Консультация для воспитателей «Проектная деятельность в ДОУ»

Консультация для воспитателей «Проектная деятельность в ДОУ»
На современном этапе развития дошкольного образования становится актуальным вопрос создания системы работы по внедрению в образовательный процесс ДОУ метода проектов.
Проектный метод – это осуществление замысла от момента его возникновения до его завершения с прохождением определенных этапов деятельности.
Основное предназначение метода проектов – предоставление детям возможности самостоятельного приобретения знаний при решении практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей. Как следствие, проектная деятельность дает возможность воспитывать «деятеля», а не «исполнителя», развивать волевые качества личности, навыки партнерского взаимодействия.
Преимущества проектного метода:
является одним из методов развивающего обучения, т.к. в его основе лежит развитие познавательных навыков детей, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве;
повышает качество образовательного процесса;
служит развитию творческого мышления.
способствует повышению компетентности педагогов.
Е.С.Евдокимовой, кандидатом педагогических наук, предложена наиболее подробная типология проектов:
тип проекта особенности
1. По доминирующему методу
исследовательские
Требуют чёткой структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования для всех участников, социальной значимости, продуманных методов обработки результата.
информационные Их целью является сбор информации о каком-то объекте, явлении, а потом ознакомление с ней участников, анализ и обобщение наблюдаемых фактов.
Структура - получение и обработка информации, результат (доклад, альбом с рисунками и фотографиями), презентация.
творческие
Они не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников. Она только намечается и далее развивается, подчиняясь конечному результату, интересам участников проекта. Воспитатели и дети договариваются о форме представления результатов (сказка, фильм, драматизация, праздник, оформление интерьера). Однако оформление результатов проекта требует чётко продуманной структуры в виде сценария фильма, программы концерта.
игровые (приключенческие)
Структура - только намечается, участники принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и содержанием. Степень творчества в таких проектах высокая, но доминирующим видом деятельности всё-таки является ролево-игровая.
практико-ориентированные
Их отличает чётко обозначенный ожидаемый, ориентированный на социальные интересы, результат деятельности участников. Требует хорошо продуманной структуры и организации работы на отдельных этапах (корректировка усилий, обсуждение результатов и способов их внедрения в практику, оценка проекта).
По характеру содержания
Включают ребёнка и его семью, ребёнка и природу, ребёнка и рукотворный мир, ребёнка, общество и его культурные ценности.
По характеру участия ребёнка в проекте
Заказчик, эксперт, исполнитель, участник от зарождения идеи до получения результата.
По характеру контактов
Осуществляется внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной группой, внутри ДОУ, в контакте с семьёй, учреждениями культуры, общественными организациями (открытый проект).
По количеству участников
индивидуальные
Выполняется автономно, предназначен для обогащения культурного опыта ребёнка; с его помощью отслеживаются способности преодолевать препятствия в решении проблемы (сочинение и иллюстрирование сказки).
парные Осуществляется парой (парами) участников.
групповые Осуществляется группой участников (от 3 до 10-12 человек).
фронтальные Выполняется всем коллективом.
По продолжительности
краткосрочные
Направлены на решение небольшой проблемы или части более крупной. Они могут быть реализованы на одной или несколько специально организованной НОД, в рамках совместной совзрослыми или самостоятельной детской деятельности.
средней продолжитель-ности Рассчитаны на решение проблемы в течение нескольких дней, недель (подготовка к празднику, путешествию; сочинение и постановка сказки).
долгосрочные
(от одного до нескольких месяцев) Решают крупную проблему, для преодоления которой требуются усилия и достаточное время
Роль педагога:
Воспитатель – организатор детской продуктивной деятельности, источник информации, консультант, эксперт.
Он – основной руководитель проекта, при этом – партнер и помощник ребенка в его саморазвитии.
Педагог должен:
- иметь четкое представление о целях, задачах и этапах проекта и его проблематикой,
- донести ее до детей,
- познакомить с проектом родителей, помочь им найти своё место в данном проекте,
- заинтересовать каждого ребенка,
- использовать мотивацию и эмоциональную отзывчивость детей,
- использовать позитивный настрой и активную поддержку всех начинаний ребенка,
- использовать индивидуальный подход,
- оказывать содействие в реализации проекта на всех его этапах,
- информировать о его реализации.
Рекомендации педагогам по работе над проектом
1. Глубоко изучить тематику проекта.
2. При составлении совместного плана работы с детьми над проектом поддерживать детскую инициативу.
3. Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к проблеме.
4. Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик.
5. Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на детский личный опыт.
6. Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.
7. Соблюдать принцип последовательности в работе над проектом.
8. В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя индивидуальный подход.
9. Развивать творческое воображение и фантазию детей.
10. Творчески подходить к реализации проекта; ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.
11.Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.
12. Заключительный этап проекта следует тщательно готовить и проводить в виде презентации, шоу, театрализованного действа и т.п.
Дошкольник сталкивается с определенными трудностями в решении проблем.
Ему предстоит:
- действовать самостоятельно, без помощи взрослого (в определенных ситуациях);
- намечать основные и промежуточные цели;
- предусматривать последствия выбора.
Этап
проекта Деятельность педагога Деятельность детей
1 этап
Поисковый ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
Воспитатель помогает детям выбрать
наиболее актуальную и посильную для
них задачу на определенный отрезок
времени.
Выбор темы – это первый шаг
воспитателя в работе над проектом.
1.Формулирует проблему (цель) - (при постановке цели определяется и продукт
проекта)
2. Вводит в игровую (сюжетную)
ситуацию
3. Формулирует задачу (не жестко)
ВОПРОС К ДЕТЯМ: - Что мы знаем?
-Что мы хотим узнать?
- Как нам найти ответы на наши вопросы? 1.Вхождение в проблему
2.Вживание в игровую ситуацию
3.Принятие задачи
4.Дополнение задач проекта
2 этап
Аналитический РАЗРАБОТКА ПЛАНА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Помогает спланировать деятельность
-к кому обратиться за помощью;
- в каких источниках найти информацию;
-какие предметы использовать;
-с какими предметами научиться работать
для достижения цели.
2. Организация совместной (с педагогами, родителями и детьми) творческой, поисковой
и практической деятельности.
3.Организация развивающей, познавательной, предметной среды.
4.Включение в план-схему проекта НОД,
игр и других видов деятельности.
5. Тематическое планирование по выбранной проблеме, где учитываются все виды детской деятельности: игровая, познавательно-практическая, художественно - речевая, трудовая, общение и т.д. 1.Объединение детей в рабочие группы
2. Распределение амплуа
3 этап
Практический ВЫПОЛНЕНИЕ ПРОЕКТА
Практическая часть
1.Оказывает практическую помощь (по необходимости).
2. Направляет и контролирует осуществление проекта.
3. Домашние задания и задания для самостоятельной деятельности
выполнения.
Формирование специфических знаний, умений, навыков
4 этап
Презентацион- ный ПУБЛИЧНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПРОДУКТА ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Воспитатель
-Подготавливает презентацию
- Проводит презентацию 1.Продукт деятельности готовят к презентации
2.Представляют зрителям или экспертам продукт деятельности
5 этап
Контрольный ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ НОВЫХ ЗАДАЧ ДЛЯ БУДУЩИХ ПРОЕКТОВ
РЕФЛЕКСИЯ РЕФЛЕКСИЯ
Оценка
Что нового узнали? (с точки зрения детей и воспитателя)
Методические рекомендации воспитателям по построению модели проекта
(по Е.С. Евдокимовой)
Алгоритмы действий взрослых и детей строятся с учетом возрастной дифференциации:                                                                                  
- с детьми 3-4 лет: на подражательно - исполнительском уровне;
- с детьми 5-6 лет: развивающий уровень: взрослый не только генерирует свои идеи, но и подключает к реализации идей детей.
- с детьми 5-6 лет: творческий уровень: взрослый поддерживает и развивает творческую активность детей, создает условия для самостоятельной проектной деятельности.
Алгоритм действий взрослых и детей на первом этапе (3-4 года)
Шаги Содержание
1 Интригующее начало, определение проблемы, отвечающей потребностям детей
2 Постановка цели проекта, его мотивации
3 Привлечение детей к участию в планировании деятельности и реализации намеченного плана
4 Совместное движение взрослых и детей к результату
5 Совместный анализ выполнения проекта, переживание результата
Алгоритм действий взрослых и детей на втором этапе (5-6 лет)
Шаги Содержание
1 Выделение (взрослым или детьми) проблемы, отвечающей потребностям детей или обеих сторон
2 Совместное определение цели проекта, мотива предстоящей деятельности. Прогнозирование результата
3 Планирование деятельности детьми при незначительной помощи взрослого; определение средств реализации проекта
4 Выполнение детьми проекта, дифференцированная помощь взрослого
5 Обсуждение результата: хода работы, действий каждого, выяснение причин успехов и неудач
6 Совместное определение перспективы развития проекта
  Алгоритм действий взрослых и детей на втором этапе (6-7 лет)
Шаги Содержание
1 Постановка детей в определенные условия; Выделение (взрослым или детьми) проблемы, отвечающей потребностям детей или обеих сторон
2 Совместное определение цели проекта, мотива предстоящей деятельности. Прогнозирование результата.
3 Планирование деятельности детьми при возможном участии взрослого как партнера; определение средств реализации проекта
4 Выполнение детьми проекта, решение творческих споров, достижение договоренности, взаимообучение, помощь друг другу
5 Обсуждение результата: хода работы, действий каждого, выяснение причин успехов и неудач
6 Совместное определение перспективы развития проекта