрусталь. Художественный металл. Художественный текстиль.
«Мир народного искусства»
Лаковая миниатюра (Палех, Мстёра, Холуй). Русское кружево. Резьба по кости. Тульские самовары и пряники. Народный костюм.
«Мир архитектуры и дизайна»
Бионическая архитектура. Бионические формы в дизайне. Дизайн костюма. Фитодизайн.
Основные задачи обучения и развития:
— продолжение освоения выразительных возможностей графических материалов, различных способов штриховки графитными и цветными карандашами, фломастерами, пером и тушью, пастельными мелками, углем, сангиной и др.;
— продолжение освоения живописных приёмов (по-сырому, лессировка, раздельный мазок, от пятна и др.) и способов применения смешанной техники работы разнообразными художественными материалами (акварель с белилами, акварель и штриховка тушью, гратография и др.);
— продолжение освоения правильной передачи пропорциональных соотношений фигуры человека и животных;
— продолжение изучения способов передачи пространства на плоскости листа (изучение основ линейной и воздушной перспективы);
— изучение основ светотени;
— продолжение освоения цветоведения, изучение и составление гармоничных цветовых сочетаний, освоение колористической живописи, изучение особенностей выступающих и отступающих цветов;
— формирование умения передавать движение в композиции;
— продолжение формирования умения точно передавать в тематической композиции, иллюстрации сюжет, создавать выразительные образы;
— развитие умения выбирать формат композиции в зависимости от замысла, выделять один или несколько композиционных центров;
— продолжение знакомства с традиционными народными художественными промыслами (Федоскино, Палех, Мстёра, Касли, Вологда);
— знакомство с традиционными орнаментами и костюмами народов России;
— продолжение обучения умению создавать эскизы и модели объектов дизайна на основе растительных и животных форм.
Календарно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство»
№ Дата Тема Кол-во
час. Характеристика учебной
деятельности учащихся Результаты Дом.
задание
план факт
предметные Личностные МетапредметныеМир изобразительного искусства (15 ч)
Путешествие в мир искусства (1 ч)
1 08.09 Необычные музеи. 1 Участвовать в беседе о необычных музеях. Выражать собственное отношение к искусству как способу познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека, основываясь на тексте, фотографиях и видеоматериалах. Получить представления о роли архитектуры, дизайна и изобразительного искусства в жизни человека. Ориентироваться в учебнике. Знакомство с музеями.
Развитие устойчивого интереса к художественным традициям своего народа
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной культуры Выражать собственное
эмоциональное отношение к классическому и современному искусству. проиллюстрировать рассказ о животных
Виды и жанры изобразительного искусства» (14 ч).
2 15.09 Анималистический жанр. Школа лепки. Школа графики. 1 Ознакомиться с выдающимися произведениями анималистического жанра. Сравнить изображение одного животного у разных художников. Анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания образа. Выполнить задания учебника.Решать творческую задачу: слепить композиции «Львица со львёнком» или нарисовать обезьянку ( пластилин). Познакомиться с выдающиеся произведения анималистического жанра; Умение лепить композицию «Львица со львёнком» понимания причин успеха в творческой деятельности; способности к самооценке. планировать свои действия;
самостоятельно выполнять художественно-творческую работу;
Вылепить композицию по выбору
3 22.09 Входная контрольная работа
«Храбрый лев». 1 Рисовать общий контур животного, проработать морду, лапы, хвост и детали, создающие образ. Соблюдать пропорции фигуры льва и её частей. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результатам самостоятельной художественно-творческой работы; вносить необходимые коррективы в ходе выполнения работы. Выполнить цветовое решение рисунка (акварель). Использовать приёмы акварельной живописи. Совершенствовать приёмы акварельной живописи;
понимание богатства и разнообразия художественных средств для выражения эмоционально-ценностного отношения к миру руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы;
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; Нарисовать акварелью детеныша животного по выбору
4 29.09 Исторический жанр. 1 Знакомиться с выдающимися произведениями исторического жанра. При обсуждении в классе выражать собственное эмоционально-ценностное отношение к героизму защитников Отечества. Выполнить задания учебника. Познакомиться с выдающиеся произведения художников-баталистов;приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания образа. Умение рисовать эпизод исторического сражения или битвы; понимания героизма и нравственной красоты подвига защитников Отечества, запечатлённого в произведениях отечественной художественной культуры высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе;
Нарисовать картину на историческую тематику
5 06.10 Батальный жанр. Тульский государственный музей оружия. «Богатырское сражение» 1 Знакомиться с выдающимися произведениями художников-баталистов. Анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы,применяемые для создания образа, отражающего героизм и нравственную красоту подвига защитников Отечества. Знакомиться с музеем оружия в Туле. Решать творческую задачу: продумать композицию «Богатырское сражение». Рисовать эпизод исторического сражения или битвы (цветные карандаши, акварель). Подготовить небольшое сообщение об изображенном событии. Совершенствовать приёмы акварельной живописи; Познакомиться с выдающиеся произведениями художников баталистов;
приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания образа. понимания героизма и нравственной красоты подвига защитников Отечества, запечатлённого в произведениях отечественной художественной культуры руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы;
Нарисовать карандашом старинные воинские доспехи
6 13.10 Бытовой жанр. 1 Знакомиться с выдающимися произведениями художников. Участвовать в беседе по картинам. Выражать собственное эмоциональное отношение к классическому и современному искусству. Решать творческую задачу: выбрать сюжет на тему чаепития. Продумать композицию рисунка. Рисовать композицию «Семейное чаепитие» (гуашь). Определять критерии оценки работ, анализировать и оценивать результаты художественно-творческой работы по выбранным критериям. Уметь рисовать композицию «Семейное чаепитие»; Совершенствовать приёмы акварельной живописи; основы эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия; Найти информацию о наскальных рисунках древних людей
7 20.10 Портрет. Пейзаж. Натюрморт. Знакомимся с пропорциями. Рисование фигуры человека. 1 Познакомиться с пропорциями фигуры человека. Знать отличия пропорций маленького ребёнка и взрослого. Участвовать в беседе по картинам М. Шагала, К. Малевича, П. Пикассо. Решать творческую задачу: наметить пропорции фигуры человека и схему движения. Знать отличия пропорций маленького ребёнка и взрослого; Приобщение к мировой и
отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных традиций, искусства других народов. следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;
Нарисовать людей разных профессий по выбору
8 10.11 Портрет. Эмоции на лице. Рисуем автопортрет. 1 Познакомиться с пропорциями лица человека: линия глаз, волос, основание носа, расстояние между глазами и др. Участвовать в беседе о выражении лица человека. Научиться передавать (графически) эмоции на лице. Знать пропорции лица человека: линию глаз, волос, основание носа,
расстояние между глазами и др.
Умение передавать (графически) эмоции на лице; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной культуры руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы; Нарисовать необычный портрет
9 17.11 Натюрморт. Перспектива (фронтальная и угловая). «Натюрморт с двумя книгами». 1 Изучить способы изображения книги во фронтальной и угловой перспективе. Изображать глубину пространства на плоскости с помощью элементов линейной перспективы. Рисовать натюрморт с двумя книгами (карандаш, акварель). Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результатам самостоятельной художественно-творческой работы; вносить необходимые коррективы в ходе её выполнения. Изучать способы изображения книги во фронтальной и угловой перспективе; изображать глубину пространства на плоскости с помощью элементов линейной перспективы. рисовать натюрморт с двумя книгами понимания причин успеха в творческой деятельности; способности к самооценке. определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты;
осуществлять самостоятельную художественно-творческую деятельность; Выполнить эксперимент с чашкой (наброски с разных точек)
10 24.11 Пейзаж. Учимся у мастеров. Линия горизонта. Рассвет. Лунная ночь. 1 Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние; понимать разницу в изображении природы в разное время суток. Изображать глубину пространства на плоскости с помощью элементов линейной и воздушной перспективы. Решать творческую задачу: рисовать на альбомном листе композиции по выбору. Умение анализировать средства художественной выразительности (линия, штрих, тон) в иллюстрацияхУметь продумывать композицию рисунка; основы эмоционально ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе; руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы; Нарисовать пейзаж по выбору
11 01.12 Книжная графика как вид изобразительного искусства. Иллюстрирование басни И. Крылова «Стрекоза и Муравей» 1 Принимать участие в беседе о художниках книги, видах иллюстраций. Соотносить новую информацию с имеющимися знаниями по теме урока. Выражать собственное эмоциональное отношение к книжной графике как искусству. Учиться у мастеров использовать средства выразительности для наилучшего воплощения замысла. Изучить иллюстрации и порядок работы. Решать творческую задачу: выбрать сюжет из басни И. Крылова «Стрекоза и Муравей». Продумать композицию рисунка. Выполнить цветовое решение иллюстрациИ. В конце урока участвовать в выставке. Определять критерии оценки работ, анализировать и оценивать достижения в художественно-творческой работе по выбранным критериям Познакомить с книжной графикой, как
видом искусства
Уметь продумывать композицию рисунка;
основы эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе;
планировать свои действия;
Составить рассказ об оформлении любимой книги
12 08.12 Искусство каллиграфии. Музей каллиграфии.
Школа каллиграфии.
Чудо-звери. 1 Знакомиться с каллиграфией как видом искусства, с выдающимися произведениями каллиграфии. Декорировать с помощью каллиграфических знаков (например, петелек) на тонированной бумаге пером и тушью зайчика или слона. Познакомить с каллиграфией, как видом искусства; порядок работы и
последовательность выполнения декора. понимание богатства и разнообразия художественных средств для выражения эмоционально-ценностного отношения к миру высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе;
определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты; Выполнить каллиграфический рисунок из букв по выбору
13 15.12 Контрольная работа за 1 полугодие 1 Знакомиться с компьютерной графикой как видом искусства. Выражать собственное эмоциональное отношение к компьютерной графике как способу познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира. Изучить последовательность выполнения коллажа. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результатам самостоятельной работы; вносить необходимые коррективы в ходе её выполнения. Познакомить с компьютерной графикой, как
видом искусства; порядок работы и
последовательность выполнения коллажа. основы эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы; Нарисовать птичку в программе фотошоп14
22.12 Школа компьютерной графики «Игрушечный мишка». 1 Изучить порядок работы. Выполнить на компьютере контурные рисунки «Девочкас собачкой», «Игрушечный мишка».
Распечатать рисунки на принтере и раскрасить их. Умение выполнять на компьютере контурные рисунки «Девочка с собачкой», «Игрушечный мишка». понимание богатства и разнообразия художественных средств для выражения эмоционально-ценностного отношения к миру следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия; Продумать эскиз для самостоятельной работы
15
22.12 Проверочный урок. Твои творческие достижения. 1 Сравнивать произведения графики, классифицировать их по видам и жанрам. Сделать фотоколлаж «Ребята и зверята». Использовать для него свои собственные снимки или вырезки из журналов. Продумать интересное размещение объектов композиции. Следить за пропорциональными отношениями. Объяснять причины успеха в творческой деятельности; осуществлять самооценку творческих достижений. Уметь продумывать композицию рисунка;
Умение анализировать средства художественной выразительности (линия,
штрих, тон) в иллюстрациях понимание причин успеха в творческой деятельности; способности к самооценке. планировать свои действия;
осуществлять самостоятельную художественно-творческую деятельность;
Закончить работу в цвете
Мир декоративного искусства (8 ч)
16 12.01 Художественная керамика и фарфор. Школа декора «Девочка с птицей». 1 Принимать участие в обсуждении художественных достоинств изделий (керамика и фарфор). Выражать собственное эмоциональное отношение к художественным керамическим и фарфоровым изделиям как произведениям искусства. Соотноситьновую информацию с имеющимися знаниями по теме урока. Различать керамику тонкую (фаянс, фарфор) и грубую. Решать творческую задачу: лепить, расписывать и декорировать скульптуру «Девочка с птицей» (глина или пластилин). Оценивать результаты работы. Актуализация знаний, что такое фарфор, называть изделия из фарфора Уметь лепить, расписывать и декорировать скульптуру «Девочка с птицей». устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры уметь рассказывать о художественных промыслах народов России; высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе; Найти информацию о гжельском фарфоре
17 19.01 Художественное стекло. Хрусталь. Музей хрусталя. 1 Принимать участие в обсуждении средств выразительности и художественных достоинств изделий из стекла. Анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа. Соотносить новую информацию с имеющимися знаниями по теме урока. Выражать собственное эмоциональное отношение к художественным изделиям из стекла как произведениям искусства. Познакомиться с мастерством стеклодувов.. Искать информацию о составе стекла и способах изготовления изделий из него. Актуализация знаний, что такое хрусталь, называть изделия из хрусталя Познакомить с ремеслом стеклодувов; мифологические символы (петух, лев, медведь) и их использование в декоративном искусстве. эмоционально-ценностное, эстетическое отношение к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности уметь рассказывать о художественных промыслах народов России; руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно творческой работы; Нарисовать цветочный декор для вазы белой ручкой на черном фоне
18 26.01 Декоративные звери и птицы. Школа декора. 1 Познакомиться с мифологическими символами петух, лев, медведь и их использованием в декоративном искусстве.Изучить порядок работы. Решать творческую задачу: продумать этапы и расписать декоративную тарелку «Петушок». Планировать совместную работу, согласовывать действия, договариваться о результате и оценивать его. Умение продумывать этапы и расписывать декоративную тарелку «Петушок».
понимание ценности искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
планировать свои действия; Вылепить скульптуру девочка с птицей
19 02.02 Художественный металл. Каслинское литьё. Кузнечное ремесло.
Чугунное кружево. Волшебный фонарь 1 Принимать участие в обсуждении средств выразительности и художественных достоинств изделий из металла. Выражать собственное эмоциональное отношение к художественным изделиям из металла как произведениям искусства. Соотносить новую информацию с имеющимися знаниями по теме урока. Осуществить поиск информации о видах работ с художественным металлом. Различать в изделиях ковку и литьё. Решать творческую задачу: выполнить эскизфонарей или нарисовать чугунную ограду с кружевными узорами. представления о роли искусства в жизни человека уметь рассказывать о художественных промыслах народов России; руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы Найти сведения о видах работ из металла
20 09.02 Художественный текстиль. Ручная роспись ткани. Мастерство изготовления валенок. Музей валенок. 1 Принимать участие в обсуждении средств выразительности и художественных достоинств текстильных изделий. Анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа. Выражать собственное эмоциональное отношение к текстильным художественным изделиям как произведениям искусства. Узнать о технологии изготовления валенок. Познакомиться с музеем валенок. Различать виды изделий, относящиеся к художественному текстилю. Познакомиться с ручной росписью ткани, традициями и видами батика. представления о роли искусства в жизни человека уметь рассказывать о художественных промыслах народов России; высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе; Расписать в технике батик платочек
21 16.02 Школа декора. Украшаем валенки. Учимся валять валенки. 1 Осуществлять поиск информации о технологии валяния валенок вручную, о старинной обуви. Подготовить сообщение о музее валенок. Привести примеры, в каких народных песнях, пословицах, поговорках, сказках валенки играют главную роль.Решать творческую задачу: нарисовать эскиз арт-объекта из валенок (карандаш, гуашь, коллаж). Составить коллекцию изображений «Сестры и братья валенка». Подготовить презентацию своей работы. Познакомить с приёмами работы с войлоком; восприятие изобразительного искусства как части национальной культуры планировать свои действия; уметь рассказывать о художественных промыслах народов России; руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы; Найти информацию о старинной обуви и нарисуй ее
22 23.02 Орнамент. Сетчатый орнамент. Орнаменты народов мира. 1 Различать виды сетчатого орнамента и его мотивы. Выполнить сетчатый орнамент. Познакомиться самостоятельно с орнаментами народов мира. выполнение сетчатых орнаментов;
орнаменты народов мира.
восприятие изобразительного искусства как части национальной культуры уметь рассказывать о художественных промыслах народов России; определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты; Продумать
эскиз для
самостоятельной
работы
23
02.03 Проверочный урок. Твои творческие достижения.
1 Сравнить декоративные скульптуры В.А. Смирнова «Парачая», выполненные в керамике и стекле. Определить их функциональное назначение. Рассказать, как материал помогает художнику выразить декоративную сущность скульптур. Вылепить из глины кашпо в виде черепашки.Использовать разнообразные приёмы декорирования. Сделать декоративный коврик «Стрекозы». Анализировать и оценивать результаты собственной художественно - творческой работы, свои творческие достижения Умение декорировать объекты; использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в орнаменте; выполнять сетчатый орнамент. лепить из глины кашпо в виде черепашки. понимание причин успеха в творческой деятельности; способности к самооценке. планировать свои действия;
самостоятельно выполнять художественно-творческую работу; Закончить
работу в
цвете
Мир народного искусства (7 ч)
24 09.03 Лаковая миниатюра (Федоскино, Палех, Мстёра, Холуй Палехские деревья. 1 Выражать собственное эмоционально-ценностное отношение к народному искусству как части национальной культуры. Выполнить задания. Сравнить изделия миниатюрной живописи Палеха, Мстёры и Холуя. Осуществить поиск информации о мастерах Палеха. Скопировать деревья с изделий палехских мастеров (карандаш, гуашь). Познакомиться с лаковой миниатюрой. Уметь использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники, узнавать произведения традиционных народных художественных промыслов Приобщение к мировой и
отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных традиций, искусства других народов. Приобщение к мировой и
отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных традиций, искусства других народов. Подготовить сообщение о мастерах Палеха
25 16.03 Русское кружево. Вологодские узоры. 1 Принимать участие в обсуждении по теме урока о вологодском, елецком и Михайловском кружеве. Учиться их различать.Выражать собственное эмоциональное отношение к кружевным изделиям как произведениям народного искусства. Повторить элементы орнамента вологодского кружева (белая гуашь, цветной фон). Выполнить эскизы изделий из вологодского кружева. Уметь использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники, узнавать произведения традиционных Выражать собственное
эмоциональное отношение к классическому и современному искусству. Выражать собственное
эмоциональное отношение к классическому и современному искусству. Нарисовать эскиз для вологодского кружева
26 30.03 Резьба по кости. Холмогорские узоры. 1 Познакомиться с резьбой по кости мастеров русского Севера. Выражать собственное эмоциональное отношение к народному искусству как части национальной культуры. Решать творческую задачу: нарисовать эскиз карандашницы из кости, украшенной резьбой (белый карандаш на цветном фоне). Уметь использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники, восприятие изобразительного искусства как части национальной культуры восприятие изобразительного искусства как части национальной культуры Найти сведения о резьбе по кости
27 06.04 Народный костюм. Ансамбль женского костюма. Головные уборы 1 Познакомиться с традиционным русским женским костюмом Принимать участие в обсуждении народного женского костюма. Выполнить эскизы русских народных костюмов.Изготовить праздничные женские головные уборы русского Севера. Уметь использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники, восприятие изобразительного искусства как части национальной культуры восприятие изобразительного искусства как части национальной культуры Приготовить презентацию об одежде народов России
28 13.04 Мужской костюм. Обувь. Одежда народов Севера. Одежда народов Кавказа. Народный костюм 1 Принимать участие в обсуждении народного мужского костюма. Познакомиться с музеем утюга. Поиск информации о технических возможностях и художественных достоинствах старинных утюгов. Выполнить эскизы русских народных костюмов Познакомить с традиционным русским мужским костюмом;
обувью;
восприятие изобразительного искусства как части национальной культуры восприятие изобразительного искусства как части национальной культуры Составить рассказ о лаптях
29 20.04 Тульские самовары и пряники. Русский самовар. Пряничные доски. 1 Знакомиться с видами изделий тульских мастеров. Выражать собственное эмоционально-ценностное отношение к традициям своего народа.Нарисоватьэскиз подарочного пряника в тульских традициях. Решать творческую задачу: слепить из соленого теста пряник-козулю. Расписать его красками (гуашь). Уметь использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники, Выражать собственное
эмоциональное отношение к классическому и современному искусству. Выражать собственное
эмоциональное отношение к классическому и современному искусству. Нарисовать сказочный самовар
30 27.04 Проверочный урок. Твои творческие достижения. 1 Анализировать приёмы изображения объектов, предства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа. Группировать, сравнивать произведения народного искусства. Определять критерии оценки работ, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно - творческой работы. Уметь продумывать композицию рисунка;
Уметь анализировать средства художественной выразительности понимание причин успеха в творческой деятельности; способности к самооценке понимание причин успеха в творческой деятельности; способности к самооценке Закончить работу
Мир архитектуры и дизайна (4 ч)
31 04.05 Бионическая архитектура.
Природные формы.
Бионические формы в дизайне. Мой первый автомобиль. 1 Проследить взаимосвязь формы и функции объекта, то есть его назначения. Группировать, сравнивать объекты дизайна и архитектуры по их форме, используя открытки, журналы и видеофрагменты по теме урока. Решать творческую задачу: выполнить эскизный проект «Природные формы в архитектуре».Нарисовать на альбомном листе: а) дом-цветок; б) дом-зверь; в) дом-дерево. Уметь использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники понимание ценности искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром
Умение конструировать объекты дизайна, продумывать план действий при создании проектов, выполнять действия, Сконструируй скамейку розовый слон
32 11.05 Человек в дизайне. Школа дизайна. Дизайн костюма. 1 Принять участие в обсуждении темы «Человек в дизайне», использовать материалы учебника, открытки, журналы и видеофрагменты по теме урока. Соотносить новую информацию с имеющимися знаниями по теме урока. Решать творческую задачу: моделировать мебель (стул, стол, пуфик, кресло и др.) на основе фигуры человека. Уметь использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники основы эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, Умение конструировать объекты дизайна, продумывать план действий при создании проектов, Смоделировать предметы мебели на основе фигуры человека
33 18.05 Итоговая контрольная работа
1 Анализировать средства выразительности и материалы, применяемые для создания произведений фитодизайна. Решать творческую задачу: сделать лесных человечков или зверюшек из шишек, веток, желудей и др. Украсить этими композициями домашний или школьный интерьер.
. Уметь использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники представления о роли искусства в жизни человека
Умение конструировать объекты дизайна, продумывать план действий при создании проектов, Продумать эскиз к самостоятельной работе
34 25.05 Проверочный урок. Твои творческие достижения. 1 Решать творческие задачи: Конструировать детскую площадку (бумагопластика, картон).
Составить фигурки девочек из лепестков
цветов.Создатьфантастические портреты из одежды.Конструироватьновогоднюю елочку: а) из фитоматериалов; б) из бумаги, упаковки, картона.Анализироватьпричины успеха в творческой деятельности; осуществлять самооценку творческих достижений. Уметь использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники понимание причин успеха в творческой деятельности; способности к самооценке. Умение конструировать объекты дизайна, продумывать план действий при создании проектов, Материально-техническое и информационное обеспечение программы
Учебно-методическое обеспечение:
1. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. 4 класс. Учебник. - М.: АСТ, Астрель, 2015.
2. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. 4 класс. Рабочая тетрадь. - М.: АСТ, Астрель, 2015.
Электронно-программное обеспечение:
электронные библиотеки по искусству, dvd-диск по изобразительному искусству, о природе, архитектуре;
записи классической и народной музыки;
специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы).
Технические средства обучения:
компьютер с художественным программным обеспечением;
демонстрационная доска
ж/к панель
Планируемые результаты изучения курса «Изобразительное искусство»
Данная программа обеспечивает формирование УУД, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
· осознание изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;
• представления о роли искусства в жизни человека;
• восприятие изобразительного искусства как части национальной культуры;
• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной культуры;
• понимание богатства и разнообразия художественных средств для выражения эмоционально-ценностного отношения к миру;
• основы эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры;
• понимания ценности искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром;
• понимания героизма и нравственной красоты подвига защитников Отечества, запечатлённого в произведениях отечественной художественной культуры;
• потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
• эстетических чувств при восприятии произведений искусства и в процессе выполнения творческих работ (графических, живописных, декоративных и дизайнерских);
• восприятия и оценки произведений изобразительного, декоративного и народного искусства, дизайна и архитектуры;
• художественного вкуса, развития интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты;
• способности выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;
• понимания причин успеха в творческой деятельности; способности к самооценке.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся Учащиеся получат возможность научиться
• различать основные жанры (портрет, пейзаж, натюрморт, исторический, батальный, бытовой, анималистический) произведений изобразительного искусства и его виды: графика (книжная графика, каллиграфия, компьютерная графика), живопись, скульптура;
• называть ведущие художественные музеи России и мира;
• различать и называть цвета цветового круга (12 цветов), основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета; применять эти цвета в творческой работе;
• применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
• правильно и выразительно использовать в работе разнообразные графические материалы (различные способы штриховки графитными и цветными карандашами, фломастерами, пером и тушью, пастельными мелками, углем, сангиной и др.) и живописные приёмы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок, от пятна и др.), а также способы применения смешанной техники работы разнообразными художественными материалами (акварель с белилами, акварель и штриховка тушью, гратографияидр.);
• выполнять наброски, эскизы, учебные и творческие работы с натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках;
• изображать с натуры и по памяти отдельные предметы, группы предметов, человека, фрагменты природы, интерьера, архитектурных сооружений;
• передавать объёмное изображение формы предмета с помощью светотени;
• использовать пропорциональные соотношения при изображении лица и фигуры человека;
• изображать глубину пространства на плоскости с помощью элементов линейной и воздушной перспективы;
• передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность событий, выделять композиционный центр;
• определять (узнавать), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Пол-хов-Майдан, Мезень, Каргополь, Жостово, Богородское, Скопин, Вологда, Палех, Федоскино, Павловский Посад и др.);
• изготавливать изделия в традициях художественных промыслов;
• выполнять несложные модели дизайнерских объектов и доступные архитектурные макеты;
• выражать в творческой деятельности своё отношение к изображаемому через создание художественного образа. • сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства) с целью выявления средств художественной выразительности произведений;
• узнавать и называть отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников;
• использовать выразительные возможности выступающих и отступающих цветов; подбирать гармоничные цветовые сочетания из 2, 3 и 4 цветов по цветовому кругу, выразительно использовать их в творческой работе;
• использовать язык графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности;
• передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции;
• моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме;
• выполнять ассоциативные рисунки и лепку;
• различать и называть центры традиционных народных художественных промыслов России, художественные особенности создания формы в зависимости от традиционной технологии народного промысла, взаимосвязь народного орнамента и формы изделия, выразительные возможности цветового решения в разных школах народного мастерства, зависимость колористического решения художественной вещи от традиционной технологии её изготовления;
• использовать стилизацию форм для создания орнамента;
• создавать средствами компьютерной графики выразительные образы природы, человека, животного (в программе Раinт;).
• оценивать произведения искусства (выражать собственное мнение) при рассмотрении репродукций, слайдов, посещении декоративных и дизайнерских выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества
и др.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
• самостоятельно выполнять художественно-творческую работу;
• планировать свои действия при создании художественно-творческой работы;
• следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;
• руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы;
• определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по выбранным критериям. ставить собственные цели и задачи при создании творческой работы;
• осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении художественно-творческих задач;
• осуществлять самостоятельную художественно-творческую деятельность;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам самостоятельной художественно-творческой деятельности;
• вносить необходимые коррективы в ходе выполнения художественно-творческих работ;
• анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы с учётом разных критериев.
Познавательные
находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;
• наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;
• использовать знаково-символические средства цветовой гаммы в творческих работах;
• устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года, время суток, при различной погоде);
• различать многообразие форм предметного мира;
• сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам;
• группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию;
• выполнять несложные модели дизайнерских объектов;
• выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий;
• конструировать по свободному замыслу. • осуществлять поиск необходимой информации по разным видам искусства, используя справочно-энциклопе-дическую литературу, учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
• анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа;
• моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме при выполнении дизайнерских объектов, архитектурных макетов;
Планируемые результаты. 4 класс
• сопоставлять формы природных объектов с формами окружающих предметов;
• использовать знаково-символические средства цветовой гаммы, языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности;
• понимать роль художника в театре, понимать символический язык театральной декорации, созданной художником;
• узнавать и различать характерные черты некоторых культур мира (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).
Коммуникативные
высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе;
• задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно-творческой работы в группе;
• договариваться и приходить к общему решению;
• владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах народов России; • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• задавать вопросы на понимание использования основных средств художественной выразительности, технических приёмов, способов; вопросы, необходимые для организации работы в группе;
• аргументировать собственную позицию и координировать её с позиций партнеров при выработке решений творческих задач.
Литература
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Начального Общего Образования. 2009г.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. - М.: Просвещение, 2011
Н.М. Сокольникова. Обучение в 4 классе по учебнику «Изобразительное искусство». — М.: АСТ, Астрель 2013.
График проведения контрольных работ
Тема План Факт
Входная контрольная работа 22.09 Контрольная работа за 1 полугодие 15.12 Итоговая контрольная работа 18.05 МБОУ СОШ №1 р.п. Новоспасское
Рабочая программа рассмотрена
на заседании ШМО учителей
начальных классов
протокол №___ от_________
Руководитель ШМО
_________ Шибанова О.С. Согласовано
Зам. директора по УВР
_________Шишкова Т.А.
"___"___________ Утверждаю
Директор школы
________Головченко Г.В.
приказ №____ от___________
Рабочая программа
по технологии
для 4В класса
(базовый уровень)


Учитель начальных классов
Рыскина Н.Н.
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Технология» разработана на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по технологии М.: Просвещение, 2010г и на основе авторской программы О.В.Узоровой, Е.А.Нефедовой «Технология» М:АСТ:Астрель,2011г. Рабочая программа для 4 класса ориентирована на использование учебника: Технология: 4 класс: учебник для четырехлетн. нач. шк. / О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. - М.: АСТ: Астрель, 2013.
Общая характеристика предмета
Учебный курс «Технология» является комплексным и интегративным курсом. Отбор содержания данной программы опирается на стандарты начального общего образования с учётом традиций изучения технологии в начальной школе и принципа преемственности с дошкольным периодом и средней школой.
Содержание данной программы направлено на реализацию приоритетных направлений технологического (трудового) образования — приобщение к искусству как к духовному опыту поколений, овладение способами художественно-технологической деятельности и развитие творческой одарённости ребёнка, а также его самоконтроля. В результате дети в соответствии с их возрастными особенностями учатся обращаться с наиболее распространёнными материалами, такими как: пластилин, тесто для лепки, глина, бумага, ткань, нити, верёвки, проволока, фольга, природные материалы и пр., овладевают основными приёмами мастерства, достаточными для того, чтобы суметь за короткое время соответственно своему замыслу сделать своими руками без помощи взрослых полезную, эффектную, красивую поделку. Также младшие школьники учатся использовать информационные и компьютерные технологии, овладевают первичными навыками работы на компьютере, что позволяет им идти в ногу со временем, познавать мир и преобразовывать виртуальную реальность.
Характерной особенностью построения курса является концентрический принцип. Это способствует изучению основных тем в несколько этапов, возвращению к ним на более высоком и углублённом уровне обобщения и практического применения подачи материала. Учебный материал каждого последующего года обучения тесно связан с материалом предыдущих лет обучения и логически продолжает его. Материал каждого учебника подаётся по тематическому принципу — он разбит на крупные темы, делящиеся на подтемы — уроки.
Особое внимание уделяется правилам безопасной работы с инструментами. В силу возрастных особенностей младшие школьники нуждаются в неукоснительном соблюдении техники безопасности и формировании навыков правильного обращения с инструментами (ножницы, игла, шило, нож для бумаги и пр.) и материалами (пластилин, глина, солёное тесто, фольга, проволока, гипс и пр.) и их практическом применении при работе с ними.
Лабораторные работы позволят детям узнать основные свойства изучаемого материала, продиктованные технологией его производства или природными особенностями, проводить мини-исследования: вести наблюдения, высказать свои предположения, осуществлять их проверку, обсуждать результаты и делать выводы. Практические работы помогут до изготовления поделок пошагово отработать каждый новый приём и навык.
В курсе «Технология» формируются первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; навыки самообслуживания; первоначальные навыки совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.В рамках этой программы для каждого ребёнка создаются оптимальные условия для формирования нравственной, активной, творческой, эмоционально и эстетически развитой, творческой и самостоятельной личности.
Место предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 учебный год, рабочая программа по технологии в 4 классе рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.
Цели и задачи предмета
Целью данного курса является:
формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и бытовых навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни. Формирование начальных форм познавательных универсальных учебных действий — наблюдение, сравнение, анализ, классификация и обобщение;
Достижение указанной цели возможно через решение следующих задач:
1) знакомить с различными видами декоративно-прикладного искусства, с технологиями производства;
2) осваивать технологические приёмы, включающие знакомство с инструментами и материалами, техническими средствами, а также технику безопасности при работе с ними;
3) формировать первоначальные конструкторско-технологические знания и умения; целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий; умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических: текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);
4)знакомить с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;
5) учить овладению первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, в компьютере, в сети Интернет;
6) знакомить с миром информационных и компьютерных технологий, освоение простейших приёмов работы на компьютере с учётом техники безопасности.
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты:
положительное отношение к людям разных профессий;
понимание важности сохранения семейных традиций;
понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;
Метапредметные результаты
продумывать план действий в соответствии с поставленной задачей при работе в паре, при создании проектов;
объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;
различать и соотносить замысел и результат работы;
включаться в самостоятельную практическую деятельность, создавать в воображении художественный замысел, соответствующий поставленной задаче, и предлагать способы его практического воплощения;
вносить изменения и дополнения в конструкцию изделия в соответствии с поставленной задачей или с новыми условиями использования вещи;
оценивать результат работы по заданным критериям.
конструировать из различных материалов по заданному образцу;
устанавливать соответствие конструкции изделия заданным условиям;
задавать вопросы уточняющего характера, в том числе по цели выполняемых действий, по приёмам изготовления изделий;
учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе;
Предметные результаты.
различным способам соединения деталей: подвижных и неподвижных, применению соединительных материалов;
различным видам отделки и декорирования;
выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению изделий, выполнять комбинированные работы из разных материалов;
соблюдать технику безопасности при работе с колюще-режущими предметами (ножницами, иглой, шилом, теркой), пачкающимися материалами (клей, краски, пластилин);
Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся
Примерные нормы оценок выполнения учащимися графических заданий.
Отметка «5» ставится, если учащийся:
творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно использует знания программного материала;
в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
не может правильно спланировать выполнение работы;
не может использовать знания программного материала;
допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание;
не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства.
 Проверка и оценка практической работы учащихся
«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески;
«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;
«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;
«2» – ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.
Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:
-соблюдение норм и правил поведения;
- прилежание и ответственность за результаты обучения;
-наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.
Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.
Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:
-адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
-способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
-способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
-способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации.
Содержание учебного предмета
4 класс
Объёмное конструирование из бумаги и других материалов
Знакомство с миром профессий. Взаимосвязь профессий. Разнообразие типографской продукции. Профессия метеоролога. Сведения об измерении силы и направления ветра. Принципы действия ветроуказателя, флюгера, ветряной вертушки. Профессия топографа. Рельеф земли. Профессия архитектор. Конструкции мостов. Мост. Древние зодчие. Принципы построения бревенчатого сруба.
Практическая деятельность. Изготовление шаблона из картона. Работа с канцелярским ножом и дыроколом. Памятный фотоальбом (поделка из картона с прорезями). Изготовление объёмной поделки с вращающимся модулем. Изготовление поделок: «Вертолётик» (бумажный подвижный модуль), пуговичная «Вертушка» (подвижная инерционная игрушка). Поделка «Волшебный цветок» (бумажная подвижная модель). Изготовление салфеточной массы для лепки. Работа с циркулем и линейкой. Изготовление развёртки для конуса. Вырезание сектора. Изготовление макета рельефа земли. Чудо-мост (эксперимент). Работа с отвесом. Выравнивание по отвесу. Изготовление поделки «Пизанская башня» (бумажный макет). Поделка «Колодец» (объёмный макет из дерева). Изготовление объёмного макета из различных материалов.
Конструирование из природных и рукотворных материалов, знакомство с окружающим миром
Возникновение профессий. Сведения о самых первых профессиях. Принципы экономичного ведения хозяйства. Экономия природных ресурсов и экология. Правила экономии. Уборка в доме. Мероприятия по сохранению здоровья. Здоровое питание. Пищевой режим. Режим дня. Личная гигиена. Гигиена быта. Свойства гипса. Гипс как декоративный материал. Мексиканская игрушка пиньята. Техника папье-маше. Бисероплетение.
Практическая деятельность. Изготовление поделки из природных материалов сувенирный веник. Мешочек для запаривания трав (объёмная поделка из ткани). Работа с гипсом. Поделка гипсовый подсвечник. Изготовление куклы пиньята (объёмная поделка из папье-маше на основе воздушного шара). Поделка ящерка (бисероплетение по схеме). Изготовление ёлочных игрушек из бисера. Новогоднее меню.
Работа с текстильными материалами
Талисманы, амулеты. Пряжа и плетение. Деловой этикет. Спецодежда. Одежда делового человека. Деловой костюм. Галстук. Искусственные цветы. Цветы из ткани. Технологические приёмы работы с тканью. Виды швов. Ручной шов «Строчка». Швы на джинсах. Заплатки. Обсуждение профессии дизайнера. Проект оформления детской комнаты.
Практическая деятельность. Плетение по схеме. Изготовление оберега. Поделка в технике изонить. Навыки завязывания галстука. Последовательность глажения мужской рубашки. Поделка из ткани по выкройке грелка-курица на чайник. Поделки: пышные цветы (объёмная поделка из ткани), цветы с бахромой (объёмная поделка из ткани), спиральные розы (объёмная поделка из ткани), объёмные цветы (поделка из ткани). Поделка Чудо-букет (объёмная поделка из ткани). Нарядные заплатки — декоративное украшение. Изготовление заплатки из ткани. Поделки: сумка-карман из джинсовой ткани, сумка-мешок из джинсов (объёмная поделка из ткани).
Устройство и работа компьютера, программы Paint, Word, Интернет и работа с ними
Свойства информации. Профессии информационных технологий. Хранение информации. Носители информации. Виды и свойства информации. Систематизация информации. Интерфейс. Калькулятор. Работа в Word. Таблицы. Рhotoshор (Фотошоп). Работа с фотографией в Рaint; (декорирование). Компьютерная вёрстка. Современный верстальщик. Роль Интернета в жизни современного человека. Электронная почта. Компьютерные вирусы. Безопасность компьютера. Просмотр веб-страниц. Переход по ссылке. Интернет. Достоверность информации в Интернете. Электронные публикации. Электронный журнал. Веб-дизайн. Как попасть на нужную страницу с помощью URL. Информационно-поисковые системы.
Практическая деятельность. Работа с флешкой. Поиск информации в компьютере (файлы и папки). Работа с калькулятором. Изготовление таблички на дверь. Расписание звонков. Весёлая открытка (преобразование в Раint;, использование надписей). Школьная стенгазета (статья для газеты). Поиск информации о любимом животном.
Календарно-тематическое планирование по технологии
№
Дата Тема Кол-во
час Характеристика учебной деятельности УУД Дом.
задание
план факт
предметные личностные метапредметныеОбъёмное конструирование из бумаги и других материалов (7 ч)
1 03.09 Типографские работы.
Поделка «Памятный альбом». 1 Ориентироваться в учебнике. Узнать о многообразии профессий. Изготовить шаблоны из картона по размеру фотографий. Решать творческую задачу: прорезать в картоне прорези по заданным размерам: научиться пользоваться дыроколом. Использовать полученные умения при изготовлении поделки. Знать многообразие профессий.
Уметь изготавливать шаблоны из картона по размеру фотографий; прорезать в картоне прорези по заданным размерам; пользоваться дыроколом. осознание созидательного и нравственного значения труда в жизни человека и общества; положительная мотивация и познавательный интерес к созданию личностно и общественно значимых объектов труда
использовать изученные правила безопасности, способы действий, пошаговые разъяснения, навыки, свойства материалов при выполнении учебных заданий и в творческой деятельности; осознанно использовать безопасные приёмы труда; Найти сведения о профессии метеоролог
2 10.09 Город воздушных потоков. Поделка «Ветряная вертушка». 1 Исследовать показания измерительных приборов и приспособлений. Действовать по инструкции при изготовлении объёмных поделок с вращающимся модулем. Закреплять детали булавкой на древесине, повторив памятку по безопасной работе с колющими предметами. Знать принцип действия флюгера.
Уметь применять полученные умения при изготовлении поделки.
Уметь выполнять чертеж по заданным параметрам. устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;
понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.
соотносить развёртку заданной конструкции с рисунком, простейшим чертежом или эскизом;
конструировать в соответствии с доступными заданными условиями;
Найти сведения об игрушке жужжалке3 17.09 Город испытателей. Изготовление поделки «Волшебный цветок». 1 Применять знания, полученные ранее при изготовлении подвижных игрушек. Выполнять задания по изготовлении подвижного бумажного модуля, подвижной инерционной игрушки, подвижной бумажной модели. Испытывать поделки в действии. Делать выводы на основе испытаний. Осуществить самоконтроль и самооценку выполненной работы. Знать историю подвижных игрушек, принцип их действия.
Уметь действовать по инструкции при изготовлении объемных поделок с вращающимся модулем; изготавливать подвижные игрушки; испытывать поделки в действии.
Делать выводы на основе испытаний. уважительное отношение к труду людей и людям труда, к традициям своего народа;
понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.
объяснять инструкции по изготовлению поделок;
осознанно использовать безопасные приёмы труда;
Найти сведения о профессии топографа
4 24.09 Весёлая топография. Поделка «Горы и равнины (макет рельефа земли). 1 Применять знания, полученные на других уроках. Участвовать в беседе о взаимосвязи между рельефом местности и его изображением на карте. Выполнять задания по работе с циркулем и линейкой для построения развёрток конуса. Провести эксперименты с размерами вырезаемого сектора. Сделать выводы. Решать творческую задачу: декорировать бумажный макет салфеточной массой. Знать взаимосвязь между рельефом местности и его изображением на карте.
Уметь работать с циркулем и линейкой для построения разверток конуса; экспериментировать с размерами вырезаемого сектора, чтобы сделать выводы. уважительное отношение к труду людей и людям труда, к традициям своего народа;
понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.
осознанно использовать безопасные приёмы труда;
действовать самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; Найти сведения о профессии архитектора
5 01.10 Город архитекторов. Изготовление поделки «Бумажная Пизанская башня». 1 Вести поиск информации о строении мостов, и критериях их прочности. Проводить эксперименты на прочность условного моста. Изучать и использовать технологию пользования отвесом для измерения уровня отклонения. Действовать по инструкции при изготовлении бумажных макетов мостов и башен. Выражать своё эмоционально-ценностное отношение к результатам труда. Знать связь между конфигурацией развертки и высотой и толщиной конуса из этой развертки; правила техники безопасности при работе с колющим инструментом.
Уметь декорировать бумажный макет салфеточной массой; окрашивать и грунтовать макет; выполнять чертеж по заданным параметрам.
уважительное отношение к труду людей и людям труда, к традициям своего народа;
понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.
распределять рабочее время;
осуществлять универсальные способы контроля и коррекции результатов действий.
осознанно использовать безопасные приёмы труда;
Найти сведения о зодчих
6 08.10 Город зодчих. Изготовление поделки «Колодец» (макет из спичек) . 1 Узнать о традициях древнего зодчества. Работать со спичками и зубочистками. Действовать по схеме: собирать и конструировать модель колодца из спичек. Сборка и конструирование по схеме. Изготовление объемного макета из спичек. Знать правила техники безопасности при работе с колющим инструментом.
Уметь выполнять чертеж по заданным параметрам.
Знать правила построения чертежа. уважительное отношение к труду людей и людям труда, к традициям своего народа;
понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.
самостоятельно планировать действия, необходимые для изготовления поделки;
действовать самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; продумать поделку к самостоятельной работе
7 15.10 Твои творческие достижения.Город будущего. Поделка «Мегаполис». 1 Участвовать в беседе о профессиях. Систематизировать знания и умения, полученные на предыдущих уроках. Применять знания при выполнении макета из различных материалов. Осуществить самоконтроль и самооценку работы.
Знать способы крепления деталей.
Уметь правильно использовать инструменты для изготовления деталей декора. устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;
понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.
конструировать из разных материалов в соответствии с доступными заданными условиями;
распределять рабочее время; осуществлять универсальные способы контроля и коррекции результатов действий. Закончить оформление работы
Конструирование из природных и рукотворных материалов, знакомство с окружающим миром (7 ч)
8 22.10 Рачительный хозяин. Поделка «Цветочная ваза». 1 Участвовать в беседе о принципах ведения хозяйства дома и в масштабах государства. Формулировать правила экономии. Применять знания, полученные на уроке, во время уборки класса, квартиры. Решать творческую задачу: декорировать поделку из природных материалов. Выражать своё эмоционально-ценностное отношение к результатам труда Знать прием использования бросового материала.
Уметь использовать материал по назначению, раскраивать экономно, соблюдать правила техники безопасности. мотивация к самообслуживанию в школе, дома, элементарному уходу за одеждой и обувью, к оказанию помощи младшим и старшим, доступной помощи по хозяйству в семье;
задавать вопросы с целью планирования хода выполнения работы, сравнивать свойства различных материалов; классифицировать и обобщать информацию об истории происхождения материалов придумать правила экономии
9 05.11 Студия здоровья. Поделка «Мешочек для запаривания трав». 1 Участвовать в беседе об охране здоровья, здоровом образе жизни. Применять знания о работе с тканью при выполнении поделки из ткани. Раскраивать ткань, действуя по инструкции. Использовать полученные ранее знания для сшивания поделки. Обсуждение проблем охраны здоровья, здорового питания, режима дня и личной гигиены.
Уметь выполнять поделки из такни; раскраивать ткань.
Знать способ хранения травяных сборов.
Уметь выполнять шов "иголку вперед". мотивация к самообслуживанию в школе, дома, элементарному уходу за одеждой и обувью, к оказанию помощи младшим и старшим, доступной помощи по хозяйству в семье;
осознанно использовать безопасные приёмы труда;
соотносить развёртку заданной конструкции с рисунком, простейшим чертежом или эскизом.
Найти сведения о лекарственных травах
10 12.11 Город скульпторов. Поделка «Гипсовый подсвечник». 1 Узнать о свойствах и назначении гипса. Применять знания при работе с гипсом. Разводить гипсовый раствор, лепить цилиндрическую форму для серединки подсвечника, подготавливать форму для заливки гипса, соскабливать излишки гипса и неровности заливки.
Решать творческую задачу: декорировать, окрашивать и грунтовать изделия из гипса. Осуществить самоконтроль и самооценку работы. Знать особенности работы с гипсом.Уметь разводить гипсовый раствор нужной консистенции;
лепить цилиндрическую форму для серединки подсвечника; подготавливать форму для заливки гипса;
соскабливать излишки гипса и неровности заливки. уважительное отношение к труду людей и людям труда, к традициям своего народа;
понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.
сравнивать свойства различных материалов;
классифицировать и обобщать информацию об истории происхождения материалов Найти сведения об истории папье-маше
11 19.11
Бульвар устроителей праздников. «Мексиканская кукла пиньята» (папье-маше). 1 Применять знания, полученные ранее, при изготовлении папье-маше.
Решать творческую задачу: оклеивать в технике папье-маше выпуклую поверхность в несколько слоев;прорезать канцелярским ножом высохшую заготовку, заполнять пиньяту сюрпризами и заклеить отверстие; декорировать пиньяту при помощи изученных технологий. Знать способ выполнения папье-маше.
Уметь обрывать газетной бумаги на кусочки для заготовок;
оклеивать обрывками бумаги выпуклую поверхность в несколько слоев; прорезать канцелярским ножом папье-маше. устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;
понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.
уважительное отношение к труду людей и людям труда, к традициям своего народа;
объяснять инструкции по изготовлению поделок;
распределять рабочее время;
осуществлять универсальные способы контроля и коррекции результатов действий.
классифицировать и обобщать информацию об истории происхождения материалов продумать способы декорирования пиньяты12 26.11 Бульвар устроителей праздников. «Мексиканская кукла пиньята» (папье-маше). 1 Применять знания, полученные ранее, при изготовлении папье-маше.
Решать творческую задачу: оклеивать в технике папье-маше выпуклую поверхность в несколько слоев;прорезать канцелярским ножом высохшую заготовку, заполнять пиньяту сюрпризами и заклеить отверстие; декорировать пиньяту при помощи изученных технологий Знать способ выполнения папье-маше.
Уметь обрывать газетной бумаги на кусочки для заготовок;
оклеивать обрывками бумаги выпуклую поверхность в несколько слоев; прорезать канцелярским ножом папье-маше. устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;
понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.
уважительное отношение к труду людей и людям труда, к традициям своего народа;
объяснять инструкции по изготовлению поделок;
распределять рабочее время;
осуществлять универсальные способы контроля и коррекции результатов действий.
классифицировать и обобщать информацию об истории происхождения материалов Найти сведения об изобретении бисера
13 03.12 Бисерная улица. Ёлочные игрушки из бисера 1 Применять знания, полученные ранее при работе с проволокой и бисером. Читать схему и разбираться в схемах бисероплетения. Изучать схемы поделок из бисера. Решать творческую задачу: плести из бисера по схеме. Уметьприменять знания, полученные ранее при работе с проволокой и бисером.
Читать схему и разбираться в схемах бисероплетения. устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;
понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.
уважительное отношение к труду людей и людям труда, к традициям своего народа; классифицировать и обобщать информацию об истории происхождения материалов самостоятельно планировать действия, необходимые для изготовления поделки; продумать поделку елочной игрушки
14 10.12 Твои творческие достижения. Ёлочные игрушки из различных материалов. 1 Использовать изученную на прошлом уроке технологию при выполнении поделок из бисера по схеме. Участвовать в обсуждении новогоднего меню. Составлять праздничное меню. Уметь выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам. Знать способы крепления деталей.
Уметь правильно использовать инструменты для изготовления деталей декора. мотивация на творческую самореализацию при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий; осознанно использовать безопасные приёмы труда; распределять рабочее время; осуществлять универсальные способы контроля и коррекции результатов действий. Закончить оформление работы
Работа с текстильными материалами (8 ч)
15 17.12 Ткацкая мастерская. Поделка «Чудо-букет» 1 Участвовать в беседе о выборе профессии. Узнать о традициях изготовления оберегов и талисманов. Действовать по инструкции: плести из нитей по схеме. Изучать и использовать изученные технологии для изготовления поделок из нитей. Осуществить самоконтроль и самооценку работы. Знать способы крепления.
Знать правила работы с текстильными материалами.
Уметь выполнять инструкции при решении учебных задач; изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу. уважительное отношение к труду людей и людям труда, к традициям своего народа;
понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.
задавать вопросы с целью планирования хода выполнения работы, обобщать полученные знания о различных материалах и их свойствах;
Найти сведения о талисманах и оберегах
16 24.12 Деловой мир. Индейский талисман «Ловец снов». 1 Участвовать в беседе о значении делового этикета для современного человека. Действовать по инструкции: завязывать галстучный узел; утюжить мужскую рубашку. Применять знания по технике безопасности при работе с утюгом. Знать способы оплетки, крепления.
Уметь вплетать элементы декора.
Знать правила работы с текстильными материалами.
Уметь выполнять инструкции при решении учебных задач; изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу. мотивация к самообслуживанию в школе, дома, элементарному уходу за одеждой и обувью, к оказанию помощи младшим и старшим, доступной помощи по хозяйству в семье;
понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.
объяснять инструкции по изготовлению поделок;
осознанно использовать безопасные приёмы труда;
действовать самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; Найти легенды о нитях
17 14.01
Курсы кройки и шитья. Поделка: «грелка-курица на чайник» (по выкройке) 1 Узнать о взаимосвязи людей смежных профессий. Использовать полученные ранее знания для увеличения и уменьшения выкройки. Создавать выкройку по образцу.
Решать творческую задачу: раскроить материал по образцу; шить обмёточным швом через край; декорировать поделку из ткани. Осуществить самоконтроль и самооценку работы. Знать правила работы с текстильными материалами.
Уметь выполнять инструкции при решении учебных задач; изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу уважительное отношение к труду людей и людям труда, к традициям своего народа;
устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;
понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.
обобщать полученные знания о различных материалах и их свойствах;
осознанно использовать безопасные приёмы труда;
соотносить развёртку заданной конструкции с рисунком, простейшим чертежом или эскизом. продумать способы декорирования поделки
18 21.01 Курсы кройки и шитья. Поделка: «грелка-курица на чайник» (по выкройке) 1 Узнать о взаимосвязи людей смежных профессий. Использовать полученные ранее знания для увеличения и уменьшения выкройки. Создавать выкройку по образцу.
Решать творческую задачу: раскроить материал по образцу; шить обмёточным швом через край; декорировать поделку из ткани. Осуществить самоконтроль и самооценку работы. Знать правила работы с текстильными материалами.
Уметь выполнять инструкции при решении учебных задач; изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу. уважительное отношение к труду людей и людям труда, к традициям своего народа;
устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;
понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.
обобщать полученные знания о различных материалах и их свойствах;
осознанно использовать безопасные приёмы труда;
соотносить развёртку заданной конструкции с рисунком, простейшим чертежом или эскизом. Найти легенды о цветах
19 28.01
Город флористов. Цветы из ткани. 1 Использовать полученные ранее знания для работы с тканью. Изготавливать элементы поделок по схеме. Осуществлять сборку изделия. Решать творческую задачу: составлять композицию из готовых поделок. Знать область применения и назначения инструментов.
Знать виды соединительных швов.
Уметь выполнять чертеж по заданным параметрам, пользоваться циркулем, ножницами.
Уметь выполнять новый шов. чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе
устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;
понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке. распределять рабочее время; осуществлять универсальные способы контроля и коррекции результатов действий.
использовать изученные правила безопасности, способы действий, пошаговые разъяснения, навыки, свойства материалов при выполнении учебных заданий и в творческой деятельности; Найти сведения о котомке, торбе, ридикюле
20 04.02 Город флористов. Цветы из ткани. 1 Использовать полученные ранее знания для работы с тканью. Изготавливать элементы поделок по схеме. Осуществлять сборку изделия. Решать творческую задачу: составлять композицию из готовых поделок. Знать область применения и назначения инструментов.
Знать виды соединительных швов.
Уметь выполнять чертеж по заданным параметрам, пользоваться циркулем, ножницами.
Уметь выполнять новый шов. чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе
устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;
понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке. распределять рабочее время; осуществлять универсальные способы контроля и коррекции результатов действий.
использовать изученные правила безопасности, способы действий, пошаговые разъяснения, навыки, свойства материалов при выполнении учебных заданий и в творческой деятельности; Найти сведения об изобретении джинсов
21 11.02 Город джинсовой фантазии. Нарядные заплатки. 1 Участвовать в беседе о различных тканях: свойствах и назначении. Изучать виды ручных и машинных швов; знать их отличия. Действовать по инструкции: пришивать заплатки, изготавливать поделки из карманов джине, шить из старых джинсов полезные вещи.
Осуществить самоконтроль и самооценку работы. Знать меры безопасности при работе с острыми и колющими инструментам.
Уметь готовить заплатку нужной величины, формы, цвета. мотивация к самообслуживанию в школе, дома, элементарному уходу за одеждой и обувью, к оказанию помощи младшим и старшим, доступной помощи по хозяйству в семье; понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке. сравнивать свойства различных материалов;
объяснять инструкции по изготовлению поделок;
осознанно использовать безопасные приёмы труда;
продумать поделку для самостоятельной работы
22 18.02 Твои творческие достижения. Школа дизайна. 1 Узнать об особенностях работы дизайнера. Вести поиск информации о дизайне детских комнат. Решать творческую задачу: создать эскиз дизайнерского проекта своей комнаты. Использовать изученные технологии для поделки по собственному эскизу. Уметь выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам. Знать способы крепления деталей. Уметь правильно использовать инструменты для изготовления деталей декора. мотивация на творческую самореализацию при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий; самостоятельно планировать действия, необходимые для изготовления поделки; осознанно использовать безопасные приёмы труда; распределять рабочее время;
осуществлять универсальные способы контроля и коррекции результатов действий. Закончить оформление работы
Устройство и работа компьютера, программы Paint, Word, Интернет и работа с ними (12 ч)
23 25.02
Информация. Хранение и организация информации. 1 Узнать о новых профессиях, связанных с компьютером. Изучать и использовать сведения об информации. Повторять правила безопасной работы на компьютере. Находить USB-разъём на компьютере. Действовать по инструкции: правильно вставлять флешку в разъём USB. Копировать файлы с флешки на рабочий стол и обратно. Копировать и переносить файлы с одного компьютера на другой посредством флешки.
Понимать и осознавать компьютера как инструмента труда. Осознавать необходимости долгосрочного хранения информации.
Знать правила безопасной работы на компьютере.
Уметь находить USB-разъем на компьютере; правильно вставлять флешку в разъем USB; копировать файлы с флешки на рабочий стол и обратно. Уметь копировать и переносить файлы с одного компьютера на другой посредством флешки. устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;
понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.
прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной и декоративно-художественной задачей;
пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки. выучить правила работы на компьютере
24 04.03 Информация. Хранение и организация информации. Узнать о новых профессиях, связанных с компьютером. Изучать и использовать сведения об информации. Повторять правила безопасной работы на компьютере. Находить USB-разъём на компьютере. Действовать по инструкции: правильно вставлять флешку в разъём USB. Копировать файлы с флешки на рабочий стол и обратно. Копировать и переносить файлы с одного компьютера на другой посредством флешки.
Понимать и осознавать компьютера как инструмента труда. Осознавать необходимости долгосрочного хранения информации.
Знать правила безопасной работы на компьютере.
Уметь находить USB-разъем на компьютере; правильно вставлять флешку в разъем USB; копировать файлы с флешки на рабочий стол и обратно. Уметь копировать и переносить файлы с одного компьютера на другой посредством флешки. устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;
понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.
прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной и декоративно-художественной задачей;
пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки. тренироваться в перемещении файлов на флешку25 11.03 Организация информации. 1 Понимать принципы организации систематизации информации. Знать и соблюдать правила эксплуатации и хранения цифровых носителей информации. Изучать и использовать полученные знания при поиске файлов и папок в памяти компьютера по названию или другим критериям. Уметь ориентироваться в панели инструментов;
отменять последнее действие или возвращать отмененное действие обратно.
Уметь копировать, вырезать и вставлять фрагмент текста; выделять текст целиком; сочетать графическую и текстовую информацию в документе. устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;
понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.
владеть диалогической формой речи, аргументировать собственную позицию и координировать её с позиций партнеров при выработке решений творческих задач, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать свою идею;
задавать вопросы с целью планирования хода выполнения работы, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности. составь правила эксплуатации цифровых носителей
26 18.03 Диалог с компьютером. 1 Участвовать в беседе о виртуальной реальности. Изучать и использовать полученные знания при открытии программы «Калькулятор» через меню «Пуск». Пользоваться программой «Калькулятор». Выполнять задания по отработке навыков работы на компьютере. Иметь представление о виртуальной реальности. Уметь применять полученные знания при открытии программы «Калькулятор» через меню «Пуск», пользоваться программой «Калькулятор». устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;
понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.
осуществлять поиск необходимой информации на персональном компьютере для решения доступных конструкторско-технологических задач; придумать задания для счета на калькуляторе
27 08.04 Работа с текстами. 1 Узнать о новых возможностях Word. Закрепить навыки форматирования текстов в Word. Уметь ориентироваться в панели инструментов, отменять последнее действие или возвращать отмененное действие обратно, копировать; вырезать и вставлять фрагменты текста; выделять текст целиком; переносить фрагменты текста из одного документа в другой; сочетать графическую и текстовую информацию в документе. Использовать полученные навыки в создании поделок и работ. Знать роль Word в облегчении труда человека.
Уметь ориентироваться в панели инструментов;
отменять последнее действие или возвращать отмененное действие обратно.
Уметь копировать, вырезать и вставлять фрагмент текста; выделять текст целиком;
переносить фрагменты текста из одного документа в другой. устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;
понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.
пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки. создать документ Word с картинкой в тексте
28 15.04 Работа с таблицами. 1 Работать в Word. Использовать полученные навыки в создании таблиц. Применять полученные знания для выполнения работы «Расписание звонков». Знать роль Word в облегчении труда человека. Уметь ориентироваться в панели инструментов; отменять последнее действие или возвращать отмененное действие обратно.
Уметь вставлять таблицу в текст; сочетать графическую и текстовую информацию в документе. устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;
понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной и декоративно-художественной задачей; создать таблицу «Расписание уроков»
29 22.04 Графические редакторы – исправление реальности. 1 Изучать и использовать знания для создания резервной копии файла, работы в редакторе Paint.Решать творческую задачу: создавать поделки, преобразовывая фотографии в Paint. Уметь открывать и изменять фотографии в редакторе Paint; создавать виртуальные поделки, преобразовывая фотографии в Paint устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;
понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.
задавать вопросы с целью планирования хода выполнения работы, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Найти сведения о ретушировании фотографий
30 29.04 Печатные публикации 1 Изучать и использовать Word для создания печатных публикаций.
Применять знания и навыки работы в Word для создания коллективной стенгазеты. Распределять роли в работе. Знать правила набора текста.
Уметь
использовать Word для создания печатных публикаций.
устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;
понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.
осуществлять поиск необходимой информации на персональном компьютере для решения доступных конструкторско-технологических задач;
брать интервью у одноклассников и взрослых; Найти сведения об истории печатного дела
31 06.05 Что такое Интернет. 1 Участвовать в беседе о роли Интернета в жизни человека. Знать о том, что можно делать в Интернете. Познакомиться с электронной почтой. Составлять имя почтового ящика в адресе электронной почте и пароль к ней. Различать Интернет и Всемирную Паутину. Иметь представление о том, что можно делать в Интернете.
Знать отличия между электронной и обычной почтой. Уметь составлять имя почтового ящика в адресе электронной почте и пароль к ней. Уметь переходить по ссылкам в интернете; просматривать веб-страницы. устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;
понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.
пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки. Найти сведения о любимом животном в интернете
32 13.05 Безопасность компьютера. 1 Узнать о компьютерных вирусах и мерах безопасности в работе с компьютером.
Изучать и использовать информацию о веб-страницах для перехода по ссылкам в Интернете. Знать о компьютерных вирусах и мерах безопасности в работе с компьютером. устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;
понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.
владеть диалогической формой речи, аргументировать собственную позицию и координировать её с позиций партнеров при выработке решений творческих задач, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать свою идею; Найти сведения о вирусах
33 20.05 Поиск информации. 1 Узнать о степени достоверности информации, публикуемой в сети Интернет. Знать различия печатных и электронных публикаций. Применять знания, полученные на уроке, для поиска информации на странице, ввода и сохранении адреса страниц, поиска в сети с помощью поисковых сервисов. Ориентироваться на стартовой странице. Правильно составлять поисковый вопрос. Задавать критерии поиска. Знать различия печатных и электронных публикаций.
Уметь ориентироваться на стартовой странице; правильно составлять поисковый вопрос; задавать критерии поиска. устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;
понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.
осуществлять поиск необходимой информации на персональном компьютере для решения доступных конструкторско-технологических задач;
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. продумать статью в классную стенгазету
34 27.05 Твои творческие достижения. Компьютер в твоей жизни. 1 Систематизировать полученные ранее навыки и знания в работе с различными программами. Создание виртуальной коллективной поделки с применением программ Word и Paint. Уметь систематизировать полученные ранее навыки и знания в работе с различными программами. устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;
понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.
прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной и декоративно-художественной задачей Материально-техническое и информационное обеспечение программы
Учебно-методическое обеспечение:
Технология: 4 класс: учебник для четырехлетн. нач. шк. / О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. - М.: АСТ: Астрель, 2013.
Технология: Рабочая тетрадь к учебнику О.В.Узоровой, Е.А.Нефедовой «Технология»: для 4 класса / Е.А. Нефедова, О.В. Узорова. - М.: АСТ: Астрель, 2015.
Специфическое сопровождение (оборудование):
шаблоны для изготовления поделок;
измерительные инструменты и приборы
демонстрационные таблицы по технике безопасности;
демонстрационные таблицы с показом этапов выполнения работы;
стеллажи для хранения инструментов и материалов, бумаги, детских работ,
книг таблиц;
Электронно-программное обеспечение:
записи классической и народной музыки;
специализированные цифровые инструменты учебной деятельности
(компьютерные программы);
презентации по технологии.
Технические средства обучения:
компьютер с художественным программным обеспечением;
ж/к панель;
магнитная доска
Планируемые результаты изучения курса «Технология»
Данная программа обеспечивает формирование УУД, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
осознание созидательного и нравственного значения труда в жизни человека и общества;
• положительная мотивация и познавательный интерес к созданию личностно и общественно значимых объектов
труда;
• представления о мире профессий и важности правильного выбора профессии, о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека, о роли ручного труда в жизни человека;
• уважительное отношение к труду людей и людям труда, к традициям своего народа;
• мотивация к самообслуживанию в школе, дома, элементарному уходу за одеждой и обувью, к оказанию помощи младшим и старшим, доступной помощи по хозяйству в семье. Учащиеся получат возможность для формирования:
• понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;
• мотивация на творческую самореализацию при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий;
• чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);
• устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;
• понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся Учащиеся получат возможность научиться
• осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах,
происхождении, практическом применении в жизни и в соответствии с поставленной задачей;
• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия;
• экономно расходовать используемые материалы;
• соблюдать безопасные приёмы труда, в том числе с ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла, шило);
• изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, схеме, чертежу, развёртке;
• соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
• создавать модели несложных объектов из различных материалов;
• осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
• анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
• решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;
• пришивать пуговицы, выполнять разные виды швов;
• пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;
• использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;
• создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и РоwerPoint;. • соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;
• создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале;
• работать с различными материалами, зная их свойства (пластилином, глиной, солёным тестом, природными материалами, бумагой, картоном, гофрокартоном, тканью, нитками, проволокой, фольгой, бисером);
• проводить мелкий ремонт одежды;
• отремонтировать разорвавшуюся книгу;
• ухаживать за домашними питомцами и растениями;
• обращаться с бытовыми приборами;
• пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, с доступными способами её получения, хранения, переработки;
• использовать приобретённые навыки для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
• удерживать цель в процессе трудовой, декоративно-художественной деятельности;
• действовать самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
• использовать изученные правила безопасности, способы действий, пошаговые разъяснения, навыки, свойства материалов при выполнении учебных заданий и в творческой деятельности;
• осознанно использовать безопасные приёмы труда;
• самостоятельно планировать действия, необходимые для изготовления поделки;
• участвовать (находить своё место, определять задачи) в коллективной и групповой творческой работе;
• распределять обязанности и общий объём работ в выполнении коллективных поделок;
• вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самооценки;
• сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
• адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её при дальнейшей работе над поделками. планировать собственную творческую деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);
• распределять рабочее время;
• осуществлять универсальные способы контроля и коррекции результатов действий;
• прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной и декоративно-художественной задачей;
• организовывать коллективную и групповую творческую работу, элементарные доступные проекты.
Познавательные
• наблюдать и сравнивать свойства различных материалов;
• узнавать и называть освоенные материалы, их свойства, происхождение, практическое применение в жизни;
• различать материалы по декоративно-художественным и конструктивным свойствам;
• соотносить развёртку заданной конструкции с рисунком, простейшим чертежом или эскизом;
• конструировать из разных материалов в соответствии с доступными заданными условиями;
• осуществлять поиск необходимой информации на персональном компьютере для решения доступных конструкторско-технологических задач.
• обобщать полученные знания о различных материалах и их свойствах;
• классифицировать и обобщать информацию об истории происхождения материалов (глины, пластилина, бумаги, ткани, проволоки, фольги,), предметов (книги, игрушек, упаковки, колеса), инструментов (ножниц, шила, иглы), измерительных приборов (часов, термометра, сантиметровой ленты), ремёсел и технологий (оригами, изонить, бисероплетения, вышивки, фитодизайна);
• пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки.
Коммуникативные
задавать вопросы уточняющего характера;
• высказывать собственное мнение о результатах творческой работы;
• рассказывать о профессии своих родителей (близких, знакомых);
• объяснять инструкции по изготовлению поделок;
• уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании творческой работы в группе;
• договариваться и приходить к общему решению.
• владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о разных профессиях, о значении труда в жизни человека и общества;
• брать интервью у одноклассников и взрослых;
• задавать вопросы с целью планирования хода выполнения работы, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности;
• владеть диалогической формой речи, аргументировать собственную позицию и координировать её с позиций партнеров при выработке решений творческих задач, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать свою идею;
• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Литература
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Начального Общего Образования. 2009г.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. - М.: Просвещение, 2011
О.В. Узорова, Е.А.Нефёдова.Обучение в 4 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие. — М.: АСТ, Астрель, 2013.
График проведения контрольных работ
Тема План Факт
Входная контрольная работа 10.09 Контрольная работа за 1 полугодие 10.12 Итоговая контрольная работа 20.05