Развивающая программа по развитию духовно-нравственной сферы младших школьников Дерево добра.

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 20 имени героя Советского Союза
Долгова Владимира Константиновича»
МОУ «СОШ № 20»




Развивающая программа развития морально-нравственной сферы личности младших школьников
«ДЕРЕВО ДОБРА»


Автор-составитель: Голубева Н. Н.
педагог-психолог















2015-2016 уч. год
Содержание
Пояснительная записка
.
3

Тематический план коррекционно-развивающей программы

.
8

Подробный конспект коррекционно-развивающей программы

..
22

Список использованных источников
..
62













Пояснительная записка
Проблема нравственного развития человека существовала испокон веков. Еще Сократ говорил: «Наша молодежь любит роскошь, она дурно воспитана, она насмехается над старшими и нисколько не уважает стариков. Наши нынешние дети стали тиранами; они не встают, когда в комнату входит пожилой человек, перечат своим родителям. Попросту говоря, они очень плохие». Однако, данная проблема не потеряла актуальности и в современное время. Причем сейчас она имеет даже более выраженный характер. На современном этапе в обществе отмечается снижение нравственности, оно объясняется множеством причин: большой поток открытой для всех разного рода информации, кризис 1990-х годов и т.п. В связи со сложившейся ситуацией, особенности нравственного воспитания регламентируются не только традициями и идеологией, но и нормативно-правовыми документами, которые созданы для повышения эффективности решения данной проблемы не только в семейной среде, но и в образовательных учреждениях. В России такой нормативно-правовой базой является: Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности и гражданина, разработанная А.Я. Данилюком, А.М. Кондаковым и В.А. Тишковым; ФГОС второго поколения для общего образования. Данные документы регламентируют характер современного национального воспитательного идеала; цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи; систему базовых национальных ценностей [7]; основные принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся; способы и условия взаимодействия образовательного учреждения с другими субъектами социализации (семьей, общественными организациями, религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, средствами массовой информации) [5].
Однако, устанавливая требования к нравственному портрету личности, декларируя базовые ценности и условия взаимодействия с другими социальными институтами, эти источники не раскрывают конкретных психолого-педагогических условий формирования нравственности непосредственно в школе. Образовательным учреждениям дается возможность самостоятельно выбирать или разрабатывать программы развития морально-нравственной сферы обучающихся.
Ранее говорилось о том, что проблема нравственного воспитания актуально многие годы, и различные исследователи разрабатывали эту проблему. В нашей стране становление теории и практики воспитания моральных качеств и нравственного развития младших школьников связанно с исследованиями О.С. Богдановой, Л.И. Божович, В.В. Давыдова, А.А. Люблинской, А.В. Петровского, Н.Е. Щурковой, Д.Б. Эльконина, М.Г. Яновский и др.
Несмотря на изученность некоторых аспектов проблемы, в настоящее время вопрос воспитания нравственности не теряет своей актуальности.
Как известно, процесс воспитания нравственных качеств личности является непрерывным, но основы его закладываются с детства. Исследователями установлено, что младший школьный возраст является сензитивным периодом развития нравственных качеств личности (Ш.А. Амонашвили, Л.И. Божович, В.В. Давыдов, А.К. Дусовицкий, Л.В. Занков, А.А. Люблинская, А.К. Макарова, Ю.А. Полуянов, В.В. Репкин, В.А. Сухомлинский, Н.Е. Щуркова, Д.Б. Эльконин и др.).
Предложенная программа направлена на работу с обучающимися третьих-четвертых классов, т.к. этот возраст является оптимальным для развития нравственных качеств.
Л.И.Божович в своих исследованиях доказала, что у детей в возрасте 9-10 лет происходит снижение уровня нравственного развития, это происходит из-за уже начинающейся смены преобладающего типа деятельности: с учебной на общение со сверстниками. Учителя постепенно теряют свой авторитет в глазах ребенка и декларируемые педагогом нормы остаются без внимания. Однако в третьем-четвертом классах можно эффективно работать с нравственной сферой личности, т.к. эти изменения только начинают происходить и не имеют большого влияния на поведение ребенка.
Развитие нравственной сферы личности в школе рассматривается в основном с позиции декларирования норм и правил поведения в обществе, недостаточно внимания уделяется воспитанию чувства эмпатии, дружелюбия, анализу мотивов поступков детей, развитию чувства ответственности.
Данная программа направлена на формирование таких нравственных качеств как дружелюбие, вежливость, честность, ответственность, заботливость. Эти качества были выделены на основе анализа теоретических источников. Развитие любого из предложенных качеств (дружелюбие, честность, вежливость, ответственность, заботливость) приводит к повышению нравственной сферы личности детей в целом.
Программа помогает закрепить уже имеющиеся у детей нравственные установки и поведение, а также способствует их нравственному росту.
В рабочую группу могут быть отобраны дети с низким или средним уровнем развития предложенных нравственных качеств. Для диагностики предлагается использовать метод экспертной оценки, в частности попарного сравнения.
Программа состоит из пяти блоков. Каждый блок направлен на развитие отдельного качества и содержит три занятия для формирования их различных сторон. Каждый блок достаточно независим, но, дополняя друг друга, складывается целостная система. Занятия составлены с учетом возрастных особенностей обучающихся третьих классов: принимаются во внимание особенности развития психической и личностной сфер детей.
Целью программы является создание условий для развития нравственной сферы учеников младших классов, а именно для таких ее компонентов, как дружелюбие, вежливость, честность, ответственность и заботливость.
Задачи программы:
Актуализировать у обучающихся знания об основных нравственных качествах личности;
Развивать у обучающихся навыки практического владения вербальными и невербальными средствами общения;
Воспитывать стремление к мирному сосуществованию и уважительное отношение к окружающим;
Формировать умение конструктивного решения конфликтных ситуаций;
Объектом коррекционно-развивающей работы является нравственная сфера личности младших школьников.
Предмет коррекционно-развивающей работы – нравственные качества личности: дружелюбие, вежливость, честность, ответственность, заботливость.
Возраст участников – 9-10 лет.
Программа включает в себя 15 занятий, которые проводятся 3 раза в неделю. Продолжительность одного занятия - 40 минут.
Этапы реализации программы:
1. Вводная часть (1 занятие) включает в себя знакомство с обучающимися, введение их в курс программы и начало работы по развитию качества «дружелюбие»;
2. Основная часть (2-14 занятие) направлена работу по развитию заявленных качеств;
3. Заключительная часть (15 занятие) направлена на подведение итогов, анализ проделанной работы, а также прощание с детьми.
В программе используются следующие методы и приемы: беседа, тренинговые упражнения, игры, проектная деятельность.
Общая структура занятий:
Приветствие (3-5 мин)
На данном этапе проводятся игры и упражнения направленные на:
- создание атмосферы доверия и принятия;
- сплочение коллектива;
- формирование мотивации на работу.
2. Разминка (1-2 мин)
В процессе реализации разминки происходит настрой участников на работу.
3. Основная часть (25-30 мин)
Представляет собой совокупность упражнений и приемов, направленных на достижение цели программы.
4. Рефлексия (5-7 мин)
На данном этапе участники оценивают занятие по двум аспектам: эмоциональный (Что чувствовали? Какие эмоции испытывали?) и смысловой (Что делали? Зачем это делали? Что нового узнали, приобрели?)
На втором занятии в блоке «Заботливость» запланирована игра по станциям, для ее успешного проведения необходимо присутствие жюри (может быть любой приглашенный педагог), в его функции входит подсчет результатов и вручение дипломов.
Ожидаемые результаты по завершении реализации программы:
1. Развитие и совершенствование эмоционально-нравственной сферы личности детей:
- знание и умение дифференцировать основные эмоции, чувства, возникающие у человека;
- знание и соблюдение нравственных норм и правил поведения;
- повышение уровня развития чувства эмпатии, дружелюбия, уважения к окружающим;
2. Развитие личностной сферы:
- формирование адекватной самооценки;
- формирование положительных поведенческих навыков;
- повышение уверенности в себе;
3. Развитие коммуникативных умений и навыков, необходимых для успешного развития процессов общения и нахождения выхода из сложных ситуаций.
4. Развитие произвольности психических процессов и самоконтроля,
Критерием эффективности программы является сравнительный анализ первичной и вторичной диагностики нравственных качеств обучающихся: дружелюбия, вежливости, честности, ответственности, заботливости. Принимая во внимание тот факт, что результаты могут иметь отсроченный характер, вторичную диагностику рекомендуется проводить спустя некоторое время (не менее месяца) после окончания реализации программы.























Тематический план коррекционно-развивающей программы
№
Этап программы
Тема занятия
Содержание занятия
Время
Материально-техническое обеспечение
Методическое обеспечение
Формы и методы работы

1.
Блок 1. «Дружелюбие».
Занятие 1.
«Что такое дружба? Какого человека мы назовем хорошим другом?»
1. Знакомство.
2. Упражнение «Круг добрых слов».

3. Беседа о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг.
4.Упражнение «Найди себе подобного».

5. Игра «Терем-теремок».
6. Проект «Дерево добра».



7.Упражнение «Нарисуй свое настроение»
1 мин
3 мин

5 мин
10 мин


10 мин
5 мин




6 мин

Мяч.

Карточки с изображениями цветка, солнца, птицы, сердца.

Карточки в виде листочков дерева, нарисованное на большом листе дерево.
Чистые листы бумаги и цветные карандаши.





[12]


[11]

Упражнение- разминка.
Групповая беседа.
Игровое упражнение.

Проигрывание ситуации.
Групповое обсуждение.

Творческое задание.

2.
Блок 1. «Дружелюбие».
Занятие 2.
«Решение конфликт-ов»
1. Приветствие и упражнение «Пожелания».

2. Чтение и обсуждение рассказа» Два козлика».

3. Просмотр и обсуждение отрывка мультфильма «Гадкий утенок».
4.Просмотр и обсуждение различных конфликтных ситуаций (из мультфильмов).
5. Игра «Поругались, но вытащили репку» .
6. Опрос «Чему мы научились?»
3 мин

5 мин


5 мин

10 мин


10 мин

7 мин
Мяч.




Видеозапись мультфильма, видео аппаратура.
Видеозапись мультфильма, видео аппаратура.




[10]
Упражнение-разминка.
Групповая беседа.

Групповая беседа.

Групповая беседа.
Проигрывание ситуаций.
Фронтальный опрос.

3.
Блок 1. «Дружелюбие».
Занятие 3.
«Понимание чувств других людей»
1. Приветствие и упражнение «Круг добрых слов».
2. Игра «Знатоки чувств».

3 мин

5 мин

Мяч.

Мяч.

Упражнение-разминка.
Игра.





3. Определение эмоций по фотографиям.
4. Игра «Что изменилось?»
5. Упражнение «Обезьянки».

6. Упражнение «Что чувствовали?».
5 мин

5 мин
15 мин

7 мин
Фотографии людей, демонстрирующих различные эмоции.


Чистые листы для записи.







Групповая беседа.
Групповая беседа.
Тренинговое упражнение.
Письменная работа.

4.
Блок 2. «Вежливость».
Занятие 1.
«Вежливые слова»
1. Приветствие и упражнение «Говорим друг другу комплименты»
2. Беседа о вежливых словах, принятых в России и других странах
3. Проект «Дерево добра».


4. Разбор ситуаций.

5. Упражнение «давайте разомнемся, пожалуйста!»
6. Просмотр и обсуждение мультфильма «Тигренок в чайнике».
7. Рефлексия.

3 мин

3 мин

3 мин





5 мин


3 мин



15 мин


8 мин
Мяч


Карточки в виде листочков дерева, нарисованное на большом листе дерево.


Видеозапись мультфильма, видео аппаратура.
Карточки с изображениями «солнышка» и «тучки».

Упражнение-разминка.
Групповая беседа.
Групповое обсуждение.

Групповая беседа.
Разминочные упражнения.
Групповая беседа.
Письменная работа.

5.
Блок 2. «Вежливость».
Занятие 2.
«Умение слушать»
1. Приветствие и упражнение «Эстафета хороших вестей».
2. Беседа о значении слуха и умения слушать в жизни человека.
3.Упражнение «Попробуй, услышь!»

4. Обсуждение приемов активного слушания.
5. Тренировка умения слушать.


6.Упражнение «Нарисуй свое настроение».
3 мин

7 мин

15 мин

3 мин

7 мин

5 мин

Мяч.







Карточки с признаками активного слушания
Чистые листы бумаги и цветные карандаши.





[2]
Упражнение-разминка.
Групповая беседа.
Тренинговое упражнение.
Групповая беседа.
Тренинговое упражнение.


Творческое задание.

6.
Блок 2. «Вежливость».
Занятие 3.
«Как быть культурным?»
1.Приветствие и упражнение «Круг добрых слов».
2.Беседа о том, каких людей называют культурными и о главном принципе этикета.
3.Викторина «Почему некультурно?»
4. Чтение и обсуждение рассказа «Кто здоровается первым?»
5. Решение задач.

6. Рефлексия и домашнее задание.

3 мин

5 мин


5 мин

10 мин
10 мин








Карточки с задачами.

Карточки с изображениями «солнышка» и «тучки».







[3]
Упражнение-разминка.
Групповая беседа.

Работа в микрогруппах.
Групповая беседа.
Работа в парах.

Письменная работа.

7.
Блок 3. «Честность». Занятие 1.
«Что такое честность?»
1.Приветствие и упражнение «Пожелания».
2. Беседа о честности, проверка домашнего задания.
3 мни

5 мин




[4]

Упражнение- разминка.
Групповая беседа.




3.Упражнение «Неоконченный рассказ».
4. Проект «Дерево добра».




5. Просмотр и обсуждение мультфильма «Мальчик, который кричал: «Волк!»
6. Упражнение «Составь пословицы».

7. Опрос «Что узнали, поняли, чувствовали?»
7 мин

3 мин





7 мин

10 мин

5 мин



Карточки в виде листочков дерева, нарисованное на большом листе дерево; жетоны для жеребьевки.
Видеозапись мультфильма, видео аппаратура.
Разрезанные карточки с пословицами.

[13]
Групповая беседа.
Индивидуальная беседа.



Групповая беседа.

Работа в микрогруппах.
Фронтальный опрос.

8.
Блок 3. «Честность».
Занятие 2.
«Лгать приятно или нет?»
1. Приветствие и упражнение «Говорим друг другу комплименты».
2. Слушание и обсуждение рассказа М. Зощенко «Не врать!».


3. Упражнение «Кенгуру».

4. Беседа о правде и лжи.

5. Рефлексия.
3 мин

15 мин



10 мин

5 мин

7 мин


Аудиозапись рассказа, магнитофон или компьютер.
Жетоны для жеребьевки.



Карточки с изображениями «солнышка» и «тучки».


Упражнение-разминка.
Групповая беседа.


Игровое упражнение.
Групповая беседа.

Письменная работа.

9.
Блок 3. «Честность».
Занятие 3.
«Разговор о честном слове».
1. Приветствие и упражнение «Добрые молекулы».
2. Беседа о понятии «честное слово».
3. Просмотр и обсуждение отрывка из мультфильма «Замок лгунов».

4. Просмотр и обсуждение мультфильма «Честное слово».

5. Опрос «Что полезного узнали, поняли, запомнили?»
6. Упражнение «Нарисуй свое настроение».
3 мин
2 мин

10 мин

15 мин


5 мин

5 мин


Видеозапись мультфильма, видео аппаратура.
Видеозапись мультфильма, видео аппаратура.


Чистые листы бумаги, цветные карандаши или фломастеры.

Упражнение-разминка.
Групповая беседа.
Групповая беседа.
Групповая беседа.

Фронтальный опрос.
Творческое задание.


10
Блок 4. «Ответственность»
Занятие 1.
«Обязанности и права - что это?».
1.Приветствие и упражнение «Добрые молекулы».
2. Беседа о правах и обязанностях с вставками из мультфильмов.

3. Анализ ситуаций.

4. Игра «Кто больше вспомнит».

5. Рефлексия.

3 мин

20 мин


5 мин
5 мин


7 мин



Видеозаписи мультфильмов; видео аппаратура.




Карточки с изображениями «солнышка» и «тучки», чистые листы бумаги.



[1]


[9]
Упражнение-разминка.
Групповая беседа.

Групповая беседа.
Игровое упражнение.

Письменная работа.

11
Блок 4.
«Ответственность»
Занятие 2.
Понятие «ответственность».
1. Приветствие и упражнение «Круг добрых слов».
2. Анализ ситуации.

3. Беседа об ответственности.

4. Игра «Идем в поход».

5.Упражнение «Слепой и поводырь».

6. Проект «Дерево добра».



7. Опрос «Что полезного узнали, запомнили, поняли? Какие чувства испытали?»
3 мин

3 мин

2 мин

10 мин

10 мин

5 мин



7 мин
Мяч.





Список дел, которые нужно распределить.


Карточки в виде листочков дерева, нарисованное на большом листе дерево.


[9]



[7]
Упражнение- разминка.
Групповая беседа.
Групповая беседа.
Проигрывание ситуации.
Тренинговое упражнение.

Групповое обсуждение.


Фронтальный опрос.

12
Блок 4. «Ответственность».
Занятие 3.
«Учимся планиро-вать».
1. Приветствие и упражнение «Говорим друг другу комплименты».
2. Беседа об ответственности и планировании.
3. Проект «Цветик-семицветик».


4. Беседа об успешном выполнении плана.
5. Опрос «Что полезного узнали, поняли, запомнили?»
6.Упражнение «Нарисуй свое настроение».
3 мин

7 мин

15 мин


7 мин

4 мин
4 мин




Бумажные заготовки цветков (лепестки и сердцевины), клей.



Чистые листы бумаги, цветные карандаши или фломастеры.



[6]
Упражнение-разминка.
Групповая беседа.
Индивидуальная работа.

Групповая беседа.
Фронтальный опрос.
Творческое задание.

13
Блок 5. «Заботливость».
Занятие 1.
«Забота об окружающих нас людях».
1. Приветствие и упражнение «Круг добрых слов».
2.Просмотр мультфильма «Рождественская девочка».


3. Упражнение «Отгадай тему».


4. Инсценировка и обсуждение басни И. А. Крылова «Пустынник и медведь».


5. Анализ ситуаций.

6.Упражнение «Заботимся о соседях».
7. Проект «Круг благодарности за заботу».
8. Рефлексия.



3 мин.

7 мин

2 мин

10 мин


2 мин

3 мин.
7 мин

6 мин

Мяч.

Видеозапись мультфильма; видео аппаратура.
Карточки с буквами для составления слова «Забота».
Аудиозапись басни, магнитофон или компьютер.




Стикеры с клейким краем, фломастеры.
Карточки с изображениями «солнышка» и «тучки», чистые листы бумаги.

Упражнение-разминка.

Просмотр видео материала.

Работа в микрогруппах.

Проигрывание ситуаций, групповая беседа.
Групповая беседа.

Работа в парах.
Коллективная работа.
Письменная работа.

14
Блок 5. «Заботливость».
Занятие 2.
«Заботимся о природе».
1. Приветствие и упражнение «Пожелания».
2. Игра «Зеленые станции».

3 мин

30 мин



Пакеты с материалами для каждой станции:
1.Разрезанные карточки с пословицами; чистый лист; карточка с филвордом; фотографии растений


Упражнение-разминка.
Игра по станциям для 4 малых групп.























3. Опрос «Что полезного узнали, поняли, запомнили?»
4.Упражнение «Нарисуй свое настроение».


















3 мин

4 мин

2.Фотографии животных; чистый лист; бланки с кроссвордом и заданиями к нему;
3. Глобус; контурная карта мира; карточка с заданиями;
4.Карточка с заданиями; клей; карточки со словами для предложений; чистая карточка; чистый лист бумаги.
Дипломы для победителей.






Чистые листы бумаги, цветные карандаши или фломастеры.





















Групповая беседа.
Творческое задание.

15
Блок 5. «Заботливость».
Занятие 3.
«Заверше-ние».
1. Приветствие и упражнение «Круг добрых слов».
2. Проект «Полезные советы».





3.Обсуждение проект «Дерево добра».

4. Завершающий опрос. Прощание.
3 мин

25 мин





2 мин


10 мин


Чистые листы бумаги, цветные карандаши, фломастеры, ватман, клей или двусторонний скотч.

Дерево с листочками, которое делали на протяжении всех занятий.


[9]

Упражнение-разминка.
Индивидуальная работа, затем ее результаты совмещаются в единый проект.
Групповая беседа.
Фронтальный опрос.
Завершающее слово ведущего.

Подробный конспект коррекционно-развивающей программы
Блок 1 «Дружелюбие»
Занятие 1. «Что такое дружба? Кто такой настоящий друг?»
Цель: Формирование понимания о значении дружбы и друзей в жизни человека, воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.
Знакомство:
Здравствуйте, меня зовут ! Для начала я предлагаю вам поближе познакомиться и подарить друг дугу немного доброты.
Упражнение «Круг добрых слов»:
Встанем в круг. Нужно кинуть мяч с улыбкой и каким-то добрым словом одному из участников. Мяч должен побывать у всех. Спасибо! Вы знаете так много добрых слов! Настроение сразу поднялось! Теперь в таком хорошем расположении духа начнем беседу.
Сегодня мы с вами будем говорить о дружбе и друзьях. Расскажите, пожалуйста, как Вы понимаете, что такое дружба? А каким должен быть человек, чтобы мы считали его другом?
Как начну конфеты есть,У меня дpузей не счесть.А закончились конфетыИ дpузей в помине нету.За конфету каждый дpуг,Так и pвет ее из pук.Hу зачем мне дpужба эта?Я и сам люблю конфеты. 
О настоящих друзьях идёт речь?
Какого друга можно назвать настоящим?
Очень важно, чтобы друг понимал и поддерживал нас. Причем, хочется, наверное, чтобы друг понимал нас без слов. Сейчас попробуем понять друг друга без слов.
Упражнение «Найди себе подобного»:
Шаг 1. Ученики встают в круг. Учитель просит их прикрыть глаза и не разговаривать друг с другом. Учитель прикалывает им на спину маленькие рисунки (солнышко, облако, цветок, сердце).
Шаг 2. Учитель дает задание детям: Найти «себе подобного» и занять свои места за столами. Разговаривать при этом нельзя.
Шаг 3. Дети определяют, за какой стол они сядут.
Обсуждение.
Какой рисунок у вас на спине?
Какие трудности вы испытывали во время выполнения упражнения?
Смогли бы вы справиться без помощи и поддержки?
Вот видите, как важно, чтобы нам помогали. А помните сказку «Теремок»? Звери там жили дружно?
Мы с вами попробуем разыграть эту сказку, но сюжет будет немного другой.
Игра «Терем-теремок»:
Игра строится на воспоминаниях детей об известной сказке «Теремок». Сюжет сказки переворачивается:   мышка-норушка   всем   зверям,   просящим   пристанища   в   теремке, отказывает, говоря: «Нет, не пущу, мне и без тебя хорошо!» Активные участники игры, получившие роли медведя, зайца, лисы, волка, ежа, петуха, жабы, мухи и т.д., исполняют роли статистов они только произносят слова: «Кто, кто в теремочке живет?» и «Пусти меня к себе жить». Основная нагрузка в игре падает на наблюдателей происходящего: они обращаются к мышке-норушке («Уважаемая мышка-норушка!» или «Дорогая мышка!» или «Сударыня мышка!») и приводят разнообразные аргументы в пользу иного решения, прося пустить в теремок сказочного персонажа. Например: «Пусти его пожалуйста, он тебе другом станет» или же «...он станет двор мести». Мышку уговаривают, пока она не согласится, иначе герой-проситель останется на улице.
В итоге, все звери поселяются в теремке; общая игра завершается финалом: жители теремка, взявшись за руки, ведут хоровод и фотографируются (затем все участники размышляют о том, что было главным в ходе игры).
Проект «Дерево добра»:
Ребята, в течение наших занятий мы будем делать «Дерево добра». Я буду раздавать листочки, которые вы будете прикреплять на дерево. Сегодня нам нужно определиться, каким должен быть друг. Предлагаю листочки со словами. Выберите те качества, которыми должен обладать друг, объясните, почему вы так считаете и приклейте листок на дерево. Качества, которые не подходят приклеиваем в корзинку, объясняя свое мнение.
(Каждый вытаскивает по листочку и объясняет свою позицию. На карточках записаны слова: скромность, доброжелательность, настойчивость, общительность, отзывчивость, зависть, эгоизм, равнодушие, хвастовство, злоба, готовность прийти на помощь в любую минуту).
Рефлексия «Нарисуй свое настроение»: Спасибо ребята, мы с вами хорошо поработали. В завершении занятия, я прошу нарисовать на листочках ваше настроение на данный момент. Листочки не нужно подписывать, но, пожалуйста, сдайте их мне. По желанию детей можно обсудить рисунки.
Занятие 2 «Решение конфликтов».
Цель: Расширение знаний обучающихся о понятии «конфликт», обучение способам решения конфликтов.
Здравствуйте, ребята!
Упражнение «Пожелания»:
Начнем нашу работу с высказывания друг другу доброго пожелания на сегодняшний день. Оно должно быть коротким, желательно в одно слово. Вы бросаете мяч тому, кому адресуете пожелание и одновременно говорите его. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь бросает его следующему, высказывая ему пожелания на сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараемся никого не пропустить.
Итак, сегодня мы будем разговаривать на тему «Как решать конфликты».
Чтение и обсуждение рассказа К.Д. Ушинского «Два козлика»:
Жили-были два козлика. Один козлик был белый, а другой - чёрный. И до того упрямые были, ну никогда ни в чём друг другу не уступали. Как-то встретились эти упрямые козлики на узком мостике, переброшенном через ручей. Сразу двоим перейти ручей было невозможно.
- Уступи мне дорогу, - сказал белый козлик.
- Вот ещё, какой важный барин, - ответил чёрный козлик.
- Пяться назад, я первый взошёл на мостик.
- Нет, не уступлю. Я гораздо старше тебя годами и мне ещё уступать тебе?
- Ни за что! - кричал белый козлик.
Тут оба козлика, недолго думавши, столкнулись рогами и, упираясь тоненькими ножками, стали драться. А мостик был мокрый. Оба упрямца поскользнулись и полетели прямо в воду. С большим трудом козлики вылезли из воды и решили больше не ссориться, потому что без дружбы горя не миновать. Без дружбы радости не бывать.
- Можно ли назвать случай с козликами конфликтной ситуацией?
- Как бы вы поступили на месте козликов?
- Почему случаются конфликты?
Просмотр и обсуждение отрывка из м/ф «Гадкий утёнок»:
Теперь посмотрим отрывок из м/ф по произведению Г.Х. Андерсена «Гадкий утёнок» (сцена птичьего двора) Почему не любили гадкого утенка?
Гадкого утенка не любили за то, что он был не похож на остальных, за то, что он был другой! Он был отвергнут всеми. Такое бывает подчас и в жизни, когда человек или ребенок становится изгоем, потому что его не понимают, не принимают его взглядов или просто считают что он не такой как все. Терпимее друг к другу нужно быть, добрее!
 Каждый человек неповторим, и у каждого из нас есть свои отличительные особенности, свой характер. В общении с окружающими это нужно учитывать, тогда будет меньше ссор и конфликтов.
Бывают разные способы разрешения конфликтов. Вы знаете какие-нибудь? Уступка, компромисс, уход, взаимовыгодное сотрудничество. Как вы понимаете слова взаимовыгодное и сотрудничество? Что такое взаимовыгодное сотрудничество? А еще в решении конфликтов очень помогает юмор, но не злой, а добрый. Улыбка объединяет людей. Помните, как Крошка Енот подружился со своим отражением?
Просмотр и обсуждение конфликтных ситуаций:
На проекторе вам будут показываться разные ситуации, а вам нужно сказать, почему возникла ссора и каким образом эту ссору можно было бы избежать или решать (отрывки из м\ф Простоквашин, Алеша Попович и Тугарин змей, Бременские музыканты).
Игра «Поругались, но вытащили репку»:
Теперь разделимся на 4 команды, каждой команде нужно будет показывать сказку репка, в которой герой подходя к предыдущему герою не хочет помогать, они решают конфликт с помощью выпавшего вашей команде способа (каждая команда вытягивает карточку со способом решения конфликта (уступка, уход, компромисс, взаимовыгодное сотрудничество). На совещание дается 3 минуты (пока сыплется песок в часах).
Какой из способов решения конфликтов оказался самым эффективным?
Главное, помнить, что нет универсального способа решения конфликта. У нас получилось, что в этой ситуации самым непродуктивным оказался способ ухода, героям так и не удалось вытащить репку. Однако в некоторых ситуациях этот способ может оказаться наоборот самым лучшим (может, когда все ушли, дед придумал такое приспособление, которым мог вытаскивать репки любой величины самостоятельно).
Рефлексия «Чему мы научились?»: Подводя итог, хочу узнать у вас, чему же вы сегодня научились? Что полезного для себя узнали?
Занятие 3: Понимание чувств других людей.
Цель: Формирование умения распознавать собственные чувства и эмоции, а также чувства и эмоции других людей.
Здравствуйте, ребята!
Упражнение «Круг добрых слов»:
Начнем нашу работу с высказывания друг другу доброго пожелания на сегодняшний день. Оно должно быть коротким, желательно в одно слово. Вы бросаете мяч тому, кому адресуете пожелание и одновременно говорите его. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь бросает его следующему, высказывая ему пожелания на сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараемся никого не пропустить.
Сегодня мы поговорим о чувствах и о том, как понять, что чувствует другой человек.
Ребята, много ли вы знаете чувств? Давайте тогда поиграем в игру «Знатоки чувств».
Игра «Знатоки чувств»:
Возьмите мяч и начните передавать его по кругу. Тот, у кого в руках мяч, должен назвать одно чувство (положительное или отрицательное) и передать мяч следующему. Повторять сказанное раньше нельзя. Тот, кто не может дать ответ, покидает игру. Оставшийся - самый большой знаток чувств.
Вы знаете много чувств, но это не предел. На доске вы видите еще больший список. Он вам пригодиться в конце занятия.
А сейчас я предлагаю вам попробовать определить, какие чувства испытывают люди на фотографиях.
Я буду показывать вам поочередно фотографии, а ваша задача состоит в том, чтобы определить, какие чувства испытывает человек на фото и объяснить, почему вы так думаете - на какие внешние признаки обратили внимание (предъявляемые чувства: страх, радость, удивление, обида, грусть, злость, жалость, безразличие, любопытство, стыд, удовольствие).
Сложно определять, что чувствует другой человек? Что нужно нам для того, чтобы правильно определить его чувства? (внимание). Давайте тогда разомнем наше внимание.
Игра «Что изменилось?!»:
Водящий выходит из комнаты. За это время в группе происходит 2-3 изменения в одежде, перестановке мебели и т.д. В задачу водящего входит правильно подметить эти изменения.
Упражнение «Обезьянки»:
1. Ведущий проводит разминку: массаж лица, различные мимические движения (поднимание бровей, надувание щек, различные движения губ и т.д.).
2. Все участники разбиваются на пары. Один участник пары – пытается показать называемые ведущим чувства, используя только мимику, второй «обезьянка» - полностью копирует первого участника.
3. Через 2 -3 минуты участники меняются ролями.
Обсуждение: Легко ли было повторить мимику другого человека? Соответствовали ли выражения лица вашим представлениям о том, как должно выражаться это чувство?
Теперь усложним задание. Я не буду вслух произносить чувства, а буду показывать карточки с их названием. Итак, «обезьянки» отворачиваются и закрывают глаза, остальные внимательно читают название чувства. Теперь «обезьянки» обратно поворачиваются и пытаются не только повторить выражение лица собеседника, но и понять, что за чувство вам передают. Догадку пишете на листочке. По завершению упражнения проверим.
Обсуждение: Трудно ли было, не зная, какое чувство вам будут показывать повторять мимику лица партнера? Получилось ли угадать передаваемые чувства?
Вот видите, как оказывается трудно правильно понять собеседника.
Нужно развивать умение видеть и понимать чувства не только свои, но и других людей. Как вы думаете, как нам может помочь это умение?
Благодаря такому умению, мы сможем лучше понимать других людей.
Рефлексия «Что чувствовали?»:
Ребята, в заключение занятия я прошу вас написать на листочках, какие чувства и эмоции вы испытывали сегодня на занятии. На доске имеется список чувств и эмоций, можете им пользоваться. Спасибо за работу!
Блок 2. Вежливость
Занятие 4. Вежливые слова
Цель: Расширение запаса вежливых слов у детей, развитие умения анализировать информацию.
Здравствуйте, ребята!
Упражнение «Говорим друг другу комплименты»:
Сегодня мы начнем занятие с того, что скажем друг другу комплименты. Вы бросаете мяч тому, кому адресуете комплимент и одновременно говорите его. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь бросает его следующему. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараемся никого не пропустить.
Спасибо! Теперь присаживайтесь на места и начнем беседу.
Ребята, с чего начинается любое общение? (С приветствия.)
В разных странах люди приветствуют друг друга по-разному.
«Здоров ли ваш скот?» - эту фразу произносят монголы. Представители африканского племени зулусов, касаясь друг друга носами, говорят: «Я тебя вижу». В Китае спрашивают: «Ели ли вы сегодня?»
А что же говорят при встрече русские? (Здравствуйте!)
То есть мы желаем друг другу здоровья. Вот такие разные традиции. Но есть и кое-что общее: у всех народов уклонение от приветствия считалось верхом неприличия и неуважения к окружающим.
Я хочу поговорить с вами о вежливых словах и их значении в нашей жизни.
Для начала, нужно вспомнить вежливые слова.
Проект «Дерево добра»:
На доске, как вы видите, появилось наше «Дерево добра» и на нем есть нераспустившиеся листочки. Вам нужно подходить по очереди к дереву и раскрывать по – одному листочку. Те листочки, на которых написаны вежливые слова и обращения, вы оставляете на дереве, а листочки с невежливыми словами нужно сорвать и приклеить в корзину (на листочках написаны слова: здравствуйте; спасибо; пожалуйста; будьте добры; извините за беспокойство; благодарю; до свидания; отойди!; отстань!; выйди вон!; эй, пропустите! и т.п.)
Вот как много листочков с вежливыми словами осталось на нашем дереве! Оказывается вежливые слова – это не только «здравствуйте, спасибо и пожалуйста». Чтобы вы не забывали вежливые слова, дерево можно повесить в классный уголок.
А сейчас рассмотрим несколько ситуаций.
- Когда уже начался школьный утренник, в класс вбежал Коля, запыхавшийся, взъерошенный, в помятом костюме. Наступила тишина, и всем стало неловко. Почему?
(Коля повел себя невежливо: не поздоровался, не извинился, имел неопрятный внешний вид)
- Утром Витя, когда выходил из своей комнаты, всегда здоровался со всеми членами семьи. А уходя в школу, он обязательно благодарил маму или бабушку за завтрак и целовал их, прощаясь. Что бы вы сказали о Вите?
(Витя вежливый мальчик)
- А каким простым правилам привыкли следовать вы дома, в школе, на улице?
Упражнение «Давайте разомнемся, пожалуйста!»:
А теперь встаньте, пожалуйста, в круг. Мы немного разомнемся. Вот условие игры: по моей просьбе вы исполняете определенные команды. Как я должна вас об этом попросить? Конечно, вежливо, сказать слово «пожалуйста» или «будьте добры».  Если,  я не произнесла вежливое слово, то команду выполнять не нужно.
Присядьте, пожалуйста!
Будьте добры, встаньте!
Поднимите руки!
Посмотрите в окно, пожалуйста!
Положите руку на плечо соседа!
Присядьте, будьте добры!
Сделайте шаг вперед, пожалуйста!
Сделайте шаг назад!
Спасибо за игру, сядьте, пожалуйста, на свои места!
А сейчас я предлагаю вам посмотреть мультфильм. Пожалуйста, посмотрите его внимательно. После просмотра мы с вами будем обсуждать увиденное.
Просмотр и обсуждение мультфильма «Тигренок в чайнике»:
Скажите, пожалуйста, о чем этот мультфильм? (вежливость помогает нам в общении)
Ребята, как вы поняли, почему тигренок не захотел вылезать из чайника, когда его просили взрослые? (взрослые вели себя с тигренком не вежливо)
Что могла сказать мама, чтобы тигренок сразу вылез из чайника? Какие вежливые слова вы услышали в мультике?
Рефлексия:
Давайте подведем итог. Напишите, пожалуйста, на листочках, что вы сегодня на занятии почувствовали, поняли, узнали? И приклейте к своему листочку символ, отражающий ваше мнение о занятии: «солнышко», если понравилось и вы уходите с хорошим настроением, «тучку», если не понравилось и настроение не очень хорошее.

Занятие 5. Умение слушать.
Цель: Обучение навыкам активного слушания.
Здравствуйте, ребята!
Упражнение «Эстафета хороших вестей»:
Сначала мы поделимся с вами хорошими впечатлениями. Встаньте, пожалуйста, в круг. Тот, у кого в руках мяч, говорит о каком-нибудь хорошем событии, которое сегодня произошло (получил пятерку, похвалил учитель, поиграли с друзьями в интересную игу и т.д.), потом передает мяч рядом стоящему.
На прошлом занятии мы с вами беседовали о том, как важно не забывать «волшебные» вежливые слова при общении с людьми. Скажите, а можно ли вежливо молчать? Когда? (когда собеседник говорит). А вежливо ли будет, молчать и смотреть в окно или отвернуться, если собеседник высказывает свою мысль? То есть вежливое молчание это не просто молчание, а молчание + заинтересованное слушание говорящего. Именно об умении слышать и слушать мы будем сегодня говорить. Скажите, вы умеете слышать? Если бы целых 24 часа вы были лишены способности слышать, что бы вам не удалось сделать?
получить информацию;
узнать, как что-либо делается;
понять, что кому-нибудь нужно;
узнать, как кто-либо себя чувствует;
развлечься (телевизор, музыка, кино);
выяснить, что вам нужно (разрешение на участие в поездке);
поделиться с друзьями (проблемы, радости и т.п.), общаться с теми, кто вам нравится;
защититься от опасности (услышать сигнал автомобиля при переходе улицы).
Вот видите, как важен слух в нашей жизни. Без возможности слышать очень трудно живется. Но иногда бывает, что мы слышим, но не слушаем. Как такое может быть? Чем отличаются друг от друга умение слышать и слушать?
Можете ли вы рассказать о случае, когда вы не слушали и пожалели об этом?
Когда “неслушание” может быть опасным?
Упражнение «Попробуй, услышь!»:
Для начала нужно поделиться на две команды? Участники садятся в два круга: внешний и внутренний (лицом друг к другу).
Те, кто будут сидеть во внешнем круге, выходят из кабинета, остальным дается инструкция: «Когда напротив Вас сядет первый человек и начнет говорить, Вы должны перебивая его, не слушая, пытаться рассказать какую-нибудь свою историю (сказку, стих и т.п.). Когда сядет второй: Вы молчите, но делаете вид, что не слушаете и Вам не интересно. Когда приходит третий: Вы внимательно его слушаете, показывайте ему всем своим видом, что Вам интересно (смотреть на рассказчика, переспрашивать о том, что не понятно и т.п.)».Тем, кто будет находиться во внешнем круге, дается следующая инструкция: «Вам нужно рассказать какую-нибудь историю 3 раза (либо 3 истории) трем разным людям. Вы зайдете в класс и сядете напротив любого из участников, начнете свой рассказ. По сигналу Вам нужно будет завершить историю (на каком бы месте вы не оказались, хоть на полуслове) и пересесть на один стул по часовой стрелке (на стул слева). Снова нужно рассказать историю. По сигналу опять пересаживаетесь».Вопросы к рассказчику:
Что чувствовали?
В каком случае вам было неприятнее всего? Когда рассказывать понравилось?
Слушал ли вас ваш собеседник?
Как вы догадались, что вас слушали?
Какие действия подсказали вам это? (Записать ответы на доске)
Вопросы к слушающим:
В каком случае вы лучше запомнили рассказ?
Как реагировал рассказчик, когда вы слушали \ не слушали?
Как вы думаете, что рассказчик чувствовал, когда вы внимательно слушали \ не слушали его рассказ?
- Сложно ли было внимательно слушать?
Скажите, когда мы лучше слушаем? (когда интересно, когда важная информация, когда говорит значимый для нас человек).
Давайте обобщим все, что мы сказали. На доске отражены признаки хорошего слушания:
- Собеседник смотрит на говорящего;
- Собеседник сидит лицом к партнеру, кивает, улыбается ему;
- Собеседник не перебивает говорящего;
- Собеседник задает вопросы, помогающие лучше понять проблему;
- Собеседник отражает чувства говорящего;
- Собеседник показывает, заметил и понимает ценность чувств, проблемы, усилия говорящего.
Теперь потренируемся слушать.Я буду читать историю, а вы должны внимательно хорошо слушать. Смотрите на признаки и пытайтесь им соответствовать. Если будет что-то не понятно, и вы захотите уточнить, пожалуйста, спрашивайте.
Чтение рассказа:
В декабре 1941 года шестнадцатилетний папа ехал на поезде из Москвы с такими же, как и он, курсантами, в артиллерийское училище в Омск. В том же вагоне моя бабушка увозила в эвакуацию своих дочерей мою одиннадцатилетнюю маму и мою девятилетнюю тетку Лену. Было холодно и страшно. Но молоденькие курсанты, занимавшие тот же отсек, пели, шутили и курили. Говорили о поэзии. Читали стихи. Мама тоже умная девочка что-то прочитала. Потом получает она записочку от одного из этих молодых людей. На газетном срезе нацарапано карандашом: «Вернусь с победой ты будешь моей женой». Мама тоже взяла карандашик и написала печатными буквами: “Дурак”. С тем и отдала бумажку курсантику.
Меж тем пора было укладываться спать. В плацкартном вагоне было холодно, много народа, яблоку негде упасть. Короче бабушка уложила Лену прямо в валенках, ногами к проходу. А когда они проснулись, оказалось, что кто-то ночью украл валенки у девочки. Тогда бабушка отрезала рукава своей шубы, зашила их и надела Лене на ноги.
Через четырнадцать лет папа, фронтовик, инвалид войны, молодой поэт, студент Литературного института, сидел преспокойно дома с женой и тещей. Ужинали и рассказывали всякие истории, связанные с войной. И папа вспомнил, как он ехал в училище и у них в вагоне со спящей девочки сняли валенки, и тогда, чтобы обуть ее босые ноги, ее мать отрезала рукава от шубы Бабушка изменилась в лице, посмотрела на него каким-то новым взглядом и ахнула. И стала описывать этих курсантов, которые шутили и читали стихи Тогда уже папа как-то странно посмотрел на нее, молча встал, где-то порылся и извлек крошечную бумажку газетный срез. Он развернул ее и протянул молодой жене. Она прочитала “Вернусь с победой ты будешь моей женой”
Сложно было слушать? Что было самым сложным? Попробуйте пересказать то, что услышали?
Чтобы у нас получалось хорошо слушать, надо тренироваться. Нужно пробовать слушать учителей, родителей, друзей, но не забывать о том, как нужно это делать. Чтобы вы не забывали признаки хорошего слушания, я раздам карточки, на которых эти признаки написаны.
Рефлексия «Нарисуй свое настроение»:
Спасибо ребята, мы с вами хорошо поработали. В завершении занятия, я прошу нарисовать на листочках ваше настроение на данный момент. Листочки не нужно подписывать, но, пожалуйста, сдайте их мне. По желанию детей можно обсудить рисунки.
Занятие 6. «Как быть культурным?»
Цель: Развитие понимания о значении этикета в жизни людей.
Здравствуйте, ребята!
Упражнение «Круг добрых слов»:
Встанем в круг. Нужно кинуть мяч с улыбкой и каким-то добрым словом одному из участников. Мяч должен побывать у всех. Спасибо! Вы знаете так много добрых слов! Настроение сразу поднялось! Теперь в таком хорошем расположении духа начнем занятие.
Обсуждение:
 Ребята, чем отличаются дикие растения от культурных? Ну, например, дикая груша от культурной, породистой груши? Как вы считаете, людям приятнее общаться с культурным человеком или с диким? Груше можно сделать прививку, и она станет культурной. А человеку можно сделать прививку? Что можно ему привить?  Если мы привьем человеку навыки и привычки культурного поведения, каким он станет? Что значит быть культурным человеком? А как вы думаете, какого человека в старину называли «неотесанный»? Действительно. Обтесать бревно или камень - значит сделать их гладкими, блестящими. Неотесанный - значит необработанный. В переносном значении неотесанный - значит невоспитанный, невежественный человек. Так объясняется значение этого слова в словаре В.И. Даля.
Хотите ли вы быть культурными людьми?
Ребята, правила культурного поведения называются этикетом. Правил этикета очень много: есть правила поведения за столом, в гостях, в театре, на работе. Но все эти правила сводятся к одному, главному принципу: «Уважай окружающих людей». Если будешь исходить из этого принципа, никогда не ошибешься!
Викторина «Почему некультурно?»:
В связи с этим у меня появилось к вам несколько вопросов. Отвечать будете по группам. (Группы делятся по рядам: каждая группа - половина ряда.)
1. Итак, первая группа: почему некультурно ходить по тротуарам толпой? (Потому что это неуважение к людям, идущим навстречу: толпа перегораживает весь тротуар, мешает встречному движению людей.)
2. Вторая группа: почему в общественных местах некультурно размахивать руками, жестикулировать? (Потому, что можно задеть руками постороннего человека.)
3. Третья группа: Почему в общественных местах некультурно громко разговаривать, смеяться? (Потому что это - неуважение к окружающим: у них может быть совсем невеселое настроение, и ваш смех их может раздражать.)
4. Четвертая группа: почему некультурно мусорить на улицах? (Потому что - это неуважение к труду дворников и к другим людям, которым неприятно видеть мусор.)
5. Пятая группа: почему некультурно приходить в школу в коротких топиках с голым животом, в обтягивающих джинсах, в спортивной одежде, в шортах и майках? (Потому что это - неуважение к одноклассникам и к учителям: так одеваются для отдыха, а не для работы.)
6. Шестая группа: почему за столом некультурно говорить с набитым ртом, размахивать вилкой? (Это - неуважение к окружающим, так как можно вилкой задеть человека, во время разговора изо рта будут лететь крошки в тарелки соседей, а это никому не понравится.)
Уважение к окружающим - это закон для культурного человека. Этот закон обязательно включает в себя уважение к старшим, почтение к женщине. А всегда ли мы выполняем этот закон?
Обсуждение рассказа:
Послушайте рассказ «Кто здоровается первым?».
«В последнее время вокруг Димки стало твориться что-то непонятное. С ним перестали здороваться знакомые. Вчера, например, по дороге в школу встретилась ему соседка, баба Катя. Димка смотрел на нее во все глаза, а она прошла мимо и даже не поздоровалась. Подходя к школе, Димка встретил Учителя математики, и тот тоже молча прошел мимо. Весь день Димка мучительно искал ответ на вопрос, почему никто с ним не здоровается. А вечером в° дворе нос к носу столкнулся с Ленкой из 5-Б. Он буквально сверлил ее базами - и представьте себе, она даже не сказала "привет". Всю ночь Димка Мучительно искал разгадку этого странного явления и решил, что вокруг Него зреет заговор».
А как вы считаете, ребята, почему с Димкой никто не здоровался?
А теперь продолжение этого рассказа.
«На следующий день наш герой встретил своего друга Дениса, и тот объяснил, что Димка первым должен был всех приветствовать. И решил Дима исправить положение и поздороваться со всеми еще раз, да не просто так, а за руку. Что может быть лучше, чем крепкое мужское рукопожатие!
Он решил начать с бабы Кати. Та, как всегда, возвращалась из магазина с огромной сумкой на колесиках. "Здравствуйте, баба Катя!"- закричал Димка и бросился к старушке, протянув руку для рукопожатия. Старушка поздоровалась, но на рукопожатие не ответила. Она решила, что Димка хочет ей помочь, и радостно вручила ему свою тяжелую сумку. Пришлось уже быть до конца благородным и тащить эту сумку на 5 этаж. Из-за этого Димка чуть не опоздал в школу - а ведь ему еще предстояло поприветствовать учителя математики!
Ивана Ивановича Димка увидел издалека. Но в руках у него был тяжелый портфель. Димка решил не рисковать и дождаться, пока Иван Иванович оставит портфель в учительской. Как только учитель вышел в коридор, Димка протянул ему руку: Здравствуйте Иван Иванович! Но учитель торопливо отвел руки за спину и виновато улыбнулся: "Здравствуй, Ежиков, к сожалению, дать мне тебе нечего". Расстроенный, Димка пошел к 5-Б классу, чтобы хоть Ленке подарить свое крепкое мужское рукопожатие, но Ленка возмутилась и прочитала ему лекцию».
Как вы думаете, ребята, о чем ему рассказала Лена?
Наш герой, оказывается, не знал элементарных правил поведения. И, сам того не желая, оскорбил окружающих.
Решение задач:
На каждую парту я раздаю карточку с заданием. Ваша задача ответить на вопрос. Кто справится, поднимите руки.
- Маша и Саша выходят из лифта, кто идет первым?
- Коле нужно срочно узнать сколько времени. Рядом за столом сидят и беседуют 2 учителя. Как правильно обратиться к ним с вопросом?
- Ира звонит по телефону Кате, чтобы узнать домашнее задание, но трубку взяла мама Кати. Что нужно сказать?
- Люда опоздала на урок. Что она должна сделать и сказать?
- Костя сел в автобус и занял последнее свободное место. На остановке в салон заходит бабушка. Что нужно сделать Косте?
- Леша идет по улице. Впереди старушка с тяжелой сумкой. Как предложить ей свою помощь?
- Женя пришел в гости к Роме. Дверь открыла Ромина бабушка. Что нужно сказать Жене?
- У Васи во время урока закончилась паста в ручке. Как ему попросить ручку у Лены - соседки по парте?
- Юля была в гостях у Ксюши, пока они пили чай, домой пришли Ксюшины родители. Что должны сделать в этой ситуации Ксюша и Юля, если родители Юлю не знают.
- Во время урока в класс зашел директор. Что должны сделать ученики?
- Игорь сидит у Олега в гостях. Внезапно в комнату входит бабушка Олега. Действия Игоря и Олега?
- Поздравьте всех одноклассников с хорошим весенним днем, пожелайте им чего-нибудь хорошего.
- Илья звонит другу. Но ему отвечают: «Здесь таких нет». Слова Ильи:
- Карина чихнула. Что ей нужно сделать?
Мы с вами живем в XXI веке. Некоторым правила этикета кажутся устаревшими и не нужными, но значит ли это, что можно вообще обойтись без этих правил?
В заключение мы вспомним, про что говорили на прошлых занятиях. Будет ли проявлением культуры равнодушное отношение к тому, что говорит собеседник? Вот видите, как все эти умения и качества связаны между собой! И без одного не может быть другого. Все вместе они опираются на уважительное отношение к окружающим нас людям.
Рефлексия:
Давайте подведем итог. Напишите, пожалуйста, на листочках, что вы сегодня на занятии почувствовали, поняли, узнали? И приклейте к своему листочку символ, отражающий ваше мнение о занятии: «солнышко», если понравилось и вы уходите с хорошим настроением, «тучку», если не понравилось и настроение не очень хорошее
Домашнее задание: Подумайте, пожалуйста, что вы понимаете под словом «честность», а также посмотрите в словарях определение.
Блок 3. Честность
Занятие 7. «Что такое честность?»
Цель: Осознание значения такого нравственного качества, как честность в жизни людей.
Здравствуйте ребята!
Упражнение «Пожелания»:
Давайте улыбнемся друг другу и пожелаем чего-нибудь приятное (передается мяч по кругу).
Сегодня мне бы хотелось поговорить с вами о таком важном качестве человеческого характера, как честность.
Я хочу, чтобы мы с вами в течение нашего занятия ответили бы на главный вопрос: зачем человеку быть честным?
«Так не честно!» - «Нет, честно!». Пожалуй, у всех у нас есть четкое представление о том, что честно, а что нет.
Как вы объясните, что такое «честность»? Дома вы должны были подумать над этим, можно зачитать определение, которое вы нашли в словаре (дети объясняют). Честность  прямота, правдивость, неуклонность по совести своей и долгу, отрицание обмана и воровства, надежность в исполнении обещаний (В.И. Даль).   Склонность к искренности во всем, выполнение своих обещаний, сохранение верности людям, словам, не присвоение чужих идей, вещей, денег. Честный человек ничему и никому не завидует, не живет за чужой счет, не лжет, не доносит, умеет признавать свою вину.
Упражнение «Неоконченный рассказ»:
Ребята, послушайте, пожалуйста, очень внимательно один рассказ.
«В одном классе дружили два мальчика. Всюду они были вместе. Все считали их настоящими друзьями. Витя учился хорошо, а Гена немного хуже, особенно по математике. Закончилась первая четверть, и подошло время для написания контрольной работы по математике. Учительница вошла в класс, записала задание на доске, дети начали работать. Витя быстро справился с работой, и, видя, что Гена не решил задачу, написал на бумажке и бросил ему. Гена поднял её – а на бумажке вся задача была решена»
Ребята, как вы думаете, что произойдет дальше? Спишет или не спишет?
(выслушав мнения ребят, продолжать чтение рассказа)
«Гена не знал, как поступить, но все-таки списал задачу и сдал тетрадь. Целый день у Гены было плохое настроение. Наступил следующий день. Учительница стала объявлять оценки. Она похвалила детей, которые хорошо написали работу, особенно она была довольна Геной: «Ты очень меня порадовал, Гена»,-сказала она и отдала ему тетрадь. Гена взял тетрадь, но посмотреть в глаза учительнице не смог, стыдно было ему. А за соседней партой тихо плакала девочка Катя, она получила «2». Урок почти закончился, Гена вдруг встал, подошел к учителю и сказал: «Ольга Николаевна, поставьте мне «2», пятерка-это не моя оценка, я работу списал». Учительница сказала: «За правду спасибо, Гена, это очень хорошо, что ты понял все». Она исправила оценку на «2», а Гена нес тетрадь так, будто он получил пятерку, а не двойку.
Вопросы для обсуждения:
Что вы можете сказать о поступке Гены, правильно он поступил, признавшись в обмане?
Легко ли ему было признаться в своем поступке? Почему?
Какие качества характера он проявил? (смелость, храбрость, честность)
А как бы вы поступили в подобной ситуации?
А сейчас мы будем работать с «Хорошим деревом».
Проект «Дерево добра»:
Давайте определим, какими качествами характера должен обладать честный человек? Продолжим составлять наше дерево. Учеников, которые будут прикреплять листочки, выбираем жеребьевкой. Тот, кто вытаскивает листочек, говорит, соответствует ли данное качество честному человеку. Если «да», объясняем почему и приклеиваем его на дерево, если «нет» опять же объясняем и приклеиваем листочек в корзину (смелость, правдивость, совестливость, лживость, хитрость, ответственность).
А теперь давайте вспомним, в каких литературных произведениях нам говорится о честности.
Просмотр и обсуждение мультфильма «Мальчик, который кричал: «Волк!»:
Какой урок можно извлечь из этой сказки?
Если людей постоянно обманывать, то, как они будут к нам относиться? (можно потерять веру в человека)
Упражнение «Составь пословицу»:
Сейчас вы поделитесь на группы, я вам раздам отдельные слова, а вашей задачей будет составить пословицы и объяснить их значение. Каждой команде дается 3 пословицы (одинаковые):
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный.
Добрый конь не без седока, а честный человек не без друга.
Ребята, мы много сегодня говорили о том, что такое честность и каким должен быть честный человек, а теперь давайте попробуем ответить на вопрос: Зачем человеку быть честным?
-Если мы честны, то нам доверяют, верят, уважают, любят, мы никогда не возьмем чужого, мы обладаем смелостью, прямотой, мы искренни и правдивы.
- А сегодня честные люди нужны нашему обществу, нашей стране?
Честные люди правдивы и в своих словах и в своих делах. Они делают мир лучше.
Рефлексия: опрос «Что узнали, поняли, чувствовали?»
Занятие 8. «Лгать приятно или нет?»
Цель: Развитие умения анализировать информацию, осознание преимуществ честности над лживостью.
Здравствуйте, ребята!
Упражнение «Говорим друг другу комплименты»:
Начнем занятие с того, что скажем друг другу комплименты. Вы бросаете мяч тому, кому адресуете комплимент и одновременно говорите его. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь бросает его следующему. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараемся никого не пропустить.
Спасибо! Теперь присаживайтесь на места и начнем беседу.
Слушание и обсуждение рассказа М. Зощенко «Не врать!»:
Сегодня мы с вами продолжим говорить о честности и послушаем рассказ М. Зощенко «Не надо врать».
Скажите, что вы поняли, послушав этот рассказ? Всегда ли легко говорить правду? Умалчивание можно приравнять ко лжи? Можно ли солгать не на долго?А всегда нужно говорить правду или есть такие случаи, в которых лучше солгать?
Упражнение «Кенгуру»:
Сейчас проведем жеребьевку, тот, кому попался жетон со значком, будет ведущим. Ему отдельно, чтобы класс не слышал, дается инструкция изображать кенгуру. Остальным (так, чтобы не слышал ведущий) дается инструкция, называть кого угодно, только не «кенгуру».
После игры обсудить, какие чувства испытывали участники. Каково быть обманутым? Каково обманывать?
Каждый из вас, наверное, хоть раз обманывал. Какие чувства вы при этом испытывали?А пробовали ли вы говорить «горькую» правду? Как в этом случае себя чувствовали?
Можно ли привыкнуть ко лжи? К чему может привести ложь?
Рефлексия:
Давайте подведем итог. Напишите, пожалуйста, на листочках, что вы сегодня на занятии почувствовали, поняли, узнали? И приклейте к своему листочку символ, отражающий ваше мнение о занятии: «солнышко», если понравилось и вы уходите с хорошим настроением, «тучку», если не понравилось и настроение не очень хорошее
Задание 9. «Разговор о честном слове»
Цель: Формирование четкого представления о понятии «честное слово» и его значении в жизни.
Для начала поприветствуем друг дуга и настроимся на работу.
Упражнение «Добрые молекулы»:
Представьте, что вы – одинокие атомы. Ваша задача беспорядочно двигаться по классу, при этом возможны легкие столкновения друг с другом. Будьте осторожны. По моей команде, вы соединяетесь в молекулы, состоящие из того количества атомов, которое я назову. Теперь каждая молекула говорит всем остальным доброе пожелание.
Сегодня мы с вами поговорим о таком понятии как «честное слово». В каких случаях вы употребляете или слышите это выражение?
Честное слово или слово чести, может служить гарантом того, что человек обещает поступать без обмана или уверяет, что ваши слова соответствуют действительности. Если вы что-то кому-либо даете под честное слово, то это означает, что вы верите этому человеку, не требуете у него каких-то иных гарантий честности. Если что-то висит, держится на честном слове, то это означает, что предмет непрочно держится, крепится, стоит.
Просмотр и обсуждение отрывка из мультфильма «Замок лгунов»:
Сейчас мы посмотрим отрывок из мультфильма («Замок лгунов»). Подумайте, правильно ли герой использовал свое честное слово?
Можно ли доверять такому мальчику? Прежде чем говорить «честное слово» нужно очень хорошо подумать. Сможем ли мы выполнить данное обещание.
Просмотр и обсуждение мультфильма «Честное слово»:
Давайте посмотрим еще один мультфильм и тоже обсудим его потом. Мультфильм «Честное слово».
Что вы чувствовали, когда смотрели фильм?Что, по вашему мнению, хотел сказать автор? В начале занятия мы говорили о нескольких определениях «честного слова», о каком из них идет речь в мультфильме?
Честное слово могут давать только военные?
В каких случаях можно давать честное слово?
Рефлексия:
Опрос «Что полезного узнали, поняли, запомнили?»
Упражнение «Нарисуй свое настроение»:
Спасибо ребята, мы с вами хорошо поработали. В завершении занятия, я прошу нарисовать на листочках ваше настроение на данный момент. Листочки не нужно подписывать, но, пожалуйста, сдайте их мне. По желанию детей можно обсудить рисунки.
Блок 4. Ответственность
Занятие 10. «Обязанности и права – что это?»
Цель: Формирование у третьеклассников представления о собственных правах и обязанностях.
Здравствуйте, ребята!
Упражнение «Добрые молекулы»:
Для начала опять сыграем в «Добрые молекулы». Каждая молекула говорит комплимент остальным.
Сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие. Представьте себе, что вы попали в страну, в которой всё можно - что хочешь, то и делай (отрывок из м/ф «Вовка в тридевятом царстве»). Как вы думаете, хорошо ли будет жить в такой стране? С одной стороны, вроде бы хорошо. А если кто-то захочет отнять у вас любимую игрушку, стукнуть, прогнать из дома или что-нибудь еще хуже? Ведь здесь всё можно. В такой стране мы не будем чувствовать себя в безопасности! А если в какой-нибудь стране ничего нельзя делать? Нельзя гулять, играть, читать, спать, смеяться и т.д. (отрывок из м/ф «Чиполлино»). В такой стране нам тоже не понравится жить! Нельзя быть счастливыми в бесправном государстве! А в каком же государстве мы можем чувствовать себя в безопасности? В государстве, где есть ПРАВА и ЗАКОН, который эти права охраняет. А теперь представьте, что мы с вами перенеслись в сказочную страну с названием "Нехочухия".Нам нужно поехать в город на автобусе, а водителю не хочется. Повар в школьной столовой не захотел готовить завтрак, а дворникам стало лень убирать мусор. Что же будет, если все будут делать только то, что им нравится? (отрывок  из м/ф "Нехочуха"). Да, плохо жить в стране Нехочухии. Поэтому у каждого человека есть свои обязанности, которые он должен выполнять. Только тогда люди смогут жить спокойно в стране, если в ней кроме прав есть и обязанности. Так что же такое права и обязанности? Нужны ли они людям?
Права - это нормы, правила поведения, которые регулируют отношения между людьми. Права устанавливаются и охраняются государством (на доске).А какие права вы знаете? У каждого человека есть право на жизнь, семью, свободу, образование, охрану здоровья и другие. Но не бывает прав без обязанностей.
Обязанность - это то, что входит в круг обязательных действий, поступков человека согласно закону, требованиям общества, желанию самого человека (на доске).У каждого человека есть свои обязанности, даже у самых маленьких детей. Чем старше становятся дети, тем больше у них появляется обязанностей.Обязанности бывают самые разные - в школе, на улице, в общественных местах, на природе. Главное - помнить о своих обязанностях и выполнять их.
Вспомните свои обязанности дома и обязанности членов вашей семьи. Дети перечисляют домашние обязанности всех членов семьи, отмечают свои обязанности. Делают вывод, что:
- обязанность - это определённое обязательство перед другими выполнить посильную работу;
- обязанности возлагаются на человека либо по его инициативе, либо по договоренности с другими членами семьи;
- обязанности позволяют распределить работу, сэкономить время каждого члена семьи;
- обязанности выполнять не всегда легко, но необходимо, так как от одного члена семьи зависит благополучие других;
- все члены семьи ответственны друг перед другом за выполнение своих обязанностей.
Как же определить грань, когда уже нельзя использовать свои права и начинаются обязанности? Существует такое выражение: «Твои права кончаются там, где начинаются права другого человека». Попробуйте привести пример к этому высказыванию.
Анализ ситуаций:
Будет примером нашему высказыванию следующая ситуация:
Если вас застала мамаЗа любимым делом вашим,Например за рисованьемВ коридоре на обоях,Объясните ей, что этоВаш сюрприз к Восьмому марта.Называется картина"Милой мамочки портрет".
- Какое право использует ребенок, рисующий на обоях? А что он нарушает?
Вот еще один стих, что в нем не так?
Нет приятнее занятья,Чем в носу поковырять.Всем ужасно интересно,Что там спрятано внутри.А кому смотреть противно,Тот пускай и не глядит.Мы ведь в нос к нему не лезем,Пусть и он не пристает.
Какой мы с вами можем сделать вывод? Как нужно использовать свои права?
А теперь давайте вспомним об обязанностях. Мы уже говорили, что обязанностей много и все их нужно соблюдать. За не соблюдение некоторых могут просто поругать или осудить, а в некоторых случаях несоблюдение обязанностей может привести к общению с полицией. Приведите пример, когда такое может произойти? Игра «Кто больше вспомнит»:Детям предлагается назвать сказки, басни, стихи и др. произведения, где есть покушение на права героев. («Колобок» - у героя хотят отнять жизнь заяц, лиса и волк; «Терем-теремок» - медведь отнимает дом у других животных; «Волк и ягненок» - волк покушается на жизнь ягненка, «Лиса и заяц» - лиса лишает жилища зайца).
Где герои не выполняют своих обязанностей и это приводит к беде (Буратино – продал Азбуку, ).
Завершая сегодняшнее занятие, скажите, когда наши желания не совпадают с тем, что мы должны, как нужно поступать? В любом случае, мы всегда должны помнить об окружающих нас людях. Нарушать их права, мы не имеем права.
Рефлексия:
Давайте подведем итог. Напишите, пожалуйста, на листочках, что вы сегодня на занятии почувствовали, поняли, узнали? И приклейте к своему листочку символ, отражающий ваше мнение о занятии: «солнышко», если понравилось и вы уходите с хорошим настроением, «тучку», если не понравилось и настроение не очень хорошее.
Занятие 11. Понятие «ответственность»
Цель: Развитие чувства ответственности и осознание его необходимости в жизни.
Здравствуйте, ребята!
Упражнение «Круг добрых слов»:
Встанем в круг. Нужно кинуть мяч с улыбкой и каким-то добрым словом одному из участников. Мяч должен побывать у всех. Спасибо! Вы знаете так много добрых слов! Настроение сразу поднялось! Теперь в таком хорошем расположении духа занимайте свои места.
Анализ ситуации:
(Когда дети заняли свои места, без объяснений начать читать стих)
Требуют тебя к ответу?Что ж, умей держать ответ.Не трясись, не хнычь, не мямли,Никогда не прячь глаза.Например спросила мама:- Кто игрушки разбросал?Отвечай, что это папаПриводил своих друзей.Ты подрался с младшим братом?Говори, что первый онБил тебя ногой по шееИ ругался как бандит.Если спросят: - Кто на кухнеВсе котлеты искусал?Говори, что кот соседский,А возможно сам сосед.В чем бы ты не провинился,Научись держать ответ.За свои поступки каждыйДолжен смело отвечать.
О чем говориться в этом стихотворении? Об ответственности. В стихотворении описан ответственный человек? На прошлом занятии мы говорили о правах и обязанностях, так вот они напрямую связаны с ответственностью.Мы иногда не хотим чего-то делать, и делаем, потому что «надо» (упоминали на прошлом занятии). Это и есть проявление нашей ответственности.
Игра «Идем в поход»:
Я предлагаю вам поиграть в игру «Идем в поход». Вы делитесь на 2 команды. Каждая команда будет изображать семью (роли определяются жребием). За 7 минут вам нужно распределить обязанности между членами семьи, т.е кто за что будет отвечать в походе. Список необходимых дел вы видите на доске, но можете добавлять и свои дела.
Теперь давайте обсудим, как проходило распределение обязанностей? Почему назначили дела именно этим членам семьи? Как нужно распределять обязанности? (поровну).
Упражнение «Слепой и поводырь»:
Чтобы понять, насколько важно относиться ответственно не только к своим обязанностям, но и к потребностям, нуждам окружающих людей, мы выполним следующее упражнение. Оно называется «Слепой и поводырь».
Все участники делятся на пары. Один становится «Слепым» (ему завязывают глаза), другой становится «Поводырем». «Поводырь» берет «Слепого» за руку и им предлагается погулять 2-3-минуты по помещению. Участники не должны друг с другом разговаривать, также нельзя устраивать «бег с препятствиями». «Поводырь» должен проявить максимум внимания к своему подопечному, предоставить ему возможность пережить самые разнообразные ощущения. Например, опознать предметы на ощупь, услышать различные звуки, ощутить свою беспомощность, обойти препятствия, пройти ровно и т.д. По истечении отведенного времени «Слепой» и «Поводырь» меняются ролями.
Что вы чувствовали, когда были «поводырем» и, когда были «слепым»? Что показалось легче? Трудно ли нести ответственность за другого человека? Хотелось бы поводырям, чтобы «слепые» им помогали (безоговорочно доверяли и выполняли просьбы). А теперь давайте подумаем, кто несет ответственность за нас? (родители, учителя, врачи). Как думаете, нужно им помогать нести этот груз ответственности? Каким образом мы можем это сделать?
Проект «Дерево добра»:
Детям предлагаются листочки с качествами: честность, умение отвечать за свои поступки и решения, внимательность к окружающим, доброжелательность, безответственность, трусость, лень и т.п. Выберите качества, присущие ответственному человеку.
Рефлексия:
опрос «Что полезного узнали, запомнили, поняли? Какие чувства испытали?».
Занятие 12. «Учимся планировать»
Цель: Развитие умения планировать свою деятельность.
Здравствуйте, ребята!
Упражнение «Говорим друг другу комплименты»:
Сегодня начнем с комплиментов (дети, передавая мяч по кругу, говорят по очереди друг другу комплименты). Подняли себе настроение. Настроились на работу. Начнем.
Беседа об ответственности и планировании:
На прошлом занятии мы с вами говорили об ответственности, кто помнит, что это такое?
Это умение принимать решения и отвечать за эти решения, внимательно относиться к окружающим, выполнять свои обязанности и обещания.
А почему мы иногда не ответственно относимся к своим обязанностям или обещаниям? (не хотим, не получается, нам мешают, не хватает времени, забываем).Почему, по вашему мнению, нам не хватает времени? Что можно сделать, чтобы мы все успевали и не забывали своих дел? Нужно научиться планировать. Скажите, а какой план у вас всегда есть? (расписание занятий). Где он записан? У вас есть дневник, а где взрослые записывают свои планы? Есть ли у кого-нибудь из вас кроме учебного дневника, ежедневник или блокнот, в котором вы пишете, что нужно сделать? А составляли ли вы когда-нибудь распорядок дня?
Давайте определим, из чего состоит план: Главная цель (то, что мы в итоге хотим получить), задача (то, что надо сделать), время (которое потребуется для выполнения той или иной задачи).
Проект «Цветик-семицветик»:
Теперь попробуем составить план. Вам каждому выдана заготовка для цветочка. В серединке вам надо написать свою главную цель, то, что вы хотите получить или достичь до конца учебного года. А на лепесточках мы будем писать задачи и время.
Чтобы всем было понятно, один цветок сделаем все вместе. Давайте представим, что мы хотим получить пятерку за год по математике. Что для этого надо сделать? Выполнять задания (к каждому уроку), отвечать на уроках, давать на проверку домашние задания родителям, переспрашивать учителя, если что-то не поняли и т.д.
Вот таким образом вы заполните свои цветочки. Кто справился, встаньте (чтобы показать, что готовы и размяться).
Беседа об успешном выполнении плана:
Скажите, пожалуйста, как вы думаете, что самое главное в плане? Самое главное не забывать выполнять свой план. Чтобы вы не забывали, можете наклеить свои цветочки над столом или положить в дневник.
В конце года вы можете проверить, получилось ли добиться своей цели. Если не получилось, то почему это произошло.
В завершение, скажите, почему можно не добиться цели, даже если ответственно выполнять свой план?
Не правильно распределили время, переоценили свои возможности, достижение цели зависит от кого-то другого (например, какая-либо покупка, поездка и т.п.). Каким образом можно попробовать снизить риск неудачи? Попросить о помощи (взрослые подскажут, сколько времени можно затратить на то или иное дело, помогут его выполнить, скажут, каким образом сделать его так, чтобы потом не переделывать), попробовать сделать какой-то пункт (получится или нет) и засечь время, выяснить у родителей (или у тех, людей, от которых зависит достижение цели) могут ли они выполнить нашу просьбу.
Рефлексия:
Опрос «Что полезного узнали, поняли, запомнили?»
Упражнение «Нарисуй свое настроение».
Спасибо ребята, мы с вами хорошо поработали. В завершении занятия, я прошу нарисовать на листочках ваше настроение на данный момент. Листочки не нужно подписывать, но, пожалуйста, сдайте их мне. По желанию детей можно обсудить рисунки.
Блок 5. Заботливость
Занятие 13. Забота об окружающих нас людях
Цель: Формирование четкого представления о понятии «забота», а также развитие умений проявлять заботливое отношение к окружающим.
Приветствие.
Упражнение «Круг добрых слов»:
Встанем в круг. Нужно кинуть мяч с улыбкой и каким-то добрым словом одному из участников. Мяч должен побывать у всех. Спасибо! Вы знаете так много добрых слов! Настроение сразу поднялось! Теперь в таком хорошем расположении духа занимайте свои места.
Просмотр мультфильма «Рождественская девочка»:
Сразу без вступления показать М/ф «Рождественская девочка» или «Домовенок Кузя».
Упражнение «Отгадай тему»:
У меня для вас задание: Вам нужно объединиться в группы по 4 человека. Я раздам вам карточки с буквами, из этих букв нужно составить слово. Это слово обозначает тему нашего занятия.
Итак, сегодня мы говорим о заботе. Что вы понимаете по этим словом? (мысли или дела направленные к благополучию кого-либо, чего-либо; внимание, попечение, уход).
Инсценировка и обсуждение басни:
Теперь мы разыграем сценку. Нужно 3 ученика, которые будут играть роли (Басня Крылова «Пустынник и медведь» в аудиозаписи)
Жил некто человек безродный, одинакой,Вдали от города, в глуши.Про жизнь пустынную, как сладко ни пиши,А в одиночестве способен жить не всякой:Утешно нам и грусть, и радость разделить.Мне скажут: «А лужок, а темная дуброва,Пригорки, ручейки и мурава шелкова?»  «Прекрасны, что и говорить!А всё прискучится, как не с кем молвить слова».Так и Пустыннику томуСоскучилось быть вечно одному.Идет он в лес толкнуться у соседей,Чтоб с кем-нибудь знакомство свесть.В лесу кого набресть,Кроме волков или медведей?И точно, встретился с большим Медведем он,Но делать нечего: снимает шляпуИ милому соседушке поклон.Сосед ему протягивает лапу,И, слово-за-слово, знакомятся они,Потом дружатся,Потом не могут уж расстатьсяИ целые проводят вместе дни.О чем у них, и что бывало разговору,Иль присказок, иль шуточек каких,И как беседа шла у них,Я по сию не знаю пору.Пустынник был не говорлив;Мишук с природы молчалив:Так из избы не вынесено сору.Но как бы ни было, Пустынник очень рад,Что дал ему бог в друге клад.Везде за Мишей он, без Мишеньки тошнится,И Мишенькой не может нахвалиться.Однажды вздумалось друзьямВ день жаркий побродить по рощам, по лугам,И по долам, и по горам;А так как человек медведя послабее,То и Пустынник наш скорее,Чем Мишенька, усталИ отставать от друга стал.
То видя, говорит, как путный, Мишка другу:«Приляг-ка, брат, и отдохни,Да коли хочешь, так сосни;А я постерегу тебя здесь у досугу».Пустынник был сговорчив: лег, зевнул,Да тотчас и заснул.А Мишка на часах да он и не без дела:У друга на нос муха села:Он друга обмахнул;Взглянул,А муха на щеке; согнал, а муха сноваУ друга на носу,И неотвязчивей час-от-часу.Вот Мишенька, не говоря ни слова,Увесистый булыжник в лапы сгреб,Присел на корточки, не переводит духу,Сам думает: «Молчи ж, уж я тебя, воструху!»И, у друга на лбу подкарауля муху,Что силы есть хвать друга камнем в лоб!Удар так ловок был, что череп врознь раздался,И Мишин друг лежать надолго там остался!
Как вы думаете, Мишка проявил заботу? Она правильная? Как называется такая забота? («медвежья услуга»).
Между прочим, выражение такое пошло именно от той басни, которую мы разыграли.
Анализ ситуаций:
Теперь у меня для вас будет такое задание: я рассказываю ситуацию, а вы говорите, о чем идет речь: об истинной заботе или о «медвежьей услуге».
Ситуация 1. На важной контрольной работе Аня дала списать решение задачи Паше.
Почему это «медвежья услуга»?
Ситуация 2. Мама заставляет Катю надеть шапку, а Катя считает, что на улице тепло и не хочет.
(Бывает ли забота не удобная для нас?)
Теперь попробуйте сами придумать ситуацию с «медвежьей услугой».
Сейчас поговорим об истиной заботе. Скажите, о ком мы можем заботиться? (о природе, о животных, о родных, об окружающих людях)Каким образом проявляется забота о людях? Кто о нас заботиться?
Упражнение «Заботимся о соседях»:
Давайте сейчас вы посмотрите на своего соседа, и кто из вас придумает каким образом можно проявить в отношении него заботу встает и говорит: «Я мог бы помочь тем-то». Если ваш сосед позволит, то можете проявить эту заботу.
Проект «Круг благодарности за заботу»:
А теперь вспомним еще раз тех, кто заботиться о нас и сделаем круг благодарности за заботу.
Кого можно поблагодарить за заботу сегодня (на стикере написать, а на доске круг со словами «Благодарю за заботу»). Каждый подходит и приклеивает (если есть время, то объясняют, почему именно этому человеку).
Рефлексия:
Давайте подведем итог. Напишите, пожалуйста, на листочках, что вы сегодня на занятии почувствовали, поняли, узнали? И приклейте к своему листочку символ, отражающий ваше мнение о занятии: «солнышко», если понравилось и вы уходите с хорошим настроением, «тучку», если не понравилось и настроение не очень хорошее.
Занятие 14. Заботимся о природе
Цель: Формирование чувства ответственности за окружающий нас мир, а также развитие умений проявлять заботу о природе.
Приветствие.
Упражнение «Пожелания»:
Начнем нашу работу с высказывания друг другу доброго пожелания на сегодняшний день. Оно должно быть коротким, желательно в одно слово. Вы бросаете мяч тому, кому адресуете пожелание и одновременно говорите его. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь бросает его следующему, высказывая ему пожелания на сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараемся никого не пропустить.
Игра «Зеленые станции»:
О чем мы говорили на прошлом занятии? (О том, как заботиться об окружающих нас людях)
А кроме как о людях, о ком и чем еще можно заботиться? (о природе: животных, растениях, земле, воздухе, воде). Вот об этом у нас сегодня и пойдет речь. Для начала вам нужно разделиться на 4 команды (жеребьёвка).
Предлагаю вам игру по станциям.
У нас 4 станции, на каждой вас ожидают задания, тем или иным образом касающиеся заботы о природе. Время пребывания на станции 5 минут (отсчитывает метроном с сигналом об окончании времени). Сколько успели выполнить, столько и оставляете в конверте. Друг другу команды не мешают. Переход от станции к станции в строго определенное время (минута)! За нарушение с команды снимается один балл. За все верно выполненные задания на всех станциях команда может получить максимум 20 баллов. Если справились с заданиями раньше и не шумели до времени перехода к другой станции, получаете дополнительный балл.
1. Станция «Растения и земля»: Соберите пословицы: За посевами нужен уход: сам по себе урожай не придёт. Земля хоть и кормит, но и сама есть просит. Много леса не губи, мало леса береги, нет леса посади. Сломать дерево секунда, а вырастить года.
Напишите способы проявления заботы к комнатным растениям (полив, пересадка, подкормка)
Найдите названия редких охраняемых растений и соотнесите их с фотографиями.
М
П
Ы
А
К
У
Б
Ы
Ш
К
А
П
К

О
О
Т
Л
У
Р
О
Л
А
У
А
И
Е

Ж
Д
Ь
Ж
П
Ц
У
К
Р
В
Н
А
П

Ж
С
З
Л
А
Н
Д
Ы
Ш
Ш
В
В
П

Е
Н
Ч
И
Л
И
М
Г
У
И
П
Р
А

В
Е
У
Н
Ь
Р
О
К
В
Н
А
П
Г

Е
Ж
Ц
Ц
Н
И
У
О
Л
К
Щ
Н
Е

Л
Н
Ф
Ф
И
К
Ы
Ф
Ф
А
Ы
В
А

Ь
И
К
К
Ц
П
Р
О
С
Т
Р
Е
Л

Н
К
Ш
П
А
Ж
Н
И
К
М
С
С
Ч

И
А
М
Р
Л
Д
Ж
Х
Д
Р
А
В
С

К
Е
В
П
Г
Н
Р
В
Ы
А
П
О
Ы


Подснежник –

Ландыш –

Кувшинка –

Кубышка –

Купальница –

Шпажник –

Чилим –

Прострел –

Кукушник –

Можжевельник –



2. Станция «Животные, птицы, рыбы»
Соберите фотографии охраняемых животных и допишите их названия (прилагательные у названий написаны).
Амурский (тигр) –

Восточносибирский (леопард) –

Обыкновенный (тюлень) –

Горбатый (кит) –

Лаптевский (морж) –


Напишите животных, к которым мы можем проявлять заботу каждый день. Укажите, каким образом можно это делать.



Разгадайте кроссворд:






2Б








6Г


1Г

Е







7Н
О
С
О
Р
О
Г








Р


И

Е








И


Ф

8М
Е
Д
В
Е
3Д
Ь


Л




О




Я


5С
Л
О
Н


Т




Т



А









Е









4С
О
К
О
Л



1. Кто назвал меня деталью
Музыкальных инструментов?
А еще и стержнем штанги
Для спортивных аргументов.
Степень сведений секретов
Мною можно сохранить,
Но, однако, все ж я птица,
Вас прошу: «Не истребить!»
(ГРИФ)
2. Любит он в воде понежить
Свою тушу, тонны три.
В Африке живет невежа –
Их всего лишь: раз, два, три!
(БЕГЕМОТ)
3. Над жуком и короедом
Держит он всегда победу.
По деревьям тук да тук:
Кто для леса верный друг?
(ДЯТЕЛ)
4. Раньше брали на охоту,
На руках меня носили.
А теперь случилось что-то:
Как бы взяли и забыли.
(СОКОЛ)
5. У меня «рука» большая,
Что висит на голове.
Все подручное хватая
Посылаю в рот себе.
(СЛОН)
6.
(ГОРИЛЛА)
7.
(НОСОРОГ)
8.
(МЕДВЕДЬ)

3.Станция «Вода»
Задание 1) Ваша задача найти на глобусе водоём, о котором говориться в карточке и написать его название уже на изображении этого водоема в контурной карте.
Карточки с заданиями:
- Самый большой океан, его площадь больше чем площадь всей суши на планете (Тихий)
- Самое глубокое в мире и самое чистое в России озеро, в которое впадает 336 рек, а вытекает только река Ангара. (Байкал)
- Океан, одновременно омывающий берега Африки, Австралии и Евразии (Индийский)
- Второе в мире по солёности море, в которое не впадает ни одной реки, расположенное между Аравийским полуостровом и Африкой. (Красное)
- Самый холодный океан, омывающий берега Евразии и одной из Америк. (Северный ледовитый)
- Самое большое озеро в мире (иногда его называют морем, так как в нем солёная вода), находящееся восточнее Кавказских гор и, в которое впадает река Волга (Каспийское)
- Самый соленый океан, в нем находится загадочный Бермудский треугольник и самое теплое течение Гольфстрим (Атлантический).
Задание 2) Ответьте, согласны ли вы с утверждением и обоснуйте свой ответ.
- Мусор после пикника на берегу реки нужно увозить домой и выкидывать в контейнер.
- Вся вода в мире солёная.
- Люди должны экономить питьевую воду.
- Живая вода – это вода из минеральных источников.

4.Станция «Воздух».
Составьте из отдельных слов предложения (наклейте карточки со словами в нужном порядке на лист бумаги)
В день человек вдыхает 20 килограмм воздуха. Человек может прожить без воздуха не более пяти минут. Сильное загрязнение воздуха может приводить к гибели животных и людей. К природным загрязнителям воздуха относятся извержения вулканов, лесные пожары, пыль, пыльца растений и др. Люди «пачкают» воздух во много раз сильнее, чем природа. Воздух загрязняется дымом из заводских туб, выхлопными газами автомобилей, горением пластиковых предметов и многим другим. Как человек может беречь воздух?На последний вопрос ответ нужно написать на отдельной карточке и прикрепить на лист бумаги, где приклеены предложения.

Завершение.
Сейчас мы с вами проверим ответы, а компетентное жюри в это время подсчитает результаты.
(если остается время: команды сидят за определенными столами (земля-растения, животные, вода, воздух), каждый участник называет по 1 способу заботы об окружающей среде: те, кто сидят за столом воздух говорят о воздухе и т.д.).
Заботу нужно проявлять ко всем. Каждое живое существо, растения, вода и воздух нуждаются в нашей заботе.
По результатам проверки заданий со станций вручаются дипломы победителям: «Самые заботливые».
Рефлексия:
Опрос «Что полезного узнали, поняли, запомнили?»
Упражнение «Нарисуй свое настроение».
Спасибо ребята, мы с вами хорошо поработали. В завершении занятия, я прошу нарисовать на листочках ваше настроение на данный момент. Листочки не нужно подписывать, но, пожалуйста, сдайте их мне. По желанию детей можно обсудить рисунки.
Занятие 15. «Завершение»
Цель: Обобщение полученных на предыдущих занятиях знаний и умений.
Приветствие.
Упражнение «Круг добрых слов»:
Встанем в круг. Нужно кинуть мяч с улыбкой и каким-то добрым словом одному из участников. Мяч должен побывать у всех. Спасибо! Вы знаете так много добрых слов! Настроение сразу поднялось! Теперь в таком хорошем расположении духа занимайте свои места.
Сегодня у нас последнее занятие и мы с вами будем вспоминать, что узнали и чему научились за время наших занятий.
Проект «Полезные советы»:
Я буду читать вам вредные советы, а ваша задача нарисовать или написать противоположный (хороший) совет. Например,
Если друг на день рожденьяПригласил тебя к себе,Ты оставь подарок дома -Пригодится самому.Сесть старайся рядом с тортом.В разговоры не вступай.Ты во время разговораВдвое меньше съешь конфет.Выбирай куски поменьше,Чтоб быстрее проглотить.Не хватай салат руками,Ложкой больше зачерпнешь.Если вдруг дадут орехи,Сыпь их бережно в карман,Но не прячь туда варенье -Сложно будет вынимать.
О чем идет речь в совете? О том, что нужно внимательно относиться к друзьям, не жалеть для них даже того, что самому очень хочется, а также вести себя в гостях (и не только) вежливо и тактично. Значит, мы можем нарисовать человека, который что-то ценное отдает другу или, который сидит за столом в гостях опрятный и вежливо обращается к окружающим (в «облачке»: «Передайте, пожалуйста, вон тот небольшой кусочек торта»)
Карточки с вашими советами мы будем приклеивать на ватман (лист подписан «Полезные советы»), вы сможете повесить его в классе на видное место и пользоваться ими.
На каждый совет дается 5 минут.
1)Если друг твой самый лучшийПоскользнулся и упал,Покажи на друга пальцемИ хватайся за живот...Пусть он видит, лежа в луже, -Ты ничуть не огорчен.Настоящий друг не любитОгорчать своих друзей.
2)Бейте палками лягушек.Это очень интересно.Отрывайте крылья мухам,Пусть побегают пешком.Тренируйтесь ежедневно,И настанет день счастливый -Вас в какое-нибудь царствоПримут главным палачом.
3) Требуют тебя к ответу?Что ж, умей держать ответ.Не трясись, не хнычь, не мямли,Никогда не прячь глаза.Например спросила мама :- Кто игрушки разбросал?Отвечай, что это папаПриводил своих друзей.Ты подрался с младшим братом?Говори, что первый онБил тебя ногой по шееИ ругался как бандит.Если спросят: - Кто на кухнеВсе котлеты искусал?Говори, что кот соседский,А возможно сам сосед.В чем бы ты не провинился,Научись держать ответ.За свои поступки каждыйДолжен смело отвечать.
4) Если вы еще не твердоВ жизни выбрали дорогу,И не знаете, с чего быТрудовой свой путь начать,Бейте лампочки в подъездах -Люди скажут вам: "Спасибо."Вы поможете народуЭлектричество беречь.
5) Если к папе или к мамеТетя взрослая пришла,И ведет какой-то важныйИ серьезный разговор,Нужно сзади незаметноК ней подкрасться, а потомГромко крикнуть прямо в ухо:- Стой! Сдавайся! Руки вверх!И когда со стула тетяС перепугу упадетИ прольет себе на платьеЧай, компот или кисель,То, наверно, очень громкоБудет мама хохотатьИ, гордясь своим ребенком,Папа руку вам пожмет.За плечо возьмет вас папаИ куда-то поведет.Там, наверно, очень долгоПапа будет вас хвалить.
Проект «Дерево добра»:
А теперь мы посмотрим на наше «Дерево добра». На нем уже много листочков и все они говорят о хороших качествах, которые нужно в себе развивать, чтобы быть хорошим другом (подругой), сыном (дочерью), внуком (внучкой). Да просто хорошим человеком! Мы с вами развивали в себе эти качества на наших занятиях. Это дерево тоже остается у вас. Оно вам будет напоминать о том, каким должен быть настоящий человек, с большой буквы «Ч».
Завершающий опрос:
Сейчас мне бы хотелось послушать каждого из вас. Скажите, пожалуйста, что вы узнали нового на занятиях, что было интересным, может что-то не понравилось? Опишите чувства, которые вы испытывали на занятиях. Спасибо ребята!
















Список использованных источников
1. Богданова Г.В., Путешествие в страну прав и обязанностей [Электронный ресурс]: Метод. разработки / Г.В Богданова. – Режим доступа:[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]scenarij_meroprijatija_puteshestvie_v_stranu_prav_i_objazannostej/213-1-0-7173. – Загл. с экрана. – (Дата обращения 28.01.2015).
2. Васильев Н.Н., Тренинг профессиональных коммуникаций в психологической практике. Учебное пособие. / Н.Н. Васильев. - СПб.: Речь, 2005. 283с.
3. Горшкова Г.А., Классный час Учимся быть культурными [Электронный ресурс]: Метод. разработки / Г.А. Горшкова. – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]./shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2013/08/16/klassnyy-chas-na-temu-uchimsya-byt-kulturnymi. – Загл. с экрана. – (Дата обращения 17.01.2015).
4. Даль В.И., Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. / В.И. Даль. М.: Рус. яз. Медиа, 2003.Т. 4. - 688с.
5. Данилюк А.Я., Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. Москва: Просвещениие, 2009. – 28с.
6. Дементьева С., Обучение детей планированию [Электронный ресурс]: Метод. разработки / С. Дементьева. – Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. – Загл. с экрана. – (Дата обращения: 27.01.2015).
7. Иванова Т.Ф., Изучение и формирование ответственности у младших школьников [Электронный ресурс]: Метод. разработки / Т.Ф. Иванова. – Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]articles/content/1088978822. html. – Загл. с экрана. – (Дата обращения 30.01.2015).
8. Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования: приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (ред. от 18.12.2012) // Российская газета. – 2011. – 16 февраля – С. 23.
9. Остер Г.Б., Вредные советы: книга для непослушных детей и их родителей / Г.Б. Остер. – М.: Росмэн, 2000. – 112с.
10. Ушинский К.Д., Два козлика [Электронный ресурс]: Сайт / К.Д. Ушинский. - Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Загл. с экрана. – (Дата обращения 09.01.2015).
11. Филенкова Л.М., Дружбой дорожить умейте [Электронный ресурс]: Метод. разработки / Л.М. Филенкова. - Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Загл. с экрана. – (Дата обращения 15.01.2015).
12. Чередник Л.В., Дружба начинается с улыбки [Электронный ресурс]: Метод. разработки / Л.В. Чередник. – Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Загл. с экрана. – (Дата обращения 12.01.2015).
13. Шакирова А.Х., Сорокина О.А., Жить честно [Электронный ресурс]: Метод. разработки / А.Х. Шакирова, О.А. Сорокина. – Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Загл. с экрана. – (Дата обращения 23.01.2015).











13PAGE 15


13PAGE 144415