Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по УМК Перспективная начальная школа
Ростовская область, Мартыновский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – основная общеобразовательная школа № 16 х. Арбузов
Утверждаю:
директор МБОУ ООШ № 16 х. Арбузов
приказ от ___________ №
__________________Г.А.Краснова
По ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
(указать предмет, курс, модуль)
Уровень общего образования (класс) начальное общее , 2
(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)
Количество часов 137 часов
Учитель Сухорукова Раиса Дмитриевна
Программа разработана на основе
Авторской программы по литературному чтению Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2012 г. – Ч.1) Проект «Перспективная начальная школа», соотнесённых с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)
1РАЗДЕЛ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта НОО, примерной программы по учебным предметам Начальная школа. В 2 ч. 5-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2011г. (Стандарты второго поколения). Руководители проекта: член-корреспондент РАО А.М.Кондаков, академик РАО Л.П. Кезина.
№ п/п
Класс
Федеральный компонент (кол-во часов в неделю)
Учебный план школы (кол-во часов в неделю)
Всего часов в год
1
2
4
4
137
В соответствии с годовым календарным графиком, учебным планом школы на 2014 – 2015 учебный год, расписанием занятий на 2014 – 2015 учебный год в рабочей программе запланирован 137 часов.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
№ п/п
Нормативные документы
1.
ФГОС. Начальная школа. 1-4 классы. Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373.
2.
Федеральный базисный учебный план.
3.
«Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 1. (Стандарты второго поколения)». Москва, «Просвещение», 2011 год. Руководители проекта: член – корреспондент РАО А.М. Кондаков, академик РАО Л.П. Кезина.
4.
Авторская программа по литературному чтению. Н.А. Чуракова, О.В. МалаховскаяТ.М. «Программы по учебным предметам. Перспективная начальная школа», Москва. Академкнига/учебник, 2012 г.
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
овладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;
приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:
освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста, воспитание интереса к чтению и книге;
овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;
формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
2 РАЗДЕЛ. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
2.1 Роль, значимость, преемственность, практическая направленность курса
Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно - нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узко предметные задачи, но и общие для всех пред метов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего, воспитание со знания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир - мир людей и природы). Только такое специально воспитанное сознание, способное обнаруживать смысл и красоту в окружающем ми ре, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание всегда ощущает себя укоренённым: в произведениях художественной культуры, в кра соте природы, в ценности человеческих чувств и отношений.
Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе - сформировать за 4 года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основ ной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляю щих разные типы повествования: прозу и поэзию.
Основная цель выражается в главных идеях, развиваемых на протяжении 4 лет обу чения, а также в конкретных задачах, решение которых помогает осуществить главные идеи. Главных идей несколько, и без их решения невозможно реализовать основную цель обуче ния (сформировать инструментарий для анализа художественных произведений).
Идея первая.
Необходимо сформировать грамотные представления о взаимосвязях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.
Фольклор, во-первых, предшествует авторской литературе; во-вторых, существует парал лельно с авторской литературой; в-третьих, живет в авторской литературе в скрытом и снятом виде (в виде композиционных структур, сюжетных схем, фигур и приемов). Авторская литерату ра использует: а) жанровые структуры фольклора (жанр сказки, все малые жанры); б) сюжетно-композиционные особенности жанров фольклора; в) фигуры (повтор) и художественные приемы, большая часть которых имеет древнейшее происхождение.
Миф - это способ жизни человечества в древности, в до письменный период истории, по могавший установить отношения человека с миром природы. Миф воспринимает мир как борьбу своей, присвоенной части мира, и чужой, не присвоенной его части. С мифом напрямую связаны как малые жанры фольклора, так и его «большие» жанры. Большая часть малых жанров фольк лора носит обрядово-игровой характер. Загадка - это древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка способ уговаривать (заклинать) природу. Считалка - древний способ тайного счета и способ бросать жребий. Миф связан с такими жанрами фолькло ра, как сказка о животных и волшебная сказка. В сказке о животных находят выражение древ нейшие представления о животных-тотемах. В волшебной сказке животное-тотем является од ним из волшебных помощников героя. Волшебная сказка отражает древнейший обряд посвяще ния юного человека в мир взрослых, смысл которого - в прохождении посвящаемым ряда испы таний, в результате чего и происходит повзросление, переход человека в новое качество.
Мифологические сюжеты и фольклорные жанры сходны в разных культурах мира, имеют международный характер.
Использование авторской литературой фольклорных жанров, сюжетных линий и приемов не делает авторские произведения фольклорными. В авторской литературе другой мир ценно стей: главными являются не групповые ценности людей, подчиняющихся природному ритму, - главным становится жизнь конкретного человека с его индивидуальными переживаниями. Ав торские произведения - это уникальные истории человеческих переживаний. Фольклорные тек сты - это повторяющиеся истории выживания в борьбе с волшебным миром (чужим, не присво енным миром), заканчивающиеся победой над ним и восстановлением нарушенного порядка.
Идея вторая.
Необходимо постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» - понятие художественного образа.
Познакомить младших школьников с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и антитезой, которую мы называем приемом контраста.
Примечание. Конечно, проследить древнейшую природу основных художественных прие мов в начальной школе не представляется возможным, но сам учитель должен чувствовать их мифо логическую укорененность: в олицетворении хорошо видно его древнее происхождение, связанное с одушевлением предметов и явлений; в основе сравнения - древнейшее представление о взаимосвя зи и взаимопревращаемости всех предметов и явлений; в основе контраста древнейший способ вос принимать мир в оппозициях
Любой художественный прием - в силу присущей его природе двуплановости - является первоклеткой художественного образа, поэтому воспитанная на уроках способность выделять в тексте и понимать художественные приемы - это первый шаг на пути к пониманию особенно стей художественного образа.
На материале произведений живописи и графики показать школьникам особенности ху дожественного образа в изобразительном искусстве. Сначала - на материале классических иллю страций к конкретным фольклорным и литературным текстам: школьники смогут убедиться в том, что писатель (поэт) и художник могут поделиться сходным переживанием и что их оценка событий или героев может быть похожа, но выражена разным языком - языком литературы или языком живописи (графики); потом - на материале живописных произведений, не связанных с текстами тематически, но связанных сходством восприятия мира писателем (поэтом) и худож ником.
Создать условия (подбором текстов и системой вопросов) для интуитивного понимания отличия правды жизни от художественной правды. Художественная правда при этом понимается как правда чувств и отношений, которая может быть представлена в любых вымышленных об стоятельствах.
Идея третья.
Необходимо учить младших школьников различать сначала жанры фолькло ра, потом жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления лите ратуры на разные типы повествования.
Несмотря на существующее жанровое деление, границы между жанрами как фольклора, так и литературы не строги и размыты. Прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельную песенку - закличку; рассказ - сказку и т. д. Если школьник с нашей помощью суме ет обнаруживать сложную природу текста, то его восприятие текста станет многомерным, он су меет понять неоднозначность и авторского замысла, и мира фольклора, и литературы в целом.
Границы между разными типами повествования (прозой, поэзией, драмой) и определен ны, и условны одновременно: их объединяет не только единство мира ценностей, но и единство приемов, которыми пользуется каждый тип (способность прозы и драмы быть лиричными; спо собность поэзии быть эпичной, а также обрастать чертами драматического искусства). Это очень важно в дальнейшем, когда в основной школе учащиеся познакомятся с разными родами литера туры (эпосом, лирикой и драмой), потому что ЭПОС - далеко не всегда прозаическое произведе ние (это может быть и поэма), а ЛИРИКА - далеко не всегда стихотворное. Важно, чтобы у школьника не сформировался неверный стереотип.
Идея четвертая.
Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы. Если этого не сделать в начальной школе, по эзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.
Не пользуясь специальной терминологией, создать условия для того, чтобы школьник по чувствовал СОДЕРЖАТЕЛЬНОСТЬ тех особенностей поэзии, которые принято считать фор мальными: содержательность рифмы (парной, перекрестной, охватной); содержательность раз мера (последовательности ударных и безударных слогов в строчке + длины строчки); содержа тельность типа окончаний рифмы (мужское, женское, дактилическое) и т. д.
На материале разных переводов одного и того же короткого стихотворения учить разли чать нюансы смысла, порождаемые разной ФОРМОЙ; анализируя особенности поэтической формы, учить видеть АВТОРА переводов, постигать особенности его восприятия мира и его творческого почерка.
Литературное чтение является одним из базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение, которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности – вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы с информацией, начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и заканчивая ее интерпретацией и преобразованием.
Особое место в рамках литературного чтения занимает накопление опыта самостоятельной (индивидуальной и коллективной) интерпретации художественного произведения, который развивается в разных направлениях в системах читательской и речевой деятельности (от освоения детьми разных видов и форм пересказа текста до формирования умений анализировать текст, обсуждать его и защищать свою точку зрения; от формирования навыков учебного чтения по цепочке и по ролям до получения опыта творческой деятельности при инсценировании, драматизации и создании собственных текстов и иллюстраций по мотивам художественного произведения).
Круг детского чтения в программе определяется по нескольким основаниям. Первые два связаны с формированием мотива чтения и созданием условий для формирования технического умения чтения. Так, на начальном этапе формирования этого умения обеспечен приоритет стихотворных текстов или прозаических текстов с повторяющимися словами, словосочетаниями, предложениями, абзацами (с целью создать впечатление успешности чтения, что очень важно в период формирования технического умения читать); также обеспечен приоритет текстов шуточного содержания, способных вызвать немедленную эмоцию радости и смеха (поскольку чувство юмора является основной формой проявления эстетического чувства в этом возрасте) для формирования мотива чтения. Тексты каждого года обучения отобраны с учётом их доступности восприятию детей именно этой возрастной группы. Другие основания отбора текстов связаны с необходимостью соблюдения логики развития художественного слова от фольклорных форм к авторской литературе; с необходимостью решать конкретные нравственные и эстетические задачи, главные из которых складываются в определённую нравственную и эстетическую концепцию, развиваемую на протяжении всех четырёх лет обучения; с необходимостью обеспечить жанровое и тематическое разнообразие, создавать баланс фольклорных и авторских произведений, произведений отечественных и зарубежных авторов, произведений классиков детской литературы и современных детских авторов конца 20 – начала 21 века.
2.2 Ценностные ориентиры содержания учебного курса
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой
Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Ценностные ориентиры содержания образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе. В силу особенностей учебного предмета выделяем:
Ценность патриотизма, гражданственности - любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству.
Ценность нравственных чувств - нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; толерантность.
Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни - уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
Ценность природы, окружающей среды - родная земля; заповедная природа; экологическое сознание.
Ценность прекрасного - красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве .
Система ценностей важна, они дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
2.3 Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Литературное чтение»
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающие научатся:
читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;
слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
анализировать смысл названия произведения;
пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и
коллективной работы получат возможность научиться:
развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
пересказывать текст небольшого объёма;
использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).
Обучающие научатся:
различать сказку о животных и волшебную сказку;
определять особенности волшебной сказки;
различать сказку и рассказ;
уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (преувеличение), звукопись, контраст, повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;
понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);
обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающие научатся:
понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
читать художественные произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и
коллективной работы получат возможность научиться:
читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;
устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.
3 РАЗДЕЛ. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Изучаемый предмет (литературное чтение) входит в образовательную область – Филология.
Данная программа реализуется для учащихся 2 класса.
Курс рассчитан во 2-ом классе на 136 часов в год (4 часа в неделю).
В соответствии с годовым календарным графиком, учебным планом школы на 2013 – 2014 учебный год, расписанием занятий на 2013 – 2014 учебный год в рабочей программе запланировано 137 часов.
4 РАЗДЕЛ. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Основные содержательные линии
1. Виды речевой деятельности включает следующие содержательные линии:
Аудирование
Умение адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы. Понимание смысла звучащей речи: выделение её цели и смысловых доминант, удержание обсуждаемого аспекта, способность отвечать на вопросы по её содержанию и задавать собственные вопросы.
Чтение вслух
Укрепление мотива чтения как основы для перехода от слогового чтения к чтению целыми словами, а также постепенного увеличения скорости чтения. Формирование мотива читать вслух в процессе чтения по ролям и чтения по цепочке, а также участия в инсценировках и драматизациях. Освоение особенностей выразительного чтения ( от чтения отдельных предложений с интонационным выделением знаков препинания на начальном этапе до понимания не только сюжетных, но и жанровых требований и ограничений самого читаемого текста (лирическое стихотворение читается не так, как былина, а гимн – не так, как колыбельная песенка или прибаутка) и осознанный выбор подходящих к случаю интонации, тона, пауз, логических ударений).
Чтение про себя
Умение самостоятельно читать текст небольшого объёма с разными целями: для составления общего впечатления в рамках ознакомительного чтения; для составления общего представления о содержании отдельных глав учебника, детских книг и популярных детских журналов в рамках просмотрового чтения; для привлечения уже пройденного материала в новый контекст в рамках повторного просмотрового чтения; для выяснения существенных подробностей текста в рамках изучающего чтения. Умение находить в изучаемом тексте необходимые сведения, а также умение находить в словарях нужные словарные статьи и извлекать из них требуемую информацию в рамках выборочного чтения.
Говорение
Освоение разновидностей монологического высказывания: в форме краткого или развёрнутого ответа на вопрос; в форме передачи собственных впечатлений от текста или живописного произведения, а также передачи жизненных наблюдений и впечатлений; в форме доказательного суждения с опорой на текст (зачитывание нужного места в тексте).
Освоение особенностей диалогического общения: умение слушать высказывания собеседника и выражать к ним своё отношение (согласие/несогласие). Умение спорить, опираясь на содержание текста, а не на собственные эмоции.
Письмо (культура письменной речи)
Освоение жанра письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»: умение самостоятельно заполнить два конверта (адресата и адресанта), использовать формулы вежливости в начале и в конце письма; отвечать на вопросы учебника и выполнять творческие задания (специальные вопросы и задания в конце каждой четверти, адресованные членам клуба и предназначенные для переписки).
Программа 2 класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствования техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Этот год обучения предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой.
Продолжается знакомство с авторской литературой и дети знакомятся с жанром рассказа. Расширяется представление учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма.
Содержание предмета «Литературное чтение» (137 ч)
Народное творчество
Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.
Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в
волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы). Особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование
повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и
способ запоминания и трансляции текста).
Авторская литература
Волшебная сказка в стихах (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых
конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.
Жанр рассказа (Л. Толстой, А. Гайдар, Н. Носов, В. Драгунский). Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и
характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в
рассказе: способы выражения отношения к героям.
Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающим обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: о красоте окружающего мира, о дружбе, о любви.
Представление о том, что для Поэта природа живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст. Использование авторской поэзией жанровых и
композиционных особенностей народной поэзии: считалки (Ю. Тувим), небылицы (И. Пивоварова), докучной сказки (И. Пивоварова), сказки- цепочки (Д. Хармс, А. Усачев). Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения. Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе (сказки С. Козлова, японские сказки: «Барсук любитель стихов», «Луна на ветке», в переводе В. Марковой).
Формирование библиографической культуры.
Создание условий для выхода младших школьников за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с
элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики журнала, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.
Формирование умений и навыков чтения, слушания и говорения.
Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.
Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:
а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную автором картину целого;
б) выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором
картине целого.
Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.
Формирование умения чтения «про себя»:
а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;
б) на основе перечитывания текста в ходе его анализа.
Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения.
Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме.
КРУГ ЧТЕНИЯ
Русские и зарубежные народные и авторские сказки
«Волшебное кольцо», «Лисичка-сестричка и волк»*; «Петушок золотой гребешок»; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». «Барсук любитель стихов», «Как Собака с Кошкой враждовать стали», «Луна на ветке». А. Пушкин: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»*;
Дж. Родари: «Приезжает дядюшка Белый Медведь»;
Дж. Харрис: «Братец Лис и Братец Кролик»; «Почему у Братца Опоссума
голый хвост».
Классики русской литературы
Поэзия
Д. Кедрин: «Скинуло кафтан»;
М. Лермонтов: «Осень», «Утес»;
А. Пушкин: «У лукоморья», «Уж небо осенью дышало»;
Ф. Тютчев: «Зима недаром злится».
Проза
М. Пришвин: «Разговор деревьев», «Золотой луг»;
Л. Толстой: «Прыжок», «Акула»;
И. Тургенев: «Воробей».
Современные русские и зарубежные писатели и поэты
Поэзия
Я. Аким: «Яблоко»*;
А. Ахундова: «Окно»;
Т. Белозеров: «Хомяк», «Самое доброе слово»*;
В. Берестов: «Картинки в лужах»;
М. Бородицкая: «Ракушки», «Уехал младший брат», «Котенок», «Лесное болотце», «Вот такой воробей», «Булочная песенка», «Улов»*;
А. Гиваргизов: «Что ты, Сережа», «Мой бедный Шарик»;
А. Екимцев: «Осень»;
Е. Есеновский: «У мальчика Юры ужаснейший насморк»;
Б. Заходер: «Собачкины огорчения»;
С. Козлов: «Желудь»;
Ю. Коринец: «Тишина»;
А. Кушнер: «Что я узнал!»;
Г. Лагздынь: «Утренняя кричалка»;
В. Лунин: «Кукла», «Что я вижу»;
Н. Матвеева: «Было тихо»*;
С. Махотин: «Воскресенье», «Груша», «Фотограф», «Местный кот»;
С. Михалков: «А что у вас?»;
Ю. Мориц: «Хвостики», «Букет»;
Э. Мошковская: «А травинка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Кому хорошо», «Если такой закат», «Вазочка и бабушка»*, «Дедушка Дерево»*, «Здравствуй, Лес!»*, «Мама, я, кузнечик и птица»*;
И. Пивоварова: «Картина», «Жила-была собака», «Мост и сом»;
Г. Сапгир: «У прохожих на виду»;
Р. Сеф: «Добрый человек», «Я сделал крылья и летал», «Лучше всех»;
П. Синявский: «Федина конфетина», «Такса едет на такси», «Ириски и редиски», «Хрюпельсин и хрюмидор»;
М. Тахистова: «Редкий тип»; А. Усачев: «Бинокль», «Эх!», «Жучок»*, «Жужжащие стихи»;
Д. Хармс: «Врун»*;
Е. Чеповецкий: «В тихой речке у причала»;
С. Черный: «Что кому нравится»*;
К. Чуковский: «Федотка»;
Г. Юдин: «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя», «Вытри лапы и
входи»;
М. Яснов: «Самое доброе слово», «Ути-ути»;
Л. Яхнин: «Моя ловушка», «Музыка леса», «Пустяки», «Зеркальце»,
«Листья»*, «Крокодилово семейство»*.
Басе, Бусон, Исса, Иссе, Кикаку*, Оницура, Сико*, Тие, Хиросиге: японские трехстишия (хокку);
О. Дриз: «Игра», «Стеклышки», «Кончилось лето», «Синий дом», «Кто я?», «Теленок», «Доктор», «Обида», «Сто веселых лягушат»*, «Всегда верно»*, «На что похож павлиний хвост»*, «Как я плаваю»;
М. Карем: «Ослик», «Повезло!»;
Л. Квитко: «Лемеле хозяйничает», «Способный мальчик»;
П. Коран: «По дорожке босиком»;
Во Куанг: «Заходите»;
Т. Кубяк: «О гноме-рыбаке»*;
Л. Станчев «Осенняя гамма».
Проза
В. Берестов: «Как найти дорожку»*;
В. Вересаев: «Братишка»;
С. Воронин: «Лесик-разноголосик»*;
В. Драгунский: «Что я люблю», «Что любит Мишка», «Друг детства», «Шляпа гроссмейстера»*, «Сверху вниз, наискосок!», «Гусиное горло»*;
Ю. Коваль: «Три сойки»;
С. Козлов: «Ежик в тумане», «Красота», «Когда ты прячешь солнце, мне грустно», «Теплым тихим утром посреди зимы»*, «Заяц и Медвежонок»*;
О. Кургузов: «Сухопутный или морской?»;
Н. Носов: «Фантазеры»;
Б. Окуджава: «Прелестные приключения»;
С. Седов: «Сказки про Змея Горыныча»;
А. Усачев: «Обои»; «Тигр в клеточку»*;
Г. Цыферов: «Жил на свете слоненок»;
Е. Чарушин: «Томка испугался», «Томкины сны».
Д. Биссет: «Хочешь. Хочешь, хочешь», «Ух!»;
А. Линдгрен: «Малыш и Карлсон»*;
Дж. Родари: «Бриф! Бруф! Браф!».
Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.
5 РАЗДЕЛ. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Стержневые линии
Содержание элементов
1.
В гостях у Ученого Кота
А.С. Пушкин «Руслан и Людмила» (вступление), «Сказка о рыбаке и
рыбке»; русские народные сказки: «Петушок – золотой гребешок», «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»; Д.Харрис «Братец Лис и братец Кролик», «Почему у братца Опоссума белый хвост»; волшебные сказки:
«Как собака с кошкой враждовать стали», «Волшебное кольцо»; И.Пивоваров«Жила-была собака», «Мост и сом»; Г.Лагздынь «Утренняя кричалка».
2.
В гостях у Незнайки
Н.Носов «Фантазеры»; Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!»; Э.Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Если грачи закричали»;Б.Окуджава «Прелестные приключения»; Д.Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь».
3.
В гостях у Барсука
С.Козлов «Ежик в тумане», «Красота»; японские сказки: «Барсук-любитель стихов», «Луна на ветке»; В.Драгунский «Что я люблю», «Что любит Мишка»;М.Махотин «Воскресенье», «Груша»; М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»; Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь».
4.
В гостях у Ежика и Медвежонка
И.Тургенев «Воробей»; М.Карем «Ослик»; М. Бородицкая «Котенок»; Э.Мошковская «Кому хорошо», «Если такой закат»; В.Драгунский «Друг детства»;В.Лунин «Кукла»; Р.Сеф «Я сделал крылья и летал»; Л.Толстой «Прыжок», «Акула».
5.
Точка зрения
А.Кушнер «Что я узнал»; С.Матохин «Фотограф», «Местный кот»; И.Пивоварова«Картина»; О.Дриз «Игра» «Кончилось лето», «Синий дом» «Стеклышки», «Кто я?», «Теленок»; С.Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»;М.Бородицкая «Лесное болотце», «Вот такой воробей», «Булочная песенка».В.Берестов «Картинки в лужах»; А.Ахундова «Окно»; А.Усачев «Бинокль», «Эх», «Обои»; Т.Белозерова «Хомяк»; М.Яснов «Хомячок»; Г.Цыферов «Жил на свете слоненок»; Е.Чеповецкий «В тихой речке»; А.Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?», «Мой бедный Шарик, ты не знаешь». П.Синявский«Федина конфетина»; Г.Сапгир «У прохожих на виду»; Н.Крылов «Зимний пейзаж»; О. Кургузов «Сухопутный или морской?»; А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало»; М.Лермонтов «Осень»; М.Карем «Повезло!»; Р.Сеф«Лучше всех»; Л.Яхнин «Моя ловушка»; Г.Юдин «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя»; В.Лунин «Что я вижу»; Ю. Мориц «Хвостики», «Букет».
№
Стержневые линии
Содержание элементов
6.
Детские журналы
С.Михалков «А что у вас?»; детские журналы: «Мурзилка», «Веселые картинки».
7.
Природа для поэта – любимая и живая
Л.Яхнин «Музыка леса»; Ю.Коваль «Три сойки»; Р.Сеф «Добрый человек»;Е.Чарушин «Томка испугался», «Томкины сны»; Г.Юдин «Вытри лапы и входи»;М.Пришвин «Разговор деревьев», «Золотой луг»; Ф.Тютчев «Зима недаром злится»; Д.Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето»; С.Козлов «Желудь»;М.Лермонтов «Утес»; М.Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»;Д.Биссет «Ух»; А.Екимцев «Осень»; Ю.Коринец «Тишина».
8.
Почему нам бывает смешно
К.Чуковский «Федотка»; О.Дриз «Доктор», «Обида»; В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»; М.Тахистова «Редкий тип»; Л.Квитко «Лемеле хозяйничает», «Способный мальчик»; С.Махотин «Вот так встреча!»; С.Седов «Сказки про Змея Горыныча»; П.Синявский «Такса едет на такси», «Хрюпельсин и Хрюмидор», «Ириски и редиски»; П.Коран «По дорожке босиком»; Л.Яхнин«Зеркальце»; А.Усачев «Жужжащие стихи».
6 РАЗДЕЛ. КАЛЕНДАРНО - Тематическое планирование
№ п/п
Тема урока
Кол-во
часов
Тип урока
Элементы
содержания
Требования
к уровню подготовки обучающихся
(результат)
Информационно – методическое обеспечение
Вид
контроля
Методы оценки достижения учащихся
Дата
проведения
П
Ф
1 четверть 36 часов
Аудирование. (1 час)
1
Знакомство с библиотекой Ученого Кота.
1
Урок «открытия» новых знаний.
Народные
и авторские
сказки.
Знать названия и авторов литературных произведений.
Уметь работать с дополнительной литературой.
Книги из библиотеки.
Фронтальный опрос, беседа, чтение вслух.
01.09
Круг детского чтения. (6 часов)
2/1*
Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан
и Людмила».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.
Знать имена русских классиков; произведения А. С. Пушкина; понятие «иллюстрация».
Уметь ориентироваться по содержанию учебника.
Иметь представление о вступлении как первой части в большом стихотворении (поэме).
Иллюстрации к поэме
Фронтальный опрос, чтение вслух.
02.09
3/2
Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки:
наличие двух миров (земного
Уметь:
– находить концовку в произведении;
– объяснять авторские обороты;
– читать текст художественного произведения про себя
Интерактивная доска.
Чтение
наизусть, беседа.
03.09
и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника).
4/3
Специфика сказочного жанра
в поэтической сказке
А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке
А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
Уметь различать жанры художественных произведений.
Иметь представление о приеме художественной выразительности – олицетворении.
Иллюстрации к сказке.
Чтение вслух,
беседа.
05.09
5/4
Специфика сказочного жанра
в поэтической сказке
А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки.
Знать сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки.
Уметь:
– выделять в сказке два мира: земной и волшебный;
– осознанно читать текст художественного произведения
Персональный компьютер.
Чтение вслух,
беседа.
08.09
6/5*
Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок», «Заюшкина избушка».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных.
Знать народные сказки о животных. Уметь:
– анализировать построение русской народной сказки;
– соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой;
– читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные.
Интерактивная доска, персональный компьютер.
Чтение вслух,
беседа.
09.09
7/6
Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Сравнительный анализ русских народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса».
Знать, какую роль выполняют животные в русских народных сказках.
Уметь:
– воспринимать на слух художественные произведения;
– приводить примеры русских народных сказок о животных
Толковый словарь, иллюстрации.
Тест
(5 мин)
10.09
Чтение. (5 часов)
8/1
Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и Братец Кролик».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских.
Уметь:
– различать сказки народные и авторские;
– давать характеристику главным героям по названию произведения
Толковый словарь, иллюстрации.
Чтение вслух,
беседа.
12.09
9/2
Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Главный герой произведения.
Знать, что в сказках о животных хитрец и проказник – часто самый главный герой.
Уметь:
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– делить текст на части.
Изображение опоссума, толковый словарь.
Чтение вслух,
беседа.
15.09
10/3
Контроль техники чтения.
1
Урок контроля.
Уметь: читать вслух текст по слогам улаживаясь в нормативный объём чтения (25 – 30 слов).
КТЧ
Проверка техники чтения.
16.09
11/4
Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Признаки волшебной сказки.
Уметь:
– находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;
– устно выражать свое отношение к содержанию сказки.
Карта мира, толковый словарь.
Выразительное чтение.
17.09
12/5
Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них.
Знать, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев. Уметь различать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными.
Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный
Иллюстрации, толковый словарь.
Выразительное чтение, беседа.
19.09
Литературная пропедевтика. (5 часов)
13/1
Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок.
Уметь выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке.
Книги из библиотеки, толковый словарь.
Портрет и книги И. Пивоваровой.
Чтение вслух, беседа.
22.09
14/2
Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Роль волшебных предметов в волшебной сказке.
Уметь:
– выделять особенности волшебной сказки;
– сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке
Книги из библиотеки, толковый словарь.
Портрет и книги И. Пивоваровой.
Чтение вслух, беседа.
23.09
15/3
Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост
и сом».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Связь поэтических текстов с народным творчеством.
Знать понятие «поэт».
Уметь:
– определять жанр литературного произведения;
– подтверждать свое мнение строчками из текста.
Книги из библиотеки, толковый словарь.
Портрет и книги И. Пивоваровой.
Чтение вслух,
беседа.
24.09
16/4
Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход
в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.
Уметь:
– определять жанр литературного произведения;
– анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка».
Иметь представление о разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица).
Лупа.
Чтение наизусть,
беседа.
26.09
17/5
Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки».
1
Обобщение.
Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений.
Уметь:
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги.
Выразительное чтение, ответы на вопросы.
29.09
Чтение. (4 часа)
18/1
Фантазии в литературе и жизни. Н. Носов «Фантазеры».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Оценочные высказывания о прочитанном произведении.
Знать понятие «фантазия».
Уметь проводить грань между выдумкой и ложью.
Портрет Н. Носова, выставка его книг.
Чтение вслух,
беседа.
30.09
19/2
Н. Носов «Фантазеры».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Герой произведения.
Уметь:
– пересказывать текст;
– различать жанры (сказки, рассказы);
– приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему.
Учебник, рабочая тетрадь.
Чтение вслух, беседа.
01.10
20/3
Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же. Н. Носов «Фантазеры».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.
Знать произведения Н. Носова.
Уметь:
– анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»;
– различать героя-обманщика и героя-выдумщика.
Учебник, рабочая тетрадь.
Чтение
по ролям, беседа.
03.10
21/4
Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Произведения зарубежной литературы.
Знать, что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев.
Уметь передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.
Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке.
Карта мира.
Чтение вслух,
беседа.
06.10
Литературоведческая пропедевтика. (3 часа)
22/1
Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык
и уши».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Современные юмористические произведения для детей.
Уметь:
– анализировать поступки главного героя;
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– читать стихотворения наизусть.
Портрет и книги Э. Мошковской.
Чтение вслух,
беседа.
07.10
23/2
Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Современные юмористические произведения для детей.
Уметь:
– определять главную тему произведения;
– проводить грань между выдумкой и обманом.
Портрет и книги Э. Мошковской.
Чтение
наизусть,
беседа.
08.10
24/3
Фантазия и неправдв. С. Воронин «Лесник – разноголосик».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Современные юмористические произведения для детей.
Уметь:
– определять главную тему произведения;
– проводить грань между выдумкой и обманом.
Иллюстрации, книги из библиотеки.
Чтение вслух,
беседа.
10.10
Чтение. (5 часов)
25/1
Современная авторская сказка. Б. Окуджава «Прелестные приключения».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений.
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки;
– соотносить иллюстрации с прочитанным текстом.
Аудиозапись песни «Поле Чудес», музыкальный центр.
Чтение вслух,
беседа.
13.10
26/2
Б. Окуджава «Прелестные приключения».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Уметь:
– рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Иллюстрации.
Чтение вслух,
беседа.
14.10
27/3
В чем прелесть приключений в сказке Б. Окуджава «Прелестные приключения».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Сходство и различие авторской и народной сказки
Уметь:
– проводить грань между выдумкой и обманом;
– подтверждать свое мнение строчками из текста
Учебник.
Чтение вслух,
беседа.
15.10
28/4
Фантазия в литературе. Д. Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Произведения зарубежной литературы. Герой произведения
Знать понятия «фантазер» и «выдумщик».
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
Портрет Д. Биссета, карта мира.
Чтение вслух,
беседа.
17.10
29/5
Обобщение по теме «В гостях у Незнайки».
1
Обобщение.
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.
Уметь:
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги.
Выразительное чтение, ответы на вопросы.
20.10
30/6
Секреты чайного домика. Хокку поэта Исса.
1
Урок «открытия» новых знаний.
Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений.
Уметь представлять картины природы.
Иметь представление о «секрете любования».
Карта мира, иллюстрации растений и животных.
Чтение вслух,
беседа.
21.10
31/7
С. Козлов «Ежик в тумане».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.
Уметь:
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– читать осознанно текст литературного произведения;
– определять тему и главную мысль.
Портрет С. Козлова.
Чтение вслух,
беседа.
22.10
32/8
С. Козлов «Ежик в тумане». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения.
Уметь:
– соотносить иллюстрацию с художественным произведением;
– определять идею иллюстрации.
Выставка книг С. Козлова.
Чтение вслух,
беседа.
24.10
33/9
Японская сказка «Барсук – любитель стихов».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений.
Уметь:
– определять мотивы поведения героев;
– высказывать свое отношение к главному герою сказки.
Толковый словарь.
Пересказ, беседа.
27.10
34/10
Японская сказка «Барсук – любитель стихов»
1
Урок рефлексии.
Уметь:
– передавать своё чувство окружающим;
– пересказывать сказку;
– делить текст на части
Детские книги.
Чтение вслух,
беседа.
28.10
35/11
Японская сказка «Луна на ветке»
1
Урок «открытия» новых знаний.
Произведения зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»
Уметь:
– сравнивать характеры героев различных произведений;
– работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения
Иллюстрации.
Пересказ, беседа.
29.10
Культура письменной речи. (2 часа)
36/1
Поэт – тот, кто создает и ценит красоту.
1
Урок «открытия» новых знаний.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
Знать, что тех, кто умеет создавать и ценить красоту, называют поэтами. Уметь:
· сравнивать героев из сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»;
– проводить грань между выдумкой и обманом.
Иллюстрации.
Сочинение
31.10
2 четверть 30 часов
37/2
Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Высказывание оценочных суждений.
Уметь:
– работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы;
– находить фигурки животных в работе художника.
Лупа.
Сочинение-описание
10.11
Литературоведческая пропедевтика. (12 часов)
38/1
С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом». А. Дюрер «Травы».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Пересказ текста, деление текста на части.
меть:
– видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение);
– находить их в произведении.
Кроссворд, рамочка.
Чтение вслух,
беседа.
11.11
39/2
Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге.
1
Урок «открытия» новых знаний.
Произведения зарубежной литературы/
Иметь представление о том, как записывается японское хокку.
Уметь:
– видеть прекрасное в простом;
– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного/
Рисунки с изображением цветущей сакуры, цветущей ивы.
Пересказ, беседа.
12.11
40/3
Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». А. Венецианов «Жнецы».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.
Уметь:
– анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах;
– анализировать иллюстрации.
Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь».
Лупа.
Чтение вслух,
беседа.
14.11
41/4
Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Ван Гог «Комната в Арле».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.
Уметь:
– анализировать состояние души автора текста;
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– работать с иллюстрацией.
Музыкальный центр, толковый словарь.
Чтение вслух,
беседа.
17.11
42/5
В. Драгунский «Что я люблю».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.
Знать произведения В. Драгунского. Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей.
Портрет В. Драгунского, книги.
Чтение вслух,
беседа.
18.11
43/6
Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.
Уметь:
– сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина;
– читать стихотворения наизусть.
Портрет С. Махотина, книги.
Чтение вслух,
беседа
19.11
44/7
В. Драгунский «Что любит Мишка».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.
Уметь:
– выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста;
– ориентироваться в тексте;
– просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос.
Музыкальный центр, толковый словарь.
Чтение вслух,
беседа.
21.11
45/8
М. Махотин «Груша».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.
Уметь:
– определять мотивы поведения героев произведения;
– высказывать свое мнение.
Музыкальный центр.
Чтение вслух,
беседа.
24.11
46/9
М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.
Уметь:
– выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»;
– ориентироваться в тексте;
– читать стихотворения наизусть.
Музыкальный центр.
Чтение
наизусть.
25.11
47/10
Сказка Дж. Родари «Приезжает
дядюшка Белый Медведь».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Произведения зарубежной литературы.
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;
– определять тему и выделять главную мысль произведения.
Картинки с изображением бурого и белого медведей.
Чтение
наизусть.
26.11
48/11
Богатство настоящее и ненастоящее.
1
Урок «открытия» новых знаний.
Создание условий для сравнения характеров героев.
Уметь оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки.
Детские книги.
Чтение вслух,
беседа.
28.11
49/12
Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.
Уметь:
– выразительно и осознанно читать литературные произведения;
– определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги.
Хрестоматия.
Чтение вслух,
беседа.
01.12
Культура речевого общения. (1 час)
50/1
Обобщение по теме «В гостях у Барсука».
1
Обобщение.
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.
Уметь:
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги.
Учебник.
Выразительное чтение, ответы на вопросы.
02.12
Чтение. (7 часов)
51/1
И. Тургенев «Воробей».
1
Творческая деятельность учащихся.
Связь названия
с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения.
Уметь:
– анализировать название произведения;
– различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов.
Портреты и книги И. Тургенева и М. Карема, толковый словарь.
Чтение вслух,
беседа.
03.12
52/2
М. Карем «Ослик».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Чтение вслух,
беседа
05.12
53/3
М. Бродицкая «Котенок».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Позиции автора и героев стихотворения.
Уметь:
– анализировать позиции автора и героев стихотворения;
– понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения;
– искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»;
– ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место.
Музыкальный центр.
Чтение вслух,
беседа.
08.12
54/4
Э. Мошковская «Кому хорошо».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Позиции автора и героев стихотворения.
Музыкальный центр.
Чтение вслух,
беседа
09.12
55/5
В. Драгунский «Друг детства».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.
Уметь:
– устанавливать связь между названием и содержанием произведения;
– определять, от какого лица идет повествование.
Музыкальный центр.
Чтение вслух,
беседа.
10.12
56/6
А. Линдгрен «Малыш и карлсон» (отрывок).
1
Урок «открытия» новых знаний.
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.
Уметь:
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– узнавать прием олицетворения;
– проводить грань между выдумкой и обманом
Карта мира, музыкальный центр, толковый словарь.
Чтение вслух,
беседа.
12.12
57/7
В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я сделал крылья
и летал».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Тема и главная мысль произведения.
Уметь:
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– узнавать прием олицетворения;
– проводить грань между выдумкой и обманом.
Толковый словарь, иллюстрации растений и животных.
Чтение вслух,
беседа.
15.12
Аудирование. (6 часов)
58/1
Контроль техники чтения.
1
Урок контроля.
Проверка техники чтения.
Уметь: читать вслух текст по слогам улаживаясь в нормативный объём чтения (35 – 40 слов).
Текст.
КТЧ
Чтение текста.
16.12
59/2
Чувства и переживания героев в рассказе Л. Толстого «Прыжок».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведений.
Знать понятия «сказка», «рассказ», «быль».
Уметь:
– выполнять структурно-содержательное деление текста;
– определять кульминацию;
– ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место
– примерять высказывание к характеру героя.
Выставка книг Л. Толстого. Портрет Л. Толстого.
Чтение вслух,
беседа.
17.12
60/3
Л. Толстой
«Акула».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения.
Уметь:
– выделять главного героя;
– осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;
– делить текст на смысловые части.
Толковый словарь.
Чтение вслух,
беседа.
19.12
61/4
Главные герои в рассказе Л. Толстого «Акула».
1
Урок рефлексии.
Иллюстрации.
Чтение вслух,
беседа.
22.12
62/5
Э. Мошковская «Если такой закат».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Уметь анализировать характер героя-рассказчика.
Иллюстрации, лупа.
Чтение вслух,
беседа.
23.12
63/6
Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
П. Брейгеля «Охотники на снегу».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.
Уметь:
– работать с иллюстрациями;
– изучать фрагменты картины с помощью лупы.
Лупа, рамка.
Чтение
наизусть.
24.12
Культура речевого общения. (1 час)
64/1
Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка».
1
Обобщение.
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.
Уметь:
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги.
Учебник.
Выразительное чтение, ответы на вопросы.
26.12
Чтение. (12 часов)
65/1
Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный дом».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;
– работать с иллюстрациями.
Толковый словарь, учебник.
Чтение вслух,
беседа.
29.12
66/2
С. Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.
Уметь:
– читать стихотворения наизусть;
– применять на практике знания о различных жанрах живописи;
– работать с иллюстрациями.
Фотографии, рамка.
Чтение вслух,
беседа.
30.12
3 четверть (38 часов)
67/3
И. Пивоварова «Картина». Поход в «Музейный дом».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.
Уметь:
– определять тему литературного произведения;
– работать с иллюстрациями.
Иметь представление о способах видеть мир по-новому.
Учебник, толковый словарь.
Чтение
наизусть.
12.01
68/4
О. Дриз «Игра».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.
Уметь:
– читать стихотворение по цепочке;
– анализировать состояния главного героя.
Учебник.
Чтение вслух,
беседа.
13.01
69/5
С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Знать понятие «воображение».
Уметь представлять (воображать) картины литературного произведения.
Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.
Толковы словарь.
Чтение вслух,
беседа.
14.01
70/6
О. Дриз «Стеклышки».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Связь названия с темой текста, мысль текста.
Уметь:
– читать выразительно стихотворение по цепочке;
– анализировать состояние героя.
Толковый словарь.
Чтение вслух,
беседа.
16.01
71/7
М. Бородицкая «Лесное болотце».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.
Уметь пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов.
Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.
Толковый словарь.
Чтение
наизусть.
19.01
72/8
В. Берестов «Картинки в лужах».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Связь названия с темой текста, мысль текста
Уметь:
– анализировать название и содержание стихотворения;
– проводить грань между выдумкой и обманом
Толковый словарь.
Чтение
наизусть.
20.01
73/9
А. Ахундова «Окно».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Уметь читать стихотворение наизусть.
Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.
Толковый словарь.
Чтение
наизусть.
21.01
74/10
А. Усачев «Бинокль».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;
– делить текст на части.
Бинокль.
Чтение
наизусть.
13.01
75/11
Т. Белозерова «Хомяк»,
М. Яснов «Хомячок».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Тема, идея произведения.
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;
– анализировать характер героя;
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– определять, от какого лица идет повествование.
Иллюстрации, толковый словарь.
Иллюстрации.
Чтение вслух,
беседа.
26.01
76/12
Г. Цыферов «Жил на свете слоненок».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Понимание содержания литературного произведения.
Участие в диалоге о прочитанном произведении.
Уметь:
– делить текст на смысловые части; пересказывать произведение;
– анализировать причину смены настроения героев.
Чтение
наизусть.
27.01
Литературоведческая пропедевтика. (5 часов)
77/1
Е. Чеповецкий
«В тихой речке». А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?»
1
Урок «открытия» новых знаний.
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.
Уметь:
– пользоваться понятием «точка зрения»;
– определять, от какого лица идет Знать понятие «точка зрения».
Уметь:
– анализировать настроение героев и называть причину этого настроения;
– определять, какому герою принадлежат данные слова повествование.
Выставка книг по теме урока, толковый словарь.
Чтение вслух,
беседа.
28.01
78/2
М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения.
Уметь:
– характеризовать героев, определять мотивы их поведения;
– сравнивать поведение кота и поведение воробья.
Иметь представление о том, что может и как работает поэт.
Учебник, иллюстрации.
Чтение вслух,
беседа.
30.01
79/3
М. Бородицкая «Булочная песенка».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Связь названия
с темой текста, мысль текста.
Уметь определять точку зрения разных героев стихотворения.
Иллюстрации.
Чтение
наизусть.
02.02
80/4
П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачев «Эх!».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.
Уметь:
– определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения;
– сравнивать сюжеты двух стихотворений;
– находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными.
Иллюстрация, учебник.
Чтение вслух,
беседа.
03.02
81/5
Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Знать понятия «тема», «главная мысль» произведения.
Уметь:
– определять тему стихотворения, главную мысль;
– анализировать «точку зрения» героев стихотворения;
– читать стихотворение наизусть.
Иллюстрации, рамка.
Чтение
наизусть.
04.02
Чтение. (3 часа)
82/1
О. Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный дом».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.
Уметь:
– работать с иллюстрациями;
– выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике;
– изучать фрагмент с помощью рамки;
– сравнивать начало и концовку литературного произведения;
– определять «точку зрения» героев.
Толковый словарь.
Чтение вслух,
беседа.
06.02
83/2
О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.
Уметь:
– выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения;
– работать с иллюстрациями;
– сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации.
Учебник, рабочая тетрадь.
Чтение вслух,
беседа.
09.02
84/3
О. Дриз «Синий дом». Поход «Музейный дом».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название.
Уметь:
– работать с иллюстрациями;
– изучать фрагмент картины с помощью рамки;
– сравнивать переживания художника и поэта.
Рамка.
Чтение вслух,
беседа.
10.02
Круг детского чтения. (1 час)
85/1
А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало». М. Лермонтов «Осень».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Произведения выдающихся представителей русской литературы.
Знать роль знака «точка с запятой» в стихотворении.
Уметь:
– делить текст на смысловые части;
– ориентироваться в тексте;
– анализировать переживания Уметь:
– анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени;
– читать стихотворение наизусть автора в каждой части стихотворения.
Иллюстрации, выставка книг .
Чтение вслух,
беседа.
11.02
Чтение. (9 часов)
86/1
О. Дриз «Кто я?», «Как я плаваю».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам
Уметь:
– ориентироваться в тексте;
– находить повторяющиеся строчки;
– анализировать характер героя.
Иметь представление о средстве художественной выразительности – контрасте.
Учебник.
Чтение
наизусть.
13.02
87/2
А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь». М. Карем «Повезло!»
1
Урок «открытия» новых знаний.
Уметь:
– определять характер, возраст героев стихотворения;
– читать стихотворения наизусть.
Уметь:
– сравнивать точки зрения разных героев стихотворения;
– объяснять название произведения.
Толковый словарь.
Чтение вслух,
беседа. Чтение
наизусть.
16.02
88/3
Р. Сеф «Лучше всех». Л. Яхнин «Моя ловушка».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Уметь анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения. Иметь представление о силе воображения.
Уметь:
– проводить грань между выдумкой и обманом;
– читать стихотворения наизусть.
Учебник, толковый словарь.
Чтение вслух,
беседа.
17.02
89/4
Г. Юдин «В снегу бананы зацвели».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Уметь:
– анализировать выдумки героя;
– определять отношения героев в стихотворении.
Иметь представление о мнении людей.
Учебник, иллюстрации.
Чтение
наизусть.
18.02
90/5
Г. Юдин «Скучный Женя». О. Дриз «Теленок».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.
Уметь:
– анализировать название стихотворения;
– эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения.
Уметь сравнивать переживания героев раннее прочитанных произведений.
Иметь представление о силе воображения.
Учебник.
Чтение вслух,
беседа.
20.02
91/6
А. Усачев «Обои». Б. Заходер «Собачкины огорчения».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Связь названия с темой текста, мысль текста.
Уметь:
– составлять высказывание с опорой на текст;
– анализировать характер и мотивы поведения героев.
Учебник, иллюстрации.
Чтение вслух,
беседа.
24.02
92/7
В. Лунин «Что я вижу».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.
Иметь представление о силе воображения.
Уметь определять тему и выделять главную мысль произведения.
Рамочка.
Учебник, рамочка.
Чтение вслух,
беседа.
25.02
93/8
Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом». Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.
Уметь:
– соотносить название произведения с его содержанием;
– работать с иллюстрацией;
– изучать фрагмент с помощью лупы и рамки;
– читать стихотворения наизусть.
Чтение вслух, беседа.
27.02
94/9
Обобщение по теме «Точка зрения».
1
Обобщение.
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.
Уметь:
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги.
Учебник.
Чтение
наизусть.
02.03
Круг детского чтения. ( 6 часов)
95/1
Периодика. С. Михалков
«А что у вас?». Что такое новости?
1
Урок «открытия» новых знаний.
Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений.
Иметь представление о детской периодике.
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;
– анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения.
Выставка книг С. Михалкова, детские журналы.
Чтение вслух,
беседа.
03.03
96/2
Детская периодика. Журнал «Мурзилка». Структура детского журнала.
1
Урок «открытия» новых знаний.
Знать понятие «новости»; как распространяются новости.
Уметь составлять высказывания с опорой на иллюстрации.
Иметь представление о работе журналистов.
Детский журнал.
Чтение вслух,
беседа.
04.03
97/3
Детская периодика. Журналы для детей.
1
Урок «открытия» новых знаний.
Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений.
Знать названия детских журналов. Уметь определять дату выпуска журнала и газеты.
Детские журналы.
Чтение вслух,
беседа.
06.03
98/4
По страницам детского журнала «Мурзилка». Контроль техники чтения.
1
Урок контроля.
Уметь:
– определять по обложке журнала дату его выхода;
– ориентироваться в содержании журнала.
Журнал «Мурзилка».
КТЧ
Чтение вслух,
беседа.
10.03
99/5
По страницам детского журнала «Веселые картинки».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Уметь ориентировать по страницам
журнала с помощью «Содержания».
Уметь: читать вслух текст по слогам улаживаясь в нормативный объём чтения (40 – 45 слов).
Чтение
вслух,
беседа.
11.03
Журнал «Веселые картинки».
Текст для чтения.
100/6
Развивающие задания журнала «Мурзилка».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Иметь представление о забавных
и развивающих играх журнала «Веселые картинки».
Уметь определять название журнала по его страничкам.
Журнал «Мурзилка».
Чтение
вслух,
беседа.
13.03
Культура речевого общения. (1 час)
101/1
Обобщение по теме «Детские журналы».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.
Знать понятия «периодика», «новости», «журналист».
Уметь:
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги.
Детские журналы.
Выразительное чтение, ответы на вопросы.
16.03
Круг детского чтения. (16 часов)
102/1
Л. Яхнин «Музыка леса». Л. Станчев «Осенняя гамма».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Уметь:
– выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения;
– ориентироваться в тексте.
Музыкальный центр, иллюстрации.
Чтение вслух,
беседа.
17.03
103/2
Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». А. Дюрер «Заяц».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.
Уметь:
– ориентироваться в тексте;
– выделять средства художественной выразительности;
– находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц;
– работать с иллюстрациями;
– изучать фрагмент с помощью лупы.
Карточка с изображением сойки, лупа, рамка.
Чтение вслух,
беседа.
18.03
104/3
Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Связь названия с темой текста, мысль текста.
Уметь анализировать характер и мотив поведения героев.
Чтение
вслух,
беседа.
20.03
Учебник.
4 четверть 33 часа
105/4
Е. Чарушин «Томка испугался».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.
Уметь:
– делить текст на части по смыслу;
– сравнивать между собой два мнения на одну проблему;
– находить строки, в которых автор высказывает свое мнение;
– анализировать и подтверждать (строчками из текста) точку зрения каждого героя.
Выставка книг Е.И. Чарушина.
Чтение вслух,
беседа.
30.03
106/5
Е. Чарушин «Томкины сны».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Уметь:
– проводить грань между фантазией и реальностью;
– находить в тексте ответы на вопросы.
Толковый словарь.
Чтение вслух,
беседа.
31.03
107/6
Г. Юдин «Вытри лапы и входи».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Участие в диалоге о прочитанном.
Уметь:
– определять идею произведения;
– делить текст на смысловые части;
– анализировать мнение Маши и Миши;
Учебник.
Чтение вслух,
беседа.
01.04
– подтверждать свои ответы строчками из текста;
– читать по ролям
108/7
М. Пришвин «Разговор деревьев».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Связь названия с темой текста, мысль текста.
Уметь:
– определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль;
– узнавание средств художественной выразительности;
– пересказывать близко к тексту.
Учебник, иллюстрации, выставка книг М. Пришвина.
Чтение вслух,
беседа.
03.04
109/8
Ф. Тютчев «Зима недаром злится».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Произведения выдающихся представителей русской литературы.
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– определять средства художественной выразительности;
– ориентироваться в тексте.
Музыкальный центр, толковый словарь, иллюстрации с изображением времен года.
Пересказ, беседа.
06.04
110/9
Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Произведения выдающихся представителей русской литературы.
Уметь:
– анализировать отношение автора к временам года;
– читать стихотворение наизусть.
Иметь представление о средствах художественной выразительности.
Учебник.
Чтение
наизусть.
07.04
111/10
М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный дом».
Ван Гог «Подсолнухи».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста.
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– определять характер и настроение героя произведения;
– работать с иллюстрацией.
Иметь представление о средствах выразительности в живописи.
Музыкальный центр, рамка, лупа, толковый словарь.
Чтение
наизусть.
08.04
112/11
С. Козлов «Жёлудь».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.
Уметь:
– подтверждать свой ответ строчками из текста;
– делить стихотворение на смысловые части.
Иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение).
Учебник, иллюстрации.
Чтение вслух,
беседа.
10.04
113/12
М. Лермонтов «Утес». Поход
в «Музейный дом». Н. Рерих «Стражи ночи».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения.
Уметь:
– внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки;
– работать с иллюстрациями;
– сравнивать переживания поэта и художника.
Учебник, иллюстрации.
Чтение вслух,
беседа.
13.04
114/13
М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Участие в диалоге о прочитанном.
Уметь:
– читать по ролям;
– узнавать средства художественной выразительности (сравнение);
– устно выражать свое отношение к прочитанному произведению.
Чтение
наизусть.
14.04
Учебник.
115/14
Д. Биссет «Ух!».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Произведения зарубежной литературы.
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– определять тему текста.
Иметь представление о том, что у поэтов не только особое зрение, но и особый слух.
Учебник.
Чтение вслух,
беседа.
15.04
116/15
А. Екимцев «Осень», Л. Яхнин «Листья».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Участие в диалоге о прочитанном.
Уметь:
– выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней;
– определять настроение повторяющихся строк текста;
– узнавать средства художественной выразительности.
Учебник, иллюстрации.
Чтение вслух,
беседа.
17.04
117/16
Ю. Коринец «Тишина». Работа по хрестоматии.
Урок «открытия» новых знаний.
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.
Иметь представление о средствах художественной выразительности. Уметь:
– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;
– читать целыми словами вслух и про себя.
Учебник, иллюстрации.
Чтение вслух,
беседа.
20.04
Культура речевого общения. (1 час)
118/1
Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая».
Обобщение.
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.
Уметь:
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги.
Вырази
тельное чтение, ответы на вопросы.
21.04
Учебник.
Чтение. (17 часов)
119/1
К. Чуковский «Федотка».
О. Дриз «Доктор», «Обида».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Связь названия с темой текста, мысль текста. Современные юмористические произведения для детей.
Уметь:
– обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему;
– анализировать секреты «смешного»;
– устно высказывать свое мнение. Уметь определять причину смеха (отсутствие логических связей, путаница, недопонимание).
Иметь представление о секрете «смешного» в литературных произведениях.
Книги и портрет К. Чуковского. Толковый словарь.
Чтение
наизусть.
22.04
120/2
В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение.
Приемы смешного в литературных произведениях. Выразительное чтение.
Знать произведения В. Драгунского; понятие «контраст».
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– анализировать разные точки зрения героев на одну проблему;
– перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты.
Иметь представление о приеме смешного – контрасте.
Учебник.
Чтение вслух,
беседа.
24.04
121/3
Юмористические персонажи в рассказе В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок!».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Учебник.
Чтение вслух,
беседа.
27.04
122/4
Контроль техники чтения.
1
Урок контроля.
Проверка техники чтения.
Уметь: читать вслух текст по слогам улаживаясь в нормативный объём чтения (45 – 50 слов).
Текст.
КТЧ
Чтение текста.
28.04
123/5
М. Тахистова «Редкий тип»,
Л. Квитко «Лемеле хозяйничает».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Иметь представление о секрете смешного – путанице.
Уметь:
– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;
– читать целыми словами вслух и про себя.
Учебник.
Пересказ.
29.04
124/6
Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение.
Уметь:
– объяснять причину смешного в литературном произведении;
– анализировать точки зрения героев на одну проблему;
– читать по ролям; делить текст на смысловые части.
Учебник.
Чтение вслух,
беседа.
05.05
125/7
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча», «Жадина».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– сравнивать разные точки зрения на одну проблему;
– проводить грань между выдумкой и обманом;
– чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор.
Учебник, толковый словарь.
Чтение вслух,
беседа.
06.05
126/8
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча», «Ябеда».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Учебник, толковый словарь.
Чтение вслух,
беседа.
08.05
127/9
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча», «Трус».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– сравнивать разные точки зрения на одну проблему;
– проводить грань между выдумкой и обманом;
– чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор.
Учебник, толковый словарь.
Чтение вслух,
беседа.
12.05
128/10
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча», «Врун и обманщик».
1
Урок рефлексии.
Учебник, толковый словарь.
Чтение вслух,
беседа.
13.05
129/11
П. Синявский «Такса едет на такси».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях.
Знать разную роль повторов в литературном произведении.
Уметь:
– находить в тексте повторы;
– анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении;
– определять приемы смешного в тексте.
Учебник.
Чтение вслух,
беседа.
15.05
130/12
П. Коран «По дорожке босиком».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Учебник.
Чтение вслух,
беседа.
18.05
131/13
Л. Яхнин «Зеркальце».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Связь названия с темой текста, мысль текста.
Иметь представление о понятии «звукопись».
Уметь:
– читать по цепочке;
– объяснять название стихотворения.
Учебник.
Чтение наизусть.
19.05
132/14
П. Синявский «Ириски и редиски».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Современные юмористические произведения для детей.
Уметь:
– выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками;
– ориентироваться в тексте для ответа на вопросы.
Учебник, рабочая тетрадь.
Чтение вслух, беседа.
20.05
133/15
А. Усачев «Жужжащие стихи».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Современные юмористические произведения для детей.
Иметь представление о понятии «звукопись».
Уметь:
– читать по цепочке;
– объяснять название стихотворения.
Учебник, иллюстрации.
Чтение вслух, беседа.
22.05
134/16
П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор».
1
Урок «открытия» новых знаний.
Современные юмористические произведения для детей.
Иметь представление о понятии «звукоподражание».
Уметь:
– находить в тексте приемы звукоподражания;
– определять приемы смешного в тексте.
Учебник, иллюстрации.
Чтение вслух, беседа.
25.05
135/17
Работа по хрестоматии «Тайны смешного».
Урок рефлексии.
Понимание содержания литературного произведения.
Уметь:
– читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;
– различать жанры произведений;
– оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения.
Хрестоматия.
Беседа, ответы на вопросы, чтение.
26.05
Культура речевого общения. (2 часа)
136/1
Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно».
1
Обобщение.
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.
Уметь:
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги.
Учебник.
Выразительное чтение, беседа, ответы на вопросы.
27.05
137/2
Итоговое заседание клуба «Ключ и заря».
1
Урок-викторина.
Участие в диалоге о прочитанном.
Знать:
– имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы;
– имена 2–3 современных писателей (поэтов);
– название и содержание их произведений, прочитанных в классе;
– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного.
Учебник.
Выразительное чтение, ответы на вопросы.
29.05
7 РАЗДЕЛ. УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Комплект учебников для учащихся
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1. М.: Академкнига/Учебник, 2012г.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 2. М.: Академкнига/Учебник, 2012г.
Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. М.: Академкнига/Учебник, 2012г.
Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. М.: Академкнига/Учебник, 2013г.
Методические пособия для учителя
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник, 2012г.
Комплексные тесты под редакцией Н.А. Сениной. 2 класс, Ростов – на – Дону, «Легион», 2012г.
Поурочные разработки по литературному чтению к учебнику Н.А. Чураковой. 2 класс, В.В. Захарова, М.В. Серова, Москва, «Вако», 2012г.
Контроль и оценка результатов обучения. 1 – 4 классы. И.А. Моисеев, Москва, «Вако», 2010г.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч., Москва, «Просвещение», 2011г. (Стандарты второго поколения).
Печатные пособия
Портреты писателей.
Словарь русского языка. Ожегов.
Детские книги из круга детского чтения (библиотека).
Технические средства обучения (ТСО)
Экспозиционный экран.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Нормы оценок по литературному чтению
Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:
- беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Темп чтения
Классы
Полугодие
I
II
1 класс
25 -30 слов
2 класс
30- 40 слов
45 - 50 слов
3 класс
50 - 60 слов
65 - 70 слов
4 класс
70 - 80 слов
80 - 90 слов
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения.
2. Соблюдение пауз.
3. Правильный выбор темпа.
4. Соблюдение нужной интонации.
5. Безошибочное чтение.
Оценка "5" - выполнены правильно все требования.
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования.
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям.
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки: - искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов); - неправильная постановка ударений (более двух); - чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; - непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения; - неправильные ответы на вопросы по содержанию текста; - неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного; - нарушение при пересказе последовательности событий в произведении; -нетвердое знание наизусть подготовленного текста; -монотонность чтения, отсутствие средств выразительности. Недочеты: - не более двух неправильных ударений; - отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; - осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное; - неточности при формулировке основной мысли произведения; - нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
8 РАЗДЕЛ. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ
8.1 Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающие научатся:
( читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
( читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
( строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;
( слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
( называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
( называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
( перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
( определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
( оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
( анализировать смысл названия произведения;
( пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
( развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
( писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
( устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
( читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
( пересказывать текст небольшого объёма;
( использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
( привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
( задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).
Обучающие научатся:
( различать сказку о животных и волшебную сказку;
( определять особенности волшебной сказки;
( различать сказку и рассказ;
( уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (преувеличение), звукопись, контраст, повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
( обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
( обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;
( понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);
( обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающие научатся:
( понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
( читать художественные произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
( эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
( читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
( рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;
( устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.
В области познавательных общих учебных действий
Обучающие научатся:
( свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
( ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
( работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
В области коммуникативных учебных действий
Обучающие научатся:
В рамках коммуникации как сотрудничества:
( работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
( выполнять работу по цепочке.
В рамках коммуникации как взаимодействия:
( видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
( находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий
Обучающиеся получат возможность научиться:
( подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
( понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.
8.2 Система оценки достижения планируемых результатов
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной дея тельности и управление ею.
Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных про цедур:
с помощью специально сконструированных диагностических задач, нацеленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий;
при анализе выполнения проверочных заданий по русскому языку, когда на основе характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности мета предметных умений.
Во 2 классе устанавливаются сле дующие формы контроля за развитием предметных знаний и умений учащихся:
устный опрос;
письменный опрос; самостоятельные проверочные работы, специально формирую щие самоконтроль и самооценку учащихся после освоения ими определенных тем; само стоятельные работы, демонстрирующие умения учащихся применять усвоенные по опреде ленной теме знания на практике;
тестовые диагностические задания;
графические работы: рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и т.д.;
комплексные контрольные работы, проверяющие усвоение учащимися определенных тем, разделов программы, курса обучения за определенный период времени (четверть, по лугодие, год).
Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников необходимо исполь зовать комплексные проверочные и тренировочные задания, которые помогут ученику оце нить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации, осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач.
Комплексная работа позволяет учителю выявить и оценить как уровень сформирован ности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.
9 РАЗДЕЛ . ПРИЛОЖЕНИЕ КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Урок № 10/3 Контроль техники чтения № 1 16.09.2014г.
Мышки
Собрались мышки у своей норки, старые и малые. Глазки у них чёрненькие, лапки у них маленькие, остренькие зубки, серенькие шубки, ушки кверху торчат, хвостища по земле волочатся. Собрались мышки, подпольные воровки, думушку думают, совет держат: «Как бы нам, мышкам, сухарь в норку протащить?» Ох, берегитесь мышки! Ваш приятель, Вася, недалеко. Он вас очень любит, лапкой приголубит; хвостик вам помнёт, шубочки вам порвёт. (62 слова)
К. Ушинский
Урок № 58/1 Контроль техники чтения № 2 16.12.2014г.
ЧУДЕСНАЯ ЁЛКА
Ребята устроили в лесу праздник для птиц и зверей. Под Новый год они украсили елку ягодами. К верхним веткам дети привязали кусочки хлеба. К нижним веткам прикрепили морковку. Под елку в снег воткнули кочан капусты. Утром прилетели стайки нарядных птиц. Они радостно щебетали, угощались подарками. Вечером под елкой около кочана капусты хлопотали два зайца. Они лакомились вкусной капустой и сладкой морковью.
(Г. Скребицкий, В. Чаплина)
(61 слово)
Урок №98/4 Контроль техники чтения № 3 10.03.2015г.
Курочка
Ходила курочка с цыплятами по двору. Вдруг пошел дождь. Курочка скорей на землю присела, все перышки растопырила и заквохтала. Это значит: прячьтесь скорей. И все цыплята залезли к ней под крылышки. Кто совсем спрятался, у кого только ножки видны, у кого головка торчит, у кого глаз выглядывает. Не страшен дождь цыплятам!
(Е. Чарушин) (52 слова)
Урок №122 /4 Контроль техники чтения № 4 28.04.2015г.
Распушились в садах цветы. Загудели, засновали на солнечном свету пчелы. Садятся на венчики цветов, ощупывают их хоботком и потом срываются, летят поскорее к ульям. Томный запах разливается вечерами по улицам. Словно в подвенечном наряде разметалась по лесным просекам черемуха. Надушилась, напудрилась. Обволакивает сладким ароматом. Не ломайте ее, друзья! Берегите эту красоту - для всех она предназначена!
(И. Коданев) (55 слов)
Согласовано Согласовано
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
Методического совета __________ _______________
МБОУ ООШ № 16
От _______ 2014 года № ____ _____ ____________ 2014 года
_____________ _______________
Подпись руководителя МС
Ф.И.О.
13 PAGE \* MERGEFORMAT 146515
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА