Конструкт урокарусского языка в 5 классе с учетом требований ФГОС Род несклоняемых существительных
Тема: РОД НЕСКЛОНЯЕМЫХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Цель урока: Сформировать навык определения рода у несклоняемых существительных
Задачи:
Формировать понятие несклоняемые существительные
Формировать у учащихся навык определения рода у несклоняемых существительных
Развивать умение высказывать и аргументировать свою точку зрения, работая над развитием культуры речи
Развивать познавательный интерес к изучению русского языка
Планируемый результат:
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных учебных ситуациях, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного осмысления учения
Формирование способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления, освоение способов решения проблем исследовательского характера, формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
На практическом уровне показать способы определения рода у несклоняемых существительных.
Оборудование:
Доска
Задание для эксперимента
Мультимедийный проектор
Демонстрационный материал
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД
Приветствие.
Сообщение первичной цели урока
Дети приветствуют гостей
Личностные:
Формирование внутренней позиции школьника уровне положительного отношения к учебе
Текущее повторение
Распределить слова по двум колонкам, применяя принцип одушевленности – неодушевленности
Вирус, извозчик, рота, нация, банда, собрание, молодняк, черт, зомби,
Дети группируют слова по признаку одушевленности-неодушевленности, доказывая свою точку зрения
Личностные:
Формирование установки к работе на результат
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Регулятивные:
Умение самостоятельно ставить цели и задачи
Предметные:
Анализ и обобщение материала
Постановка проблемы. Решение проблемной ситуации
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД
Какое слово не вошло в колонки?
Почему?
Какое бы определение вы дали этому слову
Дети выясняют, почему нельзя определить одушевленность у слова «зомби»
Дети объясняют, почему нельзя определить одушевленность у слова «зомби»
Дети формулируют название группы, к которой можно отнести слово «зомби»
Дети называют отличительные грамматические признаки этого слова
Личностные:
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Регулятивные:
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы по ходу действия и в результат
Уметь устанавливать целевые приоритеты
Познавательные:
Анализ и обобщение материала
Умение сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты
Находить в тексте требуемую информацию
Метапредметные:
Освоение способов решения проблем поискового характера
Мотивация
Запишите несклоняемое существительные, дайте им ЛЗ
пони, Суок, фрекен, рефери, колибри, Буратино, эскимо, пальто
Учащиеся записывают слова диктанта, дают им ЛЗ
Учащиеся анализируют свою деятельность на уроке, отвечают на вопросы учителя, делают выводы, полученные в результате эксперимента
Формулируют определение несклоняемых существительных
Личностные:
Следование в поведении этическим нормам
Коммуникативные:
Оценка результата коллективной и индивидуальной работы на основе заданных критериев
Познавательные:
Овладение учебными действиями с языковыми единицами
Умение использовать знания для решения познавательных задач
Метапредметные:
Овладение логическими действиями сравнения, анализа и обобщения, построения рассуждения
Готовность излагать свою точку зрения и аргументировать ее
Проведение эксперимента
Сгруппируйте слова, объяснив свою
Классификацию
женский
мужской
средний
Суок
фрекен
Буратино
рефери
Пальто
Эскимо
С какой грамматической категорией существительного мы могли бы соотнести эти группы?
Какую группу вы не смогли соотнести с родом? Почему?
Как быть?
Дети группируют существительные по их значению
Учащиеся определяют, к какому роду можно отнести эти группы
Учащиеся формулируют правило определения рода у несклоняемых существительных, сверяя его с учебником
Личностные:
Следование в поведении этическим нормам
Коммуникативные:
Оценка результата коллективной и индивидуальной работы на основе заданных критериев
Познавательные:
Овладение учебными действиями с языковыми единицами
умение использовать знания для решения познавательных задач
Формирование навыка осуществления сравнения языковых явлений
Метапредметные:
Овладение логическими действиями сравнения, анализа и обобщения, построения рассуждения
Готовность излагать свою точку зрения и аргументировать ее
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД
Первичное закрепление
Подобрать глаголы к этим существительным, согласовав их
Подобрать к данным собственным именам нарицательные (опираясь на атлас)
Сочи, Токио, Гоби, Тбилиси, Гонконг, Туапсе, Миссисипи, Онтарио, Колорадо
Подобрать к существительным прилагательные, запишите полученные словосочетания
Учащиеся подбирают к словам глаголы, аргументируя свой ответ
Учащиеся подбирают к собственным именам существительным прилагательные, аргументируя свой ответ
Коммуникативные:
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и ясностью
Познавательные:
Выбор оснований для отбора объектов
Планирование, прогнозирование и структурирование знаний
Личностные:
Активизация самостоятельности в принятии решения
Рефлексия. Итоги урока
Итак, чему вы научились сегодня на уроке?
Как вы оцените результаты своей деятельности н а уроке?
Учащиеся анализируют деятельность на уроке, отвечают на вопросы учителя.
Учащиеся анализируют свою познавательную активность и успешность
Личностные:
Формирование уважительного отношения к чужому мнению
развитие этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
Регулятивные:
Соотнесение результата своей деятельности с целью и оценка его
Коммуникативные:
Оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций
Метапредметные:
Формирование умения понимать причины успеха и неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать в ситуации неуспеха
Литература:
555 упражнений по русскому языку под ред. Быковой Л.А. М, Издат-Школа, 1998
Голуб И.Б. Русский язык. Сборник проверочных заданий, М, ОЛМА, 2008
Разумовская М.М. Методические рекомендации к учебнику Русский язык., М, Дрофа, 2005
Разумовская М.М. Русский язык., М, Дрофа, 2010
15