диагностические тесты 9 класс

Диагностическая работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 9 класс
ВАРИАНТ № 1
(1)Ребята ушли со двора, собирают походное снаряжение. (2)Остался один Гоша. (3)Дежурит у подъезда и ждёт кого-то...
(4)Вот наконец она появилась. (5)Загадочное существо тринадцати лет, невероятная красавица с улыбкою до ушей, с золотыми глазами, с тонюсенькой талией. (6)Верочка.
—(7)Привет, —говорит Верочка и поёживается. — (8)Холодно ещё...(9)Дай куртку.
(10)Гоша накидывает ей на плечи курточку, остаётся в одной майке, и кожа на его руках покрывается пупырышками.
—(11)Тебе отец из Англии чего-нибудь привёз?
—(12)Ага. (13)Вот, смотри, транзистор.
—(14)А матери привёз чего-нибудь? (15)Духи, например? (16)Принеси посмотреть.
—(17)Но как же я... (18)Вера, мне же... (19)Ну, неудобно...
—(20)Тогда становись на голову. (21)Ну?!
—(22)Брось, Верк... (23)Не надо...
—(24)Сейчас же встань на голову!
—(25)Ну, пожалуйста... (26)Гоша подходит к стене, опускается на четвереньки и после нескольких неудачных попыток делает стойку. (27)Верочка наблюдает за ним сурово, как тренер.
—(28)Кто главный? — спрашивает она.
—(29)Ну, ты...
—(30)Перевернись. (31)И тащи духи. (32)А то заставлю стоять на голове целый день!
(33)Вытирая ладони о свою майку, Гоша топчется беспомощно, моргает, но Верочка неумолима. (34)И тогда, отдав ей транзистор, Гоша плетётся к себе в квартиру.
(35)Торопливые шаги на лестнице, голоса: выбегают на двор Серёжка и Павлик, одноклассники Гоши, с удочками и с какой-то картонной, но грозного вида трубой.
—(36)Это ракета, — сообщает Серёжка внушительно. — (37)В лесу запустим.
(38)Верочкаснисходительно наблюдает, как мальчишки возятся с ракетой и бережно кладут её на ступеньки подъезда, а сами отправляются за рюкзаками.
(39)Дождавшись,когда мальчишки скрылись на лестнице, выходит на двор Гоша, у которого очень напряжённое лицо. (40)0глядывается, протягивает Верочке голубой блестящий флакон.
(41)Гоша немного сердит, он не хотел брать этот флакон, выносить его потихоньку, но Верочка заставила. (42)Ей, видите ли, своя прихоть дороже.
(43)ИГоша теперь сердит и почти свысока разговаривает с Верочкой:
(44)«На,смотри, если хочется...»
(45)Верочка понимает его состояние. (46)И ей не нравится, что Гоша разговаривает свысока. (47)Лицо у Верочки становится задумчивое. (48)Она склоняет голову набок, прищуривается. (49)Прежде, года три назад, с таким выражением Верочка кидалась драться, и дралась почище мальчишек. (50)Теперь она не дерётся. (51)Есть другие способы.
(52)Она нехотя берёт голубой флакон.
—(53)Так, понятно... (54)А спички у тебя есть?
—(55)Спички?.. (56)Ну, в куртке... посмотри в кармане.
—(57)Ага. (58)Теперь поджигай этот хвост! — (59)Верочка показывает на оставленную мальчишками ракету.
—(60)3ачем?.. — ничего не соображая, бормочет Гоша. — (61)Что это?
—(62)Бомба. (63)Пусть бабахнет.
—(64)Ну!.. —растерянно бормочет Гоша. — (65)Это...
—(66)Кто главный?
—(67)Верка, перестань!
—(68)Ах, так? — (69)Вера чиркает спичкой и подносит огонёк к ракетному хвосту. (70)Наконец что-то зашипело, заскворчало, как масло на сковородке...
-(71)Верка! (72)Отойди!..
(73)Верочка демонстративно стоит над чадящей картонной трубой. (74)И тут я вижу начало подвига, его свершение и конец. (75) Вдруг Гоша, оцепеневший от ужаса Гоша, прижавшийся к стене с перекошенным лицом, тихий, застенчивый и боязливый Гоша вдруг отталкивает Верочку и — плашмя, животом — падает на ракету.
(По Э. Шиму )
2.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для ответа на вопрос: «Когда автор увидел начало подвига, его свершение и конец?»
1)Гоша накидывает ей на плечи курточку, остаётся в одной майке, и кожа на его руках покрывается пупырышками.
2)Вера чиркает спичкой и подносит огонёк к ракетному хвосту.
3)Верочка демонстративно стоит над чадящей картонной трубой.
4)Вдруг Гоша, оцепеневший от ужаса Гоша, прижавшийся к стене с перекошенным лицом, тихий, застенчивый и боязливый Гоша вдруг отталкивает Верочку и — плашмя, животом — падает на ракету.
3.Среди 1-5 найдите и укажите предложение, в котором средством выразительности речи являются эпитеты.
4.Из предложений 42-48 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением — «неполнота действия».
5.Из предложений 64-75 выпишите слово, в котором написание НН определяется правописанием суффикса страдательного причастия прошедшего времени.
6.Замените слово «почище» в предложении 49 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
7.Замените словосочетание «картонная труба», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
8.Выпишите грамматическую основу предложения 31.
9.Среди 28-33 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
Ответ:
10.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.
Гоша накидывает ей на плечи курточку, (1)остаётся в одной майке, (2)и кожа на его руках покрывается пупырышками.
—Тебе отец из Англии чего-нибудь привёз?
—Ага. Вот, (3)смотри, (Л) трап su cm op.
—А матери привёз чего-нибудь? Духи, (5) например? Принеси посмотреть.
—Но как же я... Вера, (6) мне же... Ну, (7) неудобно...
11.Укажите количество грамматических основ в предложении 34. Ответ запишите цифрой.
12.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями предложения, связанными подчинительной связью.
Верочка понимает его состояние. И ей не нравится,(1) что Гоша разговаривает свысока. Лицо у Верочки становится задумчивое. Она склоняет голову набок,(2) прищуривается. Прежде, (3) года три назад,(4) с таким выражением Верочка кидалась драться, (5) и дралась почище мальчишек.
13.Среди 35 - 39 найдите предложение с несколькими придаточными.
Напишите номер этого предложения.
14.Среди 39-46 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения. 
Диагностическая работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 9 класс
ВАРИАНТ № 2
—(1)Говорят, что самые непримиримые недруги — это бывшие друзья,
—сказала нам однажды наша дочь Оля. — (2)Я убедилась, что это так.
(3)Люсю Катунину она называла на французский манер: Люси
(4)«Как в доме Ростовых! — поясняла Оленька. — (5)Или Болконских».
(6)Люсяупорно предрекала нашей дочери судьбу Леонардо да Винчи.
(7)Несмотряна сопротивление Оленьки, она таскала за ней огромную папку с рисунками, даже готовила краски и мыла кисточки. (8)Какая женщина устоит перед таким обожанием? (9)Оленька стала дружить с Люси, хотя времени на дружбу у неё было мало.
(10)Да и у Люси, признаться, его было не очень много. (11)Люсина мама в течение долгих лет не поднималась с постели.
(12)Стремясь доставить матери радость, дочка восклицала:
—(13)Если б ты видела фигуру спящего льва, которую вылепила Оля! (14)Я весь вечер говорю шёпотом: вдруг он проснётся?
(15)Частоона забирала Олины работы, чтобы показать маме, и взяла слово, что, когда мама наконец поднимется, Оля нарисует её портрет.
(16)Люсяи сама потихоньку рисовала, но мы видели только её заголовки в школьном юмористическом журнале, он, по предложению Оли, носил название «Детский лепет».
(17)Неожиданновсё изменилось.
(18)Вхудожественной школе организовали встречу с прославленным мастером живописи. (19)Люся высоко чтила этого мастера. (20)Но чтили его и все остальные, поэтому школьный зал оказался переполненным. (21 )И Оленька не смогла провести туда подругу.
—(22)Я не нашла для Люси места в зале, —рассказывала в тот вечер Оля. — (23)А она обиделась... (24)И на что?! (25)Академик живописи рисует гораздо лучше, чем говорит. (26)Я сказала ей: «Ты знаешь его работы. (27)3начит, ты с ним знакома. (28)Художник —это его творчество». (29)А она вернула мою папку с рисунками. (ЗО)Как говорят, «заберите ваши игрушки».
—(31 )И что же дальше? — спросила я дочь.
—(32)Ну и мерси, дорогая Люси — в рифму пошутила Оленька.
—(33)Друзей труднее найти, чем потерять.
—(34)Раз можно потерять, значит, это не такой уж и друг! (35)Не нашла места в зале? — задумчиво произнесла я. — (Зб)Если бы ты нашла его у себя в сердце...
(По А. Алексину)
Ответами к заданиям 2-14* являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
 
2.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для ответа на вопрос: «Кого труднее найти, чем потерять?»
1)Оленька стала дружить с Люси, хотя времени на дружбу у неё было мало.
2)Люся упорно предрекала нашей дочери судьбу Леонардо да Винчи.
3)Раз можно потерять, значит, это не такой уж и друг\
4)Друзей труднее найти, чем потерять.
3.Среди 8-15 найдите и укажите предложение, в котором средством выразительности речи является устойчивое сочетание.
4.Из предложений 22-30 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется следующей за ней буквой.
5.Из предложений 14-17 выпишите слово, в котором написание суффикса наречия определяется правописанием суффикса имени прилагательного, от которого оно образовано.
Ответ:
6.Замените слово «таскала» в предложении 7 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
7.Замените словосочетание «школьный журнал», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
8.Выпишите грамматическую основу предложения 27.
9.Среди предложений 11-15 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
10.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(- ие) запятую (-ые) при вводном слове.
Я не нашла для Люси места в зале,( 1) —рассказывала в тот вечер Оля. —А она обиделась... И на что?\ Академик живописи рисует гораздо лучше, (2)чем говорит. Я сказала ей'. «Ты знаешь его работы. Значит,(3) ты с ним знакома. Художник —это его творчество». А она вернула мою папку с рисунками.
11.Укажите количество грамматических основ в предложении 20. Ответ запишите цифрой.
Ответ:
12.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(- ие) запятую(-ые) между частями предложения, связанными подчинительной связью.
Несмотря на сопротивление Оленьки, (1 )она таскала за ней огромную папку с рисунками, (2)даже готовила краски и мыла кисточки. Какая женщина устоит перед таким обожанием? Оленька стала дружить с Люси, (3)хотя времени на дружбу у неё было мало. Да и у Люси, (А)признаться, (5)его было не очень много. Люсина мама в течение долгих лет не поднималась с постели.
13.Среди предложений 13-16 найдите предложение с несколькими придаточными. Напишите номер этого предложения.
14.Среди предложений 12-16 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Диагностическая работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 9 класс
ВАРИАНТ № 3
(1)Уютно белеющая в зелени хата вблизи оказалась старой, вросшей в землю, облупленной дождями и ветрами. (2)Одной стороной хата стояла на краю обрыва, и кривая тропинка, сбегая вниз, приводила к заброшенному колодцу. (3)Когда Динка подошла к хате, она увидела рассохшееся окно, которое было распахнуто настежь.
(4)Яков сидел у раскрытого окна на низенькой скамеечке перед изрезанным сапожным ножом столиком и, склонившись, тачал сапоги.
(5)Иоська, размахивая руками, что-то весело рассказывал отцу, на щеке его вспрыгивала лукавая ямочка, и лицо его как будто светилось. (6)Отец и сын сидели в единственной, но очень просторной комнате с огромной русской печкой.
(7)Осторожно войдя в сени и заглянув в комнату, Динка остановилась от неожиданности. (8)Прямо перед ней, в простенке между двумя окнами, где стоял сапожничий столик и было светлее, возвышался портрет молодой женщины со строгой улыбкой, в городском платье, с чёрным кружевным шарфом. (9)Она была изображена во весь рост и так, как будто торопилась куда-то, накинув свой лёгкий шарф.
(9)Но больше всего поразили Динку её глаза. (11)Огромные, полные какой-то внутренней тревоги, умоляющие и требовательные. (12)Остановившись на пороге, Динка не могла оторвать глаз от этого портрета. (13)Казалось, что она где-то уже видела эти глаза, улыбку и ямочку на щеке.
(14)3абывшись,она молча переводила глаза с портрета матери на сына...
(15)Иоськасмолк и вопросительно и насторожённо смотрел на непрошеную гостью. (16)Яков тоже поднял глаза, и на лице его появилось уже знакомое Динке выражение сосредоточенной строгости.
—(17)Здравствуйте, барышня! — сказал он, поднимаясь навстречу.
—(18)3дравствуйте, Яков Ильич! — низко кланяясь, прошептала оробевшая Динка.
(15)Портрет Катри, её живые, горящие глаза, притихший двойник портрета, Иоська, и сам несчастный, уединившийся здесь после смерти жены скрипач — всё это внушало ей ужас. (20)Ноги её как будто приросли к порогу, и, не зная, что ей делать, она жалостно попросила:(21)- Сыграйте, Яков Ильич.
(22)Иоська, конечно, с готовностью подал отцу скрипку. (23)Яков кивнул сыну и, повернувшись к портрету, поднял смычок, прикоснулся к струнам...
(24)Как только полились звуки скрипки, страх Динки прошёл.
(25)Играя, Яков смотрел на портрет и, двигая в такт музыке бровями, улыбался. (26)И Катря отвечала ему нежной, строгой улыбкой. (27)А Иоська сидел на сапожной табуретке и, сложив на коленях ладошки, смотрел то на отца, то на мать.
(По В. Осеевой)
2.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для ответа на вопрос: «Что внушало Динке ужас?»
1)Отец и сын сидели в единственной, но очень просторной комнате с огромной русской печкой.
2)Но больше всего поразили Динку её глаза.
3)Остановившись на пороге, Динка не могла оторвать глаз от этого портрета.
4)Портрет Катри, её живые, горящие глаза, притихший двойник портрета, Иоська, и сам несчастный, уединившийся здесь после смерти жены скрипач — всё это внушало ей ужас.
3.Среди 4-7 найдите и укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.
4.Из предложений 18-21 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением — «неполнота действия».
5.Из предложений 4-6 выпишите слово, в котором написание НН определяется правописанием суффикса имени прилагательного.
Министерство образования и науки Краснодарского края Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования
6.Замените слово «жалостно» в предложении 20 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
7.Замените словосочетание «сапожничий столик», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
8.Выпишите грамматическую основу предложения 7 .
9.Среди 1-3 найдите предложение с обособленным обстоятельством.
Напишите номер этого предложения.
10.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.
Портрет Катри,{1) её живые,(2) горящие глаза,(3) притихший двойник портрета, (4)Иоська,(5) и сам несчастный,(6) уединившийся здесь после смерти жены скрипач — всё это внушало ей ужас. Ноги её как будто приросли к порогу, (7)и, (8)не зная, (9)что ей делать,(10) она жалостно попросила:—Сыграйте,(1 1) Яков Ильич.
Иоська, (12)конечно, (13) с готовностью подал отцу скрипку.
12.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями предложения, связанными подчинительной связью.
Но больше всего поразили Динку её глаза. Огромные,(1) полные какой-то внутренней тревоги, (2) умоляющие и требовательные. Остановившись на пороге, (3)Динка не могла оторвать глаз от этого портрета. Казалось, (4) что она где-то уже видела эти глаза,
(3)улыбку и ямочку на щеке. Забывшись, (6) она молча переводила глаза с портрета матери на сына...
13.Среди 2-7 найдите предложение с несколькими придаточными.
Напишите номер этого предложения.
14.Среди 2-6 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.