Рабочая программа по английскому языку по УМК Тер-Минасова для 5-9 классов
СОДЕРЖАНИЕ
13 TOC \o "1-5" \h \z 1413LINK \l "bookmark3" \o "Current Document" \h14Пояснительная записка 315
Общая характеристика учебного предмета 6
Описание места учебного предмета в учебном плане 9
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета 10
Содержание учебного предмета 14
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса 23
13LINK \l "bookmark9" \o "Current Document" \h14Планируемые результаты изучения учебного предмета 261515
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для 5-9 классов составлена в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами основного общего образования, планируемыми образовательными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования, примерной программы по английскому языку для основной школы с учетом авторской программы «Английский язык. Программа для общеобразовательных организаций: 2-9 кл./ Е. Н. Соловова.- М.: Академкнига/ Учебник, 2014».
Основное общее образование это вторая ступень общего образования, которая является обязательной и общедоступной. Именно основное общее образование обеспечивает преемственность как с начальной, так и с полной средней школой. Разра ботанный на основе данной программы курс английского языка является продолжением учебно-методического комплекта серии "Favourite" для 2-4 классов и рассчитан на обязательное изучение английского языка в 5-9 классах в общеобразовательных школах Российской Федерации.
Изучение английского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её
составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно
познавательной;
Развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
Воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности: говорение, аудирование, чтении, письме.
Языковая компетенция предполагает овладение новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы, а также освоение базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языке.
Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою родную культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
Компенсаторная компетенция предполагает развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.
Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и с использованием новых информационных технологий.
УМК серии "Favourite", созданные на основе данной программы, призваны способствовать выполнению требований ФГОС к развитию фундаментального ядра содержания общего образования средствами английского языка, а также обеспечить преемственность результатов образования в начальной, основной и полной средней школе. Принципиально важным для данной программы представляется осуществление соразвития универсальных учебных действий и иноязычных коммуникативных умений школьников.
К 5 классу школьники уже овладели базовыми обще-учебными навыками и умениями, основами иноязычного общения в устной и письменной формах, у них значительно расширился общий кругозор и представления о мире. Данный этап изучения английского языка характеризуется изменениями в интеллектуальном и психофизиологическом развитии школьников. В этом возрасте у подростков появляется ярко выраженное стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательность в познавательной деятельности, индивидуальные интересы, переход от детства к взрослости. Учащиеся начинают овладевать высшими формами мыслительной деятельности теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. Именно на данном этапе наиболее эффективно закладываются и развиваются основы умений оперировать гипотезами, выделять суть проблемы, анализировать, классифицировать, мыслить абстрактно и логически, делать выводы и умозаключения.
Рабочая программа для 5-9 классов построена в соответствии с возрастными особенностями подросткового периода, когда ученик устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению.
Учитывая специфику данного этапа системы непрерывного образования личности, требования ФГОС рабочая программа нацелена на реализацию следующих общих задач:
использование специфики предмета для формирования у учащихся целостного представления о мире, а также о способах деятельности по получению необходимых знаний о нем;
приобретение учащимися опыта разнообразной деятельности в различных формах межличностного взаимодействия, направленного на познание и самопознание;
подготовку учащихся к осознанному выбору индивидуальной образовательной и профессиональной траектории.
В основу современного обучения на этапе общего среднего образования необходимо положить не столько систему предметных знаний, сколько формирование необходимого уровня учебно-познавательных, информационно-коммуникативных умений, способности к проектированию и оцениванию собственной деятельности. Все это определяет требования к повышению уровня учебной автономии, в основе которой лежит способность и готовность самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, осуществлять мониторинг своей деятельности и корректировать ее с учетом обстоятельств, использовать полученные знания и умения в реальной жизни, для дальнейшего саморазвития. Английский язык как учебный предмет входит в учебную область «Филология». Любой язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. В условиях современного информа ционного общества, все возрастающего потока информации, владение эффективными способами получения, обработки, сохранения и применения информации являются залогом успеха в любой сфере человеческой деятельности.
В основе филологических умений лежит способность грамотно интерпретировать и создавать различные типы текстов. Этого невозможно достичь без достаточного уровня обще-гуманитарных и лингвистических знаний и умений. Особое значение в данном случае имеют следующие характеристики предмета «Английский язык».
Коммуникативная направленность. Уроки английского языка направлены на развитие коммуникативных умений в устной и письменной речи (аудировании, чтении, говорении и письме), а также на расширение языковых средств общения (лексических, грамматических, фонетических). Коммуникативный характер данного учебного предмета предполагает высокую плотность общения между учениками и учителем, а также овладение стратегиями эффективного общения. Общение на уроке должно идти на английском языке, учитывая при этом реальный характер возможных контекстов иноязычной деятельности подростков в различных сферах общения (учебной, социально культурной, бытовой). Учитывая широкий спектр возможных ситуаций общения в рамках указанных сфер и вариативность возможных речевых задач, коммуникативное развитие школьников непосредственно связано с развитием когнитивных умений, таких как умения анализировать и систематизировать информацию, выражать и аргументировать собственную позицию, вести диалог с учетом реальных или условно-коммуникативных ролей различных партнеров по общению, ставить и решать коммуникативные задачи различного уровня сложности с помощью имеющихся языковых, речевых и фоновых знаний.
Межпредметность. Содержанием речи на английском языке могут быть сведения из различных областей знаний не только филологического или гуманитарного характера, но и естественно- научного и иных направлений. Это позволяет эффективно формировать целостное представление о мире, этапах развития человеческого общества и человеческой мысли в диахроническом и синхроническом контексте. Для развития фило логических умений важно научить «видеть» текст и грамотно интерпретировать его с учетом всех указанных позиций. Полифункциональность. Английский язык может выступать и как цель обучения, и как средство приобретения сведений из различных областей знаний, и как основа для развития комплекса учебно-познавательных, информационно-коммуникативных и рефлексивных умений. При этом изучение иностранного языка расширяет не только лексический и информационный запас, индивидуальный тезаурус школьников, но и обобщает реальные межпредметные знания, развивает рецептивные и продуктивные умения речевого общения в их неразрывном единстве.
Многоуровневость, В системе непрерывного языкового образования выделены несколько уровней владения иностранным языком. Однако на каждом этапе языкового образования, в зависимости от индивидуальных возможностей или потребностей личности, овладение определенным видом или видами речевой деятельности может быть выше или ниже, чем владение другими видами речевой деятельности или языковыми навыками. Наличие понятной и прозрачной системы оценивания позволяет реально: определить школьнику свои достижения, осознанно выстраивать индивидуальную учебную траекторию с учетом современных возможностей образования через всю жизнь. Современная система контроля и оценивания метапредметных и предметных умений в основной школе предполагает как минимум два уровня - минимально допустимый, позволяющий выставить отметку «удовлетворительно», и повышенный, для тех, кто претендует на отметку «хорошо» или «отлично».
Социокультурная направленность. В условиях многополярного и поликультурного мира необходимо не просто владеть несколькими языками на общеразговорном уровне, но и иметь определенный уровень социокультурной компетенции. Последнее предполагает способность грамотно осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с учетом возможной межкультурной интерференции, а также способность правильно позиционировать себя и своих собеседников с учетом культурной вариативности, т.е. социального и профессионального статуса, возраста, культурно-региональной принадлежности и т.д. Немаловажной составляющей социокультурной компетенции является способность сравнивать и сопоставлять культуру родной страны и стран изучаемого языка, находя в них общие и культурно-специфические элементы.
Таким образом, очевидно, что функции предмета «Иностранный язык» выходят далеко за рамки прагматического овладения языковым материалом и развития коммуникативных навыков устной и письменной речи на изучаемом языке.
Промежуточная аттестация по иностранному языку осуществляется согласно Положению о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся:
класс
за каждую четверть путём выведения среднеарифметического всех текущих отметок с округлением до целого числа в пользу учащегося;
за учебный год путём выведения среднеарифметического всех четвертных отметок с округлением до целого числа в сторону результата промежуточной аттестации за последнюю четверть.
класс
за каждую четверть путём выведения среднеарифметического всех текущих отметок с округлением до целого числа в пользу учащегося;
за учебный год путём выведения среднеарифметического всех четвертных отметок с округлением до целого числа в сторону результата промежуточной аттестации за последнюю четверть.
класс
за каждую четверть путём выведения среднеарифметического всех текущих отметок с округлением до целого числа в пользу учащегося;
в форме комбинированной проверки, сочетание письменных и устных форм проверок (в конце учебного года в сроки и по КИМ, утвержденным приказом директора);
за учебный год путём выведения среднеарифметического четвертных отметок и отметки за комбинированную проверку с округлением до целого числа в сторону отметки за аттестационную работу (комбинированная проверка).
класс
за каждую четверть путём выведения среднеарифметического всех текущих отметок с округлением до целого числа в пользу учащегося;
за учебный год путём выведения среднеарифметического всех четвертных отметок с округлением до целого числа в сторону результата промежуточной аттестации за последнюю четверть.
класс
за каждую четверть путём выведения среднеарифметического всех текущих отметок с округлением до целого числа в пользу учащегося;
за учебный год путём выведения среднеарифметического всех четвертных отметок с округлением до целого числа в сторону результата промежуточной аттестации за последнюю четверть. Согласно ФГОС и Примерной программе по иностранным языкам, в основной общеобразовательной школе иностранный язык является обязательным учебным предметом. Данная программа ориентирована на изучение английского языка в основной школе согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, где указано, что в 5-9 классах на изучение английского языка отводится 522 часа:
класс - 105 часов, из расчета 3 учебных часа в неделю.
класс - 105 часов, из расчета 3 учебных часа в неделю.
класс - 105 часов, из расчета 3 учебных часа в неделю.
класс - 105 часов, из расчета 3 учебных часа в неделю.
класс - 102 часа, из расчета 3 учебных часа в неделю. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Личностные результаты
Изучение английского языка в основной школе направлено на развитие:
устойчивой мотивации к изучению иностранных языков, стремлению самостоятельно совершенствовать свои навыки и умения, осознание возможностей использования иностранного языка как средства саморазвития и самореализации;
стремление к изучению своего народа, готовности и потребности знакомить с ней представителей других стран и народов;
волевых качеств личности, таких как целеустремленность, трудолюбие, самодисциплина;
эмоциональной сферы, включая способности к сопереживанию, толерантности, а также развитие интеллектуальных и креативных способностей, инициативы, способности работать в команде;
гражданской сознательности и патриотизма, понимание своей общекультурной и этнической идентичности, ответственности за сохранение национальных и общекультурных ценностей, готовности их отстаивать, проявляя свою гражданскую позицию;
стремление к образованию через всю жизнь.
Метапредметные результаты
Предмет «Английский язык» в основной школе направлен на развитие:
планировать свое речевое и неречевое поведение;
осуществлять взаимодействие с окружающими в различных сферах общения с учетом реальных или возможных речевых ситуаций и социальных ролей, приемлемых для школьников данного возраста;
осуществлять учебную и исследовательскую деятельность, включая умение находить нужную информацию, фиксировать, систематизировать, обобщать и использовать ее с учетом поставленных целей;
работать с текстами разных стилей и жанров;
регулировать собственную деятельность, осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку в процессе коммуникативной и познавательной деятельности.
Предметные результаты
Предметные результаты освоения иностранного языка в основной школе включают:
В коммуникативной сфере:
Формирование речевой компетенции в различных видах речевой деятельности.
В говорении:
Начинать, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая и уточняя;
Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать своё мнение, просьбу, отвечать на просьбы и предложения согласием или отказом;
Рассказать о себе, своей семье и друзьях, интересах, планах на будущее;
Делать краткие сообщения о своем городе, о своей стране и странах изучаемого языка;
Описывать события, передавать основное содержание и мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников на иностранном языке;
Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио и видео текстов (сообщений, интервью, рассказов);
Воспринимать на слух и выборочно понимать нужную или запрашиваемую информацию в несложных аутентичных прагматических аудио и видео текстах с опорой на языковую догадку и контекст.
В чтении:
Читать аутентичные тексты разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;
Читать аутентичные и семи- аутентичные тексты СС выборочным пониманием запрашиваемой информации;
Читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода и т.д.), а также справочных материалов;
Уметь оценивать полученную информацию.
В письменной речи:
Заполнять анкеты и формуляры;
Писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;
Составлять план, тезисы устных и письменных сообщений;
Кратко излагать результаты проектной деятельности.
Формирование языковой компетенции, включая:
Применение правил орфографии при написании изученных слов;
Правильное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правил ударения и интонирования;
Понимание основных значений изученных слов и правильное употребление в речи различных лексических единиц, включая слова, словосочетания, реплики-клише и т.д.
Знание основных способов словообразования (аффиксации, конверсии, словосложения);
Распознавание речи и правильное употребление основных морфологических форм и синтаксических конструкций; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей и т.д.);
Знание основных различий систем русского и английского языков.
Формирование социокультурной компетенции, включающей:
Знание национальных особенностей речевого и неречевого поведения в родной стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
Понимание основных норм речевого этикета в устной и письменной речи;
Понимание фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка, известных образцов фольклора (поговорок, стихов, песен);
Знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
Представление о сходствах и различиях, особенностях образа жизни, быта, традиций стран изучаемого языка и родной страны;
Понимание роли владения иностранным языком в современном мире.
Формирование компенсаторной компетенции, включая.
Умение выходить из трудных ситуаций в условиях дефицита информации, языковых и речевых средств, за счет использования языковой догадки, переспросов, замен, мимики, жестов, иных стртегий речевого и неречевого поведения.
В познавательной сфере:
Умение сравнивать языковые и культурные явления в родном и английском языке;
Владение эффективными стратегиями чтения и аудирования с учетом специфики коммуникативной задачи;
Умение действовать по образцу или по аналогии, в том числе при составлении собственных текстов в устной и письменной речи в пределах изучаемой тематики;
Готовность осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
Умение пользоваться различными справочными материалами.
В ценностно-ориентационной сфере:
Понимание роли языка как средства выражения чувств, эмоций, основы мышления, самореализации и социализации;
Представление о целостности мира, при всей его многополярности, поликультурности и многоязычии;
Установление контактов, взаимопонимания в процессе межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме с учетом специфики возраста и возможных контекстов деятельности школьников данного возраста;
Приобщение к ценностям мировой культуры с использованием иностранного языка как средства познания, получения информации, а также через участие в школьных образовательных обменах, форумах, в познавательных поездках.
В эстетической сфере:
Владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
Развитие чувств прекрасного, стремление знакомиться с образами художественного творчества, обсуждать тенденции развития музыки, живописи, кинематографии с использованием иностранного языка.
В трудовой сфере:
Умение рационально планировать свой учебный труд, соблюдать намеченные планы и сроки выполнения поставленных задач.
В физической сфере:
Стремление вести здоровый образ жизни, соблюдать режим труда и отдыха, правильно питаться, заниматься физкультурой и спортом, поддерживать себя в хорошей физической форме. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Предметное содержание устной и письменной речи
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. Семейные праздники и традиции в англо-говорящих странах и в России.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги. Нетрадиционные музеи в разных странах мира. Города-музеи. Тематические парки. Различные типы размещения туристов. Известные магазины мира и покупки в них.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. Античные Боги здоровья. Представления о здоровом образе жизни наших предков. Великие открытия в области медицины и известные врачи мира. Недомогания, их причины и способы лечения.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы и их проведение в разное время года. Типы школ в США и Великобритании. За и против частных школ. Школьные клубы.
Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. Необходимые качества личности и черты характера для различных профессий. Легенда о Вавилонской башне.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат. Погода. Условия проживания в городской и сельской местности. Транспорт. Традиционные типы городских и сельских домов в разных странах мира.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). Глашатаи- предшественники СМИ. История изобретения современных СМИ. СМИ для детей и подростков в разных странах мира. Известные люди на радио и телевидении в разных странах мира. Создание школьной газеты и радиостанции.
Родная страна, страны изучаемого языка: географическое положение, климат, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи, страницы истории, выдающиеся люди и их вклад в мировую науку и культуру.
Класс
Тематический раздел
Количество часов
5 класс
1.Семейные истории
17
2.Школьный мир
11
3.Знакомство с Великобританией и Новой Зеландией
21
4.Здоровый образ жизни
14
5. Знакомство с США
17
6. Твое свободное время
13
7.Отдых в радость
12
Итого
105 часов
6 класс
1. После уроков
20
2.Образ жизни и внешность
16
3.Национальное и культурное разнообразие англо говорящих стран и России
18
4.Душа народа
12
5.Здоровье-главное богатство
12
6.Северная Америка- континент чудес.
14
7. Время отдыхать
13
Итого
105 часов
7 класс
1.Век живи- век учись
16
2.Свой дом лучше
14
3.Многоликий мир
15
4.В гостях хорошо, а дома лучше
12
5.Здоровье важнее богатство
13
6.Посетите США и Канаду
19
7.Разнообразие, как основа интересной жизни
16
Итого
105 часов
8 класс
1.Необычные каникулы
17
2.Тяжело в учении
16
3. СМИ
19
4.Природа не любит суеты-
19
5.Отдых и развлечения-
17
6.Профессии
17
Итого
105 часов
9 класс
1.Есть желание - будет и возможность .
17
2.СМИ: радио и газеты
19
3.Лучшее место для жизни
17
4.Мир, в котором мы живем
15
5.Как организовать досуг-
17
6. Это мой мир
20
Итого
102 часа
Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения Говорение Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию, диалогобмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалогаот 3 реплик (57 классы) до 4 5 реплик (89 классы) со стороны каждого обучающегося. Продолжительность диалога 2,53 мин (9 класс).
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания от 810 фраз (57 классы) до 1012 фраз (8 9 классы). Продолжительность монолога 1,52 мин (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 мин.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные,
прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения до 550 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объём текста для чтения около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текстов для чтения до 300 слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 3040 слов, включая адрес);
заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма около 100110 слов, включая адрес;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произно-шения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.
Г рамматическая сторона речи
Знание признаков нераспространённых и распространённых простых предложений, безличных предложений, сложносочинённых и сложноподчинённых предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределённых/неопределённо-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (проведения выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предвари-тельно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной,
запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными
материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретацию, разработку краткосрочного проекта и его устную презентацию с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Содержание курса по конкретному иностранному языку даётся на примере
английского языка.
Языковые средства
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов: dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize);
существительных: -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence
(performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
прилагательных: un- (unpleasant), im-/in- (impolite / independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyab-le/responsible), -less (harmless), -ive (native);
наречий: -ly (usually);
числительных: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
словосложение:
существительное + существительное (policeman);
прилагательное + прилагательное (well-known);
прилагательное + существительное (blackboard);
конверсия:
образование существительных от неопределённой формы глагола (to play play);
образование существительных от прилагательных (rich people the rich).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Г рамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно- рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» в Тематическом планировании.
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It’ и с начальным There + to be’ (It's cold. It's five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзами so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения реального (Conditional I If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III If she had asked me, I would have helped her).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don't worry) форме.
Предложения с конструкциями as . as, not so . as, either . or, neither . nor.
Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
Конструкции It takes me . to do something; to look/feel/be happy.
Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
Глаголы в видовременных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Причастия I и II.
Неличные формы глагола (герундий, причастия I и II) без различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little less least).
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).
Наречия, оканчивающиеся на -1у (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые со страдательным залогом (by, with)
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
№
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
Кол-
во
1
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.- М.:Просвещение,2010.
Д
2
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/ сост. Е. С. Савинов.- М.: Просвещение, 2011. 342 с.- (стандарты второго поколения).
Д
3
Соловова Е. Н. Английский язык. Программа для общеобразовательных организаций: 2-9 кл.- М. : Академкнига/ Учебник, 2014
Д
4
Тер- Минасова С. Г., Узунова Л. М. Книга для учителя к учебнику английского языка для общеобразовательных организаций: Методическое пособие: 5 кл.- М. : Академкнига/ Учебник, 2013.
Д
5
Тер- Минасова С. Г., Узунова Л. М. Книга для учителя к учебнику английского языка для общеобразовательных организаций: Методическое пособие: 6 кл.- М. : Академкнига/ Учебник, 2014. (электронная версия)
Д
6
Тер- Минасова С. Г., Узунова Л. М. Книга для учителя к учебнику английского языка для общеобразовательных организаций: Методическое пособие: 7 кл.- М. : Академкнига/ Учебник, 2014. (электронная версия)
Д
7
Тер- Минасова С. Г., Узунова Л. М., Кутьина О. Г. , Ясинская Ю. С. Английский язык. Учебник для общеобразовательных организаций: 5 кл.: В 2 ч.- М. : Академкнига/ Учебник, 2013.
Д
8
Тер- Минасова С. Г., Узунова Л. М., Кутьина О. Г. , Ясинская Ю. С. Английский язык. Учебник для общеобразовательных организаций: 6 кл.: В 2 ч.- М. : Академкнига/ Учебник, 2013.
Д
9
Тер- Минасова С. Г., Узунова Л. М., Кутьина О. Г. , Ясинская Ю. С. Английский язык. Учебник для общеобразовательных организаций: 7 кл.: В 2 ч.- М. : Академкнига/ Учебник, 2014.
Д
10
Тер- Минасова С. Г., Узунова Л. М., Кутьина О. Г. , Ясинская Ю. С. Английский язык. Учебник для общеобразовательных организаций: 8кл.: В 2 ч.- М. : Академкнига/ Учебник, 2014.
Д
11
Тер- Минасова С. Г., Узунова Л. М., Карпова Н. В. Английский язык. Книга для чтения к учебнику английского языка для общеобразовательных организаций. 5 класс- М. : Академкнига/ Учебник, 2013
Д
12
Тер- Минасова С. Г., Узунова Л. М., Карпова Н. В. Английский язык. Книга для чтения к учебнику английского языка для общеобразовательных организаций. 6 класс- М. : Академкнига/ Учебник, 2013.
Д
13
Тер- Минасова С. Г., Робустова В. В., Узунова Л. М., Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для общеобразовательных организаций. 5 класс- М. : Академкнига/ Учебник, 2013.
Д
14
Тер- Минасова С. Г., Робустова В. В., Узунова Л. М., Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для общеобразовательных организаций. 6 класс- М. : Академкнига/ Учебник, 2014.
Д
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
1
Алфавит (настенная таблица)
Д
2
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
Д
3
Карты стран англо- язычных стран (Великобритания, США)
Д
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
4
Флаги стран изучаемого языка (Великобритания, США, Канада, Австралия, Новая Зеландия)
Д
5
Набор картин с изображением отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка(Великобритания, США)
Д
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКЦИОННЫЕ СРЕДСТВА ЭКРАННО ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
1
Компьютерные словари Электронные библиотеки
2
http://runodog.ru- Сайт конкурса "Британский бульдог" (British Bulldog) для школьников, изучающих английский язык.
3
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]British Council
предлагает сайты, которые содержат учебные материалы, практические советы, подробную информацию о тестах и экзаменах по английскому языку.
4
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Интересные упражнения для развития лексических и грамматических навыков учащихся.
5
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Лексика, грамматика, чтение, письмо, говорение, аудирование, произношение, тесты, страноведение, загадки, дистанционное обучение и много других интересных материалов.
6
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]книги, грамматика, тесты, аудиокниги, уроки, видео уроки, игры на английском языке.
7
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]- сайт посвящен бесплатным программам для изучения английского. На нем представлены также грамматика, аудиокниги, сказки, тексты, игры, видео-уроки и много всего разного. Сайт на русском языке. Будет полезен как начинающим, так и продолжающим изучение английского язы
8
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]- бесплатные онлайн- уроки английского языка, кроссворды на английском, грамматика, аудирование. Интерфейс на английском языке. Форум на английском языке для изучающих. Сайт на английском, требуется некоторый уровень владения языком.
9
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]- один из лучших русскоязычных ресурсов для изучающих не только английский. На сайте также представлены бесплатные уроки немецкого и французского, испанского и итальянского.
10
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]- учебники, грамматические справочники и самоучители , аудио-уроки, тесты, программы, видео, тексты песен, стихи, книги по английскому языку.
11
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]- учебники по английскому языку, аудиозаписи к учебникам, дополнительная литература, словари на английском языке, для подготовке к ГИА по английскому языку.
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
1
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для разных ступеней обучения.
Д
2
Электронные презентации по всем основным разделам грамматического и тематического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
Д
3
Интерактивное пособие для компьютера Ю. Голицинский Сборник упражнений по грамматике
Д
4
CD Британская энциклопедия
Д
5
CD REWARD Полный курс английского языка (4 уровня)
Д
6
CD Репетитор Кирилла и Мефодия по английскому языку
Д
7
Тер- Минасова С. Г., Курасовская Ю. Б., Робустова В. В., Узунова Л. М. Английский язык. Звуковое пособие к учебнику и рабочей тетради английского языка для общеобразовательных организаций. 5 класс- М. : Академкнига/ Учебник, 2013.
Д
8
Тер- Минасова С. Г., Курасовская Ю. Б., Робустова В. В., Узунова Л. М. Английский язык. Звуковое пособие к учебнику и рабочей тетради английского языка для общеобразовательных организаций. 6 класс- М. : Академкнига/ Учебник, 2014.
Д
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
класс
В соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования к концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями: направлена на достижение учащимися
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты.
Учебник для 5 класса обеспечивает:
устойчивую мотивацию к изучению английского языка, желание самостоятельно совершенствовать свои умения и навыки в этом предмете;
стремление к изучению культуры своего народа, своего края, осознание своей этнической принадлежности, ответственность за сохранение природы;
формирование ответственного отношения к учебе, таких качеств личности как целеустремленность, самодисциплина, трудолюбие, способность к самообразованию;
формирование устойчивых познавательных интересов, инициативности, умение работать в команде, освоение социальных норм и правил поведения в обществе;
формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Метапредметные результаты.
В процессе изучения английского языка у учащихся 5 класса развиваются следующие умения:
самостоятельно планировать свою учебную деятельность на основе личных мотивов и интересов;
осуществлять общение в реальных или возможных речевых ситуациях;
осуществлять поиск нужной информации, систематизировать и использовать ее в связи с поставленными целями;
ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации;
осуществлять самоконтроль, осознанно и адекватно оценивать свою учебную деятельность.
Предметные результаты.
Предметные результаты освоения предмета «иностранный язык» в 5 классе включают: владение английским языком как средством общения, что предполагает
формирование следующих речевых умений:
В говорении:
начинать, вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая и уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на просьбы и предложения согласием или отказом (в пределах изученной тематики общения с использованием изученных речевых и языковых средств);
рассказывать о себе, своей семье и друзьях, интересах, планах на будущее;
делать краткие сообщения о своем городе/селе, о своей стране и англоязычных странах;
описывать события, явления, передавать основное содержание (мысль) прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному (услышанному), давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников на английском языке;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов;
воспринимать на слух и выборочно понимать запрашиваемую информацию в несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстах с опорой на языковую догадку и контекст.
В чтении:
читать аутентичные тексты различных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием запрашиваемой информации;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста, а также справочных материалов.
Уметь оценивать полученную информацию.
В письменной речи:
заполнять анкеты и формулы;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в англоязычных странах;
составлять план, тезисы устных и письменных сообщений, выполнять письменные проекты по тематике общения.
В формировании языковой компетенции:
применение правил, орфографии при написании изученных слов;
правильное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правил ударения и интонирования;
понимание основных значений изученных слов и правильное употребление в речи различных лексических единиц, включая слова, словосочетания, реплики-клише и т.д.;
знание основных способов словообразования (аффиксации, конверсии, словосложения);
распознавание в речи и правильное употребление основных морфологических форм и синтаксических конструкций; знание признаков изученных грамматических явлений.
В формировании социокультурной компетенции:
знание национальных особенностей речевого и не речевого поведения в родной стране и применение этих знаний в различных ситуациях общения;
понимание основных норм речевого этикета в устной и письменной речи;
понимание фоновой лексики и реалий англоязычных стран, образцов фольклора (поговорок, стихов, песен и т.д.);
знакомство с образцами художественной и научно популярной литературы;
представление о сходствах и различиях, особенностей образа жизни, быта, традиций англоязычных стран и родной страны;
понимание роли владения иностранным языком в современном мире.
В формировании компенсаторной компетенции:
умения выходить из трудных ситуаций в условиях дефицита информации, языковых и речевых средств за счет использования языковой догадки, переспросов, замен, мимики и жестов, иных стратегий речевого и неречевого поведения.
Социокультурные знания и умения.
Учебник для 5 класса знакомит учащихся с обширной и интересной социокультурной информацией о России и англоязычных странах:
история возникновения куклы Барби, история зоопарков, московский дом бабочек;
школы в Великобритании, США и России, детские и молодежные организации;
сведения об истории и географии Великобритании, Новой Зеландии и России;
достопримечательности Лондона, Эдинбурга, Йорка, Москвы, старинные города России, национальные парки Уэльса, Новой Зеландии, Канады и России, необычные Российские музеи - Малые Карелы, Музей утюгов, Музей чайников;
государственные символы России, Великобритании, США и Новой Зеландии;
сведения об истории и географии Америки, знаменитые достопримечательности США, различные виды домов в США - an Indian pueblo, a lepee, a bungalow, a skyscraper;
основание Санкт-Петербурга Петром I, Бородинская битва (Россия), война 1812г. в США;
кадры из популярных фильмов «Властелин колец», «Гарри Поттер», «Пираты Карибского моря», «Хроники Нарнии», «Алиса в стране чудес»;
известные путешественники, исследователи, ученые, первооткрыватели, мореплаватели, космонавты, спортсмены, поэты и писатели англоязычных стран и России;
детские стихи и отрывки из художественных произведений, соответствующих возрасту учащихся 5 класса.
Коммуникативные умения Говорение. Диалогическая речь
Обучающийся научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение.
Монологическая речь
Обучающийся научится:
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своей школе, своих интересах, планах на будущее; о своем селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/ план/вопросы.
Обучающийся получит возможность научиться:
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Обучающийся научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать значимую/ нужную/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Обучающийся получит возможность научиться:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Обучающийся научится:
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
читать и выборочно понимать значимую/ нужную/ запрашиваемую в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Обучающийся получит возможность научиться:
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Обучающийся научится:
заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится:
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложения по интонации;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Обучающийся получит возможность научиться:
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать на слух британские и американские варианты английского языка. Орфография
Обучающийся научится правильно писать изученные слова.
Обучающийся получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Обучающийся научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том
числе многозначные, в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Обучающийся получит возможность научиться:
употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различие между явлениями синонимии и антонимии;
распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Г рамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
распознавать и употреблять в речи:
различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
распространенные простые предложения, в т.ч. с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);
предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter.);
предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park.);
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
имена существительные c определенным/неопределенным/ нулевым артиклем;
личные, притяжательные, указательные, неопределенные местоимения;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
количественные и порядковые числительные;
глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous, Present Perfect;
различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
модальный глагол shall.
класс
Личностные результаты включают в себя:
формирование мотивации к изучению английского языка,
-осознание возможностей самореализации и социальной адаптации средствами английского языка,
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом,
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации,
-развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность,
-формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности,
-стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран,
-толерантное отношение к проявлениям иной культуры, сознание себя гражданином своей страны и мира,
-готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию,
-осознание необходимости вести здоровый образ жизни и необходимости отказа от вредных привычек для поддержания здоровья.
-общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Метапредметные результаты.
В процессе изучения английского языка у учащихся 6 класса развиваются следующие умения:
развития умения планировать свое речевое и неречевое поведение,
-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли,
-развитие различных учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение необходимой информации, обобщение и фиксация информации,
-развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.
Предметные результаты.
В коммуникативной сфере:
В говорении:
В диалогической речи (объем высказывания 3 реплики с каждой стороны)
умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог- побуждение к действию, диалог- обмен мнениями.
начинать, вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая и уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием/ отказом в пределах изученной тематики усвоенного лексико- грамматического материала,
В монологической речи -8-10 фраз.
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события, явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании (время звучания текстов до 2-х минут):
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя и одноклассников, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичных прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/ нужную/ необходимую информацию;
В чтении (ознакомительном, изучающем, просмотровом/ поисковом):
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой / нужной/ интересующей информации;
В письменной речи:
заполнять анкеты и формулы;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/ странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
-владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/ аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/ слушать текст с разной глубиной понимания);
-умение действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
-готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; -умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами.
В ценностно- ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
-достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
-представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
-приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации английском языке ( в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
-владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке; -стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка.
В трудовой сфере:
-умение рационально планировать свой учебный труд;
-умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
-стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Языковая грамотность:
-знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексического и грамматического материала,
-совершенствование навыков адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационных навыков произношения различных типов предложений,
-совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, представленной в учебнике, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик- клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка, основных способов словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия, Грамматическая сторона речи:
Знание признаков распространенных и нераспространенных простых предложений, безличных предложений, использование прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи следующих грамматических явлений:
распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке, -сложносочинительные предложения с сочинительными союзами,
-сложноподчинительные предложения с союзами и союзными словами,
-придаточные предложения цели,
придаточные предложения причины/ следствия,
-условные предложения реального и нереального характера,
-все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы (Present, Past, Future Simple, Present Continuous, Present Perfect), -побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме,
-предложения с конструкциями as.. .as, not so.. .as, either or, neither.. .nor,
-конструкция be going to для выражения будущего действия,
-конструкция to be/ get used to,
-конструкции It takes me to do smth, to look/ be/ feel happy,
-правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Continuous, Present Perfect),
-глаголы в видо- временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive),
-модальные глаголы и их эквиваленты (can, could, may, might, must, have to, shall, should), -фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения, -определенный, неопределенный, нулевой артикли (в том числе с географическими названиями),
-исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные с причастиями, существительные в функции прилагательного,
-сравнение прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу, порядок прилагательных в предложении,
-личные местоимения в именительном и объектном падежах, а также абсолютной форме, неопределенные местоимения, возвратные местоимения и их производные,
-наречия, оканчивающиеся на -ly , а также совпадающие с прилагательными,
-устойчивые словоформы в функции наречия типа at last, at least, sometimes,
-числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурные знания и умения.
Знакомство с отдельными социокультурными элементами.
-фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка и России, основными фактами их биографии,
-оригинальными и адаптированными материалами поэзии и прозы, сказками, легендами, рассказами,
-с традициями проведения праздников государственного, религиозного, национально исторического характера стран изучаемого языка и России,
-с государственной символикой стран изучаемого языка и России.
Предметные результаты.
Коммуникативные умения Говорение. Диалогическая речь
Обучающийся научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Обучающийся научится:
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Обучающийся получит возможность научиться:
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Обучающийся научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Обучающийся получит возможность научиться:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Обучающийся научится:
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Обучающийся получит возможность научиться:
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Обучающийся научится:
заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится:
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложения по интонации;
Обучающийся получит возможность научиться:
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Обучающийся научится правильно писать изученные слова.
Обучающийся получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи Обучающийся научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики- клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики- клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Обучающийся получит возможность научиться:
употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Г рамматическая сторона речи Обучающийся научится:
распознавать и употреблять в речи:
различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);
предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);
предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;
личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
количественные и порядковые числительные;
глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous;
различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to;
модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could). Обучающийся получит возможность научиться:
распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: цели с союзом Обучающийся получит возможность научиться:
распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами what, that, which.
класс
Личностные результаты включают в себя:
формирование мотивации изучения иностранного языка,
-осознание возможностей самореализации средствами английского языка,
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом,
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации,
-развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность,
-формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности,
-стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран,
-толерантное отношение к проявлениям иной культуры, сознание себя гражданином своей страны и мира,
-готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты.
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение,
-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли,
-развитие различных учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение необходимой информации, обобщение и фиксация информации,
-развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.
Предметные результаты.
В коммуникативной сфере:
В говорении:
В диалогической речи (объем высказывания 3 реплики с каждой стороны)- умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог- побуждение к действию, диалог- обмен мнениями.
начинать, вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая и уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием/ отказом в пределах изученной тематики усвоенного лексико- грамматического материала,
В монологической речи -8-10 фраз.
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события, явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании (время звучания текстов до 2-х минут):
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя и одноклассников, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичных прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/ нужную/ необходимую информацию;
В чтении (ознакомительном, изучающем, просмотровом/ поисковом):
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой / нужной/ интересующей информации;
В письменной речи:
заполнять анкеты и формулы;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/ странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения,кратко излагать результаты проектной деятельности.
В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
-владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/ аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/ слушать текст с разной глубиной понимания);
-умение действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
-готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; -умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами.
В ценностно- ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
-достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
-представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
-приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации английском языке ( в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
-владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке; -стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка.
В трудовой сфере:
-умение рационально планировать свой учебный труд;
-умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
-стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Языковая грамотность:
-знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексического и грамматического материала,
-совершенствование навыков адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационных навыков произношения различных типов предложений,
-совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, представленной в учебнике, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик- клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка, основных способов словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия, Грамматическая сторона речи:
Знание признаков распространенных и нераспространенных простых предложений, безличных предложений, использование прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи следующих грамматических явлений:
- распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке, -сложносочинительные предложения с сочинительными союзами,
-сложноподчинительные предложения с союзами и союзными словами,
-придаточные предложения цели,
придаточные предложения причины/ следствия,
-условные предложения реального и нереального характера,
-все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы (Present, Past, Future Simple, Present Continuous, Present Perfect), -побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме,
-предложения с конструкциями as.. .as, not so.. .as, either or, neither.. .nor,
-конструкция be going to для выражения будущего действия,
-конструкция to be/ get used to,
-конструкции It takes me to do smth, to look/ be/ feel happy,
-правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Continuous, Present Perfect),
-глаголы в видо- временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive),
-модальные глаголы и их эквиваленты (can, could, may, might, must, have to, shall, should), -фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения, -определенный, неопределенный, нулевой артикли (в том числе с географическими названиями),
-исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные с причастиями, существительные в функции прилагательного,
-сравнение прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу, порядок прилагательных в предложении,
-личные местоимения в именительном и объектном падежах, а также абсолютной форме, неопределенные местоимения, возвратные местоимения и их производные,
-наречия, оканчивающиеся на -ly , а также совпадающие с прилагательными,
-устойчивые словоформы в функции наречия типа at last, at least, sometimes,
-числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурные знания и умения.
Учебник 7 класс знакомит с разнообразной и интересной социокультурной информацией о России и странах изучаемого языка. В ходе работы над учебными ситуациями учащиеся узнают о:
-достопримечательностях российских городов Великий Новгород, Архангельск,
достопримечательностях Москвы, -крупнейших театрах России (Большой театр, Пермский Академический театр, Центральный театр кукол, Новосибирский театр оперы и балета),
-истории театрального музея им. А. Бахрушина,
-необычных памятниках в России,
-истории и достопримечательностях Санкт Петербурга,
-ремеслах в России (резьба по дереву, вышивка, художественное литье),
-природных красотах России (Урал, Сибирь, Командорские о-ва),
-истории словарей, познакомятся с творчеством В. Даля,
-истории марок в нашей стране и за рубежом,
-истории метро в Москве и Лондоне,
-истории Голливуда и Мосфильма,
-кинопремиях Оскар и Ника,
-традициях закаливания,
-выдающихся русских и британских врачах (Кронин, Иллизаров, Рошаль), -достопримечательностях Лондона,
-Лондонском театре Глобус,
-истории Англии в период правления королевы Виктории и королевы Елизаветы 1, -развитии спорта в Британии,
-истории старейшего колледжа в Англии- Итона,
-истории столицы Австралии- Канберре,
-выдающихся людях стран изучаемого языка, творчестве английских и американских писателей ( О.Генри, Д. Толкиен, Д. Остин, Ф. Бернет, Л. Кэрролл, А. Милн, Л. Монтгомерри, Р. Бернс, Э. Хемингуэй, В. Шекспир, Д. Лондон, С. Ликок, А. Конан Дойл). Компенсаторные умения:
В ходе работы над тематическими ситуациями совершенствуются умения: -переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов,
-использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту,
-прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов,
-догадываться о значении незнакомых слов по контексту,
-использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Коммуникативные умения
Говорение.
Обучающийся научится:
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передача основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Обучающийся получит возможность научиться:
-брать и давать интервью.
- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного / прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному / прослушанному;
-кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения, кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование Обучающийся научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
определять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Обучающийся научится:
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
определять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Обучающийся получит возможность научиться:
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским /родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Обучающийся научится:
заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности; Обучающийся получит возможность научиться:
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится:
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложения по интонации;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать на слух британские и американские варианты английского языка. Обучающийся получит возможность научиться:
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Лексическая сторона речи.
Обучающийся научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Г рамматическая сторона речи Обучающийся научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
распознавать и употреблять в речи:
различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);
предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);
предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
имена существительные c определенным/неопределенным/нулевым артиклем; личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little);
количественные и порядковые числительные;
глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous,Present Perfect;
глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
условные предложения реального характера (Conditional I If I see Jim, I’ll invite him to our school party);
модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could). Обучающийся получит возможность научиться:
распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as; either ... or; neither ... nor;
распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II If I were you, I would start learning French);
использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.
класс
Личностные результаты
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению
ИЯ: элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур; первоначальный опыт межкультурного общения; познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы. Языковые способности:
к слуховой дифференциации (фонематический и интонационный слух)
к зрительной дифференциации (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т.п.)
к имитации (речевой единицы на уровне слова, фразы)
к догадке (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
к выявлению языковых закономерностей (выведению правил). способности к решению речемыслительных задач:
к соотнесению/сопоставлению (языковых единиц, их форм и значений)
к осознанию и объяснению (правил, памяток и т.д.)
к построению высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
к трансформации (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).
Психические процессы и функции:
восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия)
мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);
внимание (повысится устойчивость, разовьется способность к распределению и переключению, увеличится объем).
Языковые способности.
У обучающихся 8 класса будет возможность развить способности:
к выявлению главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
к логическому изложению (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);
способности к решению речемыслительных задач:
к формулированию выводов (из прочитанного, услышанного);
к иллюстрированию (приведение примеров);
к антиципации (структурной и содержательной);
к выстраиванию логической/хронологической последовательности (порядка, очередности);
к оценке/самооценке (высказываний, действий и т.д.);
Психические процессы и функции:
такие качества ума как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;
память (расширение объема оперативной слуховой и зрительной памяти);
творческое воображение.
Специальные учебные умения и универсальные учебные действия.
Специальные учебные умения:
работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;
пользоваться электронным приложением;
оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Регулятивные учебные действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
-- рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т.п.);
пользоваться электронным приложением.
Универсальные учебные действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, а также работать самостоятельно;
выполнять задания в различных тестовых форматах.
работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной
вести диалог, учитывая позицию собеседника;
планировать и осуществлять проектную деятельность;
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;
осуществлять логические действия: сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно следственных связей, построения рассуждений.
Предметные результаты
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом обучающийся научится:
узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;
-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
Обучающийся получит возможность:
сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
представлять реалии своей страны средствами английского языка.
познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
Обучающийся получит возможность приобрести знания о:
достопримечательностях стран изучаемого языка/родной страны;
национальных праздниках стран изучаемого языка/родной страны, традициях, связанных с этими праздниками;
людях, известных в странах изучаемого языка/России, и их вкладе в мировую науку и культуру;
известных писателях и их произведениях;
музыкальных стилях, распространённых в странах изучаемого языка;
исполнителях или композиторах, наиболее популярных в странах изучаемого языка/в родной стране;
современных средствах массовой информации Великобритании, США и России;
международных экологических организациях и их деятельности;
известных благотворительных организациях и их деятельности;
различиях в системах образования в Англии, США, Австралии, Канаде и России;
особенностях сферы профессионального образования в странах изучаемого языка и профессиях, наиболее популярных в Британии и России;
британских национальных видах спорта, спортсменах, известных в своей стране и за рубежом;
известных спортивных сооружениях, соревнованиях, спортивных организациях;
формах проведения досуга/видах путешествий, которые наиболее популярны в странах изучаемого языка;
основных типах магазинов, наиболее популярных торговых марках/торговых центрах и магазинах;
типах жилья, наиболее распространённых в странах изучаемого языка;
-традиционных предметах национальной одежды, предметах повседневной одежды. Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
Обучающийся научится:
вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог - обмен мнениями, диалог - побуждение к действию, комбинированный диалог:
-начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
выражать основные речевые функции: поздравлять, выражать пожелания и реагировать
на них, приносить извинение/отвечать на извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент/отвечать на комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, просить собеседника повторить сказанное, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное
времяпрепровождение, спрашивать мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
-соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, поздравлять, благодарить, просить о помощи, выражать готовность помочь, давать советы, принимать/не принимать советы);
использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:
кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;
делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;
говорить в нормальном темпе;
говорить логично и связно;
-говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).
Обучающийся получит возможность научиться:
выражать свою точку зрения и обосновывать её;
давать эмоциональную оценку (удивление, радость, восхищение, огорчение, одобрение и т. д.);
говорить логично и связно;
говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);
делать сообщения по результатам выполнения проектной работы.
Аудирование
Обучающийся научится:
понимать на слух:
речь учителя по ведению урока;
связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;
высказывания одноклассников;
-тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи (время звучания - 2 минуты);
содержание текста на уровне значения (отвечать на вопросы по содержанию текста);
понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся, время звучания - 2 минуты (сообщения, описания, диалоги, телефонные разговоры, интервью, аудиоэкскурсии, аудиореклама, инструкции, прогноз погоды, объявления, сообщения в аэропорту, самолёте, стихотворения, песни);
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
использовать услышанную информацию для построения собственного высказывания;
выражать собственное мнение по поводу услышанного;
делать выводы по содержанию услышанного;
соотносить содержание услышанного с личным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
антиципировать содержание текста по внешним признакам (опорные слова, иллюстрации и т. д.);
критически осмысливать услышанное:
-выражать собственное мнение по поводу услышанного;
-делать выводы из услышанного;
-соотносить услышанное с личным опытом;
реагировать на услышанное с помощью невербальных средств.
Чтение
Обучающийся научится:
читать с целью понимания основного содержания:
-игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам;
предвосхищать содержание внутри текста;
определять основную идею/мысль текста;
выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные;
распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);
читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации:
использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации;
читать с целью полного понимания содержания на уровне значения:
догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности;
понимать значение и взаимоотношения между членами простых предложений: уметь ответить на вопросы, кто, что, где, когда, почему и т. д.);
понимать внутреннюю организацию текста и определять:
-главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению;
хронологический/логический порядок событий в тексте;
-причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); -пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;
предвосхищать элементы знакомых грамматических структур;
читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания:
определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно;
отличать факты от мнений;
-интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;
делать выборочный перевод с английского языка на русский;
выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
выражать суждение относительно поступков героев;
соотносить события в тексте с личным опытом.
Письмо
Обучающийся научится:
правильно записывать изученные лексические единицы;
соблюдать правила орфографии при написании окончаний глаголов, прилагательных, при написании числительных;
соблюдать правила орфографии и пунктуации при написании даты;
выполнять (письменно) лексико-грамматические упражнения;
делать записи (выписки из текста);
отвечать письменно на вопросы;
фиксировать устные высказывания в письменной форме;
заполнять бланки и формуляры анкет;
заполнять таблицы, делая выписки из текста;
оформлять конверт (адрес отправителя и получателя);
писать открытки - поздравления с праздниками (объём 30-40 слов);
писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём не менее 80-90 слов);
сообщать (письменно) краткие сведения о себе;
запрашивать (письменно) информацию;
выражать в письменной форме различные речевые функции (выражать благодарность, извинения, просьбу, совет и т. д.);
писать электронные (интернет-) сообщения;
писать записки родным, друзьям;
писать сочинения (в рамках тематики средней ступени не менее 100-120 слов);
выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;
при организации письменного высказывания соблюдать правила внутренней
организации абзаца: перечисление фактов, хронологическая последовательность,
сравнение/контраст, причинно-следственная связь;
использовать некоторые лексические и грамматические средства связи частей текста;
излагать собственную точку зрения;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный). Социокультурные знания и умения
Обучающийся научится осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Обучающийся овладеет знаниями о:
значении английского языка о современном мире
наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведение выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
социокультурном портрете стран и культурном наследии стран изучаемого языка
речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
представлять родную страну и культуру на иностранном языке
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения. -использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Обучающийся научится правильно писать изученные слова, отобранные для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Обучающийся получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи Обучающийся научится:
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложения по интонации;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Обучающийся получит возможность научиться:
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать на слух британские и американские варианты английского языка. Лексическая сторона речи
Обучающийся научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета);
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Обучающийся получит возможность научиться:
находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Г рамматическая сторона речи Обучающийся научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
распознавать и употреблять в речи:
различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицатель-ной форме);
распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);
предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);
предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
сложносочинённые предложения с сочинительными сою зами and, but, or;
косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;
личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относитель-ные, вопросительные местоимения;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
количественные и порядковые числительные;
глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действи-тельного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
условные предложения реального характера (Conditional I If I see Jim, I'll invite him to our school party);
Обучающийся получит возможность научиться:
распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с
союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II If I were you, I would start learning French).
класс
Личностные результаты
У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Английский язык»:
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами английского языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Изучение иностранного языка внесет свой вклад в:
воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;
знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
уважительное отношение к родному языку;
уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;
чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;
воспитание нравственных чувств и этического сознания;
знание правил вежливого поведения, культуры речи;
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
ценностное отношение к труду и к достижениям людей;
уважительное отношение к людям разных профессий;
умение работать в паре/группе; взаимопомощь;
потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение вести обсуждение, давать оценки;
умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровье сберегающего режима дня;
стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
интерес к природе и природным явлениям;
бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
готовность к личному участию в экологических проектах;
воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;
мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;
уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;
положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;
воспитание уважения к культуре других народов;
интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;
адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;
стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;
умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;
потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;
стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У учащихся основной школы будут развиты:
Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ;
представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;
осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;
Языковые способности:
к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению.
Универсальные учебные действия: регулятивные:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно следственных связей,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
решать проблемы творческого и поискового характера;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
контролировать и оценивать результаты своей деятельности.
коммуникативные:
планировать свое речевое и неречевое поведение;
работать индивидуально, в парах и группе;
сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций;
определять общие цели и пути их достижения;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Специальные учебные умения:
читать на английском языке с целью поиска конкретной информации;
читать на английском языке с целью детального понимания содержания;
читать на английском языке с целью понимания основного содержания;
понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на английском языке;
понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
работать с лексическими таблицами;
понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;
использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;
организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
пользоваться лингвострановедческим справочником;
переводить с русского языка на английский;
использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;
выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.
Предметные результаты
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом:
выпускник получит представление:
о государственной символике стран изучаемого языка;
о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране;
об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников;
выпускник научится:
сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
представлять собственную культуру;
передавать реалии родной культуры средствами английского языка;
выражать отношение к фактам культуры и событиям;
ориентироваться в реалиях культуры стран изучаемого языка;
описывать события, памятники материальной и духовной культуры стран изучаемого языка и родной страны;
систематизировать страноведческую информацию об англоязычных странах и родной стране;
рассказывать о символике и эмблемах своей страны, города, края;
сообщать сведения о столице, её истории и достопримечательностях, истории и достопримечательностях родного города, края;
находить сходства и различия в географическом положении англоязычных стран и родной страны;
подтверждать или опровергать стереотипы о родной стране;
представлять достижения своей страны в различных областях культуры и спорта;
рассказывать о выдающихся людях своей страны;
распознавать культурологический фон произведений и извлекать социокультурную информацию из них.
Выпускник получит возможность приобрести знания о:
достопримечательностях стран изучаемого языка/родной страны;
национальных праздниках стран изучаемого языка/родной страны, традициях,связанных с этими праздниками;
людях, известных в странах изучаемого языка/России, и их вкладе в мировую науку и культуру;
известных писателях и их произведениях;
музыкальных стилях, распространённых в странах изучаемого языка;
исполнителях или композиторах, наиболее популярных в странах изучаемого языка/в родной стране;
современных средствах массовой информации Великобритании, США и России;
международных экологических организациях и их деятельности;
известных благотворительных организациях и их деятельности;
различиях в системах образования в Англии, США, Австралии, Канаде и России;
особенностях сферы профессионального образования в странах изучаемого языка и профессиях, наиболее популярных в Британии и России;
британских национальных видах спорта, спортсменах, известных в своей стране и за рубежом;
известных спортивных сооружениях, соревнованиях, спортивных организациях;
формах проведения досуга/видах путешествий, которые наиболее популярны в странах изучаемого языка;
основных типах магазинов, наиболее популярных торговых марках/торговых центрах и магазинах;
типах жилья, наиболее распространённых в странах изучаемого языка;
-традиционных предметах национальной одежды, предметах повседневной одежды. Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочит анному/прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование Выпускник научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Выпускник научится:
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
догадываться о значении незнакомых слов по сходству с рус-ским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выпускник научится:
заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложения по интонации;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать на слух британские и американские варианты английского языка. Орфография
Выпускник научится правильно писать изученные слова.
Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи Выпускник научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Г рамматическая сторона речи Выпускник научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
распознавать и употреблять в речи:
различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицатель-ной форме);
распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);
предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);
предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
сложносочинённые предложения с сочинительными сою зами and, but, or;
косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;
личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относитель-ные, вопросительные местоимения;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
количественные и порядковые числительные;
глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действи-тельного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
условные предложения реального характера (Conditional I If I see Jim, I'll invite him to our school party);
модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с
союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as; either ... or; neither ... nor;
распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II If I were you, I would start learning French);
использовать в речи глаголы во временным формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.
13 PAGE \* MERGEFORMAT 14415
13 PAGE \* MERGEFORMAT 14915
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
13 PAGE \* MERGEFORMAT 14715
13 PAGE \* MERGEFORMAT 147415
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
13 PAGE \* MERGEFORMAT 141015
15