Урок по ОРКСЭ в 4 классе «Коллектив начинается с меня»
«Коллектив начинается с меня»
Технологическая карта урока
Общая часть
Внеклассное занятие
Этическая грамматика
Класс
3
Тема занятия
Коллектив начинается с меня
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Определение понятия коллектив, выделение факторов успешности коллектива, формирование позиции «Коллектив начинается с меня», умение разбираться в своих поступках.
П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; сравнение понятий коллектив и группа; умение анализировать свое состояние.
Р. Умение адекватно воспринимать оценку высказываний; контроль и коррекция.
К. Умение работать в группе; согласовывать свои действия с другими участниками; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Формирование ценностного отношения к коллективу. Развитие ответственности за свои слова и поступки. Способность оценивать свои поступки.
Цель занятия
Сформировать позицию, что коллектив начинается с самого себя.
Основные понятия, изучаемые на занятии
Дружба, коллектив, успешность
Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на занятии
Басня И.А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак», толковый словарь Ожегова
Организационная структура занятия
Этап 1. Вхождение в тему занятия и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Основные формы работы учителя и учащихся
Формируемые УУД
- Сегодня мы продолжаем разговор о каждом из вас в отдельности и обо всех в целом. И начнем наш урок с игры.
Эмоциональный настрой на работу - игра «Волшебный клубочек»
Стулья предварительно расставлены в круг, есть место и для учителя, сзади на каждом стуле закреплен жетон определенного цвета, по цветовому свойству учащиеся делятся на группы (3 цвета – 3 группы). Участники занятия садятся в круг. Ведущий предлагает, передавая друг другу клубочек атласной ленты и наматывая часть ленты на запястье, говорить следующее: « Здравствуй, Аня. Мне приятно с тобой общаться, потому что» Педагог также активно увлечен в игру.
После того, как высказались все участники, ведущий подводит итог: «Наш клубочек волшебный»! Почему я так решила? (ответы детей).
- Он смог нас объединить! Зачем я это сделала?
Что вы сейчас чувствуете и почему? Когда вы также себя чувствовали?
Подвести детей к мысли, что это напоминает семью, общество, группу, коллектив.
Упражнение 1
Попробуйте подвигать руками. Что вы чувствуете, испытываете? Почему? Когда вы испытывали такие же чувства? На что это похоже?
Подвести детей к мысли, что это похоже на взаимодействие людей, действия могут зависеть не только от самого себя, но и от других.
Упражнение 2
Ведущий тянет ленту, ленточка затягивает запястья детей и уменьшает пространство между участниками группы, заставляет детей невольно двигать руками.
- Что происходит? Как вы себя ощущаете и почему? Зачем я это сделала? На что это похоже?
Подвести детей к мысли, что это похоже на взаимодействие людей, одним комфортно – другим нет и надо быть острожным, т.к. твои действия могут привести к нежелательным последствиям в действиях другого.
Упражнение 3
Сейчас вы можете принять такое положение, чтоб вам было комфортно (кто-то освободится, кто-то ослабит ленту, кто-то останется в исходном положении).
- Кто хочет пояснить, что он сделал и почему? Какой вывод можем сделать?
Подвести детей к мысли, что каждый человек по-разному себя чувствует в группе, обществе, у каждого своя дистанция, некоторые себя комфортно чувствуют, когда он вместе с кем-то, другие наоборот – им нужна свобода действий.
- Ребята, вы можете освободиться от ленточки и продолжить нашу беседу.
- Какие выводы вы сделали для себя во время упражнений?
Взаимодействия людей могут для одних быть комфортными, для других нет; у каждого человека есть своя дистанция общения; иногда действия одних ведут к действиям других, поэтому надо быть осторожными, чтобы другим не причинить вред
- На какую тему мы сегодня будем рассуждать (ответы детей: о коллективе, дружбе). Зачем важно обсудить эту тему?
А в конце занятия я хочу получить от вас ответ на вопрос: « Согласны ли вы с высказыванием: Коллектив начинается с меня?»
Регулятивные УУД:
рефлексия своих чувств.
Личностные компетенции: «вижу, слышу, чувствую».
Познавательные УУД: приём информации
Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи
Основные формы работы учителя и учащихся
Формируемые УУД
- В своих рассуждениях вы часто использовали слова коллектив и группа, а как вы понимаете смысл этих слов?
- Вы в данный момент коллектив или группа? Почему?
Могут быть разные ответы и мнения.
А помогут нам разобраться в этом вопросе 6 шляп Эдварда де Боно. Итак, мы начинаем.
Белая шляпа – сбор информации. И я предлагаю работу в группах.
(1 группа ищет в словаре определение коллектив, 2 – определение что такое группа, 3 – сочиняет сенкан)
По словарю Ожегова: «КОЛЛЕКТИВ: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] лиц объединенных общей работой, учебой, общими интересами». Группа [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] предметов или людей, животных, расположенных [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] от друга соединенных вместе».
- Теперь, как вы ответите на мой вопрос? Вы коллектив или группа в данной ситуации?
Послушаем, что получилось у 3 группы?!
- Какое известное произведение доказывает, что не каждая группа является коллективом? (басня И.А. Крылова «Лебедь, щука и рак») Чтение басни наизусть.
- Что должны сделать герои басни, чтобы воз сдвинулся с места? Договориться.
- Почему у одних это получается, а у других нет? Какие выводы можем из этого сделать?
Главная мысль, что коллектив начинается с каждого из нас.
Коммуникативные УУД: «Войти в образ героя».
Этап 3. Практикум
Основные формы работы учителя и учащихся
Формируемые УУД
Красная шляпа – активные эмоции человека, что нам подсказывает интуиция.
Работа в группах: составление портрета коллектива.
-Много времени мы с вами проводим в школе, в классе, за одной партой с соседом или соседкой. И порой, не замечаем друг друга, обижаем, говорим в их адрес плохие, обидные слова. А ведь мы все разные, непохожие друг на друга, но все по – своему интересны и неповторимы. И будучи очень разными, каждый из вас привносит в наш коллектив что – то свое, и из этого складывается общая атмосфера в нем.
- Попробуйте составить коллективный портрет своей группы, чтобы стало понятно, какие вы и не забудьте отметить самое яркое положительное качество каждого.
Регулятивные УУД:
Рефлексия и саморефлекия.
Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции
Формируемые УУД
Рассказ о коллективном портрете.
Жёлтая шляпа – оптимист: преимущества, достоинства, акцент на плюсах.
Чёрная шляпа – критик, что в этом плохого
- И я предлагаю работу в больших группах (мальчики – оптимисты, девочки – критики). Попробуйте мысленно надеть на себя желтые и черные шляпы и ответить на вопрос – Ваш класс можно считать коллективом? А я посмотрю, кто будет более убедителен?
Зелёная шляпа – креатив, новые идеи.
- Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадет.
А если и споткнется вдруг,
То встать ему поможет друг,
Всегда ему надежный друг
В беде протянет руку.
-Я думаю, что каждому бы очень хотелось, чтобы рядом находился верный школьный друг, человек, который всегда придет на помощь, спросит: "Как дела?", иногда подскажет на уроке, поговорит с тобой на перемене. ИГРА «Закончи фразу»
-А каким же должен быть настоящий друг (ответы учащихся)
- Какими же качествами должен обладать человек, чтоб стать членом коллектива?
- Для того, чтобы класс стал настоящим сплоченным коллективом, предстоит всем вместе приложить немало сил. Это сделать нелегко, мы все такие разные, с разными привычками, взглядами, и т. п. И все же мы должны учиться строить отношения, договариваться между собой.
-Когда людям легче договориться друг с другом?
- Людям легче решать возникающие проблемы, легче уживаться друг с другом, когда они вместе и придерживаются каких-то единых правил.
- Придумайте по три правила, которые необходимы вашему коллективу, чтобы он был по – настоящему дружным. Правила должны быть понятными, выполнимыми и краткими. ( Работа в группах)
Познавательные УУД: «Приём информации» (осознанное построение речевых высказываний; высказывание своего собственного мнения)
Этап 5. Подведение итогов
Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам
Формируемые УУД
Синяя шляпа – подведение итогов, рефлексия.
Известно, что человеческие эмоции всегда можно прочесть по лицу. Если человеку хорошо рядом с другими, то он улыбается, смеется, жизнерадостный.
Если плохо – он плачет, грустит, скучает.
Нарисуйте свое лицо на моделях, которое будет отражать, как вы себя ощущаете в коллективе.
(Учащиеся рисуют под музыку).
- Расположите свои лица на доске.
- Как показать, что мы должны быть единой командой, чувствовать плечо друг друга, помогать?
(круг – символ единства, тепла, недаром ведь солнце имеет форму круга).
- Теперь я надеюсь, каждый из вас имеет представление, что такое коллектив и каким должен он быть.
У нас на доске такой веселый, дружный хоровод, но неживой. Как его оживить?
(учащиеся встают в хоровод)
Ученик:
Нас в нашем классе 18.
Мы любим учится, мечтать и играть.
Вместе ведь легче по жизни идти,
Трудности нам не страшны в пути.
Надо лишь за руки взяться всем вместе –
Ведь с коллективом жить интересней.
- Поднимите руки вверх: «Один за всех и все за одного!»
-Сегодня мы еще раз убедились, что каждый из нас может быть хорошим другом, а наш коллектив очень сплоченный.
« Согласны ли вы с высказыванием: Коллектив начинается с меня?»
-Кто из вас может сказать: «Коллектив начинается с меня». Почему?
-Представьте, что наш коллектив - это живое существо, которому будет очень приятно в свой адрес услышать добрые слова. Попробуйте высказать свое отношение к своему классу и одноклассникам (по кругу).
Я надеюсь, что этот разговор пойдет вам на пользу. Вы будете более внимательными к друзьям, уважать их, будете всегда готовы прийти на помощь.
Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии.
Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую»
15