Лингвистическая игра Путешествие в страну Языкознание

Внеклассное мероприятие
Лингвистическая игра «Путешествие в страну Языкознание» для учащихся 5-6 классов
Цель: привитие интереса к русскому языку; развитие коммуникативной культуры учащихся, их творческого потенциала; расширение лингвистического кругозора школьников, повышение их общей языковой культуры; развитие психологических качеств учащихся: любознательности, активности, воли, самостоятельности в приобретении знаний;
Оборудование:
-презентация;
-карточки с заданиями для команд;
-оценочные бланки для жюри;
Ход мероприятия
Приветствие.
- Мы рады приветствовать вас на игре (посвященной русскому языку), которую населяют Звуки, Слова, Предложения. Эта игра для тех, кто хочет продемонстрировать свои незаурядные знания русского языка, выполняя разнообразные задания, а также пополнить свои познания. Девизом игры предлагаем взять слова: То, что мы знаем, ограничено, а то, чего не знаем, - бесконечно. Во всяком путешествии есть остановки, или станции, мы будем их так называть. И, конечно, они связаны с лингвистикой, наукой, которая называется Языкознание.
На каждой остановке вам предстоит выполнить различные задания, показывая свои знания, способности, таланты. Оценивать вас будет уважаемое жюри в составе…
Пора отправляться в путь. Счастливо! Сопровождать вас в путешествии будем мы, учителя и учащиеся нашей школы.
1. Приветствие команд
Начнем путешествие с приветствия команд, которое вы приготовили. Учитываться будет следующее:
- соответствие названию игры;
-оригинальность;
-насколько дружна команда (1 балл за все выполненные критерии)
2. Итак, первая станция - Историческая
Русскому языку в том виде, к которому мы привыкли, всего чуть более 300 лет. Для языка это детский возраст, но у его, как и у нас, есть своя родословная, своя история, которая уходит глубоко в древность и насчитывает более тысячи лет. Какова же она?
Когда-то давно не было таких народностей, как русские, украинцы, белорусы, поляки, а был один народ- славяне. Древние славяне говорили на общеславянском языке. Была у них и письменность, начало которой было положено двумя братьями - монахами. Они и составили первый славянский алфавит, который был назван впоследствии кириллицей, в честь одного из братьев. Тот древний славянский алфавит является прадедушкой нашего, современного. Как всякие родственники, алфавиты похожи, но имеются различия и прежде всего в названиях букв. Есть среди наших шестиклассников знаток славянского алфавита, своими знаниями он хочет поделиться с вами. А ваша задача- постараться запомнить названия букв славянской азбуки. (Учащийся проговаривает азбуку)
Задание: каждой команде предлагается записать на лист названия букв этой азбуки. Времени отводится вам- 2 мин. За каждую букву команда получает один балл.
(Жюри подсчитывает баллы)
-Теперь, мы думаем, всем понятно, почему азбука называется так. А теперь вы попробуете себя в роли переводчиков. Переведите отрывок из древней летописи на современный русский язык- на выполнение дается 4-5 мин.
( на столах отрывок из древней летописи: И живяше Олегъ миръ имѣа ко всѣм странамъ, княжа в Киевѣ. И приспѣ осень, и помяну Олегъ конь свой, иже бѣ поставил кормити и не вседати на нь. Бѣ бо въпрашал волъхвовъ и кудесникъ: "От чего ми есть умрети?" И рече ему кудесник один: "Княже! Конь, его же любиши и ѣздиши на нем, от того ти умрети". )- А теперь проверьте себя, так ли у вас получилось (см. слайд)
3. Следующая станция - Фонетическая (слайд)
- Скажите, ребята, с каким разделом языка связана эта станция? И что она изучает? Конечно, фонетика происходит от слова «фон», что означает звук. И получается, что фонетика изучает звуки языка. А на какие две группы делятся звуки? (гласные и согласные). Какова роль гласных и согласных звуков? Верно, гласные от слова «глас»-голос и со-гласные, т.е. те, которые употребляются вместе с гласными. Как вы думаете, чья роль в языке важнее: гласных звуков или согласных? Почему? Давайте проверим. Попробуйте определить фамилию известного писателя лишь по гласным буквам (на плакате- О О). Сложно определить, это может быть Гоголь, Толстой, Лондон…А теперь лишь по согласным (на плакате- ПШКН, ЛРМНТВ. Узнали? Выходит, согласные несут больше информации, чем гласные. Но и роль гласных очень важна: они «задают тон» речи, наполняют его звучанием, придают музыкальность речи. Но ни в коем случае нельзя путать звуки и буквы. Как их различить? (Звуки произносим, а буквы пишем).
А каких звуков (гласных или согласных) в русском языке больше? Да, согласных.6 гласных звуков и 36 согласных (37 в справочнике…из-за Ж мягкого)
Интересно, что есть языки, где гласных и согласных звуков примерно одинаково, например, в гавайском, а в одном из кавказских языков-70 согласных и всего 2 гласных.Задание: восстановите буквенный облик слов по их фонетической записи
Каждой команде предлагается расшифровать фразу, записав ее орфографически и пунктуационно правильно, а затем озвучить. За каждый правильный ответ вы получите 2 балла.
На столах:
1)[какоj’ д’эн’ пр’ишол /тот нас нашол / акакоj’ фп’ир’ид’и / тот иб’ир’иг’и].
2) [ кагда н’эч’ьм гард’ица внастаj’ащ’ьм / хвастаj’уца вч’ирашн’им’и заслугам’и].
3) [ м’эл’н’ица м’эл’ьт / мука буд’ит / аj’изык м’эл’ьт / б’ида буд’ит].
- А теперь проверим наши ответы (см. слайд).
Слово жюри о промежуточных результатах.
Минутка отдыха: рубрика «Это интересно» .См. слайд «Родственны ли слова бабушка и бабочка?»
4.Станция …(ребята, послушайте диалог)
Сценка.
Комната. В постели лежит мальчик.
- Так хочется поскорее в школу. Нужно лекарство принять.
Берет бутылочку с лекарством и читает:
-Три раза по одной столовой ложке. После приема пищИ.
Начинает пищать. Вбегает мама:
-Что случилось, сынок? Почему ты пищишь?
-А я лекарство принял. А здесь написано: После приема пищИ.
-Ах ты, глупышка! Ведь ты неверно прочел, после приема не пищИ, а пИщи.
-Ой, мамочка! Нам и в школе учительница говорила, что от перестановки ударения может поменяться смысл слова.
Ведущие: -Итак, в каком разделе языка изучается правильная постановка ударения в слове, а также правила, устанавливающие нормы произношения?
(Орфоэпическая)
Мы с вами на станции Орфоэпической.
Задание: на листах у каждой команды даны слова, в которых необходимо поставить правильно ударение. За каждое правильное слово- 1балл.
Алфавит, партер, положил, копировать, средства, бензопровод, баловать, звонит, хвоя, красивее, каталог.(алфавИт, партЕр, положИл, копировАть, среЕдства, бензопровОд, баловАть, звонИт, хвОя, красИвее, каталОг)-см.слайд
5. Станция Лексическая.
Следующая наша остановка- … Здесь вам предстоит продемонстрировать свой словарный запас(лексикон).
- А как вы думаете, сколько слов в русском языке?
Ученые считают, что примерно миллион слов. В 11-12 лет человек знает 3-5 тыс. слов. Взрослый- 10-12 тыс.слов. Лексикон А.С. Пушкина составлял 20 тысяч слов. Мы используем в речи слова и современные, и устаревшие, и молодежный жаргон. Сейчас узнаем, насколько хорошо вам известна речь наших прадедушек и прабабушек. Вы получите листы со словами, записанными в два столика: первый состоит из слов, которыми пользуемся мы, а второй- из слов, которыми пользовались наши предки, т.е. устаревшие слова. Задание: найти соответствие. Каждая верная пара даст по 1 баллу.
Сарай Живот
Возлюбленная перст
Прием пищи рига
солнце трапеза
Жизнь зазноба
подросток авоська
палец выя
зерно отрок
шея жито
сумка ярило
6. Следующая остановка-…
Для того, чтобы узнать о ней, предлагаем вашему вниманию небольшую сценку (или видеоотрывок из «Ералаша»)
Сценка.
Встретились двое друзей, ведут разговор о знакомом им мальчике.
-Когда-то я был с ним на короткой ноге. Но однажды он ( с левой ноги встал, что ли?) полез ко мне драться. Я со всех ног домой. Еле ноги унес… Зато теперь к нему ни ногой. Ноги моей больше у него не будет.
-Да, ведет он себя из рук вон. Надо бы взять его в руки. И дать ему по рукам, чтобы знал: рукам воли не давай! И тогда –голову даю на отсечение- он сразу перестанет распускать руки!
Ведущие: -Скажите, в чем необычность текста? (он специально построен на фразеологических оборотах, и это нетрудно заметить.
Итак, мы на станции Фразеологической.
-Знаете ли вы, что такое фразеологизм? Это устойчивое сочетание слов, выражающее те или иные мысли образно, эмоционально. И если сказать о них образно, то это драгоценные нити, сообщающие ткани текста своеобразную, неповторимую расцветку. Но необходимо уметь правильно ими пользоваться.
Задание:
каждой команде дается по 3 слова (нос, язык, рука), с которыми вы должны составить фразеологизмы. За каждый правильно названный фразеологизм вы получаете 1 балл. На выполнение задания дается 3 минуты.
Ведущие: -А все ли фразеологизмы вам понятны? (см.слайд)
Возможен и такой вариант задания: На столах у вас иллюстрация из книги. ( Арсирий А.Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. Часть 2. Москва: Издательство «Просвещение», 1967). Вам необходимо припомнить несколько фраз-мов с названием изображенных на ней зверей и птиц. За каждый правильно названный фразеологизм вы получаете балл. Времени-3 минуты. (примеры: волком смотреть, волчий аппетит…)
7. Ведущие: -Чтобы узнать название следующей станции, предлагаем посмотреть на слайд и прочитать:
1)Белое покрывало все белым покрывало.
2) На то и печь, чтобы там хлеб печь.
3) Бабка Дарья холст чернила, внучка пролила чернила.
- Сравните выделенные слова между собой в предложениях. Что в них общего? (одинаково написаны) А в чем отличие? (отвечают на разные вопросы, значит, разные части речи, разное и лекс.значение). А раз это слова разных частей речи, то мы на станции…Морфологической.
Задание: вам даны карточки с вертикально записанным словом (знатоки), к каждой букве вам необходимо подобрать слова разных частей речи, не повторяя их.
Смотрите на слайд с образцом
Ш- шел- глагол
К- к (окну)- предлог
О – ох- междометие
Л- ласковый- имя прилагательное
А- а- союз
На выполнение задания-2мин. За правильный ответ- 1 балл.
Слово жюри.
8. Станция «Великий, могучий…»
Ведущие:
-Мы с вами прибыли к завершающему пункту назначения, который называется «Великий, могучий…» Так сказал о русском языке писатель 19 века И.С. Тургенев. Действительно, для всего в русском языке есть великое множество великих слов. И мы вновь предлагаем для вашего внимания небольшую сценку.
Великий и могучий.
С горделиво- скромной улыбкой взирал Пушкин с портрета на класс, где звучали его стихи. А молоденькая, восторженная учительница Наталья Николаевна Топоркова с выражением декламировала:
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет она.
По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит.
Дочитав, учительница обратилась к классу:
-Ребята, какие чувства, эмоции у вас вызвало это стих-е?
-Классно!- пробурчал Вася.
-Хорошо,- кивнула учительница.
Затем вскинул руку Петя:
-Офигенно!
А Маша добавила, поджав губки:
-Прямо башку носит!
Наталья Николаевна чуть поморщилась, но кивнула
-Так, а еще?- спросила она.
-Обалдеть!-грянуло с задней парты.- Круто!
-Офонареть!
- И что, ребята, и это все?
Задание.
Ведущие:
-Наверное, это не серьезно, а вот вам необходимо выразить отношение к этому стихотворению в форме связного высказывания по следующим критериям:
1) соответствие теме;
2) использование средств художественной выразительности;
3) правильность речи;
4) орфографическая и пунктуационная грамотность
Ведущие: Вот и закончилось наше путешествие. Мы думаем, что вам было сегодня интересно и, главное, что вы многое узнали, взяли для себя. И пусть эти познания в языке только станут отправной точкой для дальнейшего накопления знаний по русскому языку, такому, действительно, могучему и великому, по словам классика.
Просим жюри подвести итоги. А в это время:
См. слайд «Это интересно» и др.