Беседа с родителями Ликвидация пробелов в знаниях учащихся
МКОУ «Замзорская СОШ»
Ликвидация
пробелов
в знаниях
учащихся.
Беседа с родителями первоклассников.
Учитель: Трусова Татьяна Андреевна
Своевременно ликвидировать пробелы в знаниях учащихся - значит обеспечить возможность дальнейшего продвижения ребенка вперед на пути получения новых знаний.
В результате чего возникают пробелы'?
1. Ослабленность внимания и памяти.
2. Недостаточное закрепление нового материала дома.
3. Болезнь и пропуск занятий в школе.
4. Отсутствие надлежащего контроля со стороны либо учителя, либо родителей.
5. Низкая техника чтения.
Прежде всего большое значение име ет психологический настрой ребенка. Очень часто родители искусственно ста раются сообщить ему те или иные знания (чуть ли не целые теории). Вследствие чего им начинает казаться, что их ребе нок необыкновенно умен, то же они вну шают и ему.
В результате все, что изуча ется в школе, малышу кажется неинтерес ным (не для него). Он без интереса и вни мания слушает уроки, а следовательно, плохо усваивает материал.
В течение всех лет обучения в школе, и особенно первых трех, мы встречаемся с такими ошибками, как пропуск букв.
Причина этих ошибок:
- неправильные навыки чтения;
- дефекты речи;
- ослабленное внимание к звукобуквенному анализу. (Часто обученные дома читать дети не хотят заниматься таким анализом. Зачем? Я уже читаю.)
Остановимся на некоторых из них.
- Пропуск и, е, ё, ю, я, которые обо значают мягкость согласного звука. У учащихся не образуется связь между мяг костью предшествующего согласного звука и гласного. Образованию этой свя зи чаще всего мешает изолированное произнесение детьми мягких согласных (пь, ть, ль или даже пи, ти, ли) при зву ковом анализе.
Можно предположить также, что про пуск гласных в словах объясняется и тем, что названия отдельных букв (бэ, вэ, гэ, дэ) ассоциируется у ученика с отдельным слогом данного слова, то есть восприни мает слог как одну букву (блка - белка, мл -мял). А это результат неправильно го обучения чтению.
- Часто дети пропускают одну из со гласных при их стечении, особенно л, м, н, р. Эти ошибки встречаются у детей с недостатками речи и слуха, а также у де тей, которые не следят за процессом пись ма, то есть не делят слово на слоги, не вы деляют звуки.
- Часто пропускается й на конце таких слов, как май, са рай... Недописание буквы й после гласных объясняется приро дой самого звука, его краткостью.
Кроме того, учащиеся не всегда умеют отличать й от и. По этому рекомендуется проводить устные упражнения в различе нии этих звуков (са-ра-и - са-рай).
- Пропуск мягкого знака на конце слов и в середине перед твердыми согласными. Причина этой ошибки в том, что дети нечетко различают согласные по твердости и мягкости.
---------Для уст ранения этой ошибки хорошо:
- сопоставлять пары слов (угол -уголь, стал - сталь, угол ки -угольки);
- прослушать на слух слова, написанные без мягкого знака (стал, сталной, волный, писмо);
- предложить прослушать стихотворение М.М.Бетеньковой:
Мягкий знак мягкий знак,
-Без него нельзя никак!
Без него не написать
Тридцать, двадцать, десять, пять.
Вместо "шесть " получим шест,
Вместо "есть" напишем "ест".
Станут пенками "пеньки ".
Уголками- "угольки".
"Банька " а банку превратится.
Вот что может получиться.
Если будем забывать
Мягкий знак в словах писать.
При пропуске мягкого и твердого разделительных знаков нужен более углубленный анализ состава слова, знание прави ла, особенно в целях различения этих знаков.
В течение всех лет обучения мы встречаемся с такими ошибками, как неграмотное написание имен собственных.
Из-за ограничения объема и содержания учебника русского языка упражнения по этой теме разнообразны, не дают полного представления о типах русских фамилий, имен, принципах об разования географических названий.
Родители, организуя досуг своих детей, могли бы нам помочь в этом, отработав эту орфограмму с помощью, например, таких упражнений
Образовать фамилии от имен Петр, Федор, Вася, от слов воробей, чиж; голубь: от названия профессий кузнец, садовник, рыбак: от названия животных волк, заяц, лиса, медведь', от при лагательных любимый, быстрый, черный. Познакомить с родословной семьи.
Назвать села от имен Семен, Федор, Иван; города, площади и улицы в честь великих людей; города и улицы в честь героев. Все эти упражнения дают пищу уму, обогащают словарь де тей, а это - залог правильного понимания нового материала по всем предметам.
Подсчитано, что словарь ребенка, поступивше го в 1-й класс, 4-7 тысяч слов, а в 3-м классе - 15 тысяч слов.
Очень часто пробелы в знаниях детей образуются именно из-за того, что у ребенка мал запас слов, поэтому он:
- не может найти слова для того, чтобы выразить свою мысль;
- не понимает прочитанного;
- не может подобрать проверочные слова;
- не может правильно орфографически разобрать слово.
Исходя из сказанного становится ясно, почему мы, учителя, так часто обращаемся к вам, родителям, за помощью. Ведь толь ко вы так близко сталкиваетесь с ребенком при его подготовке к уроку по чтению. Здесь ваша роль велика, и очень жаль, если это ограничивается лишь вопросом: читал? и ответом; читал. Ведь это нам, взрослым, кажется, что в рассказе все ясно. А сколько там неясного для ребенка? Сколько интересного мо жете дополнить вы! Сколько интересных книг есть у вас в ва шей семейной библиотеке? А зачем скучает детская энцикло педия? Где есть дополнительный материал? А для чего куплен словарь Ожегова? И т.д.
Но вот мы подошли к самой главной теме раздела русского языка в начальной школе. К теме "Безударные гласные".
На эту тему приходится наибольшее количество ошибок.
Вот здесь-то и понадобится необходимый запас слов, общее развитие ребенка.
В основном есть следующие причины ошибок:
- учащиеся не чувствуют необходимости проверки (нет ор-. ографической зоркости);
- небольшой запас слов не дает возможность подобрать про-верочное слово;
- неумение быстро (автоматически) находить место ударе ния, чувствовать и осознавать его подвижность.
Основная работа, конечно, идет в школе. Но родители могут нам оказать большую помощь:
- правильно организовать работу детей дома;
- проследить, чтобы дети вдумчиво выполняли задания;
- учесть ошибки, допускаемые детьми, и по мере возможности объяснить их и исправить;
- работать над обогащением запаса слов ребенка.
В нашем языке очень много слов, правописание которых мы просто запоминаем, то есть словарных слов. Одни дети без труда запоминают эти слова, пишут порой интуитивно грамотно впервые встретившиеся слова, И наоборот - есть дети, которые совершенно хаотически пишут эти слова, например, сегодня -капуста, завтра - копуста.
Таким детям нужна помощь родителей:
- заучивание слов по группам;
- пользование перфокартами;
- повторение словарных слов перед сном;
- разгадывание ребусов, кроссвордов на словарные слова.
Ну и, конечно, традиционная форма ликвидации пробелов в знаниях детей - работа над ошибками. Эта работа проводится в каждом классе, к сожалению, родители не всегда ее контроли руют. А ведь ребенку 1-4-го класса очень трудно бывает само му правильно отнести свою ошибку к тому или иному правилу и выполнить все, что задано в упражнении.
Если что-то у ребенка не получается, надо задуматься над этим взрослым, найти причину, помнить о ней. Необходимо учить ребенка критическому отношению к себе, преодолению трудностей, концентрации воли, внимания.
15