Коррекционно-развивающая программа для учащихся 2-3 классов с задержкой психического развития «Тренинг познавательной активности».

КГУ «Общеобразовательная средняя школа имени И.М.Астафьева» отдела образования Шемонаихинского района»













Коррекционно-развивающая программа
для учащихся 2-3 классов с задержкой психического развития
«Тренинг познавательной активности».






Авторы:
Гилёва Елена Алексеевна
педагог дефектолог
Измайлова Анна Владимировна
педагог психолог
















п. Усть-Таловка 2016 год



Содержание.




Введение 3

Пояснительная записка 5

Перспективно-тематический план коррекционной работы
по развитию познавательной деятельности 9

Раздел 1. Диагностика познавательной деятельности 11

Раздел 2. Развитие внимания 16

Раздел 3. Развитие памяти 34

Раздел 4. Развитие мышления 54

Раздел 5. Развитие зрительно-пространственной ориентировки 77

Раздел 6. Развитие языкового анализа и синтеза 87

Литература 108


























Введение
В соответствии с «Конвенцией о правах ребенка» (1989) и «Всемирной декларацией об обеспечении выживания, защиты и развития детей» (1993), а также Конституцией РК, Законах Республики Казахстан «О правах ребенка в Республике Казахстан», «Об образовании» каждому ребенку должно быть гарантировано право на развитие, воспитание и образование с учетом его индивидуальных возможностей. Положения, отраженные в этих документах, распространяются на всех детей, в том числе и детей с задержкой психического развития. Они обеспечивают правовую защиту детства, поддержку семьи как естественной среды жизни ребенка, охрану здоровья, обеспечение воспитания, развития и образования детей, поддержку тех из них, которые наиболее в этом нуждаются.
Объективные данные, полученные при изучении здоровья подрастающего поколения в Казахстане, заставляют серьезно задуматься над проблемой усиления медицинской, социально-психологической, педагогической помощи детям, испытывающим трудности в обучении. К сожалению, число детей с задержкой психического развития не имеет тенденции к сокращению. Напротив, их количество увеличивается.
Дети с ЗПР – многочисленная категория, разнородная по своему составу, характеризующаяся замедленным и неравномерным созреванием высших психических функций, недостаточностью познавательной деятельности, снижением уровня работоспособности, недоразвитием эмоционально-личностной сферы. Причины таких состояний разнообразны. Как отмечают многие исследователи (Т.А.Власова, В.И.Лубовский, И.Ф.Марковская, К.С.Лебединская и др.) к ним относятся и органическая недостаточность ЦНС, и конституциональные особенности, и неблагоприятные социальные факторы, хронические соматические заболевания, а также тяжёлые психотравмирующие ситуации.
История исследования детей с названным типом развития имеет глубокую традицию. Подобные дети описывались под разными названиями: «отстающие в педагогическом отношении», «псевдонормальные», «запоздавшие». В отечественной психолого-педагогической литературе для обозначения подобных состояний существовали такие определения, как «слабоодаренные дети» (В.П. Кащенко), «умственно недоразвитые», находящиеся между умственно отсталыми и нормальными детьми (П.П. Блонский).[6]
Термин «задержка психического развития» предложен Г.Е. Сухаревой. Исследуемый феномен характеризуется прежде всего «замедленным темпом психического развития, личностной незрелостью, негрубыми нарушениями познавательной деятельности, по структуре и количественным показателям отличающимися от олигофрении, с тенденцией к компенсации и обратному развитию».[10]
Комплексное изучение ЗПР как специфической аномалии детского развития развернулось в отечественной дефектологии в 60-е гг. XX в.
Первые обобщения клинических данных о детях с ЗПР были представлены в работе Т.А. Власовой и М.С. Певзнер «О детях с отклонениями в развитии».[1] Важным этапом в изучении детей с ЗПР стали исследования К.С. Лебединской и сотрудников ее лаборатории в 70- 80-е гг. Исходя из этиологического принципа, она выделила четыре основных варианта задержки у детей психического развития, которые и сегодня используются наиболее продуктивно в оказании коррекционной помощи детям в специальных учреждениях:
- задержка психического развития конституционального происхождения;
- задержка психического развития соматогенного происхождения;
- задержка психического развития психогенного происхождения;
- задержка психического развития церебрально0органического генеза.
Поиск дифференцированных средств для определения форм ЗПР, осуществляемый Р. Заззо и его сотрудниками, направлен, в основном, на выделение различных психологических синдромов и их этиологии для групп детей с ЗПР. По мнению Р.Заззо, до сих пор вопрос о ЗПР решался на основе либо только биологических, либо социальных факторов. Однако «использование психологических критериев позволяет выделить специфические особенности дефекта у различных форм ЗПР»[49]. Р. Заззо выдвигает идею гетерохронии развития, согласно которой психические функции у детей с нарушением психического развития формируются не в едином темпе. И чем больше выражен дефект психического развития, тем больше расхождение между психическими функциями и психобиологическими возрастными показателями развития. Для определения характера ЗПР он указывает на необходимость сбора наиболее полной информации: данные о беременности матери, характеристика семейной обстановки, социально-экономический уровень семьи, моральное поведение родителей и отношения между ними.[24]
Таким образом, анализ психолого-педагогической литературы показывает, что увеличение детей с ЗПР отмечается во всем мире и проблема их воспитания и социальной помощи становится актуальной психолого-педагогической проблемой. А проблема поиска средств и форм преодоления школьной неуспеваемости детей с задержкой психического развития, находящихся на обучении в массовой школе и испытывающих устойчивые трудности в овладении основными учебными дисциплинами, является чрезвычайно значимой для решения фундаментальных задач теории и практики специальной психологии.




Пояснительная записка.
У детей с ЗПР отмечается значительное замедление темпа психического развития и его качественное своеобразие по сравнению с нормой (Т. В. Егорова, Л. В. Кузнецова, В. И. Лубовский и др.).
Исследования восприятия свидетельствуют о том, что у детей с ЗПР имеются отклонения в процессах переработки сенсорной информации. Дети с ЗПР замечают значительно меньше зрительно воспринимаемых объектов, чем их сверстники. Это ограничивает возможности наглядно-образного мышления. У детей с ЗПР имеются нарушения интеграции и координации (З. Тржесоглава).[10]
Многие исследователи (Т. В. Егорова, В. Л. Подобед и др.) отмечают, что в структуре дефекта познавательной деятельности детей с ЗПР большое место занимают нарушения памяти.[20]
По уровню развития мыслительной деятельности большая часть детей характеризуется определенными особенностями интеллектуальной деятельности: сниженной познавательной активностью, отсутствием интереса и сосредоточенности, неумением контролировать свои действия.
Наиболее страдает у детей с ЗПР абстрактное мышление, детям свойственна повышенная чувствительность к незначительным раздражениям, слабая интеграция отдельных процессов.
Нарушение внимания является характерным признаком ЗПР.
У детей с ЗПР часто обнаруживаются симптомы недоразвития моторики, неловкость, неуклюжесть движений (З. Тржесоглава).[10]
Таким образом, психологическая помощь должна быть направлена на предупреждение и коррекцию имеющихся недостатков психического развития, подготовку ребенка к обучению и жизни в обществе. Сущность психологической коррекции ЗПР состоит в формировании психических функций ребенка и обогащении его практического опыта наряду с преодолением имеющихся у него нарушений речи, моторики, сенсорных функций, поведения и др.
Данная коррекционная программа ориентирована на коррекцию познавательных процессов детей с проблемами в развитии с учетом индивидуальных особенностей детей.
Цель коррекционно-развивающей программы: формирование психологического базиса для полноценного развития личности ребенка, создание зоны ближайшего развития для преодоления недостатков интеллектуальной деятельности детей с задержкой психического развития.
Задачи:
Развитие познавательного интереса и творческой активности учащихся.
Формирование приёмов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогии).
Увеличение объёма памяти, внимания.
Развитие речи, совершенствование языкового анализа и синтеза.
5. Формирование общеучебных умений и навыков (умение обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результаты своих действий).
Развитие саморефлексии.
Принципы построения программы.
Системность коррекционных, профилактических и развивающих задач.
Единство диагностики и коррекции.
Учёт возрастных, психологических и индивидуальных особенностей ребенка.
Комплексность методов психологического воздействия.
Возрастание сложности.
Учет объема и степени разнообразия материала.

Программа рассчитана на детей 8-9 лет (2-3класс) и включает познавательные упражнения, ориентированные на коррекцию познавательных процессов, развитию общей осведомленности, упражнения на развитие моторики, а также совершенствованию языкового анализа и синтеза.. Коррекционные воздействия направлены на преодоление и предупреждение вторичных нарушений развития, а также на формирование определенного круга знаний и умений, необходимых для успешного усвоения программного материала.
Программа включает в себя входную и итоговую диагностику познавательных процессов.
Общее количество занятий – 68. В том числе по два занятия на входную и итоговую диагностику. Остальные (64) делятся на разделы:
1.Развитие внимания.
2. Развитие памяти.
3. Развитие мышления.
4. Развитие зрительно-пространственной ориентировки.
5. Развитие языкового анализа и синтеза.
Занятия проводятся 2 раза в неделю, продолжительностью 20-25 минут в течение одного учебного года.
Все занятия построены следующим образом:
1. Разминка, настрой на занятие. (3-4мин)
2. Основная часть (коррекционно-развивающий блок) (15 мин).
3. Рефлексия занятия. (2-3 мин.)
Прогнозируемые результаты:
Активизация творческой и познавательной активность учащихся.
Рост показателей развития памяти, внимания, мышления.
3.Умение выделять существенные признаки предметов, сравнивать различные предметы и выявлять различия в них.
4. Умение быстро и эффективно запоминать новую информацию, воспроизводить её и продуктивно применять на практике.
5. Овладение учащимися самостоятельной, связной, грамматически правильной устной и письменной речью, навыками языкового анализа и синтеза. (Дифференцирования графически сходных по написанию букв, оппозиционных согласных, близких по акустико-артикуляторным признакам, фонематического и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза слов в предложении).
6.Повышение качества обучаемости.
7. Умение анализировать свою деятельность.
Способы отслеживания результатов:
Показатели психодиагностических, педагогических обследований.
Программа включает в себя входную и итоговую диагностику познавательных процессов.
Наблюдение за работой учащимися во время уроков.
Предполагается во время реализации программы посещение уроков и внеклассных мероприятий у учащихся.
Учёт успеваемости учащихся по предметам. (Отслеживается динамика успеваемости учащихся по предметам)
Возможные риски в ходе реализации программы:
1. Отсутствие необходимой материально-технической базы.
2. Нарушение сроков реализации программы вследствие болезни учащегося.

Методическое обеспечение программы.
Форма организации занятий – познавательные игры и упражнения, беседы, тренинги.
Деятельность учащихся на коррекционно-развивающем занятии организуется
через групповую индивидуальную работу с учащимися, а также работу в парах постоянного и сменного состава.
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса:
Словесные методы: беседа, объяснение, рассказ
Практические методы: выполнение коррекционно-развивающих заданий и упражнений, работа с предложением, текстом.
Игровые методы: перевоплощение, фантазирование, сюжетные игры .
Наглядные методы: картинки, карточки с заданиями, показ видеоматериалов, презентаций.
Техническое оснащение занятий: мультимедийное оборудование, презентация на электронном носителе, карточки с заданиями, ручки, тетради для записей.
Апробация программы . По данной программе велась коррекционно-развивающая работа с учащимися с ЗПР 2-х классов. Результаты итоговой диагностики в конце учебного года показали, что средний показатель концентрации внимания вырос на 15%, показатель устойчивости внимания не изменился. Средний показатель развития зрительной и слуховой памяти вырос на 12,5%. Общий уровень развития словесно-логического мышления вырос на 37,5%. Кроме этого, отмечается рост активности на уроке данных учащихся, улучшилась успеваемость учащихся по отдельным предметам.
На районном семинаре психологов «Коррекция и развитие учащихся с особыми образовательными потребностями в рамках интегрированного обучения» был обобщён опыт коррекционно-развивающей работы с данной категорией детей. В практической части было показано коррекционно-развивающее занятие с учащимися, разработанное на основе данной программы.



13 EMBED Word.Document.8 \s 1415

16
Пространственное восприятие букв и цифр
2


17
Развитие временных представлений
2


Раздел 6. Развитие языкового анализа и синтеза
16
Дифференциация сходных по написанию букв
2


17
Дифференциация звонких и глухих согласных
2



Совершенствование звукобуквенного анализа и синтеза
2



Развитие слогового анализа и синтеза
2



Предложение. Составление предложений.
3



Предлоги
1



Работа с текстом.
2


Раздел 7. Проверка эффективности работы по программе.

1
Диагностика познавательной сферы
2



Итого
68






















Раздел 1. Диагностика познавательной деятельности.
Одной из задач психолого-педагогического сопровождения учащихся является выявление особенностей и уровня развития различных аспектов познавательной сферы учащихся. Поскольку это служит основой «для построения эффективного обучения и создания условий для всестороннего развития личности школьника» [4].
В данной программе предложена входящая и итоговая диагностика познавательной деятельности. Данные входящей диагностики послужат точкой опоры для дальнейшей коррекционно-развивающей работы. Итоговая диагностика позволит судит о результатах и эффективности проведённой работы.
Данная программа предполагает следующие направления диагностики:
- Особенностей внимания;
- Особенностей памяти;
- Особенностей словесно-логического мышления;
- Развития речи.
Диагностика уровня и особенностей внимания.
1. Корректурная проба. Методика исследует степень концентрации и устойчивости внимания. Предложена Б. Бурдоном в 1895г. Обследование проводится с помощью специальных бланков с рядами расположенных в случайном порядке букв. В зависимости от возраста школьников и уровня их общего развития может быть предложен один, два и даже три различных знака для одновременного вычёркивания. Инструкция: «Ребята, по моему сигналу вам нужно начать просматривать построчно ряды букв и зачеркивать (обводить) все встречающиеся вам буквы «А» и «Ш» После сигнала «Стоп» поставьте вертикальную черту после той буквы на которой вы остановились». Время выполнения – 3 мин.
Обработка: Первичная обработка данных заключается в подсчёте основных величин: S- количество просмотренных строк и M- количество допущенных ошибок. При этом в качестве ошибки рассматриваются как не вычеркнутые правильно буквы, так и неправильно вычеркнутый знак. Математическая обработка данных заключается в подсчёте коэффициентов.
Коэффициент концентрации Q вычисляется по формуле:
Q= S*S/ M
Где S– количество просмотренных строк, М- число сделанных ошибок.
Коэффициент устойчивости А вычисляется по формуле:
A = S/t
Где S– количество просмотренных строк, t- время выполнения работы.
2.Методика изучения объёма внимания.
«Запомни и расставь точки».
Стимульный материал: карточки с изображёнными точками.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем с тобой в игру на внимание. Я буду тебе одну за одной показывать карточки, на которых нарисованы точки, а потом ты сам будешь рисовать эти точки в пустых клеточках в тех местах, где ты видел эти точки на карточках».
Далее последовательно, на 1-2 сек., показывается каждая из восьми карточек с точками и после каждой очередной карточки предлагается воспроизвести увиденные точки в пустой карточке за 15 сек. Объёмом внимания ребёнка считается максимальное число точек, которое ребёнок смог правильно воспроизвести на любой из карточек. Результаты оцениваются в баллах, определяется уровень развития.
Количество
балоллов
Результаты эксперимента
Уровень развития

10 баллов
Правильно воспроизведено на карточке за определённое время 6 и более точек
Очень высокий

8-9 баллов
Безошибочно воспроизвёл на карточке 4-5 точек
Высокий

6-7 баллов
Правильно восстановил по памяти 3-4 точек
Средний

4-5 баллов
Правильно воспроизвёл 2-3 точки
Низкий

0-3 балла
Смог правильно воспроизвести на одной карточке не более одной точки.
Очень низкий


Диагностика уровня и особенностей памяти.
1.Методика «Запоминание 10 слов» (по А. Р. Лурия). Методика направлена на исследование объема и скорости слухоречевого запоминания определенного количества слов, возможности и объема отсроченного их воспроизведения. Использование методики дает дополнительную информацию о возможности целенаправленной и длительной работы ребенка со слухоречевым материалом.
Для запоминания используются простые (односложные или короткие двусложные), частотные, не связанные по смыслу слова в единственном числе именительного падежа.
В зависимости от целей исследования количество повторов ограничено (чаще всего 5 повторов) либо слова повторяются вплоть до полного запоминания (9-10 слов).
Оценить возможность удержания порядка слов представляется достаточно трудным. По результатам исследования может быть построена кривая запоминания.
Анализируемые показатели:
объем слухоречевого запоминания;
скорость запоминания данного объема слов;
объем отсроченного воспроизведения;
особенности мнестической деятельности (наличие литеральных или вербальных парафазии и т.п.);
особенности слухового, в том числе фонематического, восприятия.
Возрастные особенности выполнения. Методика может быть использована в полном объеме, начиная с 7-летнего возраста. Запоминание в объеме 9±1 слово доступно здоровым детям. Отсроченное воспроизведение в объеме 8±2 слова доступно 80% детей данной возрастной группы. Для детей младше 7 лет используется словарный материал меньшего объема (5-8 слов).
2. Диагностика типов памяти.
Направлена на исследование уровня и особенностей развития различных видов памяти – зрительной, слуховой, моторной. Учащимся предлагаются поочерёдно четыре группы слов для запоминания, пробы отличаются характером предъявления и формами организации процесса запоминания.
Инструкция и порядок работы: первая проба – слуховое запоминание. Школьника необходимо внимательно прослушать и после предъявления всех слов записать запомнившиеся слова. Первый набор слов читается с интервалом 4-5 секунд между словами. После 10-секундного перерыва ученики записывают запомнившиеся слова.
Через некоторое время предлагается второй набор слов для зрительного запоминания. Необходимо внимательно прочитать слова, написанные на карточке, а потом по памяти записать их.
Третья проба – моторно-слуховое запоминание. Психолог читает вслух слова, а дети вслед за ним записывают их пальцем в воздухе. После предъявления всех слов учащиеся записывают те, которые запомнились.
После перерыва предъявляются слова для зрительно-моторно-слухового запоминания. Психолог читает слова, а дети при этом следят по карточке и шёпотом повторяют каждое слово, затем записывают слова, которые запомнили.
Обработка полученных данных: подсчитывается количество правильно воспроизведённых слов в каждой пробе. Затем для каждой пробы вычисляется коэффициент типа памяти по формуле:
C = n/10,
Где С – коэффициент типа памяти, n - количество правильно воспроизведённых слов.
Значение коэффициента
Уровень развития типов памяти

0,10- 0,12
Высокий

0,7- 0,9
Средний

0,1- 0,6
Низкий

Исследование словесно-логического мышления.
Методика разработана Э.Ф. Замбацявичене на основе теста структуры интеллекта Р.Амтхауэра с целью исследования уровня развития и особенностей понятийного мышления, сформированности важнейших логических операций.
Оборудование: опросник, включающий четыре вербальные субтеста.
Описание методики: в методику входят задания четырёх типов, направленные на выявление умений ребёнка осуществлять различные логические операции с вербальным материалом. В каждый субтест входит 10 заданий.
В состав первого субтеста входят задания, требующие от школьников навыков дифференциации существенных и несущественных признаков предметов и простейших понятий. По результатам первого субтеста можно также судить о словарном запасе школьников.
Второй субтест представляет собой словесный вариант методики исключения «пятого лишнего». Результаты его проведения позволяют судить об уровне сформированности операций обобщения, абстрагирования, выделения существенных признаков предметов и явлений.
Третий субтест – задания на умозаключения по аналогии . Они требуют умственных навыков установления отношений и логических связей между понятиями.
Четвёртый субтест также направлен на исследование важнейшей для данной ступени интеллектуального развития операции обобщения.
Инструкция и порядок работы. Перед предъявлением контрольных десяти заданий каждого субтеста необходимо дать несколько тренировочных, для того чтобы ввести детей в задачу, помочь уяснить суть предстоящей интеллектуальной работы. Наибольшие сложности у школьников обычно вызывает третий субтест. Инструкцию к нему нужно обязательно пояснить на разнообразных тренировочных упражнениях.
Обработка полученных данных. Каждый правильный ответ оценивается определённым баллом, в звисимости от своей изначальной сложности. (Таблица 1)
№
1 субтест
2 субтест
3 субтест
4 субтест

1
1,9
2,6
2,0
2,6

2
2,8
2,3
2,4
3,0

3
2,7
2,7
2,2
2,1

4
2,3
2,6
2,6
2,2

5
2,6
2,4
2,4
2,6

6
2,2
2,5
2,1
3,0

7
2,8
2,3
2,5
2,8

8
3,4
2,5
2,2
2,2

9
2,8
3,0
2,2
2,4

10
2,6
2,7
2,2
2,2

Далее подсчитывается общая сумма баллов по каждому субтесту и всем четырём субтестам вместе. Данные сравниваются с максимально возможным результатом, который составляет:
Для 1 и 2 субтеста – 26 баллов.
Для 3 субтеста – 23 балла.
Для 4 субтеста – 25 баллов.
Общий балл сравнивается с максимально возможным баллом по данному тесту в целом (он составляет 100 баллов), и в соответствии с ним устанавливается уровень развития словесно-логического мышления.
100-75 баллов – высокий уровень развития.
74-50 баллов - средний уровень развития.
49-25 баллов – низкий уровень развития.
Обследование речи.
Исследование фонематических представлений.
Выбрать картинки на заданный звук (без проговаривания вслух).
Разложить картинки, в названии которых есть оппозиционные звуки.
2.Исследование фонематического анализа.
Определение количества, последовательности и места звука в слове по отношению к другим звукам, не называя слова.
Исследование фонематического синтеза.
Звуки поссорились, подружи их: с, о, н;о, д, м; у, х, м, а и т.д.
Понимание логико-грамматических конструкций.
Понимание сравнительных отношений:
Коля выше Васи. Кто самый высокий?
Оля темнее Тани. Кто самый светлый?
Нина светлее Тани, но темнее Кати. Кто самый тёмный?
Папоротник ниже куста. Что выше?
понимание предложений с логическими инверсиями:
Колю ударил Петя. Кто драчун?
Мишу встретил Вася. Кто приехал?
Таня бежит за Олей. Кто впереди?
Внука проводил дедушка. Кто уезжал?
Охотник шёл за собакой. Кто шёл впереди?
Понимание временных конструкций:
Перед завтраком я прочитал газету. Что я сделал раньше: позавтракал или прочитал газету?
Петя пошёл в кино после того, как прочитал книгу. Что Петя сделал раньше: прочитал книгу или пошёл в кино?
Исследование связной речи.
Пересказ текста.
Читают текст, ребёнок должен ответить на вопросы.
Учитывается критерий смысловой целостности: воспроизведение всех смысловых звеньев; воспроизведение с незначительными сокращениями; пересказ неполный, имеются значительные сокращения, или искажения смысла; критерий лексико-грамматического оформления: без аграмматизмов, без аграмматизмов, наблюдается стереотипность оформления высказывания, единичные лексические замены; отмечаются аграмматизмы, множество лексических замен; критерий самостоятельности выполнения: самостоятельный пересказ, пересказ после оказания помощи или повторного прочтения; по вопросам.
Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
Учитывается правильная последовательность смысловых звеньев, учёт причинно-следственных связей, наличие аграмматизмов, характер синтаксических конструкций.











































Раздел 2. Развитие внимания

Тема: Развитие навыков сосредоточения и устойчивости внимания.
Цель:
-Развитие навыков сосредоточения и устойчивости внимания.
-Развитие зрительно-пространственной ориентировки.
Упражнение вводное (настрой на работу) "Волшебная шкатулка".Цель: формирование адекватной самооценки, ощущение значимости каждого ребенка.СодержаниеВедущий: (им может быть педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель начальных классов, воспитатель группы продленного дня и др.) "Нас ждет путешествие в страну "Вообразилию". Давайте на мгновение закроем глаза (дети закрывают глаза). По моему хлопку глаза открываем. Вот мы и в "Вообразилии", а я вас буду сопровождать по этой стране.У меня в руках необычная шкатулка, в ней находится человек, которого вы  хорошо знаете: он единственный и неповторимый, он самый лучший, самый умный, самый красивый, он большой волшебник, без него наше путешествие просто невозможно. Каждый из вас, открывая шкатулку, должен посмотреть на него, улыбнуться и сказать: "Как ты мне нравишься". Кого вы видели в шкатулке?- Себя!Ведущий: "Значит, вы и есть волшебные человечки, которые творят чудеса".

Упражнение 1. «Кто спрятался в лесу?»
Найди на картинке всех животных, которые спрятались.


13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Упражнение 2 .«Перепутанные линии».
Прослеживание взглядом какой-либо линии от ее начала до конца, особенно когда она переплетается с другими линиями, способствует развитию сосредоточенности и концентрации внимания. Для выполнения этого задания необходимы карточки размером 12Ч7 см с нарисованными перепутанными линиями одного цвета. Каждый ребенок получает карточку с такой инструкцией: «Посмотри на карточку. По краям карточки проведены вертикальные линии с черточками, рядом с которыми стоят цифры. Эти цифры соединены путаными линиями (дорожками). В течение нескольких минут нужно только глазами без помощи рук найти дорожку («пройти по ней»), ведущую от одной цифры к другой: от единицы к единице, от двойки к двойке, от тройки к тройке и т. д. Все понятно?» По мере овладения игрой предлагаются новые карточки с более запутанными линиями, соединяющими разные цифры: единицу с тройкой, двойку с семеркой и т. д. На обратной стороне карточки записывают ответы: пары соединяющихся цифр
Упражнение 3 . «Муха».
Для проведения потребуются листы бумаги с расчерченным девятиклеточным игровым полем 3Ч3, фишки (фишками могут быть пуговицы, монетки, камешки). Задание выполняется в парах. Каждой паре играющих дается по листу с расчерченным игровым полем и по одной фишке. Играющим дается такая инструкция: «Посмотрите на лист бумаги с расчерченными клетками. Это игровое поле. А вот эта фишка – «муха». «Муха» села на середину листа в среднюю клетку. Отсюда она может двинуться в любую сторону. Но двигаться она может только тогда, когда ей дают команды «вверх», «вниз», «влево», «вправо», отвернувшись от игрового поля. Один из вас, тот, кто сидит слева, отвернется и, не глядя на поле, будет подавать команды, другой будет передвигать «муху». Нужно постараться продержать «муху» на поле в течение 5 мин и не дать ей «улететь» (покинуть пределы игрового поля).


Рефлексия занятия: дети показывают раскрытые ладошки, с растопыренными пальчиками если занятие понравилось, сжатые крепко кулачки - если занятие не понравилось. Также хорошо обсудить с детьми, что было интересным, а что нет. Какое упражнение было легко выполнить, а какое сложно?




























Занятие 2.
Тема: Развитие навыков сосредоточения и устойчивости внимания.
Цель:
-развитие концентрации и устойчивости внимания;
-развитие, зрительно-пространственной ориентировки.
Вводное упражнение. Настрой на работу."Вопрос ответ".Цель: сформировать представление о значимости задавания вопросов.СодержаниеВедущий: "В нашей стране "Вообразилии" много разных предметов, они  существуют в нашем воображении. Мы загадываем предмет, а вы с помощью вопросов должны  отгадать, что это за предмет?Выполняется задание.Ведущий: "Видите, ребята, с помощью вопросов мы можем много узнать об окружающих нас предметах".


Упражнение 1. «Джунгли»

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415







Упражнение 2. «Найди слова»















Упражнение 3. «Муха»

Упражнение 4 «Перепутанные линии»


Рефлексия занятия: у вас на столе фишки желтого, красного и черного цвета, если занятие очень понравилось – поднимите фишку красного цвета, если не очень – желтого, ну а если вообще не понравилось – черного цвета. Обсуждение с детьми сложности упражнений.



Занятие 3 .
Тема: Развитие навыков сосредоточения и устойчивости внимания.
Цель:
-развитие концентрации и устойчивости внимания;
-развитие зрительно-пространственной ориентировки

Настрой на работу. "Моя история" Цель: активизация 3-х каналов восприятия для того, чтобы создать историю.Содержание1. Выбираем слово (Поляна).2. Задаем вопрос: какая?3. Руководитель бросает мяч каждому ребенку, чтобы тот ответил одним словом на вопрос – какая поляна?4. Руководитель приглашает сочинить историю о том, что происходило на этой поляне, например, с божьей коровкой.5. Каждый ребенок по очереди берет божью коровку, рассказывает свою историю.
Упражнение 1 «Перепутанные линии»
Упражнение 2 «Муха»
Если учащиеся хорошо справляются с заданием, то можно увеличить игровое поле – 4*4, 5*5 и т.д. ,
Упражнение 3. «Птица- не птица»
Учащийся должен внимательно слушать и, если услышит слово, называющее не птицу, ему нужно захлопать в ладоши .
Прилетели птицы:Голуби, синицы, Мухи и стрижи...
Прилетели птицы:Голуби, синицы,Аисты, вороны,Галки, макароны.
Прилетели птицы:Голуби, синицы,лебеди, куницы,Галки и стрижи,Чайки и моржи
Прилетели птицы:Голуби, синицы,Чибисы, чижи,Сойки и ужи.
Прилетели птицы:Голуби, синицы,Чайки, пеликаны,Майки и орланы.Голуби, синицы,Цапли, соловьи,Окуни и воробьи.
Прилетели птицы:Голуби, синицы,Утки, гуси, совы,Ласточки, коровы.
Прилетели птицы:Голуби, синицы,Палки и стрижи,Бабочки, чижи,Аисты, кукушки,даже совы-сплюшки,лебеди и утки  и спасибо шутке!

Упражнение 4 «Найди все буквы»
Учащимся предлагается найти и вычеркнуть все буквы русского алфавита.
Например: ПЕ?*О)_VОЛНFUMDТJLPWВRTY&*(ДNMBZWRGАJГЩU

Рефлексия занятия: нарисуйте на листочках сердечко – если все задания были интересными, а если нет, то серую тучку. Обсуждение с детьми сложности упражнений.




Занятие 4.
Тема: Развитие навыков сосредоточения и устойчивости внимания.
Цель:
-развитие концентрации и устойчивости внимания;
-развитие зрительно-пространственной ориентировки

Настрой на работу. "Волшебная палочка".Цель: направить фантазию детей на положительные проявления.Содержание: каждому ребенку предлагается совершить чудо, представив себя добрым волшебником.

Упражнение 1 «Перепутанные линии»


Упражнение 2 «Цифровые таблицы»

Покажите ребенку таблицу из 25 клеток с набором цифр от 1 до 25, которые располагаются в произвольном порядке. «Постарайся как можно быстрее находить, показывать и называть вслух цифры от 1 до 25.

1

10
11
18
7

16

20
3
14
22

2

25
9
13
24

12

5
21
4
17

19

23
15
6
8

Если учащиеся хорошо справляются с заданием, оставьте одну или две клеточки таблицы пустых, предложите вставить число, которого не хватает.

Упражнение 3 «Корректурные задания»
Ребенку предлагают находить и вычеркивать определенные буквы в печатном тексте. Это основной тип упражнений, в которых ребенок имеет возможность почувствовать, что значит «быть внимательным» и развивать состояние внутреннего сосредоточения. Выполнение корректурных заданий способствует развитию концентрации внимания и самоконтроля при выполнении школьниками письменных работ. Для их проведения потребуются любые печатные тексты (старые ненужные книги, газеты и др.), карандаши и ручки. Для детей мы использовали тексты с крупным шрифтом. В течение 5 минут нужно найти и зачеркнуть все встретившиеся буквы «А» (можно указать любую букву): и маленькие, и заглавные, и в названии текста, и в фамилии автора. По мере овладения игрой правила усложняются: меняются отыскиваемые буквы, по-разному зачеркиваются и др.; одновременно отыскиваются две буквы, одна зачеркивается, вторая подчеркивается; на одной строке буквы обводятся кружочком, на второй отмечаются галочкой.
Все вносимые изменения отражаются в инструкции, даваемой в начале занятия. По итогам работы подсчитывается число пропусков и неправильно зачеркнутых букв. Показатель нормальной концентрации внимания – 4 и меньше пропусков. Больше 4-х пропусков – слабая концентрация.

Рефлексия занятия: похлопайте в ладоши, если сегодня у вас сегодня все получилось, а если нет – то потопайте ножками. Обсуждение с детьми сложности упражнений.
Занятие 5.
Тема: Развитие умения переключать, распределять внимание.
Цель:
-Развитие умения переключать, распределять внимание;
-Развитие зрительно-пространственной ориентировки;
-Развитие мелкой моторики;

Настрой на работу. Когнитивное упражнение "Чаша доброты" (эмоциональное развитие). "Сядьте удобно, закройте глаза. Представьте перед собой свою  любимую чашку. Мысленно наполните ее до краев своей добротой. Представьте рядом, чужую чашку, она пустая. Отлейте в нее из своей чашки доброты. Рядом еще одна пустая чашка, еще и еще. Отливайте из своей чашки доброту в пустые. Не жалейте! А сейчас посмотрите в свою чашку она пустая, полная? Добавьте в нее своей доброты. Вы можете делиться своей добротой с другими, но ваша  чашка всегда будет оставаться полной. Откройте глаза. Спокойно и уверенно скажите: "Это я! У меня есть такая чашка доброты".

Упражнение 1.«Не собьюсь».
Нужно посчитать вслух от 1 до 31, но испытуемый не должен называть числа, включающие тройку. Вместо этих чисел он должен говорить: «Не собьюсь». К примеру: «Один, два, не собьюсь, четыре, пять, не собьюсь»

Упражнение 2. «Слушай внимательно»
Называются различные слова: стол, кровать, чашка, карандаш, медведь, вилка и т.д. Учащийся внимательно слушает их, хлопает в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее, например, животное, растение и т.д.

Упражнение3.. «Повтори быстро»
Ведущий договаривается с играющими, чтобы они повторяли за ним любые слова только тогда, когда он произносит слово «повторите». Далее идет быстрый диалог «перестрелка»:
- Ну, начали! Повторите «стол».
Играющие говорят: «Стол».
- Повторите «окно».
Играющие говорят: «Окно».
- Скажите «улица». Быстро «кошка». Вслух «дым» ит. д.


Упражнение 4. «Графический диктант»
Учащимся предлагается воспроизвести в тетради периодически повторяющийся узор той или иной степени сложности. Образец узора может быть представлен как в виде изображения на доске, так и в форме аудиальной инструкции (например, одна клетка вправо, одна вверх; одна вправо, одна вверх; одна вправо, две вниз и т.д.).


[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Рефлексия занятия: оцените свою работу сегодня от 0 до 3 баллов. 3 балла – это наивысшая оценка работы. Ведущий при этом спрашивает каждого ребенка – насколько хорошо тот оценит свою работу. Обсуждение с детьми сложности упражнений.


Занятие 6.
Тема: Развитие умения переключать, распределять внимание.
Цель:
-Развитие навыков переключения и распределения внимания;
-Развитие зрительно-пространственной ориентировки;

Настрой на работу. Упражнение «Змейки». Детям нужно представить, что их пальцы – это змейки, они могут двигаться, извиваться направо, налево, сверху вниз, снизу вверх. При этом сначала отрабатываются одноименные пальцы на обеих руках, а затем можно попробовать разноименные (например: большой палец правой руки и мизинец левой)
Упражнение 1 «Подсчитай правильно».
 Ход игры: Во время чтения небольшого рассказа им предлагается следить за словами, начинающимися с определенной буквы и посчитать их. После окончания чтения дети называют получившиеся цифры. При вторичном чтении рассказа проверяется правильность выполнения задания.
Например: Посчитай все слова, начинающиеся на букву «А»
Август. Алеет за лесом закат.
Алые аисты к лесу летят.
Алыми стали ручьи и пруды.
Алые астры покрыли сады.
И на залитой солнцем аллее
Белые флоксы вдруг заалели.

Упражнение 2 «Корректурные задания»
Упражнение 3 «Графический диктант»
Упражнение 4 «Хасты»
Ребенок воспроизводит одну за другой ряд ручных поз, каждая из которых фиксируется в течение 2030 с (двух-трех циклов дыхания); обязательное условие полная сосредоточенность на каждой позе. Это упражнение хорошо выполнять несколько раз в день (57 мин). Хасты выполняются в той же последовательности, что и на рис.



Рефлексия занятия: улыбнитесь, если на сегодняшнем занятии вам все удалось и «сделайте» грустное лицо – если что-то не получилось или занятие не понравилось . Обсуждение с детьми сложности упражнений.





Занятие 7.
Тема: Развитие умения переключать, распределять внимание.
Цель:
-Развитие навыков переключения и распределения внимания;
-Развитие зрительно-пространственной ориентировки;
- Развитие мануального праксиса
Настрой на работу. Когнитивное упражнение « Шумящие коробочки».
Педагогу необходимо подготовить несколько одинаковых коробочек, но заполненных разным материалом(скрепками, горошинами, песком, крупой), которые при сотрясении создают разные шумы. Дети с закрытыми глазами прислушиваются к звуку одной из коробочек. А затем среди остальных ищут ту, которая шумела.

Упражнение 1 «Муха»
Упражнение 2 «Счёт с помехой»
Учащийся называет цифры от 1 до 20, одновременно записывая их на листе бумаги или доске в обратном порядке: произносит 1, пишет 20, произносит 2, пишет 19 и т.д.
Упражнение 3 «Графический диктант»
Упражнение 4 «Хасты»


Рефлексия занятия: скажите «АААА», если занятие вам понравилось и «УУУ» если нет. Обсуждение с детьми сложности упражнений.




Занятие 8.
Тема: Развитие умения переключать, распределять внимание.
Цель:
-Развитие навыков переключения и распределения внимания;
-Развитие зрительно-пространственной ориентировки;
- Развитие кинестетического праксиса рук.

Настрой на работу. Упражнение «Комплимент». Дети начинают со слов «Мне нравится в тебе то», говорить соседу слева комплименты. Упражнение помогает ребенку увидеть свои положительные стороны и почувствовать, что он прини маем другими людьми

Упражнение 1 «Ищи безостановочно»
В течение 10-15с. увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного и того же цвета (или одного размера, формы, материала и т.п.). По сигналу учителя один ребенок начинает перечисление, другие его дополняют.
Упражнение 2 «Чтение с помехой».
Дети читают текст, одновременно выстукивая карандашом какой-либо ритм. При чтении дети также ищут ответы на вопросы.
Упражнение 3 «Корректурные задания»
Упражнение 4 «Кулак, ребро, ладонь»
«Делай, как я». Далее выполняется последовательный ряд движений , меняются лишь позы, сама рука не меняет месторасположения.

Два раза вы делаете задание вместе с ребенком медленно и молча, потом предлагаете ему сделать самому и в более быстром темпе. Затем то же с зафиксированным языком и с закрытыми глазами При необходимости можно предложить ребенку те же движения, но в измененной последовательности, например, «реброладонькулак».



Рефлексия занятия: оцените сегодняшнее занятие, продолжите фразу «Сегодня на занятии» . Обсуждение с детьми сложности упражнений.



Занятие 9.
Тема: Развитие навыков произвольности и самоконтроля.
Цель:
-Формирование навыков произвольности;
-Развитие зрительно-пространственных представлений;
-развитие навыков сосредоточения и устойчивости внимания.
Настрой на работу. Коммуникативное упражнение «Мост дружбы». Педагог просит детей разбиться на пары и «построить» мостик при помощи рук, голов, ног, туловища . затем он предлагает построить мост вдвоем, втроем, вчетвером. И заканчивается это тем, что все дети поднимают руки вверх, держась за руки, изображая при этом мост дружбы.

Упражнение 1 «Ищи безостановочно»
Упражнение 2. «Вы поедите на бал?»
Играя в эту игру, можно договориться  с учащимся, что сейчас вы будете задавать ему вопросы, на которые ему нужно ответить, не употребляя слов «да» и «нет», «черное» и «белое». Начинается игра с присказки:
«Да» и «нет» не говорите,черное с белым не берите,Вы поедете на бал?"
Вы задаете ребенку вопросы, так, чтобы проще всего было ответить словами, которые говорить нельзя. А ребенок должен внимательно следить за своей речью, чтобы не произнести запрещенных слов. Вот примерный диалог:
Вы поедете на бал?
Поеду.
Вы, конечно же, поедете в карете?
Возможно.
Что предпочитаете надеть?
Думаю, смокинг.
О, черный, наверное?
Безусловно.
Вы хотите там встретить принцессу?
Очень
Вы, наверное, подарите ей цветы?
Да (ОЙ!)  участник проиграл 

Упражнение 3 «Прятки»
Для этого упражнения удобнее и легче для учащегося, когда слова написаны в столбик. Можно взять словарь, напечатать слова в несколько столбиков или любой текст.
Задание: найди слово, которое я назову. Вы говорите любое слово из текста, а ребенок должен его найти и показать.  Называть надо не только слова-предметы, но и прилагательные, глаголы и другие. Желательно ограничить поле поиска, сказав, что слова спрятались в этих 7 строчках, или в этом абзаце.
Сначала  стоит показать ребенку алгоритм поиска. Здесь не надо прочитывать все слова, что делают дети, не надо метаться по всему тексту. Удобно следовать этому алгоритму:
 1.    Определи первую букву слова.
 2.    Пробегай глазами по строке и ищи эту букву.
 3.  Встретив нужную букву, прочитай слово.
 4.   Если слово не подошло, продолжи поиск дальше.
Стоит отметить, что для этого упражнения надо брать знакомый текст.

Рефлексия занятия: давайте оценим наше занятие необычным образом. Начните мяукать те, у кого сегодня все получилось, и погавкайте те, кому занятие не понравилось или были сложности в выполнении упражнений. Обсуждение с детьми сложности упражнений.



Занятие 10.
Тема: Развитие навыков произвольности и самоконтроля.
Цель:
-Формирование навыков произвольности;
-Развитие зрительно-пространственных представлений;
-Развитие мелкой моторики;
-развитие навыков сосредоточения и устойчивости внимания.
Настрой на работу. Когнитивное упражнение "Найди фигуру" (формирование тактильной памяти). Дети поочередно с закрытыми глазами ощупывают ряд фигур с разной фактурой поверхности: гладкие, шершавые, колючие, скользкие, бархатные и т.д. Затем, не открывая глаз, они должны найти предметы с такой же поверхностью и выстроить их в заданном порядке. Количество фигур необходимо увеличивать постепенно. В работе участвуют сначала одна рука, затем другая, обе вместе.

Упражнение 1 «Найди ошибку»
.  Ребенок прочитал текст самостоятельно А затем вы читаете этот же текст,  заменяя некоторые слова синонимами или другими словами, подходящими по смыслу. Ребенку дается задание: слушай внимательно, а если я ошибусь, хлопни в ладоши.
Все знают текст сказки «Курочка Ряба», поэтому первоначальный текст приводить не буду. А вот при чтении взрослого, он может выглядеть так: «Жили- были дедушка и бабушка и жила у них курица Ряба. Снесла курочка яйцо. Не простое, а драгоценное»

Упражнение2 «Летала корова»
.
. Все садятся в круг и, развернув правую руку ладонью вниз, а левуюладонью вверх, соединяют свои ладони с ладонями соседей. По очереди произносят по слову стиха, в такт слову хлопая по ладони правого соседа:
Летела корова, сказала слово.
Какое слово сказала корова?
Кому выпадает очередь отвечать, называет любое слово, например, «трава». Его сосед вместе с хлопком говорит первую букву этого слова «т», следующийвторую, и так до конца слова, до последнего «а». Задача последнего игрокане зазеваться и успеть убрать руку из-под завершающего хлопка.
Упражнение 4 «Перепиши без ошибок»
Учащимся предлагается переписать набор букв, на сделав при этом ошибок.
а) АММАДАМАРЕБЕРГЕАССАМАСА
ГЕСКЛАЛЛАЕССАНЕССАСДЕТАЛЛАТА
б) ЕНАЛССТАДЕЕНАДСЛАТ
ЕТАЛЬТАРРСУСОКГАТАЛИММОДОРА
КЛАТИМОР
в) РЕТАБРЕРТАНОРАСОТАННА
ДЕБАРУГАКАЛЛИХАРРА
ФИЛЛИТАДЕРРА
г) ГРУММОПД
д) ВАТЕРПРООФЕТТА
СЕРАФИННЕТАСТОЛЕ
ЕММАСЕДАТОНОВ
е) ГРАСЕМБЛАДОВУНТ
ж) ГРОДЕРАСТВЕРАТОНА
Рефлексия занятия: перед вами силуэт золотой рыбки, а у каждого из вас по две чешуйки – одна золотистая, другая черная. Давайте раскрасим рыбку. И если занятие было для вас полезным – она должна стать золотой, а если вы ничего не получили сегодня от занятия то она станет черной.


Занятие 11.
Тема: Развитие навыков произвольности и самоконтроля.
Цель:
-Формирование навыков произвольности;
-Развитие зрительно-пространственных представлений;
- -развитие навыков сосредоточения и устойчивости внимания.

Настрой на работу. «Пальчиковые игры» Положить руки  на стол. Одновременно дети меняют положение рук. Усложнение упражнения состоит в ускорении. "Замок". Скрестить руки,  сцепить пальцы в замок, вывернуть руки к себе. Двигать пальцем, который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко. Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы рук. В дальнейшем дети могут выполнять упражнения в парах.
Упражнение 1 «Всё помню»
Эту веселую игру можно провести вдвоем, втроем и даже вчетвером, состязаясь в умении запоминать слова в заданном порядке. Слова подбираются на определенную тему, как, например, названия городов, названия растений или животных. Допустим, что тема игры - названия городов. Конечно, города лучше называть общеизвестные, их легче запомнить. Второй игрок, повторяя названный город, добавляет к нему название другого города: (Тула, Полтава)
Упражнение 2. «Зашифрованный рисунок»
Упражнение дает ребятам первое знакомство с координатной сеткой. Аналогично известной игре «Морской бой» детям поочередно называются координаты точек, отмечаемые ими в пределах игрового поля. При внимательном и правильном нанесении всех точек в тетради появляются соответствующие зашифрованные рисунки. По мере освоения задания темп диктовки координат возрастает.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Упражнение 3 «Летает – не летает».
Дети садятся или становятся полукругом. Ведущий называет предметы. Если предмет летает - дети поднимают руки. Если не летает - руки у детей опущены. Ведущий может сознательно ошибаться, у многих ребят руки непроизвольно, в силу подражания будут подниматься. Необходимо своевременно удерживаться и не поднимать рук, когда назван нелетающий предмет.

Рефлексия занятия: перед вами на столах лежит два карандаша зеленый и серый, насколько полезным было сегодняшнее занятие, оценим с их помощью. Каждый ребенок ставит в пустой стакан карандаш того цвета, который он выбрал. Затем подсчитывается, каких карандашей было больше.


Занятие 12.
Тема: Развитие навыков произвольности и самоконтроля.
Цель:
-Формирование навыков произвольности;
-Развитие зрительно-пространственных представлений;
-Развитие мелкой моторики;
-развитие навыков сосредоточения и устойчивости внимания

Настрой на работу. Когнитивное упражнение "Ритм". Инструктор задает ритм, отстукивая его одной рукой, например "1-2-3" (в начале  освоения дается зрительное "подкрепление" – дети видят руки инструктора, а в процессе освоения постепенно переходят только к  слуховому восприятию, т.е. с  закрытыми глазами). Затем детям  предлагается повторить ритмический рисунок правой, левой рукой, двумя руками одновременно. (хлопки или удары перед собой), комбинированно (например, "1" – правой рукой, "2" – левой рукой, "3" – одновременно двумя руками). После  освоения первой части упражнения детям предлагается воспроизвести тот же ритмический рисунок ногами.
Упражнение 1 «Съедобное - несъедобное»
Ведущий по очереди кидает участникам мячик и при этом называет предметы (съедобные и несъедобные). Если предмет съедобный, мячик ловится, если нет - отбрасывается.
Упражнение 2 «Зашифрованный рисунок»
Упражнение 3 «Слушай внимательно»
Упражнение 4 «Прятки»


Рефлексия занятия: закрасьте улыбающийся смайлик, если занятие понравилось и грустный смайлик - если нет.


Занятие 13.
Тема: Развитие саморегуляции.
Цель:
-Развитие навыков саморегуляции;
-развитие концентрации внимания;
-развитие фонетико-фонематического анализа и синтеза.

Настрой на работу. Разминка. Коммуникативное упражнение "Равновесие". Дети объединяются  в пары и садятся на пол друг против друга, берутся за руки и изображают работу пилы. Затем разворачиваются и садятся спиной к спине. Пытаются вместе встать и снова сесть, опираясь на спину партнера. Повторить это  упражнение несколько раз. 

Упражнение 1 «Найди ошибки»
Учащимся предлагается найти и исправить ошибки в тексте.
1. Вам нравится гулять ... лесу зимой? Внизу над вами лежит снежное покрывало. Вети деревьев покрыты инеем. Мроз схватывает вас за нос, щиплет уши. Но ребятишкам он совсем ... страшен. Быстрее вера несутся санки не донать их морозу!
2. Утром все дети идут ... школу. Коля и миша ходят в первый класс. Они сидят под одной партой. Учительница кладет мел и пишет им не доске слова. Дети пишут эти сова в чужой тетради. Коле и Миша очень стараются. Им нравится учиться.
3. В субботу Таня со своими родителями был в зоопарке. Там очень ного интересных животных. Слоны и медведи, волки и тигру, павлины и крокодилы. А забавнее всех были обезьяны. Они прыгали, перелетали ... ветки на ветку. Дети корили их бананами. Тане очень понравилось в зопарке. Она уговорила папу еще раз пойти туда на прошлой неделе.
Упражнение 2 «Сохрани слово в секрете»
. Я буду называть тебе разные слова, а ты будешь их четко за мной повторять. Но помни об одном условии: названия цветов - это наш секрет, их повторять нельзя. Вместо этого, встретившись с названием цветка, ты должен молча хлопнуть один раз в ладоши .
Варианты инструкций.
1. нельзя повторять слова, начинающиеся на звук [р];2. нельзя повторять слова, начинающиеся с гласного звука;3. нельзя повторять названия животных;4- нельзя повторять имена девочек;5. нельзя повторять слова, состоящие из 2-х слогов, и т. д.Примерный список словокно, стул, ромашка, ириска, просо, плечо, шкаф, василёк, книга и т. д.

Упражнение 3. «Прочитай слога»Ниже напечатаны слога. оги. го анализа и синтеза.
Не просто читай их, но во всех случаях, когда встречается звук [о], меняй его на [и], (пропусти р, л и т.д.)


Рефлексия занятия: перед тобой солнышко, нарисуй ему улыбку, если на занятии у тебя все получилось, прямую линию, если что-то не получилось, грустную улыбку – если ничего не получилось.




Занятие 14.
Тема: Развитие саморегуляции.
Цель:
-Развитие навыков саморегуляции;
-Развитие зрительно-пространственных представлений;
-развитие концентрации внимания;
-развитие фонетико-фонематического анализа и синтеза.

Разминка. Коммуникативное упражнение "Маска" (эмоциональное развитие). Дети садятся в круг. Первый  участник фиксирует на своем лице какое-нибудь выражение (маски), демонстрирует его всем детям и  "передает" соседу справа (слева). Сосед должен в  точности повторить это выражение, поменять  на новое и "передать" следующему участнику. Так же делают все остальные. Выражение лица может быть страшным, комическим, угрожающим.
Упражнение 1 «Делай то, что я скажу»
Инструкция: «Выполняйте те действия, о которых я вам говорю».Учитель показывает одни движения,( например: поднимает руки вверх), а вслух произносит другую команду (Руки развести в стороны).Задача учащихся: внимательно следовать речевой инструкции.

Упражнение 2. «Спрячь букву»
. Перепиши это предложение, вставляя точки вместо буквы а.Наступила ранняя весна.А теперь задание потруднее. Нужно переписать рассказ, только вставляй точки вместо буквы "ы".1. Рыжий кот спал на крыше. Из норки выскочили мышата. Они стали играть. Кот прыгнул к мышатам. Они быстро умчались в норку. Кот только рот раскрыл.А здесь вставляй точки вместо буквы "р".2. Над норой лисы жила белка. Белка прыгала по веткам и дразнила хитрую лису. Однажды утром лиса легла на полянку перед сосной, будто мёртвая. Любопытная белочка бросила в лису шишку. Лиса не поднялась. За шишкой полетела ветка. Лиса не двигалась. Белка совсем близко пробежала около лисы. Лиса быстро вскочила. Белочка чуть не очутилась в лапах хитрой лисицы.
Упражнение 3. «Как сказать слово, не произнеся ни звука»Перед тобой сокращенный алфавит. В нем остались только те буквы, которые чаще всего встречаются в словах.Под каждой из них написана цифра: она указывает на количество хлопков, которыми соответствующая буква станет обозначаться. Получается, что слово можно не только прочитать или произнести, но и прохлопать. Давай попробуем. Три хлопка, пауза. Один хлопок, пауза. Два хлопка. Что мы прохлопали? Правильно: получилось слово "КОТ". Начинаем играть. Надеюсь, ты не прохлопал мои объяснения.



Рефлексия занятия: хлопни три раза, если у тебя хорошее настроение после занятия, два раза – если настроение не очень, один раз – если настроение плохое.


Занятие 15.
Тема: Развитие саморегуляции.
Цель:
-Развитие навыков саморегуляции;
-Развитие зрительно-пространственных представлений;
-развитие концентрации внимания;
-развитие фонетико-фонематического анализа и синтеза.

Разминка. Когнитивное упражнение "Лишнее слово" (формирование речевого звукоразличия). Детям предлагается исключить из ряда слов то, которое не подходит к остальным словам. Например, в словесном ряду "белка, белок, отбеливатель, белый" исключается слово "белка". Детям необходимо объяснить, почему они исключили именно это слово. 


Упражнение 1. «Прочитай слога»Ниже напечатаны слога. оги. го анализа и синтеза.
Не просто читай их, но во всех случаях, когда встречается звук [о], меняй его на [и], (пропусти р, л и т.д.)
Упражнение 2. «Собери слово»Если ты будешь четко следить за моими командами и записывать буквы, на которых я делаю остановку, то в конце путешествия ты сможешь прочесть полученное слово. Запомни: за каждую команду перелетает только на соседнюю клеточку, далеко летать она не умеет. Упражнение 3 «Зачеркни букву»
Даётся любой текст. Нужно в каждом слове зачеркнуть каждую вторую (третью ) букву.
Можно усложнить задание: «Зачеркни вторую букву и обведи все гласные буквы».


Рефлексия занятия: скажи «зайка», если занятие понравилось и крикни «волк» – если нет.


Занятие 16.
Тема: Развитие саморегуляции.
Цель:
-Развитие навыков саморегуляции;
-развитие концентрации внимания;
-развитие фонетико-фонематического анализа и синтеза.

Разминка. Коммуникативное упражнение "Приветствие". Дети  разбиваются на пары и по команде инструктора быстро здороваются друг с другом разными частями тела: правая рука с правой рукой, нос с носом, пятка с пяткой, бедро с бедром, спина со спиной, ухо с ухом т.д. Дети могут поменять несколько партнеров.

Упражнение 1 «Делай то, что я показываю»
Учащимся нужно повторять все движения за педагогом, в то время как он произносит другое действие. Например: учитель опускает голову вперёд, а говорит учащимся: «Поверните голову направо».

Упражнение 2 «Сохрани слово в секрете».

Упражнение 3. «Два дела»Как ты думаешь, можно ли одновременно читать и про себя, и вслух? Еще как можно! Убедись сам. Читай рассказик про себя, но каждое второе слово произноси громко.Сказка об умном мышонке.В это время по дорожке Шел зверёк страшнее кошки,Был на щётку он похож. Это был, конечно, ёж. А навстречу шла ежиха, Вся в иголках, как портниха. Закричал мышонку ёж:- От ежей ты не уйдёшь!Вот идет моя хозяйка,С ней в пятнашки поиграй-ка, А со мною - в чехарду. Выходи скорей - я жду. А мышонок это слышал, Да подумал и не вышел- Не хочу я в чехарду, -На иголки попаду.Долго ждали ёж с ежихой,А мышонок тихо-тихоПо тропинке меж кустов, Прошмыгнул - и был таков.С. Маршак

Рефлексия занятия: поверните голову направо, если занятие понравилось и налево – если нет














Раздел 3. Развитие памяти

Занятие 17.
Тема: Развитие объема и устойчивости визуальной памяти
Цель:
-Развитие объёма и устойчивости визуальной памяти;
-Развитие наглядно-образного и наглядно-действенного мышления;
-Развитие зрительно-пространственной ориентировки;
-Развитие концентрации внимания.
Разминочное упражнение: «Расставь события по порядку»(на причинно-следственные связи): я ложусь спать, я смотрю телевизор, я чищу зубы, я играю в футбол; листья опадают, распускаются цветы, идет снег, созревает клубника, улетают перелетные птицы
Упражнение 1 «Что изменилось?»
Перед учащимися раскладывается 10-15 предметных картинок. Предлагается рассмотреть их в течении 15-20 сек. Затем учащиеся отворачиваются, педагог убирает одну из картинок. Учащиеся должны сказать, какой картинки не хватает. Можно усложнить задание, убрав 2-3 картинки или просто поменять их местами.

Упражнение 2 «Числовые ряды»
Посмотрите на цифровой ряд, написанный на карточке, и повторите в той же последовательности эти цифры. Затем увеличивайте этот ряд на одну цифру:
6   2
2   8   3
3   7   1   4
6   3   9   1   5
8   1   4   9   2   6
7   4   1   8   3   9   2
Отметьте, какое максимальное количество цифр может повторить ребенок.
Упражнение 3. «Беспорядок на кухне»


Учащимся предлагается посмотреть на картину в течении 15-20 сек. Затем они должны ответить на вопрос: «Что лежит не на своём месте?»

Упражнение 4 «Таблицы Шульте»
Учащийся просматривает таблицу и находит, указывая, в ней все цифры от1 до 25.


21
12
7
1
20

6
15
17
3
18

19
4
8
25
13

24
2
22
10
5

9
14
11
23
16







Рефлексия занятия: «Плюс - минус - интересно»








Занятие 18.
Тема: Развитие объема и устойчивости визуальной памяти
Цель:
-Развитие объёма и устойчивости визуальной памяти;
-Развитие наглядно-образного и наглядно-действенного мышления;
-Развитие зрительно-пространственной ориентировки;
-Развитие концентрации внимания.
Разминочное упражнение: «Чего больше?» дети должны ответить на вопрос: «Чего больше: берез или деревьев, земляники или ягод, мух или насекомых, цветов или ландышей, китов или млекопитающих, пирожных или сладостей?» и обосновать свой ответ
Упражнение 1. «Сюжетная картинка»
Учащимся предлагается рассмотреть сюжетную картину на 15-20сек. Затем она убирается. Учащиеся должны ответить на вопросы: что изображено, кто изображён на картине, кто чем занят, что вам особенно запомнилось и т.д.
Упражнение 2. «Человечки»
ЗАДАНИЕ. Посмотри на эти рисунки и постарайся запомнить все об этих человечках. (Ребенок рассматривает картинки в течение 1 минуты, затем их надо закрыть и обсудить то, что он понял, и что он  запомнил.)

Вопросы  для  обсуждения:  Что  нарисовано  на этой  картинке?  Сколько человечков?  С помощью, каких геометрических фигур нарисованы  человечки?  Какие части тела нарисовал  художник?  Сколько частей тела нарисовал художник в каждом рисунке?  Можно ли одним словом обозначить то, что делает каждый человечек: Упражнение 3 «Странный букет»


Учащимся предлагается рассмотреть картину в течении 15-20 сек. Затем картина убирается, учащиеся должны назвать ,что они запомнили.

Упражнение 4 «Таблицы Шульте»
Рефлексия занятия: «Солнышко» на доске крепится круг от солнышка, детям раздаются лучики желтого и голубого цвета. Лучики нужно прикрепит к солнышку: желтого цвета-мне очень понравилось занятие, голубого цвета –занятие не интересное, не было никакой полезной информации.

Занятие 19.
Тема: Развитие объема и устойчивости визуальной памяти
Цель:
-Развитие объёма и устойчивости визуальной памяти;
-Развитие наглядно-образного и наглядно-действенного мышления;
-Развитие зрительно-пространственной ориентировки;
-Развитие концентрации внимания.
Разминочный этюд на сосредоточенность. Детям предлагается изобразить путешественника, сидящего за столом и внимательно изучающего карту. Он обдумывает план похода. Выразительные движения: левая рука упирается локтем в стол и поддерживает голову, наклоненную влево, указательный палец правой руки двигается по воображаемой карте. Мимика: слегка прищуренные глаза, нижняя губа закушена.
Упражнение 1. «Игра в спички».
Игра в запоминание спичек - это не только полезный, но и удобный способ тренировки зрительной памяти. Бросьте на стол 5 спичек, и в течение нескольких секунд запомните их расположение. После этого отвернитесь и попробуйте с помощью других 5 спичек сделать такую же картину на другой поверхности.

Упражнение 2. «Животные»
"Посмотрите внимательно на рисунок. На нем представлены названия животных. Вообразите себе этих животных в местах, где помещены их названия". Затем рисунок закрывается, и дети должны на листке бумаги воспроизвести названия животных на их местах.


Упражнение 3. «Выполни действия.»
Детям показывают комплекс двигательных действий и просят повторить движения в той последовательности, в которой они были показаны.
Комплекс 1
(И. п. - основная стойка)
1) руки вверх;2) хлопок над головой;3) руки в стороны;4) руки к плечам;5) руки вниз.
Комплекс 2
1) руки на пояс;2) наклон влево;3) исходное положение;4) наклон вправо;5) исходное положение.
Комплекс 3
1) голову повернуть налево;2) голову повернуть направо;3) голову держать прямо;4) голову опустить вниз.

Рефлексия занятия: «Яблоня» - на доске нарисована яблоня. Детям раздаются нарисованные яблоки двух цветов – красные и зеленые. Они приклеивают яблоки на яблоню: зеленые – я считаю, что все сделал отлично, у меня хорошее настроение; красные – не справился с заданием, у меня грустное настроение.




Занятие 20.
Тема: Развитие объема и устойчивости визуальной памяти
Цель:
-Развитие объёма и устойчивости визуальной памяти;
-Развитие наглядно-образного и наглядно-действенного мышления;
-Развитие зрительно-пространственной ориентировки;
-Развитие концентрации внимания.

Настрой на работу. Релаксационное упражнение «Семена». Детям предлагается превратиться в маленькие семена овощей. Почувствовать, как теплое солнышко пригрело семена, полил дождик, и семена начали расти и стали растениями. Дети медленно поднимают руки вверх и тянутся к солнышку. Солнышко припекло растения, и они завяли – дети роняют голову на плечи, расслабляют руки и ноги. Снова полил дождик, растения оживились и снова потянулись к солнышку
Упражнение 1. «Игра в спички».

Упражнение 2. «Часы»
ЗАДАНИЕ 1. Который час показывают первые часы? Который  час  показывают  вторые часы?  и  т.  д.ЗАДАНИЕ 2. Постарайся по памяти нарисовать свои ответы.


Упражнение 3 «Что изменилось?»


Рефлексия занятия: «Мишень» дети на доске заполняют «рефлексивную мишень», оценивая:
- свою деятельность
- деятельность учителя
- деятельность одноклассников


Занятие 21
Тема: Развитие визуальной и аудиальной памяти.
Цель:
-Развитие объёма и устойчивости визуальной и аудиальной памяти;
-Развитие наглядно-образного и наглядно-действенного мышления;
- Развитие ассоциативного мышления, памяти.
-Развитие концентрации внимания
Разминочное упражнение «Я положил в мешок»: первый участник начинает говорить фразу: «Я положил в мешок свеклу», следующий играющий повторяет сказанное и добавляет еще что-нибудь: «Я положил в мешок свеклу и капусту», третий повторяет сказанное и добавляет свой вариант и так далее.
Упражнение 1 «Слушаем и рисуем»
Задание: Прослушай стихотворение и по памяти нарисуй те предметы, о которых в нём говорится.
Матрешек будем рисовать:
Раз, два, три, четыре, пять.
Всех больше первая матрешка:
Зеленый сарафан, кокошник.
За ней сестра - вторая,
В жёлтом платье выступает.
Третья меньше второй:
Сарафанчик голубой.
У четвертой матрешки
Рост поменьше немножко,
Сарафанчик синий,
Яркий и красивый.
Пятая матрешка -
В красненькой одежке.
Всех запомнить постарайся,
За рисунок принимайся!
По просьбе ребенка можно прочитать стихотворение еще раз.

Упражнение 2 «Развиваем смысловую память»
Медленно зачитываются 10 пар слов, между которыми имеется смысловая связь. Затем через небольшой интервал времени зачитываются лишь первые слова из каждой пары. Учащиеся должны припомнить и назвать вторые слова, а затем записать те пары слов, которые запомнили.
ШУМ -ВОДА, МОСТ - РЕКА, ЛЕС - МЕДВЕДЬ, ДИЧЬ - ВЫСТРЕЛ, ЧАС - ВРЕМЯ, СТОЛ - ОБЕД, РУБЛЬ - КОПЕЙКА, ДУБ - ЖЕЛУДЬ, РОЙ - ПЧЕЛА, ГВОЗДЬ - ДОСКА.(Если правильно воспроизведено 6 пар из 10, то смысловая память развита удовлетворительно)

Упражнение 3 «Память»
-Выделите последние слоги в ответах на вопросы. Прочитайте их по порядку. При правильном выполнении задания в каждом варианте должно получиться новое слово.
ВАРИАНТ 1.
-Как называется мороженое с шоколадной глазурью на палочке? (Эскимо)
-Без чего нельзя изготовить ни окно, ни очки, ни бинокль? (Стекло)
-Как называется слово, противоположное слову БЛИЗКО? (Далеко)
Ответ: молоко
ВАРИАНТ 2.
-Как называется слово, противоположное слову НИЗКО? (Высоко)
-Где в известной русской народной песне стояла кудрявая береза? (Поле)
-Из какой деревяшки папа Карло сделал Буратино? (Полено)
Ответ: колено.
Рефлексия занятия: «Градусник» используя такой символ можно определить состояние эмоций, новизну материала, оригинальность урока.


Занятие 22
Тема: Развитие визуальной и аудиальной памяти.
Цель:
-Развитие объёма и устойчивости визуальной и аудиальной памяти;
-Развитие наглядно-образного и наглядно-действенного мышления;
- Развитие ассоциативного мышления, памяти.
-Развитие концентрации внимания
Разминочное упражнение: «Запомни и нарисуй» - детям предлагается запомнить порядок картинок, а затем нарисовать их в такой же последовательности у себя на листе
Упражнение 1 «Развиваем слуховую память»
Это задание рассчитано на работу с партнёром. Медленно и один раз читают ряды слов. Ваша задача - запомнить их в каждом ряду в том же порядке, а затем произнести вместе лишь первые буквы из ряда слов. СЫН, ОБЛАКО, КОШКА- получается закодированное слово СОК.
-МАМА,  ИСКРА,  РОДИНА
-КРАСКА,  РОМАШКА,  ЕДА,  МОРЕ
-ГРАЧ, ОБЛАКО, РЕКА, АПЕЛЬСИН
-СОН, ВАТА, ЕЛЬ, ТЕМА
Упражнение 2 «От слова к  рассказу»
Вариант  1:Я назову тебе несколько слов, а ты постарайся их объединить. Придумай рассказ с помощью этих слов: поляна,   колесо,   чашка,   экскаватор,   нора, лупа,  весна,  ведро.
ЗАДАНИЯ:
  расскажи  рассказ;
  перечисли все слова, которые я просил запомнить.
Вариант 2:
Слова:
дружба, весна, цветы, крокодил, вода, песни, деньги,  горе,  болезнь,  январь.
Задания  те же.

Упражнение 6 «Прочитай внимательно»
Прочтите текст внимательно, но только один раз, затем перейдите к следующей странице.
Тексты:
1.У одних родителей мальчик был. Звали его дядя Федор. Потому что он был очень серьезный и автономный. Он в четыре года читать научился, а в шесть уже сам себе суп варил. В общем, он был очень хороший мальчик. И родители были хорошие папа и мама. И все было бы хорошо, только мама его зверей не любила. Особенно всяких кошек. А дядя Федор зверей любил, и у него с мамой всегда были разные споры.
Вопросы:
Как зовут мальчика?По какой причине его стали так звать?Что он умел делать в шесть лет?Кого любил дядя Федор?Из-за чего у дяди Федора с мамой возникали разные споры?2. Элли умоляла отца и мать отпустить ее в Волшебную страну. Чарли Блек вызвался сопровождать ее. Он страстно любил всякие опасности и приключения, а тут предстояло такое путешествие... Моряку очень хотелось увидеть своими глазами чудеса Волшебной страны, маленьких человечков Жевунов и Мигунов, соломенного Страшилу, получившего от ГУдвина умные мозги из отрубей, булавок и иголок, Железного Дровосека с его шелковым сердцем...
Вопросы:
Куда хотела отправиться Элли?
Кто вызвался её сопровождать?
Кем был Чарли Блек?
Кого он хотел увидеть в Волшебной стране?
3. Шестого марта, около Шато-Тьери, произошел любопытный случай. Груженый поезд, подходя вечером к пакгаузу, сошел с рельс. Состав состоял из 34 вагонов; в 16-ти была солярка, а в 18-ти - вино. Две цистерны солярки по 40 м2 и 4 цистерны вина были повреждены, и смесь из вина и дизельного топлива вылилась на национальную автостраду, что послужило причиной хода в кювет 10-тонного грузовика, перевозившего масло. К счастью, никто серьезно не пострадал, и только водитель грузовика получил легкие ушибы.)
Ответьте на следующие вопросы:
1. Куда направлялся поезд?
2. Каких вагонов было больше -с вином или с соляркой?
3. Сколько цистерн с вином было повреждено?
4. Чего больше разлилось - вина или солярки?
5. Сколько было всего вагонов?
6. В какое время суток произошло крушение?

Рефлексия занятия: «Ступени» с помощью данного символа можно определить, на каком уровне ученики выполняли задание, какой ступени соответствует их самооценка.




















Занятие 23
Тема: Развитие визуальной и аудиальной памяти.
Цель:
-Развитие объёма и устойчивости визуальной и аудиальной памяти;
-Развитие наглядно-образного и наглядно-действенного мышления;
- Развитие ассоциативного мышления, памяти.
-Развитие концентрации внимания

Разминочное упражнение: игра «Летает – не летает», педагог называет предмет и говорит слово «летает», например, самолет летает, голубь летает. Если он называет предмет, который летает, дети поднимают руки вверх, а если называет нелетающий предмет – дети хлопают в ладоши.
Упражнение 1 «Жил-был кот».
Упражнение заключается в составлении ряда определений к существительному. Каждый из участников повторяет весь предыдущий ряд , добавляя своё определение.
-Это был красивый кот.
-Это был красивый, пушистый кот.
-Это был красивый, пушистый кот с зелёными глазами.
2 вариант: бабушка испекла пирог.
Упражнение 2 «Птица-зверь-рыба».
Ведущий в случайном порядке предлагает каждому участнику вопрос. Участник должен в ответ припомнить представителя того или иного вида. Повторять названное нельзя.
Птица – снегирь Зверь - Рыба Зверь Птица
Рыба – лещ Птица - Рыба Рыба Рыба
Рыба – карась Зверь - Птица Птица Зверь
Зверь – медведь Рыба - Зверь Зверь Рыба

Упражнение 3. «Запомни с помощью картинок».
«Я читаю слова, а каждый из вас подбирает подходящую картинку. Подбор картинкок поможет вспомнить все слова без запинки. »
Слова: Воздух, завтрак, одежда, зоопарк, ночь, время, рисунок, школа, детство, сахар.


Рефлексия занятия: «Звездочки» - на символах в виде звездочек учащиеся записывают свои личные достижения на уроке и прикрепляют их на доску.


Занятие 24
Тема: Развитие визуальной и аудиальной памяти.
Цель:
-Развитие объёма и устойчивости визуальной и аудиальной памяти;
-Развитие наглядно-образного и наглядно-действенного мышления;
- Развитие ассоциативного мышления, памяти.
-Развитие концентрации внимания
Разминочное упражнение: «Трава, кусты, деревья» - если ведущий говорит «деревья» - дети встают, поднимают руки вверх и тянутся на носочках вверх, если ведущий говорит «кусты» - дети вытягивают руки перед грудью на уровне плеч, а если «трава» - приседают.
Упражнение 1 «Послушай и нарисуй»Задача учащегося нарисовать изображения точно по инструкции, запомнив ее на слух. Задания читаются 3 раза.Они даны по степени возрастания сложности. Подчеркните важность выделения в содержании прочитанного самого главного. При необходимости приведите ребенку какой-нибудь пример.Задания1.Нарисуй пять ромбов разного цвета и объема. Последний ромб должен быть синего цвета, средний должен быть самый большой.2.Нарисуй шесть мячей разного цвета и объема. Шестой мяч должен быть красного цвета, первый с полосками, а третий самый маленький.3.Нарисуй семь воздушных шаров разного цвета и размера. следующий шар должен быть зеленого цвета, у среднего нарисуй ниточку, четвертый шар должен быть самым большим.4.Нарисуй семь рамок для картин разного цвета и размера. Третья рамка должна быть желтого цвета, в последней изображен цветок, а пятая должна быть овальной формы.
Упражнение 2. «Запомни фигуру»
«Я читаю названия геометрических фигур, вы их находите. Такой подбор поможет вам запомнить все фигуры». После этого найденные фигуры возвращаются к остальным, перемешиваются. Учащимся нужно найти названные ранее фигуры.

Упражнение 3 «Слушай и исполняй»
Ведущий называет несколько действий, но не показывает их. Разрешается повторить это задание 1-2 раза. Затем учащиеся должны выполнить эти действия.
Повернуть голову направо, голову прямо, опустить голову вниз, повернуть голову прямо.
Поднять правую руку вверх, поднять левую руку вверх, опустить обе руки.
Повернуться налево, присесть, встать.
Поднять правую ногу, стоять на одной левой ноге, поставить правую ногу.


Рефлексия занятия: «Корзина мнений» - учащиеся записывают на листочках свое мнение о занятии, все листочки складываются в корзинку, затем выборочно, учителем зачитываются мнения учеников и обсуждаются ответы.




Занятие 25
Тема: Развитие тактильной памяти.
Цель:
- Развитие тактильной памяти
- Развитие воображения
- Развитие концентрации внимания.
- развитие кинестетического праксиса.

Разминочное упражнение: «Скажи пятое» - ведущий обращается к детям, называя подряд четыре предмета или продукта, птицы, животных и т.д., а тот к кому обращается ведущий должен успеть назвать пятое, как только ведущий закончит перечислять четыре предмета. Повторять сказанное ведущим нельзя.

Упражнение 1 «Волшебный мешочек»
Каждый из учащихся должен достать предмет из мешочка и на ощупь описать его и назвать.

Упражнение 2 «Назови части тела»
1.«Назови часть тела, до которой я дотронусь». Вы прикасаетесь к различным частям тела ребенка и просите его называть их.
2.Несколько раз прикасаетесь одновременно к двум местам на теле ребенка (например, к обеим рукам) и просите его показать, куда вы прикоснулись.

Упражнение 3 «Рисунок на спине»
Учащемуся палочкой или пальцем рисуют на спине , он должен сказать , что ему нарисовали.



Рефлексия занятия: «Дерево» - учащиеся записывают свое мнение об уроке на листочках в форме листьев дерева, затем прикрепляют их на заготовку дерева на плакате.






Занятие 26
Тема: Развитие тактильной памяти.
Цель:
- Развитие тактильной памяти
- Развитие воображения
- Развитие концентрации внимания.
- развитие кинестетического праксиса.

Разминочное упражнение: «Массаж головы» ( стимуляция мозговой деятельности) - левая рука работает с правой частью головы, а правая с левой. Начать с поглаживания, затем с растирания, затем разминание – сдвигание кожи и закончить поглаживанием.

Упражнение 1 «Волшебный мешочек»

Упражнение 2 «Рисунок на ладони».
Учащийся закрывает глаза, ему пальцем или палочкой рисуют на ладони (буквы, цифры, фигуры и т.д.).Он должен назвать, что ему нарисовали.

Упражнение 3
. Инструкция.: «Закрой глаза. Ты чувствуешь, как я сложила тебе пальцы?» Затем рука ребенка «разглаживается» и его просят воспроизвести заданную позу.
Образцы поз:




Рефлексия занятия: «Светофор» красный цвет – что не понравилось, назвать ошибки, зеленый – что понравилось и получилось, желтый – были сомнения, не совсем получилось.



Занятие 27
Тема: Развитие кратковременной долговременной памяти.
Цель:
-Развитие кратковременной долговременной памяти
-Развитие концентрации внимания.
-Развитие наглядно-образного мышления.
-Развитие зрительно-пространственных представлений.
Разминочное упражнение: «Массаж ушей» ( стимуляция мозговой деятельности) ушные раковины прорабатываются пальчиками сверху вниз три раза, затем взяться за верхний кончик уха и потянуть вверх, взяться за середину уха и потянуть в сторону, взяться за мочку уха и потянуть вниз.

Упражнение 1 «Фигуры из спичек»
Учащемуся предлагается примеры фигур, сложенных из спичек, счётных палочек.
Затем предлагается сложить те, которые он запомнил.

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]



Упражнение 2 «Каскад слов»
Попросите ребенка повторять за вами слова. Начинайте с одного слова, затем называйте два слова, ребенок повторяет обязательно в этой последовательности, три слова и т.д. ( интервалы между словами- 1 секунда) Когда ребенок не сможет повторить определенный словесный ряд, зачитайте ему такое же количество слов, но других ( для этого следует подготовить другой список слов). Если во второй попытке ребенок справился с этим словесным рядом, то переходите к следующему ряду, и так до тех пор, пока и во втором прочтении ребенок не сможет воспроизвести заданное количество слов.
1. огонь
2. дом, молоко
3.конь, гриб, игла
4.петух, солнце, асфальт, тетрадь
5. крыша, пень, вода, свеча, школа
6.карандаш, машина, брат, мел, птица, хлеб
7.орел, игра, дуб, телефон, стакан, пальто, сын
8. гора, ворона, часы, стол, снег, книга, сосна, мед
9. мяч, яблоко, шапка, морковка, стул, бабочка, метро, цыпленок, носки
10.грузовик, камень, ягоды, портфель, санки, молоток, девочка, скатерть, арбуз, памятник.То количество слов, которое ребенок может повторить за вами, есть объем его слуховой кратковременной памяти на слова.
Упражнение 3 «Что изменилось, когда убежал котёнок?»




Показывается сначала первая картинка, затем убирается и показывается вторая.
Упражнение 4 «Фигуры из спичек».
Учащийся должен сложить те фигуры, которые запомнил.



Рефлексия занятия: «Дело в шляпе» - учащиеся передают шляпу друг другу, когда заканчивается музыка или считалка, тот, у кого в руках шляпа, анализирует свою работу на уроке или ставит оценки одноклассникам, обосновывает их.


Занятие 28
Тема: Развитие кратковременной долговременной памяти.
Цель:
-Развитие кратковременной долговременной памяти
-Развитие концентрации внимания.
-Развитие наглядно-образного мышления.
-Развитие зрительно-пространственных представлений.
Разминочное упражнение: «Массаж щек» ( стимуляция мозговой деятельности) – указательными и средними пальцами обеих рук одновременно рисовать сходящиеся и расходящиеся круги по контуру щек.
Упражнение 1 «Фигуры из спичек»
Учащийся должен вспомнить те фигуры из спичек, счётных палочек, которые запомнил на прошлом занятии.
Упражнение 2 «Свиристели»Учащимся зачитывается рассказ о птице и после этого дается ее контурное изображение. Он должен выслушать и запомнить содержание рассказа, после этого – раскрасить птичку точно так, как она была описана в тексте. Раскрашенный рисунок сравнивается с описанием, ошибки обсуждаютсяРассказ: «В густом лесу живет небольшая птичка свиристель. На теле у нее перышки красновато-коричневые, на голове рыжеватый хохолок. Края крылышек и хвостика желтенькие, а под клювиком у свиристели черное пятнышко, как будто галстук на шее.Когда появляются птенчики, мама кормит их комарами. Птенчики проглотят еду и опять просят, есть – пищат»Но вот придет зима, исчезнут комары, ягоды, свиристели соберутся в стайки, улетят на юг в теплые края.Но почему птичку зовут свиристель? Дело в том, что, когда она поет, кажется, будто кто-то играет на старинной дудочке: «Сви-ри-сте-ли!» Вот почему и назвали так птичку – свиристель».

Упражнение 5 «Запомни предметы на картинке»
Нужно постараться за 15 сек. запомнить предметы, которые расположены на столе (рис. 2А). Посмотрите на рисунок 2Б и назовите предметы.









Рефлексия занятия: «Ключевые слова» - на доске прикреплены «ключевые слова» урока, по которым можно придумать рассказ, дав оценку уроку, или расставить их в определенной последовательности. Например, слова: оценка, задача, сосед, учитель




Занятие 29.
Тема: Развитие кратковременной долговременной памяти.
Цель:
-Развитие кратковременной долговременной памяти
-Развитие концентрации внимания.
-Развитие наглядно-образного мышления.
-Развитие зрительно-пространственных представлений.
Разминочное упражнение: «Массаж лба и подбородка» ( стимуляция мозговой деятельности): указательными и средними пальцами обеих рук одновременно «рисовать» круги по контуру лба и на подбородке. Движения выполнять в противоположных направлениях.
Упражнение 1 «Натюрморт»
«Перед вами 3 натюрморта, составленных из овощей, фруктов, злаков. Внимательно посмотрите на них. Постарайтесь запомнить, из чего они состоят.»







Упражнение2 «Найди цифры»

Учащемуся предлагается найти все цифры от 1 до 30.



Упражнение 3 «Вспомни быстро»
Инструкция: «Назовите предмет по первой букве. Если не можете дать ответ на какой-то пункт после 20 с размышления, переходите к следующему. Запишите время, потраченное на выполнение задания».
Животное, которое начинается на букву С________
Рыбу на К______________________________________
Птицу на В_____________________________________
Овощ на П_____________________________________
Профессию на У________________________________
Часть одежды на Р_____________________________
Страну на А____________________________________
Город на Б_____________________________________
Реку на О______________________________________
Планету на М___________________________________
Задание 2
Назовите предмет по последней букве. Если не сможете дать ответ на какой-то пункт после 20 с размышления, переходите к следующему. Запишите время, потраченное на выполнение задания.
Животное, которое оканчивается на букву_______Г
Рыбу на______________________________________А
Птицу на_____________________________________К
Овощ на_____________________________________Р
Профессию на________________________________Ь
Часть одежды на_____________________________О
Страну на____________________________________Я
Город на_____________________________________В
Реку на______________________________________Й
Планету на___________________________________Н
Упражнение 4 «Натюрморт»
Учащимся предлагается вспомнить, из чего состоят натюрморты, которые они рассматривали в начале занятия.


Рефлексия занятия: «10 баллов» ученикам предлагается оценить по 10-бальной шкале работу на занятии с позиции:
- «Я» 0_____________10
-«Мы» 0_____________10
- «Дело» 0___________10







Занятие 30.
Тема: Развитие кратковременной и долговременной памяти.
Цель:
-Развитие кратковременной долговременной памяти
-Развитие концентрации внимания.
-Развитие наглядно-образного мышления.
-Развитие зрительно-пространственных представлений.
Разминочное упражнение: «Массаж век» ( стимуляция мозговой деятельности): указательными и средними пальцами обеих рук «рисовать» вокруг глаз очки (глаза открыты), движения от медиальных концов бровей, до внутренних углов глаз.
Упражнение 1 «Натюрморт»
Учащимся предлагается вспомнить, из чего состоят натюрморты, которые они рассматривали на прошлом занятии
. Упражнение 2 «Разрезанные предложения»
Несколько коротких предложений оказались разрезанными  на 2  части.  Вот  эти  предложения.1.  Барабан  висел  на стене.2.  Пчела села на цветок.3.  Грязь    причина болезней.4.  Трусость     низкий  поступок.5.   Восход солнца  в  горах.6.   На фабрике  произошел  пожар.7.   В  комнате  очень  жарко.8.  Лучший  отдых    сон.9.  Усть-Каменогорск – наш областной центр10.  Железо и  золото    металлы.11.   1 сентября – начало учебного года12.   Мальчик  принес книгу.Сейчас я прочитаю тебе части этих предложений.1.  Барабан.2.  Села на  цветок.3.  Грязь.4.  Трусость.5.  В  горах.6.  Произошел  пожар.7.  В комнате.
8.  Сон.9. Усть-Каменогорск
10.  Металлы.11.  1 сентября12.  Принес книгу.ЗАДАНИЕ. Я буду зачитывать тебе недостающие части этих предложений, а ты постарайся вспомнить подходящее слово и назвать все предложение в таком виде,  в  каком  я  его читала.1.   Восход солнца.2.  Пчела.3.   Лучший отдых.4.  На фабрике.5.   Висел  на стене.6.  Наш областной центр7.  Низкий поступок.8.  Очень жарко.9.   Мальчик.10.   Железо  и  золото.11.  Причина болезней.12.  Начало учебного годаПРИМЕЧАНИЕ. Результаты этого задания целесообразно фиксировать. Количество правильно составленных предложений (совпадающих с оригиналом) можно считать за приблизительный показатель (объем) логической, т. е. опосредованной, немеханической,   культурной   памяти   ребенка.
Упражнение 3 «Пословицы»
Поиграем в пословицы, которые ты хорошо знаешь. Я буду говорить начало пословицы, а ты должен продолжить.  Итак:1.  Ученье свет    не ученье тьма.2.  В  гостях  хорошо  дома лучше.3.  Все  за одного  один  за всех.4.  Не  имей сто рублей,   а имей сто друзей.
5.  Старый друг лучше  новых двух.6.  Без  труда не вытащишь и рыбку из пруда.7.  Каков  мастер   такова и работа.8.  Что  посеешь    то  и  пожнешь.9.  Терпенье  и  труд  все  перетрут.ЗАДАНИЕ. Повтори пословицы, потом только начало пословиц. Повтори окончание пословиц. Еще раз вспомни  все пословицы,  о  которых мы  говорили.

Рефлексия занятия: «Пантомима» - учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы, например, руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.































Раздел 4 .Развитие мышления


Занятие 31
Тема: Развитие наглядно-образного мышления и способности анализировать.
Цель:
-Развитие наглядно-образного мышления
-Развитие операций сравнения, обобщения.
- Совершенствование зрительно-пространственных представлений, зрительного анализа и синтеза.

Настрой на работу. Задание на адаптацию в пространстве комнаты
Ведущий. Постарайтесь найти в игровой комнате какие-нибудь грустные предметы или игрушки. Придумайте, почему они грустят или вызывают грусть у вас. Ваши мнения могут не совпадать. Один решит, что выбранный предмет очень грустный, а другой скажет, что ничего грустного в нем нет. У каждого свое мнение, давайте выслушаем все.

Упражнение 1 «Прочитай наоборот».
Показывают короткое слово, написанное на листе, и просят прочитать его слева направо (наоборот), а потом текст убирают и опять просят воспроизвести по памяти!!! Например, нанаб (банан), суткак (кактус)... Число букв в словах увеличивают.

Упражнение 2 «Дерево»
Посчитай, сколько лиц на картине изображено.

Упражнение 3 «Задачи на разрезание и складывание»
Эти задачи можно решать и «построением», но лучше (почетнее!) «в уме».
Заготовьте из плотной бумаги квадраты, треугольники, круги... Спросите, что получится, если их разрезать.Если учащийся затрудняется, пусть он сам отметит линии, по которым надо разрезать. Спросите, что получится? Возьмите ножницы и разрежьте.
1. Покажите квадратный лист. Спросите, что получится, если его сложить «по середине» и «по углам» (прямоугольник и треугольник). Пусть проверит опытом.
2. Сложили квадратный лист «по углам» получится треугольник, сложили этот треугольник «по углам»... Что получилось?
3. В уме разрезали квадрат по двум диагоналям. Что получится? (Получим четыре прямоугольных треугольника).
4. В уме от равнобедренного треугольника отрезали верхнюю часть. Что осталось? (Трапеция).
5. Разрезали равносторонний треугольник параллельно основанию на половине высоты. Что получится? (Равносторонний треугольник меньшего размера и трапеция).
6.От равнобедренного треугольника отрезали верхнюю часть. Что осталось? (Трапеция).
7. На середине трех сторон равностороннего треугольника сделали метки и по ним сделали три реза. Что получилось? (Четыре равносторонних треугольника).

Упражнение 4 «На что похоже?»
Учащиеся должны рассмотреть фигуры и назвать как можно больше вариантов, на что это похоже.





Рефлексия: если все задания тебе удалось выполнить – нарисуй сердечко у себя на листочке, если что-то не понравилось, или было трудным - крестик.












Занятие 32
Тема: Развитие наглядно-образного мышления и способности анализировать.
Цель:
-Развитие наглядно-образного мышления
-Развитие операций сравнения, обобщения.
- Совершенствование зрительно-пространственных представлений, зрительного анализа и синтеза.
Настрой на работу. Графическое задание для совместного выполнения «Продолжи рисунок»
Ведущий. Давайте вместе нарисуем клоуна. У нас есть цветные карандаши и один на всех лист бумаги (формата не меньше А3). Чтобы каждый смог поучаствовать в изображении, будем рисовать по очереди. Рисуйте какой-то элемент и передавайте лист следующему.
Психолог на этом этапе коррекции предлагает детям способ совместной работы (по очереди), регулирует баланс вклада в общий рисунок, отношения детей.

Упражнение 1 «Сложите буквы из букв»
Какие буквы можно сложить из следующих двух печатных букв: «Г», «С»,«К», «Л», «П», «Р», «Т», «Ь». Из трех букв «Г»? Какие цифры можно сложить из двух букв «С», из двух букв «З»? Из П и Г? (Буквы можно ориентировать как угодно).
Упражнение 2 «Отгадай картинку»
Игрок задумывает одно из животных, изображенное на карточке. Другие игроки должны отгадать задуманный предмет, задавая наводящие вопросы, на которые ведущий может отвечать только “Да” или “Нет”.
Примерный ход игры:На столе раскладываются картинки из разных тематик: животные домашние, дикие, мебельИгрок: Это животное с фермы?Ведущий: даИгрок: Это птица?Ведущий: НетИгрок: У животного есть мех?Ведущий: НетИгрок: у животного есть рога?Ведущий: ДаИгрок: Это корова!

 Упражнение 3.  «Сходство и различие».
Учащимся предлагается сравнить между собой различные предметы и понятия, обобщив все имеющиеся сходные признаки и выделив различия. При выполнении этого задания учителю следует обратить внимание школьников на следующее обязательное условие: необходимо называть сначала сходство, а затем различие.
Например:
А) Окно от двери.
Б) Указка от карандаша
В) Круг от овала.
Г) Лист берёзы от листа клёна и т.д.
Рефлексия: у вас на столе лежат разноцветные бумажные ладошки – желтого, синего и серого цвета. Вам понравилось общаться и развиваться – покажите ладошку желтого цвета, вы немного устали - ладошку синего цвета, занятие не поравилось – ладошку серого цвета.

Занятие 33
Тема: Развитие наглядно-образного мышления и способности анализировать.
Цель:
-Развитие наглядно-образного мышления
-Развитие операций сравнения, обобщения.
- Совершенствование зрительно-пространственных представлений, зрительного анализа и синтеза.
Настрой на работу. Развитие положительных качеств "Волшебная палочка".Цель: направить фантазию детей на положительные проявления.Содержание: каждому ребенку предлагается совершить чудо, представив себя добрым волшебником.
Упражнение 1 «Созвездие»

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

А эта игра на умение соотносить схематическое изображение предмета с художественным. В качестве схематических изображений используются созвездия, а художественных рисунки животных и мифологических героев. Задача ребенка найти и указать, что чему соответствует.
Перед тем как начать игру, расскажите малышу, что еще с древних времен люди рассматривали и наблюдали звезды. Путешественники ориентировались по звездам, чтобы не заблудиться в пути, определить, который час. Со временем люди стали мысленно объединять звезды в группы созвездия. Самые заметные и яркие звезды они мысленно соединяли воображаемыми линиями, как бы рисуя по небесному своду, потом смотрели, на что похож рисунок. Рисунки получались разные: одни напоминали животных, другие людей, третьи героев древних мифов. Ученые-астрономы рисовали эти созвездия и давали им названия: Малая Медведица, Цефей, Кассиопея, Волосы Вероники и др. Теперь предложите малышу внимательно рассмотреть схемы созвездий и их художественные изображения и определить, на какой рисунок похоже то или иное созвездие.
Правильные ответы: А-7 (созвездие Пегаса), Б-1 (Большая Медведица), В-3 (Волосы Вероники), Г-4 (Малая Медведица), Д-5 (созвездие Цефея), Е-8 (созвездие Кассиопеи), Ж-6 (созвездие Андромеды), 3-2 (созвездие Персея). 

 Когда все пары найдены, сообщите малышу названия каждого созвездия и расскажите о них следующие, связанные с ними легенды и мифы. 
 У древних греков существовала интересная легенда о богине Афродите. У нее была служанка прекрасная нимфа Каллисто. Как-то раз всемогущий бог Зевс увидел ее и решил взять себе в жены. Богиня Афродита не хотела отдавать Зевсу свою любимую служанку. Чтобы избавить Каллисто от преследований богини Афродиты, Зевс обратил красавицу служанку в медведицу и взял к себе на небо. Рядом с Большой Медведицей на небе находится Малая Медведица. В нее Зевс превратил любимую собаку Каллисто
 А вот легенда о созвездиях Кассиопеи, Цефея, Андромеды, Пегаса и Персея. Как-то в незапамятные времена у эфиопского царя Цефея была красавица жена царица Кассиопея. Однажды Кассиопея имела неосторожность похвастаться своей красотой в присутствии нереид мифических жительниц моря. Обидевшись, завистливые нереиды пожаловались богу моря Посейдону, который напустил на берега Эфиопии страшное чудовище кита. 
 Чтобы откупиться от кита, опустошавшего страну, Цефей, по совету оракула (мудреца), вынужден был отдать на съедение чудовищу свою любимую дочь Андромеду. Он приковал ее к прибрежной скале, и каждую минуту Андромеда ожидала, что из морской пучины вынырнет кит и проглотит ее. В это время мифический герой Древней Греции Персей совершал один из своих подвигов: он проник на уединенный остров на краю света, где обитали три страшные женщины горгоны, с клубками змей вместо волос. Взгляд горгоны превращал в камень все живое. Пока все три горгоны спали, Персей подкрался к ним и одной из них отрубил голову. Это была горгона по имени Медуза. Персей разрубил тело горгоны Медузы и из него выпорхнул крылатый конь Пегас. 

 Проснувшись, две другие горгоны хотели броситься на Персея, но он вскочил на крылатого Пегаса и, держа в руках драгоценную добычу голову Медузы, полетел домой. Пролетая над Эфиопией, Персей заметил прикованную к скале Андромеду. К ней уже направлялся кит, который вынырнул из морских пучин. Персей с мечом в руках встал на защиту Андромеды, но одолеть чудовище он смог только после того, как направил на него леденящий взгляд мертвой головы горгоны Медузы. Кит окаменел и превратился в небольшой остров. Персей расковал Андромеду и привел ее к отцу царю Цефею и матери царице Кассиопее. Вскоре счастливые Персей и Андромеда поженились. 
Главных героев этого мифа древние греки поместили на небо. Так появились названия созвездий Цефея, Кассиопеи, Андромеды, Персея и Пегаса.

Упражнение 2 «Отгадай картинку»


Упражнение 3 «Дорисуй картинку»
Определите закономерность повторения фигур и дорисуйте последовательности.




Рефлексия: назови, какое задание тебе сегодня понравилось, вспомни, для чего мы их выполняли?


Занятие 34
Тема: Развитие наглядно-образного мышления и способности анализировать.
Цель:
-Развитие наглядно-образного мышления
-Развитие операций сравнения, обобщения.
- Совершенствование зрительно-пространственных представлений, зрительного анализа и синтеза.
Настрой на работу. Дыхательные упражнения. Зарядка для мозга
Психолог: Нам сегодня предстоит решить интересные логические загадки, давайте поможем нашему мозгу активней работать и обогатим его кислородомИсходная позиция – сидя Вдох. Детям предлагается расслабить мышцы живота, начать вдох, надувая в животе воображаемый шарик, например, красного цвета (цвета необходимо менять). Пауза (задержка дыхания). Выдох. Детям предлагается втянуть живот как можно сильнее. Пауза. Вдох. При вдохе губы вытягиваются трубочкой  и с шумом "пьют" воздух.

Упражнение 1 «Отгадай картинку»

Упражнение 2«Аналитические задачи»
1. Коля и Вася два брата. Один из них ходит в детский сад, другой в школу. Кто из них моложе, если Вася учится во втором классе?
2. Мальвина и Красная Шапочка пили чай с вареньем. Одна девочка пила чай с вишневым вареньем, другая с клубничным. С каким вареньем пила чай Красная Шапочка, если Мальвина пила чай с клубничным вареньем?
3. Даша и Маша получили в школе пятерки: одна по математике, другая по чтению. По какому предмету получила пятерку Даша, если Маша получила эту оценку не по математике?
4. Буратино и Пьеро соревновались в меткости. Один из них бросал в цель камушки, другой шишки. Что бросал в цель Буратино, если Пьеро не бросал шишки?
5. Школьники Дима, Саша и Коля делали к празднику украшения: елочные игрушки и гирлянды. Дима и Саша делали одинаковые украшения, а Дима и Коля разные. Коля делал игрушки. Что делал Саша?
6. Два друга Федя и Костя получили в школе двойку и тройку. Федины родители обычно ругают сына за тройки, а привыкшие к тройкам Костины родители ругают его только за двойки. Кому попадет на этот раз, если известно, что Федя не получил тройку?
Упражнение 3 “Морской бой”
Это хорошо известная и популярная игра для двоих. На каждом из двух листов в клеточку выделяется поле, например, 10 на 10 клеток и делается нотация (а1, а2, а3в1, в2, в3..). . Каждый из игроков на своем поле размещает свой флот – “корабли” длиной 6 клеток, 5 клеток, 4 клетки и т.д. Каждый игрок делает “выстрелы” – называет имя клетки , отмечает на своем поле, а противник должен сказать есть ли попадания. Выигрывает тот, кто поразит все корабли противника.

Рефлексия занятия: дети показывают раскрытые ладошки, с растопыренными пальчиками если занятие понравилось, сжатые крепко кулачки - если занятие не понравилось. Также хорошо обсудить с детьми, что было интересным, а что нет. Какое упражнение было легко выполнить, а какое сложно?




Занятие 35
Тема: Игры и упражнения на развитие операций сравнения и обобщения.
Цель:
-Развитие операций сравнения и обобщения;
-Развитие концентрации внимания;
-Расширение кругозора;
-Совершенствование грамматического строя, расширение словарного запаса.

Прежде чем начать работать давайте выполним глазодвигательные упражнения. Которые помогут глазкам отдохнуть, и активизируют наш ум.
Исходная позиция сидя. Голова фиксирована. Глаза смотрят прямо перед собой. Начинается отработка движений глаз. По четырем основным (вверх, вниз, направо, налево) и четырем вспомогательным направлениям (по диагонали); сведение глаз к центру. Глаза сначала смотрят на расстояние вытянутой руки, затем на расстояние локтя и, наконец, ближе переносицы. Упражнение совершается в медленном темпе (от 3 до 7 секунд) с фиксацией в крайних положениях на время, равное предшествующему движению глаз. При глазодвигательных упражнениях для привлечения ребенка рекомендуется использовать какие-либо яркие предметы, маленькие игрушки и др.
Упражнение1 «Бывает - не бывает»
Называете какую-нибудь ситуацию и бросаете учащемуся мяч. Ребенок должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация бывает, а если - нет, то мяч надо отбить. Ситуации можно предлагать разные: папа ушел на работу; поезд летит по небу; кошка хочет есть; почтальон принес письмо; яблоко соленое; дом пошел гулять; туфли стеклянные и т.д. 

Упражнение 2. «Обобщение»
Учащийся должен подобрать обобщающие понятие.
1. Суп, гуляш, каша, кисель.
2. Курица, гусь, утка, индейка.
3. Лошадь, корова, овца, свинья.
4. Волк, лиса, медведь, заяц.
5. Картофель, свекла, лук, капуста.
6. Туфли, сапоги, кроссовки, тапочки.
7. Тарелка, стакан, кружка, блюдце.
8.Стол, стул, диван, кресло, шкаф.
9. Рубашка, платье, юбка, брюки.
10. Тапки, валенки, сапоги, сандалии, туфли
11. Берёза, липа, ель, сосна, осина.
12. Воробей, голубь, ворона, синица, гусь, утка.
13. Карась, щука, окунь, лещ.
Упражнение 3«Загадки»
На одном берегу – цыплята, а на другом – утята. Посередине островок. Кто быстрее доплывет до островка?
Мама несет тяжелые сумки. Дочка говорит:
- Мамочка, давай я тебе помогу. Я понесу сумки, а ты возьми меня на ручки.
Поможет ли девочка маме? Почему?
Девочку Лену спросили:
- У тебя есть сестра?
- Есть.
- А у твоей сестры есть сестра?
- Нет, - ответила Лена.
А как ты думаешь?
Дети в лесу собирали шишки. У мальчиков были большие ведерки, красные, без дна. А у девочек маленькие, зеленые. Кто больше соберет шишек?
У девятилетнего мальчика была кошка с коротким хвостом. Она съела мышку с длинным хвостом, а мышка проглотила соломинку вместе с зернышком. Сколько лет мальчику, у которого была кошка?
У стола четыре угла. Если один угол отпилить, сколько углов останется?


Упражнение 4 «Конкретизация понятий».
Нужно назвать предметы и явления, которые входят в более широкие понятия. Можно спросить детей о следующих категориях: деревья, животные, игрушки, имена, мебель, обувь, овощи, одежда, посуда, птицы, рыбы, фрукты, цвета, ягоды и т.д.


Рефлексия занятия: у вас на столе фишки желтого, красного и черного цвета, если занятие очень понравилось – поднимите фишку красного цвета, если не очень – желтого, ну а если вообще не понравилось – черного цвета. Обсуждение с детьми сложности упражнений.





Занятие 36
Тема: Игры и упражнения на развитие операций сравнения и обобщения.
Цель:
-Развитие операций сравнения и обобщения;
-Развитие концентрации внимания;
-Расширение кругозора;
-Совершенствование грамматического строя, расширение словарного запаса.

Настрой на работу. Дыхательные упражнения. Активизация мозговой деятельности.
Исходная позиция – сидя Вдох, пауза, выдох, пауза. При  выполнении дыхательных упражнений более эффективно  дополнительно использовать образное представление, т.е. подключать воображение, так хорошо развитое у детей. Например, возможен образ желтого или оранжевого теплого шарика, расположенного в животе, соответственно надувающегося и сдувающегося в ритм дыхания. Вдох. При вдохе губы вытягиваются трубочкой и с шумом "пьют" воздух.
Упражнение 1 «Отгадай небылицу»
Взрослый рассказывает о чем-то, включая в свой рассказ несколько небылиц. Ребенок должен заметить и объяснить, почему так не бывает. Пример: Я вот что хочу вам рассказать. Вот вчера - иду я по дороге, солнышко светит, темно, листочки синие под ногами шуршат. И вдруг из-за угла как выскочит собака, как зарычит на меня: "Ку-ка-ре-ку!" - и рога уже наставила. Я испугался и убежал. А ты бы испугался? Иду я вчера по лесу. Кругом машины ездят, светофоры мигают. Вдруг вижу - гриб. На веточке растет. Среди листочков зеленых спрятался. Я подпрыгнул и сорвал его. Пришел я на речку. Смотрю - сидит на берегу рыба, ногу на ногу закинула и сосиску жует. Я подошел, а она прыг в воду - и уплыла. 
Упражнение 2. «Кто кем будет?»
Ведущий показывает или называет предметы и явления, а ребенок должен ответить на вопрос, как они изменятся, кем будут. Кем (чем) будет: яйцо, цыпленок, желудь, семечко, гусеница, икринка, мука, деревянная доска, железо, кирпичи, ткань, кожа, день, ученик, больной, слабый, лето и т.д. Может существовать несколько ответов на один вопрос. Необходимо поощрять ребенка за несколько ответов на вопрос. 
Упражнение 3 «Говори наоборот»
Предложите игру "Я буду говорить слово, а ты тоже говори, только наоборот, например, большой - маленький." Можно использовать следующие пары слов: веселый - грустный, быстрый - медленный, пустой - полный, умный - глупый, трудолюбивый - ленивый, сильный - слабый, тяжелый - легкий, трусливый - храбрый, белый - черный, твердый - мягкий, шершавый - гладкий и т.д. 
Упражнение 4 «Таблица». Впишите данные слова в соответствующие столбцы таблицы: кукла, ботинки, пенал, валенки, мяч, портфель, ручка, тапочки, мишка, туфли, тетрадь, волчок, карандаш, кроссовки, пистолет.
Обувь
Игрушки
Школьные вещи

 
 
 

 
 
 

 
 
 

 
 
 

 
 
 


Рефлексия занятия: нарисуйте на листочках сердечко – если все задания были интересными, а если нет, то серую тучку. Обсуждение с детьми сложности упражнений


Занятие 37
Тема: Игры и упражнения на развитие операций сравнения и обобщения.
Цель:
-Развитие операций сравнения и обобщения;
-Развитие концентрации внимания;
-Расширение кругозора;

Настрой на работу. Игра с пальчиками. «Мудра знаний». Эта мудра снимает напряжение, тревогу ,беспокойство, печаль, активизирует память и концентрацию внимания. Указательный палец легко касается кончика большого пальца, остальные три выпрямлены и разъедены. Выполняется обеими руками одновременно
Упражнение 1 «Придумай слова»
Предлагается 10 слогов: ПО, НА, ЗА, МИ, МУ, ДО, ЧЕ, ПРЫ, КУ, ЗО.
Нужно придумать как можно больше слов, начинающихся на эти слоги.

Упражнение 2 «Выделение существенных признаков»
. Выделить два слова, наиболее существенные для слова, стоящего перед скобками:
Больница (сад, врач, помещение, радио, больные)
Школа (здание, ученики, мел, доска, буквы)
Река (вода, берег, рыба, рыболов, тина)
Книга (картинка, слово, бумага, читатель, библиотека)
Спорт (медаль, стадион, победа, соревнование, музыка)
Компьютер (экран, клавиатура, считает, выполняет команды)
Принтер (печатает, белый, бесшумный, подключён к компьютеру)
Лес (лист, деревья, яблоня, охотник, кустарник)
Река (берег, рыба, тина, вода, рыболов)
Задание 2. Спорт (стадион, оркестр, награда, состязание, зрители)
Больница (сад, врач, радио, больные, помещение)
Задание 3.Пение (звон, голос, искусство, мелодия, зрители)
Война (пушки, солдаты, сражения, аэроплан, ружья)

Упражнение3 «Сравнение понятий».
Учащимся предлагается сравнить:
Кошку и собаку;
Ромашку и василёк;
Ромашку и одуванчик;
Ёлку и берёзу;
Жука и божью коровку и т.д.;
Утро вечер
Корова лошадь
Летчик танкист
Лыжи – коньки
Трамвай – автобус
Озеро – река
Дождь – снег
Поезд – самолет
Яблоко – груша
Ворона – воробей
Молоко – вода
Сани – телега
Журавль – курица
Дуб – береза
Голод – жажда
Пейзаж – портрет
Обман – ошибка
Удача – достижение
Луна – солнце
Чем похожи и чем отличаются эти предметы?
Упражнение 4 “Плохо или хорошо?”
Детям предлагается некий объект(ситуация), и они должны объяснить, в чём его положительная и отрицательная сторона. Например, мороженое – хорошо, потому что вкусно, плохо – потому, что может горло заболеть.
Даются такие слова: дождь, телевизор, конфета, собака, цветы, комары, бегать, заболеть, лук, ветер, кошка, компьютер, музыка, нож, огонь, солнце и др.


Рефлексия занятия: похлопайте в ладоши, если сегодня у вас сегодня все получилось, а если нет – то потопайте ножками. Обсуждение с детьми сложности упражнений.



Занятие 38
Тема: Игры и упражнения на развитие операций сравнения и обобщения.
Цель:
-Развитие операций сравнения и обобщения;
-Развитие концентрации внимания;
-Расширение кругозора;

Настрой на работу. Игра с пальчиками. «Мудра Земли». Она нормализует психофизическое состояние, устраняет утомление и последствия стрессов. Соединяем подушечку безымянного и большого пальцев, остальные пальцы держим прямо и ладошки лежат вверх на коленях
Упражнение 1 «Рисунок»
1.Нарисуйте предметы, существенными признаками которых являются следующие: круглый и съедобный; круглый и несъедобный
2.Нарисуй предмет, характерным признаком которого является:
А) Шкала с делениями.
Б) Выставление оценок и запись замечаний.
В) Прослушивание музыки.
Г) Просмотр фильмов.
Упражнение 2 «Обобщение»
А) Шоссе, дорога, тропинка.
Б) Город, деревня, посёлок.
В) Сложение, деление, вычитание.
. Упражнение 3 «Обобщение рядов понятий»
. Ученикам даются для обобщения 5 групп понятий, и они должны рассказать, что общего между названными категориями, чем схожи те понятия, которые вошли в одну группу:
птицы, звери, рыбы;
деревья, травы, цветы, кустарники;
мебель, посуда, одежда;
часы, весы, градусники;
пожар, наводнение, ураган.
Упражнение 4 «Сравнение пословиц»
Многие народы имеют схожие по смыслу пословицы и поговорки. К примеру, русской пословице "Как волка не корми, он все в лес смотрит" соответствует немецкая "Посади лягушку хоть на золотой стул, все равно она опять в лужу прыгнет".
С нашей пословицей "Яблоко от яблони недалеко падает" схожа немецкая "Какое дерево, такая и груша".
В таблице даны слева немецкие пословицы, справа – русские .Определите, какие пословицы соответствуют друг другу по смыслу.
 

Немецкие
 
Русские
 

1. Не ленись, ясли сами ко рту не подойдут.
 
1. Язык до Киева доведет.
 

2. Кто немало начинает, очень мало осуществляет.
 
2. Один в поле не воин.
 

3. Ошибка других - хорошие учителя.
 
3. Овес к лошади не ходит.
 

4. Совершенные поступки в советах не нуждаются.
 
4. Семь раз отмерь, один -отрежь.
 

5. С красноречивым языком не пропадешь.
 
5. Дело мастера боится.
 

6. Лицо выдает негодяя.
 
6. Кончил дело гуляй смело.
 

7. Один все равно, что никто.
 
7. С миру по нитке - голому рубаха.
 

8. Тухлое яйцо портит всю кашу.
 
8. Дуракам закон не писан.
 

9. Сначала подумай, потом начинай.
 
9. После драки кулаками не машут.
 

10. Сначала ноша, потом отдых.
 
10. Молчание - знак согласия.
 

11. В беде сотня друзей весит очень мало.
11. На голове густо, да в голове пусто.
 

12. Свежая рыба - хорошая рыба.
 
12. Истинные друзья познаются в беде.
 
 

13. Дожди образуют реки.
 
13. Насильно мил не будешь.
 
 

14. Чем наряднее девушка, тем меньше от нее пользы.
 
14. На воре и шапка горит..
 
 

15. Отсутствие ответа тоже ответ.
 
15. Куй железо пока горячо.
 
 

16. Любить и петь заставить нельзя.
 
16. Ложка дегтя в бочке меда.
 
 

17. Любовь к делу делает труд легким.
 
17. На ошибках учатся.
 
 

18. Глупые руки марают стол и стены.
18. За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
 


Ответы: 1-3, 2-18, 3-17, 4-9, 5-1, 6-14, 7-2, 8-16, 9-4, 10-6, 11-12, 12-15, 13-7, 14-11, 15-10, 16-13, 17-5, 18-8.
В паре первая цифра (число) означает номер немецкой пословицы, а вторая - русскую.



Рефлексия занятия: оцените свою работу сегодня от 0 до 3 баллов. 3 балла – это наивысшая оценка работы. Ведущий при этом спрашивает каждого ребенка – насколько хорошо тот оценит свою работу. Обсуждение с детьми сложности упражнений.



Занятие 39.
Тема: Игры и упражнения на развитие операций анализа и синтеза.
Цель:
-Развитие операций анализа и синтеза;
-Развитие концентрации внимания;
-Расширение кругозора;
-Совершенствование фонематического анализа и синтеза.

Настрой на работу. Игра с пальчиками. «Мудра Жизни». Повышает жизненные силы организма. Соединяем подушечки мизинца, безымянного и большого пальцев. Два оставшихся должны быть прямыми.

Упражнение 1 «Весёлый счёт»
Для проведения этого упражнения заранее заготавливается комплект карточек с цифрами от 0 до 9 на каждую команду. Группа делится на 2 команды. Команды выстраиваются в шеренгу напротив ведущего, перед которым стоят по два стула.
Каждый игрок получает карточку с одной из цифр. После того, как ведущий для команд зачитает пример, игроки с цифрами, составляющими результат» выбегают к ведущему и садятся на стулья так, чтобы можно было прочитать ответ. Допустим, это был пример: 3+4. На стулья рядом с ведущим должен сесть участник, у которого в руках карточка с цифрой 7, так как сумма 3 и 4 равна 7. Команда, у которой получилось сделать это быстро и правильно, зарабатывает очко. Счет идет до пяти очков.
Упражнение 2 «Что лишнее?»
Старый, дряхлый, маленький, ветхий; Храбрый, злой, смелый, отважный; Яблоко, слива, огурец, груша; Молоко, творог, сметана, хлеб; Час, минута, лето, секунда; Ложка, тарелка, кастрюля, сумка; Платье, свитер, шапка, рубашка; Мыло, метла, зубная паста, шампунь; Береза, дуб, сосна, земляника; Книга, телевизор, радио, магнитофон

Упражнение 3 «Анаграммы».
Составить слова, переставив буквы:
АЛИГ -
ЕОСЛ -
ОТЛЕ -
Составить слово из первых слогов, данных слов:
КАШАРЕКАТАРЕЛКАСоставить слова, отделив первые буквы от данных слов:
ШМЕЛЬ –
МУХА –
РОСА –
Составить слово из первых слогов, данных слов:
МОЛОКОНЕВОДТАРАКАН
Составить слова, переставив буквы:
ОГОЛАВ –
АБАРН – ОСОКЛ –
Составить новые слова, исключив одну букву из данных слов:
ПЛУГ – ШАРФ – КОРМ –
Составить слово из вторых слогов, данных слов:
ЗМЕЯ
РАМА


Рефлексия занятия: улыбнитесь, если на сегодняшнем занятии вам все удалось и «сделайте» грустное лицо – если что-то не получилось или занятие не понравилось . Обсуждение с детьми сложности упражнений.


Занятие 40.
Тема: Игры и упражнения на развитие операций анализа и синтеза.
Цель:
-Развитие операций анализа и синтеза;
-Развитие концентрации внимания;
-Расширение кругозора;

Настрой на работу. Дыхательные упражнения. Исходное положение – сидя. Дыхание только через левую, а потом через правую ноздрю (при этом правую ноздрю закрывают большим пальцем правой руки, остальные пальцы  смотрят вверх, левую ноздрю закрывают мизинцем правой руки). Дыхание медленное, глубокое. Дыхание только через левую ноздрю активирует работу правого полушария мозга, способствует успокоению и релаксации. Дыхание только через правую ноздрю активирует работу левого полушария головного мозга, способствует решению реальных задач

Упражнение 1 «Найди лишнее»
Инструкция: выберите из 3 слов одно лишнее.
Цвет:
апельсин, киви, хурма
цыплёнок, лимон, василёк
огурец, морковь, трава
сахар, пшеница, вата.
Форма:
телевизор, книга, колесо
косынка, арбуз, палатка.
Величина:
бегемот, муравей, слон
дом, карандаш, ложка.
Материал:
банка, кастрюля, стакан
альбом, тетрадь, ручка
Вкус:
конфета, картошка, варенье
торт, селёдка, мороженое
Вес:
вата, гиря, штанга
мясорубка, перышко, гантели

Упражнение 3 «Логические задачи»
Задача 1. Иван Фёдорович – отец Марины Ивановны, Коля – сын Марины Ивановны. Кем Коля приходится Ивану Фёдоровичу?
Задача 2. Мама, папа и я сидели на скамейке. В каком порядке мы сидели, если известно, что я сидел слева от папы, а мама – слева от меня?
Задача 3. Толя поймал окуня, ерша, щуку. Щуку он поймал раньше, чем окуня, а ерша позже, чем щуку. Какую рыбу Толя поймал раньше других?
Можно ли сказать, какая рыба поймана последней?
Задача 4. Шли два отца и два сына, несли три апельсина. Сколько апельсинов нёс каждый?
Задача 5. Меня зовут Толя. У моей сестры только один брат. Как зовут брата моей сестры?
Задача 6. Коля выше Васи, но ниже Серёжи. Кто выше: Вася или Серёжа?
Задача 7. К празднику ученики украшают здание школы с четырех сторон 12 флажками. Их надо расставить так, чтобы было по 4 флажка с каждой стороны. Нарисовать ответ.
Задача 8. Термометр показывает три градуса мороза. Сколько градусов покажут два таких термометра.
Задача 9. Верёвку разрезали в шести местах. Сколько частей получилось?
Задача 10. Когда гусь стоит на одной ноге, он весит 3 кг. Сколько будет весить гусь, если он встанет на две ноги?
.Упражнение3 “Плохо или хорошо?”
Учащимся предлагается некий объект (ситуация), и они должны объяснить, в чём его положительная и отрицательная сторона. Например, мороженое – хорошо, потому что вкусно, плохо – потому, что может горло заболеть.
Даются такие слова: дождь, телевизор, конфета, собака, цветы, комары, бегать, заболеть, лук, ветер, кошка, компьютер, музыка, нож, огонь, солнце и др.



Рефлексия занятия: скажите «АААА», если занятие вам понравилось и «УУУ» если нет. Обсуждение с детьми сложности упражнений.

Занятие 41.
Тема: Игры и упражнения на развитие операций анализа и синтеза.
Цель:
-Развитие операций анализа и синтеза;
-Развитие концентрации внимания;
-Расширение кругозора;
Настрой на работу. Когнитивное упражнение "Формирование пространственных представлений" . Инструктор проводит с детьми обработку понятий по вертикальной оси: "право", "лево", "правее чем", "левее чем", "справа от", "слева от", "впереди", "сзади". Участники садятся в круг. Детям предлагается определить свое место "Я вижу слева от Пети, справа от Миши, левее Сережи, напротив и.т.д.". Затем дети меняются местами и игра продолжается.
Упражнение 1 «Отвечай быстро»Взрослый, бросая учащемуся мяч, называет цвет, он, возвращая мяч, должен быстро назвать предмет этого цвета. Можно называть не только цвет, но любое и качество (вкус, форму) предмета. 

Упражнение 2 «Замени цифры символами»
Ключ
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
@ * Z # $ ~ % ^ & +
Учащихся просят быстро и точно записать символами ряды цифр:
1 ) 5 2 0 7 2 4 9
2) 5 3 9 1 8 6 4
3) 7 0 6 5 2 7 3
4) 1 8 4 7 0 2 9
5) 4 2 0 4 9 3 6

Упражнение 3 «Три слова»
Предлагается три слова, не связанные между собой по смыслу. Надо составить как можно больше предложений, включающих эти слова.
Например: Парта, небо, яблоко
Друг, задача, настроение
Терпение, книга, характер.


.Упражнение 4 “Занимательная лесенка”
Составить слова по данной модели.



Рефлексия занятия: оцените сегодняшнее занятие, продолжите фразу «Сегодня на занятии» . Обсуждение с детьми сложности упражнений.



Занятие 42.
Тема: Игры и упражнения на развитие операций анализа и синтеза.
Цель:
-Развитие операций анализа и синтеза;
-Развитие концентрации внимания;
-Расширение кругозора;

Настрой на работу. Дыхательные упражнения (лежа на спине). Глубокий вдох, руки медленно поднять до уровня груди. Задержать дыхание, внимание сконцентрировать  на середине ладони. Медленно выдохнуть, руки опустить.
Упражнение 1 «Замени цифры буквами»
2 3 4 5 6 7 8
С О А Д Л И К Т
Замени цифры на буквы и угадай слово.
3 5 6 1 АЛИС – лиса
3 4 5 2 7 АДЛОК – лодка
4 1 2 3 ДСОА - сода
1 5 6 8 СЛИТ - лист
3 1 4 2 7 АСДОК – доска

Упражнение 2 «Отгадай слова»
Нужно переставить буквы так, чтобы получились слова
РУЛЖАН (журнал) ЛОВАГИ (иволга)
НЕКОСИР (керосин) СИТЯОИР (история)
АНОРИД (родина) ДКАВТАР (квадрат)
ТРЕМАСИНТ (сантиметр) МАЫЗУК (музыка)
КУРИНОС (рисунок) АОРВЛИП (правило)
УПЕЧАХ (чепуха) ЯДРПОКО (порядок

Упражнение 3 «Способы применения предмета».
Называется какой – либо хорошо известный предмет , например, “книга”. Надо назвать как можно больше различных способов его применения: книгу можно использовать как подставку для кинопроектора, можно ею прикрыть от посторонних глаз бумаги на столе и т. д. Следует ввести запрет на называние безнравственных, варварских способов применения предметов. Побеждает тот, кто укажет большее число различных функций предметов.
Упражнение 4 «Дорисуй девятое»
Учащимся предлагается выделить закономерность рисунков в каждом ряду и дорисовать девятый элемент.


























Рефлексия занятия: давайте оценим наше занятие необычным образом. Начните мяукать те, у кого сегодня все получилось, и погавкайте те, кому занятие не понравилось или были сложности в выполнении упражнений. Обсуждение с детьми сложности упражнений.




Занятие 43-44.
Тема: Развитие элементов конструктивного мышления.
Цель:
-Развитие элементов конструктивного мышления.
- Развитие зрительно-пространственной ориентировки.
- Развитие логического мышления.
- Развитие концентрации и устойчивости внимания.

Настрой на работу. Упражнение для развития мелкой моторики рук. "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь", "Лягушка".Положить руки  на пол (стол). Одновременно дети меняют положение рук. Усложнение упражнения состоит в ускорении. "Замок". Скрестить руки,  сцепить пальцы в замок, вывернуть руки к себе. Двигать пальцем, который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко, не допуская синкинезий. Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы рук. В дальнейшем дети могут выполнять упражнения в парах.
Упражнение 1 «Танграм»
Игра “Танграм” - одна из несложных математических игр. Игра проста в изготовлении. Квадрат 10 на 10 см. из картона или пластика, одинаково окрашенный с обеих сторон, разрезают на 7 частей, которые называются танами. В результате получаются 2 больших, 2 маленьких и 1 средний треугольники, квадрат и параллелограмм. Каждому ребенку дается конверт с 7 танами и лист картона, на котором они выкладывают картинку с образца. Используя все 7 танов, плотно присоединяя их один к другому, дети составляют очень много различных изображений по образцам и по собственному замыслу.

Этап 1
Для начала можно составить изображения из двух-трех элементов. Например, из треугольников составить квадрат, трапецию. Ребенку можно предложить посчитать все детальки, сравнить их по размеру, найти среди них треугольники.
Потом можно просто прикладывать детали друг к другу и смотреть, что получится: грибок, домик, елочка, бантик, конфетка и т.д.
Этап 2
Немного позже можно переходить к упражнениям по складыванию фигурок по заданному примеру. В этих заданиях нужно использовать все 7 элементов головоломки. Начать лучше с составления зайца – это самая простая из нижеприведенных фигур.
Этап 3
Более сложной и интересной для ребят задачей является воссоздание изображений по образцам-контурам. Это упражнение требует зрительного членения формы на составные части, то есть на геометрические фигуры.
Дальше можно прикладывать различные элементы головоломки, ища правильный результат
Этап 4
Тут уже дети могут собирать изображения по своим замыслам. Картинка сначала задумывается мысленно, затем собираются составные отдельные части, после этого создается вся картинка.
Как сделать "Танграм"?






[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]





Упражнение 2 . "Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек".
Задачи на изменение фигур, для решения которых надо убрать указанное количество палочек."Дана фигура из 6 квадратов. Надо убрать 2 палочки так, чтобы осталось 4 квадрата". "Дана фигура, похожая на стрелу. Надо переложить 4 палочки так, чтобы получилось 4 треугольника". "Составить два разных квадрата из 7 палочек". Задачи, решение которых состоит в перекладывании палочек с целью видоизменения фигуры.
"В фигуре переложить 3 палочки так, чтобы получилось 4 равных треугольника".

"В фигуре, состоящей из 4 квадратов, переложить 3 палочки так, чтобы получилось 3 таких же квадрата". "Составить домик из 6 палочек, а затем переложить 2 палочки так, чтобы, получился флажок". "Переложить 6 палочек так, чтобы, из корабля получился танк". "Переложить 2 палочки так, чтобы фигура, похожая на корову, смотрела в другую сторону". "Какое наименьшее количество палочек нужно переложить, чтобы убрать мусор из совочка?" Рефлексия занятия: закрасьте улыбающийся смайлик, если занятие понравилось и грустный смайлик - если нет.

































Раздел 4. Развитие зрительно-пространственной ориентировки

Занятие 45.
Тема: Развитие пространственной ориентировки.
Цель:
-Развитие пространственной ориентировки
-Развитие концентрации внимания
-Развитие логического мышления.
Настрой на работу. Упражнение на снятие напряжения лицевой мускулатуры. «Муха». Ход игры: сядьте удобно, руки свободно положите на колени, плечи и голова опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте, что на ваше лицо пытается сесть муха. Она садится то на нос, то на лоб, то на рот, то на глаза. Ваша задача: не открывая глаза и не поднимая рук с колен, согнать назойливую муху.

Упражнение 1 «Найди все треугольники»



Упражнение 2 « Соедини фигуры»
"Посмотри внимательно на рисунок, там даны два ряда фигур. В первом ряду даны целые фигуры, а во втором ряду эти же фигуры, но разбитые на несколько частей. Соедини мысленно части фигур во втором ряду и ту фигуру, которая у тебя при этом получится, найди в первом ряду. Фигуры первого и второго ряда, которые подходят друг к другу, соедини линией".


Упражнение 3 «Сложи фигуры»
Упражнение направлено на развитие умения анализировать и синтезировать соотношение фигур друг с другом по цвету, форме и размеру.
Инструкция: "Как ты думаешь, каким получится результат при наложении фигур последовательно друг на друга в левой части рисунка. Выбери ответ из фигур, расположенных справа". 
Упражнение 4 «Найди фигуры»

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
а) сколько раз встречаются белые квадраты?
б) сколько раз встречаются черные квадраты?
в) сколько раз встречаются белые круги?
г) сколько раз встречаются черные круги?
д) сколько раз встречаются белые треугольники и т.д.

Рефлексия занятия: нарисуйте солнышко, если вам все удалось, солнышко и тучку – если удалось не все, тучку – если ничего не получилось


Занятие 46.
Тема: Развитие пространственной ориентировки.
Цель:
-Развитие пространственной ориентировки
-Развитие концентрации внимания
-Развитие логического мышления.
Настрой на работу. Упражнение «Лимон». Цель: управление состоянием мышечного напряжения и расслабления. Ход: сядьте удобно, руки свободно положите на колени ладонями вверх, плечи и голова опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте, что у вас в правой руке лежит лимон. Начинайте медленно его сжимать до тех пор, пока не почувствовали, что «выжали» весь сок. Расслабьтесь. Запомните свои ощущения. Теперь то же самое повторите с левой рукой. Вновь расслабьтесь и запомните свои ощущения. Выполните упражнение одновременно двумя руками. Расслабьтесь и насладитесь состоянием покоя.
Упражнение 1 «Ладошки»
Нарисуй на левых руках браслеты, на правых – кольцо.

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Упражнение 2«Путешествие белки»
Главная цель этого упражнения заключается в том, чтобы с его помощью формировать умение рассматривать различные пути или варианты достижения цели..Содержание задания заключается в путешествии какого-либо животного по этому игровому полю. Однако движение происходит не хаотично, а по установленному взрослым правилу. "Сегодня мы будем играть в очень интересную игру. Это игра про белочку, которая умеет прыгать с одного квадратика на другой. Давай посмотрим, какие квадратики-домики у нас нарисованы: этот квадратик - со звездочкой, этот - с грибочком, этот - со стрелочкой и т.д."Белочка прыгает по полю по определенному правилу. Ей нельзя прыгать в соседние квадратики, потому что она может прыгать только через одну клеточку в любом направлении. Например, из клетки с елочкой белочка может прыгнуть в клетку с колокольчиком, клетку с листиком и клетку с домиком, а больше никуда. Как ты думаешь, куда может прыгнуть белочка, если она находится в клетке с деревцем? Теперь ты знаешь, как умеет прыгать белка, скажи, как ей добраться из клетки со звездочкой в клетку с окошком?"Отрабатывая задание, сразу учим ребенка записи: "В пустую клетку мы заполняем тот рисунок, что и на клетке, через которую прыгает белочка". Например, чтобы из клетки со звездочкой она могла попасть в клетку с окошечком, белка должна прыгнуть сначала в клетку со стрелкой, смотрящей вправо, ее мы и рисуем в пустом квадрате. Но белочка могла прыгнуть и по-другому: сначала в клетку с деревцем, а затем в клетку с окошечком, тогда в пустой клетке необходимо нарисовать деревце.
Варианты: 
Упражнение 3 «Домик»
Дорисуй картину по инструкции: Солнце над домиком. Справа от домика забор. Перед забором зеленая трава. Слева от домика речка. Над речкой облака.



Рефлексия занятия: «Дерево успеха» - зеленый лист –нет ошибок, желтый лист – 1 ошибка, красный лист – 2-3 ошибки.



Занятие 47.
Тема: Пространственное восприятие букв и цифр
Цель:
- Совершенствование зрительного восприятия букв и цифр, ориентировки на листе бумаги.

-Развитие пространственной ориентировки
-Развитие концентрации внимания.
-Развитие логического мышления.
Настрой на работу. Разминка. Игра «А-а-ах!»(тренировка умения владеть своими чувствами). Ведущий кладет руку на стол и затем медленно ее до вертикального положения. Дети в соответствии с поднятием руки усиливают громкость звука «а» - с тем, чтобы когда рука достигнет верхнего положения, завершить ее громким совместным «Ах!» и мгновенно замолчать.

Упражнение 1 «Составь букву»
Реконструирование букв, то есть как бы “переделка” одной буквы в другую. Например: “Что нужно сделать для того, чтобы из буквы щполучить ш? А как можно переделать букву и в ц?”. Приводим некоторые возможные варианты реконструирования печатных и рукописных букв:
Ы - Ь - Ъ - Б - В – З
Т - Г - П - Н - И
Ж - Х - К
А - Д - Л - М
т - п - р - г
и - ш - ц - щ
Упражнение 2 «Найди букву С»


Упражнение 3 «Буквоед»



Упражнение 4 «Отгадай слово»

Инструкция: Переверните буквы и отгадайте слово.

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] (Зазеркалье)


Рефлексия занятия: «Плюс –минус - интересно». Отметьте все плюсы занятия, все минусы. Что было наиболее интересным (можно данный типрефлексии провести и в письменном варианте)



Занятие 48.
Тема: Пространственное восприятие букв и цифр
Цель:
- Совершенствование зрительного восприятия букв и цифр, ориентировки на листе бумаги.

-Развитие пространственной ориентировки
-Развитие концентрации внимания.
-Развитие логического мышления.
Разминочное упражнение: «Тыкалки» - на тренировку умения владеть своими чувствами. Дети садятся на стулья, ставят ступни ног на пол и «замирают». Ведущий, медленно считая до 10, проходит между детьми и легонько щекочет каждого. Детям необходимо не рассмеяться при этом и сохранить неподвижность.
Упражнение 1«Пальчиковая азбука»
        Дети строят буквы перед собой с помощью пальцев рук, но каждому ребенку объясняется: чтобы показать букву другому человеку, надо отвести ее на 90 градусов:
влево, если элементы буквы направлены вправо (Б, В, Г, Е,Ё, К, Р, С, Ь, Ю, Ы, Ц, Щ, Ъ);
вправо, если элементы буквы направлены влево (З, У, Ч, Э,Я);
в любую сторону, если нет направленности (А, Д, Ж, И, Й,Н, Л, О, М, П, Т, Ф, Х, Ш)
Упражнение 2 «Составь слова»
Восстановить слова из букв.
ОНС ИСАЛ ГВОНА
МОД УЛНА КАИГН
АКМ КАУТ ВЫЛНО
РЫС ГАИР КШАКО
АРК ФАКШ ВРОПА

Упражнение 3 «Буквы»

6. Рассмотри элементы букв и обведи только те, которые подходят для букв Д Т.
Упражнение 4 «Похожие буквы»
Инструкция: Назовите, что вы видите на картинках? Какие буквы, сходные по начертанию, повторяются в словах?
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

Рефлексия занятия: детям предлагается продолжить предложения:
Сегодня я узнал
Было интересно
Было трудно


Занятие 49.
Тема : Развитие временных представлений.
Цель:
- Развитие временных представлений
-Развитие пространственной ориентировки.
- Расширение словарного запаса
- Развитие внимание, логического мышления.
Разминочное упражнение: «Тень» (на отработку коммуникативных навыков). Первый участник двигается определенным образом, а стоящий за ним ребенок, изображающий его тень, повторяет за ним движения. Особое внимание уделяется тому, чтобы «тень» двигалась в том же ритме и постаралась догадаться о чувствах, мыслях и целях партнера, уловить его настроение.
Упражнение 1 «Загадки».
Времена года.
На земле живут сестрички,У сестричек - по косичке.Вот зеленая косичка:Это первая сестричка.Пашет, сеет, поливает,Почкам глазки открывает. (весна)Разноцветная косичка -Загорелая сестричка.Тоже трудится умело,Чтобы все росло и зрело. (лето)Золотистая косичка -Это рыжая сестричка.Убирает, веет, косит,Урожай в амбары носит. (осень)А четвертая косичка -Белоснежная сестричка.Все укроет одеялом,Все разгладит, приберет,А потом земле усталойКолыбельную споет. (зима)
Упражнение 2 «Реши задачу»
« Повар начал печь торт ровно в три часа. Пек его два часа. Что показывали  часы, когда торт испекся? Нарисуй эти часы.
«Наф-Наф строил дом. С понедельника по четверг он возводил стены. А за следующие два дня он сделал крышу. Сколько дней Наф-Наф возводил стены? В какой день недели Наф-Наф закончил делать крышу? Сколько всего дней строился дом?»

Упражнение 3
- Узнать у родных, в какие месяцы и дни у них дни рождения и составить таблицу
- Обвести на бланке голубым цветом зимние месяцы, зеленым - весенние, красным - летние, желтым - осенние.
Вспомнить праздники, которые празднуют в течение года. Заполнить таблицу, распределяя их по временам года.

Упражнение 4 «Составь и запиши рассказ по опорным словам»
В понедельник, пять уроков, после школы, любимый фильм; вторник, контрольная работа, хорошая оценка, похвалили, довольные родители; среда, веселые старты, победитель соревнования, веселые, ловкие, смелые; четверг, автобусная экскурсия, прекрасная погода, яркие впечатления; пятница, рано вставать, утренняя пробежка, радоваться солнцу; суббота, родители дома, бабушка и дедушка, семейное торжество, юбилейная дата; воскресенье, активный отдых, загородная прогулка, рыбная ловля, проделки щенка Джека, много впечатлений.

Рефлексия занятия: детям предлагается продолжить предложения:
Я выполнял задания
Я понял, что
Теперь я могу

Занятие 50.
Тема : Развитие временных представлений.
Цель:
- Развитие временных представлений
-Развитие пространственной ориентировки.
- Расширение словарного запаса
- Развитие внимание, логического мышления.
Разминочное упражнение. «Подбери следующее». Попросите детей подобрать слово, которое должно обозначать явление, идущее вслед за названным: первый- , завтрак -, июль - , лето- , январь - , зима - , седьмой - , 1998 -

Упражнение 1 «Семья»
Составить рассказ о своей семье, используя понятия: старше, младше, сестра, брат, внук, сын, дочка.
- Заполнить схему состава семьи.
Объяснить, кем ребенок приходится каждому из членов семьи. Написать рассказ о своей семье.
Упражнение 2 «Задачи»
1)     Это Вася и Наташа. Васе 15 лет, а Наташе 4 года. Кто младше? Кто старше? Сколько лет было в прошлом году Наташе? Сколько лет будет в будущем году Васе?
2) Меня зовут Анна Петровна. Моего дедушку- Василий Иванович. Напиши имя и отчество моего отца.

Упражнение 3 «Составь и запиши текст » 
Как птицы весну празднуют
Как, весну, очень, празднуют, смотреть интересно, птицы.
На, танцуют, журавли, болоте.
В, собираются, кружок, они.
На , и, два, выходят, плясать, важно, середину, журавля, начинают.
Весело, В, поздним, как, лесу, а, вечером, утром, утром, и, ранним.
Поют, жители, лесные, все, играют, и.
Жаворонки, чистыми, поют, звонкими, голосами.
Барабанят, ветвях, сухих, дятлы, на.
Кукушка, жужжат, квакают, кукует, пчелы, лягушки.

Упражнение 4 «Тест».
1.     Какое время самое холодное?
2.     1) зима 2) весна 3) лето 4) осень
3.     Какое время года бывает перед весной?
1)    Лето, 2) весна, 3) зима 4) осень
4.     В каком месяце светает раньше?
1)    Январь 2) март 3) июнь, 4) октябрь
5.     Какое явление наиболее характерно для осени?
1)    Дождь 2) снег 3) град 4) метель
6.     Какой месяц самый короткий?
1)    Февраль 2) июнь 3) ноябрь 4) март
7.     С какого дня начинается неделя?
1)    Вторник 2) воскресенье 3) среда 4) понедельник
8.     Какой месяц является первым месяцем зимы?
1)    Январь 2) февраль 3) декабрь 4) ноябрь
9.     Какой месяц является первым месяцем года?
1)    Сентябрь 2) май 3) январь 4) декабрь
10.   У трех братьев по две сестры. Сколько в семье детей?
1)    Пять 2) девять 3) семь 4) один
11.  В семье две дочери, две дочки, да бабушка с внучкой. Сколько женщин в семье?
1)    6  2) 4  3) 5  4) 3

Рефлексия занятия: детям предлагается продолжить предложения:
У меня получилось
Я попробую
Меня удивило





















Раздел 6. Развитие языкового анализа и синтеза.

Занятие 51.
Тема: Дифференциация сходных по написанию букв.
Цель:
- Совершенствование умения дифференцировать зрительно похожие буквы/
- Развитие фонетико-фонематического анализа и синтеза.
- Совершенствование зрительного восприятия, ориентировку на листе бумаги.
Разминочное упражнение: «Ленивые восьмерки» ( на гармонизацию межполушарных отношений) – упражнение выполняется стоя, начертить сначала левой рукой в воздухе знак бесконечности, затем правой (ладони в кулак, из кулака вверх большой палец), затем двумя руками одновременно (ладони в замок, большие пальцы вверх, глаза смотрят на большие пальцы).
Упражнение 1 «Какие буквы написаны неправильно?»


Обведи буквы написанные правильно.

Какие буквы написаны? Сколько их?

Упражнение2 «Найди одинаковые группы букв»


Упражнение 3 «Расшифруй слова»
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Рефлексия занятия: «Микрофон» - ученики отвечают на один из вопросов: на уроке я работал: активно/пассивно; своей работой на уроке я: доволен/недоволен; урок для меня показался: длинным/коротким




Занятие 52.
Тема: Дифференциация сходных по написанию букв.
Цель:
- Совершенствование умения дифференцировать зрительно похожие буквы/
- Развитие фонетико-фонематического анализа и синтеза.
- Совершенствование зрительного восприятия, ориентировку на листе бумаги.
- Развитие логического мышления.

Разминочное упражнение: «Лимон»
Цель: научить избавляться от состояния тревоги, беспокойства, страха через мышечное напряжение.
Представьте себе, что в левой руке у вас находится лимон. Сожмите руку в кулак так сильно, чтобы из лимона начал капать сок. Еще сильнее. Еще крепче. А теперь бросьте лимон и почувствуйте, как ваша рука расслабилась, как ей приятно и спокойно. Повторите тоже, другой рукой

Упражнение 1 «Буквы»
Обведи буквы и скажи, какие из них похожи . Какими элементами похожи, а какими отличаются.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

Упражнение 2 «Кроссворд»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
1. Домашняя птица.
2. Она носит на себе свой дом.
3. Зимующая птица с жёлтой грудкой.
4. Это есть у собаки и у якоря.
5. Хищник, похожий на хорька.
6. Разбойник на море.
7. Овощ, растущий на огороде.
8. Предмет мебели.
Ответы: курица, улитка, синица, коготь, норка, пират, огурец, кровать.

Упражнение 3 «Буквы»
Инструкция: зачеркни неправильно написанные буквы.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

Упражнение 4 «Восстанови слова»
Восстановите буквы и прочитайте слова. Объясните значения слов. Запишите эти слова.

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]


Рефлексия занятия: у детей на столах разноцветные карточки – черные, красные, зеленые, желтые, серые. Психолог предлагает показать цвет настроения с помощью карточки (ответы трактуются по тесту Люшера)












Занятие 53
Тема: Дифференциация звонких и глухих согласных.
Цель:
- Совершенствовать умение дифференцировать звонкие и глухие согласные.
- Развитие звукобуквенного анализа и синтеза, фонематических представлений.
- Совершенствование лексико-грамматического строя речи
- Развитие внимания, логического мышления.

Разминочное упражнение: «Инвентаризация».
Цель: научить отвлекаться от внутреннего напряжения с помощью переключения внимания на рациональное восприятие окружающей обстановки.
Участники получают инструкцию: «Оглянитесь вокруг и внимательно осмотрите помещение, в котором вы находитесь. Обращайте внимание на мельчайшие детали, даже если вы их хорошо знаете. Медленно, не торопясь, мысленно «переберите» все предметы один за другим в определенной последовательности. Постарайтесь полностью сосредоточиться на этом. Говорите мысленно самому себе: «Коричневый письменный стол. Белые жалюзи, красная ваза для цветов» и т.д.


Упражнение1 «Кубики»
Собери для Деда Мороза кубики: составь из них имена детей и узнай, кому приносил подарки Дедушка Мороз.







Упражнение2 «Исправь ошибки»
ДРУТНОЕ ТЕЛО________________________________________
ЧИСДАЯ ТЕДРАТЬ_____________________________________
СЛАДКИЙ ДОРД_______________________________________
ДЕНИСДЫЙ САТИК_____________________________________
ТУБОВЫЙ СДОЛ_______________________________________
СДАРЫЙ ХОЛОТИЛЬНИК________________________________
ТУШИСДЫЙ ЛАНТЫШ__________________________________

Упражнение 3«Измени слово»
Измени слова по образцу и запиши их. Укажи в словах буквы 3, 3 , Ж. Образец: лизать я лижу.
МАЗАТЬ - ХОДИТЬ -
ЗАКАЗАТЬ - СКАЗАТЬ -
СКОЛЬЗИТЬ - ГРУЗИТ -
БРОДИТЬ - ЖУЖЖАТЬ -

Упражнение 4 «Составь словосочетания»
Составь словосочетания: соедини линиями слова-признаки из левого столбика со словами-предметами из правого столбика.
СЕРАЯ СОВА
СТАРЫЙ НОСКИ
СИНИЙ САМОКАТ
ШЕРСТЯНЫЕ СОБАКА
СРОЧНЫЕ ГАЛСТУК
СТОРОЖЕВАЯ ПИСЬМА



Рефлексия занятия: «Лесенка успеха» - нижняя ступенька, у «человечка» руки опущены – у меня ничего не получилось; средняя ступенька, у «человечка» руки разведены в стороны - у меня были проблемы; верхняя ступенька, у «человечка» - руки подняты вверх – мне все удалось.


Занятие 54
Тема: Дифференциация звонких и глухих согласных.
Цель:
- Совершенствовать умение дифференцировать звонкие и глухие согласные.
- Развитие звукобуквенного анализа и синтеза, фонематических представлений.
- Совершенствование лексико-грамматического строя речи
- Развитие внимания, логического мышления.

Разминочное упражнение: Кинестетические упражнения.
- Большим и указательным пальцами одной руки с силой помассировать фалангу каждого пальца другой руки, начиная с ногтевой фаланги, сначала в тыльно – ладонной, затем межпальцевой плоскости. Повторить то же, другой рукой.
- Большим пальцем правой руки нажать на середину левой ладони. С ощутимым нажимом совершать круговые движения от центра ладони к периферии, по спирали с выходом на большой палец. Затем то же, другой рукой.
- Большим и указательным пальцами одной руки помассировать подушечки пальцев другой руки (без сильного нажима). Затем, то же, другой рукой.



Упражнение 1«Зоопарк»
Назови обитателей зоопарка и распредели их по группам . Запиши названия животных.


Упражнение 2«Детёныши животных»
Припомни детёнышей животных и птиц и запиши .

У ГАЛКИ - ... У ВОЛКА - ... У КРОЛИКА -...
У ТИГРА - ... У КОРОВЫ - ... У АИСТА - ...
У БЕЛКИ - ... У КОШКИ - ...



Упражнение 3 «Картинки»

Мише нравится звук Ш, а Жене Ж. Помоги ребятам поделить картинки: проведицветные линии от картинок к каждому ребенку. Запиши названия картинок и выделибуквы Ж и Ш.



Упражнение 4 «Поменяй буквы»
1.Дед Буквоед съел в словах все буквы С и заменил их другими буквами. Наведи порядок: верни буквы С в слова и запиши их. Образец: ТОНЯ СОНЯ, ГОЛОД ГОЛОС.
тоня - соня голод - голос
ПАЛКИ -_________________ РЕЙД -__________________
ТОПКА -_________________ НОЖ -___________________
кон -____________________ морж -____________
ЛУК -____________________ ЛЕВ -____________________

2. Винтик и Шпунтик работают в своей мастерской. Помоги им отремонтировать слова: замени букву 3 буквой С и наоборот. Запиши новые слова.
ЗАХАР -_____________ ЛИСА -_____________
СИМА -______________ САЙКА -____________
РОСА -______________ КОЗА -_____________


Рефлексия занятия: «Наряди ёлку» - успешно выполнил задания – повесил шарик, были ошибки – шарик остался возле елки

Занятие 55.
Тема: Звук и буква. Совершенствование звукобуквенного анализа и синтеза.
Цель:
- Совершенствование звукобуквенного анализа и синтеза.
- Совершенствование фонетико-фонематического анализа и синтеза.
- Развитие внимания, памяти, мышления.

Разминочное упражнение: Упражнения для глаз.
Цель: научить снимать утомление, повышать работоспособность.
- Нарисовать глазами (не поворачивая голову) восьмерку в лежащем положении;
- нарисовать глазами (голова остается неподвижной) квадрат, треугольник - сначала по часовой стрелке, потом в противоположную сторону.


Упражнение 1 «1-3-5»
Назови 1, 3,5 звук в слове: цапля, смородина, подоконник, картина, автомобиль и т.д.

Упражнение 2 «Грамматическая арифметика»
Учащимся предлагается решить «буквенный пример». Для этого необходимо определить место буквы в слове и убрать лишние буквы.
4 – 1= ?
Беда (еда), роса (оса), уход (ход), бусы (усы), залы (зал), угол (гол).
5 – 1 = ?
Рыбак (рыба), удача (дача), ябеда (беда), точки (очки), банка (банк), сурок (урок).
7 – 2 =?
Букварь (буква), дудочка (дочка), ярмарка (марка),баранка (баран),садовод (довод) подожди (дожди).

Упражнение 3 «Цепочка»
Ученик называет слово, другой подбирает своё слово, где начальным звуком будет последний звук предыдущего слова.

Упражнение 4«Кто это? Что это?»
Шесть ос.
На этой осе в октябре позолота ОС- - А
А эта растёт на лугу у болота ОС –А
Эта оса на луну улетает - ОС- - - А - -
Эта – на солнце худеет и тает - О С - - - - А
С этой спит в колыбели малыш - О – С - А - - -
Эта по классу крадётся как мышь - О –С – А - - -
(Осина, осока, космонавт, сосулька, соска, подсказка)


Девять котов.
Этот КОТ из фланели сшит КО – Т –
Этот КОТ на луну спешит КО- - - - - -Т
Этот КОТ из подземных мест К - ОТ
Этот КОТ хворостинки ест КО – Т - -
Этот КОТ в рукаве живёт - - КОТ –
Этот КОТ на руках идёт - К – О - - Т
Этот КОТ вызывает смех - - КОТ - -
Этот КОТ восхищает всех К - - - ОТ –
Этот КОТ проглотил письмо
Сбоку – слова, на плече – клеймо К О - - - - Т
(кофта, космонавт, крот, костёр, локоть, акробат, щекотка, красота, конверт)

Рефлексия занятия: «Дерево успеха» - зеленый лист – нет ошибок, желтый лист – 1 ошибка, красный лист – 2-3 ошибки.



Занятие 56.
Тема: Звук и буква. Совершенствование звукобуквенного анализа и синтеза.
Цель:
- Совершенствование звукобуквенного анализа и синтеза.
- Совершенствование фонетико-фонематического анализа и синтеза.
- Развитие внимания, памяти, мышления.

Разминочное упражнение: Мышечная релаксация.
Цель: научить расслаблять мышцы тела.
Сядьте удобно. Опустите голову вниз. Закройте глаза. Расслабьте уголки рта, плечи. Руки положите на колени (можно на стол). Сосредоточьте свое внимание на руках. Вам нужно ощутить тепло своих рук, их мягкость. Переключите внимание на ноги. Ощутите их тепло и расслабленность. (Можно представить лучик солнца, который согревает вас изнутри. Лучик опускается медленно, сверху вниз.) После выполнения упражнения необходимо глубоко вздохнуть и открыть глаза.


Упражнение 1«Верни слово в домик».
Ученик берёт картинку, считает количество звуков и вставляет в кармашек с соответствующей цифрой.

Упражнение 2 «Угадай слово».
Учитель ставит согласные буквы, например м-л-к (молоко).Ученики отгадывают слово.

Упражнение 3 «Буквенная эстафета».
Один ученик записывает букву, другой дописывает ещё одну и передаёт следующему, тот дописывает ещё одну и т.д. В результате должно получиться слово.


Упражнение 6 «Подвижные буквы»
Из предложенных слов ученики должны, переставив буквы, получить новые слова.
Например: липа-пила, кот-ток, сон-нос, рано-нора, маяк-ямка, карп-парк, марка-рамка, кулак-кукла, лес-сел.
Рефлексия занятия: «Поезд» - на доске поезд с вагончиками, детям предлагается опустить «веселое лицо» в вагончик со знаком «+», если задание было интересно выполнять, и «грустное лицо» - в другой вагончик, со знаком «-», если задания были неинтересными.



Занятие 57
Тема: Слоговой анализ и синтез.
Цель:
- Совершенствование умения подсчёта слогов в слове.
- Совершенствование слогового анализа и синтеза в процессе практических упражнений.
- Развитие внимания, зрительного анализа и синтеза.

Разминочное упражнение: Какие буквы изменили свое место?
Ведущий предлагает детям запомнить расположение букв. Затем дети закрывают глаза, а ведущий меняет положение в ряду 1-4 букв. Открыв глаза, дети должны как можно быстрее определить, какие буквы изменили свои места, и правильно восстановить все элементы ряда.


Упражнение 1. «Собери слова»
Составь слова из слогов.

Упражнение 2 «Исправь ошибки»
Определите, правильно ли слова разделены на слоги.
Пар- ус, пар-та, пар- к, пар- а , пар-ник, газ- он, е- льник, ни- тка.

Упражнение 3 «Разложи картинки»
Посчитайте количество слогов в каждом слове и разложите в соответствующие кармашки.

Упражнение 4 «Посчитай слоги»
Подпиши картинки, поделив слова на слоги. Что общего между ними?


Рефлексия занятия: «Поляна» на доске поляна из трех цветов (пронумерованных в соответствии с упражнениями), перед каждым ребенком бабочка, детям предлагается оценить каждое задание с помощью бабочек – посадить их на тот цветок, номер которого соответствует самому интересному заданию.


Занятие 58
Тема: Слоговой анализ и синтез.
Цель:
- Совершенствование умения подсчёта слогов в слове.
- Совершенствование слогового анализа и синтеза в процессе практических упражнений.
- Развитие внимания, зрительного анализа и синтеза.

Разминочное упражнение: От светлого к темному
Игровой материал – одинаковые геометрические фигуры (кружки, квадраты и пр.) одного цвета, но разных оттенков. Игровая задача – как можно точнее разложить фигуры, начиная от самой темной и заканчивая самой светлой. Выигрывает тот, кто быстрее создаст гамму цветных оттенков.

Упражнение 1 «Разгадай кроссворд»


Упражнение 2 «Изографы»
Изографы – многофункциональные игровые пособия, направленные на
формирование целостности зрительного восприятие, звукобуквенного анализа
и синтеза, обобщённого образа буквы. Изографы представляют собой предметы,
изображения которых состоят из видоизменённых букв, расположенных в
пространстве особым образом. Дети должны узнать этот предмет, назвать его,
правильно определить звуковой состав слова – названия и найти все буквы этого
слова, т. е. прочитать его. Работу с изографами можно использовать для закрепления
написания словарных слов и как сюрпризный момент урока, повышающий
активность учащихся и способствующий поддержанию их внимания.





Упражнение3 «Загадка»


Упражнение 4 «Составь слова»



Рефлексия занятия: «Три лица» детям показываются карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного, далее им предлагается выбрать рисунок, который соответствует их настроению. Либо в готовую форму смайлика дорисовать свое настроение

Занятие 59
Тема: Предложение. Составление предложений.
Цель:
- Развивать умение предварительного планирования хода выполнения задания по построению предложений из слов.
- Развитие внимания, логического мышления.
- Обогащение словаря, развитие связной речи.

Разминочное упражнение: «Кричалки-шепталки-молчалки». Из разноцветного картона надо сделать 3 силуэта ладони: красный, желтый, синий. Это – сигналы. Когда взрослый поднимает красную ладонь – «кричалку», можно бегать, кричать, сильно шуметь; желтая ладонь – «шепталка»: можно тихо передвигаться и шептаться; на сигнал «молчалка» – синяя ладонь – дети должны замереть на месте или лечь на пол и не шевелиться. Заканчивать игру следует «молчалками».

Упражнение 1 «Закончи предложение»
Нужно закончить предложения, используя союз «чтобы»:
Дети сели в лодку, чтобы
Мама надела нарядное платье, чтобы
Петя закрыл лицо руками, чтобы...
Вова взял собаку на поводок, чтобы
Рабочие привезли кирпич, чтобы
Папа купил цветы, чтобы
Девочка открыла окно, чтобы
Водитель открыл багажник автомобиля [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], чтобы
Дедушка поставил в огороде пугало, чтобы

Упражнение 2 «Составь предложения»


Упражнение 3 «Путаница»
Предлагается самостоятельно составить предложения из заданных слов:
Огород, горох, на, вырос.
Бахча, арбузы, спеют, на.
Роща, вороны, в, каркают.
Рома, карман, у, на, оторвался, куртка.
Рая, парта, за, сидеть.
Ира, марка, конверт, на, наклеивает.
Овраг, крапива, расти, много, в.
Крот, ворота, роет, у, земля.
Акробат, выступать, цирк, на, арена.
Мама, кроссовки, Рома, купила, новые.

Упражнение 4 «Лабиринт»
Пройди по лабиринту, прочитай загадку, отгадай её.



Упражнение 5 «Исправь ошибки»
У шапки новый Миша.
Бабушка печёт ватрушка.
Дедушка вышивает подушку для внучки.
На избушке стоит ветхая опушка.
Лошадка причёсывает мальчика.

Рефлексия занятия: «Пейзаж» - детям предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая – радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению.



Занятие 60
Тема: Предложение. Составление предложений.
Цель:
- Развивать умение предварительного планирования хода выполнения задания по построению предложений из слов.
- Развитие внимания, логического мышления.
- Обогащение словаря, развитие связной

Разминочное упражнение: «Будь внимателен». Ребенок выполняет гимнастические упражнения по словесной команде, например: по команде «Зайчики!» – прыжки на месте; «Птицы» – взмахи руками; «Лягушки» – присесть и скакать вприсядку. Команды должны быть разнообразными и подаваться с различными интервалами.

Упражнение 1 «Загадки»
Послушай и отгадай загадки. Обведи картинки-отгадки по точкам
И в лесу мы, и в болоте, Висит за окошком
Нас всегда везде найдёте Кулёк ледяной.
На поляне, на опушке. Он полон капели
Мы зелёные ... И пахнет весной ...

Тучек нет на горизонте, Он решил, что он жираф,
Но раскрылся в небе зонтик. И ходит голову задрав,
Через несколько минут Говорят из разных блюд
Опустился ... Лишь колючки ест ...










Упражнение 2«Перевёртыши».
Учащимся предлагается проанализировать каждую строчку стихотворения и сказать наоборот.
Мухи съели паука.
Рыбы ловят рыбака.
На телегу села лошадь,
Погоняя ездока.
Ехала деревня мимо мужика,
Глядь из-под собаки лают ворота.
Лошадь ела кашу, а мужик овёс,
Лошадь села в сани, а мужик повёз.
Упражнение 3 «Кроссворд»

Я ... не боюсь, если надо уколюсь...»
Его разожгли в лесу.
Она бывает у ежа и ели, а также у швеи и у врача.
Им покрывают поверхность чего-либо для блеска.
В бане было очень ...
(Ответы: укол, костёр, игла, лак, жарко)

Упражнение 4 «Делай наоборот»
Учащиеся анализируют инструкцию и делают всё наоборот.
Ковру стать на детей.
Опустить руки вниз.
Поднять руки вверх.
Открыть глаза, закрыть глаза.
Не стучать ногами.
Не хлопать в ладоши.
Не прыгать на ковре.
Стульчикам сесть на детей.


Рефлексия занятия: «Комплимент» - ребята оценивают работу друг друга по деловым качествам, хвалят за работу, благодарят за урок учителя и товарищей.



Занятие 61
Тема: Предложение. Составление предложений.
Цель:
- Развивать умение предварительного планирования хода выполнения задания по построению предложений из слов.
- Развитие внимания, логического мышления.
- Обогащение словаря, развитие связной

Разминочное упражнение: «Запрещенное слово». Выбираем запрещенное слово, это может быть какой-либо цвет (желтый) или качество (маленький). Бросаем ребенку мяч, одновременно задавая вопросы: «Море синее, а солнце?», «Какого цвета роза?», «А ромашка?», «Слон большой, а мышка?». Ребенок должен давать точный ответ, не забывая вместо запрещенных слов говорить «абракадабра».


Упражнение 1 «Составь рассказ»
Помоги Незнайке: прочитай внимательно предложения и расставь их по порядку так, чтобы получился рассказ (расставь цифры по порядку в каждый пустой квадратик). Подбери название рассказу.








Упражнение 2 «Белка»
Составь из данных наборов слов предложения. Расставь их по порядку так, чтобы получился рассказ. Запиши рассказ.
Белка, спешить, к, гнезду. Она, скакать, за, еловые, шишки. Забраться, белка, в, тёплое, гнездо. В, лес, закружила, вьюга. Будет, вкусная, еда, у, зверёк, в, кладовая. Белка, выбраться, из, гнезда.

Упражнение 3 «Исправь ошибки»
Мальчик стеклом разбил мяч.
Брат потерял библиотеку из книги.
Коза принесла девочке сена.
Телёнок ведёт девочку на верёвочке.
Весной луга затопили речку.
Коза напоила девочку водой.
После лета пришла долгожданная весна..

Упражнение 4 «Телеграммы»
Расшифруй телеграммы. Чтобы расшифровать телеграмму, нужно правильно разделить слова. (Например: труд нос котомка призы – трудно с котом капризы)

ТРУД НОС КОТОМКА ПРИЗЫ.
КОТЁЛ СМЕТА НУДНО ВЫЛ И ЗАЛ ВСЁ.
РЫБ У НЕ СКОТИНА КРЫШЕ СЪЕЛ.

Рефлексия занятия: продолжи предложение «Мне больше всего удалось»




Занятие 62
Тема: Предлоги.
Цель:
- Закрепление навыка правильного употребления предлогов.
- Развитие внимания, фонематического слуха и восприятия.
- Развитие логического мышления.
- Расширение кругозора, развитие связной речи.

Разминочное упражнение: «Летает – не летает». Дети садятся или встают полукругом. Ведущий называет предметы. Если предмет летает, дети поднимают руки. Если не летает, руки у детей опущены. Ведущий может сознательно ошибаться, многие ребята непроизвольно, в силу подражания, будут поднимать руки, вместо того чтобы удерживаться от этого движения.

Упражнение 1. «Полка с игрушками»
Что находится на верхней полке?
Что на нижней?
Что над мячом?
Что под самолётом?
Что справа от машинки?
Что за полкой? И т. д.





Упражнение 2«Вставь предлог»
Пчела села цветок.
Папа лежит диване.
грядке поспели помидоры.
подоконнике стоят красивые цветы .
Дети играли поляне .
окном растет куст сирени.
Ласточки свили гнездокрышей.
Мама хранила стиральный порошок мойкой .
Пластмассовый таз стоялванной .
Алеша увидел креслом большого паука.

Упражнение 3 « Что в чем?»
В чем носят воду из колодца? (Воду носят в ведре.)
В чем кипятят воду? (Воду кипятят в чайнике.)
В чем носят молоко? (Молоко носят в бидоне.)
В чем хранят сахар? (Сахар хранят в сахарнице.)
В чем подогревают еду? (Буду подогревают в миске.)
Аналогичным образом используется вопрос «Где что лежит?»
Где лежит хлеб? (Хлеб лежит в хлебнице.)
Где лежит салат? (Салат лежит в салатнице.)
Где лежат конфеты? (Конфеты лежат в конфетнице.)
Где (на чем) жарится рыба? (Рыба жарится на сковородке.)

Упражнение 4 «Исправь ошибки»
«Дед в печи, дрова на печи». Исправьте его.
«На столе сапожки, под столом лепешки». А как надо сказать?
«Овечки в речке, караси у печки». А как правильно?
«Под столом портрет, над столом табурет».
Я перепрыгнул по лужу.
Машина едет через дороге.
Кот перепрыгнул по кресло.
Бабушка шагает через тропинке.


Упражнение 5 «Скажи наоборот»
Мальчик положил мяч в ящик...
Девочка налила воду в графин...
Мама положила яблоки на стол...
Брат поставил лампу на тумбочку...
Машина подъехала к дому...
Дедушка подошел к забору....



Рефлексия занятия: продолжи предложения: « Сегодня на занятии мне было интересно», « Мне было трудно», «Я понял, что»



Занятие 63.
Тема: Чтение и анализ текстов.
Цель:
- Формирование умения составлять рассказ.
- Развитие связной речи.
- Развитие внимания, мышления.

Разминочное упражнение: «Съедобное – несъедобное». Ведущий по очереди кидает участникам мячик и при этом называет предметы (съедобные и несъедобные). Если предмет съедобный, мячик ловится, если нет – отбрасывается.


Упражнение 1 «Составь рассказ».
Расставь предложения так, чтобы получился рассказ.
1.Доктор Айболит любил больше всего утку Кику, собаку Авву, попугая Карудо и сову Бумбу.Звали его Айболит.Жил-был доктор.У него была сестра Варвара.Он был добрый.
2.Долго купались друзья.
Борис и Никита побежали к реке.
Потом они нашли плот и поплыли на другой берег.
Вот и берег.
Жарко.
Мальчики ныряли в воду.
Упражнение 2 «Расставь знаки препинания».
1.За садом журчит ручей мы любим сидеть у ручья над ручьём летают стрекозы и мошки ночью к ручью прилетают соловьи в прозрачном ручье плещутся рыбки.
 2. Пришла холодная осень по небу плывут тучи часто льёт дождь дуют сильные ветры как холодно дорожки в саду покрыты сухими листьями во дворе и на улицах лужи цветы завяли улетают грачи вот они покружились над полями и холмами что это значит так они прощались с родными местами.
3. Петя и Гриша смотрят в окно на улице сильная гроза ветер срывает листья и ломает ветки на деревьях по улице бегут ручьи скоро гроза прошла мальчики бегут на улицу они будут пускать кораблики долго ещё по небу ходили тучи только ночью стало ясно.
Упражнение 3 «Вставь слово».
Жили-были серый ________________
И его _____________________.
Серый __________________ был очень тих
И __________________ тоже.
И ребенок был у них
Очень тихий ___________________.
 
Слова для справок: еж, ежиха, ежик.

Гроза
Надвинулась ________________ туча. Над лесом блеснула ________________ молния. Глухо прокатился отдаленный _______________. Пронесся ________________ ветер. Хлынул ___________________ дождь.
Слова для справок: темная, яркая, гром, свежий, проливной.
Упражнение 4 «Исправь ошибки».
Задание: прочитайте текст; найдите в предложениях не подходящие по смыслу слова, исключите их; запишите (прочтите) полученный текст; объясните, почему исключили именно эти слова.
Сентябрь.
Сентябрь. Стоят тёплые зимние деньки. Лес ещё полон жизни, воды. На сосне стучит, танцует дятел. Слышно, как стрекочут молчаливые сороки. Шуршит под ногами и руками ковёр из жёлтых листьев. А что там краснеет, светится? Под осиной мелькнула красная пушистая шапочка подосиновика. Хорош зелёный лес в сентябре.


Рефлексия занятия: на общем большом листе группой нарисовать красками свое настроение после занятия в виде кляксы



Занятие 64
Тема: Чтение и анализ текстов.
Цель:
- Формирование умения составлять рассказ.
- Развитие связной речи.
- Развитие внимания, мышления.

Разминочное упражнение: «Замок за спиной». Исходное положение стоя, руки вниз. Опущенную правую руку согнуть в локте, завести за спину и поднять правую кисть вверх, ближе к лопаткам. Левую руку поднять вверх, согнуть в локте и завести за спину над левым плечом. Сцепить руки за спиной, соединив пальцы в замок. Голову держать прямо. Все туловище должно быть выпрямленным. Оставаться в позе 10–15 секунд, после чего принять исходное положение. Поменять руки и повторить упражнение в другую сторону. Если не получается сцепить руки, можно захватить руками платок или какой-либо кусок ткани. Эффект упражнения – укрепляются мышцы рук, увеличивается подвижность плечевых суставов, улучшается работоспособность.

Упражнение 1 «Расставь знаки препинания»
.1. В весенние дни школьники сажали возле своей школы ягодные кустарники, плодовые деревья, липы и тополя бодро, весело работали ребята школьники будут растить молодой школьный сад, ухаживать за деревьями вкусные яблоки и груши уродятся в школьном саду высоко поднимутся тополя и кудрявые липы. 2. Зелёные ёлочки выгибают свои колючие ветки красуются кудрявые берёзы дуб раскинул свои вырезные листья из травы глядят беленькие глазки земляники белые пахучие серёжки ландыша качаются между длинными листьями. 3. На опушке леса выросла кудрявая берёзка ствол у берёзы прямой, стройный он белеет, точно снег во все стороны разметала она свои зелёные ветки на ветвях поселились птички приятно посидеть под деревом в летний день

Упражнение 2 «Спиши текст».
Задание: спишите текст, заменяя букву д буквой т, и наоборот.

Дым над лесом.
Насдал жаркий июль. Дёплый тожть освежил поля, луга и леса. Но на огромных просдорах сдраны гроза несёд и бету. Од утара молнии вспыхиваюд ярким огнём ель, сосна и тругой могучий великан. Огонь в лесу опасен. Гибнуд молотые теревца, яготники, пдичьи гнёзта. Лесные звери осдаюдся без корма. На помощь прихотид авиация. Крыладые машины помогаюд охранядь лесные массивы од огня.

Задание: спишите текст, вставляя буквы з или с.
Медведь.
Моро ковал лужи. Тонкий лой нега покрыл емлю. Медведь долго бродил по ле..у. Хо..яин ле..а на..лаждал..я по..ледними яркими днями. Ои и..кал берлогу. Трудно человеку найти ..имой в ле..у жилище ко..олапого. Вьюги и метели хорошо его укрыли. В лютые моро..ы большуший ..верь крепко ..пит. На..тупит ве..на. азвенят ручьи. Медведь покинет ..вой жилище.
Упражнение 3 «Правильно раздели»
Задание: прочтите про себя каждую строку; разбейте ее на слова; прочитайте предложение вслух, делая паузы между словами; спишите текст, деля предложения на слова.

Весной в лесу.
Димкалюбилходитьвлесспапой.Оншагалгордый.Спапоймальчикубыловесело.Лесвстречалихтишиной.Наветочкахберёзкилопнуликлейкиелисточки. Сходитпоследнийснег. Вотстайкаграчей. Ониприлетеливсубботуутром. Птицыврощевьютгнёзда.

Упражнение 4 «Выдели слова»
 Задание: прочтите каждую строчку про себя; выделите слова, прочтите предложения вслух, делая паузы между словами; запишите полученный текст.
Ёжик.
Беж итчере злесную поляну ёжик. Осень юу ежей малодобычи. Скрылисью ркие я щерки. Вкружки свилисьсколь зкиез мейки. Труд нонаходить жу чков. Во сен ниедни готов итхлопот ливый ежи к жили щеназиму. Ночью иднём таскаетон в норумягкий мох, души стыелис точки.
При дёт зима. На кроет снегомнор углубок ийсугроб. Подпушисты модеялом теплоему.


Рефлексия занятия: дети по кругу передают символическое сердечко и говорят:
- сегодня меня порадовало
- сегодня меня огорчило
















Литература

1. Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007г. № 319-III с изменениями и дополнениями от 24 октября 2011 г.
2. Государственная Программа развития образования Республики Казахстан на 2011 - 2020 годы (Указ Президента РК от 07.12.2010 года № 1118 )
3. Послание Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева «Казахстанский путь - 2050: Единая цель, единые интересы, единое будущее», 17 января 2014г.
4. Концепция воспитания в системе непрерывного образования РК (Приказ МОН РК от 16 ноября 2009 №529)
5. Закон РК «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями» от 11 июля 2002 г. № 343-II.
6. «Методические рекомендации психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями» (Приказ МОН РК от 12 декабря 2011 года №524)

7. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития //Под ред. К.С. Лебединского. – М., 1982.
Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х. Психологическая азбука. Начальная школа./Под. ред.И.В. Вачкова – М.: Издательство «Ось- 89», 2004.
8. Бабкина Н.В. Интеллектуальное развитие младших школьников с задержкой психического развития. Пособие для школьного психолога.- М.: Школьная Пресса, 2006 .
9. Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе.- М.: Изд-во «Совершенство», 1998.
10. Бурлачук А.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. – Киев, 1989
11. Блонский П.П. Развитие мышления школьника // Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. / под ред. А.В. Петровского, 1979.
12. Возможности практической психологии в образовании: Из опыта работы психологов УЦ «Перспектива». – Вып. 1 /Под ред. Бурлаковой Н.С.- М.: «Перспектива», 1998.
13. Гадасина Л.Я., Ивановская О.Г. Звуки на все руки: Пятьдесят логопедических игр.- СПб.: Детство-Пресс, 1999.
14. Горбикова С.А. Игры и упражнения для интеллектуального развития младших школьников. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
15.Дети с задержкой психического развития. // Под ред. Власовой Т. А., Лубовского В. И., Ципиной Н. А. М., 1984.
16.Дидактические игры и упражнения для формирования навыков правильного употребления предлогов. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
17. Загребина Е.В., Запольских О.Л., Чадаева А.В., Олькова С.А. Проект«Содержание коррекционной работы с детьми с ОВЗ (ФФН, ЗПР)» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
18.Игры на развитие памяти, внимания и сообразительности[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Игра- головоломка «Танграм». http://www.babylessons.ru/igra-golovolomka-tangram/
Интеллектуальное упражнение "Все познается в сравнении" [Электронный ресурс] // А. Я. Психология (azps.ru) : [web-сайт]. 16.01.2013. – Режим доступа: http://azps.ru/training/intelligence/vsyo_poznaetsya_v_sravnenii.html (16.01.2013).
Как развить память у взрослых?[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры дошкольников с отклонениями в развитии. М., 2001
Козырева Л.М. Развитие речи. Дети 5-7 лет. – Ярославль: Академия развития, 2002.
Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно- методическое пособие. – СПб: «МиМ», 1997.
Локалова Н.П. Уроки психологического развития в средней школе (5-6 класс). – М.: издательство «Ось - 89», 2001.
Мазанова Е.В. Логопедия. Оптическая дисграфия: комплект тетрадей по коррекционной и логопедической работе с детьми, имеющими отклонения в развитии. – М.: ООО «АКВАРИУМБУК», К. «Дом печати-ВЯТКА», 2004.
Мазанова Е.В. Учусь не путать буквы. Альбом упражнений по профилактике и коррекции оптической дисграфии. – М.: Издательство «Гном и Д», 2006.
Мазанова Е.В. Учусь работать с текстом. Альбом упражнений по коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. – М.: Издательство «Гном и Д»,2007.
Мамайчук И.И., Ильина Н. М. Помощь психолога ребенку с ЗПР. – СПб.: Речь, 2004.
Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждения ошибок чтения и письма у детей: Из опыта работы: Учебное пособие. Санкт-Петербург: Стройлеспечать, 1996. 64 с.
Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М.: ТЦ «Сфера», 1999.
Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М. : «Просвещение», «Учебная литература», 1996.
Практическая психология в тестах, или кака научиться понимать себя и других. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1997.
Практическая психология образования. / под ред. И.В. Дубровиной. – М., Сфера 1997.
Перькова О.И., Сазанова Л.И. Интеллектуальный тренинг: учебно-методическое пособие для учителей и родителей. – СПб.: Речь, 2002.
Психологические игры и упражнения для развития памяти детей[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Развитие памяти у детей, игры и упражнения [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Развитие памяти: уроки запоминания [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]Игры, задания и упражнения для развития памяти детей от 3 до 7 лет Источник [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. – Учебное пособие: В 2 кн. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998.
Романина В.И. Подготовка детей к школе. Конструирование букв и цифр М. :Владос, 2001. - 40 с. : ил. - ISBN 5-691-00724-6
Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. - М.: Владос, 1997.
Семаго Н.Я., Семаго М.М. Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребёнка.-М.: «Айрис-пресс», 2005.
Смирнова Л. Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 67 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 96 с.
Технологии развития памяти и мышления у детей с ОВЗ". Электронный методический сборник. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Тренировка памяти [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
ТютинаЕ.А. Психолого-педагогическое сопровождение детей: сущность и особенности. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Устранение оптической дислексии и дисграфии// Р.И. Лалаева. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М.: Владос, 1998г. - с. 153-165
Упражнения для развития мышления, воображения и памяти школьников: Учебно-методические материалы по возрастной и педагогической психологии для студентов педагогических отделений ХГУ / Сост. Е.В.Заика. - Харьков: ХГУ, 1992. - 52 с
Упражнения и игры для развития мышления детей [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
7 упражнений для развития зрительной памяти у детей. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Цвынтарный В.В. Играем, слушаем, подражаем, звуки получаем. – СПб.: Издательство «Лань», 2001.
Шевченко С.Г. «Коррекционно-развивающее обучение. Организационно-педагогические аспекты», М., «Владос» 1999г.
Шевченко С.Г.,КостенковаЮ.А., Р.Д. Тригер, Шевченко «Дети с задержкой психического развития», М., «Школьная Пресса», 2004г.
Эльконин Д.Б. Обучение и умственное развитие в младшем школьном возрасте // Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., Педагогика, 1989.
Юрова Е.В. 200 упражнений для развития письменной речи. Начальное обучение. - М.: Издательство "Аквариум", Издательство Астрель, Издательство АСТ, 2000










13PAGE 15


13PAGE 14215




Рисунок 2Рисунок 18самоконтроль, саморегуляцияРисунок 2развитие памяти у детейРисунок 5Описание: развитие памяти у детейРисунок 2Рисунок 3Рисунок 4Рисунок 73Рисунок 74Рисунок 3Многоликое деревоРисунок 4развитие мышления у детей дошкольного возрастаРисунок 3Рисунок 6 Рисунок 68Рисунок 9Рисунок 8развитие мышления у детей дошкольного возрастаРисунок 10развитие мышления у детей дошкольного возрастаРисунок 11развитие мышления у детей дошкольного возрастаРисунок 12развитие мышления у детей дошкольного возрастаРисунок 14развитие мышления у детей дошкольного возрастаРисунок 15развитие мышления у детей дошкольного возрастаРисунок 16развитие мышления у детей дошкольного возрастаРисунок 22развитие мышления у детей Рисунок 23развитие мышления у детей Рисунок 4Развитие зрительного внимания. Задания школьнику.Рисунок 36развитие мышления у детей Рисунок 37развитие мышления у детей Рисунок 12Рисунок 8Рисунок 21Рисунок 11Рисунок 13Рисунок 3Рисунок 4Рисунок 5К К К К d К Заголовок 3,Заголовок 3 Знак15