Поурочные планы по информатике для 5 класса
1
Тема: Техника безопасности и организация рабочего места.
Цели:
Образовательные:
Сформировать представление о требованиях безопасности и гигиены, познакомиться с правилами при работе с компьютером;
Развивающие:
способность анализа сообщений ПО и умение принятия соответствующих решений;
интерес к учению, потребность в самоутверждении;
Воспитательные:
внимательность, сосредоточенность, аккуратность при работе с ПО;
интерес к самостоятельной работе, творчеству;
Оборудование: компьютер, проектор, учебник, доска, мел.
Ход урока:
1. В кабинете вычислительной техники (КВТ) установлена дорогостоящая, сложная и требующая осторожного и аккуратного обращения аппаратура компьютеры, МФУ, колонки и другие технические средства. Поэтому: БЕРЕЖНО ОБРАЩАЙТЕСЬ С ТЕХНИКОЙ В КАБИНЕТЕ. 2. Во время работы лучевая трубка монитора (дисплея) работает под высоким напряжением. Неправильное обращение с аппаратурой, кабелями и мониторами может привести к тяжелым поражениям электрическим током, вызвать загорание аппаратуры.
Поэтому строго запрещается:
трогать разъемы соединительных кабелей;
прикасаться к питающим проводам и устройствам заземления;
прикасаться к экрану и к тыльной стороне монитора, клавиатуры;
включать и отключать аппаратуру без указания учителя;
класть диск, книги, тетради на монитор и клавиатуру;
работать во влажной одежде и влажными руками.
3. При появлении запаха гари немедленно прекратите работу,
выключите аппаратуру и сообщите об этом преподавателю.
4. Перед началом работы:
убедитесь в отсутствии видимых повреждений рабочего места;
сядьте так, чтобы линия взора приходилась в центр экрана, чтобы, не наклоняясь пользоваться клавиатурой и воспринимать передаваемую на экран монитора информацию;
разместите на столе тетрадь, учебное пособие, так, чтобы они не мешали работе на компьютере;
внимательно слушайте объяснение учителя и старайтесь понять цель и последовательность действий;
5. Во время работы: строго выполняйте все указанные выше правила, а также текущие указания учителя; следите за исправностью аппаратуры и немедленно прекращайте работу при появлении необычного звука или самопроизвольного отключения аппаратуры. Немедленно докладывайте об этом преподавателю;
плавно нажимайте на клавиши, не допуская резких ударов;
не пользуйтесь клавиатурой, если не подключено напряжение;
работайте на клавиатуре чистыми руками;
никогда не пытайтесь самостоятельно устранить неисправность в работе аппаратуры;
не вставайте со своих мест, когда в кабинет входят посетители.
6. По окончании работы: закройте все приложения. 7. Вы должны хорошо знать и грамотно выполнять эти правила, точно следовать указаниям преподавателя, чтобы: избежать несчастных случаев; успешно овладевать знаниями, умениями, навыками; сберечь государственное имущество вычислительную технику и оборудование. Вы отвечаете за состояние рабочего места и сохранность размещенного на нем оборудования.
Невыполнение правил грубейшее нарушение порядка и дисциплины.
ВАШЕ РАБОЧЕЕ МЕСТО:
Чтобы учиться было комфортно, чтобы не нанести вреда своему здоровью, вы должны уметь правильно организовать свое рабочее место.
Правильная рабочая поза позволяет избегать перенапряжения мышц, способствует лучшему кровотоку и дыханию.
Во время работы лучевая трубка видеомонитора является источником электромагнитного излучения, которое при работе вблизи экрана неблагоприятно действует на зрение, вызывает усталость и снижение работоспособности.
Поэтому надо работать на расстоянии 6070 см, допустимо не менее 50 см, соблюдая правильную посадку, не сутулясь, не наклоняясь; учащимся, имеющим очки для постоянного ношения, в очках.
Работа на компьютере требует большого внимания, четких действий и самоконтроля. Поэтому нельзя работать: при недостаточном освещении; при плохом самочувствии.
ПРАВИЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПОЗА:
Следует сидеть прямо (не сутулясь)
Недопустимо работать, развалившись в кресле.
Не следует высоко поднимать запястья и выгибать кисти
Колени - на уровне бедер или немного ниже.
Нельзя скрещивать ноги, класть ногу на ногу
Необходимо сохранять прямой угол (900) в области локтевых, тазобедренных и голеностопных суставов.
Так же при работе необходимо:
Держать в расслабленном состоянии плечи и руки - в руках не будет напряжения, если плечи опущены;
Чаще моргать и смотреть вдаль.
При ощущении усталости глаз следует в течении 2-3 мин окинуть взглядом комнату, устремить взгляд на разные предметы, смотреть в даль (в окно).
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ГЛАЗ.
Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1-4. До усталости глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4. Затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6. Аналогично проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх, вниз. Повторить 3-4 раза.
3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.
Заключение, выводы.
Вопросы для закрепления темы:
Расскажите об основных правилах поведения в кабинете ВТ?
На каком расстоянии необходимо находится от монитора?
Как надо смотреть на монитор?
Какое должно быть помещение где стоит компьютер?
Какие упражнения для глаз вы знаете?
Задание на дом. Знать правила ТБ наизусть.
Оценки.
Урок № 2
I. Тема урока: Информатика. Информация.
II. Цель урока: Основные понятия записать в тетрадь.
Просветительская цель: дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.
Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни, воспитывать у детей навыки работы в коллективе.
Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.
III. Наглядность урока: рисунки, книга, тетрадь, компьютер, доска и т. п.
Оборудование: компьютер, проектор, учебник, доска, мел.
IV. Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.
3. Объяснение нового урока.
Основные разъяснения:
Понятие об информации
Несмотря на то что человеку постоянно приходится иметь дело с информацией (он получает ее с помощью органов чувств), строгого научного определения, что же такое информация, не существует. В тех случаях, когда наука не может дать четкого определения какому-то предмету или явлению, люди пользуются понятиями.
Понятия отличаются от определений тем, что разные люди при разных обстоятельствах могут вкладывать в них разный смысл. В бытовом смысле под информацией обычно понимают те сведе ния, которые человек получает от окружающей природы и общест ва с помощью органов чувств. Наблюдая за природой, общаясь с другими людьми, читая книги и газеты, просматривая телевизи онные передачи, мы получаем информацию.
Математик рассмотрит это понятие шире и включит в него те сведения, которые человек не получал, а создал сам с помощью умозаключений. Биолог же пойдет еще дальше и отнесет к информации и те данные, которые человек не получал с помо щью органов чувств и не создавал в своем уме, а хранит в себе с момента рождения и до смерти. Это генетический код, благодаря которому дети так похожи на родителей.
Итак, в разных научных дисциплинах и в разных областях техники существуют разные понятия об информации. Нам же, приступая к изучению информатики, надо найти что-то общее, что объеди няет различные подходы. И такая общая черта есть. Все отрасли науки и техники, имеющие дело с информацией, сходятся в том, что информация обладает четырьмя свойствами. Информацию можно: создавать, передавать (и, соответственно, принимать), хранить и обрабатывать.
Каждая дисциплина решает эти вопросы по-разному. В нашем учебном пособии мы рассмотрим те средства, которые для этого предоставляет информатика.
Центральным понятием кибернетики является информация. Между элементами кибернетической системы, а также между различными системами имеют место информационные взаимодействия, т.е. обмен управляющими сигналами, знаками, командами.
В 60-70-е годы ХХ века информатика выделилась из кибернетики как самостоятельная научная дисциплина. Предметом информатики является собственно информация, способы её представления, передачи и обработки. В современном виде информатика оформилась с массовым появлением и развитием электронно-вычислительных машин (ЭВМ).
В своей повседневной жизни, в производственной деятельности человек постоянно имеет дело с тремя упомянутыми выше субстанциями: веществом, энергией и информацией. Мы не можем жить без пищи, одежды, жилья, предметов быта, транспорта и пр. Всё это – материальные объекты (в общем понятии – вещество). Электричество, отопление в наших домах – это энергия. Пресса, радио, телевидение, книги – информация. Значит, информатика – современная научная база информационной сферы деятельности людей.
Информатика - наука, изучающая все аспекты получения, хранения, преобразования, передачи и использования информации.
Информация и знания
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]Представьте себе, что вы ничего не видите, ничего не слышите, не ощущаете ни запахов, ни холода, ни тепла, а в добавок вся пища абсолютно безвкусная Надо полагать, жизнь сразу бы потеряла для вас свою привлекательность. Ни телевизора, ни компьютерных игр, ни музыки, ничего И всё по тому, что нас лишили постоянного притока информации, без которого немыслимо нормальное существование человека в окружающем мире.
Человек воспринимает информацию из окружающего мира с помощью своих органов чувств; их пять: зрение, слух, вкус, обоняние, осязание.
Более 90% информации поступает к нам через зрение и слух. Но и запахи, вкусовые и осязательные ощущения тоже несут информацию. Например, почувствовав запах гари, вы узнали, что на кухне сгорел обед, о котором забыли. На вкус вы легко узнаете знакомую пищу, на ощупь - знакомые предметы даже в темноте.
Чтобы правильно ориентироваться в мире, нам приходится запоминать полученные сведения (хранить информацию). В процессе достижения каких-либо целей мы принимаем решения (обрабатываем информацию), а в процессе общения с другими людьми – передаём и принимаем информацию. Каждый из нас живёт в мире информации.
Понятие информация (лат. informatio – сведения, разъяснения, изложение) – одно из самых фундаментальных в современной науке, поэтому определить его исчерпывающим образом через какие-то более простые понятия невозможно.
В информатике известны различные подходы к этому понятию, и каждый подход даёт своё определение информации. Рассмотрим два различных подхода к информации:
первый можно назвать субъективным подходом, при котором информация рассматривается с точки зрения её роли в жизни и деятельности человека. С этой позиции информация – это знания, сведения, которыми обладает человек, которые он получает из окружающего мира. Вопросом “Что такое знание?” занимается наука “Искусственный интеллект”, одна из главных задач которой – анализ и моделирование человеческих знаний. С элементами этой науки мы познакомимся позже;
второй подход можно назвать кибернетическим, он позволяет создавать машины, работающие с информацией. С этой точки зрения информация – это содержание последовательностей символов (сигналов) из некоторого алфавита. А символы можно хранить, передавать и обрабатывать.
Будем придерживаться следующего определения информации:
Информация – это сведения об объектах и явлениях окружающей среды, их параметрах, свойствах и состоянии.
Рассмотрим свойства информации.
Человек – это существо социальное, для общения с другими людьми ему необходимо обмениваться с ними информацией, причём этот обмен происходит на определённом языке – русском, английском и т.д. Участники дискуссии должны владеть тем языком, на котором ведётся общение, тогда информация будет понятной.
Только при условии, что информация полезна, дискуссия приобретает практическую ценность. Бесполезная информация создаёт информационный шум, который затрудняет восприятие полезной информации.
Широко известен термин “средства массовой информации” (газеты, радио, телевидение), которые доводят информацию до каждого члена общества. Обязательно, чтобы такая информация была достоверной и актуальной. Недостоверная информация вводит членов общества в заблуждение и может стать причиной возникновения социальных потрясений. Неактуальная информация бесполезна, и потому никто, кроме историков, не читает прошлогодних газет.
Чтобы человек мог правильно ориентироваться в окружающем мире, ему нужна полная и точнаяинформация. Задача получения полной и точной информации стоит перед наукой. Человек получает полную и точную информацию о природе, обществе и технике в процессе обучения.
Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.
Вопросы для закрепления:
1. Что мы понимаем под информацией?
2. Что человек делает с информацией?
3. Что изучает информатика?
4. При помощи каких органов чувств мы получаем информацию?
5. Наибольшее количество информации через какие органы чувств к нам поступают?
6. Свойства информации?
V. Заключение, выводы.
VI. Задание на дом. Конспект в тетради. Информатика 5 класс стр 16-17.
VII. Оценки.
Урок № 3
I. Тема урока: Виды информации и способы ее обработки. Количество информации, единицы измерения информации.
II. Цель урока: рассказать об информационных процессах и системах; о передаче и приеме информации, кто или, что является приемником и передатчиком информации; выполнить примеры из книги. Основные понятия записать в тетрадь.
Просветительская цель: дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.
Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни, воспитывать у детей навыки работы в коллективе.
Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.
III. Наглядность урока: рисунки, книга, тетрадь, компьютер, доска и т. п.
Оборудование: компьютер, проектор, учебник, доска, мел.
IV. Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.
3. Объяснение нового урока.
Основные разъяснения:
Одни процессы протекают в живой природе, другие - в человеческом обществе. Иногда человек играет решающую роль в ходе протекания процесса, например при пилотировании самолета, или написании сочинения. Некоторые процессы протекают независимо от влияния человека, как, например, распускание листьев на дереве, приливы и отливы.
Особую роль в ходе протекания некоторых процессов играет информация.
Если обратиться в далекое прошлое, то жалобы на обилие информации обнаруживаются тысячелетия назад.
Информационный кризис - это возрастающее противоречие между объемом накапливаемой в обществе информации и ограниченными возможностями ее обработки отдельно взятой личностью.
В связи с этим сформировались новые научные дисциплины - информатика, кибернетика, бионика, робототехника и другие, имеющие своей целью изучение закономерностей информационных процессов.
Информационный процесс - совокупность последовательных действий (операций), производимых над информацией (в виде данных, сведений, фактов, идей, гипотез, теорий и пр.) для получения какого-либо результата (достижения цели).
Информационные процессы всегда протекают в каких-либо системах (социальных, социотехнических, биологических и пр.).
Система совокупность взаимосвязанных между собой объектов. Составные части системы называются элементами или компонентами.
Информационный процесс может состояться только при наличии информационной системы, обеспечивающей его составляющие.
Есть три типа информационных процессов: хранение, передача и обработка информации.
Хранение информации - это распространение ее во времени. Человек хранит информацию либо в собственной памяти, либо на каких-то внешних носителях. Чаще всего - на бумаге.
Обработка информации составляет основу процесса преобразования информации.
Информация может быть передана для ее последующего использования, обработки или хранения. Передача информации - всегда двусторонний процесс.
Информация передается в форме сообщений от некоторого источника информации к ееприемнику посредством канала связи между ними. Источник посылает передаваемое сообщение, которое кодируется в передаваемый сигнал. Этот сигнал посылается поканалу связи. В результате в приемнике появляется принимаемый сигнал, которыйдекодируется и становится принимаемым сообщением.
канал связи источник --------------------------------- > приемник
Пример:
Живое существо своими органами чувств (глаз, ухо, кожа, язык и т. д.) воспринимаетинформацию из внешнего мира, перерабатывает ее в определенную последовательность нервных импульсов, передает импульсы по нервным волокнам, хранит в памяти в виде состояния нейронных структур мозга, воспроизводит в виде звуковых сигналов, движений и т.п., использует в процессе своей жизнедеятельности.
Информационные процессы, осуществляемые по определенным информационным технологиям, составляют основу информационной деятельности человека.
Компьютер является универсальным устройством для автоматизированного выполнения информационных процессов.
Выполнить упражнения: Информатика 5 класс стр
Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.
Вопросы для закрепления:
Что такое информационный процесс?
Какие действия с информацией выполняет человек?
Приведите различные примеры обработки информации?
Кто или что является приемником информации?
Кто или что является источником информации?
Приведите примеры на передачу и прием информации?
V. Заключение, выводы.
VI. Задание на дом. Конспект в тетради. Информатика 5 класс стр 7-9.
VII. Оценки.
Урок № 4
I. Тема урока: Способы передачи информации.
II. Цель урока: рассказать о способах передачи информации, о типах сигналов, привести и выполнить примеры с учениками. Основные понятия записать в тетрадь.
Просветительская цель: дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.
Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни, воспитывать у детей навыки работы в коллективе.
Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.
III. Наглядность урока: рисунки, книга, тетрадь, компьютер, доска и т. п.
Оборудование: компьютер, проектор, учебник, доска, мел.
IV. Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.
3. Объяснение нового урока.
Основные разъяснения:
На перемене несколько девочек-подружек секретничают.
А этот Вася в меня влюбился.
Да? А ну расскажи, расскажи.
Он мне все подмигивает. Всякие разные другие сигналы подает.
Как это?
Ну, за волосы меня дергает иногда.
А еще что?
Тут как-то Сидоров меня толкнул, так этот с ним драться полез.
Ой, как интересно!
А еще я на парте конверт обнаружила. Открываю, а там сердце такое красное из бархатной бумаги вырезано.
Это что, я вот летом жила у бабушки...
Оставим пока наших подружек. Слушать этот разговор можно было бы довольно долго. Подумаем, что же здесь ин тересного с точки зрения информатики. Несомненно, Васе удалось передать информацию, хотя и не совсем явным спо собом. Ну в самом деле, не мог же он подойти и сказать: «Я тебя люблю!» Вместо этого он использовал (сам того не подо зревая) условные сигналы, чтобы сообщить о своей симпа тии. Эти сигналы были поняты совершенно правильно, так как не одно поколение школьников использовало нечто по добное для выражения своих чувств.
Итак, передаваемая информация добирается от источника до приемника с помощью условного сигнала.
Сигналы могут быть самые разные. Сигналом может быть свет, воспринимаемый нашими глазами; это может быть звук, который слышат наши уши; это могут быть радиовол ны, которые поступают в радиоприемник или телевизор; это может быть электрический ток, бегущий по проводам в телефонном кабеле или внутри компьютера. Главное здесь то, что приемник информации может воспринимать такой сигнал. Электронные устройства воспринимают электрические, магнитные сигналы, радиоволны. Люди видят цвета и формы, слышат звуки, чувствуют запахи, ощущают температуру.
Мы можем выделить различные типы сигналов по их физической природе:
Электрический Световой Тепловой Звуковой Механический Радиосигнал
по способу восприятия:
Зрительный Слуховой Осязательный Вкусовой Болевой
Напиши, с помощью каких сигналов (электрических, световых, звуковых и т.д.) передается информация при
чтении книги
разговоре по телефону
просмотре кинофильма
общении с друзьями
В этом задании перечислены различные устройства. Напиши, сигналы какого физического типа они могут передавать.
часы-будильник
светофор
турникет в метро
радиостанция
утюг
телевизор
Но одного сигнала мало. Нужно, чтобы тот, кто его принимает, мог понять, какую информацию этот сигнал в себе содержит. То есть приемник информа ции должен не только принять сигнал, но и расшифровать его смысл.
Придумай по два способа передачи информации в следующих примерах и укажи, какого типа сигналы участвуют в передаче информации
школьникам о том, что отменили уроки
водителям, что проезд по улице закрыт пешеходам, что через дорогу переходить нельзя
пассажирам, что вылет самолета задерживается
твоим друзьям, что ты приглашаешь их в гости
И, наконец, самое главное.
Чтобы сигнал нес в себе какую-либо информацию, он должен меняться. Именно изменения сигнала и позволяют нам получать информацию.
Если мы заметили, что вокруг нас что-то изменилось, то мы можем сказать, что произошло некоторое событие. Например, дверной звонок все время молчал, и вдруг он зазвонил прои зошло событие: кто-то к нам пришел. Чайник грелся на плите, и вдруг из его носика пошел пар опять произошло событие, и мы поняли, что вода закипела. Таким образом, различные события могут служить для нас источниками информации, и наоборот, мы сами можем передавать информацию другим, со здавая различные события.
Выполнить примеры стр 10-13.
Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.
Вопросы для закрепления:
1. Как мы можем разделить типы сигналов по физической природе?
2. Как мы можем разделить типы сигналов по способу восприятия?
3. Приведите примеры на все эти виды сигналов?
V. Заключение, выводы.
VI. Задание на дом. Конспект в тетради. Информатика 5 класс стр 10-13.
VII. Оценки.
Урок № 5
I. Тема урока: Язык передачи информации.
II. Цель урока: рассказать как кодируется передаваемая информация, виды кодировок, как придумать свой код. Выполнить упражнения. Основные понятия записать в тетрадь.
Просветительская цель: дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.
Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни, воспитывать у детей навыки работы в коллективе.
Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.
III. Наглядность урока: рисунки, книга, тетрадь, компьютер, доска и т. п.
Оборудование: компьютер, проектор, учебник, доска, мел.
IV. Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.
3. Объяснение нового урока.
Основные разъяснения:
Вот как интересно получается! Одну и ту же информацию можно передать разными сигналами и даже совсем разными способами. Для передачи информации не так уж и существенно, каким образом ее передавать, а главное заранее договориться о том, как понимать те или иные сигналы. И если мы об этом договорились, то уже получается код или шифр. Так, например, если горит красный сигнал это значит нельзя переходить улицу. Загорелся зеленый иди и не бойся. А какие еще коды ты знаешь?
Когда я рассказывал это на уроке в школе, сразу поднялся лес рук. Но ответы меня разочаровали. Кроме различных шпионских переговоров никто ничего не придумал. Правда, был один пример про азбуку Морзе, но тоже для связи между разведчиком и Центром. А ведь на самом деле любая передача информации происходит с помощью некоторого кода. Тут уже знакомый нам Вася, которого трудно чем бы то ни было расшевелить, поднялся и спросил: «Это как же получается, мы здесь двадцать минут разговариваем, как вы говорите информацией обмениваемся, и что же все с помощью кода?»
Совершенно верно. Просто есть коды, к которым мы давно привыкли, которые хорошо изучили и легко понимаем. А другие для нас в новинку, а то и вовсе непонятны. Вот если, например, сказать: «I can use some complicated codes to transfer a message to another person, but it may be difficult for him to understand it», то те, кто не учил английский язык, не смогут это понять. Каждый предмет, каждое понятие в разных языках представляется (то есть кодируется) по-разному, хотя имеет один и тот же смысл. Например:
в русском языке собака
в польском pies
в английском dog
во французском chien
в немецком Hund
Ну а древние египтяне, наверное, изобразили бы это так:
Для оценки твоих знаний в школе тоже используются коды: отличные знания «5», хорошие «4», удовлетворитель ные «3», плохие «2», а если совсем ничего не знаешь, то можно и единицу получить. Скажем, получил ты в школе пя терку и радостный идешь домой. А немецкий мальчик идет из школы с пятеркой и горько плачет, потому что в его стране тот же самый код «5» означает плохие знания как у нас «1». За то единица у них как наша пятерка. Получается, что одни и те же цифры 1, 2, 3, 4, 5 в разных странах имеют для оценки знаний разный смысл.
Итак, сигнал сам по себе еще не несет информацию. Только когда с помощью сигналов передается некоторый код, мы мо жем говорить о передаче информации.
Для общения друг с другом мы используем код русский язык. При разговоре этот код передается звуками, при письме он передается условными знаками буквами.
Водитель, передавая рассеянному пешеходу информацию о том, что он едет по дороге, может мигнуть светом фар или дать гудок.
Когда ты звонишь по телефону, ты тоже передаешь на теле фонную станцию код набираешь номер телефона.
Код – это набор условных обозначений (или сигналов) для записи (или передачи) некоторых заранее определенных понятий.
Одна и та же кодовая запись может обозначать совершен но разные вещи, в зависимости от того, какой смысл мы свя зываем с этим кодом. Например, набор цифр 120595 может обозначать
почтовый индекс
расстояние между двумя городами в метрах
номер телефона
запись даты «12 мая 1995 года»
Запиши несколько вариантов того, что могла бы означать запись 14-10.
Пусть месяцы нумеруются так: январь 1, февраль 2.....
декабрь 12;
дни недели так: понедельник 1, вторник 2.....
воскресенье 7.
Запиши через запятую числа, обозначающие
1) год, месяц, день твоего рождения
2) номер твоего дома, этажа, квартиры
Информатика 5 класс упражнения стр16-21
Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.
Вопросы для закрепления:
1. Что такое код или шифр?
2. Какие коды передачи информации вы знаете?
3. Приведите примеры передачи информации разными кодами?
4. Что такое код?
V. Заключение, выводы.
VI. Задание на дом. Конспект в тетради. Информатика 5 класс стр 14 -21.
VII. Оценки.
Урок № 6
I. Тема урока: Информация аналоговая и цифровая.
II. Цель урока: рассказать почему в информатике отдельно рассматривают аналоговую и цифровую информацию, сказать о видах цифровой и аналоговой информации. Основные понятия записать в тетрадь.
Просветительская цель: дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.
Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни, воспитывать у детей навыки работы в коллективе.
Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.
III. Наглядность урока: рисунки, книга, тетрадь, компьютер, доска и т. п.
Оборудование: компьютер, проектор, учебник, доска, мел.
IV. Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.
3. Объяснение нового урока.
Основные разъяснения:
Информацию можно классифицировать разными способами, и разные науки делают это по-разному. Например, в философии различают информацию объективную и субъективную. Объектив ная информация отражает явления природы и человеческого общества. Субъективная информация создается людьми и отра жает их взгляд на объективные явления.
Для криминалистики, например, очень важно, что информация бывает полной и неполной, истинной и ложной, достоверной и недостоверной. Юристы рассматривают информацию как факты. Физики же рассматривают информацию как сигналы для них наиболее важна передача информации, поскольку физика изучает законы природы, лежащие в основе распространения сигналов разных видов (оптических, звуковых, электромагнитных и дру гих). Биология изучает методы обмена информацией между животными, генетика изучает передачу информации по наследству с помощью генов, а лингвистика изучает методы кодирования и выражения информации языковыми методами.
Каждая наука, занимающаяся вопросами, связанными с инфор мацией, вводит свою систему классификации. Для информатики самым главным вопросом является то, каким образом использу ются средства вычислительной техники для создания, хранения, обработки и передачи информации, поэтому у информатики осо бый подход к классификации информации. В информатике отдельно рассматривают аналоговую информацию и цифровую. Это важно, поскольку человек благодаря своим органам чувств привык иметь дело с аналоговой информацией, а вычислитель ная техника, наоборот, в основном работает с цифровой инфор мацией.
Человек так устроен, что воспринимает информацию с помощью органов чувств. Свет, звук и тепло это энергетические сигналы, а вкус и запах это результат воздействия химических соедине ний, в основе которого тоже энергетическая природа. Человек испытывает энергетические воздействия непрерывно и может никогда не встретиться с одной и той же их комбинацией дважды. Мы не найдем двух одинаковых зеленых листьев на одном дереве и не услышим двух абсолютно одинаковых звуков это инфор мация аналоговая. Если же разным цветам дать номера, а разным звукам ноты, то аналоговую информацию можно превратить в цифровую.
1. Информация, информатика, представление информации
Музыка, когда мы ее слышим, несет аналоговую информацию, но стоит только записать ее нотами, как она становится цифро вой. Мы легко различим разницу в одной и той же ноте, если исполнить ее на фортепиано и на флейте, хотя на бумаге эти ноты выглядят одинаково.
Разница между аналоговой информацией и цифровой прежде всего в том, что аналоговая информация непрерывна, а цифро вая дискретна. Если у художника в палитре только одна зеле ная краска, то непрерывную бесконечность зеленых цветов листьев он передаст очень грубо и все деревья на картине будут иметь одинаковый цвет. Если у художника три разные зеленые краски, то передача цвета уже будет чуть более точной. Для боль шей точности передачи аналоговой информации о живой природе художники смешивают разные краски и получают большое коли чество оттенков.
Есть ли какие-то звуки между нотами «ми» и «фа»? Наверное, есть. Но на фортепиано нельзя их исполнить, потому что для них нет клавиши.
Переход от ноты «ми» к ноте «фа» происходит скачком, то есть дискретно
На скрипке можно создать звуки любой высоты стоит чуть сместить пальцы левой руки, и звук будет выше или ниже.
Переход от одного тона к другому происходит плавно и непрерывно
Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.
Вопросы для закрепления:
1. Как можно классифицировать информацию?
2. Какую информацию мы называем аналоговой, а какую цифровой?
3. Какую информацию способен воспринимать человек?
4. В чем разница между аналоговой и цифровой информацией?
5. Приведите примеры аналоговой и цифровой информации?
V. Заключение, выводы.
VI. Задание на дом. Конспект в тетради. Общая информатика стр 26-27.
VII. Оценки.
Урок № 7
I. Тема урока: Устройства аналоговые и цифровые.
II. Цель урока: рассказать о аналоговых и цифровых устройствах, привести примеры. Основные понятия записать в тетрадь.
Просветительская цель: дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.
Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни, воспитывать у детей навыки работы в коллективе.
Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.
III. Наглядность урока: рисунки, книга, тетрадь, компьютер, доска и т. п.
Оборудование: компьютер, проектор, учебник, доска, мел.
IV. Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.
3. Объяснение нового урока.
Основные разъяснения:
Органы чувств человека так устроены, что он способен прини мать, хранить и обрабатывать аналоговую информацию. Многие устройства, созданные человеком, тоже работают с аналоговой информацией.
1. Телевизор это аналоговое устройство. Внутри телевизора есть кинескоп. Луч кинескопа непрерывно перемещается по экрану. Чем сильнее луч, тем ярче светится точка, в которую он попа дает. Изменение свечения точек происходит плавно и непре рывно.
2. Монитор компьютера тоже похож на телевизор, но это устрой ство цифровое. В нем яркость луча изменяется не плавно, а скачком (дискретно). Луч либо есть, либо его нет. Если он есть, мы видим яркую точку (белую или цветную). Если луча нет, мы видим черную точку. Поэтому изображения на экране мони тора получаются более четкими, чем на экране телевизора.
3. Проигрыватель грампластинок аналоговое устройство. Чем больше высота неровностей на звуковой дорожке, тем громче звучит звук.
4. Телефон тоже аналоговое устройство. Чем громче мы гово рим в трубку, тем выше сила тока, проходящего по проводам, тем громче звук, который слышит наш собеседник.
К цифровым устройствам относятся персональные компьютеры они работают с информацией, представленной в цифровой форме. Цифровыми также являются музыкальные проигрыватели лазер ных компакт-дисков, поэтому музыкальные компакт-диски можно воспроизводить на компьютере.
Недавно началось создание цифровой телефонной связи, а в ближайшие годы ожидается и появление цифрового телевидения. В некоторых городах России уже работают экспериментальные цифровые телевизионные станции. После того как телевидение станет цифровым, качество изображения на экране телевизора намного улучшится оно станет ближе к качеству изображения на экране компьютерного монитора.
Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.
Вопросы для закрепления:
1. Какие аналоговые устройства вы знаете, расскажите о них?
2. Какие цифровые устройства вы знаете, расскажите о них?
3. Сколько органов чувств имеется у человека?
4. Какую информацию способен воспринимать человек?
5. К каким аналоговым или цифровым устройствам стремится перейти человек? Почему?
V. Заключение, выводы.
VI. Задание на дом. Конспект в тетради. Общая информатика стр 30 -31.
VII. Оценки.
Урок № 8
I. Тема урока: Измерение количества информации от битов к байтам.
II. Цель урока: рассказать как в информатике измеряют информацию; о единицах измерения информации, что такое бит – байт. Основные понятия записать в тетрадь.
Просветительская цель: дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.
Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни, воспитывать у детей навыки работы в коллективе.
Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.
III. Наглядность урока: рисунки, книга, тетрадь, компьютер, доска и т. п.
Оборудование: компьютер, проектор, учебник, доска, мел.
IV. Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.
3. Объяснение нового урока.
Основные разъяснения:
Вы уже знаете, что компьютеры предпочитают работать с цифро вой информацией, а не с аналоговой. Так происходит потому, что цифровую информацию очень удобно кодировать, а значит, ее удобно хранить и обрабатывать.
Компьютер работает с информацией по принципу «разделяй и властвуй». Если это книга, то она делится на главы, разделы, абзацы, предложения, слова и буквы (то есть, символы). Компью тер отдельно работает с каждым символом. Если это рисунок, то компьютер работает с каждой точкой этого рисунка отдельно.
Спрашивается: а до каких же пор можно делить информацию? Буква это самая маленькая часть информации? Оказывается, нет. Существует много различных букв, и, для того чтобы компью тер мог различать буквы, их тоже надо кодировать. В телеграфной азбуке, например, буквы кодируют с помощью точек и тире:
Точки и тире это действительно самая малая часть информа ции, но в информатике кодом телеграфной азбуки не пользуются. Вместо точек и тире применяют нули и единицы такой код называется двоичным. По-английски двоичный знак звучит как binary digit. Сокращенно получается bit (бит).
Бит это наименьшая единица информации, которая выражает J» логическое значение Да или Нети обозначается двоичным числом 1 или О.
Если какая-то информация представлена в цифровом виде, то компьютер легко превращает числа, которыми она закодирована, в последовательности нулей и единиц, а дальше уже работает с ними. Вы тоже можете преобразовать любое число в двоичную форму. Делается это следующим образом.
1. Берем, например, число 29. Поскольку это число нечетное, отнимаем от него единицу, записываем ее отдельно, а число делим пополам. Получилось 14.
2. Число 14 четное. Отнимать от него единицу не нужно, поэтому слева от «запомненной» единицы запишем 0. Число делим пополам, получаем 7.
3. Число 7 опять нечетное. Отнимаем от него единицу, запи сываем ее отдельно и делим число пополам. Получается 3.
4. Число 3 нечетное. Отнимаем единицу, записываем ее отдель но, и результат делим пополам получаем 1.
5. Последнюю единицу уже не делим, а просто записываем слева от полученного результата.
6. Смотрим на результат. У нас получилось двоичное число 11101 это и есть двоичный код числа 29.
Как видите, преобразовать число в двоичный код совсем не трудно. Отнять единичку и поделить число пополам может каждый, хотя приятной эту работу не назовешь. Для человека эта работа очень утомительна. Зато компьютер, который выполняет сотни милли онов операций в секунду, преобразовывает числа в двоичный код так быстро, что это совершенно не заметно со стороны.
Когда какая-то операция выполняется незаметно, говорят, что она выполняется прозрачно. Мы думаем, что компьютер работает с тек стами, графикой, музыкой и видео, а на самом деле он работает с нулями и единицами, но для нас эта работа прозрачна: мы ее не замечаем и можем о ней не думать.
Бит очень удобная единица для хранения информации в ком пьютере, но не очень удобная для обработки информации. Если мы покупаем в магазине хлеб, то продавец может выдать нам каждый батон отдельно, упаковав его в полиэтиленовый пакет. Но если мы покупаем орехи, разве он станет упаковывать отдель но каждый орех?
Бит очень маленькая единица информации. Работать с каждым битом отдельно, конечно, можно, но это малопроизводительно. Обработкой информации в компьютере занимается специальная микросхема, которая называется процессор. Эта микросхема устро ена так, что может обрабатывать группу битов одновременно (параллельно). В начале 70-х годов, еще до появления персональ ных компьютеров, были карманные электронные калькуляторы, в которых процессор мог одновременно работать с четырьмя битами. Такие процессоры называли четырехразрядными.
Один из первых персональных компьютеров (Altair, 1974 г.) имел восьмиразрядный процессор, то есть он мог параллельно обраба тывать восемь битов информации. Это в восемь раз быстрее, чем работать с каждым битом отдельно, поэтому в вычислительной технике появилась новая единица измерения информации байт. Байт это группа из восьми битов.
Мы знаем, что один бит может хранить в себе один двоичный знак 0 или 1. Это наименьшая единица представления информа ции простой ответ на вопрос Да или Нет. А что может хранить байт?
На первый взгляд кажется, что раз в байте восемь битов, то и информации он может хранить в восемь раз больше, чем один бит, но это не так. Дело в том, что в байте важно не только, включен бит или выключен, но и то, в каком месте стоят включенные биты. Байты 0000 0001, 0000 1000 и 1000 0000 - не одинаковые, а разные.
Я Это должно быть понятно, если вспомнить, что числа 723,732,273, 237, 372, 327 различны, хоть и записываются одинаковыми циф рами. Значения чисел зависят не только от того, какие цифры в них входят, но и от того, в каких позициях эти цифры стоят.
1. Информация, информатика, представление информации
Если учесть, что важны не только нули и единицы, но и позиции, в которых они стоят, то с помощью одного байта можно выра зить 256 различных единиц информации (от 0 до 255).
Всегда ли байты состояли из восьми битов? Нет, не всегда. Еще в 60-е годы, когда не было персональных компьютеров и все вычисле ния проводились на больших электронно-вычислительных машинах (ЭВМ), байты могли быть какими угодно. Наиболее широко были распространены ЭВМ, у которых байт состоял из шести битов, но были и такие, у которых он состоял из четырех и даже из семи битов.
Восьмибитный байт появился достаточно поздно (в начале семи десятых годов), но быстро завоевал популярность. С тех пор понятие о байте, как о группе из восьми битов, является обще признанным.
Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.
Вопросы для закрепления:
1. Какие способы представления информации вы знаете?
2. Что такое бит?
3. Что такое байт?
4. Какое устройство обрабатывает информацию в компьютере?
5. Как называют процессор который работает с четырьмя битами?
6. Современные процессоры со скольки битами рабюотают?
V. Заключение, выводы.
VI. Задание на дом. Конспект в тетради. Общая информатика стр 34-37.
VII. Оценки.
Урок № 9
I. Тема урока: Способы хранения информации. Понятие о файле.
II. Цель урока: сказать, что такое формат данных; что такое файл, из каких частей состоит файл, какие типы файлов бывают. Основные понятия записать в тетрадь.
Просветительская цель: дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.
Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни, воспитывать у детей навыки работы в коллективе.
Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.
III. Наглядность урока: рисунки, книга, тетрадь, компьютер, доска и т. п.
Оборудование: компьютер, проектор, учебник, доска, мел.
IV. Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.
3. Объяснение нового урока.
Основные разъяснения:
Идея представить любую информацию в виде чисел и закодировать их байтами очень рациональна. Компьютеру удобно работать, когда тексты, звуки, рисунки и видеофильмы представлены в виде байтов со значениями от 0 до 255. Непонятно только, как он отличит, где и что записано.
Возьмем несколько байтов: 70, 79, 82, 77, 65, 84.
Что здесь записано?
Может быть, это две цветные точки: первая с цветом 70, 79, 82, а вторая 77, 65, 84?
Может быть, это шесть серых точек (одни чуть светлее, а другие чуть темнее).
Может быть, этими байтами закодирована дата и время запуска очередного спутника Земли?
Может быть, это начало какой-то музыкальной мелодии?
Это может быть вообще все, что угодно, в том числе и англий ское слово FORMAT, закодированное по стандарту ASCII (про верьте, не так ли это на самом деле).
Если компьютер не знает, что выражает каждая группа байтов, он не сможет ничего с ней сделать. Он должен различать, где байтами закодирован текст, а где музыка и рисунки. Тексты должны всегда оставаться текстами, числа числами, даты датами, рисунки рисунками, музыка музыкой, а деньги, хра нящиеся в банковском компьютере в виде тех же самых байтов, должны оставаться деньгами и не превращаться в звук и музыку.
Решение этой проблемы опять-таки связано с заголовком. Если бы перед группой байтов стоял специальный заголовок, то компьютер точно знал бы, что эти байты обозначают. А чтобы компьютер знал, где кончаются байты заголовка и начинаются байты данных, заголовок и данные должны иметь строго определенный формат. Для разных видов информации используются разные форматы. Например, если это черно-белая картинка, то каждый байт после заголовка определяет яркость точки, а если это цветная картинка, то цвет одной точки может определять не один байт, а несколько байтов.
Итак, мы поняли, что любая последовательность байтов может выражать все что угодно, но надо знать, в каком формате инфор мация записана, есть ли у нее заголовок, где он начинается и где заканчивается.
Если мы пишем контрольную работу на отдельных листочках, а потом сдаем ее учителю на проверку, то как учитель узнает, какой ученик написал какую работу? Очень просто каждый ученик свою работу подписывает, то есть выполняет регистрацию.
Точно так же и в компьютере. Каждая последовательность байтов, содержащая информацию определенного типа, должна быть зарегистрирована. После регистрации эта последовательность получает уникальное имя и называется файлом. Любая информа ция, сохраняемая на компьютере, должна быть зарегистрирована как файл.
Мы уже говорили о том, что наименьшей единицей представле ния информации является бит. Наименьшей единицей обработки или передачи информации является байт. Теперь мы узнали наи меньшую единицу хранения информации это файл. Ни байт, ни бит нельзя сохранить в качестве информации, поскольку непонятно, что они обозначают (то ли буквы, то ли ноты, то ли еще что-то). Файл можно сохранить, потому что он регистриру ется, даже если в нем только один байт.
Простой пример. Если зайти в школьную библиотеку и попросить выдать букву «А», то библиотекарь этого сделать не сможет, хотя у него есть тысячи книг, в которых встречаются миллионы бкув «А». Буквы в библиотеке не зарегистрированы. Другое дело книги, журналы, газеты. Выбирайте любую по каталогу. Они зарегистриро ваны. В них вы найдете нужную информацию.
Файл это наименьшая единица хранения информации, содержащая последовательность байтов и имеющая уникальное имя.
По имени файла компьютер определяет, где файл находится, какая информация в нем содержится, в каком формате она запи сана и какими программами ее можно обработать. Имя файла имеет очень большое значение, и мы к нему обязательно вер немся, но сделаем это несколько позже.
Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.
Вопросы для закрепления:
1. Что такое формат и для чего он используется в компьютере?
2. Для чего придумали файлы?
3. Что такое файл и из каких частей он состоит?
4. Какие типы файлов вы знаете?
V. Заключение, выводы.
VI. Задание на дом. Конспект в тетради. Общая информатика стр 46-47.
VII. Оценки.
Урок № 10
I. Тема урока: Кодирование текстовой информации.
II. Цель урока: рассказать как кодируется текстовая информация, сколько символов можно закодировать при помощи одного байта; сказать о кодовой таблице ASCII. Основные понятия записать в тетрадь.
Просветительская цель: дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.
Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни, воспитывать у детей навыки работы в коллективе.
Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.
III. Наглядность урока: рисунки, книга, тетрадь, компьютер, доска и т. п.
Оборудование: компьютер, проектор, учебник, доска, мел.
IV. Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.
3. Объяснение нового урока.
Основные разъяснения:
Одним битом можно закодировать два значения: Да или Нет (1 или 0).
Двумя битами можно закодировать уже четыре значения: 00, 01, 10, 11.
Тремя битами кодируются 8 разных значений.
Добавление одного бита удваивает количество значений, которое можно закодировать. При восьми битах уже можно закодировать 256 разных значений. Нетрудно догадаться, что если бы в байте было 9 битов, то одним байтом можно было бы закодировать 512 разных значений, а если бы в нем было 10 битов, то 1024 и т. д.
Но все-таки в байте не 9 и не 10 битов, а только 8, и потому с его помощью кодируют 256 разных значений. Много это или мало? Смотря для чего. Давайте посмотрим, как с помощью байтов кодируют текстовую информацию.
В русском языке 33 буквы (символа) для их кодирования достаточно 33 различных байтов. Если мы хотим различать про писные (заглавные) и строчные буквы, то потребуется 66 байтов. Для строчных и прописных букв английского языка хватит еще 52 символов получается 118. Добавим сюда цифры (от 0 до 9), все возможные знаки препинания: точку, запятую, тире, воскли цательный и вопросительный знаки. Добавим скобки: круглые, квадратные и фигурные, а также знаки математических операций: +, , =, /, *. Добавим специальные символы, например такие, как: %, $, &, @, мы видим, что все их можно выразить восемью битами, и при этом еще останутся свободные коды, ко торые можно использовать для других целей.
Дело осталось за малым: надо всем людям мира договориться о том, каким кодом (от 0 до 255) должен кодироваться каждый символ. Если, например, все люди будут знать, что код 33 озна чает восклицательный знак, а код 63 знак вопросительный, то текст, набранный на одном компьютере, всегда можно будет про читать и распечатать на другом компьютере.
Такая всеобщая договоренность об одинаковом использовании чего-либо называется стандартом. Стандарт устанавливает таб лицу, в которой записано, каким кодом должен кодироваться каждый символ. Такая таблица называется таблицей кодов. В этой таблице должно быть 256 строк, в которых записывается, какой байт какому символу соответствует.
Но здесь-то и начались проблемы. Дело в том, что символы, кото рые хороши для одной страны, не подходят для другой. В Греции используются одни буквы, в Турции другие. То, что подходит для Америки, не годится для России, а то, что подходит для Рос сии, не подходит для Германии.
Поэтому было принято следующее решение. Таблицу кодов раз делили пополам. Первые 128 кодов (с 0 до 127) должны быть стандартными и обязательными для всех стран и всех компьюте ров, а во второй половине (с кода 128 до кода 255) каждая страна может делать все, что ей угодно, и создавать в этой половине свой стандарт национальный.
Первую (международную) половину таблицы кодов называют таблицей ASCII ее ввел американский институт стандартиза ции ANSI. В этой таблице размещаются прописные и строчные буквы английского алфавита, символы чисел от 0 до 9, все знаки препинания, символы арифметических операций и некоторые другие специальные коды.
За вторую половину кодовой таблицы (коды от 128 до 255) стан дарт ASCII не отвечает. Разные страны могут создавать здесь свои таблицы. Часто бывает, что даже в одной стране в этой половине действуют несколько разных стандартов, предназначенных для разных компьютерных систем. В России, например, содержание этой половины таблицы может подчиняться четырем разным стандартам, каждый из которых действует в какой-то своей, осо бой области.
Коды ASCII по русски произносят как a-эс-цэ-и, а иногда (в просто речии] еще проще: аски-коды.
Стандартная кодировка ASCII
В русском алфавите буква А имеет первое место, а буква Б второе. У каждой буквы есть своя позиция. Буква Я имеет позицию номер 33. Мы можем считать, что алфавит это таблица для коди рования букв.
Стандарт ASCII это тоже как бы «алфавит», только компью терный. Он тоже определяет номер каждого символа. Но симво лов больше, чем букв, потому что к ним относятся еще и цифры, и знаки препинания, и некоторые специальные символы.
Выше мы сказали, что с помощью одного байта можно закодиро вать 256 разных символов. Еще мы узнали, что стандарт ASCII определяет первую половину кодовой таблицы, то есть, кодировку символов, имеющих номера до 127. Но это не совсем так. На самом деле стандарт ASCII первые 32 кода (от 0 до 31) не опре деляет. Он оставляет их для так называемых управляющих кодов, которые не используются для представления информации, а при меняются для управления компьютерами. Эти коды отданы на усмотрение производителей компьютерных систем (у них есть свои соглашения и свои стандарты по применению этих кодов). Еще несколько лет назад людям, работающим с компьютерами, стоило знать некоторые из этих кодов, но сегодня это уже не тре буется.
Самый первый символ стандарта ASCII это ПРОБЕЛ. Он имеет код 32.
За ним идут специальные символы и знаки препинания (коды с 33 по 47).
Далее идут десять цифр (коды 48-57).
Коды 58-64 используют некоторые математические символы и знаки препинания.
Самое интересное начинается с кодов 65-90. Ими обозначают прописные английские буква от А до Z.
Коды 91-96 используются для специальных символов.
Коды 97-122 строчные буквы английского алфавита.
Коды 123-127 специальные символы.
Коды верхней половины таблицы символов (128-255] отданы для национальных стандартов. Когда мы узнаем о компьютере немного больше, мы разберемся с несколькими российскими стандартами и посмотрим, как кодируются буквы русского языка.
Имея под рукой кодовую таблицу символов, вы можете легко определить, какие слова закодированы следующими байтами.
67 79 77 80 85 84 69 82
99 111 109 112 117 116 101 114
У вас раскодирование информации займет пару минут. Компьютер сделает это за несколько миллионных долей секунды.
Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.
Вопросы для закрепления:
1. Сколько информации можно закодировать при помощи одного байта
2. Как называется таблица стандартов кода? Кто ее придумал?
3. Из каких частей состоит кодовая таблица ASCII?
4. Приведите примеры кодов из кодовой таблицы ASCII?
V. Заключение, выводы.
VI. Задание на дом. Конспект в тетради. Общая информатика стр 38-41.
VII. Оценки.
Урок № 11
I. Тема урока: Кодирование цветовой и графической информации.
II. Цель урока: рассказать как кодируется цветовая и графическая информация. Основные понятия записать в тетрадь.
Просветительская цель: дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.
Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни, воспитывать у детей навыки работы в коллективе.
Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.
III. Наглядность урока: рисунки, книга, тетрадь, компьютер, доска и т. п.
Оборудование: компьютер, проектор, учебник, доска, мел.
IV. Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.
3. Объяснение нового урока.
Основные разъяснения:
С помощью одного байта можно закодировать 256 разных значе ний. Мы уже знаем, что этого вполне хватает и на русские, и на английские буквы и на знаки препинания. А давайте посмотрим, хватит ли этого для кодирования графической информации. И начнем с кодирования цвета.
Легко догадаться, что одним байтом можно закодировать 256 раз личных цветов. В принципе, этого достаточно для рисованных изображений типа тех, что мы видим в мульфильмах, но для пол ноцветных изображений живой природы недостаточно. Челове ческий глаз не самый совершенный инструмент, но и он может различать десятки миллионов цветовых оттенков.
А что, если на кодирование цвета одной точки отдать не один байт, а два, то есть, не 8 битов, а 16. Мы уже знаем, что добавле ние каждого бита увеличивает в два раза количество кодируемых значений. Добавление восьми битов восемь раз удвоит это коли чество, то есть увеличит его в 256 раз (2x2x2x2x2x2x2x2=256). Двумя байтами можно закодировать 256x256=65 536 различных цветов. Это уже лучше и похоже на то, что мы видим на фотогра фиях и на картинках в журналах, но все равно хуже, чем в живой природе.
Если для кодирования цвета одной точки использовать 3 байта (24 бита), то количество возможных цветов увеличится еще в 256 раз и достигнет 16,5 миллионов. Этот режим позволяет хранить, обрабатывать и передавать изображения, не уступающие по качест ву наблюдаемым в живой природе.
Возможно, вы знаете, что любой цвет можно представить в виде комбинации трех основных цветов: красного, зеленого и синего (их называют цветовыми составляющими). Если мы кодируем цвет точки с помощью трех байтов, то первый байт выделяется красной составляющей, второй зеленой, а третий синей. Чем больше значение байта цветовой составляющей, тем ярче этот цвет.
Белый цвет. Если точка имеет белый цвет, значит, у нее есть все цветовые составляющие, и они имеют полную яркость. Поэтому белый цвет кодируется тремя полными байтами: 255, 255, 255.
Черный цвет. Он означает отсутствие всех прочих цветов. Все цветовые составляющие равны нулю. Черный цвет кодируется байтами 0, 0, 0.
Серый цвет. Это цвет, промежуточный между черным и белым. В нем есть все цветовые составляющие, но они одинаковы и ней трализуют друг друга. Например, серый цвет может быть таким: 100, 100, 100 или таким: 150, 150, 150. Можно догадаться, что во втором случае яркость выше, и второй вариант серого цвета свет лее первого.
Красный цвет. У него все составляющие, кроме красной, равны нулю. Это может быть, например, темно-красный цвет: 128, 0, 0 или ярко-красный: 255, 0, 0.
То же относится и к синему цвету (0, 0, 255) и к зеленому (0, 255, 0).
Красный (255, О, О]
·
Желтый (255. 255,0] -Белый (255,255,255J Зеленый (О, 255,0)
Пурпурный (255,0,255] Синий (0,0,255] Голубой (О, 255, 2553
Задавая любые значения (от 0 до 255) для каждого из трех байтов, с помощью которых кодируется цвет, можно закодировать любой из 16,5 миллионов цветов.
В программах,
предназначенных для работы с цветной графикой, есть возможность определить цветовые составляющие для каждой точки рисунка
Кодирование графической информации
Итак, мы уже умеем с помощью чисел кодировать цвет одной точки. На это необходимы один, два или три байта, в зависимости от того, сколько цветов мы хотим передать. А как закодировать целый рисунок?
Решение приходит само собой надо рисунок разбить на точки. Чем больше будет точек и чем мельче они будут, тем точнее будет передача рисунка. А когда рисунок разбит на точки, то можно начать с его левого верхнего угла и, двигаясь по строкам слева направо, кодировать цвет каждой точки.
Взгляните на рисунок справа. Книжка у нас черно-белая, и цвет ной рисунок в ней показать нельзя, поэтому мы не будем коди ровать точки этого рисунка тремя байтами нам достаточно и одного байта на каждую точку.
Код 0 обозначает черную точку, код 255 белую. Коды 1254 обозначают серые точки. Чем выше значение кода, тем светлее точка.
128 153 179 204 230 255
Когда все точки рисунка закодированы, получается следующая последовательность байтов:
176, 176, 176, 128, 64, 64, 64, 80, 64, 64, 80, 80, 80, 80, 80...
Если бы рисунок был цветным, то для каждой точки вместо одного байта стояло бы три байта и вся последовательность была бы втрое длиннее.
Закодировать рисунок оказалось несложно, а вот как его раскоди ровать, чтобы опять получить то, что было? Если раскодировать байты по одному слева направо, то никогда не узнаешь, где кон чается одна строка и начинается другая.
Это говорит о том, что нам чего-то не хватает. Значит, мы что-то важное упустили из виду. Если бы перед группой байтов приписать еще небольшой заголовок, из которого было бы ясно, как надо эти байты раскодировать, то все стало бы на свои места. Этот заголовок может быть, например таким: {8x8}. По нему можно догадаться, что рисунок должен состоять из восьми строк по восемь точек в каждой строке.
Заголовок можно сделать еще подробнее, например так: {8x8x3} тогда можно догадаться, что это рисунок цветной, в котором на кодирование цвета каждой точки использовано три байта.
Заголовок помогает решить многие вопросы, но возникает новая проблема. Как компьютер разберется, где заголовок, а где сама информация? Ведь заголовок тоже должен быть записан в виде байтов. Сумеет ли компьютер отличить байты заголовка от бай тов информации? Далее мы с этим разберемся.
Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.
Вопросы для закрепления:
1. Как в компьютере хранится цветовая информация?
2. Что означает цвет в 16 бит, в 24 бита?
3. Как в компьютере выводится графическое изображение?
4. Что такое пиксель?
V. Заключение, выводы.
VI. Задание на дом. Конспект в тетради. Общая информатика стр 42-45.
VII. Оценки.
Урок № 12
I. Тема урока: Информатика. Краткая история информатики.
II. Цель урока: рассказать о науке информатике, как она появилась и что изучает. Основные понятия записать в тетрадь.
Просветительская цель: дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.
Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни, воспитывать у детей навыки работы в коллективе.
Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.
III. Наглядность урока: рисунки, книга, тетрадь, компьютер, доска и т. п.
Оборудование: компьютер, проектор, учебник, доска, мел.
IV. Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.
3. Объяснение нового урока.
Основные разъяснения:
Информатика это техническая наука, систематизирующая приемы создания, хранения, обработки и передачи информации сред ствами вычислительной техники, а также принципы функциониро вания этих средств и методы управления ими.
Из этого определения видно, что информатика очень близка к технологии, поскольку отвечает на вопрос как
Как принимать и хранить информацию?
Как обрабатывать информацию и преобразовывать ее в форму, удобную для человека?
Как использовать вычислительную технику с наибольшей эффективностью?
Как использовать достижения других наук для создания новых средств вычислительной техники?
Как управлять техническими средствами с помощью про грамм?
Поэтому не случайно предмет, изучением которого занимается информатика, нередко называют информационной технологией или компьютерной технологией.
Важным в нашем определении является то, что у информатики есть как бы две стороны. С одной стороны, она занимается изу чением устройств и принципов действия средств вычислительной техники, а с другой стороны систематизацией приемов и мето дов работы с программами, управляющими этой техникой.
Краткая история информатики
Корни информатики лежат в другой науке кибернетике. Понятие «кибернетика» впервые появилось в первой половине XIX века, когда французский физик Андре Мари Ампер, известный нам из школьного курса физики по закону Ампера, решил создать еди ную классификацию всех наук, как существовавших в то время, так и гипотетических (которые не существовали, но, по его мне нию, должны были бы существовать). Он предположил, что должна существовать некая наука, занимающаяся изучением искусства управления. Ампер не имел в виду управление техни ческими системами, поскольку сложных технических систем в те времена еще не было. Он имел в виду искусство управления людьми, то есть обществом. Эту несуществующую науку Ампер назвал кибернетикой от греческого слова кибернетикос (искус ный в управлении). В Древней Греции этого титула удостаива лись лучшие мастера управления боевыми колесницами.
Впоследствии слово кибернетиков было заимствовано римлянами так в латинском языке появилось слово губернатор (управляющий провинцией]. Сегодня уже трудно догадаться, что слова «кибернетика» и «губернатор» имеют одно происхождение, но это так.
С тех пор о кибернетике забыли более, чем на сто лет. В 1948 году выдающийся американский математик Норберт Винер, труды которого по математической логике легли в основу зарождавше гося тогда программирования вычислительной техники, вновь возродил термин «кибернетика» и определил ее как науку об управлении в живой природе и в технических системах. Это определение оказалось весьма спорным. Смешивание живой природы и технических систем в одной дисциплине привело к резкому неприятию такого определения учеными многих стран. Особенно сильной критике зарождавшаяся кибернетика подверг лась в Советском Союзе. В большинстве стран мира научная дис куссия привела к расколу в научных кругах, а в СССР, где кибернетика получила даже политическое осуждение, работы в этой области были вообще прекращены на много лет, что болез ненно сказывается и по сей день.
Так из-за спорного определения в молодой зарождающейся науке произошел раскол. Сегодня кибернетика продолжает изучать связь между психологией и математической логикой, разрабаты вает методы создания искусственного интеллекта, но наряду с ней уже действует другая, отделившаяся от нее наука. Она зани мается проблемами применения средств вычислительной техники для работы с информацией. В Великобритании и США эту науку называют computer science (наука о вычислительной технике). Во Франции она получила другое название informatique (информа тика). Оттуда это название и пришло к нам в Россию, а также в некоторые другие страны Восточной Европы.
Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.
Вопросы для закрепления:
1. Что такое информатика?
2. Какими вопросами занимается информатика?
3. Как появилась наука информатика?
V. Заключение, выводы.
VI. Задание на дом. Конспект в тетради. Общая информатика стр 24-25.
VII. Оценки.
Урок № 13
I. Тема урока: Компьютер. Назначение и возможности основных устройств компьютера
II. Цель урока: рассказать о запуске компьютера, какие процессы происходят после включения компьютера и до появления рабочего стола; сказать что такое BIOS. Основные понятия записать в тетрадь.
Просветительская цель: дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.
Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни, воспитывать у детей навыки работы в коллективе.
Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.
III. Наглядность урока: рисунки, книга, тетрадь, компьютер, доска и т. п.
Оборудование: компьютер, проектор, учебник, доска, мел.
IV. Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.
3. Объяснение нового урока.
Основные разъяснения:
Обычно запуск компьютера выполняется выключателем питания на лицевой панели, хотя современные компьютеры имеют такие средства для экономного расходования электроэнергии, которые позволяют вообще их не выключать. В дежурном режиме не рабо тает монитор, выключается электродвигатель жесткого диска, снижается потребление энергии процессором, и компьютер можно долго не выключать из сети (правда, не любой компьютер, а только современный).
Запуск самый ответственный момент работы компьютера. Обратите внимание на то, что в этот момент в оперативной памяти нет ни данных, ни программ. Перенести их с жесткого диска в оперативную память без команд нельзя, а взять команды негде. Внешние устройства компьютера тоже бездействуют. Тем не менее, компьютер все-таки включается и начинает работать. Как же это происходит?
У процессора есть специальная ножка, которая называется RESET (перезапуск). Если на нее поступает сигнал (а в момент включения именно так и происходит), процессор обращается к специально выделенной ячейке памяти. Мы, конечно, знаем, что в оперативной памяти в этот момент ничего нет, но если бы там была какая-то программа, то она начала бы выполняться.
Значит, чтобы компьютер мог начать работу, надо сделать так, чтобы в этой ячейке действительно что-то было, причем было всегда, даже тогда, когда компьютер выключен. Для этого пред назначена специальная микросхема ПЗУ (постоянное запомина ющее устройство). Это тоже память, но постоянная. В отличие от оперативной она не стирается при выключении. Программы микросхемы ПЗУ записывают на заводе. Этот комплекс программ называется BIOS базовая система ввода/вывода. Микросхему устанавливают так, чтобы ее память заняла нужные адреса. Поэто му когда процессор начинает работу, он попадает в постоянную память, заготовленную для него заранее. В ней хранятся про граммы, необходимые для запуска компьютера.
Запуск BIOS
Работа программ, записанных в микросхеме BIOS, отображается на черном экране бегущими белыми строчками. В этот момент компьютер проверяет свои устройства. Прежде всего выполняется проверка оперативной памяти (сколько ее и вся ли она в порядке). Проверяется наличие жестких дисков и дисковода гибких дисков, а также наличие клавиатуры. Если что-то не работает, программы, выполняющие проверку, доложат о неисправности.
Если все в порядке, то программы BIOS заканчивают свою работу и напоследок дают команду загрузить с жесткого диска в опера тивную память специальный пакет программ, который называется операционной системой. После того как этот пакет загружен, он начинает работу и отныне все, что мы делаем с компьютером, происходит под управлением операционной системы. Теперь мы имеем дело только с ней и можем забыть, что у компьютера есть процессор, что ему нужны какие-то инструкции и данные.
Отныне всю работу с процессором и другими устройствами берет на себя операционная система, а нам остается только научиться работать с ней, а точнее говоря, с тем пакетом программ, кото рые в нее входят.
Если по каким-то причинам загрузка операционной системы с жест кого диска не состоится, то работа с компьютером невозможна. Такое бывает, если поврежден жесткий диск или операционная система. Но операционную систему можно загрузить и с гибкого диска. Для этого нужен специальный гибкий диск, который называют системным. Таким методом запускают компьютер при устранении неисправностей.
В мире существует множество различных операционных систем. Разные модели компьютеров имеют разные операционные сис темы. Даже одна модель, такая как IBM PC, имеет несколько различных операционных систем. У каждой операционной сис темы свое назначение и свой круг пользователей. Нас интересует общепринятая операционная система. Она называется Microsoft Windows ХР. С ней работают около 150 млн. человек, и у этой операционной системы есть русская версия.
Существует и более современная версия Windows ХР. Она очень похожа на Windows 2000, и, освоив Windows 95-98-2000, ею тоже можно пользоваться.
Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.
Вопросы для закрепления:
1. Как происходит включение компьютера?
2. Для чего используется кнопка RESET?
3. Что такое ПЗУ и какие команды в ней записаны?
4. Что такое BIOS?
5. После BIOS к какой программе переходит управление?
6. Для чего предназначена ОС?
V. Заключение, выводы.
VI. Задание на дом. Конспект в тетради. Общая информатика стр 96-97.
VII. Оценки.
Урок № 14
I. Тема урока: Компьютер, программа, интерфейс.
II. Цель урока: рассказать, что из себя представляет компьютер, что мы называем программой, какие программы имеются у нас на компьютере, сказать об интерфейсе. Основные понятия записать в тетрадь.
Просветительская цель: дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.
Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни, воспитывать у детей навыки работы в коллективе.
Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.
III. Наглядность урока: рисунки, книга, тетрадь, компьютер, доска и т. п.
Оборудование: компьютер, проектор, учебник, доска, мел.
IV. Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.
3. Объяснение нового урока.
Основные разъяснения:
Персональный компьютер это электронный прибор, предназначен ный для автоматизации создания, хранения, обработки и передачи информации.
Слово электронный в данном определении не очень принципи ально. История техники знает и электрические, и механические устройства для обработки информации. Электронный это просто констатация факта. Именно электронные устройства достигли производительности в сотни миллионов операций в секунду, и именно они сегодня составляют парк мировой вычислительной техники.
Значительно более важным в этом определении является слово автоматизация. Компьютеры отличаются от механических устройств (арифмометров) и электрических счетных приборов тем, что работают по заложенным в них программам. Програм ма это упорядоченная последовательность команд.
На первый взгляд может показаться, что если человек работает с компьютером, то компьютер работает не автоматически, а под управлением человека и программы здесь ни при чем. Но это не совсем так. С первой и до последней минуты в компьютере авто матически работает множество программ, благодаря которым и обеспечивается общение с человеком. Эти программы отвечают за все, что мы видим на экране, и за все, что мы можем сделать. Каждую секунду компьютер обрабатывает лишь несколько команд, полученных от человека, и в это же время он успевает исполнить миллионы команд, полученных от загруженных в него программ. Поэтому мы и говорим, что компьютер работает автоматически.
Взаимодействие между компьютером и человеком с помощью программ называется программным интерфейсом.
Физические устройства, с помощью которых человек управляет программами и получает информацию от компьютера (клавиатура, мышь, монитор и прочее), называются аппаратным интерфейсом.
Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.
Вопросы для закрепления:
1. Что такое компьютер и для чего он предназначен?
2. Что мы называем программой?
3. Какие программы вы знаете и для чего они предназначены?
4. Что такое интерфейс?
5. Программный интерфейс?
6. Аппаратный интерфейс?
V. Заключение, выводы.
VI. Задание на дом. Конспект в тетради. Общая информатика стр 50-51.
VII. Оценки.
Урок № 15
I. Тема урока: Состав компьютерной системы.
II. Цель урока: рассказать о составе компьютерной системы, охарактеризовать каждое из устройств и его назначении. Основные понятия записать в тетрадь.
Просветительская цель: дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.
Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни, воспитывать у детей навыки работы в коллективе.
Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.
III. Наглядность урока: рисунки, книга, тетрадь, компьютер, доска и т. п.
Оборудование: компьютер, проектор, учебник, доска, мел.
IV. Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.
3. Объяснение нового урока.
Основные разъяснения:
Состав компьютерной системы
Компьютер прибор модульный. Он состоит из различных устройств (модулей), каждое из которых выполняет свои задачи. Поскольку компьютер предназначен для создания, передачи (приема), хранения и обработки информации, то у него должны быть блоки, предназначенные для каждой из этих задач.
Устройства компьютера бывают внешние и внутренние. Блоки внешних устройств мы видим на столе и можем их потрогать. К ним относятся:
системный блок (в нем хранятся внутренние устройства);
монитор (служит для выдачи информации в текстовом или графическом виде);
клавиатура (служит для ввода символов и команд);
манипулятор «мышь» (предназначен для ввода команд).
Если этих основных устройств недостаточно, то для выполнения специальных задач к компьютеру подключают дополнительное оборудование. Оно тоже может быть внутренним (тогда его вставляют в системный блок) или внешним (подключается с помощью разъемов). Дополнительное внешнее оборудование называют периферийным оборудованием. Принтер для печати инфор мации на бумаге это пример периферийного оборудования.
Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.
Вопросы для закрепления:
1. К какому типу устройств относится компьютер?
2. На какие группы делятся устройства ПК?
3. Системный блок?
4. Монитор?
5. Клавиатура?
6. Мышь?
7. Как называют дополнительное оборудование?
V. Заключение, выводы.
VI. Задание на дом. Конспект в тетради. Общая информатика стр 50-51.
VII. Оценки.
Урок № 16
Тема урока: Оперативная память компьютера.
Регенерация оперативной памяти.
II. Цель урока: рассказать о видах памяти в компьютере; для чего используется оперативная память и как она влияет на работу компьютера; сказать о регенерации оперативной памяти. Основные понятия записать в тетрадь.
Просветительская цель: дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.
Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни, воспитывать у детей навыки работы в коллективе.
Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.
III. Наглядность урока: рисунки, книга, тетрадь, компьютер, доска и т. п.
Оборудование: компьютер, проектор, учебник, доска, мел.
IV. Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.
3. Объяснение нового урока.
Основные разъяснения:
Человек по-разному подходит к хранению информации. Все зависит от того, сколько ее и как долго ее нужно хранить. Если информации немного, ее можно запомнить в уме. Нетрудно запом нить имя своего друга и его фамилию. А если нужно запомнить его номер телефона и домашний адрес, мы пользуемся записной книжкой. Когда информация запомнена (сохранена), ее называют данные.
Для записи данных в книжку требуется больше времени, чем на то, чтобы их запомнить. Востребовать данные из записной книж ки или из тетрадки тоже не так просто, как вспомнить, но если в голове информация не сохранилась, то и записная книжка, и тетрадка оказываются более надежными источниками данных.
Самые долговременные средства для хранения данных это книги. В них данные хранятся сотни лет. Благодаря книгам информация распространяется не только в пространстве, но и во времени. Вы знаете, что по древним рукописным книгам, создан ным сотни и тысячи лет назад, можно приобретать знания и сегодня. Информация в книгах хранится столь долго потому, что есть специальные организации, которым поручено собирать все выходящие книги и надежно их хранить. Такие организации нам известны это библиотеки и музеи. Любое знание, занесенное в книгу, обязательно кем-то сохраняется для других поколений: для этого в каждом государстве есть специальные законы.
Оперативная память компьютера
В компьютере тоже есть несколько средств для хранения информа ции. Самый быстрый способ запомнить данные это записать их в электронные микросхемы. Такая память называется опера тивной памятью. Оперативная память состоит из ячеек. В каждой ячейке может храниться один байт данных.
У каждой ячейки есть свой адрес. Можно считать, что это как бы номер ячейки, поэтому такие ячейки еще называют адресными ячейками. Когда компьютер отправляет данные на хранение в оперативную память, он запоминает адреса, в которые эти данные помещены. Обращаясь к адресной ячейке, компьютер находит в ней байт данных.
Данные в оперативной памяти хранятся байтами. Количество байтов, которые можно сохранить в оперативной памяти, зависит от ее объема. Объем оперативной памяти измеряют килобайтами (Кбайт) или мега байтами (Мбайт).
Двумя байтами (от 0 до 255) можно записать адрес для 65 536 ячеек памяти (от 0 до 65 535). Для большего количества ячеек адрес должен иметь больше байтов.
Регенерация оперативной памяти
Адресная ячейка оперативной памяти хранит один байт, а посколь ку байт состоит из восьми битов, то в ней есть восемь битовых ячеек. Каждая битовая ячейка микросхемы оперативной памяти хранит электрический заряд.
Заряды не могут храниться в ячейках долго они «стекают». Всего за несколько десятых долей секунды заряд в ячейке уменьша ется настолько, что данные утрачиваются.
Что делает человек, чтобы не забыть информацию? Он регулярно ее повторяет. То же делает и компьютер. Десятки раз в секунду он проверяет, что содержится в ячейках памяти и «подзаряжает» каждую ячейку (как бы повторяет запись). Это называется регене рацией оперативной памяти.
Регенерация памяти происходит очень быстро. Мы не замечаем, как каждую секунду несколько раз обновляются мегабайты памяти, но стоит только на мгновение отключить питание компьютера, как регенерация прекратится. Даже кратковременное исчезновение напряжения в сети приводит к стиранию оперативной памяти и «сбросу» компьютера.
Память на магнитных дисках
Микросхемы оперативной памяти запоминают и выдают данные очень быстро, поэтому они хороши для обработки информации, но для длительного хранения данных они не годятся здесь нужны другие способы.
Когда человеку надо что-то прочно запомнить, он использует записную книжку. Компьютер тоже имеет "записные книжки" это магнитные диски.
Магнитные диски бывают двух типов гибкие и жесткие. Гибкие диски (дискеты) имеют не очень большую емкость и работают срав нительно медленно, но их можно переносить с одного компьютера на другой. Жесткие диски обладают большой емкостью, но они располагаются внутри системного блока и их нельзя переносить. Диск вращается с огромной скоростью, а над магнитной поверх ностью парит на воздушной подушке магнитная головка, которая записывает и считывает биты и байты данных. Корпус жесткого диска закрыт кожухом, снимать который нельзя, иначе попавшие микрочастицы пыли со временем выведут диск из строя.
Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.
Вопросы для закрепления:
1. Виды памяти которые имеются у компьютера?
2. Для чего используется ОЗУ?
3. Влияет ли размер ОЗУ на быстродействие ПК?
4. Что такое регенерация оперативной памяти?
5. Память на магнитных и жестких дисках?
V. Заключение, выводы.
VI. Задание на дом. Конспект в тетради. Общая информатика стр 52-55.
VII. Оценки.
Поурочные планы по информатике для 5 класса.
15