Семинар-практикум для начинающих воспитателей Проектная деятельность в работе с дошкольниками
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №136» г. Чебоксары
«Проектная деятельность в работе с дошкольниками»
Подготовил
старший воспитатель
Александрова Анна Александровна
Чебоксары 2017
Цель:
формирование мотивации педагогов ДОУ к использованию метода проектов, как способа интеграции образовательной деятельности с детьми, родителями.
Задачи:
дать краткий анализ теоретическим основам метода проектов,
систематизировать представления педагогов о правильной организации проектной деятельности с ребёнком – дошкольником.
оказать практическую помощь в разработке плана-схемы проекта.
Участники семинара: начинающие воспитатели ДОУ (6 человек: Куракова Г.С., Шашкова Т.А., Васильева О.В., Ильина Т.О., Игнатьева С.В., Константинова В.В.).
Оборудование:
презентация «Проектная деятельность в ДОУ»,
мольберт,
пособие «Мишень»,
фишки красного, зеленого цвета,
два листа формата А3,
фломастеры,
столы и стулья для команд - участников,
Ход семинара-практикума
1 часть. Организационная.
Уважаемые коллеги! Наше сегодняшнее общение хотелось бы начать с небольшой игры.
Приглашаю всех встать в круг. Правило такое:
Имя свое назови,
Соседу руку протяни
И улыбку подари.
Уважаемые коллеги, у нас получился замкнутый круг. Это символизирует то, что нас объединяет одна цель – воспитание детей, помощь, поддержка на всех этапах их жизни.
Сейчас приглашаю вас на игровую площадку. Хозяином этой площадки будет всем нам известный проектный метод.
2 часть. Теоретическая.
Федеральные государственные образовательные стандарты требуют от воспитателя изменения подходов к осуществлению образовательной деятельности. В настоящее время воспитателю необходимо развивать качественные стороны личности ребенка. Обучение детей носит комплексно – тематический характер, основой которого является событийность окружающей действительности. Однако для реализации образовательного процесса необходимо соблюсти основные требования: нельзя увеличивать образовательную нагрузку на детей, чтобы не навредить детскому здоровью. Но как же тогда спланировать тематическую деятельность, которая содержит в себе разноплановые направления образования?
Для реализации данной проблемы существует метод проектов.
Скажите, пожалуйста, что же собой представляет ПРОЕКТ, ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ? (ответы педагогов)
Значит, проект – это специально организованный взрослым и выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ.
Проектная деятельность – это самостоятельная и совместная деятельность взрослых и детей по планированию и организации педагогического процесса в рамках определенной темы, имеющая социально значимый результат. Это метод педагогически организованного освоения ребенком окружающей среды.
В чем заключается эффективность проектного метода?
Действительно, эффективность проектного метода заключается в том, что он дает возможность дошкольнику самому исследовать и экспериментировать, поддерживать его любознательность и интерес к проблеме, а также применять полученные знания в той или иной деятельности.
Структуру проекта очень легко запомнить. Проект – это 6 «П»:
1. Проблема (выбор темы).
2. Проектирование или планирование.
3. Поиск информации.
4. Продукт (практический результат: выставка, журнал, газета, игра, карта, коллекция, альбом, реклама, сообщение, концерт и т. д.).
5. Презентация. (Виды презентации: отчет исследовательской работы, научный доклад, деловая игра, ролевая игра, спектакль, концерт и т. д.)
6. Шестое «П» - портфолио, в котором собраны наработанные материалы (фотографии, рисунки, альбомы, макеты и др.
Типология проектов в ДОУ
По количеству участников
Индивидуальные
Парные Групповые
Коллективные Массовые
По предметно-содержательной области
Монопроекты (одна образовательная область)
Интегрированные (две и более образовательные области)
По длительности
Краткосрочные (мини-проекты )
Среднесрочные (до 1 месяца) Долгосрочные (полугодие, учебный год)
По доминирующему виду проектной деятельности
Информационно-практические
Исследовательско-творческие Творческо-игровые Творческо-продуктивные
Чаще всего в практике работы приходится иметь дело со смешанными типами проектов, в которых имеются признаки исследовательских и творческих проектов
Любой проект ориентирован на разрешение конкретной проблемы.
По мнению Джона Дьюи, обучение должно строиться «на активной основе через целесообразную деятельность детей в соответствии с их личными интересами и личными целями». Поэтому мы сегодня более подробно разберем 2 способа разработки проектов:
1. «Модель трех вопросов».
2. Метод «Мыслительных карт» (Тони Бьюзен)
Благодаря этим методам воспитатель получает первичную информацию о запасе знаний, представлений детей по теме, ориентируется сам и помогает детям в способах получения, уточнения знаний, здесь дети участвуют в общем планировании предстоящей познавательной деятельности.
Рассмотрим «Модель трех вопросов». Суть этой модели заключается в том, что воспитатель задает детям три вопроса:
Что мы знаем?
Что мы хотим узнать?
Как узнаем об этом?
Воспитатель инициирует общее обсуждение, чтобы дети выяснили, что они уже знают об определенном предмете или явлении. По мере того как дети отвечают на вопрос, воспитатель записывает их ответы на большом листе бумаги, чтобы группа могла их видеть. Нужно записывать ответы всех детей и указывать рядом их имена. Затем воспитатель задает вопрос: «Что мы хотим узнать о ?» Ответы детей определяют задачи и направления познавательной деятельности. Когда все дети выскажутся, воспитатель спрашивает: «Как нам найти ответы на наши вопросы?». Совместно с детьми можно продумать символы сбора информации в картинках.
Давайте подробнее рассмотрим эту модель на примере проекта «Ягоды».
Что мы можем запланировать, исходя из полученных ответов?
пригласить бабушку, чтобы она рассказала, как варить варенье.
можно сделать мини-книгу «Рецепты варенья от бабушек»;
провести для девочек показ мод «Одежда с ягодками» под песни про ягоды;
сделать коллаж «Черные и красные ягоды»;
придумать (нарисовать, построить) приспособление для сборки ягод;
организовать сюжетно-ролевую игру «В лес по ягоды»;
провести фотовыставку «Дачные ягодки».
Второй способ - метод «Мыслительная карта». Это удобная и эффективная техника визуализации мышления и альтернативной записи. Это - ваши мысли, изложенные на бумаге графическим способом. Основателем этой техники является американский специалист по вопросам интеллекта, психологии обучения и проблем мышления Тони Бьюзен.
Мыслительные карты, помогают выявить имеющие знания и представления у детей, упорядочить их, затем добавить и классифицировать новые, а после этого органично соединить их друг с другом.
Мыслительная карта составляется в виде древовидной схемы, на которой обозначены словами идеи, задачи, проблемы. Она представляет собой ассоциативную сеть, состоящую из образов и слов.
В центре листа размещаем основную тему, то есть пишем слово или выполняем в виде рисунка. На примере темы «Фрукты» можно нарисовать корзинку или другой образ, ассоциирующийся с фруктами.
Далее ребенок рисует толстые ветви (к углам листа, каждая своим цветом). Над каждой ветвью воспитатель пишет слово ассоциацию. Ребенок добавить каждое слово картинкой или рисунком, обозначающим данное слово.
Затем работаем по очереди с каждой ветвью. От главной ветви рисуем несколько ответвлений, в зависимости от возникающих образов и ассоциаций. Например, слово яблоко ассоциируется у нас с зелёным цветом, следующая ветвь – поговорка. Далее от этой ветви второго порядка рисуем ветвь третьего порядка, например, приведённая выше поговорка, может ассоциироваться со здоровьем, витамины и т. д. Эти слова также желательно изображать в виде рисунков для лучшего запоминания детьми.
Когда работа с одной ветвью закончена, переходим к следующей и так с каждой по очереди. Если во время работы, с какой – либо ветвью возникают идеи по поводу другой, то их нужно записывать..
Итак, мы с вами разобрали 2 способа разработки проектов.
3 часть. Практическая. Сейчас, уважаемые коллеги, предлагаю Вам разделиться на две группы и разработать проект разными способами: способом «Модели трех вопросов» и «Методом мыслительной карты». Необходимо представить свой проект. Тему проекта команда определяет сама.
Представление проектов. Обсуждение результатов.
Рефлексия. Упражнение «Мишень». Уважаемые коллеги, я предлагаю вам оценить себя по 4-м направлениям: (каждый педагог выполняет индивидуально)
Упражнение "Мишень"
Тренинговое упражнение «Солнце светит МНЕ потому, что...»
Уважаемые коллеги! В самом начале нашей встречи мы с вами изобразили круг - вот он (на доске изображен круг - солнце без лучей). Задача каждого участника семинара назвать, что нового для себя он освоил (узнал, приобрел) на семинаре и нарисовать маркером солнечный луч; по второму кругу назвать, что еще бы хотел узнать (научиться, освоить).Участник говорит: «Солнце светит мне потому, что сегодня я .». (Игру стоит продолжать до тех пор, пока сохраняется оживление и интерес группы).
Благодарю всех за участие в семинаре. Надеюсь, что проектный метод заинтересует вас. Желаю успехов.
Литература
1. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.- 112 с.
2. Виноградова Н. А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей. - М. Айрис-пресс, 2008. - 208 с. - (Дошкольное воспитание и развитие) .
3. Штанько И. В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста. // Управление ДОУ. 2004. - № 4. С. 99-101.
†Семинар-практикум
для начинающих воспитателейArial BlackРисунок 2Рисунок 4ђ Заголовок 1ђ Заголовок 415