Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный язык (английский)» для 2-4 классов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лянторская средняя общеобразовательная школа № 7»
Рабочая программа
по учебному предмету «Иностранный язык (английский)»
для 2-4 классов на 2016-2017 учебный год
учитель иностранного языка Локтева Людмила Михайловна
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» разработана в соответствии со статьями 7, 8, 9 Закона Российской Федерации «Об образовании», Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, основной образовательной программой начального общего образования МАОУ «Лянторская средняя общеобразовательная школа № 7», а также в соответствии с рекомендациями авторской программы Е.В. Солововой для общеобразовательных организаций «Английский язык. English Favourite» 2-9 классы, и обеспечена УМК по английскому «Английский язык. English Favourite» для 2 – 4 классов, авторы С.Г. Тер-Минасова, Л.М. Узунова, Д.С. Обукаускайте, Е.И., Е.И. Сухина. Программа рассчитана на три года.
Цели курса
Начальная школа выступает в качестве первой ступени в изучении иностранного (английского) языка. Интегрированной целью обучения иностранному (английскому) языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младших школьников на доступном для них уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младших школьников.
Изучение иностранного (английского) языка в начальной школе направлено на достижение следующих задач:
- создание условий для ранней коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру;
- формирование умения общаться на иностранном (английском) языке на элементарном уровне, с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной и письменной формах;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного (английского) языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором, доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитиеречевых,интеллектуальных,познавательныхспособностей младших школьников, а также их общеучебных умений, внимания, мышления, памяти и воображения; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным (английским) языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Цели и задачи обучения иностранному (английскому) языку в начальной школе (2-4 классы) осуществляются в контексте коммуникативно-деятельностного, социокультурного иличностно-ориентированногоподходовккоммуникативному развитию школьников. Обучение иностранному (английскому) языку на данной ступени образования осуществляется с использованием методических стратегий, учитывающихособенностивозрастного, когнитивного и языкового развития младших школьников.
К основным принципам обучения английскому языку в начальной школе относятся следующие принципы:
- коммуникативной направленности; - дифференциации и интеграции;
- учета родного языка;
- образовательной и воспитательной ценности;
- соразвития коммуникативных и когнитивных умений учащихся; - доступности и посильности;
- активности;
- индивидуализации;
- межкультурной ориентированности.
Поскольку результатом обучения учащихся английскому языку в начальной школе являетсяформированиекоммуникативно-речевыхумений,необходимыхдляего использования как средства общения, то ведущим методическим принципом является
Принцип коммуникативной направленности:
- выбор ситуаций общения, близких реальному и/или возможному контексту деятельности учащихся данного возраста в процессе общения на английском языке со сверстниками и взрослыми;
- отбор и организация языкового материала, необходимого и достаточного для решения различных коммуникативных задач в пределах данных ситуаций;
- использование коммуникативно-ориентированных формулировок-инструкций в учебных заданиях;
- обеспечение возможности участия в общении для каждого обучающегося;
- приоритетигровых,условно-речевыхикоммуникативно-ориентированныхзаданий, обеспечивающих ротацию ранее изученного языкового и речевого материала в новом значимом коммуникативном контексте;
- создание благоприятного психологического климата общения учителя и ученика/ учеников на уроке, отказ от проявления авторитарности, использование разнообразных форм вербального и невербального поощрения учащихся; помощи при выполнении заданий, а также условий для речемыслительной активности учащихся в процессе овладения речевыми умениями в четырех видах речевой деятельности - аудировании, говорении, чтении и письме.
Принцип интеграции и дифференциации предполагает:
- интеграцию, т.е. одновременное формирование речевых умений и языковых навыков в процессе устного и письменного иноязычного общения, отказ от аспектного обучения лексике, грамматике, фонетике; одновременное формирование беглости и грамотности речи в пределах изучаемых речевых ситуаций с использованием базового набора речевых моделей и их разнообразного языкового наполнения;
- созданиеиноязычнойязыковойсредызасчетмаксимальногоиспользования иностранного языка на уроке и дома;
-использованиеполифункциональныхучебныхзаданий, основанныхнаинтеграции рецептивных и продуктивных видов речевой деятельности, повторении и контроле ранее изученного и отработке нового языкового и речевого материала;
- дифференциацию, т. е. понимание специфики и типологических трудностей формирования отдельных речевых умений и языковых навыков;
- выбор заданий, способных оптимально формировать и развивать навыки и умения в отдельности, рационально сочетать их с другими заданиями в коммуникативно-значимом контексте;
- формирование эффективных стратегий работы с определенными типами учебных и коммуникативных заданий.
Принцип учета родного языка.
Приступая к изучению иностранного (английского) языка, учащиеся уже имеют немалый опыт общения на родном языке и некоторый опыт изучения родного языка как системы. При всех различиях русского и английского языков, в них можно найти ряд схожих явлений, что обеспечивает перенос соответствующих языковых навыков и речевых умений с изучения родного языка на изучение иностранного и наоборот. При объяснении и анализе языкового и речевого материала следует избегать использования сложных лингвистических терминов. Исключения могут составлять лишь те, которые не имеют аналогов на родном языке (например, артикли).
Принцип образовательной и воспитательной ценности. Данный принцип предполагает внимательное отношение к:
- отбору адекватных для детей данного возраста ситуаций для устного и письменного речевого общения на английском языке;
- выбору интересного и коммуникативно значимого содержания текстов для аудирования и чтения, расширяющих имеющиеся у учащихся представления о родной культуре и культуре стран изучаемого языка, их сравнение;
- концентрации внимания учащихся на необходимости быть вежливым, внимательным по отношению к другим людям, готовым прийти на помощь, на осуждении неблаговидных поступков;
- использованию творческих форм работы, проектных заданий, предполагающих сочетание вербальногоиноязычногообщения с использованием рисования, пения, драматизации, созданием поделок, подготовки и проведения концертов, конкурсов, соревнований и т. д.
Принцип соразвития коммуникативных и когнитивных умений.
Реализация этого принципа осуществляется через систему познавательных задач, решая которые дети «открывают» языковые и коммуникативные законы использования английского языка в речи. В результате формируются элементарные лингвистические понятия, развиваются речевые, интеллектуальные и познавательные способности младших школьников, а также их общеучебные умения, необходимые для изучения английского языка. Этот принцип также предполагает наличие оптимального соединения иноязычных языковых и речевых упражнений с упражнениями по развитию ассоциативного и логического мышления, механической и образной памяти, творческого воображения.
Принцип доступности и посильности.
При выборе содержания и форм учебной деятельности на уроке и дома важно понимать потенциальные трудности, с которыми могут столкнуться учащиеся в процессе учебной деятельности и минимизировать их, тщательно продумывать последовательность заданий. Учет реальныхпсихолого-педагогическихособенностеймладших школьников предполагает особое внимание к созданию высокого уровня мотивации, использованию игры как ведущего типа деятельности.
Принцип активности.
Характер изучения английского языка в начальной школе предполагает:
- приоритет практических видов деятельности при формировании и отработке у учащихся речевых навыков и умений в процессе изучения английского языка;
- овладение языковыми, речевыми навыками и коммуникативно-речевыми умениями в разнообразных видах коммуникативно- ориентированнойучебнойиучебно-игровой деятельности, достаточных и необходимых для формирования и отработки элементарных коммуникативных умений;
- обеспечение индивидуальной и коллективной активности детей на уроках английского языка.
Принципиндивидуализациипредполагает созданиеусловиймаксимальной реализации индивидуальных способностей каждого учащегося:
- оптимальное сочетание работы в парах и малых группах (3–4 человека);
- предоставление каждому ученику как можно большего числа возможностей для самовыражения в рамках решения индивидуальной и общей коллективной задачи;
- постоянное изучение познавательных и других интересов школьников;
- варьирование комплекса речевых и языковых опор с учетом реальных возможностей и потребностей учащихся при построении диалогов и мини-монологов, выполнении разных типов заданий в рамках изучаемых тем;
- приобщение школьников к внеучебной деятельности на иностранном языке, личностно значимой для них, создание условий и соответствующего учебно-методического обеспечения для данной деятельности.
Реализация принципамежкультурнойориентированностив процессе изучения английского языка позволяет учащимся приобрести новый социальный опыт, познакомиться с миром зарубежных сверстников, лучше понять особенности родной культуры.
2. Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
Учебный предмет «Английский язык», 2-4 классы входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации, использование новых информационных технологийтребуютповышениякоммуникативнойкомпетенциишкольников, совершенствования их филологической подготовки. Основное назначение учебного предмета «Английский язык» - это формирование коммуникативной компетенции: способность и готовность осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Эффективноеобучениеиностраннымязыкамв школеприобретаетособую актуальность в связи с общими процессами глобализации и интеграции в современном мире, а также в связи с подготовкой и проведением в различных регионах России крупных международных мероприятий, таких как Международная Универсиада в Казани, олимпиада в Сочи и т.д., где сегодняшние школьники уже завтра смогут принять участие в реальном межкультурном общении.
Изучение иностранных языков создает благоприятные условия для более глубокого осознанияценностии красотырусского языка и вклада России в развитие мировой цивилизации. Изучаемые иностранный и роднойязыки,а также культурынародов, говорящих на них, изучаются в тесном единстве, на основе формирования общих когнитивных умений анализа, сравнения, сопоставления.
Изучение иностранного (английского) языка в начальной школе способствует успешной социализации младших школьников, преодолению у них застенчивости и скованности в общении. Предмет «Иностранный язык» отличается от других учебных предметов ярко выраженным межпредметным содержанием и деятельностным характером овладенияим, что соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания. Деятельностный характер предмета позволяет эффективно сочетать в процессе его изучения знания и умения, полученные на уроках практически любого учебного предмета, соединять изучение иностранного языка с рисованием, музыкой, драматизацией, выполнением различных учебных и творческих проектов.
Качественное изучение иностранного (английского) языка в школе важно не только для развития каждого человека, но и для успехов в развитии всегообщества,которое, наряду с другими факторами, определяется уровнем образованности и культуры ее граждан, их готовности и способности к межкультурному сотрудничеству на благо своей страны в различных сферах деятельности.
Ценностные ориентиры учебного курса (предмета) «Английский язык» соответствуют
основным требованиям стандарта:
- социальная солидарность - свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;
- гражданственность - поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;
- семья - любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;- личность - саморазвитие и совершенствование, смысл жизни,внутренняягармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;
- труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие.
Описание места учебного предмета курса
«Иностранный язык (английский)» в учебном плане
Согласно учебному плану школы всего на изучение иностранного языка в начальной школе выделяется 204 часа во 2, 3 и 4 классах. Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часа в год из расчета 2 часа в неделю, 34 учебных недель.
Учебный предмет изучается во 2 классе, рассчитан на 68 часов (2 н/ч);
Учебный предмет изучается в 3 классе, рассчитан на 68 часов (2 н/ч);
Учебный предмет изучается в 4 классе, рассчитан на 68 часов (2н/ч).
4. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
Личностные результаты
2 класс
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новойзадачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
3 класс
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
4 класс
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Метапредметные результаты
2 класс
регулятивные
• определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
• учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
• учиться планировать учебную деятельность на уроке;
• высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике);
• работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты);
• определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. познавательные
• ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;
• делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;
• добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
• добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
• перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. коммуникативные
• донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других;
• выразительно читать и пересказывать текст; • вступать в беседу на уроке и в жизни;
• совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; • учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
3 класс
регулятивные
• самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
• учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
• составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
• в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. познавательные
• ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
• отбирать необходимые для решения учебной задачиисточники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
• добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
• перерабатывать полученную информацию: сравнивать игруппировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
• перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
коммуникативные
• донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
•донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
• читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя), отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;
• договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
• учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
4 класс
регулятивные
• самостоятельно формулировать цели урока;
• учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; • составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
• в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
• учиться преодолевать трудности, искать способы их преодоления (стратегия совладания). • учиться различать объективную трудность задачи и субьективную сложность;
• учиться взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. познавательные
• ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
• отбирать необходимые для решения учебной задачиисточники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
• добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
• перерабатывать полученную информацию: сравнивать игруппировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
• перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме осознанно и произвольно; • искать наиболее эффективные способы решения учебных задач;
• самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера. коммуникативные
• донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
• донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
• читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;
• договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
• учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться; •осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Предметные результаты
2 класс
аудирование• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
чтение
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
• читать про себя и находить необходимую информацию. графика, каллиграфия, орфография
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём; • восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
• отличать буквы от знаков транскрипции. фонетическая сторона речи
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации;
•корректно произноситьпредложения с точкизрения их ритмико-интонационных особенностей.
лексическая сторона речи
• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
• употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей. грамматическая сторона речи
• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; • распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи:
-существительныесопределённым/неопределённымартиклем,существительныев единственном и множественном числе;
- формы глагола «to be в Present Simple»; - модальный глагол can;
- глагол have got;
- личные и притяжательные местоимения;
- количественные числительные (от 1 до 10);
- структуры «Is (are) there…?» - «Yes, there is(are)» в Present Simple.
3 класс
аудирование• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
чтение
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
• читать про себя и находить необходимую информацию. письмо
• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);
графика, каллиграфия, орфография •списывать текст;
• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; •отличать буквы от знаков транскрипции.
фонетическая сторона речи
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; •различать коммуникативные типы предложений по интонации;
•корректно произноситьпредложения с точкизрения их ритмико-интонационных особенностей.
лексическая сторона речи
• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
• употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей. грамматическая сторона речи
• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; • распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи:
- существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе;
- глагол-связку to be;
- глаголы в Present Simple, Present Progressive, Past Simple; - модальный глагол can;
- личные и притяжательные местоимения;
- прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; - количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;
- конструкцию There is/There are, there was/ there were; - местоимения some, any;
- неправильные глаголы в Past Simple.
4 класс
аудирование• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений,
рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале. чтение
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
• читать про себя и находить необходимую информацию. •догадываться о значении незнакомых слов по контексту. письмо
• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);
• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; •заполнять простую анкету;
• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования имия:
графика, каллиграфия, орфография
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём; •списывать текст;
• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; •отличать буквы от знаков транскрипции.
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; •группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• уточнять написание слова по словарю;
• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).
фонетическая сторона речи
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; •различать коммуникативные типы предложений по интонации;
•корректно произноситьпредложения с точкизрения их ритмико-интонационных особенностей.
• распознавать связующее «r» в речи и уметь его использовать; •соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); читать изучаемые слова по транскрипции.
лексическая сторона речи
• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
• употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
• узнавать простые словообразовательные элементы, опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
грамматическая сторона речи
• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений
• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи:
- существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе;
- глагол-связку to be;
- глаголы в Present, Past, Future Simple, Present Perfect; - модальные глаголы can, must;
- личные, притяжательные и указательные местоимения;
- прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени;
- количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;
-наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
- неправильные глаголы в Past Simple;
• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
• использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are; have to+ глагол;
• оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any;;
• оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);
•распознаватьвтекстеидифференцироватьсловапоопределённымпризнакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы), вопросительные и отрицательные предложения.
Примерный лексический репертуар общения
Отбор лексического материала строится в соответствии с тематикой учебного общения, определенного государственным образовательным стандартом по иностранным языкам для начальной школы и общеевропейскими требованиями элементарного уровня владения иностранным языком.
Темы Языковой / Речевой материал
Знакомство
Приветствие и ответы на приветствие Hello! / Hi! / Good morning / Good afternoon! / Morning! / How are you? Fine! And what about you? I’m fine, thanks and how are you? / Well, so-so / Fine.
Обращение к маме, папе, родственникам, учителю, друзьям

Good morning / Good afternoon, Good morning Mrs Jackson
Morning / Afternoon, mummy / dad / Mrs Jackson / Hi, Betsy!
Представление себя и других людей I’m Masha. My name is (My name’s ) Kolya / Raya This is Max Smith / Nick, meet my friends Bob and Jack.
Полные и краткие формы имен Например, (Male) Allan = Al, Albert = Bert, Alexander = Alex, Alec, Sandy, Robert = Bob, Bobby, James = Jim, Jimmy, Thomas = Tom, Edward = Ed, Eddy, Richard = Dick (Female) Anne = Ann = Annie, Elizabeth = Beth = Betsy = Betty, Catherine = Cathy, Catty, Christine = Chris, Chrissie, Margaret = Maggy, Peg = Peggy, Samantha = Sam, Victoria = Vicky, Vickie.
Члены семьи Mum (mummy), Dad (daddy), auntie, granny, granddad, sister, brother, cousin, aunt, uncle, mother, father, son, daughter, parents, husband, wife. Girl, boy, man, woman, gentlemen, lady.
Названия профессий actor, artist, doctor, dentist, teacher, engineer, police officer, businessman / woman, nurse.
Внешность old / young, little / tall, small, have / has (got), long / short, / dark / fair / blond / red / strait / curly hair, blue / green / hazel eyes, thin / full lips.
Черты характера kind, smart, clever, bright, happy, naughty, nice, funny, friendly, understanding, angry.
Возраст How old is she? How old are you / they? — 10 years old.
Игры с друзьями: настольные игры; игрушки; действия с игрушками
Jigsaw Puzzles, Bingo, checkers, chess, cars, a baby doll / Barbie doll, teddy bear, toy zoo, toy soldiers, doll house, Lego, blocks, to play, to dress, to imagine, to construct, to teach, to build, to make, to dress, to wash, to clean, to take to bed.
Любимое животноеdog, cat, mouse, horse, sheep, cow, tiger, monkey, elephant, hippo, rhino, crocodile, wolf, (polar) bear / fox, reindeer, penguin, kangaroo, dolphin, shark, zebra, snakes, tortoise, ducks, parrot, eagle, swan.
Цвета black, white, blue, orange, red, yellow, pink, green, violet, striped, spotted.
Действия животныхto live, to eat, to drink, to give, to hunt, to hide, to play, to jump, to fly, to watch, to swim, to climb, to move, to teach the little ones how to…
Характеристики clever, kind, cunning, angry, dangerous, silly, funny, strange, tame, wild.
Среда обитания In the forest /mountains / fields / deserts / river / lake / sea / ocean / swamps, by the river, underground, in trees, all over the world, in warm / cold climate, in Africa, America, Asia, Russia, Europe, subtropical / rain forests / taiga, steppe.
Части тела head, eyes, ears, trunk, husks, whiskers, paws, claws, tail, body, neck, legs, tongue.
Одежда hat, baseball / cap, a scarf, a bandana, a shirt / a blouse / T-shirt, tie, sweater, jumper, coat, ur coat, trousers, jeans, shorts, skirt, dress, uniform, raincoat, socks, boots, shoes, trainers, slippers, to wear, to try on, to choose, to put on/off, to buy, bright, light, warm, fur.
Мои увлечения. Проведение каникул
Игры на открытом воздухе
ball games (football, basketball, baseball), tennis / ping-pong / lawn tennis, hide-and- seek, leapfrog, hopscotch, playground, merry- go-round.
Побуждение к действиямLets play! — Oh, I’d love to! / I’m sorry, I don’t know how. / I can’t, I am busy with my homework.
Хобби to draw f picture, to dance, to sing, to cook, to collect stickers / toy cars / postcards / pictures etc., to play (computer) games, to read books, to watch TV.
Спортивные занятияTo swim, to play outdoors, to go skating / to do cross-country skiing. Do you like swimming? How often do you go to the skating rink in winter? — Twice a week / often, seldom, sometimes / once a month, never.
Посещение цирка, кино. Экскурсииgo to the cinema/theatre/movies/circus, watch a film, a cartoon/comedy/theatre performance, adventures, buy tickets, dis/like, enjoy, have fun, interesting, thrilling, exciting, laugh, cry, spend time, go on an excursion, visit museums, learn about history, monuments, places of interest, famous people and events, cathedrals and churches, sights.
Книги Pinocchio, Cinderella, Puss in Boots, the Three Little Pigs, Little Red Riding Hood, Snow White, Sleeping Beauty, Alice, Winnie- the-Pooh, Goldilocks, the Gingerbread Man.
Проведение праздниковBirthday cake, New Year’s Eve, Christmas, Easter, Mother’s Day, Father’s Day, Easter, Thanksgiving, to send greeting cards/ invitations for the party, to get greeting cards to celebrate, to invite guests, to make/get / buy/ choose presents, to cook special food, to decorate the house/ neighborhood, to play games, to sing songs, to dance.
Названия блюд и продуктов питания
существительные food, breakfast, lunch, dinner, vegetables, fruits, milk, cheese, meat, fish, salt, pepper, apples, plums, pears, grapes, orange, pineapple, kiwi, berries, mushrooms, carrots, cabbage, potatoes, tomatoes, cucumbers, sandwich, soup, salad, hamburger, pancakes.
Глаголы — to have, to cook, to boil, to fry, to roast, to add, to mix.
Прилагательные — tasty, sweet, sour, salty, spicy, delicious.
Мой дом (квартира)
Комнаты bedroom, sitting room, kitchen, study, bathroom, walls, ceiling, floor.
Мебель и предметы современного обиходаbed, sofa, table, chair, armchair, drawer, cupboard, bookshelves, writing table, lamp, stove, picture, curtains, mirror, TV-set, video/ tape recorder, radio, telephone, bath, shower, rug (carpet).
Местонахождение предметовin the center of, in the right corner, by the door, to the right of, on the / in the / under the / in front of.
Моя школа, мой класс, школьные принадлежности, учебные предметы
Учебные предметы
Subjects: Russian, Mathematics, Reading, Writing, Drama, PE (Physical Education), Handicrafts, Art, Drawing, Music.
Школа, класс School, ground floor, first floor, Classroom, teachers’ room, canteen, principle’s office, desks, chairs, blackboard, book/shelf (shelves), windows, door, flowers, TV-sets, computers.
Школьные принадлежности
Pen, pencil, marker, pencilbox, text/book, exercise-book, record-book, ruler, rubber, paints.
Времена года, погодаНазвание месяцевJanuary, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, the 31st of December.
Погода warm, cold, cool, frosty, cloudy, windy, sunny, rainy, snowy / It is raining / snowing today. The sun is shining. There are no clouds in the sky, the day is bright.
Части суток morning, afternoon, evening, night, What’s the time? It’s 5 minutes past three/ a quarter to (past) six / half past seven / 10 a.m., 7 p.m. at 6 o’clock, in 5 minutes.
Страна (страны) изучаемого языка и Россия
Названия страны Great Britain, The United Kingdom (The UK), the United States of America (the USA), Australia, New Zealand, Canada, Russia.
Крупные города London, Liverpool, Glasgow, Edinburgh, New York, Washington DC. Moscow, St.Petersburg.
5.Содержание курса «Иностранный язык (английский)»
2 класс
Название раздела и тем курса Содержание раздела Общее количество часов
Раздел 1
«Твои новые друзья».
Имена детей из англоязычных стран. Речевой этикет: знакомство.
Названия англоязычных стран и России (на английском языке), их расположение на карте. Поведенческий этикет: прощание. Знакомство с детским песенным фольклором — песенка об английском алфавите «ABC». Неопределенный артикль «а». Глагол «have». Структуры: I am (Iʼm) What is your name? My name is … Where are you from? I’m from… How old are you? What is her (his) name? Iam (Iʼm) What is your name? My name is … Where are you from? I’m from… How old are you? What is her (his) name?
9
Раздел 2
«Мои любимые
игрушки».
Поведенческий этикет: приветствие.
Знакомство с детским песенным фольклором — песенка “Ten little Indians” Счет 1-10. Множественное число существительных. Правила чтения гласных букв. Структуры: Yes, I have (l’ve) got… No, I have not (haven’t got) … How many has he/she got? Уметь задавать вопрос « Have you got a...?» и отвечать на него « I have (I’ve) got a…» Вопросы – ответы. Структура: How many ... has he/she got? Грамматика: множественное число существительных
Буквы: Ff, Tt Л.Е.- название игрушек и животных; цифры 1-10, короткие предложения, буквы и звуки.
10
Раздел 3 «Цветной мир вокруг меня».
Цвета радуги. Животные необычного цвета. Алфавит. Экскурсия в зоопарк. Флаги России, Великобритании, США, Канады и Австралии. Определенный артикль «the».
Структуры: What has he/she got? Is it (grey)? Yes, it is.
No, it isn’t. Are they (big)? Yes, they are. No, they are not (aren’t). What colour is/are…?
8
Раздел 4 «Необычные дома. Дворцы».
Составление электронного сообщения. Интерьер комнат во дворце. Необычные дома. Рождество в англоязычных странах. Речевой этикет: извинение. Рождественская песня “Jingle Bells”. Празднование Нового года. Новогодняя и рождественская открытка Множественное число существительных. Структуры: It is (on)… Is it (on)…? Yes, it is. / No, it isn’t. Where is/are …? Предлоги - on, under; слова по теме «Дом» -table,chair, sofa. Структуры – вопросы с предлогами. Предлоги - : in, near, on; существительные - box, lamp; окончание множественного числа существительных Рождество, Санта Клаус, рождественские подарки, рождественская елка, Структура - Merry Christmas! Новый год, Дед мороз, структуры Happy New Year! Where are…? Merry Christmas!
6
Раздел 5 «Удивительная семья».
Интернациональная лексика. Речевой этикет: знакомство с семьей. Процедура контроля в аэропорту. Как правильно продиктовать номер телефона в англоязычной традиции. Анкета о себе и своей семье Семья. Моя семья. Профессии. Анкета о себе и своей семье. Интерьер комнаты. Личные и притяжательные местоимения. Множественное число существительных. Формы глагола «to be» в Present Simple. Множественное число существительных. There is/ar Мои домашние питомцы.
Структуры: This is… Is this …? – Yes it is. / No, it isn’t.
Who is (who’s) that? He / she is… He / she is not (isn’t)…
What is your phone number? Is he / she…? – Yes, he / she is. No, he / she isn’t. I am (I’m) a… Are you a…? – Yes, I am. / No, I’m not. He / she is a… is he / she a…? –15 Yes, he / she is. No, he / she isn’t. What is (What’s) your / his / her job? Let’s… There is… «What about…?» и «There are…».
12
Раздел 6
« Моя любимая школа». Любимая школа. Современная английская школа. Интерьер классной комнаты в современной австралийской школе. Школа для принцев и принцесс. Доктор Нью и его робот. Глагол «can». Структуры: Is there …?. Yes, there is…. No, there isn’t. Are there …? Yes, there are…. No, there aren’t. Here you are. I / he / she / can … Can you/he/she …? Yes, I/he/she can. No, I/he/she cannon/can’t. What can you/he/she do?
9
Раздел 7 «Играем и путешествуем».
Спортивные увлечения детей из англоязычных стран. Игры детей в Великобритании. Брайтон — популярный английский курорт. Крупнейшие города США и Великобритании: Вашингтон, Нью-Йорк, Бостон, Лондон. Достопримечательности Лондона: Букингемский дворец и Тауэр, река Темза. Английская королевская семья. Достопримечательности США: Статуя Свободы в Нью-Йорке, Белый Дом, Диснейленд. Достопримечательности Москвы и Санкт- Петербурга: Кремль, памятник Петру I Вспомогательный глагол «do-does». Глаголы в 3-м лице единственного числа. Глагол go с предлогами to и by (go to London, go by car/ plane /train/ ship) Структуры: I like/want to play…Do you (we, they) like (want) to play…? Yes, I (we, they) do. What games do you (we/they) like (want) to play...? I don’t like /want to play…. He/she likes (wants) to play…. Does he/she like/want to play …? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t. What does he/she like/ want to do …? What doesn’t he/she like/want to do?
11
Раздел 8 Домашнее чтение. Мировая детская литература. Известные сказочные персонажи. 3
итого 68
3 класс
Название раздела и тем курса Содержание раздела Общее количество часов
Раздел 1 «Внешность». Как делится день в британской традиции и как меняется в зависимости от этого приветствие. Формулы вежливости в англоязычной традиции: вежливая просьба. Фут – британская мера длины. Музей детства в Лондоне. Исторические куклы Punch, Petrushka, Jumping Jack, Jack-in-the-Box. Имена нарицательные: канадцы (франко-канадцы) - Джонни Кэнак традиционный символ Канады, американцы - дядюшка Сэм традиционный символ США , англичане - Джон Буль традиционный символ Великобритании. Английский детский фольклор — песня «Alouette». Грамматика. Притяжательный падеж существительных.Количественные числительные с суффиксом –teen, –ty. Описание внешности персонажей любимых книг. Числительные от 13 до 19, от 20 до 100.
10
Раздел 2
«Нет места лучше дома ».
Внешний вид и интерьер английского замка. Старинный кукольный дом. Виндзорский замок. Кукольный дом королевы Мэри. Английский детский фольклор — стихотворение “Little Grey Mouse” Грамматика. Повелительное наклонение глаголов. Личные местоимения в объектном падеже.
9
Раздел 3 «Счастливая школа».
Учебные предметы в английской начальной школе и в российской начальной школе. Расписание уроков в английской начальной школе и в российской начальной школе. Игрушки в Музее детства в Лондоне.Грамматика. Количественные числительные, состоящие из десятков и единиц. Использование показателя частотности usually в Present Simple. Present Continuous: утвердительные предложения. Противопоставление Present Simple и Present Continuous (утвердительные предложения).
8
Раздел 4
«Праздники. День рождения».
Празднования дня рождения в виде тематических утренников (вечеринок). Английский детский фольклор - стихотворение
“Handy Pandy”. Британские деньги. Пища, которую англичане считают полезной. Традиции празднования дня рождения в Великобритании, в других англоязычных странах и в России. Традиции празднования рождества в Великобритании, Америке, Германии, Франции, Австралии, Новой Зеландии и России.
Грамматика. Present Continuous (отрицательная форма).
Местоимения “some”, “any”. Present Continuous (вопросительная форма).
9
Раздел 5 «Забота об окружающей среде».
Национальные парки Канады и Австралии. Всемирная организация Гринпис. Всемирный фонд дикой природы. Рекомендации по защите окружающей среды
День земли. Животные — символы Австралии и Канады.
Грамматика. Настоящее продолженное время: вопросы, начинающиеся с вопросительных слов.Прошедшее простое время глагола to be”. Утвердительные, отрицательные, вопросительные предложения и краткие ответы. Вопрос к подлежащему. Правильные глаголы.
10
Раздел 6 «Времена года». Английский детский фольклор — сказка «The Three Billy Goats Gruff», сказка “The Gingerbread Man”. Времена года в России, Великобритании и Австралии. Обозначение времени в английском языке. Разница во времени приема пищи в англоязычных странах и в России. Что британцы (россияне) едят на завтрак, обед и ужин. Гринвич: Королевский дворец. Нулевой меридиан и его символ в Гринвиче.Грамматика. Степени сравнения прилагательных (big—bigger—the biggest).
Степени сравнения прилагательных. Порядковые числительные от 1 до 30. Past Simple (отрицательная форма, общие вопросы, короткие ответы). Прошедшее простое время: отрицательные и вопросительные предложения, краткие ответы. Неправильные глаголы. Специальные вопросы.
11
Раздел 7 «Развлечения».
Английский детский фольклор — сказка “The Gingerbread Man”, стихотворение “Kindness”, английский детский фоль- клор песенка “Polly, Put the Kettle on». Театр кошек Ю. Куклачева в Москве.Грамматика. Прошедшее простое время. Неправильные глаголы. Будущее простое время. Утвердительные, отрицательные, вопросительные предложения, краткие ответы. Настоящее простое время.
11
Итого 68
4 класс
Название раздела и тем курса Содержание раздела Общее количество часов
Раздел 1
« С любовью из Британии». Названия частей Соединенного Королевства Великобритании и
Северной Ирландии и их столиц. Известные деятели Великобритании. История регби. Выдающиеся деятели культуры и спорта России. Известные символы Великобритании
(национальный флаг, растения-символы частей государства). Некоторые достопримечательности Лондона, объекты-символы Лондона. Детский стихотворный и песенный фольклор — стихотворение “Rain, Rain Go Away”. Достопримечательности Москвы. Детский национальный музей Eureka! в Англии.
Грамматика. Структуры: enjoy+Ving, to be going to. 10
Раздел 2
«Времена года. Погода». Название крупных городов Соединенного Королевства в контексте обсуждения прогноза погоды. Английский детский фольклор: сказки “The Good Bear and the Naughty Bear”, “Bellathe Bunny’s Hat”. Интернациональная лексика (названия предметов одежды). Погода на разных континентах и в разных странах. Форма одежды при посещении бала Персонажи серии романов о Гарри Поттере и цикла фильмов о пиратах Карибского моря. Погода в России (а также погода в родном городе)
в разные времена года. Мужской и женский русский национальный костюм. Грамматика. Present Simple, Present Continuous, Present Perfect. Утвердительные предложения с местоимениями I, you, we, they, he, she, it. Present Perfect (указатели времени already, just). Present Perfect (отрицательные предложения, использование показателя времени yet). 9
Раздел 3
«В мире животных».
Среда обитания животных. Фантастические животные из сказок. Изображение и описание символа Уэльса — красного дракона.
Детский стихотворный и песенный фольклор — песня “Baa, Baa, Black Sheep” и ее перевод на русский язык С.Я. Маршака.Большой московский цирк. Детский зоопарк в Центральном парке на Манхеттене (Нью-Йорк). Грамматика. I’ve been to. 3 формы неправильных глаголов. Неправильные глаголы.
Альтернативный вопрос в Present Perfect, утвердительный и отрицательный варианты ответа на него. 9
Раздел 4
«Давайте веселиться в Америке».
День благодарения в США. Сведения о составе и истории США. Достопримечательности Вашингтона. Географическое расположение и достопримечательности Голливуда. Традиционная рождественская колядка “We Wish You a MerryChristmas”. Празднование Рождества в США. Санта Клаус и Дед Мороз . Грамматика. Специальные вопросы в Present Perfect. Неправильные глаголы. Времена Past Simple и Present Perfect. Словообразующий суффикс -er. Утвердительная конструкция have to. Вопросительная и отрицательная формы конструкции “have to + глагол”. 9
Раздел 5 - «Сколько стран, столько обычаев».
День матери и День отца; День, когда сажают деревья, — “Arbor Day”. Британские и американские обычаи — pancakes, races, cheese rolling, a pumpkin. Hi rowing competitions. Традиционная британская еда. Празднование Масленицы в России
Грамматика. Степени сравнения прилагательных: as...as.
Степени сравнения многосложных прилагательных. Неправильные глаголы. 10
Раздел 6 «Фантастический мир».
Мировое время, общие сведения о временных зонах в России, Австралии и Канаде разница во времени между крупными городами мира. Общие сведения об Австралии: географическое положение, природа, климат, государственный флаг. Сравнение климата России и Австралии, столица Австралии — Канберра и самый большой город — Сидней; основные достопримечательности Сиднея; информация о Большом Барьерном рифе. Мультфильм «Finding Nemo». Сиднейский зоопарк Таронга; Луна-парк в Сиднее. Сравнение с парком им. Горького в Москве; парк культуры и отдыха в Сокольниках в Москве. Национальная валюта Австралии (австралийский доллар). Названия континентов; национальная одежда в разных странах мира; животный мир различных континентов и стран мира; государственные языки различных стран мира. Общие сведения о Канаде: географическое положение, природа, столица, языки, флаг; сравнение природы и климата России и Канады; национальная валюта Канады (канадский доллар); основные сведения об Оттаве: население (в том числе коренное население), традиции, виды спорта. Описание любимого места в России. Детский музей в Канаде. Грамматика. Утвердительная конструкция с глаголом must в значении лично осознанной необходимости и приказа и высокой степени вероятности.
Образование прилагательных и существительных при помощи суффикса -an (Russian, American, Australian, etc.). Отрицательные предложения с глаголом must в значении запрета.
11
Раздел 7
« Хобби. Мои увлечения».
Современные популярные виды спорта. “Drusillas Park” в Великобритании. Популярное развлечение детей в Европе — вечеринка с ночевкой в школе. Достопримечательности Москвы: детский музыкальный театр, парк им. Горького, кукольный театр им. С.В. Образцова, цирк Юрия Никулина.
Государственный Дарвиновский музей. Британский детский фольклор: сказка “Little Bunnies” .Грамматика. Неправильные глаголы.
10
итого 68
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
2 класс
Раздел, тема Количество часов Характеристика деятельности учащихся Формируемые УУД
Раздел 1«Твои новые друзья ».
9 - Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи изученные слова и структуры: am (Iʼm)
What is your name?
My name is …
Where are you from?
I’m from…
How old are you?
What is her (his) name? am (Iʼm)
What is your name?
My name is …
Where are you from?
I’m from…
How old are you?
What is her (his) name?
- Аудирование: воспринимать в аудиозаписи необходимую информацию и реагировать на нее вербально и невербально.
- Говорение: составлять этикетные диалоги-знакомство со сверстниками и взрослыми, игровые ситуации представлять любимых сказочных персонажей). - Чтение читать английсие буквы A, B, K, L, M, N. Устанавливать причинно-следственные связи (задания, где надо «догадаться»)
Использовать речевой этикет: здороваться и называть свое имя. в ДР., используя изученную лексику.
Произносить изученные и новые буквы алфавита и их транскрипционные
знаки.
Воспринимать
звуки на слух.
Знакомство c английскими именами.
1 Знакомство в международном лагере. Имена.
1 Англоязычные страны и их расположение на карте.
1 Этикет.
Знакомство и прощание.
1 Знакомство с английским алфавитом “ABC’.
1 Сколько тебе лет.
Твой возраст. 1 Знакомство с названиями англоязычных стран. 1 Контрольная работа №1
по теме
«Твои новые друзья 1
Повторение по теме «Твои новые друзья 1 Раздел 2
«Мои любимые
игрушки». 10 - Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи изученные слова и называть числительные с 1-10.
- Применять правила образования: множественного числа существительных, Использовать правило чтения гласных букв.
- Применять структуры: Yes, I have (l’ve) got… No, I have not (haven’t got) … How many has he/she got?в устной речи.
- Аудирование: воспринимать в аудиозаписи необходимую информацию и реагировать на нее вербально и невербально.
- Говорение: составлять этикетный диалог-знакомство между воображаемыми животными,
сказочными персонажами).
- Чтение: читать буквы D, E, O, Q, C, S, Y, I, P, R, F, T, J, G; слова, словосочетания и предложения.
- Письмо: списывать изученные буквы и звуки. Устанавливать причинно-следственные связи (задания, где надо «догадаться»); сравнивать (Ч.1: С.30, зад.5а, С.45, зад.7а); классифицировать (Ч.1: С.43, зад.4).
Твои домашние игрушки.
1 Какие игрушки есть у тебя.
1 Какие игрушки есть у тебя.
1 Твои игрушки 1 Знакомство с песенкой “Ten little Indians”. 1 Песенка“Ten little Indians”
Счёт до 10. 1 Считаем игрушки дома.
1 Считаем игрушки дома.
1 Контрольная работа №2 по теме « Мои любимые игрушки».
1 Повторение по теме
«Мои любимые игрушки». 1
Раздел 3 «Цветной мир вокруг меня».
8 - Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи изученные слова и определенный артикль «the».
- Использовать структуры:
What has he/she got?
Is it (grey)? Yes, it is. No, it isn’t.
Are they (big)? Yes, they are. No, they are not (aren’t). What colour is/are…? в устной речи.
- Использовать общие и специальные вопросы и краткие ответы на них.
- Использовать в серии речевфых упражнений указательные местоимения: this, these, that, those. - Применять понятие об англоговорящих странах, распознавать флаги этих стран
- Аудирование: воспринимать в аудиозаписи необходимую информацию и реагировать на нее вербально и невербально.
- Говорение: состалять диалоги-расспросы и называть числительные, названий игрушек и цветов; рассказывать о себе
- Чтение : называть буквы U, Y, V, W, X, Z; слова словосочетания по теме , предложения, стихи, текст. Классифицировать (Ч.1: С.48,
зад.7; С.51 зад.
6а; С.55 зад.7);
устанавливать
причинно-
следственные
связи (задания, где надо
«догадаться»);
Осуществлять
Смысловое
чтение текстов;
решать проблемы творческого характера
(проект «Фантастическая
планета»).
Цвета радуги.
1 Животные необычного цвета.
1 Цвета.
1 Алфавит. Экскурсия в зоопарк.
1 Флаги России, Великобритании, США, Канады и Австралии.
1 Флаги России, Великобритании Америки, Австралии, Канады.
1 Проект «Фантастическая планета ».
Контрольная работа №3 по теме « Цветной мир вокруг тебя». 1 Раздел 4 «Необычные дома. Дворцы».
6 - Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи изученные слова и правило образования множественного числа существительных.
- Использовать структуры: It is (on)… Is it (on)…? Yes, it is. / No, it isn’t. Where is/are …? Предлоги : in, near, on; существительные - box, lamp; окончание множественного числа существительных в речевых упражнениях. Использовать сруктуры-Happy New Year! Where are…? Merry Christmas” в устной речи.
- Аудирование: воспринимать в аудиозаписи необходимую информацию и реагировать на нее вербально и невербально.
- Говорение: составлять диалог-расспрос, этикетный диалог: поздравление членов семьи, учителей, друзей с праздниками, приглашение на праздник, встреча и приветствие гостей (дома и в школе), выражать благодарность за
поздравление. Использовать Речевые клише.
- Чтение: читать тексты, в т.ч. электронные сообщения.
- Письмо: составлять тексты по образцу .Классифицировать (Ч.1: С.78, зад.4б);устанавливать
причинно следственные связи(задания, где требуется «догадаться» и «угадать»);анализировать (Ч.1: С.93, зад.6); осуществлять смысловое чтение текстов; решать проблемы творческого характера (проект «Новогодняя и рождественская поздравительная открытка».
Интерьер комнат во дворце.
1 Рождество в англоязычныхСтранах.
Речевой этикет: извинение.
1 Новогодняя открытка.
Рождественская песня “Jingle Bells”.
1 Необычные дома
Новогодние и рождественские открытки.
Проект «Лучшая новогодняя открытка». 1 Раздел 5 «Удивительная семья».
12 - Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи изученные слова и структуры mother, grandmother, father, grandfather, family, love, This is…, sister, brother, good, Is this…? — Yes, it is. / No, it isn’t, friend, we, our, their, who, Who is (who’s) that?, son, daughter, sad, short, tall, young , He / she is… He / she is not (isn’t)…, now, phone number, What is your phone number? Is he / she…? — Yes, he / she is. No, he / she isn’t, businessman (businessmen), policeman (policemen), mechanic, doctor, actor, I am (I’m) a… Are you a…? — Yes, I am. / No, I’m not, teacher, student, engineer, secretary (secretaries), artist, He / she is a… Is he / she a…? — Yes, he / she is. No, he / she isn’t, job, What is (what’s) your / his / her job, Let’s… There is…, clever, funny, lazy, “What about…?” и “There are….”
- Применять правила образования и употребления: личных и притяжательных местоимений, множественного числа существительных, форм глагола “to be”.
- Узнавать и использовать интернациональную лексику в устной речи.
- Продиктовать номер телефона в англоязычной традиции.
- Заполнить анкету о себе и своей семье.
- Владеть социокультурной информацией в рамках тематики изученного раздела.
- Аудирование: воспринимать аудиозапис инеобходимую информацию и реагировать на нее вербально и невербально.
- Говорение: составлять (этикетный диалог: знакомство с взрослыми; диалог-расспрос (о комнате или квартире, о семье, о друге, о профессии и т.д.); монолог-рассказ (о своей семье, о доме, о себе), монолог описание (домашнего питомца). - Чтение: читать стихотворения, песни, тексты с новой лексикой
- Письмо: писать: новые слова, рассказ о семье, вопросительные предложения о членах семьи, предложения с использованием личных и притяжательных местоимений, описывать семью и давать характеристику членов семьи, составлять письменный рассказ (электронное сообщение) о своей семье и давать описание членов семьи, названия профессий, описывать интерьер комнаты при помощи конструкции: There is…. Осуществлять смысловое чтение; устанавливать причинно-следственные связи (задания, где требуется «догадаться» и «угадать»); решать проблемы творческого характера (Ч.2: С.19, зад. 2, проект «Моя любимая семья»); использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и интерпретации информации. Семья юных астронавтов.
1 Речевой этикет: знакомство с семьей.
1 Процедура контроля в аэропорту.
1 Родственники юных астронавтов.
1 Как правильно продиктовать номер телефона ванглоязычной традиции.
1 Профессии в космической службе спасения.
1 Профессии родственников юных астронавтов.
1 Моя семья.
1 Интерьер комнаты.
There is/are…
1 Необычный домашний питомец.
1 Моя семья и мои питомцы.
1 Проект « Моя любимая семья». 1 Раздел 6
« Моя любимая школа».
9 - Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи изученные слова и структуры: pen, pencil, ruler, rubber, school, bus , “Is there …?”, “Yes, there is…” “No, there isn’t”, book, exercise book, computer, calculator, “Are there …?”, “Yes, there are…” , “No, there aren’t”, “Here you are”, paints, desk, boy, girl, read, write, paint, draw, can (cannot, can’t), “I/he/she can …, sing, dance, run, jump, “Can you/he/she …?”, “Yes, I/ he/she can”, “No, I/he/she cannot/ can’t.”, do, “What can you/ he/she do?”.
- Употреблять в речи глагол do и конструкцию “What can you/he/she do?”.
- Узнавать и употреблять интернациональную лексику.
- Высказываться в рамках темы “Любимая школа”.
- Владеть социокультурной информацией в рамках тематики изученного раздела.
- Аудирование: воспринимать в аудиозаписи необходимую информацию и реагировать на нее вербально и невербально.
- Говорение: составлять вопросы с конструкцией “Is there ..? отвечать на вопросы, письменных высказываний по образцу.
-Составлять монолог-описание, монолог-характеристика, монолог-рассказ об английской школе, о своих умениях, диалог-расспрос (о предметах, о школе).
- Чтение : читать тексты, письма.
- Письмо: писать: новые слова, предложения с “расшифровкой”, конструкцию “Are there …?”, конструкцию “What can you/he/she do?”, “Yes, there are…”, “No, there aren’t”, формы глагола can: cannot, can’t. Устанавливать причинно-следственные связи (вопросы, где требуется «догадаться» и «угадать», Ч.2: С.53, зад.4б); сравнивать (Ч.2: С.46, зад.2); обобщать (Ч.2: С.50, зад.4); анализировать (Ч.2: С.60,зад.6б); владеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии (Ч.2: С.55, зад.2б); решать проблемы творческого характера (проект «На необитаемом острове»).
Школьные принадлежности.
1 Современная английская школа.
1 Современная австралийская школа.
1 Необычная австралийская школа.
1 Необычная школа для принцев и принцесс.
1 Цирковая школа.
1 Твоя школа.
1 Повторение по теме
«Моя любимая школа».
1 Контрольная работа №4 по теме «Моя любимая школа». 1 Раздел 7 «Играем и путешествуем».
11 - Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи изученные слова и структуры: game, football, volleyball, basketball, play, with, “сan we/they …?”, “Yes, we/they can.”, “No, we/they can’t.”, tennis, table tennis, badminton, want, “I like/want to play….”, hide-and-seek, skip, “Do you/we/ they like/want to play….?”, “Yes, I/we/they do”, puzzle, chess, checkers, “What games do you/we/they like/want to play …. ?”, “I don’t like/want to play…”, swim, ride a bike, “He/she likes/ wants to play, to do sports, “Does he/she like/want to play …. ?”, “Yes, he/she does”, “No, he/she doesn’t”, : go, to, by, London, Washington, take pictures, interesting, holidays , “What does he/ she like/want to do …. ?”, “What doesn’t he/she like/ want to do?”.
- Употреблять глагол go с предлогами to и by (go to London, go by car/plane/ train/ship).
- Употреблять на письме вопросы со вспомогательным глаголом does, глагол go с предлогом to для обозначения направления движения и by для обозначения средства передвижения.
- Аудирование: воспринимать в аудиозаписи необходимую информацию и реагировать на нее вербально и невербально.
- Говорение: высказываться (монологическая речь) в рамках темы “Играем и путешествуем”.
-Составлять диалог-расспрос об играх и любимых занятиях, монолог-характеристика, описание, рассказ (о своей любимой игре, о том, во что бы хотел научиться играть, о своих планах).
- Чтение: читать вслух и про себя (слова и предложения, тексты, диалоги).
- Письмо: писать: новые слова и правильно составлять вопросы с глаголом can “Can we/they …?”: списывать слова, фразы, составлять вопросы; составлять конструкции с глаголами like, want, краткие ответы на вопрос “Do you/we/they like/want to play …. ?”.
- Употреблять на письме глаголы в 3 л. ед. ч., правило образования 3 л. ед. ч. глагола do.
- Владеть социокультурной информацией в рамках тематики изученного раздела. Классифицировать (Ч.2: С.76, зад.1); устанавливать причинно-следственные связи (вопросы, где требуется «догадаться» и «угадать»; Ч.2: С.89, зад. 6в); решать проблемы творческого характера (проект «Мое путешествие»). История игр с мячом.
1 Спортивные увлечения детей из англоязычных стран. 1 Игры детей в Великобритании.
1 Настольные игры детей.
1 Игры детей разных стран в лагере.
1 Спортивные игры.
1 Города США и Великобритании. Достопримечательности Лондона.
1 Путешествие.
1 Путешествие.
1 Контрольная работа № 5 по теме «Играем и путешествуем». 1 Проект « Моё путешествие » 1 Раздел 8
Домашнее чтение. 3 Мировая детская литература. Известные сказочные персонажи. Рассказ «Маленький лягушонок Уилли и кролик Фредди».
1 Сказка «Принц лягушонок».
1 «Сказка Винни Пух идет в гости».
1 Итого 68
3 класс
Раздел, тема Количество часов Характеристика деятельности учащихся Формируемые УУД
Раздел 1
«Внешность».
11 - Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи изученные слова и структуры: “Good morning”, “Good afternoon”, “Good evening”, morning, afternoon, evening, head, hair, nose, eye, fair , I am looking for… , long, dark, kind, night, help, say, eleven, twelve, Good night, Can you help (say)…? , You are so kind, arm, hand, leg, foot (feet), little, parents, whose, Whose (picture) is it?, It is (my sister’s picture), angry, naughty, very, thirteen, fifteen, eighteen, Can I have…, please?, put, ear, twenty, thirty, forty, fifty, one hundred , Whose (books) are they? , They are (my father’s books).
- Употреблять в устной речи: формулы вежливости в англоязычной традиции, вежливая просьба “Can you…?”
- Употреблять правила образования притяжательного падежа существительных,
количественных числительных с суффиксом –teen, с суффиксом –ty , числительных от 13 до 19, от 20 до 90 и числительным one hundred в устной речи и на письме.
- Аудирование: понимать речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и невербально, воспринимать в аудиозаписи необходимую информацию и реагировать на нее вербально и невербально.
- Говорение: составлять диалог (этикетный: знакомство, диалог-расспрос), монолог(описание внешности персонажей любимых
книг, в том числе с опорой на рисунок).
- Чтение: читать вслух (слова, словосочетания, предложения, песни), про себя (текст-описание, текст-рассказ, текст-диалог, подписи, инструкции); находить информацию в тексте.- Письмо: писать и списывать новые слова, объявления, описывать персонажей, внешность, игрушки из Музея детства в Лондоне, членов семьи.
- Выполнять проект в рамках тематической ситуации
«Мой друг».
- Владеть социокультурной информацией в рамках тематики изученного раздела. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей (изображение человека на основе рассказа); обобщать (что нового ты узнал: Ч.1, с. 9, зад. 5); анализировать (подобрать текст к картинкам (Ч.1, с.12, зад.5); смысловое чтение текстов-описаний и текстов-
рассказов (задания, где в тексте необходимо найти требуемую информацию); использовать средства ИКТ, работать в информационной среде (Ч.1, с.13)
Знакомство. Персонажи любимых книг.
1 Описание внешности. Поведенческий этикет.
1 Музей детства в Лондоне. Притяжательный падеж имен существительных.
1 Джонни Кэнак — традиционный символ Канады.
Количественные существительные от 13 до 19.
1 Символы Великобритании и Америки. Количественные существительные от 20 до 100.
1 Английский детский фольклор.
Семья Сэма.
1 Проект «Мой друг».
1 Контрольная работа по теме: «Внешность».
1
Домашнее чтение. Братья Гримм. Сказка «Рапунцель».
1 Домашнее чтение. Братья Гримм. Сказка «Рапунцель». 10 Раздел 2
«Нет места лучше дома ».
9 - Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи изученные слова и структуры: armchair, bathroom, bedroom, flat,kitchen, live, living room, toilet, house , It’s a good idea!, рoor, lovely, wall, window, idea, bed, It’s lovely, fridge, open, switch on/off, TV set, behind, bookcase, close, give, in front of, take, him, her, me, them, us, you, it.
- Применять правила образования: повелительного наклонения глаголов; личных местоимений в объектном падеже.
- Аудирование: понимать речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и невербально, воспринимать в аудиозаписи необходимую информацию и реагировать на нее вербально и невербально.
- Говорение: составлять диалог (расспрос), монолог-описание (на примере интерьера), в том числе по картинке, вежливое высказывание просьбы:наизусть воспроизводить стихотворения.
- Чтение: читать и понимать вслух и про себя (слова, предложения, стихотворения, письма, описание, подписи, инструкции), пересказ стихотворения. Находить информацию в тексте.
- Письмо: списывать слова, слова в предложениях и вопросах.
- Выполнять проект в рамках тематической ситуации “Нет места лучше дома”.
- Владеть социокультурной информацией в рамках тематики изученного раздела.
Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей (интерьер на основе рассказа); сравнивать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи
(Ч.1, с.37, зад.3, с.38 зад.6, 7 и т.д.); смысловое чтение текстов-описаний и текстов-рассказов (задания, где в тексте необходимо найти требуемую информацию)
Нет места лучше дома. Дом. Квартира.
1 Старинный кукольный дом.
1 Описание кукольного домика.
1 Повелительное наклонение.
1 Нет места лучше дома. Виндзорский замок.
1 Проект «Нет места лучше дома».
1 Контрольная работа по теме «Нет места лучше дома».
1 Домашнее чтение.
Карло Коллоди. «Буратино идёт в школу».
1 Домашнее чтение.
Карло Коллоди. «Буратино идёт в школу». 1
Раздел 3
«Счастливая школа». 8 - Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи изученные слова и структуры: shop, birthday, party, classroom, get, back, to go back, to go back home, Is there…. near here? , Reading, Writing, Maths, Music, Science, Art, Russian, Physical education (Pe), subject, speak, usually, to do (Maths), to speak (Russian), Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, sum, favourite, today, to do sums, on (Monday).
- Применять правила: употребление показателя частотности usually в Present Simple, грамматическое время Present Continuous в утвердительной форме.
- Узнавать и употреблять в устной речи количественные числительные, состоящие из десятков и единиц.
- Аудирование: понимать речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и невербально, воспринимать в аудиозаписи необходимую информацию и реагировать на нее вербально и невербально.
- Говорение: участвовать в диалогах, составлять диалог (расспрос), монолог (в том числе рассказ по картинке с опорой на образец), рассказ (о расписании).
- Чтение: читать вслух и про себя (слова, словосочетания, предложения, стихотворения, текст-описание, подписи, инструкции, диалоги).воспроизводить стихотворения.
Находить информацию в тексте.
Письмо: списывать и писать слова, слова в предложениях, вопросах; составлять письменный рассказ о своей школе, о своем любимом дне.
- Выполнять проект в рамках тематической ситуации «Школа».
- Владеть социокультурной информацией в рамках тематики изученного раздела.
Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей (изображение плана школы на основе рассказа); анализировать, устанавливать причинно-следственные связи (Ч.1, с.53, зад.4)
В школе. Количественные числительные.
Учебные предметы в английской и российской начальной школе. 1
Расписание уроков в английской и российской начальной школе. 1 Экскурсия в Музей детства в Лондоне. 1 Проект по теме «Школа». 1 Контрольная работа по теме « Школа». 1 Домашнее чтение. Братья Гримм «Белоснежка». Домашнее чтение. Братья Гримм «Белоснежка». 1 Раздел 4
«Праздники. День рождения».
9 - Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи изученные слова и структуры:banana, buy, cake, eat, fish, meat, food, sugar, any, some, apple, fruit, ice cream juice, milk, orange, cut, much, mix, oil, potato, salad, salt, tomato, tasty, vegetables, healthy, celebrate, decorate (with), flower, invite.
- Узнавать и употреблять в устной речи и на письме правила образования отрицательных форм глагола в Present Continuous, общих вопросов в Present Continuous.
- Аудирование: понимать речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и невербально, воспринимать в аудиозаписи необходимую информацию и реагировать на нее вербально и невербально.
- Говорение: участвовать в диалогах-расспросах, составлять диалог (расспрос), монолог (рассказ о том, кто что любит и что не любит есть), отвечать на вопросы, рассказ по рисункам о том, как отмечают Рождество в разных странах.
- Чтение: читать и понимать вслух и про себя (стихотворение (с последующим пересказом), слова и предложения, диалог, текст-инструкция, текст-рассказ (Рождество в разных странах), сочинять стихотворения по образцу.
- Письмо: писать новые слова и предложения с глаголами в PresenContinuous,высказывания в соответствии с поставленной задачей, составлять вопросы по картинкам.
- Выполнять проект в рамках тематической ситуации «Мой день рождения».
- Владеть социокультурной информацией в рамках тематики изученного раздела. Осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера (Ч.1, с.65, зад.2, с.73 зад. 1 б)
Настоящее продолженное время. Еда.
1 Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Британские деньги.
1 Полезная пища. Настоящее продолженное время.
1 Празднование Дня рождения.
Празднование Рождества.
1 Проект «Мой день рождения».
1 Контрольная работа по теме « Праздники. День рождения».
1 Домашнее чтение. Сказка “Репка”.
1 Домашнее чтение. Сказка “Репка”. 1 Раздел 5
«Забота об окружающей среде».
10 - Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи изученные слова и структуры: animal, problem, water, clean, dirty, air, why, What’s the problem? , fox, forest, horse, bird, chicken, was, were, people, tail, river, rubbish, walk, drink, make, throw , make (the air / water) dirty, city, hungry, thirsty, sleep, think, yesterday, when
- Узнавать и употреблять в устной речи и на письме правила образования специальных вопросов в Present Continuous, форм глагола to be в Past Simple (was, were), отрицательных форм глагола to be в Past Simple, общих вопросов и кратких ответов с глаголом to be в Past Simple, формами правильных глаголов в Past Simple.- Аудирование: понимать речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и невербально, воспринимать в аудиозаписи необходимую информацию и реагировать на нее вербально и невербально.
- Говорение: отвечать на вопросы, составлять диалог-расспрос, монолог-рассказ на основе опоры по картинке, монолог описание (на примере описания планеты, животного, в том числе по картине), исполнять песни.
- Чтение: читать и понимать вслух и про себя (слова, предложения, текст-рассказ, текст-диалог).
- Письмо: писать новые слова и составлять письменный рассказ о национальном парке, о животном, об одном дне из жизни и т.д.
- Выполнять проект в рамках тематической ситуации «Забота об окружающей среде».
- Владеть социокультурной информацией в рамках тематики изученного раздела. Использовать средства ИКТ, работать в информационной среде (Ч.2, с.6, зад.5, Ч.2, с.10, зкад.5б); сравнивать (Ч.2, с.8, зад.2)
Национальные парки Канады и Австралии.
1 Всемирная организация Гринпис.
1 Всемирная организация Гринпис.
1 Всемирный фонд дикой природы.
1 Защитим природу. Как помочь природе?
1 День Земли. Животные - символы Австралии и Канады.
1 Проект
«Забота об окружающей среде».
1 Контрольная работа по теме« Защита окружающей среды».
1 Домашнее чтение. «Сельская мышь и городская мышь».
9 Домашнее чтение. «Сельская мышь и городская мышь».
1
Раздел 6
«Времена года».
11 - Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи изученные слова и структуры: autumn, beautiful, because, cold, hot, season, spring, summer, warm, winter, have got shorter (hair) than, is/are (longer) than. It rains. It snows , December, January, February, March, April, May, month after, rain, snow, June, July, August, September, lunch, dinner, supper, porridge, sandwich, sausage soup, tea , It’s time for…, November, leaf (leaves): неправильные глаголы have-had, read-read, go- went, get-got, meet-met, see-saw, come-came, make-made, ride-rode, swim-swam, take-took, speak-spoke; cut-curt, put-put, run-ran, write- wrote, say-said.
- Узнавать и употреблять в устной речи и на письме правила образования степеней сравнения прилагательных (big—bigger—the biggest), порядковых числительных от 1 до 30, общих и специальных вопросов в Past Simple.
- Употреблять формы Past Simple неправильных глаголов.
- Аудирование: понимать речь учителя и одноклассников и
реагировать на нее вербально и невербально, воспринимать в аудиозаписи необходимую информацию и реагировать на нее вербально и невербально.
- Говорение: отвечать на вопросы, в т.ч. по картинкам, монолог-описание (по картинкам), монолог-рассказ, в том числе в ходе групповой работы (о природе на другой планете), рассказывать по картинке; составлять диалог. - Чтение: читать и понимать вслух и про себя (слова, предложения, стихотворение с последующим пересказом, текст-рассказ, текст-диалог, текст-инструкция, текст-сказка). - Письмо: писать слова, предложения в соответствии с поставленной целью, дополнение высказываний, текст-рассказ по образцу.
- Выполнять проект в рамках тематической ситуации «Мой день».
- Владеть социокультурной информацией в рамках тематики изученного раздела. Владеть базовыми межпредметными понятиями
(время, меридиан); сравнивать (Ч.2, с.28, зад.4; Ч.2, с.33, зад.2); устанавливать причинно-следственные связи (Ч.2, с.49, зад.6); использовать знаково-символические средства представления информации (Ч.2, с.56, зад.2).Времена года. Месяцы.
1 Календарь в России, Великобритании и Австралии.
1 Календарь в Великобритании и
Австралии.
1 Традиции в питании.
1 Прошедшее простое время. Гринвич.
1 Прошедшее простое время. Времена года.
1 Проект «Мой день».
1 Контрольная работа по теме
«Времена года».
1 Домашнее чтение. «Златовласка и Три медведя».
1 Домашнее чтение. «Златовласка и Три медведя». 1 Раздел 7
«Развлечения».
11 - Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи изученные слова и структуры: fun, tomorrow, to have fun. It’s fun. No problem, draw-drew, know-knew, throw-threw, think-thought buy-bought, cinema, film, show, theatre watch, zoo, to go to the (cinema), to show (a film), to watch TV, (animals at the zoo), drink-drank, give-gave, eat-ate, sleep- slept, hobby (hobbies), Music Hall, listen (to), to have (got) a hobby, to listen to mu- sic, to go to the Music Hall.
- Узнавать и употреблять в устной речи и на письме правило образования утвердительной, отрицательной, вопросительной формы грамматического времени Future Simple.
- Аудирование: понимать речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и невербально, воспринимать в аудиозаписи необходимую информацию и реагировать на нее вербально и невербально.
- Говорение: высказываться в соответствии с поставленной задачей, в т.ч. с использованием картинок, отвечать на вопросы, монолог (рассказ от имени любимого персонажа, рассказ по картинке), монолог-описание, составлять диалоги ( диалог-расспрос); представить умения в монологической и диалогической речи с использованием изученной лексики и временных форм в Present, Past, Future Simple.
- Чтение: читать и понимать вслух и про себя (слова, предложения, текст - сказка, текст-объявление, текст-рассказ, текст-песня, текст-диалог). - Письмо: писать слова, отвечать на вопросы.
- Выполнять проект в рамках тематической ситуации «Хобби. Развлечения».
- Владеть социокультурной информацией в рамках тематики изученного раздела.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера (Проект “My Hobbies and My Fun Park”); использовать средства ИКТ, работать в информационной среде (Ч.2, с.70, зад.6)
Будущее простое время. Планы на завтра.
1 Будущее простое время. Парк развлечений.
1 Развлечения. Театр кошек Куклачева в Москве.
1 Развлечения. Уголок дедушки Дурова в Москве.
1 Развлечения и хобби.
1 Игра «Охота за сокровищем». 1 Проект по теме
“Хобби. Развлечения”.
1 Контрольная работа по теме «Развлечения».
1 Домашнее чтение. «Волшебник страны Оз».
3 Домашнее чтение. «Волшебник страны Оз».
1 Досуг и увлечения. 1 Итого 68
4 класс
Раздел, тема Количество часов Характеристика деятельности учащихся Формируемые УУД
Раздел 1
« С любовью из Британии».
10 - Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи изученные слова и структуры: capital, part, country, Scotland, Edinburgh, Wales, Cardiff, Northern Ireland, Belfast, famous, popular, monument, history, visit, enjoy, Scottish, Irish, Welsh, структуры: enjoy+Ving, to be going to, child (children), website, page, friendly, sure, camera, I’m sure, bookshelf (bookshelves), curtains, carpet, mirror, floor, between, opposite, bath, shower, I’m not surе, weather, rainy, snowy, wind, windy, cloud, cloudy, sun, sunny, different.
- Употреблять грамматический материала (Present Simple и Present Continuous) в серии речевых и языковых упражнений.
- Узнавать и употреблять в устной речи и на письме правило образования грамматического времени Present Perfect (утвердительные высказывания с местоимениями I, you, we, they), утвердительные высказывания в Present Perfect в форме 3-го лица единственного числа, а также показатели данного грамматического времени: just, alreadу, отрицательная конструкция в Present Perfect , употребление показателя времени yet.
Аудирование: понимать речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и невербально, воспринимать в аудиозаписи необходимую информацию и реагировать на нее вербально и невербально.
Говорение: высказываться в соответствии с поставленной задачей, в т.ч. с использованием картинок, отвечать на вопросы, задавать вопросы, описывать (монолог-описание) людей, помещения, погоду, в т.ч. с опорой на рисунки, составлять монолог-рассказ по плану, диалог-расспрос .Чтение: читать слова, предложения, стихотворения, рассказы, диалоги.
Письмо: писать слова,
предложения, небольшой рассказ; заполнять пропуски в тексте; составлять письменный прогноз погоды на неделю с использованием новой лексики.
- Владеть социокультурной информацией об известных деятелях Соединенного Королевства.
- Развивать языковую догадку на базе интернациональной лексики.
- Выполнять презентацию проекта “ «Добро пожаловать в мой родной город». Устанавливать причинно-следственные связи (Ч.1, стр.9, зад.4а, стр.23 зад.3а); устанавливать аналогии (догадаться о значении слов: Ч.1, стр.18, зад.2, стр.19, зад.5б, стр.24 зад.5б); осваивать способы решения проблем творческого характера (Ч.1, стр.22, зад. 2б); использовать различные способы поиска информации; умение работать в информационной среде (Ч.1, стр.28, зад.4а). Начальные формы познавательной рефлексии (Ч.1, стр.14, зад.5)
Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии.
1 Известные деятели Великобритании. История регби.
1 Выдающиеся деятели России. Символы Великобритании.
1 Достопримечательности Лондона.
1 Достопримечательности Москвы.
1 Детский национальный музей «Эврика!» в Англии.
1 Проект «Добро пожаловать в мой родной город».
1 Контрольная работа по теме « С любовью из Британии».
1
Домашнее чтение. Сказка «Сказочные феи».
1 Домашнее чтение. Сказка «Духи». 1 Раздел 2
«Времена года. Погода».
9 - Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи изученные слова и структуры:shine, start, cool, frosty, a little bit, also, to get (cold), It is getting (cold), It is starting to (snow), put on, jeans, T-shirt, sock, boot, sweater, coat, hat, need, try on, skirt, shirt, blouse, trousers, shoe, just, already, wear, cap, trainers, dress, suit, yet.
- Узнавать и употреблять в устной речи и на письме правила образования грамматического времени Present Perfect (утвердительные высказывания с местоимениями I, you, we, they), утвердительные высказывания в Present Perfect в форме 3-го лица единственного числа, показатели данного грамматического времени: just, already , today,yet, отрицательной конструкции Present Perfect.
Аудирование: понимать речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и невербально, воспринимать в аудиозаписи необходимую информацию и реагировать на нее вербально и невербально.
Говорение: высказываться в соответствии с поставленной задачей, в т.ч. с использованием картинок, отвечать на вопросы, описывать (монолог-описание) деятельность людей, погоду, в т.ч. с опорой на рисунки, составлять монолог-рассказ по опорным словам, диалог-расспрос; вести беседу на базе тем «Clothes», «Shopping», «What Is the Weather Like».Чтение: читать слов, предложения, рассказы, сказки, диалоги)Письмо: писать слова, предложения, небольшой рассказ по образцу, отвечать на вопросы, в т.ч. по рисунку, составлять письменный прогноз погоды на неделю с использованием новой лексики,
электронное сообщение, о выполненных и невыполненных пунктах плана или программы в Present Perfect, давать письменное описание внешности, характера и одежды членов своей семьи, описывать одежду персонажей; заполнять пропуски в тексте,
- Владеть социокультурной информацией по теме раздела.
- Выполнять презентацию проекта «Мой любимый герой».
- Развивать языковую догадку на базе интернациональной лексики. Устанавливать причинно-следственные связи (Ч.1, стр.41, зад.4а); осваивать способы решения проблем творческого характера (Ч.1, стр.38, зад. 5б, проект «My favorite Character»); анализировать информацию, представленную в разной форме (таблица, рисунок, текст). Овладение базовыми понятиями (погода, национальный костюм)
Прогноз погоды. Города Соединенного Королевства.
1 Погода и одежда. Настоящее совершенное время.
1 Погода и одежда. Настоящее совершенное время.
1 Погода на разных континентах и в разных странах.
1 Погода и одежда.
Русский национальный костюм.
1 Проект «Мой любимый герой».
1 Контрольная работа по теме «Времена года. Погода».
1 Домашнее чтение. Сказка «Эльфы и сапожник».
1 Домашнее чтение. Сказка «Эльфы и Сапожник». 1
Раздел 3
«В мире животных».
9 - Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи изученные слова и структуры:wing, paw, sky, fly, hide, find, strange, What is it (he/she) like? , It is (red) like (a fox), climb, wolf, sheep, duck, polar bear, wild, silly, circus, ever, never, before, all over the world , jungle, lake, sea, field, mountain, 3 формы неправильных глаголов: be — was/were — been, see — saw — seen, do — did — done, go — went — gone,
take — took — taken, give — gave — given, hide — hid — hidden, find — found — found .
- Узнавать и употреблять в устной речи и на письме правила образования конструкции I have (I’ve) been to…, альтернативного вопроса в Present Perfect, с утвердительным и отрицательным вариантами ответа, неправильные глаголы.
Аудирование: понимать речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и невербально, воспринимать в аудиозаписи необходимую информацию и реагировать на нее вербально и невербально.
Говорение: вести беседу (монологическая и диалогическая речь) на базе темы «Animal World»;высказываться в соответствии с поставленной задачей, в т.ч. с использованием рисунков в качестве опоры, составлять монолог-описание, в т.ч. с опорой на рисунки, диалог с использованием опоры (рисунка, образца, опорных слов).Чтение: читать новые слова и предложения, содержащие различные формы неправильных глаголов, тексты (поисковое чтение) на материале песен, басен, стихотворений, слов, предложений, стихотворений, рассказов, диалогов; заполнять таблицу, сравнивать ответы.Письмо: писать новые слова, неправильые глаголы, составлять электронное сообщение, описывать животного; составлять предложения с использованием нового лексико-грамматического материала; заполнять пропуски в тексте электронного письма, писать предложения по образцу, вопросы по образцу и опорным словам, небольшой рассказ.
- Владеть социокультурной информацией по теме раздела.
- Выполнять презентацию проекта «Зоопарк Голубой Планеты».
- Развивать языковую догадку на базе интернациональной лексики. Устанавливать причинно-следственные связи (задания, где требуется дополнить текст, например, Ч.1, стр.56, зад.5; установить значение слов, например, Ч.1, стр.70 зад.5а; откорректировать предложения по смыслу, например, Ч.1, стр. 70 зад. 5б); анализировать и обобщать (Ч.1, стр. 68 зад. 6с); осваивать способырешения проблем творческого характера (Ч.1, стр.58 зад. 1б, стр.66 зад. 3б, проект «The Blue Planet Zoo»); анализировать информацию, представленную в разной форме (рисунок, текст); использовать различные способы поиска информации, умение работать в информационной среде (Ч.1, стр.68, зад.6с, стр. 72 зад.5б). Комментированное чтение (Ч.1, стр.64 зад. 5б). Овладение базовыми понятиями (названия городов, стран)
Среда обитания животных. Символ Уэльса – красный Дракон. 1
Фантастические животные из разных сказок.
1 В зоопарке. Неправильные глаголы.
1 Большой московский
Цирк. Неправильные глаголы.
1 Детский зоопарк вЦентральном парке на Манхеттене в Нью-Йорке.
1 Проект «Зоопарк Голубой Планеты».
1 Контрольная работа по теме «В мире животных».
1 Домашнее чтение
«Как медведь потерял свой хвост» (часть 1).
1 Домашнее чтение. «Как медведь потерял свой хвост
( часть 2). 1 Раздел 4
«Давайте веселиться в Америке».
9 - Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи изученные слова и структуры:USA, state, send, spend, together, place, travel, ready, try, travel by (train/plain), be ready, move, cartoon, comedy, ticket, ready, busy, guest, greeting card, to get ready, to be busy, to go shopping, to do the shopping; неправильные глаголы: send — sent — sent, spend — spent — spent, know — knew — known, throw — threw — throw, write — wrote — written, ride — rode — ridden, make — made — made, meet — met — met, buy — bought — bought.
- Узнавать и употреблять в устной речи и на письме правила образования утвердительной конструкции have to, вопросительной и отрицательной формы кон- струкции have to + глагол.
Аудирование: понимать речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и невербально, воспринимать в аудиозаписи необходимую информацию и реагировать на нее вербально и невербально.
Говорение: вести беседу, рассказ (монологическая и диалогическая речь) на базе темы «Let’s Have Fun in the USA»; отвечать на вопросы, высказываться в соответствии с поставленной задачей с использованием опоры; составлять монолог-рассказ (про День благодарения, Голливуд), монолог-описание (территории США, России), диалог с использованием опоры (образца, опорных слов).Чтение: читать новые слова и предложения, содержащие различные формы, тексты, басни, песни, неправильные глаголы. стихотворения, рассказы , диалоги.
Письмо: писать слова, небольшой рассказ , заполнять пропуски в тексте, задавать вопросы.
- Владеть социокультурной (страноведческий материал) информацией: история и традиции празднования Дня Благодарения в США, сведения об истории и составе США, традиция празднования рождества в США.
- Выполнять проект в рамках тематической ситуации «Новый год и Рождество в России». Устанавливать причинно-следственные связи (задания, где требуется: дополнить текст, например, Ч.1, стр.75, зад.4б; установить значение слов, например, Ч.1, стр.75 зад.5б; стр. 86 зад. 5б; откорректировать по смыслу, например, Ч.1, стр. 74 зад. 1б; стр.80 зад. 4б, стр.85 зад. 3б). Комментированное чтение (Ч.1, стр.75 зад. 5с, стр.80 зад. 5б)
Из истории США. Новый свет.
1 Достопримечательности Вашингтона.
1 Голливуд и его история.
1 Празднование
рождества в США.
1 Из истории США. Рождество.
1 Проект «Новый год и Рождество в России».
1 Контрольная работа по теме
« Давайте веселиться в Америке».
1 Домашнее чтение
« Билл Пекас».
1 Домашнее чтение
« Билл Пекас». 1 Раздел 5
«Сколько стран, столько обычаев».
10 - Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи изученные слова и структуры: above, below, into, next to, way opposite , every, puzzled, surprised, tired, wash, carrot, cabbage, cheese, egg, pepper, boil, fry, pear, grapes, pineapple, mushroom, bacon, toast, bread, jam, butter, honey, festival, sour cream, laugh, outdoors, sledge, go sledging; неправильные глаголы cut, get, think, come, do — did — done, go — went — gone.
- Узнавать и употреблять в устной речи и на письме правила образования альтернативного вопроса в Present Perfect, с утвердительным и отрицательным вариантами ответа, формы неправильных глаголов.
Аудирование: понимать речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и невербально, воспринимать в аудиозаписи необходимую информацию и реагировать на нее вербально и невербально.
Говорение: вести беседу, рассказ (диалог, монолог) с опорой на прослушанный текст на базе лексико - грамматического материала уроков; отвечать на вопросы, высказываться в соответствии с поставленной задачей с использованием опоры, монолог-рассказ, в т.ч. с опорой на рисунки, опорные слова, диалог с использованием опоры (образца, опорных слов, опорных вопросов).Чтение: читать новые слова и предложения, тексты, басни, стихотворения, рассказы, сказки, диалоги. песни (поисковое чтение на материале раздела), небольшие произведения детского фольклора на материале песни); заполнять таблицу, сравнивать ответы.
Письмо: писать новые слова и предложения содержащие различные формы неправильных глаголов, составлять электронное сообщение, описывать животного; составлять предложения с
использованием нового лексико-грамматического материала; составлять вопросы с использованием слов-опор, дополнение предложений-образцов, вопросы с использованием слов-опор, писать небольшой рассказ.
- Выполнять проект в рамках речевой ситуации «Моя семья любит праздники».
- Владеть социокультурной информацией (британские, американские, российские обычаи).
Устанавливать причинно-следственные связи (Ч.2, стр. 9 зад. 2а; стр. 19 зад. 4б; стр.27 зад.2а; стр. 29 зад.4б); сравнивать (Ч.2, стр.6 упр. 4; стр.14 упр. 6); классифицировать (Ч.2, стр.22, упр. 2а; стр.24 упр.5); анализировать информацию, представленную в разной форме (рисунок, текст). Комментированное чтение (Ч.2, стр.6 зад. 5а; стр. 11 зад.6а; стр.15 зад.7б)
Традиции и фестивали. День матери и День отца.
1 День, когда сажают деревья.
1 Британские и американские обычаи.
1 Традиционная британская еда.
1 Празднование Масленицы в России.
1 Праздники и традиции в Британии и России.
1
Проект «Моя семья любит праздники».
1 Контрольная работа по теме «Сколько стран, столько обычаев».
1 Домашнее чтение.
Сказка «Пол Баньен».
1 Домашнее чтение. Сказка
«Дик Виттингтон».
1
Раздел 6 «Фантастический мир».
11 - Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи изученные слова и структуры:understand, minute, half, past, quarter, It is quarter past (to)…, It is half past…, must, cry, continent, ocean, desert, Europe, Asia, Canberra, Sydney, work, week, money, next, this time (week, year), next time (week, year), take off, language, French, Ottawa, call, last, man, woman, last time (week, month, year); неправильные глаголы speak — spoke — spoken, wear — wore — worn, sleep — slept — slept, run — ran — run, fly — flew — flown, draw — drew — drawn, read — read — read, understand — understood — understood.
- Узнавать и употреблять в устной речи и на письме правила образования: утвердительной конструкции с глаголом must в значении лично осознанной необходимости и приказа и высокой степени вероятности; отрицательных предложений с глаголом must в значении запрета; образовывать прилагательные и существительные при помощи суффикса -an для характеристики национальной принадлежности.
Аудирование: понимать речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально
и невербально, воспринимать в аудиозаписи необходимую информацию и реагировать на нее вербально и невербально.
Говорение: отвечать на вопросы (в т.ч. по рисункам) с использованием опорных фраз, монолог-описание, диалог с использованием опоры (образца, опорных слов).Чтение: читать слова, предложения, тексты -писем, тексты -рассказы, диалоги.
Письмо: писать новые слова и формы неправильных глаголов, списывать, раскрывать скобки вставляя нужные формы неправильного глагола, письменно отвечать на вопросы о территории, флаге, природе и климате России; составлять: предложения с использованием отрицательной конструкции must not, письменный рассказ о любимом месте в России, список дел на завтра с указанием времени и использованием глагола must; ответы на вопросы, письмо с использованием опорных слов и образца, небольшой рассказ с использованием опорных фраз.
- Владеть культурологическим материалом по темам Australia и Canada.
- Выполнять проект по теме «Мое любимое место в России»”. Устанавливать причинно-следственные связи (Ч.2, стр. 32-33 зад. 4б; стр. 36-37 зад. 5б; стр.40зад.4а; стр. 45 зад.4б, стр. 51 зад.5б; стр.55 зад.4а; стр.61 зад.6а); сравнивать (Ч.2, стр.51 упр. 5с); анализировать информацию, представленную в разной форме (карта, рисунок, текст). Использовать различные способы поиска информации, умение работать в информационной среде (Ч.2, стр.52, зад.5с). Комментированное чтение (Ч.2, стр.33 зад. 5б; стр. 41 зад.5б; стр.46 зад.5б)
Мировое время. Временные зоны в России, Канаде и Австралии.
1
Мировое время. Россия и Австралия.
1 Интересные факты об Австралии.
Глагол must.
1 Животный мир планеты. Луна – парк в Сиднее.
1 Москва. Парк Сокольники. Канада. 1 Государственные языки различных стран мира.
1
Австралия, Канада.
Детский музей в Канаде.
1 Проект «Мое любимое место в России».
1 Контрольная работа по теме «Фантастический мир».
1 Домашнее чтение.
Сказка «Первый бумеранг».
1 Домашнее чтение.
Сказка «Первый бумеранг».
1 Раздел 7
« Хобби. Мои увлечения». 10 - Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи изученные слова и структуры: skating rink, fond of, often, to be fond of .., win, lose, slowly, quickly, winner, loser, What’s on TV? , Well done!, easy, difficult, may, letter, May I come in? , May I open/close the window?, May I ask a question? , May I answer?, May I ...? You may, You may not, rare, sometimes, always, What bobbies you’d like to have? I’d also love to : неправильные глаголы swim — swam — swum, drink — drank — drunk, win — won — won, lose — lost — lost, put — put — put — put.
- Узнавать и употреблять в устной речи и на письме неправильные глаголы.
Аудирование: понимать речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и невербально, воспринимать в аудиозаписи необходимую информацию и реагировать на нее вербально и невербально.
Говорение: высказываться в соответствии с поставленной задачей, в том числе с опорой на рисунки, опорные слова и выражения; составлять вопросы по заявленной теме с опорой на образец; отвечать на вопросы с использованием опорных фраз; монолог-описание; диалог по предложенной теме, в том числе с использованием опорных фраз; составлять рассказ по предложенной теме с использованием опорных слов.Чтение: читать новые слова, тексты, песни, предложения, тексы-писем, тексты -рассказов, тексты -сказок, стихотворения, диалоги.
Письмо: писать новые слова и формы неправильных глаголов.
слова, предложения с использованием опорных конструкций, небольшой рассказ с использованием опорных слов.
- Выполнять проекты в рамках тематических ситуаций «Моё хобби», «Семейный отдых на выходных».
- Владеть социокультурной информацией по теме раздела. Устанавливать причинно-следственные связи (задания, где требуется установить значения новых слов, например, Ч.2, стр.69, зад.2; стр. 73, зад.4; стр. 77, зад. 3а; дополнить высказывание, например, Ч.2, стр. 77 зад. 4б); анализировать информацию, представленную в разной форме (рисунок, текст). Комментированное чтение (Ч.2, стр.66 зад. 6б; стр. 71 зад.5; стр. 72 зад. 6б; стр. 80 зад.6б; стр.84, зад. 6; стр. 86 зад.2). Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии (Ч.2, стр.77, зад. 2б)
Современные популярные виды спорта. 1 Популярное развлечение детей в Европе.
1 Достопримечательности Москвы.
1 Достопримечательности Москвы.
1 Британский детский фольклор.
1 Игра «Путешествуем по странам мира».
1 Проекты
«Моё хобби», «Семейный отдых на выходных».
1 Контрольная работа по теме «Хобби. Мои увлечения».
1 Домашнее чтение.
Р. Киплинг «Как было написано первое письмо».
1 Домашнее чтение.
Р. Киплинг «Как было написано первое письмо». 1 Итого 68
7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
№ п/п Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Печатные пособия
Авторская программа Е.В. Солововой для общеобразовательных организаций «Английский язык. English Favourite» 2-9 классы.
Учебник английского языка «Английский язык. English Favourite», 2 класс, С.Г. Тер-Минасова, Л.М. Узунова, Д.С. Обукаускайте, Е.И. Сухина, Ч.1,2; -М : АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2014.
Рабочая тетрадь к учебнику английского языка «Английский язык. English Favourite», 2 класс, С.Г. Тер-Минасова, Л.М. Узунова, Д.С. Обукаускайте, Е.И. Сухина; -М :АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2014.
Книга для чтения к учебнику английского языка «Английский язык. English Favourite», 2 класс, С.Г. Тер-Минасова Л.М. Узунова, Д.С. Обукаускайте, Е.И. Сухина ; -М: АКАДЕМКНИГА/ УЧЕБНИК, 2014.
Звуковое пособие к учебнику английского языка «Английский язык. English Favourite», 2 класс,С.Г.Тер-Минасова, Л.М.УзуноваКнига для учителя к учебнику английского языка «Английский язык. English Favourite», 2 класс; С.Г. Тер-Минасова Л.М. Узунова, Д.С. Обукаускайте, Е.И. Обукаускайте, Е.И. Сухина; -М : АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2013;
Учебник английского языка «Английский язык. English Favourite», 3 класс, С.Г. Тер-Минасова, Л.М. Узунова, Е.И. Сухина, Ч.1,2; -М АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2014.
Рабочая тетрадь к учебнику английского языка «Английский язык. English Favourite», 3 класс, С.Г. Тер-Минасова, Л.М. Узунова, Е.И. Сухина; -М : АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2014.
Книга для чтения к учебнику английского языка «Английский язык. English Favourite», 3 класс, С.Г. Тер-Минасова, Л.М. Узунова, Е.И. Сухина; -М : АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2014.
Звуковое пособие к учебнику английского языка «Английский язык. English Favourite», 3 класс, С.Г. Тер-Минасова, Л.М.Узунова, Е.И. Сухина; -М : АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2014.
Книга для учителя к учебнику английского языка «Английский язык. English Favourite», 3 класс; Г. Тер-Минасова Л.М. Узунова, Д.С. Обукаускайте,Е.И. Сухина; -М : АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2013.
Учебник английского языка «Английский язык. English Favourite», 4 класс, С.Г. Тер-Минасова, Л.М. Узунова, Е.И. Сухина, Ю.О. Собещанская; Ч.1,2; -М : АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2014.
Рабочая тетрадь к учебнику английского языка «Английский язык. English Favourite», 4 класс, С.Г. Тер-Минасова, Л.М. Узунова, Е.И. Сухина, Ю.О. Собещанская; -М : АКАДЕМКНИГА/ УЧЕБНИК, 2014.
Книга для чтения к учебнику английского языка «Английский язык. English Favourite», 4 класс, С.Г. Тер-Минасова Л.М. Узунова, Е.И. Сухина, Ю.О. Собещанская; -М : АКАДЕМКНИГА/ УЧЕБНИК, 2014.
Звуковое пособие к учебнику английского языка «Английский язык. English Favourite», 4 класс; С.Г. Тер-Минасова, Л.М. Узунова, Е.И. Сухина, Ю.О. Собещанская,-М : АКАДЕМКНИГА/ УЧЕБНИК, 2013
Книга для учителя к учебнику английского языка «Английский язык. English Favourite», 4 класс; Г. Тер-Минасова Л.М. Узунова, Д.С. Обукаускайте,Е.И. Сухина; -М : АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2013.
Экранно-звуковые пособия
Интерактивная доска
АРМ
Технические средства обучения
Компьютер
Сканер
Видеомагнитофон
Телевизор
Натуральные объекты
Настольные игры
Карточки, раздаточный материал, диски CD.
Цифровые и электронные образовательные ресурсы.
http://www.titul.ru/happyenglish/
www.englishteachers.ru
www.englishforkids.ruhttp://school-5.do.am/index/0-7http://festival.1september.ru/articles/582386/http://www.akademkniga.ru:.http://www.school.bakai.ru.http://www.referat.ru.http://www.festival.1september.ru.http://www.prosv.ru/.http://www.titul.ru/central/.http://www.fipi.ru
.http://reshuege.ru/.http://www.toefl.org/http://www.ielts.org
http://www.lingva.ru/ttp://www.study.ru/
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Личностные результаты
Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; 10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
Выпускник научится:
• участвовать в элементарных диалогах: этикетном (приветствие, знакомство, поздравление, благодарность, прощание); диалоге-расспросе (задавать простые вопросы: кто?, что?, где?, когда? и отвечать на них); • составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа по образцу;
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
• участвовать в элементарном диалоге: этикетном (приносить извинение); диалоге-расспросе (расспрашивать собеседника, задавая вопросы куда?, зачем?, почему?, и отвечать на его вопросы); диалоге-побуждении к действию (обращаться с просьбой, выражать готовность или отказ ее выполнить; предлагать сделать что- либо вместе и соглашаться / не соглашаться на предложение партнера);
• составлять краткую характеристику друга, персонажа прочитанного произведения;
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.
АудированиеВыпускник научится:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание сообщений, рассказов, сказок, по- строенных на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
• использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содер- жащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
• читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, и находить в них необходимую или интересующую информацию (имена главных героев, место действия, время действия, характеристики героев);
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
• списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
• восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;
• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).
Выпускник получит возможность научиться:
• кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;
• составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам и по плану, в том числе в виде моделей;
• заполнять простую анкету; • правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
• применять основные правила чтения и орфографии; читать и писать изученные слова английского языка;
• отличать буквы от знаков фонетической транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• группировать лексический материал по частям речи (глагол, существительное) и по темам;
• уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации: повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные, восклицательные, побудительные;
• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать случаи использования связующего “r” и соблюдать их в речи;
• соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
• читать слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы;
• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать простые словообразовательные элементы;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
• распознавать и употреблять в речи следующие грамматические явления: существительные с определенным / неопределенным / нулевым артиклем (наиболее элементарные случаи употребления);
глаголы в Present, Past, Future Simple;
модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и некоторым исключениям;
количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные;
наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
• использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.), предложения с конструкцией there is / there are;
• оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any.);
• образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и употреблять их в речи;
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные / смысловые глаголы).
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;
·пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
·вести словарь (словарную тетрадь);
·систематизировать слова, например по тематическому принципу;
·пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
·делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
·опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
·совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.·п.);
·овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
·совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
В результате изучения курса английского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по английскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса английского языка на следующей ступени образования.
Предметные результаты:
— понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения английского языка как языка межнационального общения;
— сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
— владение первоначальными представлениями о нормах английского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
— осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;
— овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Критерии оценок обучающихся по учебному предмету
В учебном курсе «Английский язык. English Favourite. 2-4 классы» предусмотрена система проверочных заданий, отражающая специфику содержания обучения английскому языку и объективно оценивающая коммуникативные умения, знания и языковые навыки учащихся.
аудирование и чтение
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются задания как с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и на восстановление пропущенных слов в связном тексте.
За каждое задание учащиеся могут набрать определенное количество баллов: «5 - отлично» - правильное выполнение 81% заданий и более;
«4 - хорошо» - 61 - 80% правильных ответов
«3 -удовлетворительно» - 41 – 60% правильных ответов
«2 - неудовлетворительно» - менее 40% правильных ответов. письмо
Оценка выполнения письменных заданий осуществляется по следующим критериям: - решение коммуникативной задачи (насколько полно и точно она выполнена);
- относительная грамматическая корректность (морфологическая и синтаксическая грамотность, допускающая некоторое количество не нарушающих общения ошибок);
- корректность употребления лексического материала и связность текста. говорение
Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться по заданной ситуации общения, а также побеседовать с партнером (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.
монологическая речь
«5 - отлично» - учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании;
- лексические единицы и грамматические структуры используются уместно; ошибки практически отсутствуют;
- речь понятна: практически все звуки в потоке речи учащегося произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок.
Объём высказывания - не менее 5 фраз. «4 - хорошо»
- учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, сообщение, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании;
-используемыелексическиеединицыиграмматическиеструктурысоответствуют поставленной коммуникативной задаче;
- учащийся может допускать отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи;
- речь в целом понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания - не менее 5 фраз.
«3 -удовлетворительно»
- учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, сообщение, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании;
Но: высказывание не всегда логично, имеются повторы; допускаются лексические или грамматические ошибки, которые затрудняют понимание;
- речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильный интонационный рисунок Объём высказывания – менее 5 фраз.
«2 – неудовлетворительно
- коммуникативная задача не выполнена;
- содержание ответа не соответствует поставленной коммуникативной задаче;
- допускаются многочисленные лексические или грамматические ошибки, которые затрудняют понимание;
- речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок диалогическая речь
«5 -отлично»
- учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; - учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор;
- используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче; - лексические или грамматические ошибки практически отсутствуют;
- речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок.
Объём высказывания – не менее 3-4 реплик с каждой стороны
«4- хорошо»
- учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; - учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор;
- используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче;
- могут допускаться некоторыелексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию;
- речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок
Объём высказывания – менее 3-4 реплик с каждой стороны «3 - удовлетворительно»
- учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; Однако учащийся не стремится поддерживать беседу (например, затрудняется запрашивать информацию).
- используемые лексические единицы и грамматические структурысоответствуют поставленной коммуникативной задаче;
- фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.
Но: встречаются нарушения в использовании лексики, выражений; допускаются отдельные грубые грамматические ошибки, общеизвестные и простые слова и фразы произносятся неправильно
Объём высказывания – менее 3-4 реплик с каждой стороны «2 – неудовлетворительно
- коммуникативная задача не выполнена;
- учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу; - используется крайне ограниченный словарный запас;
- допускаются многочисленные лексические или грамматические ошибки, которые затрудняют понимание;
- речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок
Контроль и оценка деятельности учащихся
Основные уровни качества образования:
67 - 100%- оптимальный
34 - 66 %- достаточный
33 % и менее - недостаточный
Выполнение тестовых заданий оценивается:
Оценки «5,4» - 67-100
Оценка «3» - 34 -66 %
Оценка «2» - 33 % и менее
Критерии оценивания контрольных работ
предметный результат (качество)
«5» - 100-91% - оптимальный уровень
«4» - 82-73% - оптимальный уровень
«3» - 64-46% - достаточный уровень
«2» -менее - 45% недостаточный уровень
метапредметный результат
2 - повышенный уровень («5/4»оптимальный уровень)
1 - базовый уровень («3» – базовый уровень)
0 – недостаточный уровень («2» недостаточный)