Музейная педагогика как ресурс развивающей образовательной среды в начальной школе
Номинация - Методические материалы
Возрастная категория-Педагогические работники
Авторы Величко И.А., Иорданова Е.Н.
МОУ НШ.п. Харпп. Харп, 2015 г.
Мир обыкновенных вещей более доступен и близок детям. Педагогу в сфере культурологического образования и эстетического восприятия отводится роль проводника в этот мир. Вооружившись методами музейной педагогики, он может повести начинающих следопытов дорогами познания к бесчисленным открытиям.
Музейная педагогика – это научно-практическая дисциплина на стыке музееведения, педагогики и психологии, рассматривающая музей как образовательную систему и направленная на оптимизацию взаимодействия музея и посетителя. Исходя из этого, предметом музейной педагогики является музейная коммуникация. И тогда не только музей приходит на помощь педагогу, но и сама предметная среда окружающего мира, обладающая глубокими историко-культурными смыслами, начинает играть роль Учителя и Воспитателя.
На практике принцип включения ребёнка в активный познавательный процесс в пространстве музея воплощается в заявленном девизе детских музеев и специализированных экспозиций для детей – «знание через руки».
При правильной организации работы музея, он становится своеобразной образовательной зоной, где требуется специально привлекать детей, и тогда их увлекает сама созданная среда музея.
Воображение и фантазия, максимально развитые в детском возрасте, помогают ребёнку проникнуться духом иного исторического времени, а значит, осваивать, преобразовывать и присваивать накопленные историко-культурные ценности.
Основными и неизменными принципами музейной педагогики являются: предметность, наглядность, эмоциональность, интерактивность.
Концептуальная основа организации музейно-образовательной среды в начальной школе – субъектный и культурологический подходы к начальному образованию. Проектная технология выступает как способ организации образовательной среды и деятельности педагогов и детей.
Чем же актуален проект по внедрению музейной педагогики в образовательный процесс школы? В наше время произошел распад связи времён: разные поколения не просто не находят общего языка – они пребывают в состоянии конфронтации. Нравственные и культурные ценности одного поколения не находят понимания у других поколений. Музейная педагогика помогает создать условия для возникновения у воспитанников желания поддерживать традиции, накопленные в разное время разными поколениями.
Наступление массовой культуры сводит на нет истинные ценности: на смену им приходят мимолётные, ложные, которые мешают формированию психологической и нравственной готовности школьника не только жить в стремительно меняющемся мире, но и быть субъектом происходящих в нём социокультурных преобразований.
Музей оказывает бесценное влияние на воспитание детей, они получают яркие, на всю жизнь остающиеся впечатления, ведь знания, полученные в первые годы жизни, никогда не исчезнут из памяти.
Ключевая идея: продуктивная организация развивающего образовательного пространства, духовно-нравственное развитие и воспитание, гражданское образование школьников через урочную и внеурочную деятельность с использованием интерактивных технологий музейной педагогики, способствующее достижению планируемых результатов основной образовательной программы в условиях ФГОС НОО.
В МОУ НШ п. Харп уже много лет существует детская организация, где каждый класс является городом, входящим в школьное государство Весёлых и Дружных Ребят.
В 2014 году школа стала инновационной площадкой по реализации проекта «ПрофФокус». Создание города-музея на базе 3 «в» класса является одним из направлений реализации муниципального инновационного проекта «ПрофФокус».
Главная цель проекта – развитие у подрастающего поколения гражданственности и патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей.
Проект разработан с учётом использования возможностей современного музея, в котором образуется уникальная предметно-пространственная среда и обеспечивается доступность, свобода выбора содержания и форм общения с ценностями истории и культуры.
Реализация принципов музейной педагогики при использовании мини-музея в МОУ начальная школа п. Харп будет способствовать решению следующих задач:
учить ребёнка видеть историко-культурный контекст окружающих вещей, т.е. уметь оценивать его с точки зрения развития истории и культуры;
формировать понимание взаимосвязи исторических эпох и своей причастности к иному времени, другой культуре посредством общения с памятниками истории и культуры;
развивать потребность и способность самостоятельно осваивать окружающий мир путём изучения культурного наследия разных эпох и народов;
формировать способность к воссозданию образа соответствующей эпохи на основе общения с культурным наследием, т.е. к художественному восприятию действительности;
развивать способность к эстетическому созерцанию и сопереживанию;
воспитывать уважение к другим культурам, готовность понимать и принимать систему иных ценностей;
знакомить обучающихся с профессиями музейных работников;
обучать детей самостоятельной и командной деятельности.
Участниками проекта являются обучающиеся 3 «в» класса, родители, учителя.
Работа города-музея включает в себя оформление сменных экспозиций (1 раз в четверть), посвящённых значимым датам страны:
Дню народного единства;
85-летию ЯНАО;
Завершению года литературы;
Дню Победы.
Предполагается, что экспозиции ежегодно будут меняться в зависимости от интересов и исследований обучающихся, которыми они будут заниматься.
В процессе создания модели музейно-образовательного пространства выделяются следующие средства музейной педагогики:
художественные (фотографии, фотоальбомы, открытки, репродукции картин, печатные издания, художественная литература, диафильмы, видеорепортажи);социально-средовые (обычаи, традиции, коллекции домашнего музея, среду мини-музея, субкультуру, события в жизни детей);
деятельностные (практическая деятельность):
собственную деятельность детей, т.е. различные виды художественно-творческой деятельности, размещение оборудования, экспонатов, поделок;
совместную поисковую деятельность с педагогом и семьей, т.е. составление схем, маршрутов, проектов;
экспериментальную деятельность, т.е. опыты, наблюдения.
Этапы проекта:
1 этап – подготовительный.
Выбор направления работы класса по профориентации (классный час).
Знакомство с профессиями работников музея, видами музеев (экскурсии, классный час).
Распределение обязанностей среди обучающихся при подготовке музейной экспозиции (классный час).Сбор материалов и экспонатов к экспозиции.
Оформление выставки.
2 этап – реализация.
Открытие города-музея.
Проведение экскурсий для обучающихся школы, воспитанников МДОУ п. Харп, родителей.
Пополнение экспонатов музея.
3 этап – заключительный.
Анализ проделанной работы.
Корректировка и планирование работы на будущее.
Важен, прежде всего, способ погружения в знания и изучение окружающего мира через общение, совместную деятельность и самостоятельный поиск ответов, а это даёт специфика музейно-образовательного пространства класса. Продуманное педагогическое преобразование окружающего ребёнка пространства, его осмысление помогут сформировать творческую личность, ценностно ориентированную, коммуникабельную, духовно-нравственную.
При проведении воспитательно-образовательной работы с детьми в музейно-образовательном пространстве будут использованы следующие методы: проектирование, ролевые игры, креативная деятельность, поисковая стратегия, театрализация, ситуация «погружения», путешествие.
В практику работы будут внедрены следующие формы работы с аудиторией:
организация интерактивных выставок (экспонаты и предметы выставки созданы руками детей, педагогов, родителей, жителей посёлка);
создание совместных проектов (детских, семейных, межгрупповых, общешкольных);
организация праздников;
работа с родителями (творческие клубы, семинары, встречи);
игротека для детей, педагогов и родителей;
организация совместной художественной деятельности.
Первые этапы реализации проекта
-104961912488В сентябре 2015 года на классном часе обсуждался выбор направления работы по профориентации класса. Большинство обучающихся заинтересовала работа музеев. Школьники провели мини-исследования о видах музеев, профессиях работников музеев. Результатом их исследований стало решение создать класс-музей. Ученики выбрали тему первой экспозиции, посвящённую Дню народного единства – «Я, ты, он, она – вместе целая страна», распределили обязанности между собой:
Следует отметить, что в подготовку музейной экспозиции активно включились родители, родственники учащихся и педагоги школы.
Так руками бабушек изготовлены народные костюмы на кукол 15 республик, входивших в состав СССР.
327469588900-214630100330
-21653574930318389043815
3140710115570-164465115570
-3105151193803051810117475
30 октября 2015 года прошло открытие мини-музея.
49047405378452308225538480-236220537845Открыть город музей предоставили директору школы А.Д. Куцик. Первыми посетителями экспозиции стали подшефные 3 «в» класса – ученики 2 «в» класса.
3138805512445-139065512445Экскурсоводы познакомили посетителей музея с историей СССР, школьной жизнью, увлечениями учеников эпохи Советского Союза.
3044298184294-147476184294
309753043180-23749038735
Ребята с большим интересом пробовали писать перьевой ручкой самые простые слова (оказалось, что сделать это довольно сложно без определённого навыка), выжигать рисунок при помощи выжигателя, шить полотенце на ручной швейной машинке, осматривали фильмоскоп и показывали диафильм, самостоятельно знакомились с экспонатами.
331851074930-2476571120
309943566040-19812066040
В течение первой же недели музейную экспозицию посетили три первых, три вторых класса, 4 «а класс, родители учеников 3 «в» класса и первоклассников.
После посещения музейной экспозиции родители обучающихся других классов тоже откликнулись, поддержав идею создания школьного музея, и стали приносить экспонаты.
Книга отзывов и предложений пополняется записями:
32175451830705-31751831340Работу по данному направлению можно успешно использовать, как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Ярким мероприятием стал общешкольный праздник «Открытие городов», на котором были представлены национальные костюмы народов России, самобытный народный фольклор, исторические факты нашей Родины. Не смотря на то, что на праздники присутствовали ребята вторых, третьих, четвёртых классов, их всех объединила дружба, и каждый из присутствующих осознал свою принадлежность к нашему народу, к нашей истории.
312547026670-18097530480
103060543815
Открытие школьного мини-музея освещалось телевидением на канале информационного агентства «Приуралье» 02.11.15, также данная информация и фотоматериалы опубликованы на официальном сайте МОУ НШ п. Харп www.harp-nosh.ru.
Ожидаемые результаты и социальный эффект
Реализация принципов музейной педагогики в воспитании детей будет способствовать реализации принципа ценностного освоения действительности, принципа включения ребёнка в активный познавательный процесс, а именно:
– даст ребёнку возможность самому манипулировать предметами, извлекать заложенную в них информацию, делать выводы и осуществлять свой выбор;
– включать общечеловеческие ценности во внутренний духовный мир, непосредственно закреплять полученные знания, которые становятся его личным приобретением;
– способствовать формированию у ребёнка целостной картины мира, стимулированию его творческих способностей и интереса к окружающему миру.
2. Овладение педагогами необходимыми теоретическими и практическими навыками освоения музейно-педагогического пространства как интегрированной развивающей среды нового типа. В этой связи взрослый встаёт перед необходимостью определённого конструирования культурной среды с тем, чтобы она способствовала развитию у детей исследовательской, созидательной и познавательной деятельности.
3. Приобщение детей к музейной культуре, развитие эстетического восприятия и художественного вкуса.
4. Сформированность творческой личности, способной заинтересованно воспринимать культурное наследие как часть настоящего и сознавать свою ответственность не только за его сохранение, но и за приумножение и передачу этого наследия другим поколениям.
5. Культурологическое и эстетическое образование с помощью музейных средств на основе знания и учёта особенностей детского восприятия, строгого следования психолого-педагогическим принципам, разработанным отечественными и зарубежными специалистами.
Михаил Ломоносов сказал: «Народ, не знающий своего прошлого, не имеет будущего». А ведь будущее – это наши дети, которые должны гордиться своей страной, стараться сделать её лучше, не допуская ошибок прошлого.