Кружковая работа с детьми младших групп в детском саду Умелые ручки

02-13
Отдел образования исполнительного комитета
Сармановского муниципального района Республики Татарстан
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение - Джалильский детский сад №1 «Березка»
общеразвивающего вида
Программа кружка «Веселая акварелька»
в первой младшей группе
(нетрадиционное рисование)
Воспитатель:Аитова Л.Ф



2015-2016 уч.год
Программа кружка «Веселая акварелька»
1 младшая группа
Программа дополнительного образования детей от 2 до 3 лет по художественной направленности «Веселая акварелька».
Актуальность моей работы заключается в том, что целенаправленная и систематическая
работа по развитию мелкой моторики у детей первого младшего возраста способствует
формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное,
сохранению психического и физического развития ребенка. В группу пришли дети, у
которых не были сформированы навыки самообслуживания. Все эти навыки формируются
под воздействием воспитания у ребенка общей и мелкой моторики. Рука ребенка в этом
возрасте физиологически несовершенна. Как и весь организм, она находится в стадии
интенсивного развития. Мелкая моторика развита плохо. Пальцы рук сгибаются и
разгибаются синхронно, т.е. действуют все вместе. Движения пальцев слабо
дифференцированы, поэтому при сгибании одного пальчика остальные выполняют
аналогичное действие. Наблюдается неполная амплитуда движений и быстрая
утомляемость.
Цель программы:
Основная цель программы - развитие у детей мелкой моторики, творческих способностей,
фантазии, воображения средствами нетрадиционного рисования.
Задачи:
развивающие:
• Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций.
Обращать внимание детей на выразительные средства, учить замечать сочетание цветов.
• Развивать творческие способности детей.
• Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и
явлений окружающей деятельности.
воспитательные:
• Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.
• Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.
обучающие:
• Обучать приемам нетрадиционной техники рисования и способам изображения сиспользованием различных материалов.
• Знакомить детей с изобразительным искусством разных видов и жанров, учить понимать
выразительные средства искусства.
• Учить детей видеть и понимать красоту природы, произведений классическогоискусства, окружающих предметов.
• Формировать умение оценивать созданные изображения.
При обучении рисованию учитываем индивидуально-типологические особенности детей
(для одних детей важно изобразительно описать ситуацию, другие стараются выразитьвзаимоотношения персонажей, настроение) и оказывали детям разные виды помощи:
словесную, направляющую, обучающую.
Для формирования положительной мотивационно – потребностной основы
изобразительной деятельности и интереса к её результатам используем приемы:
показ изготовленных рисунков и обыгрывание уже готовых изображений;
демонстрация рисунков на выставках в группе, учреждении;
оформление и рассматривание альбомов с детскими рисунками.
Особенности программы.
Особенности программы – это развитие индивидуальности каждого ребенка, отнепроизвольных движений к ограничению их, к зрительному контролю, к разнообразию
форм движения, затем к осознанному использованию приобретенного опыта в рисунке.
Постепенно у ребенка появляется умение изображать предметы, передавая их
выразительный характер. Это свидетельствует о дальнейшем развитии способностей.
Ведущая идея данной программы — создание комфортной среды общения, развитие
способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.
Исследования показали, что занятия рисованием формируют мотивационно-
потребностную сторону их продуктивной деятельности, способствуют сенсорномуразвитию детей, дифференциации восприятия, мелких движений руки, а также
обеспечивают развитие произвольного внимания, воображения, речи, коммуникации.
Работа по данному направлению проводится следующим образом:
Первый этап - направлен на формирование эмоционального контакта, потребности вобщении с взрослым и включает сенсорные, подвижные, пальчиковые игры.
Стремясь установить доверительные отношения, взрослый обращается к ребенку поимени, с улыбкой, осуществляет тактильный контакт, часто берет ребенка на руки;
проявляет внимание к настроению, желаниям, чувствам. Обучение проводится в мягкойформе без насилия.
В целях улучшения настроения ребенка организуются сенсорные игры с эмоционально
яркими впечатлениями: музыкой, светом, водой, воздушными шарами, мыльными
пузырями.
Непосредственно–эмоциональное общение с ребенком, деловое взаимодействие
проводили в форме игры. Взрослый учит жестом и словом выражать свое отношение кигрушке, людям. Он демонстрирует семиотическое значение движений, несущих
различный обобщенный смысл, при этом связывая их с образом песен, стихов, потешек:
пожать плечами, покачать головой (как «мишка»), топнуть ножкой («рассердилсямишка»), погрозить пальчиком (как курочка в песенке «Цыплята»). Все это отражает
смысл ситуации, помогает использовать эти знаки в общении. Взрослый побуждает
малышей действовать самостоятельно, замечать и поддерживать инициативные действия
других детей.
Переход ко второму этапу возможен при преимущественном решении задач первого
этапа. Однако они тесно связаны друг с другом.
Второй этап - направлен на развитие зрительного внимания, образного видения,
восприятия предметов и их свойств (величины, формы, цвета, количества деталей).
На этом этапе проводится работа по совершенствованию и дифференциации мелкихдвижений пальцев, кисти рук, зрительно - двигательной координации. С этой целью
подобрана серия пальчиковых игр («Намотаем клубочек ниток», «Собери снеговика» ит.д.).
Третий этап - реализуются задачи по установлению с детьми в процессе
взаимодействия не только эмоционально-личностных, но и голосовых и деловых
контактов, а также оказанию адекватных способов помощи детям и достижению
совместного результата практической деятельности на основе общения. При этом важныммоментом является формирование положительной мотивационно – потребностной основы
изобразительной деятельности, интереса к её результатам.
На этом этапе обучали ребенка работать с различными инструментами, материалами,
изготовлению рисунков с использованием различных художественных техник (пальчики -палитра, печать от руки, печатка, тампонирование и т.д.).
Для формирования игровой мотивации использовали прием «многослойного» рисования,
т.е. повторного обращения к рисунку, что вызывало у детей доброе отношение к «своему»
персонажу, желание помогать ему.
К пониманию необходимости действовать совместно с взрослым подводили черезсочетание в занятии индивидуальной и совместной деятельности, через принятие трех
позиций по отношению к партнеру: ребенок «над» партнером — ребенок «подчинен»
партнеру — ребенок «на равных» с партнером. В процессе совместной деятельности
подчеркивали, что вместе рисовать интереснее и быстрее, что мы помогаем друг другу вработе. Важно, что рисунок выполнял функцию наглядной оценки успешности
взаимодействия.
При обучении рисованию учитывали индивидуально-типологические особенности
детей (для одних детей важно изобразительно описать ситуацию, другие стараютсявыразить взаимоотношения персонажей, настроение) и оказывали детям разные виды
помощи: словесную, направляющую, обучающую.
Для создания выразительного художественного образа использовали интегрирование
аппликации и рисования, комбинирование различных способов изображения, материалов
в одном изображаемом образе. Особое значение придавали материалу, которым дети
могут рисовать: палочка с ватой, цветы, семена, листья растений, еловые ветки, опилки и
т.д.
На данном этапе реализуется задача развития у детей умения искать и находить сходство
рисунка с предметом и называть его; способность понимать, «читать» свой рисунок,
находить среди работ свой рисунок.
Для формирования положительной мотивационно – потребностной основы
изобразительной деятельности и интереса к её результатам использовали приемы:
показ изготовленных рисунков и обыгрывание уже готовых изображений;
демонстрация рисунков на выставках в группе, учреждении;
оформление и рассматривание альбомов с детскими рисунками.
Особенность возрастной группы
Организуя кружковую работу по нетрадиционному рисованию, важно помнить, что дляуспешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные ииндивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка
расширяется содержание, усложняются элементы, форма бумаги, выделяются новые
средства выразительности.
Так как дети от 2 до 3 лет, только начинают знакомиться с нетрадиционным рисованием,
то на занятиях их лучше начинать знакомить с самыми простыми методиками:
рисованием руками и штампованием.
Основные способы и формы работы с детьми.
Программа предполагает проведение одного занятия в неделю, во вторую половину дня врамках работы кружка изодеятельности. Общее количество занятий в год -36., время
занятий 10 мин.
Форма проведения кружковой работы: теоретические, практические, групповые.
В процессе совместного рисования использовали различные методы и приемы:
словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательностиработы, совет) ;- наглядные
-практические
-игровые
- рассматривание иллюстраций
- целевые прогулки
- использование ТСО
Используемые методы позволяют развивать специальные умения и навыки,
подготавливающие руку ребенка к письму;
– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет наполноту восприятия окружающего мира;
– формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;
– способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие,
познавательных способностей.
Форма занятий - тематическая совместная деятельность педагога и ребенка в форме
кружковой работы.
Основные методики нетрадиционных техник рисования:
1. «рисование руками» (ладонью, ребром ладони, кулаком, пальцами).
2. оттиск печатями из картофеля.
3. пальчиком,
4. ладошкой,
5. тычком (жёсткая кисть или ватная палочка, прижми и отпечатай (поролон, крышки,пробки).
Прогнозирование результатов и критерии их замеры.
-Значительное повышение уровня развития творческих способностей.
-Расширение и обогащение художественного опыта.
-Формирование умения взаимодействовать друг с другом.
-Овладение простейшими приемами рисования, развитие мелкой моторики пальцев рук.
Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей дошкольного возраста
проводится 2 раза в год (вводный - в сентябре, итоговый - в мае) .Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной
программы:
-Групповая и индивидуальная работа с детьми;
-Проведение открытого мероприятия;
-Проведение выставок детских работ;-Консультации для родителей и педагогов;
-Родительские собрания;
-Публикация информации на сайте .-Оформление предметно-окружающей среды.
Средства, необходимые для реализации программы
- создание художественно-развивающей среды в детском саду
- разработка образовательной деятельности по развитию детских художественных
способностей средствами нетрадиционных художественных техник рисования и их
апробация
-использование дополнительной методической литературы по нетрадиционномурисованию.
Перспективный план работы кружка «Веселая акварелька» :
Сентябрь (рисование пальчиками).
Задачи: познакомить с техникой рисования пальчиками, создать условия для развития творческих спосбностей, развивать аккуратность,творчество детей ,способствовать развитию мелкой моторики, вниманию.
«Цветные пальчики»
«Ягодки на тарелке»
«Сшили Тане сарафан»
«Разноцветные горошки»
Октябрь ( рисование пальчиками).
Задачи: познакомить с техникой рисования пальчиками, создать условия для развития творческих спосбностей ,развивать аккуратность,творчество детей ,способствовать развитию мелкой моторики, вниманию.
«Дождик, дождик пуще»
«Горошинки на зонтике»
«Подводное царство»
«Петушок, петушок…»
Ноябрь ( рисование ладошками)
Задачи: создать условия для развития творческих спосбностей ,формировать умение рисовать ладошками, воспитывать интерес к рисованию ,способствовать развитию мелкой моторики, внимания.
«Цветные ладошки»
«Цветик – семицветик»
«Озорные лучики»
«Мишка косолапый»
Декабрь (рисование ватными палочками)
Задачи: создать условия для развития творческих спосбностей, формировать тактильные ощущения, развивать цветовое восприятие ребенка ,способствовать развитию мелкой моторики, внимания.
«Горошины для петушка»
«Идет снег»
«Узор на платочке»
«В лесу родилась елочка»
Январь (Тычок)
Задачи: создать условия для развития творческих спосбностей ,развивать умение располагать изображение по всему листку бумаги,способствовать развитию мелкой моторики, внимания.
«Вот зима кругом»
«Снег идет»
«Цыплятки»
«Бусы для Кати»
Февраль (оттиск (штамп) пенопластом)
Задачи: создать условия для развития творческих спосбностей, развивать устойчивый интерес к занятиям по изобразительной деятельности ,способствовать развитию мелкой моторики, внимания.
«Кубики для Вани»
«Мячики»
«Башни»
«Гусеница»
Март
Задачи: развивать устойчивый интерес к занятиям по изобразительной деятельности,фантазию, ,способствовать развитию мелкой моторики, внимания, воспитывать аккуратность.
оттиск (штамп) пенопластом) «Платье для Катюши»
рисование губкой «Спрячь зайка»
рисование трафаретом «Веселые животные»
рисование по – мокрому «Солнышко»
Апрель
Задачи: создать условия для развития творческих спосбностей (рисование с мятой бумагой),формировать положительные эмоции в процессе работы, развивать замысел детей ,способствовать развитию мелкой моторики, внимания.
«Березки»
«Одуванчики»
«Ёжик»
монотипия «Воздушные шарики»
Май
Задачи: создать условия для развития творческих спосбностей способствовать гармоничному развитию детей, развивать бытовые навыки ,способствовать развитию мелкой моторики, внимания.
набрызг «Салют»
рисование пипеткой «Звездочки на небе»
«Мухомор»
«Дождь идет»
План работы с родителями:
Цель: Привлечение родителей к созданию условий в семье способствующих наиболее
полному усвоению знаний, умений, навыков, полученных детьми на кружке.
Формы работы с родителями:
1.Выставка совместных работ детей и родителей «Мастерская Дедушки Мороза» (елочные игрушки своими руками)
2.Совместные с родителями рисунки на тему "К нам зима пришла»
3.Беседа с родителями о том,чтобы дома тоже занимались техникой нетрадиционного рисования.
4.Папка-передвижка«Ум на кончиках рук»
5. Выставка игрушек, сделанных родителями «Игрушки своими руками»
6.Информационно – стендовый материал «Развитие мелкой моторики рук»
7.Беседа с родителями о том,какими видами ремесла их деды,бабушки занимались,предложить принести изделия для совместной выставки.
8.Выставка «Птицы» (лепка, рисование, аппликация)
9. Родительское собрание: «Вот и я»-задачи воспитания и обучения детей 1 мл.группе»
10. Оформление выставки детских работ.
7. Сообщение»Поделки своими руками»
Литература, используемая педагогом для разработки программы
и организации образовательного процесса
1. И. А. Лыкова Цветные ладошки - авторская программа М. : «Карапуз-дидактика», 2007.
– 144с., 16л. вкл.
2. Р. Г. Казакова Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники,
планирование, конспекты занятий. – М. : ТЦ Сфера, 2005.-120с.
3 С. К. Кожохина Путешествие в мир искусства –программа развития детей дошкольного
М. : ТЦ Сфера, 2002.-192с.
4. Л. Шубная Свирель «Стихи для детей» Ставрополь 2002 г.