Программа внеурочной деятельности педагога-психолога в начальной школе Азбука общения (5 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №7» с углубленным изучением отдельных предметов Городского округа Стрежевой
Утверждено: Согласовано:
Директор МОУ «СОШ № 7» Зам. Директора по УВР
Портнова Г.П. Решетникова С.В.
______________________ ______________________
«___»____________2015 г. «___»____________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности «АЗБУКА ОБЩЕНИЯ»
Направление «Коррекционная деятельность»
для 5 классаСоставитель:
Коломиец Ю. Г.,
педагог-психолог,
первая категория

2015-2016 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
Пояснительная записка………………………………………………………........3-4
Нормативно-правовая база
Назначение программы
Актуальность и перспективность курса
Возрастная группа обучающихся
Объем часов, отпущенных на занятия
Продолжительность одного занятия
Цели и задачи реализации программы
Формы и методы работы
Учебно-тематическое планирование………………………………………..…..4-10
Информационно-методическое обеспечение…………………………………..…10
Дополнительная литература
Оборудование
Предполагаемая результативность курса…………………………………………10
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно-правовая база
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральными нормативными документы по ФГОС НОО:
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования".Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. №1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373".Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования".
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утв. Приказом министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. №413)
Программа также реализуется в рамках общей коррекционно-развивающей программы сопровождения психолого-педагогического процесса образования учащихся начальной школы по ФГОС.
Назначение программы
Предлагаемая программа направлена на формирование навыков социально - психологической адаптации и создание благоприятных условий для их дальнейшего развития. Программа «Азбука общения» является эффективной формой психологического сопровождения пятиклассников. Программа является коррекционно-развивающей и общеобразовательной, поскольку дети получают навыки эффективного общения, самопознания, а также базовые психологические знания, которые помогают успешной адаптации к средней школе. Программа реализует социальное направление внеурочной деятельности детей. Занятия помогают восстановить позитивную окрашенность отношений детей с окружающим миром. Ребёнок учится жить в ладу с собой и окружающим миром.
Актуальность и перспективность курса
Переход из младшей школы в среднюю – интересный и сложный период в жизни человека. В пятом классе для детей многое оказывается новым: учителя, предметы, форма обучения, иногда и одноклассники. Конечно, есть дети, которые легко и свободно вписываются в школьную систему требований, норм и социальных отношений, но большинство учащихся 5-х классов подвержены дезадаптации: становятся невнимательными, безответственными, тревожными, неуверенными в себе, хуже учатся по сравнению с начальной школой, испытывают трудности в общении со сверстниками и учителями. Данная программа позволяет обеспечить пятиклассникам психологическую поддержку в период адаптации к средней школе.
Возрастная группа обучающихся
Программа предназначена для учащихся 5 классов в возрасте от 11 до 12 лет.
Объем часов, отпущенных на занятия.
Программа для учащихся 5–х классов рассчитана на 34 учебных часа в год.
Продолжительность одного занятия
Продолжительность одного занятия для обучающихся 5-х классов составляет 40 минут.
Цели и задачи реализации программы
Цели программы:
Формирование и коррекция социально-личностной сферы детей младшего подросткового возраста при переходе в среднее звено.
Способствовать успешной адаптации ребенка при переходе в среднее звено.
Задачи программы:
Формировать у детей позитивную Я-концепцию и устойчивую самооценку, способствовать снижению уровня тревожности.
Формировать устойчивую учебную мотивацию.
Способствовать созданию классного коллектива через формирование групповой сплоченности и выработку системы единых обоснованных требований.
Повышение уровня психологической готовности к обучению, формированию учебных навыков.
Способствовать освоению детьми школьных правил.
Способствовать выработке норм и правил жизни класса.
Формировать адекватных форм поведения в новых школьных ситуациях.
Способствовать развитию социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений друг с другом, с новыми учителями и другими сотрудниками школы.
Формы и методы работы
Занятия строятся в доступной и интересной для детей форме. В основном используются следующие методы и приёмы:
игры (коммуникативные, имитационные, ролевые и др.) – разыгрывание различных ситуаций, предлагаемых как этюды;
дискуссии – обсуждение вопросов, связанных с основной темой занятия;
моделирование образцов поведения – игры и упражнения на снятие тревожности, на преодоление школьных страхов, которые позволяют преодолеть тревожность и расширить поведенческий репертуар ребенка;
рисуночная арт – терапия – выполнение предметно-тематических рисунков, образно-тематических (изображение в рисунке абстрактных понятий в виде созданных в воображении ребенка образов), а также эмоционально-тематические;
техники и приёмы саморегуляции;
элементы сказкотерапии - метафорические истории и притчи.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ «АЗБУКА ОБЩЕНИЯ» 5 класс
№
п/п Тема занятия Количество
часов Сроки Описание примерного содержания занятий Перечень универсальных действий обучающихся
Раздел 1. Первый раз – в пятый класс! (11 часов)
1 Зачем человеку занятия психологией? 1 Сент Дискуссия «Что такое психология?».
Упражнения: «Представление имени», «Принятие правил», «Счастье это..», «Рисунок счастливого человека», «Твоя школа такая, какой ты ее видишь», «Пустой или полный». Д/з – найти положительные стороны в школьной жизни. Мотивировать к занятиям психологией (Л). Развивать умение видеть ситуацию с разных сторон (П).
Развивать умение выражать свои мысли (К).
2 Здравствуй, пятый класс! 1 Сент Разминка упражнение «Прошепчи свое имя». Работа по теме занятия. Упражнения: «Найди того, кто..», «Прощание с начальной школой», «Игра с мячом». Обсуждение итогов занятия. Д/з – принести фотографию Помочь детям прояснить свои цели на время обучения в пятом классе (Р), способствовать формированию групповой сплоченности (К).
3 Находим друзей. 1 Сент Упражнение-разминка «Что я люблю делать»ю Работа по теме занятия: упр. «Найди меня», «Настоящий друг». Дискуссия. Упр. «Мой портрет в лучах солнца». Обсуждение итогов занятия. Д/з – придумать свой личный девиз Способствовать формированию навыков взаимодействия в группе (К), повышение самооценки (Л)
4 Узнай свою школу. 1 Сент Упр.-разминка «Передай ритм по кругу». Упр. «Портрет группы», «Узнай свою школу». Дискуссия. Обсуждение итогов занятия. Д/з - наблюдение Знакомство со школьными правилами (Р), осознание особенностей своего поведения в различных школьных ситуациях (П)
5 Что поможет мне учиться? 1 Окт Упр.-разминка «Нарисуй свое настроение». Обсуждение. Упр. «Что поможет мне учиться?», «Правила поведения на уроке», Дискуссия. Обсуждение итогов занятия. д/х – принести краски и кисточки, баночки. Осознание правил работы на уроке (П), формирование учебных навыков (Р), способствовать самораскрытию детей и развитию эмпатии (Л)
6 Легко ли быть учеником? 1 Окт Игра «идеальный ученик». Дискуссия. Упр.: «Незнайка», «Кляксы». Обсуждение итогов занятия. Д/з – подумать и записать в тетрадь какие качества помогут вам лучше учиться. Осознание качеств хорошего ученика (Л), способствовать развитию воображения (П) и навыков совместной деятельности (К)
7 Чего я боюсь? 1 Окт Упр.-разминка «Если весело живется, делай так». Упр. «Чего я боюсь?», «На ошибках учатся», «Рисуем слово». Обсуждение итогов. Д/з – магическое превращение слова Научить детей распозновать свои школьные страхи (П), помочь найти способы их преодаления (Р), снизить школьную тревожность (Л)
8 Трудно ли быть настоящим учителем? 1 Окт Обсуждение домашнего задания. Игра «Идеальный учитель», дискуссия. Упр. «Слушаем внимательно», «интервью с учителем». Дискуссия. Обсуждение итогов занятия. Д/з- написать статью о каком-либо учителе, взяв у него интервью. Расширение и обогащение навыков общения с учителями (К), формирование у детей правильного отношения к оценке, помощь в осознании критериев оценки (П), коррекция мотивации избегания неудачи в школьных ситуациях (Л)
9 Конфликт или взаимодействие? 1 Нояб Упр.-разминка «Назови чувство». Обсуждение д/з. упра. «Конфликт или взаимодействие?». Дискуссия. Упр. «Как разрешать конфликтные ситуации?». Дискуссия. Обсуждение итогов занятия. Д/з – вопросы для «Чаши чувств». «Нарисовать ситуацию счастья и подготовить рассказ о ней.
Принести цветные карандаши и восковые мелки, повязки на глаза. Развивать навыки общения и разрешения конфликтов, научить умению свободно, не боясь неодобрения, высказывать свои мысли (К)
10 Работа с негативными переживаниями. 1 Нояб Обсуждение д/з – рисунки ситуаций счастья. Упр. «Как реагировать на обидные замечания?». Дискуссия. Упр. «Рисуем обиду». Упражнение на релаксацию. Упр. «Знакомство с закрытыми глазами». Рисунки чувств. Обсуждение итогов занятия. Д/з – принести бланки «Мои цели». Повышение эмоциональной устойчивости детей (Л), формирование навыков принятия собственных негативных эмоций (Л), формирование умения адекватно воспринимать обидные замечания (Р, К)
11 Ставим цели 1 Нояб Упр. «Определи, насколько ты веришь в себя, в свои силы?», «Инь и Ян», «Ставим цели», «Доброжелательное послание». Обсуждение итогов первого раздела тренинга. Помочь детям в осмыслении личных целей на период обучения в пятом классе (Р). Подвести итоги работы в группе.
Раздел 2. Введение в мир психологии (7 часов).
12 Кто я? Какой я? 1 Дек Упр. «Угадай чей голосок», «Те кто..», «Кого загадал ведущий?», «Угадай кому письмо?», «Кто я?», «Нарисуй свою роль», «Какой я?». Обсуждение итогов. Способствовать осознанию своих качеств (П) и повышению самооценки (Л). Умение вербально и письменно выражать свои мысли (К)
13 Я- могу. 1 Дек Упр. «Чьи ладони», «Моя ладошка», «Я могу, я умею», «Потерянное могу». Работа со сказкой «Фламинго», выполнение рисунков. Обсуждение. Осознание своих возможностей, анализ сказочного текста (П), развитие навыков самопознания (Л)
14 Я нужен. 1 Дек Игра-пантомима «Что нужно школьнику?», Дискуссия на тему: «Кто нужен школьнику?». Упр. «Закончи предложение». Работа со сказкой «Повесть о настоящем … цвете». Обсуждение. Развивать умение формулировать и высказывать свои мысли (К). Анализ сказочного текста (П)
15 Я мечтаю. 1 Дек Дискуссия «Я – невидимка». Упр. «Закончи предложение». Дискуссия «Зачем люди мечтают?». Работа со сказкой «Сказка о мечте». Выполнение рисунков. Обсуждение. Упр.- сочинение «Мои мечты». Развитие воображения, навыков анализа сказочного текста (П), развитие умения высказывать и отстаивать свою точку зрения (К)
16 Я – это мои цели. 1 Янв Упр.-разминка «Превратись в животное». Упр.-пантомима «Заветное желание». Работа со сказкой. Рисунки. Обсуждение. Упр. «Мои цели». Д/з – принести свою детскую фотографию. Развитие навыков невербального общения через пантомиму (К), развитие фантазии (П), развитие навыков планирования и достижения целей (Р)
17 Я – это мое детство. 1 Янв Упр.-разминка «Закончи предложение». Упр. «Детское воспоминание». Упр. «Любимая игрушка». Упр. «Детская фотография». Обсуждение. Развитие навыков вербализации (К), способствовать развитию памяти (П), умению похвалить другого (К), оптимизация самооценки (Л)
18 Я – это мое настоящее, я – это мое будущее. 1 Янв Упр. «Превратись в возраст», сюжетно-ролевые игры «Беседа», «Встреча». Арт-Упр. «Я в будущем». обсуждение Развитие навыков невербального общения и ролевого поведения (К), развитие воображения (П), развитие навыков планирования (Р)
Раздел 3. Я имею право чувствовать и выражать свои чувства (3 часа).
19 Чувства бывают разные. 1 Февр Упр. «Закончи предложение», «Изобрази чувство», «Испорченный телефон». Работа со сказкой. Обсуждение сказки. Способствовать рефлексии эмоциональных состояний (К), адекватному самовыражению (Р), анализ сказочного текста П)
20 Стыдно ли бояться? 1 Февр Упр. «Угадай чувство», «Страшный персонаж». Дискуссия на тему: «Страхи пятиклассников». Работа со сказкой. Обсуждение. Развитие навыков невербального общения (К), навыков самовыражения (Р), анализ текста сказки (П), навыков саморефлексии (Л)
21 Имею ли я право сердиться и обижаться? 1 Февр Упр.-разминка «Найди лишнее». Упр. «Подросток рассердился». Упр. - дискуссия «Помогите маме». Арт-упражнение - рисуем на тему «Подросток рассердился». Развитие навыков анализа и синтеза (П), навыки работы в команде (К), развитие навыков саморефлексии (Л)
Раздел 4. Я и мой внутренний мир (4 часа).
22 Каждый видит мир и чувствует по-своему. 1 Февр Упр.-разминка «Найди слово». Упр. «Психологические примеры». Упр.-медитация «Мысленная картинка». Обсуждение. Упр. «Если я камушек». Упр. «Маленькая страна». Работа со сказкой. Д/з – принести пластилин. Развитие логических операций, навыков визуализации (П), помочь осмыслить ценность и уникальность внутреннего мира каждого человека (Л)
23 Любой внутренний мир ценен и уникален. 1 Март Упр. «Психологические примеры», «Звуки природы». Арт-упражнение «Я внутри и снаружи». Обсуждение. Упр.-дискуссия «Сны». Изотерапия «Маленький принц». Развитие навыков самопонимания (Л), развитие воображения (П), развитие навыков коммуникации (К)
24 Кто в ответе за мой внутренний мир? 1 Март Упр.-разминка «Самое длинное». Упр. «Объясни значение». Упр.-дискуссия «Плюсы и минусы». Упр.-дискуссия «Копилка трудных ситуаций». Работа со сказкой. Обсуждение. Формирование мыслительных операций (П). подчеркнуть ответственность человека за свои чувства и мысли (Л). Способствовать развитию навыков адекватного поведения в трудных ситуациях (Р)
25 Трудные ситуации могут научить меня. 1 Март Упр. «Самое длинное», «Объясни значение». Упр.- энергизатор «Прикоснись к своим соседям». Упр. «Внутренняя сила». Работа со сказкой. Рисунки, обсуждение. Развитие внимания и быстроты реакции, мыслительных операций (П), развитие навыков самоанализа (Л). Развитие умения аргументировать свою точку зрения (К)
Раздел 5. Я и Ты (5 часов).
26 Я и мои друзья. 1 Март Упр. «Самое длинное». Упр.-обсуждение «Красивые поступки». Упр. в парах «Общая рука». Работа со сказкой. Обсуждение. Развитие мыслительных операций (П). Развитие навыков сотрудничества, умения договариваться и работать сообща (К), саморефлексии (Л).
27 У меня есть друг. 1 Апрель Упр.-размышление «Самое короткое». Упр.-пантомима «Загадай друга». Упр.-дискуссия «Если человек…». Упр. «Качества моего друга». Работа со сказкой. Обсуждение. Развитие навыков самоанализа (Л), развитие наблюдательности и внимания (П), навыков невербального и вербального общения (К)
28 Я и мои «колючки». 1 Апрель Упр. «Из пяти слов», «Кто сколько запомнит». Упр. в группах «Покажи ситуацию». Упр. «Мои колючки». Упр. «Мои магнитики». Работа со сказкой «Шиповник» - рисунки, обсуждение. Развитие памяти, мыслительных операций (П), развитие понимания языка жестов (К), развитие самокритики и оптимизация самооценки (Л, Р)
29 Что такое одиночество? 1 Апрель Упр. – разминка «Запиши наоборот». Упр.-обсуждение «Какого человека можно назвать..». Упр. «Закончи предложение». Упр.- дискуссия «Одиночество в классе». Упр. «Если я окажусь одиноким..», «Кого я сделал одиноким». Работа со сказкой «Сказка о маленькой рыбке и об огромном синем море». Обсуждение. Развитие внимания (П), умения высказывать свое мнение, письменной вербализации (К), навыков самоанализа (Л)
30 Я не одинок в этом мире. 1 Апрель Упр. «Какого человека можно назвать». Работа с плакатом.
Работа со сказкой «И однажды утром». Обсуждение.
Арт-упр. Коллективный рисунок счастья». Развитие навыков самопонимания (Л), умения объяснить значение и смысл слова, навыков сотрудничества (К), анализ текста сказки П), навыков ожидания (Р)
Раздел 6. Ты начинаешь меняться (4 часа).
31 Нужно ли человеку меняться? 1 Май Упр. «Какого человека можно назвать..». Работа с плакатом «Позитивные качества». Упр. «Мои важные изменения». Работа со сказкой «Сказка про Тофа». Обсуждение. Помочь подросткам осознать свои изменения, развитие внимания (П), мотивировать к позитивному самоизменению (Л), развивать навыки вербализации (К).
32 Нужно ли человеку меняться? (продолжение) 1 Май Упр. «Самое главное». Работа с плакатом «Позитивные качества». Упр. «Как изменился класс?». Работа со сказкой «Я иду к своей звезде». Обсуждение. Развитие навыков самонаблюдения (Л), вербальной коммуникации (К), анализ текста сказки (П).
33 Самое главное – захотеть меняться. 1 Май Работа с плакатом «Позитивные качества». Упр. «Рюкзак пожеланий». Упр. «Пожелания взрослым». Работа со сказкой «Желтый цветок». Обсуждение. Самоанализ и саморефлексия (Л), письменная вербализация (К), анализ текста сказки (П).
34 Вместе-мы сила!
Заключительное занятие. 1 Май Игра-проект «Планета моего класса» (сокращенный вариант). Развитие навыков работы в команде (К)
Развитие воображения (П), формирование навыков планирования (Р).
Итого: 34 часа
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Дополнительная литература
Коблик Е.Г. Первый раз – в пятый класс: Программа адаптации детей к средней школе. – М.: Генезис, 2003. – 122 с.
Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: Уроки психологии в средней школе (5-6 классы0. – М..: Генезис, 2006. – 207 с.
Оборудование
Для демонстрации обучающих слайдовых презентаций кабинет должен быть оснащен интерактивной доской, проектором, компьютером, музыкальным проигрывателем. Дидактическим и раздаточным материалом, тетрадями для записей, бумагой формата А4, ватманами, канцелярскими принадлежностями.
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ КУРСА
Уровень результатов работы оценивается с помощью анкетирования и тестирования личностных и метапредметных показателей следующим образом:
1 уровень – низкий (слабо сформированы)
2 уровень – средний (достаточно сформированы)
3 уровень – высокий (высоко сформированы)
У обучающихся 5 классов сформированы параметры адаптации:
Умения устанавливать межличностные отношения с окружающими (одноклассниками, педагогами, родителями).
Умения осозновать требования учителя и соответствовать им.
Умения соблюдать правила жизни класса и школы.
Навыки общения и достойного поведения с одноклассниками.
Навыки уверенного поведения.
Навыки совместной (коллективной) деятельности.
Навыки самостоятельного решения конфликтов мирным путем.
Навыки самоподдержки.
Навыки адекватной оценки собственных возможностей и способностей.