Рабочая прграмма по литературе Коровина 5 класс ФГОС

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Литература» 5 класс составлена на основе:
Нормативных документов
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2011 № 373;
Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего , основного общего , среднего общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России)от 31 марта 2014 г. № 253 )
Устава МКОУ «Зайцевская СОШ» (утвержден приказом отдела образования Администрации Тальменского района от 05.12.2011г.)
Образовательной программы основного общего образования МКОУ «Зайцевская СОШ» на 2015-2019 учебный год (утверждена приказом директора № 21 /1 от 26.08.2015 г.)
Положением о рабочей программе отдельного учебного предмета, ИГЗ, факультатива, курса, модуля в соответствии с ФГОС МКОУ «Зайцевская СОШ» (утверждено приказом директора №13Б от 11.03.2013г)
Концепцией духовно нравственного развития и воспитания личности гражданина России
2.Учебно-методических документов
1.Программа общеобразовательных учреждений 5 - 9 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. М., «Просвещение», 2014 г.
2 Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2014.
3 Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
4Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2014.
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся,необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности,планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников,включая Интернет, и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем,что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство. Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5—9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровни развития которых определяют основные виды учебной деятельности.Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая владеет техникой чтения и более подготовлена к толкованию прочитанного.Именно поэтому на занятиях с первой группой важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различным видам пересказов (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и т. д.).В учебной работе со второй группой необходимо активизировать умения анализировать художественное произведение, воплощая результаты этой работы в филологически грамотные устные и письменные высказывания. Курсы литературы в 5—8 классах строятся на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.
Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем , в 5 классе — внимание к книге; В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII века.
4. Русская литература ХIХ века.
5. Русская литература XХ века.
6. Литература народов России.
7. Зарубежная литература.
8. Обзоры.
9. Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1—8 для каждого класса даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя. Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом классе и разделе программы.
Место курса «Литература» в учебном плане
Обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования предусматривает ресурс учебного времени в объёме 455 ч,
в том числе: в 5 классе — 105 ч.
Результаты изучения предмета «Литература»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;
формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе:
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Планируемые результаты изучения и усвоения содержания курса литературы на базовом и повышенном уровнях к каждому разделу учебной программы.
Устное народное творчество
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
 Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Создание письменных сообщений
Выпускник научится:
• создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;
• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.
Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений
Выпускник научится:
• организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;
• работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмическими, концептуальными, классификационными, организационными, родства и др.), картами (географическими, хронологическими) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;
• проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;
• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;
• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;
• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;
• понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).
Коммуникация и социальное взаимодействие
Выпускник научится:
• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;
• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.
Выпускник получит возможность научиться:
• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);
• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
• взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).
Поиск и организация хранения информации
Выпускник научится:
• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;
• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать и заполнять различные определители;
• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности
Выпускник научится:
• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
• использовать догадку, озарение, интуицию;
• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
— определять главную тему, общую цель или назначение текста;
— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
— определять назначение разных видов текстов;
— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
— различать темы и подтемы специального текста;
— выделять главную и избыточную информацию;
— прогнозировать последовательность изложения идей текста;
— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
• интерпретировать текст:
— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
— делать выводы из сформулированных посылок;
— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
• откликаться на содержание текста:
— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
— находить доводы в защиту своей точки зрения;
• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
Выпускник получит возможность научиться:
• критически относиться к рекламной информации;
• находить способы проверки противоречивой информации;
• определять достоверную информацию в случае наличия противоречиивой или конфликтной ситуации.
Методы , формы и средства обучения. Для проведения таких уроков используются следующие методы, формы и средства обучения:
-методы устного изложения знаний : рассказ, объяснение, беседа,
-метод иллюстрации демонстрации при устном изложении изучаемого материала .
-методы закрепления изучаемого материала: беседа, работа с учебником.
-методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: работа с учебником, дополнительной литературой
-методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков: анализ произведений.чтение,пересказы.
-методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся:
Средства обучения: печатные ,электронные образовательные ресурсы, аудиовизуальные , наглядные плоскостные.
Формой контроля письменные контрольные работы : написание сочинений на литературные темы, самостоятельной творческой работы, тестовые задания ,устные контрольные работы : беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанров – ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи,самоанализ и самооценка, наблюдения учителя за работой учащегося;оценка уровня сформированности УУД осуществляется один раз в полугодие на основе типовых заданий, соответствующих образовательной программе школы в Программе формирования УУД.:
Обучение ведётся на русском языке .
Тематическое планирование
№
п/п Тема урока
(стр. учебника, тетради) Основные виды учебной деятельности обучающихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные результаты УУД Личностные результаты
Введение (1 ч.)
1 Введение. Роль книги в жизни человека.
Выполнение тестовых заданий.Творческий пересказ статьи Знать: роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека. Уметь: владеть навыками литературного чтения, использовать приобретенные знания для создания творческих работ. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Устное народное творчество (10 ч.)
2 Устное народное творчество. Понятие о фольклоре.
Сопоставление вариантов фольклорных произведений, чтение и обсуждение статьи Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.
Уметь: воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач. Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
3 Малые жанры фольклора.
Сочинение загадок,выразительное чтение,письменное выполнение заданий Знать: жанровые особенности малых жанров фольклора, схему ихпостроения.
Уметь: отличать виды малых жанров фольклора. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
4 Сказка как вид народной прозы. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка.
Выявление жанровых особенностей сказки
Практическая работа. Поиск в сказках незнакомых
слов и определение их значения с помощью словарей
и справочной литературы.
Самостоятельная работа. Письменное выполнение
задания из раздела «Продолжаем знакомство с фоль-
клором»; самостоятельное чтение сказки «Царевна-
лягушка» (до конца) и составление её плана; художе-
ственный пересказ одного из эпизодов сказки. Работа
с иллюстративным материалом к сказке по вопросам
и заданиям практикума «Читаем, думаем, спорим…».
Проект. Составление под руководством учителя
электронного альбома «Художники – иллюстраторы
сказок» Знать: жанровые особенности сказки, схему построение волшебной сказки,
Уметь: отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
5 «Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой и Ивана-царевича. Различные виды пересказа фрагментов сказки, чтениеЭпизо-дов сказки по ролям,
Характеристи-
ка сказочных героев (в том числе сравнительная) и
средств создания их образов: Василисы Премудрой,
Ивана-царевича, животных-помощников, Бабы-яги и
Кощея Бессмертного (по группам). Практическая работа. Составление плана характе-
ристики сказочного героя и рассказ о нём по плану.
Самостоятельная работа. Устное выполнение зада-
ний из раздела «Продолжаем знакомство с фолькло-
ром»; подготовка к сказыванию сказки с использовани-
ем сказочных композиционных элементов; устные рас-
сказы о главных героях сказки (по выбору); создание
иллюстраций к сказке, подготовка к их защите. Устные
рассказы о понравившихся иллюстрациях к ск
Знать: жанровые особенности сказки, схему построения сказки
Уметь: строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
6 «Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки. Чтения статьи учебника «Обогащаем свою речь» и
сказывание фрагментов сказки с использованием сказочных элементов.Выявление
характерных для народных сказок художественных
приёмов и фантастических элементов и определение
их роли в сказке.
Выявление в сказках разных видов художественных
образов (образ человека, образ природы, образ животного, образ предмета). Сопоставление вариантов сказок.
Самостоятельная работа. Письменное сообщение об
особенностях народных сказок; подготовка к чтению
по ролям фрагментов сказки «Иван — крестьянский
сын и чудо-юдо». Научиться выявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы) Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
7 «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания.
Чтение и пересказ фрагментов первой части сказки.
Поиск незнакомых слов и определение их значения.
Выразительное чтение по ролям эпизодов о трёх поединках Ивана и чуда-юда.
Практическая работа. Выделение этапов развития
сюжета. Самостоятельная работа. Различные виды пере-
сказов на тему «Подвиги Ивана».
. Выполнение заданий из раздела «Литература и изобрази-
тельное искусство».
Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки
Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
8 Образ главного героя сказки. Беседа о главных и второстепенных героях сказки.
Различные виды пересказов. Составление характеристики главного героя сказки. Групповые мини-исследования: поиск иизучение слов и выражений, в которых даётся оценкагероев. Практическая работа. Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нём по плану.
Самостоятельная работа. Составление письменной
характеристики героя, подготовка к чтению по ролям
сказки «Журавль и цапля», составление развёрнутого
устного высказывания о любимых жанрах русского
фольклора Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки
Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
9 Сказки о животных. «Журавль и цапля».
Выразительное чтение сказки и её пересказ от лица героя. . Пересказ самостоятельно прочитанной сказки о животных. . Описание иллюстрации к сказке.
Практическая работа. Создание собственных иллюстраций к сказкамСамостоятельная работа. Составление письменного сообщения на тему «Мои любимые сказки оживотных»;
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок. Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивную: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности. Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
10 Бытовые сказки. «Солдатская шинель».
Различение видов сказок. Выразительное чтение сказ-
ки по ролям и её пересказ от лица героя.Пересказ самостоятельно прочитанной бытовой сказки.Устные рассказы о собирателях фольклора и о жанровых особенностях сказок. Чтение статьи учебника
«Из рассказов о сказочниках». Нравственная оценка героев сказок.Практическая работа. Составление развёрнутого
устного и письменного ответа на проблемный вопрос
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок. Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивную: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.
Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности. Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
11 Р.р. Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки».
Ответы на вопросы и выполнение заданий из разде-
ла «Литература и изобразительное искусство». Защитаученических проектов «Художники – иллюстраторы
сказок», выполненных с помощью учителя и роди-
телей. Ответы на вопросы викторины, на вопросы о
сказителях из раздела «Проверьте себя», на вопросы
практикума «Читаем, думаем, спорим…» к сказкам
«Марья Моревна», «Мужик и царь», «Сердитая барыня», «Дочь-семилетка». Составление плана письменного высказывания по одному из проблемны вопросов.
Домашняя контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. Каков мой любимый герой русской народной сказки?
2. Почему я люблю читать народные сказки?
3. Почему в народных сказках добро всегда побеж-
дает зло?
Самостоятельная работа. Сочинение собственной сказки или сочинение по картине на сказочныйсюжет Знать: основные нормы русского литературного языка
Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
Древнерусская литература (2 ч.)

12 Древнерусская литература. Летопись. «Повесть временных лет» как литературный памятник.
Изучение статьи учебника «Из древнерусской литературы». Составление плана статьи с указанием основных этапов развития древнерусской литер
Выразительное чтение и пересказ фрагментов лето-
писи. Комментирование
незнакомых слов и понятий с помощью словарей справочной литературы. Сопоставление летописного сюжета иллюстрацией.
Практическая работа. Определение главной мысли
фрагмента летописи. Оценка поступков летописныхгероев.
Самостоятельная работа. Составление толкового
словарика незнакомых слов Знать: особенности повествования
Уметь: воспринимать и анализировать текст. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
13 Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока -киевлянина и хитрость воеводы Претича».
Чтение и пересказ летописного сюжета.Чтение и комменти-
рование фрагмента «Прошлое должно служить современности» из книги Д. С. Лихачёва «Земля родная».Обсуждение про-
изведений изобразительного искусства на летописные
сюжеты. Практическая работа. Поиск примеров, иллюстри-
рующих сходство летописи и произведений фольклора.
Самостоятельная работа. Сочинение по картине
А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина». Чтение
«Повести об отроке Тверского князя» из практикума
«Читаем, думаем, спорим…».
Проект. Составление электронного альбома «Сюже-
ты и герои русских летописей» Научиться понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Формирование уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).
Из литературы XVIII века (2 ч.)
14 Вн. чт. М.В. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин.
Выразительное чтение статей учебника «Михаил Васильевич Ломоносов» и «Сподвижник просвещения».Устные рассказы о Ломоносове (по группам). Пересказ фрагментов публицистического и научно-популярного текстов.
Практическая работа. Составление плана рассказа
о М. В. Ломоносове.
Самостоятельная работа. Подготовка краткого
письменного сообщения по этому плану.
Проект. Составление под руководством учителя
электронного альбома «М. В. Ломоносов — великий
россиянин» Знать: особенности содержания произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Смыслообразование- устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
15 М.В. Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…» Выразительное чтение стихотворения (в том числе
наизусть). Поиск незнакомых слов и определение их
значений с помощью словарей и справочной литературы. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Поиск в стихотворенииюмористи-ческих элементов. Чтение и обсуждение
статьи учебника «Роды и жанры литературы».
Практические работы. Анализ стихотворения по плану. Составление таблицы «Роды и жанры литературы».
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-
ного чтения стихотворения наизусть. Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор). Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Формирование мотивации к обучению.
Из литературы XIX века (42 ч.)
16 Вн.чт Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра
Выразительное чтение басен разных баснописцев.
Чтение и обсуждение статьи учебника«Русские басни».
Пересказ фрагментов пу-
блицистического текста. Сопоставление фрагментов
басен с иллюстрациями.
Практическая работа. Подготовка плана сообщения
об одном из баснописцев.
Самостоятельная работа. Подготовка сообщения о
баснописце и устный рассказ о нём. Поиск сведений
об И. А. Крылове с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета Уметь: сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить исследования художественного своеобразия басен. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: пони-мает информацию, представлен-ную в изобразительной, схема-тичной,модельной форме, использует знаковосимволичес-кие средства для решения различ-ных учебных задач Коммуника-тивные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
17 И. А. Крылов. Рассказ о писателе). Обличение человеческих пороков в баснях
Выразительное чтение басен
Выразительное чтение статьи учебника«Иван Андреевич Крылов», комментирование эпиграфа,незнакомых слов и понятий. Составление плана статьи.Практическая работа. Составление характеристик
героев басен.Самостоятельная работа. Подготовка к вырази-
тельному чтению наизусть одной из басен. Выполне-
ние заданий из раздела «Литература и изобразитель-
ное искусство» Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
18 Аллегорическое отражение исторических событий в баснях.
Выразительное чтение басни
Комментирование историче-
ского содержания басни.
Составление характеристик героев басни. Анализ различных
форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов (басня, аллегория, мораль).
Практические работы. Составление таблицы «Жан-
ровые особенности басен». Выявление особенностей
басенного жанра (поучительный характер басен, герои, композиция, особенности языка и стиха).Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению басни наизусть. Письменное сообщение «Крылатые выражения в басне „Волк на псарне“ и ихиносказательный характер». Сочинение собственнойбасни.
Проект. Составление под руководством учителя
электронного альбома «Герои басен И. А. Крылова в
иллюстрациях» Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
19 Р.р.И.А. Крылов. Басни.
Сообщения учащихся о жанровых особенностях
басен Обсуждение иллюстраций из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Устное словесное
рисование иллюстраций к басням. Создание собственных иллюстраций и их защита.
чтение басен собственного сочинения. Представление
инсценировок по басням Крылова и рецензирование
выступлений. Обсуждение иллюстраций к басням ху-
дожника Е. Рачёва. Ответы на вопросы викторины по
басням из практикума «Читаем, думаем, спорим…».Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины.Практические работы. Презентация и защита собственных иллюстраций к басням И. А. Крылова. Со-
ставление вопросов для викторины (по группам).
Конкурс инсценированной басни.Самостоятельная работа. Написание сатирической
заметки в школьную газету
Поиск сведений о В. А. Жуковском с использованием
справочной литературы и ресурсов Интернета, отбор
и предъявление полученной информации Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
20 В.А. Жуковский. Рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник). «Спящая царевна» как литературная сказка.
Выразительное чтение статьи учебника «ВасилийАндреевич Жуковский» и сведений о Жуковском изпрактикума «Читаем, думаем, спорим…». Составление плана статьи. Выразительное чтение сказки (в
том числе наизусть). опросы и составление плана сказки
Выделение этапов развития сюжета. Составление характеристик героев и их нравственная оценка. Чтение и обсуж-дение статьи учебника «Из истории создания сказки
„Спящая царевна“. Пересказ народной сказки о спя-
щей красавице. Обсуждение иллюстраций к сказке.
Практическая работа. Сопоставление сюжета и ге-
роев народной сказки и сказки Жуковского.самостоятельная работа. Подготовка к вырази-
тельному чтению наизусть фрагмента сказки. Со-
ставление письменного высказывания «Дворец царя
Матвея в заколдованном сне и после пробуждения Знать: сюжетное своеобразие сказки Жуковского, гуманистический пафос произведения
Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
21 В.А. Жуковский. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Понятие о балладе.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Выявление основных черт жанра баллады. Выра-
зительное чтение баллады
Составление плана (цитатного плана)баллады. Устные и письменные ответы на вопросы
(с использованием цитирования). Чтение и обсуждение статьи учебника «Из истории создания баллады „Кубок“». Чтение
и обсуждение баллады «Старый рыцарь» по вопросампрактикума «Читаем, думаем, спорим…». Знать: сюжетное своеобразие баллад Жуковского
Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
22 А.С. Пушкин. «Няне». Рассказ и детских и лицейских годах жизни.
Чтение и обсуждение статьи учебника «АлександрСергеевич Пушкин». Составление
плана статьи. Чтение и обсуждение сведений учеб-
ника и практикума о литературных местах России,
связанных с именем Пушкина. Выразительное чтение стихов о няне Пушкина.Устное словесное рисование портрета няни.Чтение и комментирование статьи «Лирическое послание» из словаря литературоведческих терминов. Практическая работа. Выявление в стихотворении
черт лирического послания.
Самостоятельная работа. Подготовка устного рас-
сказа о поэте и выразительного чтения наизусть стихотворения «Няне». Создание иллюстраций к стихотворению Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта. Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение. Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины.
23 А.С. Пушкин. «Руслан и Людмила» (пролог) как собирательная картина народных сказок.
. Выразительное чтение пролога.
Обсуждение понятия «пролог» с использованием словаря литературоведческих терминов. Комментирование незнакомых
слов и выражений. Обсуждение произведений изобразительного
искусства и музыки, созвучных прологу.Практическая работа. Устное иллюстрирование
пролога.Самостоятельная работа. Создание иллюстраций к
прологу и подготовка к их защите. Подготовка выра-
зительного чтения пролога наизусть. Чтение «Сказки
о мёртвой царевне Знать:
о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила»
Уметь: определять роль пролога в поэме и понимать идею произведения. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
24 А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои.
выразительное чтение сказки
пересказ её фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значений. Составление
плана . Устное рецензирование выразительного чтения одно-
классников. Составление
устных характеристик героев. Чтение и обсуждение
статьи «Александр Сергеевич Пушкин» из практикума
«Читаем, думаем, спорим…» Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
25 «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев. Составление таблицы «Система образов сказки». Составление плана сравнительной характеристики героев (по группам). Нравственная оценка героев сказки.
Практическая работа. Составление письменной
сравнительной характеристики двух героев сказки. Самостоятельная работа. Сопоставление сказки Пуш-
кина с народными сказками о спящей царевне. Сопоставление сказки и анимационного фильма.
Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы
26 «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки. Сопоставительный анализ сказки Пушкина и фольклорных сказок разных народов (по группам). Различные виды пересказов. Составление плана сопоста-
вительного анализа и рассказ о сказках по плану. Обсуждение
народных представлений о морали и нравственности.
Изучение статей учебника «Рифма. Способы риф-
мовки» и «Ритм. Стихотворная и прозаическая речь».
Практическая работа. Поиск цитатных примеров,
иллюстрирующих понятия «стихи», «проза», «ритм»,
«рифма», Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы
27 Р.р. Подготовка к сочинению по сказкам А. С. Пушкина.
Чтение, обсуждение и обучение записи основных положений статьи учебника «О сказках Пушкина». Практическая работа. Подготовка к устным и пись-
менным ответам на проблемные вопросы: составление плана письменного высказывания, подбор цитатпо заданной теме (по группам).
Домашняя контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. В чём превосходство царевны над царицей?
2. Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты?
3. В чём общность и различия «Спящей царевны»
В. А. Жуковского и «Сказки о мёртвой царевне и о
семи богатырях» А. С. Пушкина? Знать: основные нормы русского литературного языка
Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
28 Вн. чт. А.С. Пушкин. Сказки.
выразительное чтение самостоятельно прочитанных сказок ПушкинИнсценирование фрагментов самостоятельно
прочитанных сказок Пушкина. Составление вопросов к сказкам. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
Обсуждение произведений книжной графики к сказкам. Презентация и защита собственныхиллюстраций к сказкам Пушкина. Защита учебных проектов по сказкам Пушкина.
Практическая работа. Конкурс на выразительноечтение или пересказ самостоятельно прочитанных сказок Пушкина.
Знать: основные нормы русского литературного языка
Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
29-30 Р.р. Контрольное сочинение №1 тестирование. Письменные высказывания различных
жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев (в том числе сопоставительная), отзыв осамостоятельно прочитанном произведении, ответ навопрос по теории литературы, ответы на проблемныевопросы нравственно-этического плана.
Знать: основные нормы русского литературного языка
Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
31 А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.
Чтение и обсуждение статей учебника «Русская литературная сказка» и «Антони Погорельский». Коммен-тирование незнакомых слов и историко-культурных реалий. Выразительное чтение сказкивтом числе по ролями пересказ её фрагментов. Поиск незнакомыхслов и определение их значе ния. Выделение этапов развития сюжета сказки. Выявление в произведении Антония Погорельского харак-
терных признаков литературной сказки.Самостоятельная работа. Выполнение заданий из
раздела учебника «Обогащаем свою речь». Подготовка
к защите учебного проекта «Сказка „Чёрная курица,
или Подземные жители“ в илл Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию «Иллюстрации к сказке А. Погорельского». Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению. Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.
Формирование мотивации к самосовершенствованию.
32 Вн. чт. П.П. Ершов. «Конёк горбунок». Чтение сказки Ершова «Конёк-горбунок» и выявление в ней черт литературной сказки Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию «Иллюстрации к сказке А. Погорельского». Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению. Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.
Формирование мотивации к самосовершенствованию.
33 Вн. чт В.М. Гаршин. «Attalea Princeps».
. Чтение сказок Гаршина «Лягушка-путешественница», «Attalea Princeps», «То, чего не
было», сказки Пантелеева «Две лягушки» и ответына вопросы викторины (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).
Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию «Иллюстрации к сказке А. Погорельского». Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению. Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.
Формирование мотивации к самосовершенствованию.
34 М. Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте «Бородино». Патриотический пафос стихотворения.
Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Юрье-
вич Лермонтов». Комментирование историко-культурных реалий статьи. Знакомство с информацией о селеарханы (см. раздел учебника «Литературные места
России» и материалыпрактикума «Читаем, думаем,спорим…»). Восприятие стихотворения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощьюсловарей и справочной литературы.
Характеристика и нравственная
оценка героев стихотворения. Выразительное чтение
стихотворения. Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
35 «Бородино»: проблематика и поэтика. Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения.«Два великана».
Устные рассказы о поэте и героях стихотворения.
Выразительное чтение стихотворения наизусть
Презентация и защита собственных иллюстраций. Выявление роли лексики, синтаксиса, поэтических интонаций. Чтениеи обсуждение стихотворения «Два великана».
Практическая работа. Поиск цитатных примеров,
иллюстрирующих понятия «сравнение», «гипербола»,
«эпитет», «метафора», «звукопись»Самостоятельная работа. Письменный ответ на во-
прос «Какую роль в стихотворении играют его звуко-
вые особенности, поэтическая лексика и синтаксис?».Чтение сказки Лермонтова «Ашик-Кериб» и выполнение иллюстраций к ней
Знать: основные нормы русского литературного языка
Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
36 Вн. чт. «Ашик-Кериб» как литературная сказка. Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значений. Чтение и обсуждение истории создания сказки«Ашик-КерибрРазличные виды пересказов.Устное иллюстрирование.
Инсценирование фрагментов сказки. Презентация изащита собственных иллюстраций.
Практическая работа. Анализ фрагментов сказки(по группам).
Самостоятельная работа. Поиск сведений о Н. В. Гоголе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (
Знать: основные нормы русского литературного языка
Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
37 Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе.«Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место».
Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Васильевич Гоголь» и сведений о Гоголе из практикумаУстный рассказ о пи-
сателе. Выразительное чтение повести (в том числе
по ролям), пересказ и анализ её фрагментов. . Поиск незнакомых слов и определение их значе-
ний. Обсуждение иллюстрации художника М. Клодтак эпизоду «Дед в лесу». Устное иллюстрирование.
Практическая работа. Характеристика героев повести
с использованием цитатных примеров (по группам).
Самостоятельная работа. Художественный пересказ эпизодов повести. Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Проявляет положительное отношение к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
38 «Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести. Выразительное чтение эпизодов повести. Определение границ и выявление сюжета эпизодов. Поиск реальных и фантастических элементов
и определение их роли. Характеристика героев эпи-
зодов (в том числе речевая). Нравственная оценка героев. Выявление средств создания настроения иавторского отношения к изображае мому. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Сопоставлениесобытий и героев повести с событиями и героями
народных сказок. Чтение и обсуждение статьи учебика «Из воспоминаний современников о Н. В. Гоголе».Практическая работа. Анализ эпизодов повести Работа со словарём литературоведческих
терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «фантастика», «юмор», «художественнаяусловность». Составление аналитической таблицы«Фантастика и юмор в повести» Самостоятельная работа. Чтение повестей «Май-
ская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством» и «Страшная месть» (по выбору). Создание собственных иллюстраций к повести
Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
39 Вн. чт. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть». Краткий пересказ сюжета каждой повести (по группам). Выразительное чтение Поиск незнакомых слов иопределение их значений. Устные ответы на вопросы. Анализ конфликта тёмных и светлыхсил,пейзажных фрагментов, языковых особенностейповестей. Устное иллюстрирование. Инсцениро-
вание фрагментов повестей. Ответы на вопросы вик-
торины Презентация и защита собственных иллюстраций и
коллективного учебного проекта.
Практическая работа. Характеристика главных по-
ложительных героев каждой повести (по группам).
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть описания природы из«Вечеров…» (по выбору). Письменный ответ на проблемный вопрос (по вы-
бору):1. Как главные герои гоголевских «Вечеров…» побеж-
дали зло? (По одной изповестей.)
2. Чем близки повести Гоголя русскому фольклорУ Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
40 Н.А. Некрасов. Рассказ о поэте «Есть женщины в русских селеньях…»
Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Алексеевич Некрасов» и материалов практикума Ответы на вопросы о биографиипоэта. Выразительное чтение и обсуждение отрывка
из поэмы «Мороз, Красный нос» («Есть женщины врусских селеньях…»). Поиск незнакомых
слов и определение их значения.
Устное иллюстрирование.
Обсуждение иллюстраций учебника. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «эпитет»..Практическая работа. Составление таблицы «Внеш-
ность и черты характера русской крестьянки» Самостоятельная работа. Подготовка квыразитель-
ному чтению наизусть отрывков из поэмы. Подготовка сообщения «Некрасовские места на карте России».
Чтение стихотворения «На Волге» (для внеклассного чтения). Создание иллюстраций к отрывкам из поэмы
Некрасова, Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать письменное высказывание, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей) Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
41 «Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей. Язык стихотворения.
рассказ о поэте. Обсуждение картин русскиххудожников, изображающих крестьянских детей. Выразительное чтение стихотворенияПоискнезнакомых слов и определение их значения. Чтение иобсуждение стихотворения (по частям).
Устное иллюстрирование.
Практическая работа. Составление плана ответана вопрос «Почему автор называет крестьянских детей „счастливый народ!“?».Самостоятельная работа. Подготовка к чтению
наизусть и инсценированию отрывка из стихотворения «Мужичок-с-ноготок». Создание иллюстраций кстихотворению Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать письменное высказывание, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей) Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
42 Вн. чт. Н.А. Некрасов. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.
Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
43 И.С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму» как повесть о крепостном праве.
Чтение статей учебника о Спасском-Лутовинове и «Иван Сергеевич Тургенев». Ответы на вопросы о биографии поэта. Устный рассказ о детстве Тургенева.Поиск незнакомых слов и определениеих значения.
Различные виды пересказов.
Самостоятельная работа. Выборочный пересказистории одного из героев (по выбору). Создание собственных иллюстраций.Проект. Составление электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести „Муму“ глазами книжных графиков»
Знать: этапы жизни Тургенева; владеть понятием сюжет
Уметь: воспринимать и анализировать текст Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
44 Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму. Протест против крепостничества в рассказе.
Выразительное чтение и прослушивание звукозапи-
сей фрагментов рассказа. Инсценирование фрагментов повести. Выборочные пересказы историй героев. Составление плана (в том числе цитатного)
эпизода, подбор цитат по заданной теме. Обсуждение иллюстраций учебника и найденных самостоятельно, пре-
зентация и защита собственных рисунков.Практическая работа. Заполнение цитатной табли-
цы «Черты характера Герасима».
Самостоятельная работа. Составление плана ха-
рактеристики Герасима.
Знать: особенности содержания произведения
Уметь: охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
45 РР.Тургенев – мастер портрета и пейзажа (по рассказу «Муму»).
Работа со словарём литературоведческих терминов.
По иск цитатных примеров, иллюстриру ющих понятия «портрет», «пейзаж».Заполнение аналитическихтаблиц «Портреты и пейзажи в повести „Муму“» (погруппам). Презентация и защита электронного альбо-
мА Знать: основные нормы русского литературного языка, понимать роль портрета и пейзажа в рассказе
Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
46 Классное контрольное сочинение №2 по рассказу «Муму».
Практическая работа. Составление планов ответов на проблемные вопросы. Составление устного и
письменного ответа на проблемный вопрос.Домашняя контрольная работа.Письменный ответ на один из проблемных вопросов:1. Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?
2. Каковы друзья и враги Герасима?
3. В чём вина и в чём беда барыни?Самостоятельная работа. Подготовка к вырази-
тельному чтению стихотворений Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
47 А.А. Фет. Лирика.
Выразительное чтение (в том числе наизусть) стихотворений поэта, изученных в начальной школе ирочитанных самостоятельно. Чтение статьи учебника «Афанасий Афанасьевич Фет» исоставление еёплана. Рассказ остихотворении по вопросам учебника. Практическая работа. Чтение и анализ стихотворений Фета о природе (по группам).
Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению наизусть стихотворений поэта. Письменный анализ одного из стихотворений.
Научиться выразительно читать стихотворения, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства. Познавательные: навыки выразительного чтения, умение проводить исследование прочитанного текста. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества. Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.
48 Л.Н. Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.
Чтение статьи учебника о Толстом и составление еёплана. Сообщения об участии Толстого в Кавказскойвойне. Выразительное чтение рассказа
пересказ и инсце нирование его фрагментов.Поиск незнакомых слов и определение их значения.
Практическая работа. Анализ эпизодов рассказа Самостоятельная работа. Устный рассказ о писателе. Устные рассказы о Жилине и Костылине
Поиск иллюстраций к рассказу и написание отзыва об одной из иллюстраций. Создание соб-
ственных иллюстраций и подготовка к их презентации и защите Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
49 Жилин и Костылин.
Устные сообщения о главных героях рассказа. Сопоставление персонажей рассказа и соствление планасравнительной характеристики героев.
Практическая работа. Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «идея», «сюжет», «рассказ».Самостоятельная работа. Письменная сравнитель-
ная характеристика героев.
Проект. Составление под руководством учителя электронной презентации «Жилин и Костылин: два
характера – две судьбы» Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
50-51 Р Контрольное сочинение №3
Создание письменных высказываний различных жан-
ров: описание, сочинение по картине, характеристикагероев, в том числе сопоставительная; отзыв о самостоятельно прочитанном про изведении, ответ на проблемный вопрос, выполнение тестовых заданий.
Самостоятельная работа. Завершение выполнения
заданий творческого характера.
- Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
52 А.П. Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия». Юмористический рассказ.
Чтение и обсуждение статьи учебника «Антон Павлович Чехов» и статьи о Таганроге (см. раздел «Литературные места России»). Сообщение о псевдонимахЧехова и их происхождении. Выразительное чтениерассказа (в том числе по ролям). Поиск незнакомых
слов и определение их значений. Работа со словарём литераТ терминов. Поиск цитатных при-
меров из рассказа, иллюстрирующих понятия «речевая характеристика», «юмор». Чтение и обсуждение
статьи учебника «О смешном в литературном произведении. Юмор Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
53 Р.р.«Хирургия»..
. Составлениеплана (цитатного плана) рассказа. Подбор цитат по за-данным темам: интерьер земской больницы, облик ге-
роев, их реплики (по группам). Исполнение сценки порассказу «Хирургия», оценка игры «актёров». Презентация и защита собственных иллюстраций к рассказу.
Практическая работа. Составление таблицы, вклю-
чающей в себя ключевые элементы киносценария. Словесное описание кадров киносценария.Самостоятельная работа. Завершение работы по
составлению таблицы Чтение ранних рассказов Чехова
«Пересолил», «Каникулярные работы институтки Наденьки», «Письмо к учёному соседу» (по группам) иподготовка к их инсценированию. Подбор иллюстраций и создание собственных иллюстраций к рассказам, подготовка к их презентации и защите.
Проект. Инсценировка рассказа А. П. Чехова «Хирургия» Научиться выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению, использовать навыки проектной деятельности. Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста. Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение. Формирование мотивации познавательного интереса.
54 Вн. чт. Рассказы Антоши Чехонте.
Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям). Обсуждение рассказов (по группам). Устныеответы на вопросы (с использованием цитирования).Обсуждение книжной графики к ранним рассказамЧехова. Презентация и защита собственных иллю-
страций. Инсценирование юмористических рассказов
и рецензирование инсценировок.
Практическая работа. Выявление авторских способов создания комического. Характеристика и нравственная оценка героев (по группам).Самостоятельная работа. Письменный ответ на во-
прос «Над чем мы смеёмся, читая ранние рассказыЧехова?» (на примере 1–2 рассказов).
Проект. Составление под руководством учителя
электронного альбома «Юмо ристические рассказы Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
55 Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…». Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе».Выразительное чтение стихотворений. Анализ сти-
хотворений по вопросам учителя с использованиемцитирования (по группам).
Обсуждение репродукций картин русских художников, помещённых в учебнике, подбор к ним подписейиз стихов Тютчева.Практическая работа. Интонационный и смысловой анализ стихотворений и отработка их выразитель-
ного чтения. Определение общего и индивидуального,
неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов Научиться выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению, использовать навыки проектной деятельности. Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.
Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.
Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение. Формирование мотивации познавательного интереса.
56-57 Русские поэты о Родине и о родной природе (обзор).
выразительное чтение наизусть стихотворений Тютчеваи других поэтов. Устные сообщения о
стихотворениях Тютчева. Выразительное чтение и об-
суждение стихотворений русских поэтов о родине и
родной природе в форме конкурса-эстафеты (по груп-
памОпределениеобщего и индивидуального,неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов.
Практические работы. Подбор цитатных подписей из стихотворений к репродукциям картин, помещённым в учебнике. Сопоставительный анализ стихотворений разных поэтов.Самостоятельная работа. Создание собственных
иллюстраций к стихотворениям и подготовка к их презентации и защите.Проекты. Составление под руководством учителя
электронного альбома «Стихи о родине и родной природе в иллюстрациях». Конкурс на лучшее чтениестихотворений о родной природе Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
Из литературы XX века (28 ч.)
58 И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе.
Чтение статьи учебника о Бунине и составление её плана. Сообщения учащихся о Бунине (герб рода Буниных,детские годы писателя, учёба в Елецкой гимназии).Выразительное чтение и обсуждение рассказа «Косцы»
(по группам). Поиск незнакомых слов и определение ихзначений с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования. Устное иллюстрирование.Самостоятельная работа. Подготовка художественного пересказа рассказа «Косцы» с использованием авторских слов и выражений. Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
59 Вн. И.А. Бунин. «Подснежник».
выразительное чтение рассказа.
Поиск незнакомых слов и историко-культурных реалий и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием
цитированияОбсуждение материалов о Бунине, включённых в практикум и рассказа «В деревне» по заданиям практикума. Практическая работа. Поиск цитатных примеров,
иллюстрирующих понятия «антитеза», «повтор», с использованием словаря литературоведческих терминов.
Самостоятельная работа. Составление письменного ответа на проблемный вопрос. Чтение рассказаВ. Г. Короленко «В дурном обществе» и подготовка
инсценированного чтения его фрагментов и различных видов пересказов. Поиск в справочной литературе или в Интернете сведений о детстве Короленко,
репродукций его портретов, изображений мест, свяанных с именем писате Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
60 В.Г. Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец.
обсуждение глав повести по вопросам (по группам).
Различные виды пересказов. Устное иллюстрирование. Устные ответы на вопросы (с использованиемцитирования). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение репродукций книжной графики к повести «В дурном обществе», помещённых в учебнике и
найденных учащимися самостоятельно. Презентация
и защита собственных иллюстраций.Практическая работа. Подбор цитатных подписейк иллюстрациям.
Самостоятельная работа. Чтение и пересказ фрагментов повести. Письменный ответ на вопрос. Заполнение цитатной таблицы «Портретные характеристики героев» (по группам) Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
61 «В дурном обществе». Жизнь семьи Тыбурция.
Выразительное чтение фрагментов повести (в том
числе по ролям). Различные виды пересказов. Устныеответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге. Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики (Вася и Валек, Тыбурций и судья). Работасо словарём литературоведческих терминов. Поискцитатных примеров, иллюстрирующих понятие «пор-
трет». Работа с таблицей «Портретные характеристики
героев» (по группам). Практическая работа. Анализ портретных характристик и определение их роли в повести. Выявление авторских оценок по деталям портретов. Самостоятельная работа. Письменная сравнительная
характеристика героев (по выбору). Подготовка выбороч-
ного пересказа Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
62 «В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела».
Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе
по ролям). Краткий и выборочный пересказ и обсуждение ключевых фрагментов. Устные ответы на вопросы Характеристика сюжета повести, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Обсуждение сообщения о старом Януше. Работасо словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «повесть».Самостоятельная работа. Подготовка планов пись-
менных ответов на проблемные вопросы (по группам):1. Почему Вася подружил ся с Валеком и Марусей?2. Как складывались отношения между сыновьями и
отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи?3. Что помогло Васе и его отцу прийти к пониманию?
4. Почему у Маруси и Сони два разных детства?Чтение рассказа В. Г. Короленко «Последний луч» и выполнение заданий практикума
Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
63 Рр «В дурном обществе».
Презентация и защита коллективного проекта –
электронного альбома «Мои ровесники в повести
В. Г. Короленко „В дурном обществе“». Составление
плана ответа на проблемный вопрос (по груп амостоятельная работа. Чтение рассказа А. И. Куприна «Чудесный доктор» и ответы на вопросы практикума «Читаем, думаем, спорим…». Поиск сведенийо детстве и юности Есенина с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета
Составление галереи портретов
поэта с комментариями. Подготовка к выразительно-
му чтению стихотворений). Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
64 С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».
Концерт-миниатюра из стихов поэта. Чтение и комментирование фрагментов стихов Есенина, посвящённых его близким людям. Выразительное чтение и
обсуждение статьи учебника о Есенине. Устный рассказ о детстве и юности Есенина. Выразительное чтение и обсуждение стихотворений, посвящённых темеродного дома (по группам).
Устные ответы навопросы (с использованием цитирования). Участие вколлективном диалоге. Презентация и защита иллю-
страций к стихотворениям Есенина.Практическая работа. Анализ стихотворений о род-
ном доме.Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-
ного чтения наизусть стихотворений поэта. Поиск портретов Бажова ииллюстраций к его сказамс использованием справочной литературы, ресурсовИнтернета Научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст, использовать навыки проектной деятельности (иллюстрации к стихотворениям С.А. Есенина). Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. 65 П.П. Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы.
Актуализация знаний о Бажове и его творчествеВыразительное чтение статьи учебника о Бажове. Устный рассказ о Бажове.Выразительное чтение фрагментов сказа (в том числе
по ролям). Поиск незнакомых слов и определение ихзначения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на
вопросы (с использованием цитирования). Участие в
коллективном диалоге. Восприятие художественной
условности как специфической характеристики искусства.
Практическая работа. Составление плана сравни-тельной характеристики Степана и Хозяйки Медной горы и заполнение цитатной таблицы.
Самостоятельная работа. Письменный рассказо главных героях сказа и их нравственная оценка.Поиск в справочной литературе и Интернете ил-
люстраций художников Палеха и других авторов ксказам Бажова. Подготовка к презентации и защитесобственных иллюстраций. Чтение сказа «Каменный цветок» и выполнение заданий практикума
Устное описание портретов героевсказа.Проект. Электронная презентация «Сказы Бажова в
иллюстрациях художников Палеха и других авторов»
Знать: содержание прочитанного произведении.
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
66 «Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы
работа со словарём литературоведческих терминов.
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сказ», «сказка». Сопоставление этих понятийв таблице. Устные ответы на вопросы (с использо-
ванием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Восприятие художественной условности какспеци фической характеристики искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики.
Презентация и защита собственных иллюстраций к
сказу. Защита проекта «Сказы Бажова в иллюстрациях художников Палеха и других авторов».Практическая работа. Исследование языка сказа
(лексика, синтаксис, историко-культурные реалии). Самостоятельная работа. Письменное описание
одной из иллюстраций к сказам Бажова. Чтение сказки К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб» Знать: содержание прочитанного произведении.
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
67 К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки.
Чтение и обсуждение статьи учебника «Константин
Георгиевич Паустовский». Выразительное чтение
эпизодов сказки (в том числе по ролям), их перескази инсценирование. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Практическая работа. Составление плана (цитатного плана) сказки. Составлениепланахарактеристикигероев сказки (по группам). Рассказ о героях по плану
Самостоятельная работа. Заполнение таблицы Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки. Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.
Коммуникативные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.
68 «Тёплый хлеб»: язык сказки.
Устный рассказ о писателе. Восприятие художествен-
ной условности как специфической характеристики
искусства. Выявление в сказке реальных и фантастических элементов и черт фольклора. Работа сословарём литературоведческих терминов. Комментирование понятий «пейзаж», «эпитет».Презентация
иллюстраций к сказке с цитатными подписями, по-
каз и защита собственных рисунков, обсуждение ил-
люстрации учебника. Практическая работа. Исследование языка сказки:
анализ эпитетов, сравнений и олицетворений, глагольной лексики (по группам).
Самостоятельная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов
(по выбору):1. О чём я задумался, читая сказку «Тёплый хлеб»?2. Какие события и герои сказки «Тёплый хлеб» помогли Фильке измениться?3. Что вас удивило в описаниях природы в сказке
Научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определять отличительные черты романтизма, выявлять романтическую настроенность произведений писателя. Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной цель Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.
69 Вн. чт«Заячьи лапы» и другие рассказы.
инсценирование фрагмента рассказа «Заячьи лапы».
Выразительное чтение произведений (в том числе по
ролям), пересказ их фрагментов.
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Различные видыпересказов (по группам). Обсуждение самостоятельнопрочитанных произведений писателя. Определениеавторского отношения к героям. Презентация и защита собственных иллюстраций. Ответы на вопросывикторины.
Самостоятельная работа. Поиск сведений о Маршаке-сказочнике с использованием справочной
и художественно-публицистие ской литературы, ресурсов Интернета (под руковод ством учителя).
Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки, слушать и оценивать актёрское чтение (фонохрестоматия), анализировать текст, определять композиционно-языковые особенности повествования. Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности.Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.
70 Вн. С.Я. Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».
Чтение и обсуждение статьи учебника о Маршаке. Устный рассказ о детстве и юностипоэта. Инсценировкаэпизодов из пьес-сказок «Кошкин дом» и «Горя бояться – счастья не видать» и обсуждение их содержания.
Выразительное чтение сказок Маршака (в том числе поролям и наизусть) и их обсуждение. Устные ответы навопросы (с использованием цитирования).
рассказы о героях сказок. Нрав-
ственная оценка героев стихотворных сказок. Презен-
тация и защита иллюстраций к сказкам и конкурс налучшее словесное рисование иллюстрации к сказке.
Самостоятельная работа. Чтение пьесы-сказки«Двенадцать месяцев» и подготовка к выразительномучтению её фрагментов по ролям. Ответы на вопросы Знать: содержание прочитанного произведении.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
71 Положительные и отрицательные герои. Традиции народных сказок в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев».
Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его
сказках. Выразительное чтение пьесы-сказки «Двенадцать месяцев» по ролям. Выполнение
заданий фонохрестоматии. Устные ответы на вопросы
(с использованием цитирования).
. Нравственная оценка героев пьесы-сказки.Подбор цитат для характеристики героев пьесы-сказки.Практическая работа. Составление плана харак-
теристики героев (по группам). Рассказ о героях поплану Подготовка устных сообщений о характере и поступках Падчерицы, Королевы, Мачехи, Дочки, Профессора, Солдата (по
выбору). Чтение словацкой народной сказки «Двенадцать месяцев» Знать: содержание прочитанного произведении.
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
72 «Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа.
Театрализованное представление сцен из пьесы-сказки (по группам). Определение родовых особенностейдрамы, жанровых особенностей пьесы-сказки.
Различные видыпересказов. Сопоставление пьесы-сказки и её фольклорных источников. Выявление в пьесе-сказке черт
фольклора, определение художественной функции
фольклорных образов. Составление плана сравнитель-
ной характеристики народной сказки и пьесы-сказки. Практические работы. Составление плана высказы-
вания «Драма как род литературы». Заполнение ана-
литической таблицы «Общность и различие пьесы-сказки Маршака «Двенадцать месяцев» и одноимённой народной сказки» Знать: содержание прочитанного произведении.
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
73 А.П.Платонов Рассказ о писателе. «Никита»: человек и природа.
чтение и обсуждение статьи учебника о Платонове.
Устные ответы на вопросы по содержанию рассказа
(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.Практическая работа. Составление плана хара-ктеристики героя. Рассказ о герое (с использованием
цитирования) Знать:
содержание прочитанного произведении.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
74 «Никита»: быль и фантастика. Особенность мировосприятия главного героя.
работа со словарём литературоведческих терминов.
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «фантастика». Выявление функций фантастических элементов рассказа. Восприятие художественной условности как специфической характери сти ки
искусства в различных формах – от правдоподобиядо фантастики. Сопоставление элементов были ифантастики. Исследовательская работа (по группам).
Обсуждение иллюстрации учебника. Презентация и
защита собственных иллюстраций. Составление пла-
на характеристики героев и их нравственная оценка. Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Два мира в рассказе». Письменная характеристика героя (с использованием цитирования).Самостоятельная работа. Письменный ответ на
один из вопросов (по выбору):
1. Каким показан мир фантастических существ в рас-
сказе Андрея Платонова «Никита»?2. Почему слова «добрый», «труд», «живой» стоят врассказе в одном смысловом ряду?
Научиться видеть особенный мир детства главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе. Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков.Регулятивные: уметь анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. 75 В.П.Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации.
Чтение и обсуждение статьи учебника об Астафьеве,
статьи «Деревня Овсянка» (из раздела «Литературные
места России»). Выразительное чтение рассказа,художественный пересказ его фрагментов на вопросы (с использованием цитирования).Обсуждение произведенийкнижной графики к рассказу. Устное иллюстриро-
вание.Практическая работа. Анализ содержания рассказа
по вопросам учителя (по группам).Самостоятельная работа. Создание иллюстраций
к рассказу и подготовка к их презентаци Знать: своеобразие творчества Астафьева, иметь представление об автобиографических произведениях писателя
Уметь: определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
76 «Открытие» Васюткой нового озера.
Устный рассказ о писателе. Чтение (в том числе по
ролям) и пересказ фрагментов рассказа, лексические
и историко-культурные комментарии (по группам).
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).. Составление плана характеристики Васютки. Рассказ о поведениии поступках героя (с использованием цитирования).Нравственная оценка поведения и поступков героя рассказа. Анализ различных форм выражения авторскойпозиции. Чтение и обсуждение отрывка из воспомина-ний Астафьева «Судьба рассказа „Васюткино озеро“».Показ, обсуждение и защита иллюстраций учащихся.
Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Черты характера героя и авторское отношение к нему».
Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
77-78 Р.р.Классное контрольное сочинение №4. Сочинение «Мой сверстник в русской литературе 19-20 вв».
Составление плана (цитатного плана) письменного
высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Составление письменного ответа на один из проблемных вопросов:1 Какие поступки моих сверстников и черты их характера вызывают вос хищение (по 1–произведени-
ям Паустов ского, Платонова, Астафьева)?Самостоятельная работа. Поиск в справочной литературе или Интернете материалов о судьбах и подвигах
детей в годы Великой Отечественной войны. Подго-
товка сообщения о военной биографии А. Т. Твардовского с показом его портретов. Поиск стихотворенияо детях на войне, подготовка к его ыразительному Знать: содержание прочитанного произведении.
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
79 Русские поэты 20 в. о Родине и родной природе (И.А. Бунин, А. Блок, С. Есенин и др. Выразительное чтение ранее изученных стихотворений Ф. И. Тютчева, А. Н. Майкова, И. С. Никитина,И. З. Сурикова, А. Н. Плещеева о родине и родной
природе (в том числе наизусть).
.Сообщение о жизни И. А. Бунина и Дона-Аминадо в
эмиграции с показом их портретов. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образеродины в творчестве русских поэтов.Практическая работа. Заполнение цитатной таблицы«Чем пахнут города?» и выявление авторской оценки
изображаемого(постихотворению «Города и годы»).
Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению стихотворения наизусть. Письменныйответ на вопрос «Почему в стихотворениях Бунина иДона-Аминадо главным становятся воспоминания?»
Создание иллюстраций к одному из стихотворений.
Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
80 Д. Кедрин «Алёнушка», А. Прокофьев «Алёнушка», Н. Рубцов «Родная деревня». Образ родины Краткие сообщения о поэтах. Поиск незнакомыхслов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Выразительное чтениестихотворений. Устное рецензирование выразитель-
ного чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы(с использованием цитирования). Устное иллюстрирование Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
«Только доблесть бессмертно живет…» (2 ч.)
81 К.М.Симонов. Рассказ о писателе. «Майор привез мальчишку на лафете..». Дети и война.
Рассказ о поэте и его военной биографии. Сообщениео героях Брестской крепости. Выразительное чтение
стихотворения с составлением партитурной разметки текста.
Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций.
Практическая работа. Устный и письменный анализ стихотворения.Самостоятельная работа. Подготовка к вырази-
тельному чтению стихотворения наизусть.
Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
82 А.Т. Твардовский. Рассказ о поэте. «Рассказ танкиста». Дети и война.
Выразительное чтение наизусть стихотворений о детяхна войне, презентация и защита иллюстраций к этим
стихотворениям. Чтение и обсуждение статьи учебника
«Поэты о Великой Отечественной войне (1941—1945)».Устный рассказ о военной биографии поэта с показом его Устные ответы на вопросы (с использовани-
Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
Писатели улыбаются (3 ч.)
83 Саша Чёрный. «Кавказский пленник».
Рассказы о Саше Чёрном с показом его портретов.
Чтение и обсуждение вступительной статьи учебника о
писателе. Поиск незнакомых слов иопределение их значения с помощью словарей и спра-
вочной литературы. Устные ответы на вопросы (с ис-
пользованием цитирования).
Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувства юмора. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата. Коммуникативные: уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании. Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
84 Саша Чёрный. «Игорь-Робинзон».
актуализация знаний о Робинзоне, герое романа Де-
фо. Выразительное чтение рассказа, пересказ и озаглавливание его фрагментов (по группам). Выявление призна-
ков художественной традиции литературной классики
предшествующих эпох. Сопоставление событий романа «Робинзон Крузо» с сюжетом рассказа «Игорь-Робинзон». Устное иллюстрирование.
Практическая работа. Выявление способов созданиякомического в рассказах Саши Чёрного. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор».Самостоятельная работа. Письменный ответ на во-
прос «Какими способами автор добивается в рассказе
«Игорь-Робинзон» юмористических эффектов?». Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувства юмора. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения. Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании. Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
85 Ю.Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение. презентация и защита собственных иллюстраций к
юмористическим рассказам. Чтение и обсуждение
статьи учебника о Ю. Ч. Киме.
Выразительное чтение
стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы Участие вколлективном
диалоге. Устное иллюстрирование. Подготовка к инсценированию песни. Прослушивание и обсуждение
звукозаписей песен Ю. Кима. Чтение и обсуждение
размышлений С. Я. Маршака «О талантливом читателе».
Практическая работа. Анализ текста одной из песен: поиск в нём особенностей песенного текста.Самостоятельная работа. Подготовка письменного
ответа на вопрос «Как вы понимаете слова С. Я. Маршака о талантливом читателе?». Выразительное чтение наизусть текста песни Кима. Создание иллюстраций к песням Кима и подготовка к их презентации
Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувства юмора. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения. Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании. Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
Из зарубежной литературы (15 ч.)
86 Р.Л. Стивенсон. Рассказ о писателе. «Вересковый мед»: верность традициям предков. Презентация и защита собственных иллюстраций.
Рассказ о Р. Л. Стивенсоне с показом галереи его портретов, изображений Шотландии, старинных кораблей, морских пейзажей. Выразительное чтение стаьи учебника о Стивенсоне и составление её плана. Выразительное чтение баллады. Составление цитатного плана баллады и определение её стихотворногоразмера. Устные ответы на вопросы Составление плана письменной характеристики геро-ев баллады. Устное иллюстрирование. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «баллада». Просмотр
и обсуждение фрагментов мультфильма «Вересковый
мёд». Участие в дискуссии на тему «Что дороже: жизньили тайна изготовления верескового мёда?».Практическая работа. Заполнение таблицы «Черты
жанра баллады в стихотворении „Вересковый мёд“». Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
87 Д. Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя.
Рассказ о писателе Д. Дефо с показом его портретов,
изображений кораблей иморских пейзажей. Сообщение о матросе Александре Селкирке. Чтение статьиучебника о Д. Дефо и составление её плана. Вырази-
тельное чтение фрагментов романа.
Практическая работа. Подбор материалов для рассказа о Робинзоне.
Самостоятельная работа. Подготовка выборочного
пересказа на тему «Как Робинзону удалось выжить на
необитаемом острове?». Знать: биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада».
Уметь: анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове, доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
88 Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя.
Краткий пересказ эпизодов романа, помогающих понять черты характера и внутреннюю сущность героя.Выборочный пересказ на тему «КакРобинзону удалось выжить на необитаемом острове?». Устные ответы
на вопросы (с использованием цитирования). Обсуждение иллюстраций кроману, найденных в Интернете, и иллюстраций учебника, презентация и защита собственных рисунков.
Практическая работа. Составление плана характе-
ристики Робинзона. Рассказ о герое
Знать: биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада».
Уметь: анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове, доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
89 Д. Дефо. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа, гимн неисчерпаемым возможностям человека.
устные рассказы о героях других «робинзонад». Выявление признаков традиции литературной классики
предшествующих эпох.
Практическая работа. Составление плана сравни-
тельной характеристики героев. Сопоставительнаяхарактеристика героев романа. Самостоятельная работа. Подготовка сообщения
на тему «Почему роман „Робинзон Крузо“ до сих
пор интересен читателям». Составление плана сравнительной характеристики Робинзона Крузо и Игоря-
Робинзона, Робинзона Крузо и Васютки (по выбору).
Знать: биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада».
Уметь: анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове, доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
90 Г.Х. Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке.
Сообщения о сказочнике Андерсене с показом галереи его портретов и изображений мест, где он жил.Выразительное чтение и пересказ фрагментов из очерка К. Г. Паустовского «Сказочник». Выразительное
чтение и обсуждение статьи учебника об Андерсене.
Выразитель ное чтение сказки (в том числе по ролям),пересказ и инсценирование её фрагментов (по группам). Устные от веты на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге.
Практическая работа. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров,иллюстрирующих понятие Знать:
содержание прочитанного произведении.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
91 «Снежная королева»: сказка о великой силе любви.
Выразительное чтение сказки (по ролям), пересказеё ключевых фрагментов.Устноеиллюстрирование.Сопоставление героев сказки: Герды и Маленькой разбойницы, лапландки и финки, Герды и Кая.Показ иллюстраций к сказке, найденных вИнтернете,
и краткие отзывы об этих иллюстрациях. Сопоставление иллюстраций разных художников. Обсуждение
иллюстраций, помещённых в учебнике и в изданиях сказки. Презентация и защита собственных рисунков.
Практическая работа. Составление плана характе-ристики Герды. Рассказ о героине и её устная характеристика.Самостоятельная работа. Составление письмен-
ной характеристики Герды. Подготовка рассказа о
Снежной королеве. Знать: содержание прочитанного произведении.
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы
92 «Снежная королева»: «что есть красота?». Чтение и рецензирование характеристики Герды. Устный рассказ о Снежной королеве и беседа по сопо-ставлению героинь. Составление плана сравнительной
характеристики героинь сказки и рассказ о них поплану. Устные ответы на
Практическая работа. Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика Герды и Снежной королевы». Рецензирование отзывов на фильмы о Снежнойкоролеве, на иллюстрации к сказке. Защита коллективных проектов Знать: содержание прочитанного произведении.
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы
93 Вн. чт.Сказки Андерсена. Победа добра, любви, дружбы над злом.
Презентация сказок Андерсена:
устное иллюстрирование, обсуждениепроизведений
книжной графики, презентация и защита собственных иллюстраций, составление вопросов для викторин и ответы на эти вопросы Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в рассказе). Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Признает для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование - устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
94-95 Р.р.Сказки Х.-К. Андерсена.
Чтение и обсуждение фрагмента статьи С. Я. Маршака«Мастер снов и сказок».Комментирование проблемных вопросов. Составление плана (цитатного плана)
самостоятельного письменноговысказывания. Подбор цитат по заданной теме. Составление устного и письменного ответа на один из проблемных вопросов:1. Почему Герда победила Снежную королеву?2. Какие герои воплощают добро и зло в сказках Андерсена?3. О чём мечтал Андерсен в своих сказках?4. Какие поступки героев сказок Андерсена можно
назвать благородным Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в рассказе). Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Признает для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование - устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
96 М. Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья.
Сообщения о писателе Марке Твене с показом галереи его портретов и изображений мест, где он жил иработал. Выразительное чтение фрагментов романа (в
том числе по ролям). Обсуждение первых глав романа (по группам). Различные виды пересказов. Устные
ответы на вопросы практическая работа. Составление характеристики
Тома Сойера и заполнение цитатной таблицы «Черты
характера героя».
Знать: содержание прочитанного произведении.
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
97 М. Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства.
Чтение по ролям или прослушивание в актёрскомисполненииУстные ответы на вопросы (с использованием цитирования).различные видыпересказов. Устное иллюстрирование. Обсуждение и
рецензирование иллюстраций, помещённых в учебнике и найденных самостоятельно.Презентация и защита собственных иллюстраций. Ответы на вопросывикторины «Мир предметов в романе „Приключения
Тома Сойера“?». Знать: содержание прочитанного произведении.
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
98 Р.р.«Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей.
. пересказ финальных глав романа от лица героев. Показ и обсуждение инсценировки эпизода «Том и Гексобираются создать шайку разбойников». Составле-
ние плана ответа на проблемный вопрос. Подбор цитат по заданной теме. Составление устного и письменного ответа на один из проблемных вопросов:1. Совпадают ли внешний облик и внутренний мир
Тома Сойера?2. Чем похожи герои романа «Приключения Тома
Сойера» на моих сверстников?3. Как Том Сойер и его друзья стремились сделать
окружающий мир интересным?4. Какими изобразил скульптор Тома Сой ера и Гекль-
берри Финна Знать: содержание прочитанного произведении.
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
99 Д. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.
чтение и обсуждение статьи учебника «Джек Лондон». Сообщение о Дж. Лондоне с показом портретов писателя, с его именем. Составление плана и пересказ статьи
учебника. Выразительное чтение рассказа (в том
числе по ролям),пересказ ключевых фрагментов
Устные ответы на вопросы Устное иллюстрирование. Обсуждениепроизведенийкнижной графики.
Практическая работа. Составление плана характеристики Киша и рассказ о герое (с использованиемцитат).
Знать: содержание прочитанного произведении.
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
100 Вн. чт.Ж. Санд. «О чем говорят цветы».
Знать: содержание прочитанного произведении.
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
Повторение (5 ч.)
101 - 102 Итоговая контрольная работа №5.
Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 5 классе: выразительное чтение (в том числе наизусть); устный монологический
ответ; различные виды пересказов; устные и пись-
менные рассказы о произведениях и героях; иллюстрирование примерами изученных литературоведческих терминов; выполнение тестовых заданий.
Самостоятельная работа. Выполнение заданий для
викторин и ответы на «Заключительные вопросы изадания» из практикума «Читаем, думаем, спорим…».Подготовка инсценировок фрагментов из изученных произведений. Отчёты о выполнении индивидуаль-
ных и коллективных учебных проектов.
Знать и уметь:
Определять роды и жанры произведений; владеть теоретико–литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
103 Анализ письменных работ Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
Коммуникативные:
формировать речевые
действия: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
104 - 105 Р.р.Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Участие в игровых видах деятельности, литературных
конкурсах. Отчёты о выполнении индивидуальных
учебных проектов Знать и уметь:
Определять роды и жанры произведений; владеть теоретико–литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.