План — конспект урока по русскому языку в 5 классе: Диалогическая и монологическая речь

Идылбаева А.Г.,
учитель русского языка и литературы, 5 класс
Тема урока: Диалогическая и монологическая речь
Базовый учебник: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией А.Д.Шмелёва. Москва: Издательский центр «Вентана-Граф», 2012 г. Часть 2.
Программа под редакцией А.Д. Шмелева.
Цель: освоение учащимися понятия диалогической и монологической речи, умение отличать эти понятия.
Задачи: личностные: уважение к личности и ее достоинствам, ориентация в системе моральных норм и ценностей.
Регулятивные: планировать пути достижения целей, уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, работать в паре – устанавливать рабочие отношения.
Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя, давать определение понятиям.
Тип урока: урок изучения нового материала
Формы работы учащихся: индивидуальная, парная, фронтальная.
Необходимое техническое оборудование: ноутбук, колонки, аудиоприложение к учебнику, экран.
Понятия: диалог, монолог, реплика
Планируемые результаты:
Личностные: формирование коммуникативной компетенции; освоение социальных норм и правил поведения.
Метапредметные: умение самостоятельно определять цели, ставить для себя новые задачи; умение делать выводы; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.
Предметные: освоение понятий диалога и монолога; умение находить их сходства и различия; умение самостоятельно строить диалог и монолог.
Структура и ход урока:
Номер и время Этапы урока Цель каждого этапа Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД
2 мин Организационный Создать условия для включения учащихся в деятельность Приветствует учащихся, создает положительный настрой, организует внимание детей Приветствуют учителя, настраиваются на урок, фиксируют отсутствующих Личностные
2.
2 мин Проверка домашнего задания Установить правильность, полноту и осознанность домашнего задания, выявить и устранить в ходе проверки обнаруженные проблемы Проверяет готовность домашнего задания, выявляет вопросы. Актуализирует имеющиеся знания, подводит к восприятию новой темы (упр. 132, 133) Отвечают на вопросы учителя, отчитывают домашнее задание. Готовятся к восприятию новой темы. Регулятивные
3.
2 мин Определение цели, темы, мотивация Создание условий для возникновения потребности узнать новое и изучить тему Создает условия для возникновения потребности изучить новую тему.
Ребята, давайте вместе посмотрим на картинки на стр. 8. Что вы видите? Затем прочитаем графу «Факты: виды речевого общения» на стр. 9 пред параграфом 1.
Как вы думаете, какова тема и цель нашего урока? Ребята рассматривают картинки, делают вывод.
Знакомятся с материалом учебника. Делают вывод о том, что сегодня они будут изучать диалог и монолог. Регулятивные
4.
2 мин Постановка проблемы Создание проблемной ситуации, постановка проблемы Учитель создает проблемную ситуацию. Упр. 1. Послушайте несколько аудиозаписей, подберите к каждой из них иллюстрацию. Определите, в каких ситуациях общения использовались монологи, а в каких диалоги.
Таким образом, ребята, каким будет основной проблемный вопрос?
Для чего нам важна эта тема? В повседневном общении мы постоянно сталкиваемся с двумя видами общения, поэтому важно знать и отличать их друг от друга. Ребята должны попытаться выдвинуть проблему урока. Учащиеся выполняют упражнение, готовятся к осознанию проблемы. Разграничивают понятия диалог и монолог. Формулируют проблему. Отличие диалога от монолога. В каких ситуациях используется тот или иной вид речевой деятельности. Регулятивные, коммуникативные
5.
7 мин Практическая деятельность Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала
Учитель организовывает практическую деятельность. Задает вопросы на стр. 9. Вместе с учащимися работает с таблицей, проводит наблюдения.
Упр 2. 1. Прочитайте текст рубрики «Лингвистическая кладовая». К какому виду речи относится этот текст? 2. Выпишите из текста примеры слов в два столбика. Составьте предложения с выписанными словами. 3. Работа в паре. Составьте диалоги на основе этого текста. Учащиеся отвечают на вопросы. Работают со сравнительной таблицей монолога и диалога. Делают вывод о сходствах и различиях видов общения.
Выполняют упр. 2 на стр. 10, второй пункт записывают в тетрадь. Диалоги составляют в паре устно. Познавательные, коммуникативные
6.
2 мин Физкультминутка Обеспечение небольшого отдыха учащихся, эмоциональная разрядка, предупреждение и снятие умственного утомления Учитель вместе с учениками организует и проводит физкультминутку, обеспечивает трехминутный отдых с помощью физических упражнений. Учащиеся выполняют упражнения физкультминутки под руководством учителя. Личностные
7.
8 мин Работа с учебником Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания. Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях. Организует работу учащихся с учебником, тем самым повышая уровень осмысления изученного материала.
Упр. 3. Устно. 1. Прочитайте отрывки из произведений. Сколько участников общения в каждой из этих ситуаций? Опишите ситуацию общения в каждом из отрывков.
Упр 5. Работа в паре. Диалог из книги К. Чуковского «От двух до пяти» Учащиеся работают с учебником, выполняют предложенные упражнения. Личностные, коммуникативные
8.
10 мин Осуществление контроля Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий. Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся, установление внутрипредметных и межпредметных связей Учитель осуществляет контроль всей деятельности учащихся, чтобы выявить уровень усвоения новых знаний. Дает ребятам выполнение самостоятельной работы. Упр. 4 (1,2,3) письменно. Упр. 6 (1,2) устно. Работа самостоятельно и в паре. Учащиеся составляют контрольный диалог с использованием формул речевого общения. Учащиеся выполняют самостоятельную работу. Личностные, коммуникативные, регулятивные
9.
1 мин Коррекция Проведение коррекции выявленных пробелов в знаниях и способах действия Учитель проверяет выполненную работу учащихся, проводит коррекцию пробелов в знаниях. Учащиеся на оценку отвечают по самостоятельной работе, отчитывают составленные диалоги. Регулятивные
10.
2 мин Оценивание Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся Учитель дает развернутую характеристику работы класса на уроке и учащихся. Оценивает, аргументирует выставленные отметки. Внимательно выслушивают оценивание учителя, соглашаются или нет с объявленной оценкой. Регулятивные, личностные
11.
1 мин Информация о домашнем задании Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания Учитель дает подробную инструкцию по выполнению домашней работы.
Д/з: базовый уровень - параграф 1, учить теорию, упр. 7;
Повышенный уровень: упр. 8. Проектное задание, работа в группе Учащиеся внимательно слушают и записывают домашнее задание, задают вопросы. Коммуникативные
12.
1 мин Рефлексия Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками Учитель осуществляет рефлексию. Основные вопрос: Что нового вы сегодня узнали? Пригодится ли вам данная тема в дальнейшем?
На доске записаны фразы, которые надо продолжить ученикам:
Я узнал…
Получил представление…..
Испытываю трудности с…
Смогу поделиться….. Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)
В тетради записывают продолжение фразы. Сдают теради. Личностные, регулятивные.