АЛАЛАРДЫ? ДАЙЫНДЫ?Ы ТЕОРИЯ НЕГІЗДЕРІ МЕН ПМЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БСИХОЛОГИЯЛЫ? АСПЕКТІЛЕРІ

АЛАЛАРДЫҢ ДАЙЫНДЫҒЫ ТЕОРИЯ НЕГІЗДЕРІ МЕН ПМЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БСИХОЛОГИЯЛЫҚ АСПЕКТІЛЕРІ
Балмұханова Ж.К.
Ембі қаласы «Достық» бала-бақшасы МКҚК
Мектепке дейін тәрбиелеу мен оқыту дейін.Мектепке дейінгі тәрбие отбасында және мектепке дейінгі ұйымда жүзеге асырылады. Мектепке дейінгі ұйымдар отбасымен қатар бір жастан алты жасқа дейінгі мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу мен оқытуды ,олардың дене және психикалық денсаулығын қорғап ,нығайтуды, дамуында ауытқуы, бар балалардың жеке қабілеттерін дамытуды және оған мұқтаж балаларға қажетті түзету жасауды жүзеге асырады.Зерттеу мақсаты мектеп жасына дейінгі балалардың мектепке дайындығын қалыптастыру үшін танымдылық процесстерін дамыту.- Мектеп жасына дейінгі балалардың психофизиологиялық ерекшеліктерін зерттеу.Сондықтан мектеп жасына дейінгі балаларға, олардың отбасына көмек ретінде зерттеу жұмысын жазуды жөн көрдік. Зерттеу жұмысын бастамас бұрын біз алдымызға мынадый болжам қойдық – балалардың танымдық процестерін дамытуда міндеті болып табылады. Процестерінің дамуы, қоршаған ортаның баламен қарым-қатынасына  байланысты.Егер зерттеу мақсаты болжам мақсатқа жету жолында мынандай міндеттерді алдымызға қойдық.- мектеп жасына дейінгі балалардың психофизиологиялық ерекшеліктерін зерттеу.- мектеп жасына дейінгі балаларда танымдық процестерінің денгейлерінің диагностикасы.- баланы мектепке дайындаудың тиімді әдіс-тәсілдерін қолданудың психологиялық мүнкіндіктерін айқындау.Зерттеу объектісі мектепке дейінгі жастағы балалар.Зерттеу пәні – мектеп жасына дейінгі балалардың танымдық үдірістерінің дамуы.Зерттеу әдістер-танымдық процестерді зерттеуге арналған стандартты әдістер комплексі.- түрлі әңгіме әдістерін қолдану.- шағын тестік тапсырмалар1.1 Мектеп жасына дейінгі балалардың тұлға  дамуының психологиялық - физиологиялық жағдайлары.Мектепке дейінгі балалық шақта (үштеп жеті жасқа дейін) организімнің қарқынды жетілуі жалғаса түседі. Жалпы өсумен қатар ткандар мен мүшелердің анатомиялық қалыптасуы және функциялық дамуы жүріп жатады. Скелеттің сүйектеніп, бұлшықтың еттердің сомдануының, тыныс алу, қан айналу мүшелерінің дамуының үлкен маңызы бар. Ми салмағы 1110 грамнан 1350 грамға дейін өседі. Үлкен ми сыңарлары қабықтарының реттегіш ролі мен оның ми қабығы астындағы орталықтарды бақылуы арта түседі. Шартты рефлекстердің пайда болу жылдамдығы артып, әсіресе екінші сигнал жүйесі қарқынды дамиды. Дене дамуы баланың дербестігінің арта түсуі үшін, тәрбие  мен оқыту процесінде қоғамдық тәжірибенің жаңа формалары игеруі үшін қолайлы жағдайлар жасайды. 1.2  Мектеп жасына дейінгі балалардың танымдық үдірістерінің  даму деңгейіБаланың мектепке дайындығының кейбір психологиялық аспектілері. Мектептегі оқудың басталуы – бала өміріндегі әлеуметтік психологиялық жағынана да, физиологиялық жағынан да қиын әрі жауапкершілігі мол кезең. Бұл адам өміріндегі және іс-әрекетіндегі жаңа жағдай болып табылады. Сонымен қатар жаңа қарым-қатынастар жаңа міндеттердің тоғысуы болып табылады. Баланың бұл кезде бар өмірі өзгеріске түседі. Мектеп бірінші күннен бастап оқушыға бірнеше талаптар қоятыны белгілі. Ол оқушының азын-уалақ алған білімі талаптарды орындауға мүмкіншілік бермейді. Осындан келеді де, оқушылардың мүмкіндіктерімен мектептің қойлатын талаптары арасында қарама–қайшылықтар туады. Себебі оқу басталғанан жүктеменің көлемі өседі1.3 Мектеп жасына дейінгі балалардың мектепке дайындығының психологиялық ерекшеліктері Балабақша ұйымдарында мектепке дайында.Қазіргі уақытта баланы мектепке дайындау, белгілі бір дағдыларды игеруге бейімдеу заманымыздың көкейкесті мәселелерінің бірі болып отыр. Мектепке дейінгілердің өз-өзіне қызмет ету дағдыларын меңгеруі - өнегелі, жігерлі, дербестік, және табандылық сияқты қасиеттерін тәрбиелеудің тиімді жолы.3.1 Мектеп жасына дейігі балалардың танымдық процестерін дамытуға арналған эксперементті ұйымдастыру жолдарыП.П.Блонский өзінің педалогиялық-бағдарлану концепциясында  баланың үлгермеушілігі, мектептегі сәтсіздіктерін оның жүріс-тұрыстарынан емес, әуелі семья жағдайына, әлуметтік экономикалық мәселелерінен қарау керек деп тұжырымдаған [13].    Егер сөйлеу, ойлау, қабылдау процестерінің дамуы қалыпты жағдайда жүрмесе  баланың ой-өрісінің дамуы да кейін қалады. Бала бұл жаста өзін еркін ұстап, өз бетімен әркет жасап үйрене алмайды, олардың дамуында жол көрсететін, өмірге бейімделуіне жағдай жасайтын адам болу керек. Қандай адамзат баласы болмасын баланың әлеуметтік жағдайына бейімдейтін, үйрететін ата-анасы болып табылады.3.2 Мектеп жасына дейінгі балалардың танымдық процестерінің дамыту үшін өткізілген  эксперементалдық жұмысОқушылардың танымдық іс-әрекетін дамыту, олардың жоспарлау және ұйымдастыру біліктерін қалыптастыруда оқу-зерттеу жұмыстарының маңызы өте зор.Танымдық іс-әрекеттің шығармашылыққа ұмтылу арқылы сипатталады.Өз бетімен білім алуға ұмтылу танымдық ізденімпаздықты қажет етеді .Зерттеу жұмыстары оқу үдірісімен қатар жүре отырып ,оқушының танымдық біліктерінің дамуына негіз болады.Әсіресе ,бұл жұмыстарда әр оқушының жеке мүмкіндіктері мен қасиеттері айқындалады.3.3 Эксперементалдық жұмыс бойынша қорытынды анализБалалардын ойлауын сезімін,еркін зерттеу керек болса,бұл үшін психолог қандай болмасын бір әрекет ұйымдастырады.Мысалы,өзіне тән ережелері бар ойын ұйымдастырылса,сол ойын үстіндегі балалардың психологиялық ерекшеліктері жазылып,кейін оған мұқият талдау жасалынады.Осы зерттеуде оқушылардың жас ерекшелігіне байланысты ақыл-ой әрекетіндегі сөз бен көрнекіліктің ара қатынасы үнемі өзгеретіндігі,балалардың жасы өсіп, білім қоры молайған сайын олардың ойлауы тереңдеп,жалпыланып қана қоймай,ондағы образдардың біртіндеп толық және мағыналы бола түсетіндігі де байқалған.ҚОРТЫНДЫМектепте оқытуға баланың психологиялық дайрлығы  - мектепке дейінгі балалық шақ кезеңіндегі психикалық дамудың қорытындыларының бірі. Қазіргі уақытта баланы мектепке дайындау, белгілі бір дағдыларды игеруге бейімдеу заманымыздың көкейкесті мәселелерінің бірі болып отыр. Ендігі жерде мектеп жасына дейінгі баланың бүкіл өмірін ұйымдастыру, оның денсаулығын нығайту, ақыл-ой, адамгершілік тәрбиесін жетілдіріп, түптеп келгенде мектепке даярлау, тікелей ата-ананың үлесіне тиеді.ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ 1.    Абрамова Г.С. Практическая психология – М., 2002.С-11-13.2.    Алимбаева Р.Т., Айқынбаева Г.Қ. бастауыш мектепке келген балалардың даму деңгейін анықтап білу әдістемесі – Қарағанды., 1999.С-52-56.3.    Алты жастағы балаларды оқыту мәселелері / Баймұратова Б. – Алматы.,1986.С-26-32
ДЕТИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ТЕОРИИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ
Балмуханова Ж.К.
ГККП детский сад «Достык» г.Эмба
Дошкольное образование и обучение - семья и дошкольное образование осуществляется в организации. Дошкольные организации с семьей от одного до шести лет в дошкольных и ухода за детьми, чтобы защитить их физическое и психическое здоровье, укрепление развития физических способностей детей с различными видами инвалидности и проводится необходимые корректировки к детям, которые в ней нуждаются. Цель исследовательского процесса по формированию дошкольного детского готовности к школе и развития образования. - Психо-физиологические исследования у детей дошкольного возраста. Таким образом, дети дошкольного возраста, чтобы помочь своим семьям решил написать исследовательскую работу. Перед началом научно-исследовательскую работу, у нас есть mınadıy прогноз ответственность развития детских познавательных процессов. Процесс развития, отношения ребенка с окружающей средой baylanıstı.Eger Целью данного исследования прогноз на пути к достижению следующих целей, которые мы поставили. - Детские дошкольные психо-физиологические исследования. - Дошкольные детские познавательные процессы dengeyleriniñ диагноз. - Подготовка детей эффективных методов для определения психологического münkindikterin. Объектом исследования детей дошкольного возраста. Предметом исследования - развитие дошкольного детского познавательного üdiristeriniñ. Методы исследования -tanımdıq стандартные методы для изучения сложных процессов. - Использование различных методов разговора. - Небольшие тесты 1.1 Школьники в возрасте до человека в развитии психологических и физиологических условий. Детство дошкольному (три года и семь лет) organïzimniñ быстрое улучшение будет продолжаться. Общий рост тканей и органов в формировании анатомической и функциональной разработки. Скелет süyektenip, bulşıqtıñ somdanwınıñ мясо, дыхание, кровообращение большое значение для развития его членов. Увеличение веса мозга 1110 г до 1350 г. Основные компоненты мембран мозга роли регулятора и его коры центров, находящихся под контролем мозга, чтобы расти. Увеличена скорость образования условных рефлексов, особенно во второй сигнальной системы стремительно развивается. Физическое развитие с целью повышения ребенка независимость, образование и учебный процесс и создаст благоприятные условия для развития новых форм социальной практики. 1.2 Уровень развития детей дошкольного возраста познавательного üdiristeriniñ Некоторые психологические аспекты школьной готовности ребенка. Начало учебного образования, социального и психологического стороне жизни ребенка, и трудно с точки зрения физиологической и ответственный шаг. Это человеческая жизнь и деятельность новой ситуации. В то же время, новое отношение является сочетание новых целей. Это изменится, когда жизнь ребенка. С первых дней школьников в подачи требования. Это не возможно, чтобы соответствовать требованиям для оплаты walaq студентов образования. Возможности для студентов, чтобы приехать сюда и попросил там противоречие между требованиями школы. Поскольку нагрузка будет увеличена в начале исследования 1.3 психологические характеристики детей дошкольного возраста к школе Сад dayında.Qazirgi время ребенок готов к школе и школьных организаций адаптировать некоторые навыки является одним из самых актуальных вопросов нашего времени. Самообслуживания навыки в дошкольном - моральные, энергичные, независимые, и эффективный способ поднятия свойств, таких как твердость. 3.1 до детей школьного возраста когнитивного развития экспериментальных подходов P.P.Blonskïy его pedalogïyalıq-ориентированной концепции плохого неуспеваемости ребенка, а не его поведение, первый семейный статус, социальные и экономические вопросы, которые должны быть сформулированы [13]. Процессы нормального развития Если речь, мышление идет решений после развития психики ребенка. Дети этого возраста не смогут проводить свои собственные мероприятия и учиться в пути его развития, должны быть те, кто может приспособиться к жизни. Что человеческая раса, которая означает, что нет социального статуса ребенка, родители учат. 3.2 для развития детских дошкольных познавательных процессов в экспериментальной работе Действия студентов когнитивного развития, планирования и организационных навыков преподавания и исследований является очень важным в формировании zor.Tanımdıq деятельности путем культивирования творчество sïpattaladı.Öz желание к самообразованию и познавательных потребностей izdenimpazdıqtı .Zerttew üdirisimen читать параллельно с студента когнитивных мостом boladı.Äsirese основу своего развития, это работа человека определяется возможностями и свойствами. 3.3 Анализ результатов экспериментальной работы Если вы хотите изучать мышление детей, чувствуя, бесплатно, психолог любое действие uyımdastıradı.Mısalı, со своими правилами игры, то записанные в тех же психологических особенностей детей на игры, после тщательного анализа jasalınadı.Osı в зависимости от возраста учащихся в изучении сознания активность и иллюстрации в возрасте постоянного изменения в соотношении детей, чтобы расти и продвижению их база знаний каждый-с мыслью, обобщенный, но постепенно к полной и значимых изображений требует, чтобы быть замеченными. Финал Психологическая школа dayrlığı дошкольника является одним из результатов психического развития в детском возрасте. В настоящее время, адаптация детей, определенные навыки является одним из самых актуальных вопросов нашего времени. Теперь, организация всей жизни ребенка дошкольного возраста, состояния здоровья, умственного, нравственного воспитания, чтобы улучшить, в конечном счете, обучение в школу, родители разделяют. Библиография 1. Абрамова Г.С. Практическая психология М., 2002.S 11-13. 2. Алимбаева РТ, Ayqınbaeva ГК Методика определения уровня развития детей младшего школьного возраста из Караганды. 1999.S 52-56. 3. Шесть-летних детей с проблемами в обучении / под редакцией В. Баймуратова Алматы. 1986.S 26-32..