Поурочные разработки по литературному чтению

Литературное чтение Урок 1 « »_________________________________
Тема: Вводный урок.
Цели: познакомить учащихся со структурой учебника, приемами ориентирования в учебнике.
Задачи:
Рассказать об истории возникновения книги.
научить различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
научить составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
Прививать интерес, любовь к изучаемому предмету.
Прививать бережное отношение к предмету.
Ресурсы: учебник, методический материал, иллюстрации.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
1. Сообщение темы, целей.
2. Знакомство с учебником.
1) Учитель предлагает детям рассмотреть учебник. Поделиться впечатлением с соседом по парте (что больше всего привлекло, что непонятно, что рассмешило и т. д.).
2) Затем, беседуя с учащимися, учитель обращает внимание детей на построение учебника, фамилии авторов учебника, условные обозначения.
– Как вы думаете, ребята, почему учебник назван «Литературное чтение»?
3. Работа над новым материалом.
– Какое чудо ты считаешь самым удивительным? (Ответы детей.)
– А вот известный писатель Максим Горький сказал: «Книга – великое чудо изо всех чудес, сотворенных человеком». Вы согласны с ним? (Ответы детей.)
Учащиеся читают далее сопроводительную статью учебника «От авторов» (с. 3).
Физкультминутка
2. Работа с иллюстрацией учебника (с. 5).
– Вы прочитали много интересных книг на летних каникулах. Поделитесь своими впечатлениями. (Учащиеся называют автора книги, ее название, что понравилось в прочитанном произведении.)
– Внимательно рассмотрите рисунок. Героев каких книг вы видите? Расскажите о них. (Ответы детей.)
3. Переверни страницу учебника.
Учитель рассказывает учащимся об истории книг, о библиотеках – хранилищах книг. Дети слушают и рассматривают иллюстрации в учебнике
В Китае примерно в 105 году Цай Лунь изобрел бумагу.  Он нашел способ делать бумагу из волокнистой внутренней части коры тутового дерева. Китайцы научились толочь кору в воде, чтобы отделить волокна, потом они выливали эту смесь на подносы, на дне которых находились длинные узкие полоски бамбука. Когда вода стекала, мягкие листы клали сушиться на ровную поверхность. Для этой цели использовали бамбук и старые тряпки. Но в Европу бумага попала очень нескоро. Европейцы писали на пергаменте – специально выделанной коже козленка, барашка  или теленка.
Человек, владеющий даже несколькими книгами, считался очень богатым, ведь стоили книги невероятно дорого. Очень уж был дорог пергамент. Приготовление каждого листа пергамента занимало не меньше месяца.

Рис. 4. Начальная страница книги
Для того чтобы приготовить один лист пергамента, было нужно:1. содрать кожу с молодого теленка не старше 6 недель или с молодого барашка;2. размачивать ее до 6 суток в проточной воде;3. содрать мездру особым скребком;4. разрыхлить шерсть гноением кожи в сырой яме от 12 до 20 суток;5. ободрать разрыхлившуюся шерсть;6. проквасить голую кожу в овсяных или пшеничных отрубях, чтобы удалить из нее избыток извести;7. продубить кожу , чтобы она после высыхания стала мягкой;8. выровнять неровности, втирая в пергамент яичный белок Кроме того,  до изобретения печатного станка книги полностью писались от руки. И каждую букву книги старательно выводил монах -переписчик.  Ведь в средние века именно монастыри были центрами грамотности. Книги  создавались в монастырях и хранились в монастырских библиотеках. Нам трудно вообразить, сколько усилий, сколько времени ГОДЫ!!!  прилагали монахи для создания одной рукописной книги! Одни наносили на листы линии строк, другие выводили аккуратнейшим почерком букву за буквой, стараясь не ошибиться. Художники оформляли рукописи орнаментом, изящными миниатюрами. Обтянутые кожей деревянные переплеты украшали драгоценными камнями... Стоили такие книги дорого, так что купить их мог лишь очень состоятельный человек.  За 1 переписанную книгу монастырь мог получить до 200 овец! А стоимость букваря  могла равняться стоимости коровы.

Рис. 5. Книжная миниатюра
Все изменилось с появлением книгопечатания. Мы привыкли считать, что книгопечатание появилось в Европе в середине 15 века, и первый печатный станок изобрел Иоганн Гуттенберг, но за 80 лет до него монахи корейского монастыря с помощью подвижного металлического шрифта напечатали избранные отрывки из проповедей Будды в двух томах. В  1450 году лет Гутенберг издал Библию. Обратите внимание, что самые первые книги  - книги религиозного содержания!  Самые важные для людей этого времени.
 
4. Работа с пословицей
Книга друг человека.
5. Чтение учащимися стихотворения Р. Сефа «Читателю».
– О чем просит детей поэт? (Ответы учащихся.)
III. Итог урока.
Домашнее задание: подготовить рассказ о своей домашней библиотеке по плану:
1. Какие книги хранятся в твоей библиотеке?
2. Назови самые любимые свои книги, которые ты часто перечитываешь (укажи название, автора, расскажи, о чем книга). 



Литературное чтение Урок 2 « »______________________________
Тема: К.Идрисов «Мой край», С.Сейфулин «В нашем краю».
Цель: Познакомить со стихотворениями
Задачи:
помочь понять содержание и запомнить его
отрабатывать интонационную выразительность произведения.
Воспитывать чувство патриотизма, любовь к своей родной Республике.
Ресурсы: учебник, дидактический материал, портреты авторов стихотворений.
Ход урока
Этапы
деятельности Действия учителя Действия детей
 
Мотивационно-
побудительный Обыгрывание шкатулочки с ключиком
  Открыв шкатулочку , выявляют хрустальный ключик, догадываются, что для чтения приготовлено стихотворение.
 
Организационно -поисковый Читает стихотворение
Беседа по содержанию
Понравилось ли вам стихотворение?
О чём оно?
Какие строчки вам больше всего понравились?
Какое стихотворение по своему тону?
Каким тоном вы будете читать стихотворение?
Разъясняет значениесловосочетаний.
Физминутка.
Заучивание стихотворения
 
 
Слушают
 
Отвечают.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Читают хором, индивидуально по желанию
Рефлексивно - корригирующий
 
  Просит детей рассказать новое стихотворение дома своим близким
  Высказывают сво( мнение о занятии
 
 
Подведение итога урока.
Дом. задание -Понравились ли вам стихотворения? Почему?
Выучить 1 стихотворение наизусть.  
Ожидаемый результат:
 Знать: автора стихотворения, значение новых слов
 Иметь: представление о родном крае
 Уметь: выразительно читать стихотворение
Литературное чтение Урок 3 « »___________________________________
Тема: С. Мауленов «О, степь моя!», И.Никитин «Русь».
Цели: формировать у детей представление о Родине в процессе чтения и анализа произведений С. Мауленов «О, степь моя!», И.Никитин «Русь».
Задачи:
Совершенствовать навыки чтения (техника чтения, выразительность);
Развивать речь учащихся, умение сравнивать произведения, образное мышление, обогащать словарный запас.
Формировать патриотические чувства, гордость за родную землю, природу.
Тип урока: изучение новой темы.
Ресурсы: иллюстрации по теме «Родной край»
предметные: уметь воспринимать на слух читаемый художественный текст; читать целыми словами осознанно, правильно, выразительно; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
личностные: проявлять патриотические чувства, гордость за родную землю, природу;
системно – деятельностные: применять способы использования речевой деятельности – слушания, говорения, чтения; умение анализировать, сравнивать, рассуждать; умение контролировать и оценивать результаты работы по обсуждению произведения.
Ход урока
1.Организационный момент.
Мобилизация внимания учащихся. Психологический настрой, обмен приветствиями.
2. Проверка дом. задания
– Вчера, на уроке рисования мы с вами начали разговор на тему «Родина», увидели, как художники с помощью красок выражают свои чувства к Родине. Сегодня на уроке мы продолжим работать над этой темой, увидим как художники слова, поэты, передают свои чувства…На дом вам было задание: самостоятельно подобрать и выучить наизусть стихотворения, объединенные темой «Родина».
(В ходе чтения детьми стихотворений, на экране – необходимые фотографии, картины. 3.Введение в тему урока Сообщения об авторе.
Иван Саввич Никитин родился в Воронеже, отец его был купцом-владельцем свечного завода. Учился в училище, но не закончил его, т. к. отцу грозило разорение и надо было помогать ему в торговых делах. Все тяготы взрослой жизни взял на себя маленький Иван Саввич. Ему пришлось очень много работать, чтобы заработать на хлебушек.Стихи он стал писать очень рано, но долго не решался их напечатать, показать их другим. И первое напечатанное стихотворение Никитина «Русь» принесло ему известность, скоро он выпустил целый сборник своих стихотворений, на вырученные средства впоследствии он открыл книжный магазин и библиотеку.
4. Работа над новым материалом
5. Постановка цели урока
Сегодня мы познакомимся со стихотворением, которое он впервые напечатал и, которое ему принесло известность. Кто запомнил, как оно называется?–  Русским читателям  19 века имя поэта стало известно после стихотворения «Русь». Оно понравилось всем. Поэт-самоучка сразу стал знаменитым. Видимо Никитин сумел выразить в стихотворении то , что жило в сердце каждого русского человека. Наша задача сегодня на уроке: разобраться, понять, почему это стихотворение нашло отклик в душах многих россиян, понять, почувствовать что вы сами….
6. Первичное восприятие
– Внимательно послушайте стихотворение. Подумайте, какие чувства владели поэтом, когда он писал свои стихи. Какие чувства возникли у вас?Читает учитель.
7. Проверка первичного восприятия
– Подумайте, почему это стихотворение принесло славу Никитину? (Его восхищение богатством и простором Руси, гордость поэта за свою Родину, за ее героический народ.)
8. Лингвистическое комментирование.
На доске:
Шатер – высокая крыша;Державная – государственная;.Нива – засеянное поле;Брань – война, битва.; Мгла – непрозрачный воздух. 9. Самостоятельное чтение стихотворения детьми
– Прочитаем по цепочке, подумаем сколько картин вы бы нарисовали?
1 часть
Работа над 1-й частью после прочтения ее учащимися.
– Что вызывает восхищение поэта, когда он описывает  Родину? (Ее необъятность)– Как удается Никитину описать бескрайние просторы Руси? Объясните.– Расскажите о своем понимании этих строк: (7)
Подымается грудь///    Море синее /// И горами лед /// ходит по морю
– Где «горами лед ходит по морю»?– Как мы называем эти ледяные горы? (Слайд – Айсберги)Что видят люди, когда «подымается грудь море синее»? (Слайд – волны)– Какие приемы использует поэт в этих строках?  (Олицетворение. Сравнение)– Расскажите о том, как вы понимает следующую строфу: «И пожар небес / ярким заревом.  Освещает мглу  /// непроглядную»– О какой неприглядной тьме говорит поэт, и что он называет «пожаром небес»? (Непроглядная тьма бывает на севере полярной ночью, небо там иногда освещается северным сиянием- слайд)– Чтобы подчеркнуть необъятность страны, поэт после картин южной картины рисует картины суровой Арктики. Завершает эту часть стихотворения обращение поэта к Родине.
Анализ синтаксиса поэтической речи
– Двусоставные предложения придают речи развернутость описания, панорамность (Широта, объём).– Обратите внимание, какие предложения в двух последних четверостишиях. (Восклицательные)– Как надо читать эти строки, с какой интонацией? (Торжественно)– Восклицательные интонации подчеркивает силу чувств поэта, его восхищение величием Руси.– Прочитайте торжественно два четверостишия, которые завершают первую часть, в парах, передав восклицательную интонацию.– Какими словами автор подчеркивает величие Руси? (Русь державная, в красе царственной)– Как можно озаглавить 1 часть? ("Необъятная, царственная Русь")
2 часть
– Прочитайте про себя следующие 4 четверостишия.– С какой  интонацией следует читать каждое четверостишия? (Вопросительной)– Прочитайте эти строфы, правильно передав интонацию.– К кому обращены эти вопросы? (К Родине)– По-вашему мнению, поэт задает эти вопросы, потому что не знает ответа? Или поэт знает ответ на свои вопросы? (Конечно, он знает ответ на задаваемые вопросы. Более того, он уверен, что и читатель тоже знает тоже и на все вопросы ответит утвердительно.) – Такие вопросы, ответ на которые заранее известен, называют РИТОРИЧЕСКИМИ.– Что еще заметили читая эти строки? (Чтобы подчеркнуть близость стихотворения к фольклорным традициям, поэт трижды начинает одинаково «У тебя ли нет?»  – единоначатие)– Прочитайте эти строфы так. чтобы в них звучал не только вопрос, но и уверенность, что все , о чем спрашивает поэт, Родина имеет.– Эту часть мы озаглавим – "Риторические вопросы".
11. Обобщение
1. Необъятная, царственная Русь.2. Риторические вопросы. 3. Русь непобедимая.4. Объяснение в любви Родине.
– Перечитайте  стихотворение, найдите, какими словами-синонимами Никитин заменяет слово «Русь» (родина, мама, современное: отечество, Россия, отчизна)– Какие чувства и мысли владели автором, когда он создавал свое произведение?– Почему вы так думаете?– Соотнесение иллюстраций с текстом.– На слова Никитина создано более 60 романсов и песен. Прослушивание музыкальной записи.
12. Итог урока
– С какими новыми понятиями познакомились сегодня?– Поделитесь своими впечатлениями от изучения данного стихотворения?– Какова основная мысль стихотворения? (2-е последние строфы)
Анализ своей работы учащимися (сигнальные карточки).
13. Домашнее задание
– Выразительное чтение стихотворения. 
Литературное чтение Урок 7 « »______________________________
Тема: И. Соколов – Микитов «Охота с беркутом»
Цель: ознакомление с творчеством писателя И. Соколова-Микитова; формирование представлений учащихся о рассказе как литературном жанре.
Задачи урока:
- отрабатытать правильность и выразительность чтения, навыки пересказа;
- развивать наблюдательность, умение анализировать, выделять главное в прочитанном;
- пополнить знания учащихся о природе, об охоте с птицами;
- прививать любовь к природе родного края. Тип урока: изучение новой темы.
Материальное обеспечение: фотографии птицы беркут.
Межпредметные связи: русский язык, казахский язык, познание мира, изобразительное искусство.
Планируемые результаты
предметные: знать, что относится к литературному жанру - рассказ, уметь правильно и выразительно читать, пересказывать текст;
личностные: проявлять заботу и беречь родную землю; знать и уважать традиции, культуру народов Казахстана; стремиться беречь и приумножать природу родного края, своей страны; проявлять активную позицию в деле охраны окружающей среды;
системно-деятельностные: применять умение наблюдать, умение анализировать, выделять главное в прочитанном; находить дополнительную информацию о природе, об охоте с птицами.
 
Ход урока
I. Организационный момент.
 
II. Проверка домашнего задания.
1. Выбор лучших рисунков к рассказу «Родник» Д. Досжанова.
2. Пересказ рассказа по плану.
III. Введение новой темы.
1. Актуализация опорных знаний
– Каких хищных птиц используют на охоте?
(Орлов, ястребов, соколов)
– Какие особенности этих птиц позволяют стать хорошими помощниками охотникам?
(Загнутые когти помогают им удерживать добычу, острое зрение выслеживать ее).
– Рассмотрите иллюстрацию. Кого вы на ней видите?
Беркут – крупный орел. Он используется для охоты на лисиц, зайцев, волков, джейранов.
Беркут входит сегодня в списки птиц находящихся под угрозой исчезновения.
Беркутчи – охотник, который охотится с беркутом. В настоящее время в Казахстане около 40 зарегистрированных охотников.
– Для чего на руке охотника плотная перчатка?
– Почему глаза птицы закрывает колпачок?
1. Беседа
- К какой птице относятся следующие определения: «Свободная, сильная, зоркая, хищная, гордая»?
- Конечно, об орле.
- Орел, действительно, необыкновенная птица. Нет в мире птицы, равной орлу. Ему доступны как земля, так и небо. Орел изображен на флаге многих государств.
- На флаге Казахстана тоже.
- Да, на флаге Казахстана под солнцем - парящий орел.
IV. Работа с текстом.
1. Слово учителя.
Сегодня мы познакомимся с рассказом И. Соколова-Микитова «Охота с беркутом». Русский писатель Иван Сергеевич Соколов-Микитов (1892-1975) написал более 50 книг для детей, в основном, о природе, о животных, о своих путешествиях. Он тонко чувствует природу, его рассказы полны добра. Обратите внимание на выставку книг писателя, названия его произведений: «Лесные рассказы», «На теплой земле», «Русский лес».
Рассказ «Охота с беркутом» из сборника «Найденов луг». В рассказе главный герой - орел. Почему он назван беркутом?
- Потому что орел во многих тюркских языках называется беркутом (на казахском языке - бүркіт).
- Часто беркутом называют самого крупного орла.
1. Чтение рассказа учителем.
2. Выполнение заданий учебника к рассказу.
- Птица гордая, сильная. Большие глаза, клюв, мощные крылья. Очень острый взгляд, пышное оперенье.
- Совпадает описание беркута в рассказе И. Соколова-Микитова с тем, что вы увидели в фильме?
- Очень многое. Увидели гнездо на скалах, птенцов, охотника на коне, на его руке в кожаной перчатке сидел беркут. Очень красивый и сильный.
V. Обобщение и закрепление знаний.1. Беседа.
- Что вам особенно понравилось в рассказе И. Соколова-Микитова?
- В рассказе очень подробно описано воспитание молодого беркута.
- На кого охотятся с беркутом?- На волка, лисицу, зайца.- Составьте план к содержанию рассказа.
 VI. Домашнее задание.Пересказ рассказа «Охота с беркутом» по составленному плану.2. Выполнение заданий в рабочей тетради.
Литературное чтение Урок 4 « »_____________________________
Тема: М. Пришвин. «Моя Родина»
Цели:
1.Познакомить с рассказом М. Пришвина «Моя Родина» ; помочь детям проанализировать этот рассказ.
2.Развивать навыки чтения: беглое, осознанное, выразительное через разнообразные задания и упражнения.
3.Развивать речь, умение работать с текстом.
4.Расширять кругозор  и словарный запас детей.
5.Воспитывать любовь к Родине. Учить детей, опираясь на текст, рассуждать, делать выводы о том, что чувствуют и переживают герои.
 
Ресурсы: учебник 2 класса по литературному чтению , портрет писателя.
Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Сообщение темы урока        
Вводная беседа.
-Многие поэты и писатели так же как и вы, дети, любят природу и всегда подмечают в ней что-нибудь необычное, интересное. Сегодня мы познакомимся с удивительным человеком, страстно любящим природу. Он описывал ее так, словно пел торжественную песню в ее честь.
Вам о чём- то говорит фамилия Пришвин?
Свободные высказывания учащихся.
Итак, тема нашего урока: знакомство с произведением Михаила Михайловича Пришвина.
Давайте поставим перед собой задачи, о чем вы бы хотели узнать сегодня на уроке?
- Биография Пришвина.
     - Произведения.
    - Жанр произведения, которое будем изучать.
     - Какие авторы ещё  писали о природе?
3. Подготовительный этап.
Знакомство с биографией писателя.
Вы лучше поймёте произведение, его сюжет, прочитав выдержки из биографии об этом писателе. (Работа по группам.)
Правила работы в группах вспомним.
Текст для 1 группы:
Пришвин родился в имении Хрущево Елецкого уезда Орловской губернии (теперь Орловская область), провел здесь свое детство. Среди громадного сада с тополевой, ясеневой, березовой, еловой и липовой аллеями стоял старинный деревянный дом. Это было настоящее дворянское гнездо. Жилось в семье трудно – мать осталась вдовой с 5 детьми. Семья была вынуждена уехать в Германию. Там он окончил университет, стал агрономом. Он собирался заниматься    наукой, но к 30 годам решил стать писателем.  
На чтение – 1 минута.
Чтение про себя, текст на карточках.
 Текст  для 1 группы:
 
- Что узнали о жизни Пришвина?
Текст  для 2 группы:
Очень часто в произведениях Пришвина читатели встречаются с собаками. Все собаки, о которых рассказывает писатель, были «лично известны» автору – принадлежали ему самому или его друзьям. Он очень любил этих животных и даже немного завидовал их «нюхательному аппарату»: «Вот если бы мне такой аппарат, вот побежал бы я на ветерок по цветущей красной вырубке и ловил бы и ловил интересные мне запахи»
- Каких животных особенно любил автор, и чему завидовал Пришвин?
Текст  для 3 группы
Неутомимый путешественник, он исходил и изъездил многие места нашей огромной страны, прекрасно знал ее север, Дальний Восток, Среднюю Азию, Сибирь. С наступлением ранней весны писатель отправлялся в леса, на речки и озера. Он умел видеть обыкновенное, волшебное в самом простом .Михаил Михайлович так любил лес и так умел его понимать, что даже в обыкновенной заячьей  капустке видел интересное: под жарким солнцем она закрывалась, а к дождю раскрывалась, чтобы ей больше дождинок перепало. Как будто она живое, разумное существо.    
-Где побывал Пришвин М.?
Текст  для 4 группы
Его первая книга вышла в 1905 году и называлась «В краю непуганых птиц». Из названия ясно, что Пришвин решил писать книги о природе. Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него, и не только наблюдал, но и исследовал. Михаил Михайлович с детства любил охоту, но его охота была особенной: чаще всего не за птицей или зверем, а за открытиями. Вот как он вспоминал об этом.
«После чаю я уходил на охоту за перепелками, скворцами, соловьями, кузнечиками, горлинками, бабочками. Ружья тогда у меня еще не было, да и теперь ружье в моей охоте необязательно.
Моя охота была и тогда, и теперь - в находках. Нужно было найти в природе такое, чего я еще не видел, и, может быть, никто еще в своей жизни с этим не встречался.
- Чем любил заниматься Пришвин?  (Охотой)
А вот в чём была её особенность, вы узнаете, прочитав  отрывок из воспоминаний Пришвина.
 
Я хочу представить вам презентацию об этом писателе.
Актуализация знаний.
-Скажите, пожалуйста, слышали ли вы когда-нибудь от людей такие слова «Мы хозяева нашей Родины»?
- Как вы их понимаете?
Свободные высказывания учащихся.
Мы будем читать произведение Пришвина М. «Моя Родина»
Словарная работа. Отработка навыков чтения.
Нам встретятся длинные и трудные слова. Чтобы их безошибочно прочитать, давайте потренируемся.  
Читай плавно, по слогам, затем-целыми словами.
Со-кро-ви-ща- сокровища                              
Кла-до-ва-я-кладовая                                      
Встре-чал-ся-встречался                                
Про-буж-да-ет-ся-пробуждаетсяЧитай целыми словами: покрывалось, кипятилось, вставанию.
Работа над произведением.
Приём антиципации(прогнозирование текста)
Произведение называется «Моя Родина».
Как вы думаете, о чём оно?
Свободные высказывания учащихся.
Давайте проверим.
Чтение рассказа вслух «Гонка за лидером» с помощью указки. (Предотвращение регрессии.) Один ребёнок читает вслух бегло, выразительно, остальные шёпотом.
Со слов «Мои молодые друзья!…» отработка навыка чтения про себя.
Со слов «Для рыбы…»  «Догони учителя», «Молчанка».
Фикультминутка для глаз.
Проверка первичного восприятия текста.
Какое по жанру произведение? Докажите.
Рассказ такого вида является очерком. Что означает это слово, прочитаем в толковом словаре:
 «Очерк – это небольшой  документальный рассказ о жизни, людях, Родине, природе, искусстве, музыке и т.д.».Учитель: С чего начиналась Родина для маленького Пришвина?Учащиеся: Для маленького Пришвина Родина начиналась с матери.Учитель: Чем угощала мать будущего писателя?Учащиеся: «Мать угостила меня чаем с молоком».Учитель: Почему чай с молоком решил жизнь Пришвина в хорошую сторону?Учащиеся: Научился вставать рано, до солнца.Учитель: Как можно назвать первую часть очерка?1.«Вкусный чай».Учитель: Всегда ли Пришвин жил в деревне?Учитель: В городе люди встают обычно позже, чем в деревне.
               Сохранилась ли у   Пришвина привычка вставать рано? Прочитайте.Учащиеся: «Потом и в городе я вставал рано, и теперь пишу всегда рано, когда
                       весь животный и растительный мир пробуждается и тоже
                         начинает     по-своему работать.)Учитель: Он пробуждался вместе с животным и растительным миром.
               О чём это говорит?Учащийся: Он очень любил природу.Учитель: Какое значение он придаёт раннему подъёму?Учащиеся: «Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья,
                                    радости жизни и счастья!»Учитель: Как можно озаглавить вторую часть?2.«Восход солнца». Учитель: Куда уходил Пришвин после чаю?Учащийся: «После чаю я уходил на охоту».Учитель: В чём заключалась охота писателя?Учащиеся: «Моя охота была тогда и теперь – в находках».Учитель: Что это за находки?Учащиеся: «Старался найти в природе то, чего ещё никогда не видел».Учитель: Как можно озаглавить эту часть?3.«Находки».Учитель: Что значит «охранять природу»?Учащиеся: «Охранять природу – значит охранять Родину».Учитель: Мы не раз говорили с вами о том, что без растений и животных жизнь на Земле не возможна.Как можно озаглавить часть?
4. Обращение к молодым друзьям.
Учитель: К кому же обращается писатель?Учащиеся: Писатель обращается к детям, которые читают его книги.Учитель: Что значит «кладовая солнца»?Учащиеся: Так образно Пришвин называет природу. Именно солнце – источник жизни, а его «кладовая» – природа – позволяет существовать всему живому.Учитель: Что называет Пришвин «сокровищами жизни»?Учащиеся: «Сокровищами жизни» Пришвин называет растения и животных.Учитель: К чему призывает Пришвин?Учащиеся: Пришвин призывает охранять Родину.
Учитель: Какие слова главные в этом произведении? Какова основная мысль?Учащиеся: «Охранять природу – значит охранять Родину».Вывод: Писатель не только показывает красоту и своеобразие природы, он призывает нас внимательно изучать её и беречь всё живое. Ибо, оберегая природу, живое, мы сберегаем свою Родину.
             Учитель – А каков Пришвин, как художник? Обратите внимание, как он очень точно описывает и называет природу. Как хорошо надо знать природу, быть очень внимательным, наблюдательным.  (Природа на латинском языке – натура ).Таких писателей, которые изучали природу, то есть натуру, и  называют   натуралисты.
Физминутка.
Учитель читает, ученики шагают, а затем выполняют движения.
- В руках человека, а значит, и в ваших руках красота и богатство родной земли – нашей Родины. Помни об этом! «Остановись! Присядь! Нагнись! И под ноги взгляни! Живой живому удивись они же тебе сродни ...»
Подведение итогов. Какие задачи ставили для изучения?
- Биография Пришвина.
     - Произведения.
    - Жанр произведения, которое будем изучать.
     - Какие авторы ещё  писали о природе?
Добились мы их выполнения (да).
Рефлексия по группам.
- Мы узнали о Пришвине М.М., что этот писатель особенно любил природу.
- Мы поняли, что охранять природу, значит беречь Родину.
- Мы  учились читать бегло, выразительно и понимать текст.
- Мы узнали, что Пришвин М.называл свои произведения очерками.
Домашнее задание. На «3» Читать выразительно.
 На «4» Читать выразительно, ответить на вопросы  в учебнике.
На «5». Пересказать текст, выучить последний абзац.
Литературное чтение Урок 5 « »_______________________________
Тема урока: Д. Досжанов. «Родник».
Цели урока: 1. познакомить с рассказом Д.Досжанова «Родник»; научить распознавать в тексте эпитеты и сравнения. Познакомить учащихся с текстом о диких зверях и птицах Казахстана;
2. развивать умения вдумчиво читать текст, анализировать прочитанное, делать выводы по изученному материалу.
3. воспитание эстетических вкусов, любви к природе родного края.
Тип урока: комбинированный
Методы и приемы: беседа, анализ текста
Оборудование: рисунки «Осень, учебник, рабочая тетрадь.
Ход урока:
I.Организационный момент
II. Постановка цели урока
III. Опрос домашнего задания
Пересказ М.Пришвин «Моя Родина»
IV. Объяснение нового материала
1.Слово учителя. Сегодня мы познакомимся с рассказом Д.Досжанова «Родник». Внимательно слушайте текст, обращая внимание на произношение слов, интонацию.
2. Чтение текста учителем или лучшим учеником.
3. Работа над правильным произношением слов: проплывающие, взобралось, обругала, вскипает, с обрыва, волны, в овраг, свист ветра.4. Работа по тексту.
Беседа по вопросам:
-Как автор описывает родник? Что он думает, глядя на него?
-С каким чувством мальчик слушает «рассказ родника»
-Почему он называет его «нескончаемым»?
-О чем ему напоминает горный поток?
-Что он в нем слышит?
-С чем сравнивает родничок?
V.Закрепление материала
Прочитайте слова бабушки в конце рассказа. Почему она так сказала? Запишите их в тетради.
VI. Домашнее задание:
прочитать рассказ , пересказать содержание
VII. Подведение итогов урока
Комментирование оценок.
Литературное чтение Урок 8 « »______________________________
Тема урока: В.Путилина «Вишнёвая ветка»
Цель: Развитие критического мышления при изучении и анализе текста в коллективной работе.Задачи:1.Образовательная: формирование умений анализировать текст по остановкам.2. Развивающая: развить познавательный интерес учащихся, развитие критического мышления, творческих способностей учащихся, осуществление межпредметной связи3. Воспитательная: восприятие чувственного отношения к природе, воспитание нравственных сторон личности.Метод: критического мышления, предположение, направленное чтение, ассоциация, мозговая атакаТип урока: КомбинированныйФорма урока: урок – путешествиеРесурсы: учебник
Межпредметная связь: русский язык.Ход урока
Орг. момент
Проверка посещаемости учащихся
Психологический настрой 
Опрос домашнего задания: пересказ содержания текста М.Пришвина «Моя Родина».
Объяснение новой темы
Сейчас я прочитаю текст, а вы внимательно слушайте содержание текста.После чтения текста учителем- Вот когда я читала рассказ, какое настроение было у вас?- Грустное, плохое.- Каждому из вас я дала задание, разделила текст на абзацы. Эти абзацы вы должны прочитать и пересказатьПосле первого пересказа ученика I остановка- На какие краски осени обратила внимание ребят учительница?- Какое настроение вызвал осенний лес у учительницы?- Что узнали ребята о птицах, благодаря Лидии Алексеевне?Учитель: - Давайте узнаем, что произошло дальше, вы хотите узнать об этом,- Ребята, как вы думаете, какие чувства вызвала у Лены учительница. Почему учительница не пришла на урок?Ваша версия?- Может быть она заболела?- Может быть у нее дома что – то случилось?- Она устала после экскурсии по осеннему лесу- Может она уехала куда – нибудь? и.т. д.Учитель: - Это ваше предложение, давайте узнаем что же случилось с Лидией Алексеевной?Работа по тексту- Почему этот рассказ назван « Вишнёвая ветка»?Ответ: Вишнёвая ветка, выращенная Леной, перевернула душу новой учительницы. Она поняла черствость своей души и ошибки, которые допустилаРефлексия: работа в паре
Выписать понравившиеся цитаты и написать свое мнение, почему понравились эти строки.
« Я вижу листья падают»« Дары золотой осени »« Весной все зазеленеет снова»« Мы вместе отнесём»Примерное мнение самой ученицы: « Мне эти строки понравились потому, что Лена отличалась от своих сверстников своей наблюдательностью, умом, эмонациональным настроем».Вопрос ученика, который работает в паре
Почему выписала именно эти строки?
Лена как никак другой понимает окружающую природу. В то время, как ребята разбежались собирать дары природы. Лена ничего не собирала. Она смотрела, как падают листья с березы. Ей было грустно. И улыбнулась только после слов учительницы: Весной все зазеленеет снова.
Вывод. Чему учит этот рассказ?Какими мы должны быть?Домашнее задание: пересказ содержание текста, выучить новые словаКомментирование оценок
Литературное чтение Урок 13 ________________________
Тема: Понятие об олицетворении.
Цель: - показать смысл художественного приёма - олицетворение – используя анализ поэтического и художественного образа; развитие образного и логического мышления; воспитание любви к природе.
Планируемые результаты:
предметные: знать, что относится к лирике, уметь выразительно читать лирические произведения;
личностные: воспитывать чувства взаимопонимания и взаимоуважения ;системно – деятельностные: применять приёмы анализа стихов: наблюдение, сравнение, сопоставление, обобщение; развивать чувство восприятия прекрасного.
Тип урока:усвоение новой темы.
Ресурсы:   тетрадь, учебник, дидактический материал.
                                                Ход урока.
Этапы проведения урока Действия учителя
Действия учеников
1. Орг. момент.
Психологический настрой Учитель приветствует детей, улыбаясь. Стоя приветствуют учителя
2. Проверка домашнего задания Найдите строчки, в которых видно, что предметы, о которых рассказывает поэт, - живые существа Чтение детьми стихотворения О.Высотской " Осеннее утро”. 
3.Введение в новую тему - Здравствуйте. Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами совершим путешествие в чудесный мир русской поэзии. 
-А чтобы понять, о чем пойдет речь на уроке, отгадайте загадку: Разукрасит листья в разные цвета, Курточку, сапожки надевать пора. Собирает листья дворник во дворе, Какое название этой золотой поре? (Осень) Итак, пришла осень. В народе ее часто называют золотой. Как вы думаете, почему?  Традиционным цветом осени всегда считался желтый. Именно с желтых листочков на деревьях и начинается эта удивительная пора. А как известно, золото тоже желтого цвета, и вот чтобы этой поре придать бОльшую значимость и стали говорить, что осень золотая. Ведь как красиво в парках и лесах это время. . 
4. Сообщение темы и целей урока 
Осень очень любят поэты. Сегодня мы познакомимся с замечательными стихотворениямиС.Есенина, В.Берестова, научимся понимать красоту поэтических строк.  5. . Первичное знакомство с произведением  Осень – самое любимое время года многих поэтов. Она дарит чувство радости, заставляет взволнованно биться наши сердца. Послушайте стихотворение "Опустел скворечник" с 18 Учитель читает стихотворение.  Применение полученных знаний и умений.
6. Работа с текстом 
А) Восприятие поэтического текста 
Б) Словарная работа 
В) Физкультминутка  -Какие чувства вызвало у вас стихотворение?
-Какие признаки наступления осени описывает поэт?
• Найдите в тексте слова, которые вам кажутся непонятными. БЫЛИ́НКА- Стебель травы, травинка. (очень худ, слаб). 
• Назовите все слова, которые передают действие?
• Как вы думаете, с какой интонацией нужно читать это стихотворение: медленно и спокойно или радостно и активно? Почему?
Учитель читает стихотворение, подчеркивая интонацию. 
Давайте попробуем с вами изобразить осень. Я называю слово, вы передаете движениями, мимикой. Итак, опустел скворечник, улетели птицы, тучи носятся, осинка дрожит. (грустное, беспокойное. ) 
(улетели птицы, листья летают)
(опустел, улетели, не сидится, летят, улетает, носятся, дрожит) 
(Сами глаголы передают активное движение, поэтому читать нужно активно)
7.Визит в поэтическую мастерскую А) Работа по развитию творческого воображения  (сентябрь) Какие осенние месяцы вы знаете? Расскажите о них. (Учащиеся описывают явления природы, характерные для осенних месяцев.) Б) Введение нового понятия: олицетворение В стихотворении многим неодушевленным предметам приписаны свойства одушевленных. Этот прием называется олицетворением. Давайте найдем в тексте примеры олицетворения (листьям не сидится; тучи носятся, рыдая; дрожит осинка) • Зачем поэт использует олицетворение? • Прочитайте стихотворение. • Какие чувства вызывают эти строки? Почему? Какое настроение они придают всему произведению?  • Прочитайте стихотворения про себя. Какие картины вы себе представили? Как вы думаете, о каком месяце идет речь? Осмысливают, самостоятельная разметка текста, эмоциональное чтение
8. Обобщение и закрепление ЗУН -Что нового мы узнали на уроке?
-Чему научились? Учащиеся оценивают свою работу на уроке.
8. Контроль и оценка результатов деятельности Суммативное оценивание учащихся 9 .Инструктаж домашнего задания.
1. Выучить стихотворение
2. задание в тетради - стр.7 зад.1 Литературное чтение Урок 14 ____________________________
Тема урока: Развитие речи. Изложение на тему «Осень наступила».
Цель: формирование умения работать с текстом, писать изложение.Задачи:- Учить связно излагать текст, пополнять и активизировать словарь учащихся;- Развивать умение анализировать текст, выделять главное и письменно излагать его;- Воспитывать любовь к природе, интерес к пониманию прекрасного.Тип урока: развитие речи.Материальное обеспечение: записи на доске, репродукции картин «Золотая осень»Межпредметные связи: русский язык, познание мира, музыка, ИЗО.Планируемые результаты:предметные: понимать цели чтения и пересказа прозаического текста;уметь излагать содержание произведения в письменном виде;личностные: проявлять эмоционально-ценностное отношение к художественному тексту с описанием времени года (осени); активность при обсуждении, иметь нравственную позицию.системно-деятельностные: применять при объективной оценке собственных возможностей и достижений.
Ход урока
1. Организационный момент.2. Актуализация знаний, читательского опыта учащихся и уровня художественного восприятия произведений искусства.1. Вступительная беседа-экскурсия. Дети рассматривают репродукции картин художников, читают эпиграф к уроку: «Осень золотая в гости к нам пришла».- Тема нашего урока «Осень наступила». Вы ознакомились с репродукциями картин художников, посвященных осени. Что вам особенно понравилось?- Вспомним стихотворения, посвященных осени (А. Плещеева, З. Федоровской, У. Турманжанова, О. Высоцкой и др.)- Что их объединяет с картинами художников?- Художник использует краски, чтобы передать всю красоту и прлесть природы, а у поэтов свои средства для достижения этих целей. Назовите их. (Образные слова и выражения)- Почему у художников и поэтов, писателей осень часто золотая?(Осенью листья на деревьях, кустарниках теряют обычный зеленый цвет и приобретают разные оттенки желтого.)- Какое настроение вызывают у вас стихи об осени и картины художников?
2. Уточнение основной темы урока.- Мы продолжим тему осени и напишем изложение по отрывку из рассказа писательницы В.Путилиной «Вишневая ветка».- Что значит написать изложение?(Письменно пересказать текст, который услышали или прочитали)- А что такое текст?(Это несколько предложений, связанных между собой по смыслу.)- Мы прочитаем вначале весь рассказ «Вишневая ветка», а потом выберем для изложения отрывок, связанный с темой осени.3. Работа с рассказом и текстом-отрывком.1. Чтение рассказа учителем. Мотивация чтения: в процессе чтения учащиеся должны представить себе содержание рассказа, обратить особое внимание на описание осени в начале рассказа, образы учительниц, главной героини Лены; определить основную мысль рассказа, его идею, свое впечатление от содержания и настроение.
2. Беседа по содержанию.- Как вы думаете, о чем этот рассказ?- Кто главные герои рассказа?- Почему рассказ называется «Вишневая ветка»?- Какими вы представляете себе учительниц Лидию Алексеевну и Ольгу Сергеевну?- Дайте характеристику Лены.- Назовите основную мысль рассказа, его идею.- Расскажите о своих впечатлениях от рассказа.
3. Работа над текстом (от: «Тихо в осеннем лесу» и до «И только Лена…»1) Чтение отрывка учащимися (по частям).2) Определение темы отрывка.3) Пересказ отрывка (вариант: по цепочке).4) Составление плана.
Примерный вариант (цитатный).
1) «Тихо в осеннем лесу».2) «Ау-Ау».3) «А осень была необыкновенной».4) «Правда красиво?»5) «Кри-кри-кри!»6) «Одни птицы улетают, а есть такие – пешком уходят от зимы».7) «Потом они разбрелись по лесу».
4. Словарно- орфографическая подготовка к изложению.А) определение значения:Пылают – становятся красными.Багровый – темно-красный.Дробно – часто.Перепелка – маленькая полевая птица.Допытывается – спрашивает.
Б) запомнить написание:Пожелтели (березы), изредка, задумчивая, необыкновенная, серебряные нити, зимовать, кое-как, доберется, бегунья, разбрелись, перекликались, редкие.4.Подготовка к изложению текста-отрывка.
А) повторное чтение (по частям) выбранного отрывка.Б) пересказ (вариант: по цепочке)
5.Письменное изложение текста-отрывка.
6. Дом. задание: нарисовать зарисовку на тему «Родные просторы»
Литературное чтение Урок 15 « »_______________________
Тема: Обобщение по разделу
ТДЦ: 1).повторить  материал  по  разделу «Родные  просторы»;
              дополнить  знания   по  этому же  разделу (внеклассное  чтение).
           2).развивать навык  правильного, выразительного , осознанного 
               чтения; обогащение  словарного   запаса; развивать  мышление 
              внимание, память.
           3).воспитывать чувство  патриотизма,  любовь   к  Родине,  интерес
               к  теме  урока,  к  чтению.
  Оборудование:  учебник, дополнительная  литература у  каждого  ученика
(  опережающий   поход  в библиотеку—выполнение  опережающего  задания),
рисунки  детей на  тему   «Родина»,рабочие  тетради.
                           Ход  урока
1.  Орг.момент.
Эмоциональный  настрой.Проверка  готовности к  уроку .Организация  класса.
2. Постановка  ТДЦ.
3.Проверка  домашнего задания.
Зарисовки на тему «Родные просторы»
4.Повторение пройденного.Проверь  себя.
В  каких  стихотворениях   поэты  сравнивают образ  Родины   с  образом матери?
Беседа  по  прослушанным  стихотворениям.
В).Дополнить  пословицы
Пословицы  на  доске:
1).Настоящий   человек  тот ,……..  .
2) . Родина—мать ,……..   .
3).Ласковое  слово  самому  ничего  не  стоит  ……….    .Работа с  пословицами  может   быть проведена    как  в  устной  форме,  так  и в  виде
письменной    самостоятельной  работы   в  тетради  (  на  скорость ).
Г).Назвать из  какого  произведения следующие  строчки:
1).Лишь   одна  мне  Отчизна  дана,
   Где сладка  даже  горечь  полыни..
2).Ты  мне  близка   иною  красотою.
Работу продолжают   строчки из  прозведений   раздела « Родные  просторы»,как и
вышеуказанные  строчки.
Д).Вообразите, что  вы—художники и  путешествуйте по  родному   краю.У   вас  вместо
красок :  слова--  эпитеты. Опишите  всё, что вы  представляете ,чувствуете.  Опишите  так,
чтобы и другому  человеку  захотелось  побывать  в том  месте ,которое вы  описали.
(мини-сочинение   « Я— писатель»).
5.Дом.заданиеПодготовка  к  технике  чтения .

6.Итог  урока .Анализ  проделанной   работы.
Выставление оценок  за  урок
Литературное чтение Урок 16 « »_______________________
Тема: Внеклассное чтение С.Сейфуллин «Родная земля».
ЦЕЛЬ: раскрыть красоту родной земли, описанной поэтом; воспитывать чувство любви к Родине; раскрыть понятие сравнение в художественном тексте.
Задачи урока:
Предметные: чтение и анализ содержания рассказа С.Сейфуллина «Родная земля», понимания сравнения в литературном приеме.
Личностные: воспитание любви к Родине, к родному краю.
Системно-деятельные: умению читать с соблюдением орфоэпических норм языка, развитие памяти, умение пересказывать текст.
Ход урока
Организационный момент ( эмоциональный настрой учащихся).
Проверка домашнего задания : снятие техники чтения.
Сообщение темы и целей урока
Беседа о Родине
Слово о поэте.
( автобиография)
5. Чтение рассказа «Родная земля» ( учителем)
6. Работа с иллюстративным материалом.
Пейзаж Кокшетау
7. Беседа
- о каком чудном крае Казахстана рассказывал нам автор ?- объясните название рассказа.
- с каким чувство поэт описывает родную землю?
- чем восхищается?, каким поэт видит озеро, небо, солнце, горы, холмы?
- как преобразился родной край после ливня?
-какое сравнение использует автор?
- с чем он сравнивает травы зеленых холмов? Облака? Листву деревьев? Пение птиц?
Какие звуки слышит родная земля?
Какими видятся кони, пасущиеся в зеленой долине?
8 . Работа с пословицей « Родина краше солнца, дороже золота»
Объясни смысл. Когда так говорят?
9. Работа над понятием «сравнение»
Сравнение – это сопоставление, сравнение одного предмета, явления с другим для более яркого его описания.
10. Итог урока. Выставление оценок.
Какой рассказ прочитали?
Чему он учит нас ?11. Домашнее задание: прочитать и пересказать рассказ « Родная земля»
Литературное чтение Урок 17 « »_______________________
Тема: Фоьклор. Малые жанры фольклора: песни, потешки, пестушки.
Цель:
– обобщение знаний учащихся о малых жанрах фольклора – песнях, потешках, пестушках.
Развивающие:
– развитие коммуникативной компетентности (умение оформлять свои мысли в устной речи, готовить публичное выступление, отвечать на вопросы, оформлять свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации простой структуры);
– развитие информационной компетентности (умение точно излагать полученную информацию обобщать, группировать факты по признаку, представлять результат своей деятельности в доступной, понятной манере, делать выводы на основе обобщения знаний);
– развитие компетентности решения проблемы (высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, слушать других);
– развитие памяти, артистических способностей,
Воспитательные:
– воспитание уважения к истокам культуры своего народа, интереса к детскому фольклору, истории русского народа.
Оборудование: дидактический материал, учебник, тетрадь, таблички с названиями жанров.
Ход урока
1.Орг.момент.
Все сумели мы собраться,За работу дружно взяться.Будем думать рассуждать,Можем мы урок начать.
2. Постановка цели. Актуализация знаний.
– С каким настроением вы пришли сегодня на занятие?
– А можете ли вы предположить, о чём мы сегодня пойдет у нас разговор? (Ответы детей.)
– Как вы думаете, какие цели мы поставим перед собой?
У – Что такое “фольклор”? (Устное народное творчество, в переводе с английского обозначает “народная мудрость”, “народное знание”)
– Как вы понимаете эти три ключевых слова:
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСВО
Устное – передавалось из уст в уста, не записывалось.
Народное – сочинял не один человек, автора установить нельзя.
Творчество – от слова “творить”, то есть сочинять, придумывать.
– Какие жанры фольклора вы знаете?
(Вывешиваются таблички с названиями жанров.)
- Наш разговор сегодня пойдет только о малых жанрах детского фольклора, и проведем мы его в форме устного журнала. (Вывешиваются карточки, учащиеся записывают названия жанров в тетради)
*колыбельные песни,*пестушки, потешки3.“Колыбельные песни”
– Первые фольклорные произведения мы слышим от бабушки и мамы в самом раннем возрасте. Из поколения в поколение передаются в народе колыбельные песни.
-Кто из вас хочет спеть колыбельную песню?
(Исполняется колыбельная песня, укачивая куклу.)
Баю – баюшки – баю,Не ложися на краю.Придет серенький волчокИ утащит во лесокПод ракитовый кусток.К нам, волчок, не ходиНашу Машу не буди.
***
Баю – баю – баиньки,Купим сыну валенки,Наденем на ноженьки,Пустим по дороженьке,Будет наш сынок ходит,Новы валенки носить.
***
Баю – бай, Баю – бай,Поскорее засыпай!Прилетели гуленьки,Сели возле люленьки,Они стали ворковать,Нашу деточку качать.
– Почему колыбельная песня исполняется ласково, напевно? (Слово “колыбельная” произошло от слов “колебать”, “колыхать”, “качать”.)
4.“ПЕСТУШКИ”, “ПОТЕШКИ” (или “ПРИБАУТКИ”)
– От какого слова произошло слово “пестушки”?
(Пестовать – нянчить, носить, вынашивать на руках ребенка, воспитывать, холить, лелеять, ходить за малышом. Очень короткие. Если ребенок ушибься, то мама, поглаживая, какие слова может говорить?
У сороки боли,У вороны боли,У Феденьки заживи!
– Когда купают малыша, то какие слова могут приговаривать?
С гуся вода,С Пети худоба.
– Чем пестушки отличаются от потешек?
(Потешки (прибаутки) – это особая забава взрослых с маленькими детьми, игра с пальчиками, ножками, ручками, короткие рассказики, обращение к детям, похвала отличительных признаков характера, красоты.)
Приведите примеры.
5.Физминутка.
Идет коза рогатая,Идет коза бодатая,Ножками топ-топ,Глазками хлоп-хлоп.Кто каши не ест, Молока не пьет, -Забодает, забодает, забодает.
Потешки собственного сочинения.
Наша Поленька в дому,Что оладушек в меду,Что оладушек в меду.Сладка ягодка в саду.
***
Эй, вы, глазки, эй, вы, ушки. Вас положим на подушки. Полежите, полежите, Отдохните и поспите.
***
Скачет зайчик по дорожке,Скок, скок.Правой ножкой, левой ножкой,Скок, скок.Прыгай, прыгай, вместе ножки,Скок, скок.И похлопаем в ладошки,Скок, скок.
6. Инструктаж домашнего задания: 21 – 23 стр. учить 1, стр.11 задание 1.
7. Итог урока. Рефлексия.
Суммативное оценивание учащихся
– Вот и подходит к концу наш устный журнал.
– Все ли поставленные цели вы осуществили?
Закончи предложение...
– Я положительно оцениваю…
– Мне нужно обратить внимание…
– Я хочу поблагодарить…
– Мне было интересно…
– Каковы основные трудности встретились вам и как вы с ними справились?
8. Используемые модули: 1. Оценивание для обучения и оценивание обучения
2. обучение критическому мышлению

Литературное чтение Урок 18 « »_______________________
Тема: Фольклор. Малые жанры фольклора: прибаутки, заклички, считалки .Продолжить знакомство учащихся с произведениями устного народного творчества, познакомить с понятием “фольклор”; продолжить работу над формированием навыка переработки информации при работе с текстом; развивать речь, интонационное произношение, артистизм; воспитывать любовь к родному языку и народной мудрости, развивать эстетическое чувство прекрасного.
Планируемые результаты:
личностные:
сохранять мотивацию к учебе,
ориентироваться на понимание причин успехов в учебе,
проявлять интерес к новому учебному материалу,
развивать способность к самооценке;
регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать свои действия, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, в речи, в уме;
познавательные:
осуществлять поиск нужной информации, высказываться в устной форме,
владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты,
выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение,
устанавливать причинно-следственные связи,
строить рассуждения об объекте, обобщать;
коммуникативные:
допускать существование различных точек зрения,
учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу,
контролировать действия партнёра,
использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.
Оборудование:
тетрадь на печатной основе по литературному чтению, учебник, дидактический материал, волшебный цветок.
Ход урока
I. Орг.момент.
Все сумели мы собраться,За работу дружно взяться.Будем думать рассуждать,Можем мы урок начать.
II. Повторение изученного.
Артикуляционная гимнастика, речевая зарядка ( потешки).
- Как вы думаете, что мы сейчас произносили? Кто сочинил их?
- Что такое потешки? (Потешки – это песенки, сопровождающие несложные игры и забавы).
- К каким произведениям они относятся? Кто их сочинил? (устному народному творчеству).
– Какова тема урока?
– Как вы понимаете эти три ключевых слова?
- Что значит устное? ( Произведения передавались из уст в уста).
- Что значит народное? ( Это значит, что сочинял не один какой - то человек, а народ).
- Что такое творчество?( Создавать, делать, сочинять, придумывать).
III. Целеполагание.
Учитель читает стихотворение:
“Волшебный цветок”
- Зимний лес стоит печальныйОн под снегом прячет тайны.Подо льдом река молчитПтичья песня не звучит.На дворе трещит мороз.Люди в шубы прячут нос.Ветер, вьюга, холодок.А у нас расцвёл ... цветок!Не простой цветок - волшебный.
- А что написано в центре цветка? (У.Н.Т.)
- Кто догадался, что означают эти буквы? (устное народное творчество).
– Какие жанры У.Н.Т. вы знаете? (Дети перечисляют.)
*колыбельные песни,*пестушки, потешки,
- Кто догадался, с какими жанрами УНТ мы будем работать сегодня на уроке? (поговорки, считалки, скороговорки, частушки, прибаутки).
- А вы знаете почему их так называют?(Мнения учащихся)
- А вы знаете, что означают эти жанры? Хотите узнать?
- Каким другим словом называют У.Н.Т?
- Что же вы должны узнать сегодня на уроке? (Узнать, каким словом называют устное народное творчество; что означают и какими бывают прибаутки, поговорки, скороговорки, считалки, частушки. )- А работать мы будем сегодня в группах. Давайте знакомиться. Командиры выберите названия своих команд (жеребьёвка): - “Поговоркино”, “Прибауткино”, “Скороговоркино”,
- Повторим правила работы в группе.
не говорить всем сразу;
всем смотреть на говорящего (учителя или ученика);
реагировать жестами или знаками на каждую реплику говорящего (согласен, не согласен, не понял);
возражая или соглашаясь с другим, обращаться к говорящему лично.
Правила нашего урока.
- Выполняя каждое задание, волшебный цветок будет открывать лепесток с буквой. Так мы разгадаем с вами слово, которым называют УНТ.
IV. Работа над темой урока.
Прибаутка 1. Стук в дверь.
1. - Кого ещё нелёгкая принесла?
2. - Можно хозяин?
1. -Гость не кость, за дверь не выкинешь. Заходи!
2. - Да я не один!
1. - Вдвоём заходите! - Эй, Федул, чего не идёшь?
2. - Да медведя поймал!
1.- Да веди его сюда!
2.- Да он не идёт!
1.- Так сам иди!
2.- Да он меня не пускает!
1.- Бегу! Бегу! Помогу!
- Опять ты, Федул, меня разыграл.
- Опять твои прибаутки.
Задание 2. Считалки (красного цвета).
Издавна говорили, что матушка Русь богата не только лесами, реками, красивы и необычны её слова, праздники, песни ,игры.
С давних времён  мальчишки и девочки любили  играть ,а чтобы не ссорились, умели считалки говорить да и сами сочиняли их.  
Найдите считалки на своих столах и подготовьтесь дружно ее прочитать . 
(Учащиеся проговаривают считалки всей командой, а капитан считает другие команды, чтобы выбрать следующую ведущую команду)
Считалка 1.
Раз, два, три, четыре, пять,Будем в прятки мы играть.Небо, звёзды, луг, цветы-Ты пойди-ка поводи.
IV. Проверка знаний.
- Ребята, вы убедились насколько многообразно и неповторимо устное народное творчество. Вы многое узнали и многому научились. Попробуйте справиться с последним заданием. Вам помогут ваши знания. Если вы ответите на все вопросы, то для вас откроет последние лепестки волшебный цветок.
V. Итог урока.
- Вот и открыл волшебный цветок свои лепестки и мы можем узнать каким словом называют устно народное творчество. Это слово – фольклор - в переводе с английского обозначает folk - народ, Lore - мудрость.Фольклор – народная мудрость
Инструктаж домашнего задания: стр.24-25 выучить 1, тетрадь стр.12 задание 2
VI. Рефлексия.
- Что вы хотели узнать на уроке?– Что нам удалось узнать?
- Кого бы вы хотели похвалить за работу на уроке?
Литературное чтение Урок 19 « »_______________________
Тема: Пословицы, поговорки, загадки, скороговорки .Цель: знакомство с малыми жанрами фольклора (устным народным творчеством).
Задачи: Выявить прежний читательский опыт(знание малых жанров фольклора). Формировать понятия о малых жанрах фольклора. Воспитывать на традициях русской национальной культуры, используя краеведческий материал.
Оборудование: дидактический материал, учебник, тетрадь
ХОД УРОКА
I. Организация класса.
Учебники, тетради -Всё у нас готово.Будем слушать и читатьИ о новом узнавать.
II. Актуализация. (Сообщение темы и цели урока)
- Сегодня на уроке мне бы хотелось восстановить связь времён, заглянуть в прошлое русского народа.
СЛАЙД 1
Русь деревянная – края дорогие.Здесь издавна русские люди живут.
СЛАЙД 2 (с музыкой)
Они прославляют жилища родные,Раздольные русские песни поют…
СЛАЙД 3
Вы хотите знать, как жили русские люди? Как работали?
Как отдыхали? Что их радовало, что тревожило? Тогда в путь.
А в конце нашего путешествия вы ответите на вопрос:  “Что нам помогает не забывать своих предков, свою культуру, свои корни?”

СЛАЙД 4
III. Мотивация.
СЛАЙД 5
-  А знаете почему Русь называют деревянной? Давным-давно на Руси люди строили себе жилища из брёвен. Такие дома называют избами.
СЛАЙД 6
И всё-то в избе сделано из дерева: и пол, и потолок, и стены, и мебель, и посуда.
IV. Знакомство с загадкой.
СЛАЙД 7
Сколько народных умельцев на Руси было! Из обыкновенного полена могли, например, вырезать вот такую плошку, из дерева делали кадки, бочонки.
Что ещё делали из дерева?
СЛАЙД 8
А какой предмет я прячу? Отгадайте.
Для кудрей и хохолков
Целых двадцать пять зубков.
И под каждым под зубкомЛягут волосы рядком.
(Дети отвечают – РАСЧЁСКА ) [3]
-  Правильно, расчёска. А в старину этот предмет называли ГРЕБНЕМ. Вот он! Он тоже деревянный. На что он похож? (Дети отвечают)
Недавно мы с вами были в музее В.И.Чапаева. Как называется первое помещение в избе? (СЕНИ)Увиденное на экскурсии сейчас вам поможет. Дальше мы поговорим о предметах, необходимых для работы в поле. Эти предметы существуют и сейчас, только ими работают уже не в поле, а на дачах, в огородах. Вспомните предметы в сенях.

Двенадцать деревянных коней одним поводом веду. (ГРАБЛИ) [3] СЛАЙД 9
Блестит, сверкает, По полю гуляет,Всю траву срезает. (КОСА) [3] СЛАЙД 10
Кто берёт сено тремя зубами? (ВИЛЫ) [3] СЛАЙД 11
А как называется этот предмет? (КУЗОВОК)
Что клали в кузовок?А это что за предмет? (ПИЩУР) СЛАЙД 12
Что в него клали? (ПИЩУ)
Назовите этот предмет (СИТО) СЛАЙД 13
Молодцы, можно вас в избу пустить.
НО сначала скажите:
- Без чего мы не смогли бы прожить в старину в избе? Что было главным?
СЛАЙД 14 - печка (открываются ставни-створки доски).
- Что я вам сейчас загадывала, а вы отгадывали? (Загадки – на доску)
Загадки - один из жанров устного народного творчества (фольклора – на доску).
Долгими зимними вечерами, когда закончены работы в поле, в какой– нибудь избе собирались парни и девушки … правильно, на ПОСИДЕЛКИ. Вспомните концерт филармонии и скажите, что происходило на посиделках?

-  А ещё друг другу загадывали загадки.
-  Загадайте загадки друг другу..V. Знакомство с шутками, прибаутками.
В избе была хозяйка. Наша хозяюшка в дому, Что оладушек в меду.Она прибирает, она подавает,Одним-одна за всё отвечает. [3]
О чём договаривались с ней? (Дети отвечают)
А разгороры любили разбавлять ШУТКАМИ, ПРИБАУТКАМИ.
Хозяйка (подходит к печи, обращаясь к ней, произносит):
Ой ты, печка-сударыня,Помоги нам, боярыня:Ты свари, испеки,Обогрей, освети, полечи и спаси, В дом богатство принеси. [3]
Девочка:
Эх, чай, чай, чай…Уж ты кумушка, встречай,Прибауткой привечай. [3]
Хозяйка:
Как для вас, мои друзья,Наварила, напеклаДевяносто два блина, Два корыта киселя,Пятьдесят пирогов – не найти едоков!
Хозяйку потеште – пирогов моих поешьте. [3]
VII. Работа с пословицами.
1) Учитель: “Не красна изба углами, а красна пирогами!” [4]
(Так говорили о гостеприимной хозяйке)
Разливая чай хозяйка говорит: “Чай пить – не дрова рубить!” [4]
- Как вы понимаете это выражение?
- Такие устойчивые выражения, в которых заложена мысль, называют пословицами.
2) Работа по учебнику с. 53 (чтение пословиц и поговорок) [1].
Обратите внимание на изображение Москвы. Объясните. Почему её так называли?
Прочитай те про себя следующие 3 пословицы. О чём они? (О знаниях, об учёбе)
- Очень много пословиц и поговорок сложил русский народ. А вот домовёнок, который поселился сегодня у нас, замазал золой окончания пословиц. Помогите мне восстановить их на нашей стене.
VIII.  Физминутка.
Наденем сапожкиЭто – с правой ножки,Это – с левой ножки.Зашагали ножки – топ, топ, топ,Прямо по дорожке – топ, топ, топ.Большие ножки шли по дорожкеТоп, топ, топ.Маленькие ножки бежали по дорожкеТоп, топ, топ, топ, топ. [5]
IX. Знакомство с потешками.
Чтобы себя развеселить рассказывали потешки:
Словарная работа (предметы - лукошко, рогожка).
Лукошко - корзиночка прямоугольной формы.
Рогожка (из словаря Ожигова) - грубая ткань.
Бабушка, бабушка, в гости пора!На чём ехать-то, детушки?А ты на рогоже!На рогоже -  негоже.А ты -  в лукошке!Вывалюсь по дорожке!Привяжись ремешком.Нет, уж лучше пойти пешком! [1]
Жадный пёс,Дров принёс,Воды наносил,Тесто замесил,Пирогов напёк,Спрятался в уголокИ съел сам Гам, гам, гам! [1]
- Ты пирог съел?
- Нет, не я!
- А ещё хочешь?
- Хочу! [5]
- Что делаешь?
- Ничего.
- А он что?
- Мне помогает. [5]
- Андрейка, детка, чего плачешь?
- Об ворота ударился головой.
- А когда это было?
- Вчера вечером.
- Почему же ты плачешь сегодня?
- Так ведь вчера дома никого не было. [5]
Х. Чтение скороговорок.  работа по учебнику [1]
ХI. Пение колыбельных песенок, рассказывание считалочки.
- Как приятно ложится спать, если кто-то поёт тебе колыбельную песенку. Вспомните, как вас убаюкивала мама, бабушка.
(Исполнение колыбельных песенок детьми)
А как играют с малышами? (Ладушки, ладушки... - физпауза)
ХII. Закрепление изученного.Работа по тетради.
Дом. задание: стр.26-29 читать
ХIII. Итог урока.
-  Какие жанры фольклора помогают нам помнить о предках, не забывать свои корни, сохранять свою культуру? (Перечисление всех жанров фольклора по словам – опорам)
-  Из поколения в поколение передаётся народное поэтическое слово, в нём народная мудрость, наша история. Каждому человеку необходимо ценить своё прошлое.
Литературное чтение Урок 20 « »_______________________
Тема: Внеклассное чтение. Фольклорные жанры: пословицы, считалки, народные песни.
Цель: знакомство с малыми жанрами фольклора (устным народным творчеством).
Задачи: Выявить прежний читательский опыт(знание малых жанров фольклора). Формировать понятия о малых жанрах фольклора. Воспитывать на традициях национальной культуры, используя краеведческий материал.
Планируемые результаты:предметные: знать виды и формы малых жанров устного народного творчества;личностные: проявлять уважение к народному творчеству;системно- деятельностные: применять способы использования речевой деятельности – слушания, говорения, чтения – для получения информации; для общения в устной форме.
Оборудование: дидактический материал, учебник, тетрадь
Ход урока
Этапы
деятельности Действия учителя Действия детей
 
Мотивационно-
побудительный Учебники, тетради -Всё у нас готово.Будем слушать и читатьИ о новом узнавать.
Чтение: проверка домашнего задания
Актуализация. (Сообщение темы и цели урока)
- Что такое фольклор?.Устное народное творчество, передаваемое из уста в уста (песни, пословицы, поговорки.ю заклички)
Работа над темой урока
1. Пословицы и поговорки
На доске:
«Пословицы – это свет народного ума» В.Даль
«Всё просто , слов мало, а чувств много» Л.Толстой
Пословицы и поговорки – это духовное богатство каждого народа.
Они придают речи образность, выразительность и меткость.
Казахские пословицы: Физкультмин. «Без птиц озеро сирота, без людей земля сирота»
- Как вы понимаете смысл пословицы?
«В кусочке хлеба – капли пота»
-Какие пословицы о труде, о дружбе, о Родине вы знаете?
Доскажи пословицу:
Семь раз отмерь - __________
В гостях хорошо, а___________
-Чем пословица отличается от поговорки?
Разбор пословиц:
Один палец не кулак.
Что в лоб, что по лбу.
Ум без разума беда.
Счастье лучше богатства.
Яйца курицу не учат.
Ответы детей, рассуждения.
Пословица поучает, а поговорка соощает, в ней нет суждения.
2. Считалки -Что такое считалки?
-Какие считалки вы знаете?
-Для чего они нужны?
Проводятся игры со считалками стр.37-38 метод. пособие Малый жанр устного народного творчества в стихотворной форме
Нужны для распределения роли в игре.
3.Народные песни Баю – баюшки – баю,Не ложися на краю.Придет серенький волчокИ утащит во лесокПод ракитовый кусток.К нам, волчок, не ходиНашу Машу не буди.
***
Баю – баю – баиньки,Купим сыну валенки,Наденем на ноженьки,Пустим по дороженьке,Будет наш сынок ходит,Новы валенки носить.
***
Баю – бай, Баю – бай,Поскорее засыпай!Прилетели гуленьки,Сели возле люленьки,Они стали ворковать,Нашу деточку качать.
– Почему колыбельная песня исполняется ласково, напевно? (Слово “колыбельная” произошло от слов “колебать”, “колыхать”, “качать”.) (Исполняется колыбельная песня, укачивая куклу.)
Подведение итога урока.
Дом. задание Суммативное оценивание учащихся
-Понравился ли вам урок? Почему?
Придумать свою считалку, пословицу или поговорку
Литературное чтение Урок №21 ________________________
Тема: Понятие о народной сказки.Цель: Формирования понятия «народная сказка» .
Планируемые результаты:
предметные: знать, что относится к народной сказке, композиционные части сказки (зачин, концовка, присказка); уметь различать произведения устного народного творчества (произведения малого жанра, сказки), высказывать своё отношение к героям и их поступкам;
личностные: проявлять интерес к народному творчеству, умение сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
системно – деятельностные: применять умение высказывать свою собственную позицию в оценке содержания сказки.
Ресурсы:  учебник, дидактический материал, тетради.
                                                Ход урока.
Этапы проведения урока Действия учителя
Действия учеников
1. Орг. момент.
Психологический настрой
Беседа Учитель приветствует детей, улыбаясь.
-Что такое народная сказка? Стоя приветствуют учителя
Называют известные им сказки
2. Проверка домашнего задания Озвучивание придуманных загадок, скороговорок, считалок, пословиц или поговорок
3.Введение в новую тему -Сказки бывают народные, литературные (авторские).
Делятся на:
-волшебные
-бытовые
-сказки о животных
Учебно – познавательная деятельность.
4. Работа в парах Вспомните прочитанные вами сказки и разделите их на группы перечисленные выше.
Чья пара назовет больше сказок и правильно разделит их на три вида сказок, получат положительную оценку Обсуждают, доказывают, спорят.
5.Физкультминутка Интеллектуальные преобразования
6. Работа по учебнику Чтение стр.29 – 30 Самостоятельно
7. Работа над вопросами - Что такое присказка?
- Какова роль зачина в сказке?
- Как часто заканчиваются сказки?
- Как ты думаешь, почему люди сочиняли сказки? 8. Контроль и оценка результатов деятельности Суммативное оценивание работы на уроке учащихся 9 .Инструктаж домашнего задания.
Стр.29 -30 пересказ 10. Используемые модули Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, обучение критическому мышлению
Литературное чтение Урок №23 « »_____________________
Тема: Лисица и дрозд.
Цель: ознакомление с рксской народной сказкой «Лисица и Дрозд» .
Планируемые результаты:
предметные: знать, что относится к народной сказке, композиционные части сказки (зачин, концовка, присказка); уметь различать произведения устного народного творчества (произведения малого жанра, сказки), высказывать своё отношение к героям и их поступкам;
личностные: проявлять интерес к народному творчеству, умение сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
системно – деятельностные: применять умение высказывать свою собственную позицию в оценке содержания сказки, планировать совместное сотрудничество, умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.
Ресурсы:  учебник, дидактический материал, тетради.
                                                Ход урока.
Этапы проведения урока Действия учителя
Действия учеников
1. Орг. момент.
Психологический настрой
Беседа Учитель приветствует детей, улыбаясь.
-Что такое народная сказка? Стоя приветствуют учителя
2. Проверка домашнего задания Чтение стр. 41-43 Обсуждение по вопросам
3.Введение в новую тему -Сегодня на уроке мы будем инсценировать сказку «Лисица и дрозд» Учебно – познавательная деятельность.
4. Работа в парах 1.Чтение сказки по ролям
2.Инсценирование сказки у доски 5.Физкультминутка Интеллектуальные преобразования
6. Пересказ сказки по плану 1. Встреча лисица и дрозда
2.Угрозы лисицы и страх дрозда
3.Обман старухи и внучки
4.Лиса напилась пива
5.Лисица смеётся над глупым стариком
6. «Ну, теперь, лиса, пугайся!»
7.Разговор в норе
8. «Собаки ухватили лису за хвост» На каждый пункт плана выходит по одному ученику
7. Подведение итогов урока
Контроль и оценка результатов деятельности
Суммативное оценивание работы на уроке учащихся 8 .Инструктаж домашнего задания.
Стр.31 - 34 пересказ 9. Используемые модули Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, обучение критическому мышлению
Литературное чтение Урок №22 « »_____________________
Тема: Лисица и дрозд.
Цель: ознакомление с русской народной сказкой «Лисица и Дрозд» .
Планируемые результаты:
предметные: знать, что относится к народной сказке, композиционные части сказки (зачин, концовка, присказка); уметь различать произведения устного народного творчества (произведения малого жанра, сказки), высказывать своё отношение к героям и их поступкам;
личностные: проявлять интерес к народному творчеству, умение сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
системно – деятельностные: применять умение высказывать свою собственную позицию в оценке содержания сказки, планировать совместное сотрудничество, умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.
Ресурсы:  учебник, дидактический материал, тетради.
                                                Ход урока.
Этапы проведения урока Действия учителя
Действия учеников
1. Орг. момент.
Психологический настрой
Беседа Учитель приветствует детей, улыбаясь.
-Что такое народная сказка? Стоя приветствуют учителя
2. Проверка домашнего задания Чтение Обсуждение
3.Введение в новую тему -Сказки бывают народные, литературные (авторские).
Делятся на:
-волшебные
-бытовые
-сказки о животных
- Сегодня мы познакомимся со сказкой
«Лисица и Дрозд».
Чтение сказки учителем.
- Сколько персонажей в сказке?
-Что необычного в этой сказке? Слушание
(Лисица, дрозд, мужик, старуха, внучка, старуха и старик, собаки)
Многое повторяется, лиса выдвигает требования, дрозд вынужден их выполнять
Учебно – познавательная деятельность.
4. Вторичное чтение Учащиеся читают сказку по учебнику 5.Физкультминутка Интеллектуальные преобразования
6. Пересказ сказки по плану 1. Встреча лисица и дрозда
2.Угрозы лисицы и страх дрозда
3.Обман старухи и внучки
4.Лиса напилась пива
5.Лисица смеётся над глупым стариком
6. «Ну, теперь, лиса, пугайся!»
7.Разговор в норе
8. «Собаки ухватили лису за хвост» 7. Подведение итогов урока
Контроль и оценка результатов деятельности
Суммативное оценивание работы на уроке учащихся 8 .Инструктаж домашнего задания.
Стр.31 - 34 чтение сказки 9. Используемые модули Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, обучение критическому мышлению
Литературное чтение
Урок №24 « »_____________________
Тема: Казахская народная сказка «Сапожник и хан» Класс: 2 «Д» Цели обучения, которые помогают достичь данный урок Продолжить знакомить детей со сказками..Совершенствовать умение анализировать прочитанное, находить ответы на поставленные вопросы, выделять главную мысль произведения.
Расширить понятие общечеловеческих ценностей: чувство доброты , ответственности, взаимопомощи.
Цели урока Все учащиеся будут уметь:
Работать в парах, группах.
Видеть основную мысль.
Определять вид сказкиБольшинство учащихся будут уметь:
Хорошо работать в группах во время выполнения последовательностей упражнений.
Выделять главную мысль сказки.
Наблюдать за другими учащимися и принимать их размышления ,строить с ними диалог.
Некоторые учащиеся будут уметь:
Правильно излагать свои мысли.
Уверенно управлять групповой работой и хорошо сотрудничать с партнерами.
План
Запланированная деятельность (замените приведенные ниже задания, в соответствие с вашими планами)
Запланированная деятельность
Ресурсы
Вызов
3-4минуты
3-4 минуты
4-6минут
Эмоциональный настрой. Ролик «Дорогою добра»
Проверка домашнего задания. Чтение сказки по ролям. Выставка рисунков
Деление учащихся на группы.В волшебной шкатулке лежат
Работа в группах. Деление на группы по цветовой гамме.
1группа-красный
2группа-желтый
3группа-синий
4группа-зеленый
5группа-феолетовый
-Отгадайте загадки:
1. Посмотрите-ка какая:
Вся горит как золотая.
Ходит в шубке дорогой
Хвост пушистый и большой.
(Лиса)
2. Самый сильный на планете,
Бегает среди травы.
Дом построит лучший в свете
На опушке у сосны.
Это маленький трудяга.
Знаете разгадку вы?
(Муравей)
- Что связывает эти два слова? . Кружки различного цвета.
Картинки с изображением лисы и муравья.
Осмысление
5-7 минут
20-25
Работа по учебнику
Чтение сказки учителем
-К какому жанру отнесем эту сказку? Почему?
Физкультминутка
Работа в группах.
Прием «Облако мыслей» Дети выделяют главное в сказке и записывают на заготовленных облаках
Выступление групп
Вывод, к которому дети приходят сами. Основная мысль-это главное, чему учит нас сказка Учебник «Литературное чтение» 2 класс. Авторы:К.ХЖаданова,Е.Д. Бражникова.
Заготовленные облака.
Дом. задание
Рефлексия
Стр. ______________ пересказ
-Какой урок вы извлекли для себя из этой сказки? Литературное чтение Урок №25 ________________________
Тема: «Лиса и муравей». Казахская народная сказка
Цель урока: познакомить с народными сказками; использовать их воспитательный потенциал.
Задачи урока:
- познакомить с казахскими сказками на примере сказки «Лиса и Муравей», учить определять основную идею
-развивать литературную речь, эвристическое мышление, умение работать с текстом при помощи вопросов;
- воспитывать критическое отношение к отрицательным чертам характера персонажа - лисы (хитрость, жадность, обман), понимание положительных качеств характера персонажа -муравей: трудолюбие, ум, находчивость.
Тип: урок изучения нового материала
Вид: урок смешанный
Методы: наглядный, работа с книгой, устный, словесное рисование
Ход урока
Организационно- мотивационный момент.
Проверка домашнего задания: «Лиса и дрозд» работа над вопросами
Открытие темы урока.
- Сегодня у нас в гостях народные сказки казахского народа о лисе.
- Какой мы знаем лису?
-в каких сказках встречались с ней?
2. Основная часть
1. рассматривание картинок на доске-лиса, муравей
2. Подготовка к чтению сказки «Лиса и муравей».
-прочтите название сказки ,с которой сегодня мы будем знакомиться на стр 52
-А как вы думаете, какой будет лиса в этой сказке?
-А каким будет муравей?
-А как вы думаете, кто кого перехитрит в сказке?
2. Чтение сказки.
3. Воспроизводящая беседа
-Кто главный герой?
-Где происходят события?
4.Повторное чтение сильными учащимися
ФИЗМИНУТКА«Лиса».
Утром лисонька проснулась,
Лапкой вправо потянулась,
Лапкой влево потянулась,
Солнцу нежно улыбнулась
В кулачок все пальцы сжала,
Растирать все лапки стала –
Лапки, ножки и бока.
Вот какая красота!
А потом ладошкой
Пошлёпала немножко.
Ну, красавица – Лиса!
До чего же хороша!
5. Пересказ сказки (с опорой на вопросы)
- О чем рассказано в начале сказки?
- Почему лиса не сеяла пшеницу? Кто работал в поле?
-Что можно сказать о качествах характера героев сказки?
-Что решила лиса?
-Как муравей перехитрил лису?
6Устное словесное рисование с элементами выборочного чтения
- Рассмотрите картинку. Какие слова сказал муравей лисе?
-Какое выражение говорит о том, что лиса сильно огорчена?
-Чем закончилась сказка?
- Прочитай ее концовку.
3.Рефлексия
- Что нового вы узнали им уроке?
-Чему научились? Каким нужно быть в жизни?
-Какими качествами характера нужно обладать, чтобы не
быть обманутым?
Задание на дом: чтение и пересказ сказки «Лиса и муравей» стр. 35 – 36
Используемые модули Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, обучение критическому мышлению
Литературное чтение Урок №29 ______________________
Тема: Развитие речи. Изложение сказки о животных с творческим заданием.
Цели и задачи:
Формирование умения читать и анализировать текст – сказки; писать изложение с творческим заданием. Развивать умение выделять главное и письменно передавать текст- отрывок. Воспитывать любовь к сказкам.
Планируемые результаты:
предметные: научить связному изложению текста – отрывка, активизировать словарь учащихся, составлять план изложения;
личностные: воспитывать любовь к сказкам
системно – деятельностные: развивать умение анализировать текст, выделять главное и письменно пересказать текст отрывок
Тип: развитие речи.
Методы: словесный.
Ход урока.
1.Орг момент. Мобилизация внимания .2.Актуализация знаний.
1.Беседа.
-Что такое сказка? Какие виды сказок знаете?
У всех народов есть сказки о животных. С какими вы знакомы?
Проверка дом задания: пересказ сказки «Айога»
2.Тема и цель урока.
Познакомимся с казахской народной сказкой « Храбрый баран», напишем изложение сказки с творческим заданием.
Загадка.
Шубу дважды в год снимает, кто под шубою гуляет?
С бородой родится- никто не дивится.
3.Чтение и анализ сказки.
Мотивация чтения: что самое необычное в содержании сказки?
1.Чтение сказки в Хрестоматии.
2.Беседа по содержанию.
-к какому виду сказок относится?
-что случилось с животными в глухом лесу?
-с какой опасностью они столкнулись?
-что они решили сделать?
-что произошло с бараном?
-почему испугались и разбежались волки?
3.Словарно- фразеологическая работа.
Приволье- полная свобода
Чащоба- густой лес
Лютый- злой, свирепый, беспощадный
Макушка- вершина чего- нибудь.
Сук- крупный боковой отросток от ствола дерева
Грохнулся- пал с шумом
Варево- горячее жидкое кушанье, похлебка
4.Работа над изложением.
1.Составление плана.
1.Баран и козел на приволье.
2.Заблудились в темном лесу.
3.Опасность.
4.Баран и козел советуются.
5.Баран грохнулся.
6.Волки разбежались.
2.Повторное чтение сказки.
3.Пересказ сказки по пунктам плана.
4.Объяснение творческого задания: написание текста изложения от имени барана или козла.
5.Письменное изложение сказки.
6.Дом. задание: нарисовать зарисовку по содержанию текста
7.Итог урока. Рефлексия.
Чему учились? Какие возникали трудности в процессе работы?
8. Используемые модули: преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, обучение критическому мышлению
Храбрый баран

Пошли козёл и баран в глухой лес травы пощипать, погулять на приволье. Ходили, ходили—заблудились в тёмном лесу. Зашли в глухую чащобу, смотрят: волки под деревом обед варят.
Козёл барану тихонечко говорит:
— Что будем делать, друг баран? Видно, пропали мы. Съедят нас лютые волки.
Баран ещё тише говорит:
— Давай полезем на дерево,—авось на дереве волки нас не достанут!
Полезли козёл и баран на дерево.
Лезли, лезли, долезли до самой макушки. Сорвался с макушки баран, зацепился рогами за сук. Сук не выдержал, и полетел баран с дерева на землю, прямо туда, где волки обед варили.

Грохнулся о землю, заблеял с перепугу:
— Бэ-э-э!
Испугались волки, горшки повалили, огонь потоптали, разлили варево. Разбежались кто куда без оглядки.
Поднялся баран, встряхнулся и говорит козлу:
— Слезай, козёл, с дерева. Меня волки боятся, я всех волков разогнал. Вот я какой храбрый баран. Бэ-э-э!..
Литературное чтение Урок №28 ______________________
Цель урока: познакомить с народными сказками; использовать их воспитательный потенциал.
Задачи урока:
- вспомнить народные сказки, учить определять основную идею
-развивать литературную речь, эвристическое мышление, умение работать с текстом при помощи вопросов;
- воспитывать критическое отношение к отрицательным чертам характера персонажей
Методы: наглядный, работа с книгой, устный, словесное рисование
Ход урока
I. Орг. момент
П: Долгожданный дан звонок
Начинается урок
Игры, сказки – все для вас!
За работу, в добрый час!
Проверка Д/З
II. Сообщение темы урока.
П: Ребята! сегодня мы я вами отправимся в гости в страну, где живут народные сказки. путешествие далекое, но интересное, вам должно понравиться. А пока... дайте разделимся на 2 команды!
Разминка.
Вопросы для 1 команды:
. Бедный поп подставил лоб (Балде)
Жилище Бабы-Яги (Избушка на курьих ножках)
Второе название скатерти (Самобранка)
Кто из обитателей болот стал женой царевича (Лягушка)
Аппарат, на котором Баба Яга совершает полет (Ступа)
Что потеряла Золушка (Хрустальную туфельку)
Медведь, обучающий Маугли законам джунглей (Балу)
Веселый человечек-луковка (Чиполлино)
Мальчик, у которого самый лучший в мире друг (Малыш)
Герой русской народной сказки, путешествующий на печи (Емеля)
Вопросы для 2 команды:
Шарманщик, смастеривший Буратино (папа Карло)
Крыса старухи Шапокляк (Лариса)
Оружие железного дровосека (Топор)
Почтальон деревни Простоквашино (Печкин)
пантера, друг Маугли (Багира)
Кто потерял хрустальную туфельку (Золушка)
Кем стал гадкий утенок? (лебедем)
Великий и ужасный (Гудвин)
Кто поймал необыкновенную щуку? (Емеля)
Что попало Каю в глаза? (Осколок зеркала)
IV Предъявление урока
П: «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок» Кто как понимает эту присказку?(Ложь – в сказках бывает то, чего на самом деле нет, все животные в сказках очеловечиваются. А то, что происходит с ними - нам урок, сказки учат добру и трудолюбию, осуждают лень, злость, жадность.
V. Игры
а) «Найди пару
Три (поросенка)
Малыш и (Карлсон),
Храбрый (заяц)
Мужик и (медведь)
Гена и (Чебурашка)
Вини пух и (все, все, все)
Лунтик и (хорошие друзья)
Айога и (гусь)
Петух и (мышата)
б) «Угадай сказку»
Петух, мыши и веселые пироги («Колосок»)
Мужик, волк, конь, гуси, баран («Легкий хлеб»)
Красивая девочка, лепешки, гусь («Айога»)
Мать, сестры, белочка, пчелка («Три дочери»)
медведь северный, медведь лесной («Белый медведь, медведь лесной»)
Репа, корешки, вершки («Мужик и медведь»)
Еж, заяц, лиса, волк, домик («Умный еж»)
V. Физкультминутка под музыку
VII Проверочная работа
П: Я прочитаю вам несколько утверждений, верны они или нет?
Пшеничный колосок нашли мыши
Петушок испек пирог
Петушок не позвал к столу мышат
Мужик не угостил волка хлебом
Волку не удалось съесть барана
Волк съел коня
Айога была очень красивая девочка
Айога всегда помогала матери
Айога превратилась в белочку
Медведь выбрал репу
Уж помог построить дом зайцу
Старик один вытащил репу
VIII. Работа с пословицами
Делу время - Тому без дела не сидится
Не потрудиться - Хлеб уродиться
Хорошо потрудиться - так и хлеба не добиться
Самостоятельная работа Нарисуйте зарисовку любимой сказки.
Х. Заключение
Итог урока
Оценивание учащихся.
Домашнее задание:____________________________
Литературное чтение Урок №30 ______________________
Цели:
Обучающие: повторить жанры устного народного творчества (УНТ); повторить синонимичные понятия «фольклор-УНТ»; учить анализировать, сравнивать, высказывать свои умозаключения; учить выразительно читать произведения, передавая основную эмоциональную тональность произведений УНТ.
Развивающие: развивать образное мышление, расширять словарный запас учащихся.
Воспитывающие: прививать детям любовь к литературе, фольклору; приобщать к народным традициям русского народа.
Технологии: проблемное обучение; игровая; коммуникативное обучение, здоровьесберегающая.
Оборудование:  дополнительные конверты с заданиями, цветок (с лепестками).
Ход урока
I. Вхождение в урок.
II. Ситуация интриги, постановки учебной задачи.
Учитель: Сегодня на уроке мы снова отправимся в удивительную страну, название которой вы отгадаете, решив ребусы.
А) Старинное название губ(рта),+ное =устноеБ) Синоним слова ЛЮДИ +ное= народное
В) (твори-и)+(честь-ь)+(волк-лк)=творчествоУстное народное творчество
Учитель: УНТ-это удивительная страна, но ей можно дать и другое название. Какое?
(ответ: ФОЛЬКЛОР) Учитель: Мы с вами знаем, что ФОЛЬКЛОР – это живой цветок со множеством лепестков-жанров, которые очень разнообразны: от малых до крупных.
III. Актуализация знаний.
1. Проанализируйте некоторые тексты с точки зрения жанра фольклора. И мы откроем первые лепестки нашего цветка. Сегодня мы работаем в группах, поэтому прошу подойти капитанов за заданиями.
(Капитаны берут листки для обсуждения в команды 1-2 минуты)
Конверт №1
«Жили-были старик со старухой. Жили ладно, дружно. Всё бы хорошо, да одно горе – детей у них не было. Вот пришла зима снежная. Высыпали ребятишки на улицу, а старик со старухой глядят на них да про своё горе думают.» (сказка)
«ездил Илья по чистому полю, защищал Русь от врагов с молодых лет до старости» (былина)
«Свалился как снег на голову. Надоел как горькая редька.» (поговорка)
– Что везёшь?– Сено.– Какое сено? Ведь это дрова!– А коли видишь, так чего спрашиваешь? (шутка)
«А то ещё не чудо. Не диковинка,А были чудеса и почуднее того:По поднебесью медведь летитУшками, лапками он помахивает,Серым хвостиком поправливает..» (небылица)
2. Проверка.
Дети зачитывают отрывок, учитель открывает лепестки ∆ на цветке: былина, сказка, поговорка, шутка, небылица
IV. Работа над пословицами.
Учитель: Ну вот, ребята, «Кончил дело – гуляй смело!»
Ой, ребята, что это я сказала? (Ответы: это Пословица) ∆На цветке – ПОСЛОВИЦА.
Учитель: Посмотрим, знаете ли вы пословицы: Соедините начало и окончание пословицы.
Терпенье и труд а не ученье – тьма.
Ученье – свет, там и счастье.
Не спеши языком, всё перетрут.
Труд кормит, торопись делом.
Где труд, а лень портит.
(От каждой команды выходит по одному человеку, выполняя задание)
Читаем хором, объясняя смысл.
Учитель: Что скрывает каждая пословица? (ОТВЕТ: в каждом народном изречении скрывается поучительный смысл – народная мудрость)
V. Загадка. Игра. Считалочка.
1. Конверт №2
Учитель: Чтобы открыть следующий лепесток, надо выполнить задание 2-го конверта.
(У каждой группы там разные загадки о МЕДВЕДЕ)
Учитель: Прочитайте задание. О ком идёт речь
По каким признакам догадались, что это медведь? (ОТВЕТЫ) Какой жанр УНТ перед вами? (ЗАГАДКА – вывешиваем лепесток)
2. ФИЗМИНУТКА-игра.
А) Учитель: Отдохнём, поиграем. (Дети встают в круг.)Надо выбрать водящего. Как это сделать? (ОТВЕТЫ: надо посчитаться) Какой жанр фольклора мы использовали для этого ?(СЧИТАЛОЧКУ вывешиваем лепесток)
Водящему надеваем маску-медведя.
Б) Играем «У медведя во бору»
Дети:
У медведя во бору грибы, ягоды беру.А медведь не спит, всё на нас рычит.
Учитель: Каким жанром фольклора мы начали игру? (ОТВЕТ: Игровым приговором)∆ Лепестки: игра, игровой приговор.
VI. Работа над потешкой.
1. Учитель: Чтобы отгадать следующий жанр, надо из букв сложить слово.
Каждая команда из набора букв выкладывает слово – ПОТЕШКА.
2. Вспомним одну из них – ИНСЦЕНИРОВКА.
– Федул, чего губы надул?– Кафтан прожёг.–Зашить можно?– Да иглы нет.– А велика ли дыра?– Один ворот остался.
Вывешиваем лепесток – жанр – Потешка.
VII. Народная песня.
1. Поиграем в игру «Ремонт». Отремонтируйте слово.
ЧСТШК (ОТВЕТ: частушка) 
2. Учитель: Впервые о частушках упоминалось в 60-ые годы 19 века. Это короткая песенка быстрого темпа, которую часто исполняли (частая песня). Называли её в давние времена «приговорка», «сбирушка», «перевирка», «набирушка», «коротушка» и по-другому. А термин «частушка» ввёл в литературу русский писатель Глеб Иванович Успенский.
– А к какому жанру мы отнесём частушку? (ОТВЕТЫ: к песне) Вывешиваем лепесток.
3. Послушаем частушки
Чтобы печка разгорелась,Надо жару в ней поддать.Чтоб частушка лучше пелась,Надо пляской помогать.
Эх, топни, нога,Топни, правенькая,Всё равно пойду плясать,Хоть и маленькая.
Если б не было воды,Не было бы кружки.Если б не было девчат,Кто бы пел частушки?!
VIII. Закличка.
1. Слышим колокольный звон.
Учитель: Как вы думаете, о чём может рассказать этот звон? (ОТВЕТЫ)
– Любой народ очень чтит свои традиции, обычаи, обряды. Одной из традиций на Руси была и есть – встреча Весны. Ведь весна-это надежда на хороший урожай, который принесёт достаток, благополучие в дом; надежда на здоровье близких, счастье в доме. Люди зазывали к себе Весну, т.е. кликали.
2. Для того, чтобы определить название следующего жанра, выберите из родственных слов имя существительное (СЛАЙД 6Б)
КЛИКАТЬ, ЗАКЛИКАЛИ, ЗАКЛИЧКА, ПЕРЕКЛИКАЕТСЯ
3. Учитель: Давайте и мы попробуем покликать Весну – добрую, радостную, солнечную, благополучную. Вы должны будете прочитать закличку выразительно, соблюдая знаки препинания.
Конверт №3 (Капитаны сами выбирают себе закличку)
Вывешиваем лепесток – закличка.
А) Ау-ау, аукаемВесну приаукиваем:Март, март –Солнцу рад;Апрель, апрель –Откроет дверь;Май, май –Сколько хошь гуляй!Ау-ау, аукаем!Б) Ласточка, ласточка,Милая касаточка!Ты где была,Ты с чем пришла?За морем побывала,Весну добывала,Несу, несуВесну красну.В) Синички-сестрички,Тётки-чечётки,Краснозобые снегирюшки,Щеголята-молодцы,Воры-воробьи!Вы на волю полетите,Вы на вольной поживите,К нам весну скорей верните!Г) Весна, весна красная!Приди Весна с радостью;С радостью, с радостьюС огромной милостью.Со льном большим,С корнем глубоким,С хлебом великим.Весна красна, на чём пришла?На сомочке, на бороночке,На овсяном снопочке,На ржаном колосочке.Д) Синички-сестрички,Чечётки-тётки,Куличики-мужички,Скворцы-молодцы.Из-за моря к нам летите,Весну красную несите!С шёлковой травой,С жемчужной росой,С тёплым солнышком,С пшеничным зёрнышком!
(Дети зачитывают заклички по одному)
IX. Скороговорка.
Учитель: Вы хорошо потрудились.
– А сейчас вам надо поработать группой .Надо будет быстро говорить, очень СКОРО. О чём сейчас пойдёт речь? (ОТВЕТ: о скороговорке) Вы сейчас сами будете сочинять скороговорки. ДЕТИ зачитывают полученные скороговорки. Вывешиваем лепесток.
X. Рефлексия.
– Проверим, как вы разбираетесь в жанрах УНТ. (Капитаны выбирают листок с заданием, в котором надо соединить отрывок и жанр фольклора – Конверт №4)
Например,
А) Радуга-дуга,Не давай дождя,Давай солнышко,Красно вёдрышко. пословица
Потянушеньки,потягушеньки,Поперёк толстунушеньки!А в ножки ходунушки,А в ручки хватунушки.А в роток говорок,В головку разумок. сказка
Добры бобры идут в боры. ЗакличкаПогоревал царь Берендей и скоро утешился. А Иван-царевич женился на Елене Прекрасной, и стали они жить-поживать да горя не знать. пестушкаСемь раз отмерь, один отрежь. Скороговорка.
Б) От топота копыт пыль по полю летит. Считалка
Во поле берёзка стояла,Во поле кудрявая стояла.Ой,люли,стояла,Ой,люли,стояла! Былина
Захотелось Илье свою силу попробовать. Он подъехал к Оке-реке, упёрся плечом в высокую гору, что на берегу была, и свалил её в реку Оку… скороговорка
Раз, два, три, четыре, пять!Вышел зайчик погулять.Вдруг охотник выбегает,Прямо в зайчика стреляет:Пиф-паф! Ой-ой-ой!Умирает зайчик мой… загадка
Золотое коромыслоНад рекою повисла. Песня
В) Стучит, бренчит по улице,Фома едет на курице,Тимошка-на кошке,По кривой дорожке. сказка
Катилось яблокоМимо сада, мимо сада,Мимо града.Кто поднимет,Тот и выйдет. ПотешкаСвалился как снег на голову. Небылица
Растёт Снегурочка не по дням, а по часам. Что ни день – всё умнее да милее становится… считалка
Старину скажу стародавнюю,Небывальщину да неслыхальщину.Как среди моря овин горит,А по чистому полю корабль бежит. Поговорка
Г) – Ты пирог съел?– Нет, не я!– А вкусный был?– Очень! Былина
Гори-гори ясно,Чтобы не погасло.Глянь на небо,Птички летят,Колокольчики звенят… пословица
Верное слово молвил поповский сын –не гоже богатырю на пиру сидеть, живот растить. Отпусти меня, князь, в широкие степи, поглядеть, не рыщет ли враг по родной Руси… песня
Родина – мать, умей за неё постоять. Шутка
Я с горы на гору шла,Я серых гусей гнала,Ой-ли, ой-ли, ой-люли,Я серых гусей гнала игровой приговор
1Домашнее задание : стр.40-41 отв. на ?, чтение скороговорок
Литературное чтение Урок №33 27.10.2015 года
Тема: В.Драгунский «Друг детства».
Цель: ознакомление с произведением В.Драгунский «Друг детства», повышение уровня читательского интереса и учебно – познавательных возможностей учащихся.
Задачи урока :- формировать аналитические способности учащихся, стимулировать познавательный интерес с помощью проблемных заданий
- активизировать способность эмоционально откликаться на прочитанное- развивать умение работать с текстом
- воспитывать чувство доброжелательности, дружелюбия, доброго отношения к окружающим
Ресурсы: учебник, дидактический материал
Ход урока:
Психологический настрой
Начинается урок,Он пойдет ребятам впрок.Постарайтесь все понять,Хорошо запоминать.
Актуализация знаний
Проверка домашенего задания
Беседа.
Кого можно назвать другом?
Есть ли у вас друзья?
Какие пословицы о дружбе вы знаете?
Тема наших уроков «Мои друзья».
С давних пор люди ценили дружбу., дружеские отношения. Об этом написаны книги. , созданы фильмы, песни. На протяжении нескольких занятий мы будем знакомиться с произведениями о дружбе, о друзьях детства.
Сегодня мы начнём читать произведение Драгунского «Друг детства». Но прежде познакомимся с биаграфией этого замечательного писателя.
Виктор Юзефович Драгунский родился в 1913году, в ВНью-Йорке. Потом родители вернулись в Гомель (Республика Беларусь), позднее переселились в М оскву.
Окончив школу Драгунский работал токарем на заводе.добровольцем ушёл на войну. После войны работал клоуном, актёром в театре. Свою первую книжку писатель выпустил в 48лет. Называлась она «Он живой и светится». Но самым известным стал сборник «Денискины рассказы»., героем которого стал его сын Денис.
Все рассказы в этом сборнике разные: одни очень смешные, над другими задумываешься, порой грустишь и даже огорчаешься.
Изучение нового материала
Чтение текста учителем.
Я прочту вам первую главу а вы запомните , кем хотел стать мальчик?
Разговор отца с матерью. Задание: что вам запомнилось из этого разговора?
Чтение дальше. Задание: чем обрадовала мама мальчика?
- что же дальше?
А теперь подумайте, чем может закончиться Этот рассказ?
Чтение последней части учителем. Чем закончился рассказ.
Первичное закрепление
Беседа по первым впечатлениям
Сколько лет было Дениске, как вы думаете? (6 или 6.5)
О чём не знал Дениска в этом возрасте?
Как относился он ко всем окружающим его людям и их работе?
Кем хотелось стать Дениске?
Почему он так часто менял он свои будущие профессии?
Почему он, как вы думаете, мечтал стать астрономом?
Чем занимаются люди этой профессии?
А почему ему хотелось стать капитаном дальнего плавания?
Почему, как вы думаете, он решил стать боксёром?
Как вы думаете, зачем понадобилось Дениске обыкновенная кожаная боксёрская груша?
Почему папа так отнесся к просьбе сына?
Как вы понимаете слова «спятил», «перебейся»?
Почему Дениска обиделся на папу? (отказал со смехом)
Что заметила мама?
Что было в старой плетёной корзине?
Почему Дениска назвал содержимое корзины игрушечным утилём?
А что такое «утиль»? 
Что же искала мама среди старых игрушек?
Каким был мишка? Откуда у Дениски появилась эта игрушка?
Почему мама решила, что именно этот мишка может заменить Дениске боксёрскую грушу?
Как вы понимаете выражение «Живот какой толстый! Ишь как выкатил!» А что значит «ишь»?
Как отнесся Дениска к маминому предложению?
Для чего же понадобился мишка Дениске?
Каким описал автор мишку?
Почему автор В. Драгунский использовал для описания слова «шоколадный», «облезлый»?
О чём думал Дениска, глядя на сидящего перед ним мишку?
Какие чувства вызывали эти воспоминания?
Почему драгунский пишет: «Я любил тогда». Когда?
«Любил всей душой». Как это? «Я за него тогда жизнь бы отдал».
Как называет Дениска мишку? Почему для Дениски мишка – «бывший, самый лучший друг, настоящий друг детства»?
Почему мишка «смеётся разными глазами»?
Дениска продолжал рассматривать своего друга детства, представил, для чего достали эту игрушку. Какие чувства возникли в душе у Дениски?
Обратила ли мама внимание на состояние сына?
Что ответил мальчик? Почему он заплакал?
Дениска стоял «задрав глаза к потолку»? Зачем? Почему ему хотелось, чтобы «слёзы вкатились обратно»?
Зачем, как вы думаете, В. Драгунский употребил такие выражения : «слёзы вкатились обратно», «скрепился немного»?
Что произошло с Дениской, когда он «скрепился немного»?
Почему Мальчик переспросил маму?
Почему он не рассказал ей о своих переживаниях?
Почему Дениска «раздумал быть боксёром»? Как автор нам об этом рассказывает?
А может пройдёт какое – нибудь время и Дениска опять будет мечтать стать боксёром?
Составление плана к тексту
Мечты о будущей профессии.
Разговор с папой
Находка мамы.
Образ плюшевого мишки.
Воспоминания.
«Я не буду боксёром»
Пересказ по плану.
Подбор пословиц о дружбе.
Анализ рассказа.Обощение– к какому жанру относится это произведение?ДокажитеПодведение итогов
Домашнее задание ____________________________

Литературное чтение Урок №32 23.10.2015 год
Тема: Внеклассное чтение.  «В дружбе наша сила!»
Цели: дать понятие о дружбе, обо всех гранях человеческих взаимоотношений на примере литературных произведений и личном опыте детей; совместно сформулировать правила дружбы;
Планируемые результаты:
Предметные: формировать у учащихся нравственные качества, присущие дружеским взаимоотношениям;
Личностные: способствовать развитию речи и мыслительной деятельности учащихся (умение рассуждать, делать выводы, доказывать);
Системно – деятельностные: воспитывать чувство сопереживания с друзьями в их бедах, умение разделить с ними радость.
Ресурсы:   «Дом дружбы», музыкальное сопровождение.
Ход урока
Организационное начало. Эмоциональный настрой.
-Ребята, давайте улучшим себе настроение. Как это можно сделать? Улыбнитесь друг другу.
Формулирование темы.
Ребята, сегодня мы поговорим об очень важных взаимоотношениях в жизни человека. А о чём будет этот разговор, вы узнаете, если, правильно расставите эти рассыпанные слова:! сила дружбе наша В(На доску прикрепляется плакат в форме крыши с написанной темой урока: В дружбе наша сила!)Формулирование целей.
-В нашем классе не всегда складываются дружеские взаимоотношения, поэтому мы сегодня не только узнаем, что обозначает слово «дружба», но и сформулируем правила настоящей крепкой дружбы.
Введение в тему урока.
1.Формирование представления о значении слов «дружба», «друг».
(учитель читает «Монолог о дружбе»).
Что такое дружба? Каждый знает?
Может быть, и спрашивать смешно?
Слово «дружба» что обозначает?
Может быть, поход вдвоём в кино,
Может быть, хороший пас в футболе,
Может быть, подсказку у доски,
Может быть, защиту в драке школьной
Или просто средство от тоски?
Что такое дружба, каждый знает?
Может быть, и спрашивать смешно?
Ну а всё же, что обозначает
Это слово? Значит что оно?
Дружба — это если друг твой болен
И не может в школу приходить, —
Навещать его по доброй воле,
Школьные уроки приносить,
Терпеливо объяснять заданья,
На себя взять часть его забот.
Отдавать ему своё вниманье
Дни, недели, месяц или год...
Дружба в радости и дружба в горе.
Друг последнее всегда отдаст.
Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,
Тот, кто не обманет, не предаст.
Дружба никогда границ не знает,
Нет преград для дружбы никаких.
Дружба на земле объединяет
Всех детей — и белых, и цветных.
Дружба - это если пишут дети
Письма детям из другой страны.
Дружба — это мир на всей планете
Без сирот, без ужасов войны.
Какое слово чаще всего звучало в стихотворении? Так что же такое дружба? Как вы понимаете это слово? ( Ответы детей). Слово «дружба» в нашей жизни встречается постоянно.
Мне хочется уточнить значение понятия «дружба».
Давайте за более точным определением обратимся к толковому словарю Ожегова. В нём можно найти:
Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.
О дружбе размышляли во все времена. О ней письменно и устно излагали свои мысли и поэты, и писатели, и ученые, и философы, и крестьяне, и дворяне. Например, философ Сократ говорил так: «Никакое общение между людьми невозможно без дружбы».
- А кто такой друг? Давайте опять обратимся к толковому словарю Ожегова. Вот как он уточняет смысл этого слова:
Друг – это человек, который связан с кем-нибудь дружбой.
-А у вас есть друзья? Какой у вас лучший друг? За какие качества вы его цените? Расскажите о нём. (Дети рассказывают о своих друзьях).
2.Формулирование первого правила дружбы.
- Ребята, послушайте стихотворение и подумайте можно ли героя этого стихотворения назвать другом?
Друг напомнил мне вчера,
Сколько делал мне добра:
Карандаш мне дал однажды,
(Я в тот день забыл пенал),
В стенгазете, чуть не в каждой,
Обо мне упоминал.
Я упал и весь промок -
Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка:
Откусить мне дал когда-то,
А теперь представил счёт.
Не влечёт меня, ребята,
Больше к другу не влечёт.
- Так можно ли героя этого стихотворения назвать другом, а такие взаимоотношения дружбой? Можно ли постоянно напоминать, что сделал хорошего или нужно помогать бескорыстно, то есть просто так?
- Вот вы и вывели первое правило дружбы:
Помогай своему другу. ( Под крышу прикрепляется бревно - плакат с первым правилом).
3. Формулирование второго правила дружбы.
-Послушайте ещё одно стихотворение. стихотворение А. Кушнера «Кто сказал, что мы подрались?»)
Кто сказал, что мы подрались?
Мы не дрались, а боролись.
Правда, мы чуть-чуть кусались,
И щипались, и кололись.
Правда, мы друг друга мяли,
И бодались, и лягались.
Нас, конечно, разнимали.
Мы, конечно, упирались.
Кто сказал, что это драка?
Правда, он мне руку стиснул,
Правда, я чуть-чуть заплакал,
Правда, он немного взвизгнул.
И расстались мы, поссорясь.
И так сердце громко билось.
Но сначала мы боролись–
Драка после получилась.
-Как вы считаете, можно ли играть в такие игры, которые обижают твоего друга и приводят к драке?
Какое правило вы бы сформулировали? (Ответы детей).
- Вот вы и вывели второе правило дружбы:
Не обижай друзей ни словами, ни поступками. ( Под крышу прикрепляется второе бревно - плакат со вторым правилом).
4. Формулирование третьего правила дружбы.
- Послушайте стихотворение С. Маршака «Жадина».
- Гриша, Гриша, дай мне нож.
- Ты обратно не вернешь.
- Дай-ка, Гриша, карандаш.
- Ты обратно не отдашь.
- Гриша, Гриша, дай резинку.
- Ты откусишь половинку.
- Гриша, Гриша, дай чернил.
- Ты бы сбегал и купил.
_Ребята, как называют таких людей, как Гриша? А вам бы понравилось дружить с жадиной? Так какое правило дружбы мы сформулируем?
Не жадничай. ( Под крышу прикрепляется третье бревно - плакат с третьим правилом).
5. Формулирование четвёртого правила дружбы.
- Люди всегда ценили дружбу. На протяжении многих столетий о дружбе складывались не только стихи, но и пословицы, поговорки. Если вы сейчас правильно выполните задание, то узнаете ещё одно правило настоящих друзей.
Задание: соединить части пословиц и поговорок.
Нет друга – ищи … … /а нашел – береги/.
Не имей сто рублей … … /а имей сто друзей/.
Один за всех …… /и все за одного/.
Человек без друзей …… /что дерево без корней/.
Дружба – как стекло …… /разобьешь – не сложишь/.
Недруг поддакивает, а ……/друг спорит/.
- Молодцы! А вот и четвёртое правило:
Не лги другу, будь честным. ( Под крышу прикрепляется четвёртое бревно - плакат с четвертым правилом).
6. . Формулирование пятого правила дружбы.
- Давайте рассмотрим ещё одну ситуацию.
Есть у меня товарищ Федя,
Он очень жаден и упрям.
Мы стали с ним делить медведя -
И разделили пополам.
С тех пор никто на свете снова
Обоих мишек сшить не смог:
У Феди мишка безголовый,
А у меня - без задних ног.
- Ребята, подскажите, как можно исправить эту ситуацию? Что, по вашему мнению, должен сделать Федя, чтобы восстановить дружбу?
- Ребята, самое важное, не бояться просить прощения, если обидел друга, тогда крепкая дружба сохранится на долгие годы. ( Под крышу прикрепляется пятое бревно - плакат с пятым правилом).
- Посмотрите, ребята, вот мы и построили дом – дом нашей дружбы 2 А класса. И чтобы дом был крепким и не развалился, нам нужно соблюдать правила дружбы, чтобы она сохранилась на долгие-долгие годы.
7. Физкультминутка.
Работа по содержанию текста ________________________________________
Домашнее задание: ____________________________
Подведение итога.
- Какие правила дружбы мы сформулировали?
- Молодцы, я думаю, что мы тоже крепко подружились, пока строили наш Дом дружбы.
Исполнение песни.
- А теперь давайте споём нашу любимую песню о дружбе.



Литературное чтение Урок №34 28.10.2015 год
Тема: М.Карем «Тедди», С.Михалков «Песенка друзей»
Цель: ознакомление со стихотворением М.Карема «Тедди», С.Михалкова «Песенка друзей»
Задачи урока :- познакомить учащихся со стихотворением М.Карема «Тедди», С.Михалкова «Песенка друзей»
- активизировать способность эмоционально откликаться на прочитанное- развивать умение работать с текстом
- воспитывать чувство доброжелательности, дружелюбия, доброго отношения к окружающим
Ресурсы: учебник, дидактический материал, портреты писателей.
                                                Ход урока.
Этапы проведения урока Действия учителя
Действия учеников
1. Орг. момент.
Психологический настрой
Беседа Учитель приветствует детей, улыбаясь.
-С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?
Стоя приветствуют учителя
В.Драгунский «Друг детства»
2. Проверка домашнего задания Пересказ содержания текста В.Драгунского «Друг детства» Учебно – познавательная деятельность.
3.Введение в новую тему -Сегодня на уроке мы познакомимся с новыми произведениями со стихотворением М.Карема «Тедди», С.Михалкова «Песенка друзей»
Рассказывает биографию Мориса Карема
Чтение стихотворения «Тедди»
Анализ содержания:
-В чём схожи стихотворение «Тедди» и рассказ «Друг детства»?
-Расскажи о своих любимых игрушках
-Подбери к слову «друг» близкие по смыслу слова Слушание
Самостоятельное чтение произведения
В двух произведениях говорится о плюшевом медвежонке
5.Физкультминутка Включает аудиозапись Выполняют движения
Интеллектуальные преобразования
6. Ознакомление с «Песенкой друзей» 1.Чтение учителем
2. Слушание аудиозаписи
«Песенки друзей»
3.Самостоятельное (жужжащее) чтение
Анализ содержания:
-Какие чувства переполняют друзей из стихотворения?
- Как живется с друзьям?
- С кем они едут?
- Что советуют всем герои песенки?
- Это песенка очень известная, её можно спеть.
Коллективное пение
7. Подведение итогов урока
Контроль и оценка результатов деятельности
Суммативное оценивание работы на уроке учащихся 8 .Инструктаж домашнего задания.
Стр.45 учить стихотворение 9. Используемые модули Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, обучение критическому мышлению

Биография
Бельгийский франкоговорящий поэт, наиболее известный довольно простым стилем письма и своей серией поэзии для детей.
Карем родился в Вавре, провинция Валлонский Брабант (Wavre, Walloon Brabant) – на тот момент довольно тихом и преимущественно сельском районе Бельгии. Семья у Мориса была не особо богатой – отец работал маляром, а мать держала магазинчик – но о детстве у будущего поэта остались – и отразились в его творчестве – самые что ни на есть радостные воспоминания.
Школу Карем посещал в Вавре; в 1914-м он успешно закончил обучение и получил стипендию на посещение учебного заведения в Тинене (Tienen); его он закончил через четыре года. Какое-то время Морис зарабатывал на жизнь преподаванием в Андерлехте (Anderlecht), что близ Брюсселя (Brussels).
Поэзия постепенно занимала все большее и большее место в жизни Карема; к 1943-му он оставил преподавание и полностью сконцентрировался на писательской деятельности. Одними оригинальными произведениями Морис, впрочем, не ограничивался; немало сил он уделял переводам с голландского на французский.
В 1972-м, в Париже, Мориса провозгласили 'королем поэтов'.
Скончался Морис Карем в Андерлехте, 13-го января 1978-го; согласно последней воле покойного, похоронен он был в своем родном Вавре. Его андерлехтский дом – 'la Maison blanche' – на данный момент приютил музей его имени.
Морис по праву считается одним из крупнейших франкоязычных поэтов XX века. В общей сложности им было написано 60 сборников; один из них – 'Сказки для Каприны' – поэт посвятил своей супруге, Андре Горбон.
Стихи Карема были переведены более, чем на 100 различных языков мира. Писал Морис, в основном, детские стихи. Фактически, уже при жизни Карем стал одним из главных основоположников и классиков детской поэзии; практически все детские поэты нынешней Франции так или иначе подвергались его влиянию. Творения Мориса можно встретить в учебниках и хрестоматиях; их изучают в школах и дома.
Литературное чтение Урок №35 29.10.2015 год
Тема: А.Митта «Шар в окошке», З.Петрова «Качели».
Цели урока:
Образовательные: познакомить учащихся с новыми произведениями, способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведенийРазвивающие: содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения: сплошным, выборочным, по ролям; содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся; помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала;
Воспитывающие: содействовать воспитанию в детях чувства сострадания к слабым, заботы о них, способствовать сплочению классного коллектива, содействовать осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.
Ресурсы: учебник
ХОД УРОКА
1. Организация позитивной мотивации деятельности учащихся на уроке. Психологический настрой
Наш урок мы начнём с «Искорки добра».
- В одном городе люди умели дарить друг другу добро.
-А знаете как? Очень просто.
-Когда они протягивали друг другу руки, их ладошки встречались, и между ними вспыхивала крошечная, тёплая искорка. Маленькое, маленькое солнышко.
Оно было такое маленькое, что не обжигало, а только согревало ладошки.
Давайте передадим друг другу искорку добра: протянем ладошки, возьмемся за руки. Почувствуем рядом добрую, славную руку соседа. Легонько её пожмем и передадим друг другу своё внимание, тепло и доброту.
-Представьте, что пред вами большое , яркое солнышко. Его лучики тянутся к вам. Утром солнышко проснулось, всем ребятам улыбнулось.
Лучик тёплый, золотойНа урок возьмём с собой
2. Сообщение новой темы урока. Самоопределение целей урока
– Как вы думаете, зачем воздушный шарик появился на уроке литературного чтения? (Дети высказывают предположения по данному вопросу)– Правы ли вы. Мы выясним открыв учебники на стр. 58-49 и прочитаем тему нашего урока. (Дети читают)Определите, чем мы сегодня будем заниматься? Определим цели урока.
3. Актуализация полученных ранее знаний и умений. 
– На дом вчера вы получили задание выучить стихотворение Мориса Карема «Тедди»
Проверка домашнего задания
4. Физминутка Повторяем движения за словами:Руки кверху поднимаем, А потом их отпускаем.А потом их развернемИ к себе скорей прижмем.А потом быстрей, быстрейХлопай, хлопай веселей.
5. Работа над новым материалом
– На сегодняшнем уроке мы продолжим тему добра и дружбы.
– Девизом нашей дальнейшей работы мы возьмем слова из замечательной детской песни, давайте прочитаем все вместе.
Если с другом вышел в путь,Веселей дорога.Без друзей меня чуть-чуть,А с друзьями много.
– Сегодня мы знакомимся с произведением А. Митта “Шар в окошке”, З.Петрова «Качели»
6. Подготовка детей к чтению
– На уроке мы будем много читать. Прежде, чем читать сделаем речевую разминку.
1) Упражнение на дыхание
– Представьте, что на ваши ладошки упали осенние листья. Вы полюбовались их красотой и решили отпустить на волю. Наберите воздух. Сдуньте листья с руки. Повторяем три раза.
– А теперь давайте потренируем наше произношение. Слоги читают мальчики, а остальную часть девочки.
ца-ца-ца – осень у крыльцажу-жу-жу – я про осень расскажусебре-себре-себре – идём мы в школу в сентябреобре-обре-обре – осенний месяц на дворери-ри-ри – ты на клёны посмотрилы-лы-лы-лы – листья красные видныло-ло-ло-ло – за окном уж не теплота-та-та-та – осень это красота
7. Чтение произведения «Шар в окошке» 
Словарная работа
В тексте встретилось непонятное слово Компресс. Как бы вы дали этому слову объяснение? Прочитаем объяснение этого слова в толковом словаре.Поднимите руки, кому мама хоть раз ставила компресс.
8. Работа по вопросам
– Почему автор назвал произведение «Шар в окошке»?– Что же случилось с Колей? Найдите и прочитайте в тексте о том, как Коля заболел?– На каком этаже жил Коля? А что можно увидеть с третьего этажа? Прочитайте строки, в которых об этом говорится.– Какое настроение было у Коли?– Почему Коле стало хорошо?– Какие друзья у Коли?– А как бы вы поступили на месте Миши и Кати?
9. Работа над стихотворением «Качели»
1.Слушание текста
2.Самостоятельное (жужжащее ) чтение
3.Анализ стихотворение по вопросам: стр. 50
10. Домашнее задание: стр. 49-50 выучить наизусть стихотворение «Качели»
11. Рефлексия урока
Незаконченные предложения:
У нас была цель…
Я считаю, что цели урока…
Я понял...
Урок дал мне для жизни…
– Дети! Я благодарю вас за урок. И если у вас появилось желание быть верным , настоящим другом, я буду рада
Литературное чтение Урок №36 30.10.2015 год
Тема: Вн. чение. Дж. Родарри «Сколько всего детей на свете»
Цели: познакомить учащихся с произведениями зарубежного писателя Джанни Родари, прививать любовь к книге, учить выделять главную мысль, идею произведения.
Ресурсы: портрет Джанни Родари, портрет С.Я. Маршака;
Ход урока
1. Орг. момент
2. Проверка дом. задания ___________________
3. Сообщение темы
Показ портрета Джанни Родари1920-1980 г. 
– О произведениях какого писателя будем говорить сегодня на уроке?
4. Рассказ учителя о Джанни РодариДжанни Родари родился в Италии, в семье булочника.
Как все ребята, в детстве он мечтал о многом:
ему хотелось быть скрипачом, и он несколько лет учился играть на скрипке;
ему хотелось быть художником, хотя в школе по рисованию у него были плохие отметки;
мечтал делать игрушки, так как считал, что игрушки так же важны, как книги.
Но никогда не мечтал стать поэтом-писателем.
Однако, сам того не подозревая, он долго готовился к своей писательской деятельности:
Джанни Родари работал журналистом, писал статьи для газет и журналов;
был школьным учителем, причём очень хорошим учителем.
Джанни Родари очень любил рассказывать ребятам разные смешные истории. Ему очень нравилось, когда смеются дети, когда все дети счастливы.
Когда шла война, он сражался с фашистами. После войны стал всемирно известным писателем. Причём Джанни Родари прославился в нашей стране раньше, чем у себя на родине, благодаря вот этому человеку…
– портрет С.Я. Маршака.
– Как вы думаете почему? (ответы детей)
– Да, благодаря прекрасным переводам С.Я. Маршака, Джанни Родари и прославился в нашей стране. Русских детей с итальянским писателем познакомил С.Я. Маршак. С.Я. Маршак и Джанни Родари в своей работе во многом были единомышленниками, они очень любили детей. Джанни Родари был в городах России: в Москве, Ялте, Симферополе, Севастополе, Краснодаре, Нальчике, в детском лагере «Артек», Санкт-Петербурге, Риге. И везде он встречался с великолепными читателями.
Джанни Родари говорил: «…везде: в библиотеках, школах, Дворцах, домах культуры видел великолепных читателей».
– Какие книги Джанни Родари вы читали? (дети рассказывают о прочитанных книгах)
6. Работа над текстом произведения Джанни Родари «Сколько всего детей на свете»
слушание произведения
самостоятельное чтение учащимися
анализ содержания произведения по вопросам _________
– Как Джанни Родари представляет себе, чтобы случилось на нашей планете, если бы все дети радовались, смеялись и жили счастливо? 
7. Итог урока
– Чего же хочет, о чем мечтает итальянский поэт?
– В чем он уверен?
– Джанни Родари мечтает о том, чтобы все были сыты, одеты, чтобы дети дружили, росли трудолюбивыми, счастливыми, чтобы все лодыри и тунеядцы сгинули с нашей планеты. Поэт не просто мечтает об этом. Он делает все, чтобы приблизить счастье, справедливость, укрепить мир. Он уверен «… нет на свете ничего невозможного. Надо только выбрать правильную дорогу и упорно идти по ней к цели».
8. Заключение
Слушание стихотворения девочки Ани под названием «Памяти Джанни Родари».
Джанни Родари –Какой человек!Умный, веселый,Всем интересный.Может стихи написать для детей,Повесть составить,Иль сказку,Иль песню.Он очень добрый, хороший и умный.И повседневно любят егоДети и взрослыеНашего мира.Помнят его все чужеземцыИ не забыт он нигде и никем.
lefttop

Литературное чтение Урок №37 03.11.2015 год
Тема: А. Раскин «Как папа бросил мяч под автомобиль».
Цели урока:
Образовательные: познакомить учащихся с новым произведением, способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведенийРазвивающие: содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения: сплошным, выборочным, по ролям; содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся; помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала;
Воспитывающие: содействовать осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.
Ресурсы: учебник
Ход урока
Этапы проведения урока Действия учителя
Действия учеников
1. Орг. момент.
Психологический настрой
Беседа Учитель приветствует детей, улыбаясь.
-С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?
Стоя приветствуют учителя
А.Митта «Шар в окошке», З.Петрова «Качели»
2. Проверка домашнего задания стр. 49-50 чтение наизусть стихотворения «Качели» По желанию рассказывают стихотворение
Учебно – познавательная деятельность.
3.Введение в новую тему -Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением, которое написал Александр Борисович Раскин «Как папа бросил мяч под автомобиль»
-Рассказывает биографию Александра Борисовича Раскина
Чтение текста:
1. Учителем
2.Самостоятельное, жужжащее чтение
Анализ содержания:
-Что в тексте вам понравилось, что бы вы не одобрили?
- Как вы поняли выражение «мяч был удивительной красоты»
- В чём был не прав маленький папа? Слушание
Слушание
Самостоятельное чтение произведения
Рассуждают, дают ответы
5.Физкультминутка Включает аудиозапись Выполняют движения
Интеллектуальные преобразования
6. Чтение текста по ролям 1.Деление по ролям: автор, папа, мальчишки, дядя Чтение на местах и у доски
7. Подведение итогов урока
Контроль и оценка результатов деятельности
Суммативное оценивание работы на уроке учащихся 8 .Инструктаж домашнего задания.
Стр.50 – 52 –выразительное чтение, по ролям 9. Используемые модули Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, обучение критическому мышлению
Литературное чтение Урок №38 12.11.2015 год
Тема: А. Раскин «Как папа бросил мяч под автомобиль».
Цели урока:
Образовательные: выразительное чтение и пересказ рассказа А. Раскина «Как папа бросил мяч под автомобиль», способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведений
Развивающие: содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения: сплошным, выборочным, по ролям; содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся; помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала;
Воспитывающие: содействовать осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.
Ресурсы: учебник литературного чтения
Ход урока
Этапы проведения урока Действия учителя
Действия учеников
1. Орг. момент.
Психологический настрой
Беседа Учитель приветствует детей, улыбаясь.
-С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?
Стоя приветствуют учителя
А. Раскин «Как папа бросил мяч под автомобиль»
2. Проверка домашнего задания стр. 50- 52 выразительное чтение по ролям По желанию читают рассказ по ролям
Учебно – познавательная деятельность.
3.Введение в новую тему -Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с рассказом Александр Борисович Раскин «Как папа бросил мяч под автомобиль»
-Учащиеся рассказывают биографию Александра Борисовича Раскина (дополняю рассказ учащихся, вывешиваю портет) Слушание
Рассуждают, дают ответы
5.Физкультминутка Включает аудиозапись Выполняют движения
Интеллектуальные преобразования
6. Работа над содержанием текста - Что вам понравилось в тексте, и что бы вы не одобрили?
- Как ты понял выражение: «мяч был удивительной красоты»?
- В чём был неправ маленький папа?
- Согласен ли ты с действием соседских мальчишек?
- Какова твоя позиция?
- Почему дядя не наказал маленького папу?
Нельзя быть жадинойОтвечают на вопросы, рассуждают.
7. Подведение итогов урока
Контроль и оценка результатов деятельности
Суммативное оценивание работы на уроке учащихся Оценивают работу соседа по парте, высказывают свою точку зрения.
8 .Инструктаж домашнего задания.
Стр.50 – 52 пересказ текста 9. Используемые модули Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, обучение критическому мышлению, использование ИКТ в обучении (аудиозапись), оценивание для обучения и обучение для оценивания.
Литературное чтение Урок №39 13.11.2015 год
Тема: «А воробьёв стекло не выбивал» (По Ю.Яковлеву).
Цель: познакомить учащихся с содержанием произведения по Ю. Яковлеву «А Воробьёв стекло не выбивал», формирования правильного  типа читательской деятельности через работу над произведением
Ожидаемый результат:
знать содержание текста, некоторые факты биографии автора, пословицу о честности;
уметь формулировать основную мысль текста; составлять характеристику  героев, сравнивать, выразительно читать и воспроизводить диалогическую речь, развивать умения работать в сотрудничестве с другими, используя преимущества диалогического общения;
развивать творческие и аналитические способности;
содействовать развитию умений общаться между собой: взаимоуважение, сопереживание за товарища и класс в целом;
воспитывать познавательный интерес к творчеству Ю. Яковлева, стремление всегда быть честным и нетерпимость ко лжи.
Ресурсы: пословицы, учебники.
Ход урока.
1.Психологический настрой.
2. Орг. момент.
Ребята, какую тему на уроках литературного чтения мы изучаем?
Сегодня  мы продолжим тему «Добра» и познакомимся с рассказом «А Воробьёв стекло не выбивал»   Юрия Яковлевича  Яковлева и ещё раз, попробуем пройти  по «тропинкам дружбы»  и понять: кого  мы можем назвать, «настоящим другом».
3. Упражнения для развития артикуляционного аппарата  (цель: развитие чёткости и правильности речи.)
Речевая гимнастика:
“Забей гол”. Рот закрыт, губы без движения. Кончик языка задевает щёки.
“Почисти зубки”. Кончиком языка при закрытом рте чистим зубы.
“Задуй свечу”. Щёки должны быть втянуты.
4.Проверка  домашнего задания.
- Что было задано на дом?
- устный пересказ рассказа А. Раскина «Как папа бросил мяч под автомобиль»
- Что вам понравилось в тексте, и что бы вы ни одобрили?
5.Работа над новой темой
1. Знакомство с автором произведения: Юрий Яковлевич Яковлев (1923—1996) — советский писатель и сценарист, автор книг для подростков и юношества. Сотрудничал в газетах и журналах и ездил по стране. Первая книга "Наш адрес" - детская книга. Вторая книга - "В нашем полку", где собраны стихи о войне. Юрий Яковлевич Яковлев -автор сценариев игровых и анимационных фильмов: «Умка», «Умка ищет друга».
Юрий Яковлевич Яковлев -участник Великой Отечественной войны.Окончил Литературный институт имени Горького. Яковлев – это псевдоним писателя, взятый по его отчеству, настоящая фамилия – Ховкин. Юрий Яковлевич Яковлев писал о героях войны, о школьных историях, о дружбе человека с животными.
2. Первичное чтение учителем
Физ.минутка.Предлагаю вам испечь « пирог счастья».
Учитель читает стихотворение, а дети сопровождают подходящими по смылу движениями.
Встали все на место, замесили тесто!
Раз месили, два месили, что- то положить забыли,
Что для мамы мы положим?  Радости!
Месим с радостью мы тесто,
Вот ему уже и тесно,
Что для папы мы положим?
Успеха!
Очень даже мы успешно замесили снова тесто
Что для друга мы положим?
Месим  с счастьем тесто мы.
Доброты в него добавим, смехом мы его приправим.
В нем и радость, и успех, хватит счастья нам на всех!
- Что испечем из теста?
3. Самостоятельное жужжащее чтение
6.      Анализ:
- Что заставило Воробьева признаться в том, что он не совершал?
- Почему Семин всем говорил, что Воробьев стекло не выбивал?
- Найдите в тексте разговор Семина и директора в кабинете.
- Почему не бывает маленькой правды?
- Какие чувства испытали все участники истории, когда раскрылась правда? Почему?
- Кто из героев  вам понравился больше? Почему?
 - Чей поступок вы осуждаете? Дайте имя этому герою. Опишите его. Почему  мальчик все таки  признался?
- Легко ли говорить правду, если ты виноват? У вас были такие случаи?
- Объясните, почему правда лучше лжи?
7.  Работа с пословицами
Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный
- О чем пословица? Почему о честности?
Вспомните еще пословицы о дружбе.
8. Итог. Какова основная мысль рассказа?
9. Рефлексия. На какого героя из рассказа вы бы хотели быть похожими?
10. Д/З.: написать письмо герою. Оценивание.
Закончить наш урок хочу вот такими словами.
Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадёт,
В  любой беде не пропадёт,
А если и споткнётся вдруг.
То встать ему поможет друг!
Всегда в беде надёжный друг
Ему протянет руку 
11.Используемые модули: преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, обучение критическому мышлению, оценивание для обучения и обучение для оценивания.
Литературное чтение Урок №40 17.11.2015 год
Тема: Вн. чтение. В.Осеева «Добрая хозяюшка»
Цели урока:
Совершенствовать сознательное, беглое, правильное и выразительное чтение.
Учить определять идею произведения и характеризовать поступки героев.
Развивать устную речь учащихся, обогащая словарный запас.
Воспитывать дружелюбие, чувство ответственности перед друзьями.
Задача урока: формировать умение пересказа с опорой на картинный план.
Ход урока.
1 Организационный момент
– Как называется раздел учебника, с которым мы работаем?– Как понимаете, название раздела «Учимся работать с текстом»?– В чем заключается польза чтения?– С чего начнем наш урок? Как думаете, почему?
II. Проверка домашнего задания
1. Работа над текстом произведения Джанни Родари «Сколько всего детей на свете» анализ содержания произведения по вопросам _________
2. Упражнение на дыхание «Улыбка»
– Сели прямо, спинки выпрямили, головку подняли, улыбнулись. Правую руку положили на верхнюю часть живота, почувствовали нижнюю часть ребер. Вдохнули. Плечи неподвижны, "работают" живот и грудная клетка. Плавно, не спеша, выдохнули. Повторим 3–4 раза.
3.заучивание скороговорки
Дятел лечит древний дуб,Добрый дятел дубу люб.
– Какое слово пропущено? – Почему употребили именно слово «добрый»?– Что значит люб?
жужжащее чтение;
по слогам хором;
хором целыми словами;
увеличивая темп;
по желанию в темпе скороговорки.
– Выяснение значение слов «добрый» и «доброта».
Доброта – отзывчивость, душевное расположение к окружающим, стремление делать добро.
Добрый – делающий добро другим, отзывчивый.
– Догадались, о чем будет наше следующее произведение?
III. Сообщение темы урока
1. Сведения об авторе
– Назовите произведения по началу названия.
портрет писательницы, сведения о ней
Родилась Валентина Осеева в Киеве, 28 апреля 1902 года. В юности мечтала стать актрисой и, окончив школу, поступила на актёрский факультет Института имени Н.В. Лысенко. Но случилось так, что семья Валентины Александровны переехала в Москву, а потом - в Солнечногорск, и учебу пришлось бросить. Вале был 21 год, когда она, посетив однажды трудовую коммуну для беспризорников, поняла, что настоящее ее призвание - педагогика. Осеева стала работать воспитательницей и сочиняла для своих подопечных рассказы и сказки, а однажды попробовала опубликовать свой рассказ "Гришка" - на этом настояли ее дорогие мальчишки. "Проба пера" прошла успешно, и в 1940 году в свет вышла первая книга Валентины Александровны - «Рыжий кот». Самые известные произведения Осеевой - повесть "Динка", ставшая основой для фильма "Найди меня, Леня", книга «Васек Трубачев и его товарищи», за которую в 1952 году Осеева получила Сталинскую премию. Перу Валентины Александровны принадлежат и другие замечательные произведения - "Волшебное слово" (1944), "Мой товарищ" (1950), "Простое дело" (1956), "Синие листья" (1965). После смерти своего супруга, Вадима Дмитриевича, которого похоронили на старокрымском кладбище, Осеева вернулась в Москву, где прошли ее последние дни. Валентины Александровны не стало 5 июля 1969 года.
Писала о любви к природе;
о дружбе;
о трудолюбии;
юмористические.
3. Постановка цели: демонстрация отрывка– Сегодня мы познакомимся произведением В. Осеевой «Добрая хозяюшка».
IV. Новая тема
Первичное чтение (учителем)
1. Подготовительная работа перед чтением по стр. ______ ; чтение по слогам – целым словом (работа в парах)
– Что такое ЗАВАЛИНКА?
2. Вторичное чтение
Жужжащее чтение эпизода о петушке.
– Скажите, была девочка петушку настоящим другом?– Объясните свое мнение.
Чтение эпизода про курочку – по линейке
– Понравилась девочке курочка?– Чем закончилась эта дружба?
Чтение эпизода про уточку – простукивание.
– Может быть, дружба с уточкой получилась?
Чтение эпизода о щенке – про себя «пальчик».
– Как развивались события дольше?– Почему же девочка осталась одна?– Определите жанр произведения.
Физкультминутка
Вышли уточки на луг: – Кря-кря-кря! (Шагаем)Пролетел веселый жук: – Ж-ж-ж! (Машем крыльями)Гуси шеи выгибают: – Га-га-га! (Круговые вращения головой)Клювом перья расправляют. (Повороты туловища)Ветер ветки раскачал. (Руки вверх-вниз)Шарик тоже зарычал: – Р-р-р! (Приседания)Зашептал в воде камыш: – Ш-ш-ш! (Потянулись)И опять настала тишь. (Сели)
3. Выборочное чтение
– Прочитайте, какое настроение было у петушка, когда он услышал слова хозяйки.– Может быть, курочка обрадовалась?– А уточка?– Давайте, определим наше настроение от прочитанного? Выбираем настроение – «мордашку»– А как поступил щенок?
4. Анализ содержания
– Почему девочка осталась без домашних питомцев?– Можем ли мы  уважать ее за такие поступки?– Почему же В.Осеева назвала свою сказку «Добрая хозяюшка»? Может быть это ошибка?– Какие чувства вложила автор в свою сказку: уважение, иронию, насмешку, гордость?– Конечно, В.Осеева нарочно назвала девочку доброй, чтобы заставить своих читателей задуматься над ее поступками.
V. Итог урока
работа с пословицами
– Из группы пословиц выбирайте только ту, которая подходит к нашей сказке?– Какие это пословицы?– Какую мысль они должны до вас донести?
Дом. задание: пересказ текста ________________________
Литературное чтение Урок №41 18.11.2015 год
Тема: «А воробьёв стекло не выбивал» (По Ю.Яковлеву).
Цель: познакомить учащихся с содержанием произведения по Ю. Яковлеву «А Воробьёв стекло не выбивал», формирования правильного  типа читательской деятельности через работу над произведением
Ожидаемый результат:
знать содержание текста, некоторые факты биографии автора, пословицу о честности;
уметь формулировать основную мысль текста; составлять характеристику  героев, сравнивать, выразительно читать и воспроизводить диалогическую речь, развивать умения работать в сотрудничестве с другими, используя преимущества диалогического общения;
развивать творческие и аналитические способности;
содействовать развитию умений общаться между собой: взаимоуважение, сопереживание за товарища и класс в целом;
воспитывать познавательный интерес к творчеству Ю. Яковлева, стремление всегда быть честным и нетерпимость ко лжи.
Ресурсы: учебники.
Ход урока.
1.Психологический настрой.
2. Орг. момент.
Ребята, какую тему на уроках литературного чтения мы изучаем?
Сегодня  мы продолжим тему «Добра» и на прошлом уроке познакомились с рассказом «А Воробьёв стекло не выбивал»   Юрия Яковлевича  Яковлева и ещё раз, попробуем пройти  по «тропинкам дружбы»  и понять: кого  мы можем назвать, «настоящим другом».
3. Упражнения для развития артикуляционного аппарата  (цель: развитие чёткости и правильности речи.)
Речевая гимнастика:
“Забей гол”. Рот закрыт, губы без движения. Кончик языка задевает щёки.
“Почисти зубки”. Кончиком языка при закрытом рте чистим зубы.
“Задуй свечу”. Щёки должны быть втянуты.
4.Проверка  домашнего задания.
Презентация письма главному герою. (Учащиеся по желанию читают свои письма для главного героя, высказывают цель написания письма )5.Работа темой урока
1. Повторение биографии автора: Юрий Яковлевич Яковлев (1923—1996) — советский писатель и сценарист, автор книг для подростков и юношества. Сотрудничал в газетах и журналах и ездил по стране. Первая книга "Наш адрес" - детская книга. Вторая книга - "В нашем полку", где собраны стихи о войне. Юрий Яковлевич Яковлев -автор сценариев игровых и анимационных фильмов: «Умка», «Умка ищет друга».
Юрий Яковлевич Яковлев -участник Великой Отечественной войны.Окончил Литературный институт имени Горького. Яковлев – это псевдоним писателя, взятый по его отчеству, настоящая фамилия – Ховкин. Юрий Яковлевич Яковлев писал о героях войны, о школьных историях, о дружбе человека с животными.
2. вторичное чтение (обратить внимание на чтения Абдулаева Ч.)
Физ.минутка.Предлагаю вам испечь « пирог счастья».
Учитель читает стихотворение, а дети сопровождают подходящими по смыслу движениями.
Встали все на место, замесили тесто!
Раз месили, два месили, что- то положить забыли,
Что для мамы мы положим?  Радости!
Месим с радостью мы тесто,
Вот ему уже и тесно,
Что для папы мы положим?
Успеха!
Очень даже мы успешно замесили снова тесто
Что для друга мы положим?
Месим  с счастьем тесто мы.
Доброты в него добавим, смехом мы его приправим.
В нем и радость, и успех, хватит счастья нам на всех!
- Что испечем из теста?
3. Выразительное чтение (чтение по ролям)
6.      Анализ:
- Кто из героев  вам понравился больше? Почему?
 - Чей поступок вы осуждаете? Дайте имя этому герою. Опишите его. Почему  мальчик все таки  признался?
- Легко ли говорить правду, если ты виноват? У вас были такие случаи?
- Объясните, почему правда лучше лжи?
7. Итог. Какова основная мысль рассказа?
8. Рефлексия. На какого героя из рассказа вы бы хотели быть похожими?
9. Д/З.: пересказ текста стр. 53-56. Оценивание работы учащихся на уроке.
Закончить наш урок хочу вот такими словами.
Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадёт,
В  любой беде не пропадёт,
А если и споткнётся вдруг.
То встать ему поможет друг!
Всегда в беде надёжный друг
Ему протянет руку 
11.Используемые модули: преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, обучение критическому мышлению, оценивание для обучения и обучение для оценивания.
Литературное чтение Урок №42 19.11.2015 год
Тема: Г. Зелинская «Как же жить без дружбы?».
Цель: знакомство с творчеством Г.Зеленкиной; формирование речевой компетентности; воспитание любви к книгам и чтению.
Задачи:
Формировать речевую компетентность. Обогащать словарный запас учащихся.
Развивать навыки выразительного и беглого чтения
Воспитывать у учащихся чувство доброты, сопереживания, заботливого отношения к другим людям.
Оборудование: тетради, учебник литературного чтения.
Ход урока
1.Организационный момент
Прозвенел звонок для нас!Все зашли спокойно в класс,Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Мы легонечко вздохнём.
Урок литературного чтения  начнем.
2. Проверка домашнего задания.
Пересказ содержания текста «А Воробьев стекло не выбивал»
  3.Сообщение темы урока
Сегодня мы продолжаем  работать по главе « Мы друзья».
-Какая бывает дружба? Составление кластера дружба – это…. (ассоциации (на доске)).
И познакомимся со стихотворением Галины Зеленкиной  «Как же жить без дружбы?»
- А вы можете ответить на этот вопрос? (учащиеся высказывают своё мнение)
- Посмотрим на то, как думает наш автор? Вам интересно? Тогда будьте очень внимательны!!!
4.Работа по теме урока.
1.Знакомство с биографией Г.Зеленкиной Зеленкина Галина Николаевна- писательница и поэт. Родилась 11 июля 1947 года в г Бресте (Беларусь) в семье военного, участника Великой Отечественной войны.
2. Первичное целостное восприятие текста (читает учитель).
Понравилось ли вам стихотворение?
О чем стихотворение?
Кто герои стихотворения?
Какие чувства выразил автор в своем стихотворении?
Речевая разминка.
Дети читают вслух:
Ра - ра - ра - начинай играть с утра.
 Ро – ро - ро - солнце светит нам в окно.
 Ре - ре - ре - живём дружно во дворе.
Ри - ри - ри - сосчитались: раз - два - три.
Ры - ры - ры - не заметили жары.
Ра - ра - ра - нам и спать уже пора.
Вторичное чтение(используется прием жужжащего чтения).
В каком доме жил Томми?
А кто жил в соседнем доме?
Вилли и Томми дружили? Почему?
Как вы понимаете такое выражение «Как собака с кошкой жили»?
Почему стихотворение названо «Как же жить без дружбы?»
А можно ли жить без дружбы?
Физминутка
5.Закрепление
Театр мимики инсценировка (два человека изображают Томми и Вилли)
Работа в группах
1 группа – работает с пословицами и поговорками о дружбе
2 группа –  составляет правила дружбы.
Пословицы
Дружба - великая сила.
Друга на деньги не купишь.
Дерево держится корнями, а человек друзьями.
Старый друг лучше новых двух.
Человек без друга, что земля без воды.
Расстояние дружбе не мешает.
Человек без друзей, что сокол без крыльев.
Правила:
1Один за всех и все за одного.
2. Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
3. Радуйтесь вместе с друзьями.
4. Не обижайте друзей и всех, кто вас окружает.
5. Не оставляйте друзей в беде, не подводите их, не предавайте, не обманывайте, не нарушайте своих обещаний.
6. Берегите друзей, ведь друга потерять
легко. Старый друг лучше новых двух.
6.Итог урока. РефлексияЧем занимались на уроке? Что было познавательно? Чему научились? Что понравилось? А что нет?
Довольны ли вы уроком?7.Д.з. стр57-58 учить стих 


Литературное чтение Урок №43 20.11.2015 год
Тема: Й. Чапек «Трудный день», «Приключение пёсика и кошечки»
Цель: Знакомство с рассказом Й. Чапека « Трудный день. Приключения пёсика и кошечки»
Задачи:
познакомить с произведением, дать краткие сведения о биографии писателя.
обучать прогнозированию содержания произведения на основании заглавия; учить давать характеристику героям, их поступкам; совершенствовать навыки качества чтения: правильность  беглость, выразительность.
развивать умения выделять главную мысль произведения в целом; развивать умение отвечать на  предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя, по содержанию прочитанного, самостоятельно прогнозировать содержание, использовать выборочное чтение для подтверждения определённой мысли;
 развивать речь, коммуникативно-речевые умения, мышление, память, интерес к произведениям писателя.
воспитывать интерес к миру детской художественной литературы и жизни талантливых людей; воспитывать чуткое и бережное отношение к дружбе, любовь к семье, умение дружить; воспитывать взаимоуважение, взаимовыручку;
Оборудование:   учебник, портрет писателя.
Ход урока:
Орг. момент.
Вход в урок.
Ребята, давайте вспомним, как называется раздел, который мы с вами начали читать. Сегодня на уроке мы с вами познакомимся еще с одним произведением о дружбе.
 - Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с рассказом Йозифа Чапека.
Краткие сведения о писателе.
Йозеф Чапек родился в 1887-м году в восточно-чешском городе Гронов в семье врача. Детство он провел в недалеком живописном городке Упице. Йозеф сперва окончил ткацкое училище, затем поступил в высшую школу прикладных искусств. Одновременно он вместе с братом Карелом увлекался литературой. Публиковать они начали вместе. Затем были  свои первые самостоятельные произведения.. Он много и плодотворно работает. Интересны его работы в области книжной графики. Он иллюстрирует книги своего брата  Карела Чапека, делает к ним обложки. Эти работы Йозефа Чапека отличаются декоративизмом, простотой, условностью. Художник работает и для детей, он иллюстрирует собственную книжку «Рассказ о пёсике и кошечке». Веселые рассказы про пёсика и кошечку многие чешские дети знают наизусть.
Знакомство с текстом.
Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с одним из рассказов из книги Й. Чапека  « Приключение пёсика и котика»
Как вы думаете,  кто является  главным героем этой книги? ( Кошечка и пёсик).
А как живут кошка с собакой?
Из какого произведения вы это узнали? ( из стихотворения Галины Зеленкиной « Как же жить без дружбы?»)
Проверка домашнего задания:Расскажите это стихотворение. ( несколько детей читают стихотворение наизусть,)Рассказ, который мы с вами сегодня будем читать называется « Трудный день».
Как вы думаете, почему он так называется? Бывали ли у вас трудные дни?
Чтение текста.
***1часть читает учитель.
- Как жили пёсик и кошечка?
- Что они решили сделать?
- Как распределили обязанности?
            *** 2 часть читают дети.
- Что произошло, когда песик вернулся домой?
- Что увидела кошечка, когда вышла из чулана?
            *** 3 часть – дети.
- Какая проблема появилась у кошечки и котика?
- Как они решили эту проблему?
- Что стало с кошечкой и котиком, когда они помыли  пол?
- Как вы думаете, что будет дальше?
4. Анализ текста.
- Ребята, прочитайте еще раз название рассказа. Почему у кошечки и песика был тяжелый день?
- Всегда ли кошка с собакой являются врагами. А у вас есть истории, когда кошка с собакой дружили?
5. Физ. минутка
         6. Сравнение  произведений Г. Зеленкиной и Й. Чапека.
Линия сравнения Галина  ЗеленкинаЙозеф Чапек
НазваниЖанр. Главные герои. Отношение между героями. Какое настроение вызывает произведение. Идея произведения.  
- Какие пословицы о дружбе вы знаете?
Нет друга, так ищи, а нашел, так береги.Старый друг лучше новых двух.Не имей 100 рублей а имей 100 друзей!Друг за друга держаться - ничего не бояться.Друг познается в беде.Крепкую дружбу и топором не разрубишь.Дружбу надо доказывать делами, а не словами. Вещь хороша, когда новая, а друг - когда старый.Вместе и беда легче переносится.Вместе тесно, а врозь скучно.Все за одного, один за всех.Дерево держится корнями, а человек друзьями.
7.Рефлексия.
К каждой букве слова дружить, подберите слова, которые ассоциируются с этим словом.
Доброта
Радость
Удача, удовольствие, успех
Жизнь
Интересно, игра
Тепло, терпение
Ь
Итог урока.
- Чему учит нас произведение с которыми мы с вами познакомились?
д/з: выразительное чтение  стр.58-61