Урок музыки Интонация (3 класс)

Автор: Титова Татьяна Александровна
Предмет: музыка
Класс: 5
Роль и место темы в курсе: изучение нового материала.
Форма проведения урока: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы проведения урока: технология критического мышления, приёмы: «кластер», «синквейн».
Продолжительность урока: 45 минут
Планируемые результаты:
Личностные - развитие творческого потенциала учащихся, готовность открыто выражать и отстаивать свою эстетическую позицию; развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
Предметные – ученики научатся анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии;
Метапредметные:
Коммуникативные – развивать умение слышать, слушать и понимать окружающих, участвовать в коллективном исполнении.
Регулятивные – планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий; организация интонационно-образного анализа музыкальных произведений.
Познавательные – с помощью учителя ориентироваться в своей системе знаний о музыкальной выразительности и осознавать необходимость нового знания.
Оборудование и ресурсы: Музыкальный центр, компьютер, мультимедийный проектор, экран, учебная доска. Презентация «Интонация».
Этап урока Деятельность учителя Деятельность обучающихсяФормируемые УУД
ОргмоментСтадия «Вызов» Со звонком дети входят в класс под музыку. Учитель исполняет музыкальное приветствие без выразительности.
- Чего не хватает в нашем приветствии?
Учитель задаёт вопросы детям.
- Получилось исполнить выразительно?
- Что изменилось в исполнении музыкального приветствия?
-Какое бывает настроение?
Отвечая на этот вопрос, мы будем заполнять кластер. Посоветуйтесь в командах и предложите свои варианты ответов. (Все варианты учитель записывает на доске).

Настроение

От чего зависит?
Какое?









-Вы перечислили настроение словами из разговорной речи, а в музыке бывает настроение?
-А от чего зависит настроение в музыкальной и в разговорной речи? Продолжите заполнение кластера (учитель записывает варианты детей).
-Существуют разные чувства, эмоции: огорчение, радость, испуг и т.д.. А как вы можете понять на слух, что человек испытывает именно эти эмоции и чувства?
Учитель вписывает ответы детей в кластер.
-А когда вы поёте песни, слушаете музыкальные произведения, важна ли интонация?
-На этот вопрос мы найдём ответ сегодня на уроке. Это и будет темой нашего урока.
-Отправляемся в путешествие по улицам города «Интонация». Мотивация учения.
Ответы детей:
-выразительности, настроения.
Исполнение музыкального приветствия с выразительной интонацией.
-Добавилось настроение.
Дети отвечают на вопросы учителя.
Дети предлагают свои варианты ответов для заполнения кластера.
-Чувства, эмоции.
Дети отвечают на вопросы.
-Чувства, эмоции.
-По интонации голоса.
Отвечают на вопросы.
Коммуникативные УУД:
- развивать умение слышать, слушать и понимать окружающих;
- участвовать в коллективном исполнении.
Личностные УУД:
-готовность открыто выражать и отстаивать свою эстетическую позицию;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
Регулятивные УУД:
- организация интонационно-образного анализа музыкального произведения.
- определять и формулировать тему и цель урока в сотрудничестве с учителем.
Познавательные УУД:
- использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;
-сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.
-выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
-осознавать жизненную основу музыкальных интонаций.
Стадия «Осмысление»
ФизминуткаПервая остановка «Улица музыкальных и речевых интонаций».
-Послушайте фрагмент стихотворения («Болтунья», Агния Барто- учитель читает невыразительно).
Это Вовка выдумал, что Болтунья Лида мол…
А болтать-то мне когда? Мне болтать-то некогда.
Драмкружок, кружок по фото, хор - кружок – мне петь охота!
За кружок по рисованью тоже все голосовали...
- Чего не хватило в стихотворении, когда вы его слушали?
- А, если бы вы были композиторами, какую бы вы музыку предложили к этому стихотворению?
- В чём сходство музыкальных и речевых интонаций?
- Какие выразительные интонации бывают?
Продолжите заполнение кластера.
-А есть ли общие интонации в стихотворении и песне «Болтунья»?
-А что необходимо исполнителю, который проговаривает или исполняет произведение в быстром темпе?
- Отправляемся на «Улицу Выразительная гимнастика».
Проводится дыхательная гимнастика и артикуляционная. Распевание. Проговариваем все вместе, потом по цепочке.
- Давайте заглянем на «Улицу Песенную».
- Обратите внимание на картинку (Приложение 1), кого вы на ней увидели?
-Как бы вы назвали песню к этой картинке?
- Обратите внимание на виды интонации, которые мы записали в кластере. С какой интонацией мы будем произносить эту фразу?
Разучивание припева и 1 куплета, затем выразительное исполнение песни по группам.
- Какие интонации услышали в песне? Посмотрите, все ли варианты мы записали в кластер?
- Улица нашего необыкновенного города «Танцевальная».
Дети отвечают на вопросы.
-Выразительности, интонации.
-В быстром темпе, весёлого характера.
-Сходство в выразительности.
-Вопросительные, восклицательные, повествовательные.
-Необходимо крепкое дыхание и выразительное проговаривание текста.
Фронтальная, индивидуальная работа.
-Дежурных.
- «Кто дежурные?».
-С вопросительной.
Групповая работа.
Дети выразительно исполняют танец маленьких утят.
Личностные УУД:
-формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся;
- проявлять интерес к изучению темы;
-установка на здоровый образ жизни;
Регулятивные УУД:
-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;
- выполнять учебное действие в соответствии с планом;
- соотносить свои действия с планируемыми результатами;
- осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
- распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе;
- контролировать своё поведение во время исполнения музыкального произведения со сверстниками, соблюдая определённые правила.
Коммуникативные УУД:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- развивать умение слышать, слушать и понимать окружающих;
- участвовать в коллективном и групповом исполнении.
Познавательные УУД:
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Стадия «Рефлексия»
1. Синквейн.
-Посмотрите на кластер, и скажите, над каким понятием мы работали в течение сегодняшнего урока?
- Напишите об интонации синквейн.
Вспомним, что такое синквейн и как он строится.
 -Чему вы сегодня научились на уроке? Что вы узнали нового об интонации? Оцените свою работу на уроке. У вас на столе лежат кружочки: зеленый - отлично; жёлтый - хорошо; красный - малоактивно.
- С каким настроением вы заканчиваете этот урок? Выберите подходящий смайлик.
-Ребята, что вы ещё хотели бы узнать об интонации?
- Для того чтобы ответить на все ваши вопросы, на следующем уроке мы продолжим наше путешествие по городу «Интонация».
- Благодарю всех за работу на уроке. Желаю вам дальнейших успехов! Дети отвечают:
-интонация.
Настроение


Какое?

Грустное

Весёлое

Радостное
Тревожное

От чего зависит?



Эмоции
Чувства

Интонация


Восклицательная

Вопросительная

Повествовательная

Дети сами описывают строение синквейна:
-Синквейн - своеобразное стихотворение - миниатюра из пяти строк, имеющее определенное строение.В первой строчке тема называется одним словом (существительным). Вторая строчка - это описание темы в двух словах (двумя прилагательными). Третья строчка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта). Четвертая строка - это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме. Последняя строка - это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.
Пример синквейна:
Интонация.
Вопросительная, восклицательная, повествовательная.
Описывает, украшает, уточняет.
Интонация – это выразительное исполнение.
Выразительность.
Дети поднимают карточку - "настроение" в виде личика.
Ответы детей.
Личностные УУД:
-развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
Регулятивные УУД:
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- выполнять самооценку работы на уроке.
Коммуникативные УУД:
- формулировать собственное мнение;
- использовать критерии для обоснования своего суждения.
Приложение 1.